第一篇：阅读教学是小学语文教学的中心环节
阅读教学是小学语文教学的中心环节，它能促进学生听话、说话和写作能力的提高。那么，如何有效进行阅读教学，提高学生阅读素养呢？
一、创设问题情境，激发学生主动探究 1.提升自主阅读能力
“学起于思，思源于疑。”疑问，是思维的开始，是打开知识的金钥匙，而好奇、好问正是孩子们的天性。带着问题去学习，就会有探索的动力，收获的喜悦。
如教《掌声》时,我提出问题：“为什么掌声让小英鼓起了生活的勇气呢？这两次掌声分别代表着什么呢？”学生用他们在课外看到的、听到的和自己想到的对比，就会逐渐得领悟到掌声的真正含义，这样就会激发他们思考。
二、善于启发学生的主动质疑能力
培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。我们要通过一篇篇的课文教学使学生学到阅读的方法，形成阅读的能力，从而逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。
学生一经起启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了，学生的求知欲强了学习兴趣也深了。所以，善于启发学生质疑，学生主动学习的确能逐步提高他们的阅读素养。
三、激发兴趣，提供自主阅读的氛围
“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，就可以养成阅读的习惯，获得各种知识,对于陶冶其情操，培养其审美能力，也是至关重要的。因而培养阅读兴趣是十分重要的。我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才能把阅读当成是一种享受，才能感受到阅读的乐趣。那么怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
1.阅读的内容要层次化
（1）根据学生实际推荐读物。低年级学生具有天真、好动、注意力不集中，对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意，从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手，如《安徒生童话》、《格林童话》等，阅读时他们可以借助书中的拼音识字，结合精美的彩图，走进美妙绝伦的童话世界。教师还可以利用适当的时间为孩子们开设有关的绘本课程，和孩子们一起来品读绘本故事中的精彩内容，并且还可以让孩子们依据绘本故事的模式自己去画一画，编一编有趣的绘本故事。这样不仅可以激发孩子读书的热情，还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维能力。孩子们也在老师的引领下，逐渐得掌握了阅读绘本故事的方法。
2.阅读的形式要多样化
（1）读一读、画一画
学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，可要求学生画出所读的故事情节，并配有文字说明，然后不定期地举办画展，让学生互相欣赏画作，从而感受阅读的成功和创作的乐趣。
（2）读一读、演一演
小学生有着很强的表演的潜能和表现欲望，这就要求学生把所读改编成课本剧、童话剧等，并且要利用班队会进行课本剧、童话剧等的表演，创造一切机会给学生提供一个展示自我的舞台。
（3）读一读、讲一讲
讲故事是学生最喜欢的活动之一，可经常要求学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还应评出“故事大王”。
3.阅读的方法要具体化 我们应当教会学生自学的方法，让学生调动多种感官，发展多种思维。除了重视教给学生利用工具书理解词语、句子的方法以外，还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来，做到以学路带教路、以语言带内容，并抓住契机引导学生领悟。千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄。要打破框框，放手让学生自己从多种角度去预习，能尝试多少是多少，不求一样，但求一试。这样，学生会尽自己的能力去预习，长此以往，逐渐养成自学的习惯。我们还应当努力创设问题情境，以激发学生的求知欲。要以读为中心，在读懂课文的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。自学的题目应当根据课文的不同特点，提出不同的要求；应当根据学生之上的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异，提出不同要求；应当结合学生的特点、兴趣提出不同要求。这样，可以让每个学生都获得成功的机会，分享成功的喜悦，既发展了个性，又激发了学习兴趣。
在鲜活的教学流程中，拓展训练还要注意与教学内容有机结合，而不是生搬硬套，节外生枝，脱离文本，搞非语文的拓展;训练往往也不是单一形式的训练，而是综合的、“三维”一体的训练。总之，有效地挖掘文本的资源，加强文本的拓展训练，使课堂教学流程错落有致、生动有趣，学生的阅读素养必然会有所提高。
第二篇：教学过程的中心环节
教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。
霍姆林斯基的教育思想核心内容：全面和谐发展的教育理论。《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。“三艺”：文法、修辞、辩证法。
教师备课所要做的三方面的工作：钻研教材、了解学生、设计教法。
启发式和注入式是两种对立的教学方法。
教育常常与社会经济发展不平衡。思维力是智力的核心。前苏联教育家凯洛夫的教育理论对我国建国初期的教育曾发生过严重影响。
萌芽阶段、独立形态阶段、马克思主义阶段、现代教育学阶段。洛克，个人本位论。《教育漫话》。
