第一篇：上海市高中历史学科德育实训基地个人发展规划
志存高远 脚踏实地
——上海市高中历史学科德育实训基地个人发展规划
和衷高级中学
张川
2001年6月，本人毕业于华东师范大学历史系历史学专业，自参加工作第一年起，始终奋战在教育教学第一线，积累了较丰富的教学经验，在教学实践中取得了较好的效果。在10年教学工作中，我担任了两届高一班主任和五届高三历史选科班教学工作，在教育教学工作中获得了学生、同行和领导的好评。在工作期间，我对自己也不放松要求，2003年至2005年，我参加了华师大教育管理系的研修班，并以优秀成绩毕业。2003年4月，我参加了宝山区组织的双语教师赴加拿大的短期培训，开阔了眼界，对自己的教育教学有一定的启发。2008年开始参加学校课题组，成为实践团队的核心成员之一，努力开始通过科研课题研究引领自己的教学。2010年参加宝山区历史名师工作室，并通过选拔成为第二批上海市优青工程后备人选。这些都为我提供了很好的学习机会。本次市教委德育处举办的、由华师大二附中特级教师周靖老师主持的高中历史学科德育实训基地，是探讨历史学科教学与“两纲”教育融合的有效途径，科学地认识与把握历史课程中的内涵及其在教材与教学中的体现，本人十分有幸参加这个基地班，这给我提供了一个更宽广的学习的平台，它将使我的教学素养和历史专业水平得到更大的提升。
一、优势与不足
1、优势
以身作则，关爱每位学生。作为一名教师，首先要对学生充满爱。我深知学生道德观、人生观、个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关，故而，教师自身道德素质的高低也就直接影响着他所教的学生。所以，教师道德比其他职业道德有着更加强烈的典范性。作为一名人民教师，我从教以来始终保持良好的作风，忠于教育事业，安心教育工作，把自己全部精力用在教书育人上。教师是一个比较清贫的职业，但我始终坚持抵抗外在的各种诱惑，不做有偿家教。
我热爱每个学生，诲人不倦。热爱学生是师德的基本要求，更是教好学生的前提。但很多老师也有这样的体会：喜爱优秀生容易，喜爱学习困难生就不易了。由于处于一所普通高中，在我的日常工作中，我遇到的学习困难生比较多，但我认真对待每一位学生，做到对优秀生不偏爱，对学习困难生、双差生不歧视。以高度的社会责任感和使命感，充分发挥自己的爱心，用心对待每一个学生。
以身作则，为人师表。我深知教师的世界观、道德品质，甚至一言一行都会给学生留下深刻的潜移默化的影响，特别对中小学生影响更大。为了培养学生良好的品质，我处处从严要求自己，做到用自己美好的人生理想和信念去启迪学
生，用纯洁的品行去感染学生，用自己美好的心灵去塑造学生。
团结协作，共同进步。我深知教师的劳动是个人劳动和集体劳动的统一。一个学生的成长、成才，只有靠教师集体的共同劳动才能完成。同时，教师个体劳动也需要在教师集体的支持和配合下才能获得成功。所以，我在平时的教育教学工作中，十分注重与周围老师的协作。在学生教育上主动与班主任沟通合作，在教学研究上及时与教研组内教师通气协作，不以自我为中心，具备了新时期教师应该具备的团结协作的精神。
具有一定的科研能力。在教育科研方面，近几年在学校教育科研的团队中，我认真学习教育教学的新理念，积极努力地进行教育科研的探究，如：撰写科研论文、承担子课题的研究、开设公开展示课等，将科研与教育教学有机融合，达到提高教学效果的作用。参与区级课题《以“基于脑的学习”理论指导高中生研发个性化学习方案的实践研究》的研究，撰写了《我对历史学科材料分析题的思考》、《学教同行 师生相长》、《“学生讲坛”——展示学生风采的舞台》等文章，获得了一些市区级奖项。
2、不足
本人参加教育工作已经第11个年头了，在历史教学中逐渐形成了自己一套固定的模式，思维也比较局限，没有新的突破，出现瓶颈。历史学科专业领域更高层次的学习和探究还不够，束缚了教学的进一步提升；
其次，自己的历史专业知识结构不够合理。历史是一门知识含量非常大的学科，涉及面极广。但由于个人爱好等因素，自己对世界历史方面的知识还是比较缺乏，仅局限于书本或一些相关参考类书籍。对一些历史专著、传记等的阅读比较少，上课时有时会觉得传授给学生的知识比较平淡，缺乏新意。对于最新的一些历史研究成果、史学研究方法、思想方法、史学理论研究等了解不多。这使得自己的历史课没有很高的立意，在最新的历史研究成果方面对学生的引领不够，导致课堂上更多的是传授给学生一些历史知识，而非培养学生的历史见识。
同时，自己的科研能力有待进一步提高，将科研过程及成果运用于教育教学的意识还有待加强。虽然近几年参加了学校科研团队，但系统的理论学习还是很不够，撰写了一些文章，但理论始终是薄弱的一环。
最后，对历史学科德育渗透还没有找到最适合的方法和途径，在课堂上对学生的德育教育还是说教式的比较多。自己清楚地知道历史教学要联系现实，但关键是怎样联系，把历史与现实牵强附会地拉在一起，这不叫“联系”，这样的历史德育教育效果也是不佳的。而德育实训基地正是在历史教学中探索研究适合新时代背景下高中学生品德教育的新途径、新方法的培训班，它有机融合了专业能力和育德能力培训，这正是我所缺乏的。
