关于高中政治教学的生活化实施策略探讨（共5篇）

第一篇：关于高中政治教学的生活化实施策略探讨

关于高中政治教学的生活化实施策略探讨

摘 要：本文首先对高中政治教学进行概述，说明实施教学“生活化”的重要意义，接着从教师发展、课堂设置、教学评价三方面探讨了教学“生活化”的实施策略，最后对生活化教学的积极作用进行了总结。

关键词：高中政治；生活化教学；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-088-01

高中政治是针对国家重要的法律法规、社会主义精神文明发展、政治制度以及政治发展规律进行教学的一门课程。政治教学不仅对学生人生观、世界观、价值观的发展具有重要的影响和教育作用，同时也是对学生进行法律和社会道德教育的主要途径。如何使高中政治教学的效果更好，是每个高中政治老师的责任。

一、高中政治教学概述

1、高中政治教学中的问题

高中政治教材内容能够为学生提供一个十分完善的思想发展框架，是学生了解国家和社会的重要窗口，但是，在高中政治课堂中，学生对政治内容学习的兴趣并不高。大多数学生将政治课的学习与高考联系在一起，即使教师在教学过程中采用多种现代教学手段，学生对政治的认识也始终难以脱离书本，这并不符合新课标对高中政治教学提出的“提高知识实用性、提高学生实践能力”的要求。

2、教学“生活化”的重要意义

所谓教学“生活化”，就是将教学活动放在生活背景里面，通过学生的真实生活实践去展示教学内容、使学生领悟知识。生活化教学能够激发学生对学习的主体意识，即实现学生主动自发的学习；并且，生活化教学还能够使学生对知识进行“举一反三”的思考，通过一次教学，起到复习以往的知识、铺垫未来的学习内容的作用，这对提高学生政治学习的兴趣以及教学效果都是十分有帮助的。

二、高中政治教学“生活化”的实施策略

1、教师加强自身素质，使自己成为一本“生活化”活教材

教学的生活化要求教师能够从生活中发现那些具有教育意义的又能够引起学生兴趣的问题，进而依据教育原理方面的知识科学地设计教学话题，这样才能做到真正的生活化教学，这就要求高中政治教师在教学过程中能举出真正贴近学生生活的案例，这意味着，教师在政治课堂中扮演着“活教材”的角色，为学生将政治知识引入生活提供契机。因此，高中政治教师应该不断提高自身的素质，重视从生活实践中进行总结，整理能够用于教学的材料；除此之外，教学“生活化”还对教师的教学思维提出考验，有了贴近生活的话题，就需要有善于分析、思考的思维，这样才能科学地分析话题，教师在备课的过程中应该不断进行反思和论证，因此，需要教师不断提高自身的思辨能力；实现生活化教学还需要教师具有创新能，在课堂上引出的话题需要升华，需要得以创新，这样才能做到自主探究，做到教学生活化，因此，教师应不断提高知识范围，使政治课上的话题创新对学生来说更有趣味性。

2、将政治课堂引入生活当中，使学生从生活体验获得知识

政治理论的学习是枯燥无味的，学生很容易感到无趣和厌烦这时，如果高中政治课能够做到真正的联系实际，那么不仅课堂会更具生气和活力，学生也能真正地学到知识。无论教师在课堂上举怎样的例子，使用怎样的角色扮演教学方法，课堂始终是处于学校范围内的，下课之后，学生紧张的学习会使教师苦心营造起来的“生活化”气氛消失，在没有真实的生活场景支撑的课堂当中，生活化教学只能做到表面，无法深入。因此，教师应该创造条件，将政治课堂引入到生活当中。例如，在讲解金融方面的知识和法律的时候，把学生带到银行、证券交易场所等地考察了解，实地学习与金融相关的知识，通过学生与银行工作人员的谈话、交流、讨论来实现金融知识的学习和金融法律的了解，这样一来，学生对政治知识的认知就是完全源自生活实际的，他们在生活当中会自然而然应用这些知识，政治教学才算是真正做到了教学的生活化。

3、教学评价从生活角度入手，强化政治教学生活化的结果

教学评价是高中政治教学中的重要部分，是对学生学习结果的评价，也是对教师教学的反馈。立足于生活建设起来的政治课堂，使学生对知识的掌握和应用完全基于实践，因此，很多知识对于学生来说，可能是隐性学习，而并不是对教材逐字逐句的清晰的记忆。政治教学评价如果还采用考试、答题的方式，可能学生的卷面成绩并不理想，反而会打击学生的学习兴趣。因此，政治教学评价也应该有所改变，教师可以选择案例重现和解析的方式实现教学评价，例如，在学习我国的人民代表大会制度之后，请学生模拟党政选举和立法工作，分组进行案例重现，请其他小组学生评价案例重现的结果，分析其中的不足。这种评价方法不仅能够是学生自觉地调动所有学过的知识，还能够强化政治教学生活化的结果。