教育与社会的发展相互制约和教育与人的发展相互制约。教育两大基本规律。壬戌学制：六、三、三
教育现象包括教育社会现象和教育认识现象。
一名合格的教师应该具备的结构能力包括：组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。赞科夫：使差生也得到全面发展。
中国颁布的第一个现代学制是人寅学制。中国实行的第一个学制是葵鞪学制。教育学是研究教育现象、解决教育规律的一门学科。
第三篇：上课是教学工作的中心环节
上课是教学工作的中心环节，课堂是履行教师职责的中心舞台，也是体现教师价值的最佳场所。“把课堂还给学生”，“把学习的主动权交给学生”已是当前新课程背景下教育的最强音。许多老师抱怨或曾经抱怨过新课程背景下探究活动太多，课时不够。其实，如果教师在课堂教学活动中能优化课堂教学，注重课堂效率，让学生在单位时间的课堂内积极思考，积极探索，充分利用课堂上的每一分 钟，就能取得事半功倍的效果。那么，如何才能优化课堂教学呢？笔者认为可以从下几点来考虑：
1、优化教学目标
教学目标的设计实际上是一种教学构想。就化学学科而言，化学教学目标的设计是指在教育理论的指导下，应用教学技术分析化学课程目标，然后将课程目标细化为可操作的教学目标。新课程背景下的教学目标是以“提高学生科学素养为宗旨”，强调的是学生的主动学习和发展，突出学生在教学中的主体地位。因此，教学目标要细化、要明确，要抓住每一节的教学内容重点，要紧贴尽可能多的学生的实际情况。体现出新课程标准中的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。例如“氨的性质”的教学目标的设计为： [知识与技能目标]：（1）、掌握氨的物理性质（2）、能书写氨的结构式
（3）、能正确书写氨与水、酸以及氧化剂（氧气等）反应的化学方程式（4）、能正确进行固体加热制备气体的实验操作。[过程与方法目标]：
学生运用氧化还原理论解释氨的还原性的过程中，加深对理论的理解和提高对理论运用能力
[情感态度和价值观目标]：
（1）、学生能以实事求是的科学态度分析实验现象（2）、通过实验，提高学生的环境保护意识。
从以上案例可以看出：只有科学地制订最佳的教学目标，才可以实现以最少的教学时间和精力，取得最佳的学习效果。
2、优化教学节奏 许多老师经常抱怨教学的内容太多，时间太少，讲不完。而往往忽略了在课堂上所浪费的时间。例如：一次省级公开课上，有位教师讲“一定物质的量浓度溶液的配制”时，从一开始上课，就在题外话里忙着，一节课只讲到“溶液的转移”（一半内容），像这样的教学节奏，应该说是一节失败的教学活动。（当然在此笔者毫无赞成“满堂灌”教学模式的意识）。如果能够正确、合理地调控课堂教学节奏的变化，就能有效掌握教学过程信息的传递密度，这对提高课堂教学效率有着直接的影响。快节奏、高密度的教学模式是提高高中课堂教学效率的最佳方式之一。教师要充分利用课堂上的每一分钟，科学设计课堂教学中每项活动和每个环节所需时间，根据教学需要，合理安排时间，不断调整时间的分配率，以求达到最佳效果。优化教学节奏的同时，也不断提高学生的各项能力。
3、优化教学活动
高效率的思维与活动是以高效率的习得过程为基础，因此，优化教学活动十分重要。有些教师善于满堂灌，授之内容枯燥乏味，课堂死气沉沉，学生恹恹欲睡。学生的创造性思维受到束缚，教学质量难以提高。有的教师不注意知识的连贯性、完整性。有些教师习惯于向学生提问，将教学过程变成了“满堂问”。还有些教师不喜欢学生发问,不善于师生切磋。课堂上不善于调动学生学习的积极性，不会激发学生的学习兴趣。像这样的教学活动都是可以商榷、可以优化的教学活动。教师要根据教学目标，精心设计每一项活动，既要考虑到教学活动的趣味性，又要考虑到实效性。活动的安排，既要适合本堂课的教学要求，又要合理使用有限的课堂活动时间，一定要遵循教学规律，本着从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则。优化教学活动，要把每一项教学活动都落到实处，不要流于形式。例如笔者所听过的一节《原电池》课上，陈老师利用学生实验发现问题——原电池的电流强度为什么会迅速衰减（学生不清楚，难），然后又充分设疑——分开的原电池两极能否形成电流（学生上一课时学习的内容，学生知道，容易），最后提出新的知识体系——盐桥（学生不清楚，难），从易到难，从简到繁，难易渐进，变化激趣，充分调动学生的学习兴趣，学生动手动脑，积极参与，既有师生互动，又有生生互动，让学生在亲身体验探究中，快乐学习，轻松突破了教学重点。
4、优化教学过程
教学过程要有流畅性。教师要注意教学环节的连接是否符合教学规律，教学活动与活动之间转换是否恰当合理，在转换之间，教师的指令是否清楚，学生是否能够在教师有目的、有计划的指导下积极主动参与各项教学活动。还是以《原电池》为例，陈老师设计教学时充分认识并注意教学活动中的过渡。秉着“用教材教而不是教教材”的新课程理念，在课堂设计上大胆突破，将平铺直叙的教材设计成问题——电流计指针为什么会衰减？利用问题驱动学生积极参与学习和探究，同时在提出问题后又让学生充分思考讨论，引起共鸣，形成共识。最后再利用实验验证。环环相扣。层层推进，整个教学过程很流畅，活动与活动之间宛如无痕，充分调动学生的兴趣，引起他们不断的期待。由此可见，只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果。
5、优化教学环境