二、目标与任务
1、目标
这次，我有幸参加高中历史德育实训基地班学习，这是一个非常难得的学习的平台，让我有了一个向市区优秀历史老师们近距离学习的机会。同时，周老师也为我们提供了参加各种高水平研讨会、听取历史专家学者讲座和报告的机会，让我们无论从理论上、学术动态上还是教学实践上都得到了最专业的指导，大大开拓了眼界。同时，周老师也是我们中学历史教学届的楷模，从周老师的身上，我就能学到一种对历史孜孜不倦的追求精神。再者，班上的同学也是我学习的对象，他们有不少是来自各区重点中学的历史教师，在专业知识和教学能力方面都非常强，如果能从他们每个人身上学到一点长处，对我而言，受用匪浅。所以，在德育实训基地搭建的这个平台上，我要发挥海绵吸水的精神，好好学习大家的优点，及时反思自身，把学到的知识、方法内化为自己的优势。我给自己设定的学习目标是：学习新的教育理念，提高自身素质；加强信息技术在学科中的学习与运用；常规教学与教学科研一起发展，力争做一名“科研型、学者型”的教师。
2、任务
为了实现自己的目标，我对自己在德育实训基地的学习制定以下任务：一是端正学习态度，克服教学任务繁重、路途遥远等种种困难，认真参加每次的学习活动。认真听讲，勤记笔记，善于反思，发现差距，及时改进。二是认真完成基地班布置的每一次作业。每个人都有惰性，我希望自己在基地班老师和各位学员的共同学习、探讨的浓浓氛围中，不断督促自己平时多读书、常动笔、常积累，有针对性地撰写一些教育随笔、案例和论文，并在市区级的刊物上发表；三是开设一堂区级展示课；四是与班中同学联合举办一次专题论坛；五是努力申报一项独立的区级研究课题；六是开发一门适合本校学生的校本课程；七是通过基地班的学习，逐渐形成适合自己特点的历史教学特色和风格。
最后，我想我一定会珍惜德育基地班的学习机会，努力实践自己最初踏上三尺讲台时的志向。尽管自己是一名普通中学的普通历史教师，但我将志存高远，脚踏实地，在平凡的岗位上尽情发挥自己的能量，用踏实的态度去实现自己的育人理想。
第二篇：――上海市高中历史学科德育实训基地个人发展规划.
志存高远 脚踏实地
——上海市高中历史学科德育实训基地个人发展规划 和衷高级中学 张川 2001年 6月,本人毕业于华东师范大学历史系历史学专业,自参加工作第 一年起, 始终奋战在教育教学第一线, 积累了较丰富的教学经验, 在教学实践中 取得了较好的效果。在 10年教学工作中,我担任了两届高一班主任和五届高三 历史选科班教学工作, 在教育教学工作中获得了学生、同行和领导的好评。在工 作期间,我对自己也不放松要求, 2003年至 2005年,我参加了华师大教育管理 系的研修班,并以优秀成绩毕业。2003年 4月,我参加了宝山区组织的双语教 师赴加拿大的短期培训,开阔了眼界,对自己的教育教学有一定的启发。2008年开始参加学校课题组, 成为实践团队的核心成员之一, 努力开始通过科研课题 研究引领自己的教学。2010年参加宝山区历史名师工作室,并通过选拔成为第 二批上海市优青工程后备人选。这些都为我提供了很好的学习机会。本次市教委 德育处举办的、由华师大二附中特级教师周靖老师主持的高中历史学科德育实训 基地,是探讨历史学科教学与“两纲”教育融合的有效途径,科学地认识与把握 历史课程中的内涵及其在教材与教学中的体现,本人十分有幸参加这个基地班, 这给我提供了一个更宽广的学习的平台, 它将使我的教学素养和历史专业水平得到 更大的提升。
一、优势与不足
1、优势
以身作则,关爱每位学生。作为一名教师,首先要对学生充满爱。我深知 学生道德观、人生观、个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关,故而,教师 自身道德素质的高低也就直接影响着他所教的学生。所以, 教师道德比其他职业 道德有着更加强烈的典范性。作为一名人民教师, 我从教以来始终保持良好的作 风, 忠于教育事业,安心教育工作, 把自己全部精力用在教书育人上。教师是一 个比较清贫的职业,但我始终坚持抵抗外在的各种诱惑,不做有偿家教。
我热爱每个学生,诲人不倦。热爱学生是师德的基本要求,更是教好学生 的前提。但很多老师也有这样的体会:喜爱优秀生容易, 喜爱学习困难生就不易 了。由
于处于一所普通高中,在我的日常工作中,我遇到的学习困难生比较多, 但我认真对待每一位学生, 做到对优秀生不偏爱, 对学习困难生、双差生不歧视。以高度的社会责任感和使命感,充分发挥自己的爱心,用心对待每一个学生。以身作则,为人师表。我深知教师的世界观、道德品质,甚至一言一行都 会给学生留下深刻的潜移默化的影响, 特别对中小学生影响更大。为了培养学生 良好的品质, 我处处从严要求自己, 做到用自己美好的人生理想和信念去启迪学
生,用纯洁的品行去感染学生,用自己美好的心灵去塑造学生。