三、高中政治教学“生活化”的积极作用

在高中政治教学中进行“生活化”教学，能够使学生对政治课的兴趣增强、对政治学科的认同度提高，学生对政治学习投入更多的精力，能够有效促进政治教学效果提高；另外，“生活化教学”的实现要求学生全面参与，从而也在教学过程中达到促进学生素质全面发展的目的。

综上所述，在高中政治教学中实现“生活化”教学，对政治学科教学目标的实现、教学质量的提高以及学生个人的发展都有着十分重要的促进作用，值得政治教师进行尝试和实践。

参考文献：

[1] 张俊秀 探讨高中政治课堂教学的生活化实施策略[J].新课程学习，2014（01）：108-110.[2] 邵志东 中学政治教学生活化实施策略[J].吉林教育，2014（10）：110-112.[3] 嘎吉达 高中思想政治课教学生活化的应用研究――以《经济生活》为例[J].

第二篇：高中政治教学生活化

浅谈高中政治课教学生活化

关键词：高中政治课教学

生活化

内容摘要：生活是教育的泉源，又是教育的归宿。普通高中政治课程标准明确指出政治课要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，引领学生认识社会、适应社会、融入社会。教学活动应反映学生生活背景与实际，追求并实现教育本身具有的生活意义。本文主要探讨高中政治教学如何联系实际、贴近生活。

高中政治课教学生活化是指在课堂教学过程中坚持理论联系实际的原则，立足于学生生活实际和社会实际，将教材知识与重大时事政治、学生周围生活、当时当地的风土人情、民族习俗等紧密联系起来，实现教材知识与现实生活的融合，充分体现理论与生活实际的统一。使思想政治课学习成为学生的内在需要，提高学生的综合素养。本文拟结合教学实践，就新课程背景下高中政治课实施教学生活化问题做些探讨。

一、政治课教学生活化的理论依据

首先，杜威的“教育即生活”及建构主义理论都强调学生的生活经验在教学中的重要性。建构主义学习理论认为，建构主义学习理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。学生获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和教师讲授内容的能力。按照传统教学模式，高中学生往往随着课堂教学的逐渐深入，就会出现认知简单化和表面化，无法深层次提高分析、探究水平和人文素质。而教学生活化更关注了学生的发展，符合学生的认知规律。

其次，我国著名的教育家陶行知先生是生活教育理论与实践的集大成者，提出了“生活即教育”、“社会即学校”的观点，主张“在生活里找教育，为生活而教育，没有生活做中心的教育是死教育”。普通高中政治课程内容在体系建构上已改变了学生被置于“书本世界”和“科学世界”之中的状况，坚持以生活逻辑为主线，注重把学生的生活、实践和学科知识结合起来，强调生活是学生生存的一种背景，把学生视为生活世界中的人。因此，构建生活化的政治课堂，是顺应新课改，调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，是让政治课堂回归生活的必然要求。我们在教学活动中应反映学生生活背景与实际，从学生已有的经验切入，创设现实生活情境，在课堂中体验生活，并且让学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，追求并实现教育本身具有的生活意义，使课堂成为生活化的课堂。

二、高中政治课实施教学生活化的策略

１、教学理念生活化，建立民主平等、友好合作的师生关系

课堂教学生活化是主体性教学，是教师与学生的互动过程，教学生活化的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系；其次要充分发挥学生的主体作用，即创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式。“只有学生带着情感，全身心投入到学习中去，才会对他的学习产生深刻的影响”。因此，实施课堂教学生活化，首先在教育观念上应从学生的特点、学生的需要、学生的动机、学生的尊严等出发，把学生摆在教育的主体地位，形成互教互学、互学互帮、良性互动、共同发展的新格局和学习共同体。在教学实践中，调动学生参与教学的一切非智力因素，激发学生热情，重视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。只有使师生关系生活化，建立民主平等、互重互信、友好合作的师生关系，才能使政治课教学生活化顺利开展，让政治课堂师生所共同拥有的生活世界，彰显生活的意义和生命的价值。