如今的课堂教学不仅是教师知识传递，同时也有师生互动而产生的新的知识，也是形成“学生式的教师”、“教师式的学生”的过程。一个良好的教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，它能潜移默化地影响着学生、熏陶着学生。良好的教学环境有利于激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。正像《原电池》的讲授者陈老师在自己的教学反思中说的那样：“在教学过程中我作为一个与学生完全平等的角色出现在学生面前，并乐意成为学生提出问题的倾听者，让他们感到他们才是课堂的主体，真正把课堂交与学生，用亲切的笑容创建了一个轻松而愉快的课堂氛围。真是在这样的一个氛围里，老师和学生才能真正做到和谐地交流，相互帮助，相互学习，一起探究，这样也就最大程度的激发学生学习的兴趣，这也是本节课给人印象最深刻的地方”。
第四篇：设计体育教学方案有哪些中心环节
设计体育教学方案有哪些中心环节？
（一）确定课的类型
体育课有各种不同的类型，有理论课、实践课、新授课、练习课、综合课、复习课和测验课等。不同类型的课有不同的功能，要采取不同的教学方法，有不同的教学过程，因此在设计体育教学过程时，首先必须确定体育课的类型。
（二）设计教学顺序
（三）选择教学模式
课的类型确定以后，在设计教学顺序的同时，进一步根据不同的教学内容和目标选择不同的教学模式，再具体设计整个体育教学过程的各个环节。
（四）设计教学活动
在教学顺序设计的基础上，还要对每一项教学活动进行设计。包括导入设计、情境设计、提问设计、练习设计、讲解设计、演示设计、强化反馈设计和结束设计等。
（五）选择和设计教学媒体
为了进一步激发学生学习的兴趣，提高体育教学的效率，在体育教学设计过程中，必须注意教学媒体的选择和设计。根据学习任务的要求、教学媒体的功能和教学条件等因素，选用适当的教学媒体。
（六）设计体育课堂教学环境
为了使体育教学取得良好的效果，还必须合理地设计课堂教学环境----场地器材的布置与使用、教学环境的卫生等；选择适当的教学形式，良好的师生关系、营造和谐的课堂气氛等。
（七）设计方案的修改和调整
在日常的教学实践中，教学设计方案需要不断修正和完善。通常情况下，一个体育教师教同一年级的几个班，前一个班级的教学，可以作为后一个班级教学前的试教。在第一个班级教学结束后，教师就必须对教学设计方案及时进行评价，并对它进行修改和调整。在所有班级教学结束后，对教学设计方案进行再一次的评价，并且再一次对它进行修改和调整，为今后进行同一内容的教学作好准备。
第五篇：小学语文教学
二、现代文阅读（28 分）
（一）阅读下面文章，完成7 一11 题。（14 分）
坐在最后一排乔叶
① 上小学时，我一直是个自卑的女孩．因为丑，因为笨，因为脾气倔强和同学们合不来„ „ 每次调座位，老师都把我安排到最后两排，只因为班上好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似的主动要求老师把我固定到最后一排去。
② 坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。⑧ 后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有这么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道一· „
④ 没想到过了几天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。我正喻着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：“小脑瓜子想什么呢？”从未享受过如此“待遇”的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅地声音。
⑧ 过了世界上最漫长又是最短暂的几分钟，我畏俱地等待着习惯性的雷霆攀怒，却听见她轻柔的笑声：“非常好，很有想象力。‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天，多有灵性啊。可为什么不说‘倾听春天的脚步呢？"
⑦ “有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。⑧ 她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。那半个小时使我第一次感到了快乐、幸福、晕眩和陶醉．直到下课同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊惶失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。
⑨ 以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的懊债不平和自基自弃是多么无知而愚盘，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得，因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩很快进步起来。可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍，但我没有告诉老师，我有什么资格向老师提要求？
廿一夭，白老师在身边听数学课，她因没课本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”写成勺”才知道我的近视。移过了一段时间，白老师宜布进行语文测试并声明：“前五名有奖。”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来― 就是不获奖也要有进步啊！
匕“第一名，乔叶！, ’白老师大声念道。
廿天哪！我是第一名！我愣住了．
西a 这次考试，同学们普遍不错。特别是乔叶，坐在最后一排．眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我
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