团结协作,共同进步。我深知教师的劳动是个人劳动和集体劳动的统一。一个学生的成长、成才,只有靠教师集体的共同劳动才能完成。同时, 教师个体 劳动也需要在教师集体的支持和配合下才能获得成功。所以, 我在平时的教育教 学工作中,十分注重与周围老师的协作。在学生教育上主动与班主任沟通合作, 在教学研究上及时与教研组内教师通气协作, 不以自我为中心, 具备了新时期教 师应该具备的团结协作的精神。
具有一定的科研能力。在教育科研方面,近几年在学校教育科研的团队中, 我认真学习教育教学的新理念, 积极努力地进行教育科研的探究, 如:撰写科研 论文、承担子课题的研究、开设公开展示课等,将科研与教育教学有机融合,达 到提高教学效果的作用。参与区级课题《以“基于脑的学习”理论指导高中生研 发个性化学习方案的实践研究》 的研究, 撰写了 《我对历史学科材料分析题的思 考》、《学教同行 师生相长》、《 “学生讲坛”——展示学生风采的舞台》等文章, 获得了一些市区级奖项。
2、不足
本人参加教育工作已经第 11个年头了,在历史教学中逐渐形成了自己一套 固定的模式,思维也比较局限,没有新的突破,出现瓶颈。历史学科专业领域更 高层次的学习和探究还不够,束缚了教学的进一步提升;
其次, 自己的历史专业知识结构不够合理。历史是一门知识含量非常大的学 科, 涉及面极广。但由于个人爱好等因素, 自己对世界历史方面的知识还是比较 缺乏, 仅局限于书本或一些相关参考类书籍。对一些历史专著、传记等的阅读比 较少, 上课时有时会觉得传授给学生的知识比较平淡, 缺乏新意。对于最新的一 些历史研究成果、史学研究方法、思想方法、史学理论研究等了解不多。这使得 自己的历史课没有很高的立意,在最新的历史研究成果方面对学生的引领不够, 导致课堂上更多的是传授给学生一些历史知识,而非培养学生的历史见识。同时, 自己的科研能力有待进一步提高, 将科研过程及成果运用于教育教学 的意识还有待加强。虽然近几年参加了学校科研团队, 但系统的理论学习还是很 不够,撰写了一些文章,但理论始终是薄弱的一环。
最后, 对历史学科德育渗透还没有找到最适合的方法和途径, 在课堂上对学 生的德育教育还是说教式的比较多。自己清楚地知道历史教学要联系现实, 但关 键是怎样联系,把历史与现实牵强附会地拉在一起,这不叫 “ 联系 ” ,这样的历史 德育教育效果也是不佳的。而德育实训基地正是在历史教学中探索研究适合新时 代背景下高中学生品德教育的新途径、新方法的培训班, 它有机融合了专业能力 和育德能力培训,这正是我所缺乏的。
二、目标与任务
1、目标
这次, 我有幸参加高中历史德育实训基地班学习, 这是一个非常难得的学习的平台, 让我有了一个向市区优秀历史老师们近距离学习的机会。同时, 周老师也 为我们提供了参加各种高水平研讨会、听取历史专家学者讲座和报告的机会, 让 我们无论从理论上、学术动态上还是教学实践上都得到了最专业的指导, 大大开 拓了眼界。同时,周老师也是我们中学历史教学届的楷模,从周老师的身上,我 就能学到一种对历史孜孜不倦的追求精神。再者, 班上的同学也是我学习的对象, 他们有不少是来自各区重点中学的历史教师, 在专业知识和教学能力方面都非常 强,如果能从他们每个人身上学到一点长处,对我而言,受用匪浅。所以,在德 育实训基地搭建的这个平
台上, 我要发挥海绵吸水的精神, 好好学习大家的优点, 及时反思自身, 把学到的知识、方法内化为自己的优势。我给自己设定的学习目 标是:学习新的教育理念, 提高自身素质;加强信息技术在学科中的学习与运用;常规教学与教学科研一起发展,力争做一名“科研型、学者型”的教师。
2、任务
为了实现自己的目标, 我对自己在德育实训基地的学习制定以下任务:一是 端正学习态度, 克服教学任务繁重、路途遥远等种种困难, 认真参加每次的学习活动。认真听讲,勤记笔记,善于反思,发现差距,及时改进。二是认真完成基 地班布置的每一次作业。每个人都有惰性, 我希望自己在基地班老师和各位学员 的共同学习、探讨的浓浓氛围中,不断督促自己平时多读书、常动笔、常积累, 有针对性地撰写一些教育随笔、案例和论文, 并在市区级的刊物上发表;三是开 设一堂区级展示课;四是与班中同学联合举办一次专题论坛;五是努力申报一项 独立的区级研究课题;六是开发一门适合本校学生的校本课程;七是通过基地班 的学习,逐渐形成适合自己特点的历史教学特色和风格。
最后, 我想我一定会珍惜德育基地班的学习机会, 努力实践自己最初踏上三 尺讲台时的志向。尽管自己是一名普通中学的普通历史教师,但我将志存高远, 脚踏实地, 在平凡的岗位上尽情发挥自己的能量, 用踏实的态度去实现自己的育 人理想。
第三篇：上海市高中历史学科德育实训基地简报二
上海市高中历史学科德育实训基地简报二
暨六月工作小结
主编：周靖 责任编辑：陈骥 2008年7月5日
一、编者按
6月以来，在市教委德育处周竑处长的关心下，在复旦大学历史系、华东师大历史系、市教育考试院专家的指导帮助下，高中历史学科德育实训基地的学员们在教学、教育实践过程中紧紧围绕“两纲”的有效落实，开展了一系列形式各异、富有成果的探索和研究活动，学员们在辛劳和忙碌中充实着自我，在工作和挑战中提升和完善着自我。本期专刊将撷取学员工作、学习、研究的若干成果，与各位领导、专家与同行一起分享。
二、教学科研
成果一：基地学员编撰的中学历史拓展型课程教材——《探寻生活中的历史十五讲》一书，日前由华东师大出版社组织出版。该书试图回答如何从生活中探寻历史？如何认识改革开放卅年中国尤其是上海发生的历史巨变？如何从中华民族以及全人类的伟大进程中感受、汲取丰富的精神养分等关乎德育教育有效性的问题。华东师大历史系终身教授、博士生导师王家范教授，复旦大学历史系曙光学者、博士生导师李宏图教授对该书进行了审阅。王教授为本书作序，并给予很高的评价。下面选取本书一些片断，以飨读者。
生活中间处处有历史
农业社会发展缓慢，生活方式几百年一成不变；工业社会发展迅速，社会的变化也开始加快。在中国尤其是近30年，经济进入高速发展阶段，随着社会财富的增长，生活方式和社会习俗也有了日新月异的变化。社会转型中的巨变，促使了陈旧的价值观念解体，同时也带来了思想的迷茫与困惑。学习历史就好比在旅途中登上高楼远眺，能让你看清前面走过的道路，认清眼前的位置，明白前进的方向，懂得应该树立怎样的价值观念。
历史的骤变与渐变
历史是骤变和渐变的总和。悄然的渐变为彰显的骤变积聚能量，彰显的骤变又为新的悄然渐变打开闸门。生长在改革开放时代的中国和上海，从生活的周围去探索历史，我们要比以往任何时代更能真切地感受到社会的骤变和渐变。
成果二：基地学员鲍丽倩、陈骥、吴广伦、陈明华、汪辉完成了由华东师大历史系主编、华东师大出版社出版的高一历史新教材配套练习册（第二分册）的编制工作。基地主持人周靖老师参与了新教材以及教学参考用书的编写工作。在教学参考用书和练习册的编制过程中，学员们始终将“两纲”教育渗透其中。
三、心系灾区
5．12汶川地震发生后，实训基地的主持人和全体学员先后以一名普通公民、人民教师、中共党员、共青团员、入党积极分子、教师妈妈、社区志愿者等身份，多次捐款、捐物、献血，用各自不同的方式，表达对灾区人民的深情厚意。当得知向明中学北川籍历史老师蒋蓉家，在地震中房屋倒塌，失去多位亲人时，学员们在周靖老师的组织带领下，纷纷发去了慰问电，大家表示将尽一切力量帮助蒋蓉老师走出困境，重建家园。
四、专家报告
6月28日上午，华东师大历史系系主任、博士生导师、高中历史教材主编余伟民教授来基地为学员们作了题为《如何理解“从分散到整体的世界史”——关于世界通史基本脉络的几点看法》的报告。余教授在介绍学术界关于“世界史”的不同认识的基础上，以“西欧‘特殊性’到‘现代’普遍性”的独特视角，就世界历史从分散到整体的观点进行了深入地分析和阐述，对引导学员进一步全面认识、理解世界史体系大有裨益。
余伟民教授在作报告
周靖老师在作阐述
五、教学展示
6月上旬，基地学员朱文波老师和贾彦春老师分别为上海市远程集团拍摄教学展示录像《明清对外贸易》、《秦末农民起义》。朱老师在结束语中说到：“如果说通过古代丝绸之路中国与世界分享了精美的丝绸，那么此次的奥运圣火传递则是要向世界传递一个重要信息：从闭关锁国到改革开放、走向世界，当代中国将与世界更加紧密地联结，与周边国家和世界各国和睦相处。”“两纲”教育得到了自然渗透。
朱文波老师在上课
贾彦春老师在上课
基地主持人周靖老师和基地导师冷伟老师分别为两部录像作了点评。周靖老师对《秦末农民起义》一课的点评如下：历史是客观的，但它也包含着人们对于过去事实有意、有选择的记录。历史记述不可回避记录者的思想情感、方法手段和知识水平。求真求实，还原历史真相是最基本的史德。要达成这一目标，质疑能力的培养十分关键。本课最大的亮点就在质疑：一是对史料的质疑；二是对教材的质疑。为培养学生的质疑能力，贾老师运用大量资料：如传世文献、文学作品、民间故事、考古发掘，然后对资料进行分析、比照、印证，发现其中的问题，找出解决问题的方法，也就是所谓的史由证来，证史一致，论从史出，史论结合……
六、命题汇报
学科德育应该包含教育教学的各个层面，甚至在教学五环节之一的考试与评价上也能够充分彰显。6月28日下午，参加今年上海市历史高考命题和综合能力测试命题的基地学员汪辉老师和贾彦春老师，分别向学员们作了题为《高考命题中的“两纲”资源开发》的命题工作汇报。学员们普遍认为，无论是加一卷还是综合卷的历史知识考查中都能较好地贯彻、落实“两纲”。例如，历史卷36题，命题者通过引用一学者对1840年鸦片战争之后中外交往历史的评述，要求学生简要叙述中国在19世纪是如何受到列强“不平等待遇”的，以此引导学生铭记历史、勿忘国耻。38题小论文，要求考生以《中国的1978》为主题，从政治、经济、思想、文化等不同的角度，或者围绕某一中心、某一事件、某一人物展开论述。今年适逢党的十一届三中全会胜利召开卅周年，所以该试题贴近学生生活实际，有利于拉进历史与现实的距离。学生身处盛世，感受着国家政策转变给百姓带来幸福与希望，自然能情由境生，有感而发。综合卷历史题以2008北京奥运为素材，在回顾历史、感受现实、展望未来的过程中真正激发了学生的民族自豪感和民族自信心。
参加2008年上海市高考历史命题工作的汪辉老师在汇报
参加2008年上海市综合能力测试命题工作的贾彦春老师在汇报
七、基地飞信
1.基地学员完成了个人发展规划的制定，并整理了申报基地的报名表，基地的档案工作正式起步。
2.在基地主持人周靖老师的鼓励下，部分基地学员积极申报上海市名师后备，并顺利通过了答辩程序,即将成为实训基地和名师基地的两栖学员，成为以学科专业知识引领学科德育工作的有生力量。
3.基地学员中的教研员和高
三、高一历史教师，圆满完成了所在区县和所在学校的历史高考和结业考的辅导工作。
4.为发挥基地学员陈明华老师的特长，并帮助其他学员初步学会篆刻，基地主持人周靖老师为每一位学员购买了篆刻工具。
基地学员陈明华老师的作品
“上海市高中历史学科德育实训基地”
5.6月23日，基地学员刘庆刚喜得千金，学员们纷纷致电庆贺。28日，刘爸爸发送了喜蛋和喜糖，真可谓“学科德育后继有人”啊。
刘爸爸在发喜蛋、喜糖
第四篇：上海市中小学骨干教师德育实训基地情况介绍
附件3：
上海市中小学骨干教师德育实训基地情况介绍
[实训基地一] 上海市理科德育研究实训基地
1.专家简介
基地以何晓文和张大同两位老师为领衔主持人。何晓文，华师大二附中特级校长 张大同，华师大二附中特级教师 2.培养目标
通过“理科德育研究”实训基地、中学理科德育、理科德育骨干培训等机制研究，积极建构实训基地科学运作方式，深入探索中学理科育德方式、能力、评估内涵与实效、显效、长效的理科德育骨干培养模式，培养对理科德育具有指导、研究、提升能力的中学理科德育指导教师,打造具有二附中特点的上海市德育实训基地品牌。
3.招生人数和培养对象 招生人数：
第一期 2006年7月----2007年12月 15人 第二期 2008年1月----2009年7月 15人 培养对象：优秀高中理科教师 4.具体研究项目 开展“理科德育研究”实训基地建构、中学理科德育的育德方式、理科德育骨干培养模式、二附中理科德育实训品牌等方面研究
5.基地运作方式
通过系统化、科学化、方案化与践行化实施理科德育指导教师的实训。6.联系方式
联系地址：浦东新区张江晨晖路555号 联系人：吴群
联系电话：50804228 *** 电子邮箱：hsefz@hsefz.com
[实训基地二] 上海市班主任工作研究实训基地
1.专家简介
基地以黄静华和陈镇虎两位德育名师为领衔主持人。
黄静华，德育特级教师。黄浦区班主任工作研究室导师，尚文中学语文教师、班主任。曾获全国劳动模范、全国师德标兵、全国巾帼建功标兵、享受国务院特殊津贴。
陈镇虎，德育特级教师。普陀区学科带头人工作室导师,现任普陀区教育学院德育研究室主任。曾荣获“上海市十佳模范班主任”称号。
2.培养目标 使受培对象在班主任专业化发展上有明显提高、建班育人有显著实效、带班风格有鲜明特点、研究成果上有所建树、专业职称有晋升，成为具有辐射、示范作用和社会声誉的市区县“班主任名师”。
3.招生人数和培训对象 招生人数：
第一期： 2006年7月----2007年12月 15人 第二期：2008年1月----2009年7月 15人 培养对象：中小学（含中等职校）班主任骨干。4.具体研究项目
以课题《现代班集体建设与班主任专业化发展的研究与探索》为引领，开展以贯彻两个“纲要”为主要内容的现代班集体建设的理论和实践探索、以“班主任工作规程研制”为主要内容的班主任专业化发展的理论和实践研究、以“校本培训机制”为主要内容的班主任专业化发展“孵化机制”的理论和实践研究。
5.基地运作方式
坚持以班主任自主发展为本，以实施“两纲”、建班育人为重点，以创建现代优秀班集体活动为载体，以提高学习力、研究力和反思力为支撑，以研究性、实践性、创新性和可操作性为原则，以课程化、项目制、基地群和研培一体为途径，以“专家指导——问题探究——案例分析——课题研究——观摩交流——外出考察”为模式，开展专题学习、问题研讨、技能操作、科研实践等四大模块的活动。
6.联系方式 基地地址：普陀区教育学院。地址：岚皋路75号。邮编：200063 联系人：陈镇虎 联系电话：52048133 电子邮箱：pujiaodeyu@sina.com
[实训基地三] 上海市德育管理与少先队工作研究实训基地
1.专家简介
洪雨露，向阳小学校长，上海市特级校长，特级教师，全国优秀少先队辅导员，全国中小学德育工作标兵，上海少先队工作名师。
2.培养目标
培养上海市优秀少先队辅导员以及小学分管德育工作领导，使其教育思想、事业心责任感、教育技能技巧，理论研究能力等在培训期间有显著提高。为上海市普教系统培养一批有专业实践操作能力和先进教育思想理论的优秀少先队辅导员、德育骨干教师与分管德育的学校领导。
3.招生人数与培养对象：
培养对象：上海市优秀少先队辅导员及小学分管德育工作领导 招生人数： 每期10名，为期一年，现暂定三期。4.具体研究项目
向阳小学洪雨露德育实训基地将以工作实践能力的养成为抓手，以《少年儿童玩的研究》这一课题为支撑，着重培养学校少先队辅导员与德育领导系统性设计和指导主题教育，规范少先队基础建设工作，以及协调与学校各个部门乃至社会各个层面的关系等学校少先队辅导员与德育领导必备的实践操作能力为主要培训内容，附以对少先队辅导员专业技能的实践训练与养成，力求使参加培训的学校少先队辅导员与德育领导在培训后，无论是在教育思想、事业心责任感、教育技能技巧，还是在理论研究能力上都有显著提高。
5.基地运作方式
向阳小学洪雨露德育实训基地将从教育思想，教育活动的设计组织、指导，教育必需掌握的技能技巧及教育科研课题的实践研究等方面，对培养对象进行培养、训练与指导。基地拥有强大的专家导师团，团市委、市少工委、市少先队工作学会及市少年儿童研究中心、社科院青少所等专家将予以经常性引领、关心，指导。
6.联系方式
基地地址：徐汇区向阳小学，襄阳南路388弄15号，邮编200031 联 系 人：徐晶
联系电话：64377905*213 *** 电子邮箱：sleeper_1995@hotmail.com
[实训基地四] 上海市德育课程研究开发实训基地
1.专家简介
张人利，静安区教育学院院长兼教育学院附属学校校长。全国“五一”劳动奖章获得者，全国区县教师进修学校专业委员会副会长，全国中小学整体改革专业委员会副主任，上海市特级校长。华东师大和上海师大的兼职教师。2004年，被《上海教育》评为人物；2005年被《新闻午报》、上海市德育研究协会评为上海关心未成年人成长人物。
2.培养目标
使参与培训的校长们能够有校本化德育课程体系构建的思想和操作途径，教师能够校本化地实施基础型德育课程，开发实施拓展型研究型课程、显性、隐性课程，使校长与教师共同成为德育校本化、课程化、体系化的积极实践者和探索者。
3.招生人数和培养对象 招生人数：15名左右
培养对象：2006年，首批招收初中、小学、九年一贯制学校校长、分管德育的副校长、分管教学的副校长；2007年，同时招收教师。
4.具体研究项目
学校德育课程的研究与改革实施。（包括基础型德育课程、拓展型、研究型德育课程、学科德育等）
5.基地运作方式
张人利院长领衔组织专门的专家小组和配套工作人员对学员进行集体和个别化的指导，形成学员与专家群体的对话，途径包括：学习、研讨、观摩、反思、行为跟进。
6.联系方式
联系地址：胶州路727号，邮编：200040 联系人：朱胤
联系电话：62300221、*** 电子邮箱：ziziyin＠sina.com
[实训基地五] 上海市学科德育研究实训基地
1.专家简介
方仁工，上海市市北中学名誉校长，中学语文特级教师，上海市中学语文教学研究会理事长，曾获上海市中小学优秀校长、全国教育系统劳动模范等称号。基地导师：沈黎明，生物特级教师，特级校长；齐珊云，音乐特级教师，校合唱队指挥；潘为国，地理特级教师；吴尚武，化学特级教师。
2.培养目标
通过学科德育研究，培养多种专业的市级德育骨干教师，为产生一批市级、全国级学科德育名师夯实基础。
3.招生对象
第一期：中学语文教师3-8名，中学生物教师2-5名，中学音乐教师2-3名，中学地理教师1-2名，中学化学教师1-2名。第二期另定。
4.具体研究项目
开展相关学科加强德育的途径与方法、相关学科德育与教师自身专业化的关系、加强学科德育的工作中如何充分体现以学生为本的理念等方面的研究。5.基地运作方式
培训以实训为主，通过调查、研究、考察，将实践与理论结合起来。
6.联系方式
联系地址：永兴路365号市北中学 联系人：颜淑萍
联系电话：56633988－323 电子邮箱：ysp365@citiz.net
[实训基地六]上海市思想政治课研究实训基地
1.专家简介
周增为，教育硕士，特级教师。现任上海市浦东教育发展研究院副院长，长期致力于中学政治课的课程与教学研究。曾担任二期课改《社会》教材副主编，中宣部《时事》杂志特邀编审。
2.培养目标
在二期课改背景下，深入研究与探索思想政治课的德育功能。通过三年的实践研究，打造一批有良好的师德修养与厚实的专业素养，有较强的课程理解力、执行力与开发力，在全市乃至在全国有影响力与有知名度的，具有个性特色的思想政治课程领衔教师。
3.招生人数和培养对象
招生人数：第一期2006年7月—2007年12月 15人
第二期2007年12月—2009年6月 15人 培养对象：全市高中骨干政治教师 4.具体研究项目
开展关于中学思想政治的德育功能、课程与教学、教师发展的相关研究。
5.基地运作方式
采取研究—培训—教学实践相结合；采取导师组集体指导和个别指导相结合；强化个别指导。
6.联系方式
联系地址：浦东大道1600号教研部大楼305室 联系人：周寰
联系电话：*** 58218941 电子邮箱：pdxl0901@yahoo.com.cn zzkjd@126.com
[实训基地七]上海市中小学德育骨干教师实训基地 1.专家简介
张蔚芹，上海华锐小学特级校长、特级教师。曾获上海市劳动模范、上海市三八红旗手、上海优秀教育工作者、上海市教科研先进个人等称号。
2.培养目标
多维度、多层次、多形式开展学习培训、研讨交流、实践探索，建设一支区县乃至全市、全国优秀德育骨干队伍。
3.招生人数和培养对象 招生人数：第一期2006年7月——2007年12月 15人
第二期2008年1月——2009年7月 15人
培养对象：各区县中小学有3年以上德育干部经历的优秀德育教导（含优秀的团队干部）和有5年以上班主任工作经历的骨干班主任。
4.具体研究项目
开展新时期围绕“两纲”教育的学校德育管理、新时期班主任工作等方面的研究。
5.基地运作方式
坚持研训实践为一体的方法，重在见习实践，开展实训工作。通过理论学习、基地见习、挂职培训、参观考察、展示交流等活动形式，运用多维度、多层次、多形式方法进行实训。
6.联系方式
基地地址：青浦区 盈中小区 上海华锐小学（邮编201700）联系人：张老师、朱老师 联系电话：69220520、69220965 电子邮箱：shhrxx@163.com
[实训基地八]上海市“生命科学”学科德育研究实训基地
1.专家简介
徐向东，上海交通大学附属中学校长。组建了以中国科学院院士、交大生命科学与技术学院教授邓子新为首的导师团。
2.培养目标 培养一批具有扎实的现代生命科学学识基础和专业能力，拥有新颖的师德观念、育德意识和育德能力的中青年骨干教师。
3.招生人数和培养对象
招生人数：第一期2006年7月—2007年12月 15人
第二期2007年12月—2009年7月
15人
培养对象：高中《生命科学》中青年骨干教师。4.具体研究项目
项目一：现代生命科学前沿和中学《生命科学》课程； 项目二：中学《生命科学》学科德育研究； 5.基地运作方式
培训以研究为主，辅之以专家讲座、公开课教学、专题讨论等方法。
6.联系方式
基地地址：殷高路42号（邮编200439）联系人：沈时炼
联系电话：65915140，*** 传真：65912370 电子邮件：shenshilian@jdfz.sh.cn
[实训基地九]上海市中小学教师艺术人文素养培养实训基地
1.专家简介 赵其坤，上海市卢湾区教育局副局长、卢湾区教师进修学院常务副院长。世界艺术家协会中国美术家协会理事，中国国画家协会理事，国家一级美术师，国家人事部艺术家学部委员会委员。
2.培养目标
通过全方位的艺术文化熏陶，培养教师感受美、欣赏美、体验美、理解美、表现美、创造美的能力；以坚实的文化底蕴，树立正确地人生观、价值观，对教师职业科学的理解、把握教育教学规律，以科学施教、艺术施教，探求教育的真善美。以此提升教师的艺术人文素养，将艺术教育融入学校教育全过程，融入人的全面发展。通过教师艺术人文素养的提升，让德育滋润学生心灵，使学生在快乐中接受美的同时，得到道德的提升。
3.招生人数和培养对象 招生人数：
中小学校长、书记、中层干部和骨干教师共30人（三年）培养对象：
（1）45岁以下的骨干校长（书记）、中层干部（校级后备干部）、骨干教师（学科教学优秀、优秀的班主任）。
（2）有较高的思想政治素质，事业心强，有奉献精神，教书育人，为人师表。
（3）有发展潜力，在教育管理或在教育教学实践中勇于探索。（4）身心健康，能坚持正常的教育管理或教育教学工作。（5）在艺术方面有所特长或有兴趣、爱好。4.具体研究项目
开展教师人文素养提升与育德能力研究；教师人文素养与教学能力研究。
5.基地运作方式
“教师艺术人文素养培养研究”德育实训基地聘请艺术人文专业领域的资深专家、学者担任顾问、导师，他们承担实训基地的教学、研究和带教任务。
“教师艺术人文素养培养研究”德育实训基地以教师艺术人文素养必修科目、选修科目、实践研究为培训内容；以专题讲座、主题活动、案例分析与考察访学、研究与实践、集中学习、小组学习、个性化学习为培训方法；学员将通过三年的学习，在提升自身艺术人文素养同时，形成“教师艺术人文素养培养研究”的研究成果。
6.联系方式
基地地址：自忠路455号 邮编 200020 联系人：冯秋萌
联系电话：63869163－8034 63879323 电子邮箱：fengqiumeng@jyxy.lwedu.sh.cn
[实训基地十]上海市历史学科德育与资源开发研究实训基地
1.专家简介 叶永广，上海市海南中学历史高级教师。虹口区叶永广工作室主持人。曾评为上海市先进教育工作者，2003《上海教育》十大教育人物，虹口区教育系统学科带头人。
2.培养目标
以课题研究与软件开发为培训载体，在导师引领下，引导学员关注课改中的实际问题，探索新时期历史学科德育的规律，开发德育新资源，创新德育新载体。通过教育科研、教学实践和项目开发，提升学员的专业化水平，形成自身的教学特色和风格。培养热爱事业、师德高尚、富有德育创新意识和资源开发能力的在上海乃至全国有影响的历史教育名师。
3.招生人数和培养对象
第一期 2006年7月—2007年12月 15人 第二期 2007年12月—2009年7月 15人 培养对象：中学历史教师 4.具体研究项目
新时期历史学科德育有效途径与方法的实践研究及二期课改和“两纲”推进背景下的影视资源开发研究等。
5.基地运作方式
围绕“影视资源网络化、影视教育课程化、影视功能多元化、影视研究系列化”的“四化”行动目标，依托基地独有的影视资源优势和研究力量，以“历史教学影视信息网”的建设作为培训的实践平台，发挥向全市及全国的辐射作用。同时将配合“两个纲要”的实施，进一步整合影视资源，拓展德育功能。
6.联系方式
联系地址：上海市海南中学，虹口区塘沽路484号（靠四川北路海宁
路）502室 邮编200080。
联系人：叶永广
联系电话：63242016 *** 联系邮箱：yeyongguang2003@yahoo.com.cn
第五篇：上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办法
附件1：
上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办法
为加强上海市普教系统教师的师德建设，提升教师的育德能力和人文素养，规范上海市中小学骨干教师德育实训基地的管理，特制定上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办法。
一、建设目标
根据中央8号文件精神和《上海市学生民族精神教育指导纲要》、《上海市中小学生生命教育指导纲要》的实施要求，树魂立根，有效而持久地开展民族精神教育和生命教育，力争在3—5年内，着力建立一支德育名师队伍，建设一批由德育名师领衔主持的，发挥孵化示范作用的德育名师实训基地，形成德育骨干队伍孵化培养机制，培养市级德育名师后备力量。
二、工作原则
在具体操作过程中，坚持严格推荐，结构合理，统筹协调，分类培养的原则：
1.严格推荐。各区县送审的实训教师数按比例确定，在个人自荐、专家举荐、组织推荐等基础上提出申请。由区县教育部门广泛听取意见，在专家评议基础上，由区县教育部门审核通过，推荐上报实训基地后备人选。
2.结构合理。审核并确保各学科、各学段教育教学人员的比例和相对成熟与具有潜质培养人员的比例协调合理，所推荐人选必须是在一定区域内有影响的教师。
3.统筹协调。由市教委学校德育工作领导小组全面领导，下设“上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办公室”（简称“德育实训基地办公室”），统筹管理10个基地的培训内容和工作进程。在学科
德育展示与交流、基地实训和示范操作、课题研究与文库出版、论坛与研讨、考核与评价等方面予以指导。德育实训基地办公室建立专家组对基地工作建言献策、指导策划；各区县教育部门承担动员、审核过程中的支持等具体管理工作；有实训基地的区县要给予经费等配套支持；实训基地所在的区教育学院（校）要对该实训基地进行学分认定等相关工作支持。上下联动，责任到位。
4.分类培养。根据不同对象的实际情况进行分类培养。对较为成熟的，主要是帮助他们总结经验，强化内涵发展，搭建平台，展示成果、扩大其影响力；对具有潜质人选的培养则要着眼于系统地全面地提高，尤其是课题研究和实践能力的提升。
三、管理要求
1.健全机构。“市教委学校德育工作领导小组”负责领导与总协调；下设德育实训基地管理办公室负责全面实施工作，办公室设在市教委德育处。学科教学展示和交流由市教研室和远程教育集团负责；专设课题和文库出版由市教科院德育研究与咨询中心负责；论坛和研讨由市教育报刊总社负责；各区县教育部门负责对所在地德育实训基地的具体指导。
2.总体规划。各德育实训基地要制定 “德育实训基地”建设规划和实施方案。既有长远规划，又有阶段计划，并确定实训内容、时间和人数，实施程序和步骤，明确培养目标，落实保障机制。要加强信息和简报工作的交流，每年要有中期工作达标的书面总结汇报，年终自查，并汇报工作达标情况。
3.整合资源。各区县教育部门和教育学院要整合优质资源，为实训基地的培训管理提供平台。要充分发挥存在于高校及教科院德育理论方面的优势；充分挖掘存在于各区县德育实践方面的优质教育资源，为各实训基地提供服务，使之拓展视野，提高专业知识的研修能力。
4.培养目标与任务。力争在3—5年时间内，形成一批在全市和全国有知名度的、既拥有新颖师德观念，又具有深厚人文素养和良好专业能力的优秀骨干教师。从2006年起建立一个市级德育名师数据库，每个德育名师实训基地要确立一至二个重点研究课题，并建立若干个实验基地学校，带教10—15个以上的骨干教师，并在全市范围内加强德育名师宣传。2007-2008年，重点进行培训方式和学员成长研究总结，形成阶段成果，从而推出100名优秀学员，形成系统成果。
5.评估与考核。由办公室组建市级专家组，每年对各德育实训基地运行情况予以督导和工作评估。建立骨干教师德育实训基地的评估指标，每年年终进行考核评估。
实训基地对后备人选要实行严格的目标管理。各基地对实训人选拟定培养计划，鼓励引导实训人选自主设计发展计划。要建立每个学员的电子信息档案，记录学员发展的真实状况。区县教育部门每年对其人选的思想素质、业务水平、发展能力和工作实绩等状况进行同步考核。并将考核结果报“实训基地办公室”备案（考核具体指标标准另定）。
各有关区县的实训基地方案经区县审定后，分别上报“上海市中小学骨干教师德育实训基地管理办公室”。
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