2、充分发掘生活中的资源，选择贴近学生真实生活的内容 “生活即教育”，丰富多彩、变化发展的社会现实生活为思想政治课堂教学生活化提供了取之不尽、用之不竭的“素材”。因此我们要顺应新课标的理念，以教材为框架，把现实生活中的素材及新理论、新方法、新问题特别是学生关心的问题引入课堂教学之中，将政治学科知识赋予一定的生活意义与生命价值。将现实生活中的文化、政治、经济、道德尽可能地呈现在学生面前，让他们觉得熟悉，易于体悟。如在学习价值判断与价值选择的内容时，学生们搜集的小岗村沈浩书记的先进事迹、长江大学“结梯救人”大学生群体等材料十分贴近学生的思想和情感，收到了很好的教育教学效果。在学习《经济生活》的内容时，利用夹沟镇村民王化东带着村民到大城市或先进致富典型乡镇搞调研，种糯玉米、干果致富的材料，说明发挥市场的作用、结构调整等经济学道理；利用投资1.39亿元的浍河航道梯级开发项目工程，恢复浍河通航功能的材料说明财政的作用、优化资源配置的经济学道理。经济学理论与地方生活资源的结合使学生感觉到经济知识并不枯燥，就蕴藏在日常的社会生活之中。在讲述《政治生活》“我国公民的政治参与——民主管理”这一课时，同学们对“ 镇全面推行村务民主管理村民质询制度”都有切身的感受，认识到政治课本中的原理与观点离他们的生活并不遥远。

教学内容生活化还要求教师以新课标为指导，深入了解政治必修模块的主题，用真实生活来补充、完善和发展我们的课程，所选择的事例，所引用的数据均要围绕该模块的主题，而且应当精确到所授课内容中的具体主题来进行，以避免生活化过于发散，导致主题迷失。

3、运用多媒体教学手段，为生活化教学创设情境

为了能让学生更加真切地感受生活事例，可以采用多种教学手段，如：创设情景，图片展示，影像播放等，而集这些功能与一体的就是现代教学媒体——多媒体教学手段。因为多媒体是“以接近人类认识特点的方式来组织、展示教学内容及构建知识结构的”。它以文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式的特点，创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。运用多媒体手段为课堂教学生活化创设了逼真的情境和生活画卷，极大地拓展了学生的时空领域和思维空间，同时也为推进政治课生活化教学提供了必要的铺垫。在教学中，通过运用现代教育技术手段选取具体、生动、形象并能准确地反映教材理论观点的生活材料、事实、事例，为课文内容的学习创设鲜活的情境。如讲《股票、债券和保险》，导入新课时在课件中播放武宾李伟健相声《疯狂股迷》的视频片段，在讲授股票投资的特点时播放了《华谊股票下跌》的视频片段，虽然只有几分钟时间，但由于贴近学生的生活实际，使学生深刻的认识到股市有风险，入市须谨慎的道理。在讲授基金这一教学难点时，播放投资者教育Flash动画片《基股三人行：选择专家理财—基金》，生动活泼、情景交融画面产生了较好的视觉效果，激发学生的求知兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中既学到了知识又增长了见识。本节课还利用多媒体展示了一些投资理财方面的图片、漫画，把教材内容与社会生活有机结合起来，更好地揭示、分析教学课题，从而大大地提高了教学质量和效果。

4、面向学生的生活世界，适当建构活动课

思想政治活动课是在教师的指导下，通过学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。新课程标准倡导“面向学生的整个生活世界，积极开展多种形式的社区服务、社会调查等实践活动”。开展活动课要以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；注意采取贴近生活的活动形式，如采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等学生喜闻乐见的方式进行活动。通过这些实践活动，弥补政治学科课堂教学的不足，进一步促进思想政治课教学生活化，使学生走向了社会，走向了生活，在潜移默化中，受到了正确思想的熏陶和感染，加深了对教材的理解，全面提高学生社会参与的能力。例如，在学习《小康社会的经济建设》一课时，我要求学生以祁县镇经济发展为主题，综合考虑祁南煤矿、祁东煤矿对祁县经济的影响、大唐祁东电厂、祁县浍河航道梯级开发及环境保护、资源利用、居民生活等状况，通过查找资料，社会调查等方法，共同设计一个合理的祁县发展方案。这一做法大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，是促进思想政治课教学走向生活化的有效形式。

教学生活化，体现了新课程改革的理念。实施教学生活化的策略，使学生的课堂学习与社会生活实践紧密结合起来。一方面能拓展学习的时空，另一方面把学生的学习置身于社会生活的大背景下，使学生丰富多彩的生活与课本知识相融合，使他们在生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，提高主动学习和发展的能力。但在生活化教学实施的过程中也遇到不少的问题，诸如客观条件、主观因素的制约等。作为政治教师，在新课程改革的道路上要不断更新观念，坚持不断地实践、反思、探索，不断地创新，最终实现教学回归生活。

附：参考文献：

1、教育部．普通高中思想政治课程标准（实验）． 人民教育出版社2004．3

2、华中师范学院教科所编.《陶行知全集》（第一卷）.湖南教育出版社.1984年版.3、《学习论》施良方

人民教育出版社.1994年版.4、《构建生活化的思想政治课堂》 黄定超 朱东明 《思想政治课教学》2006年第2期

5、新课程的呼唤：思想政治课堂教学模式的转变 陈远根 人教网 2007.5.15

第三篇：高中政治学科“生活化”教学的实现策略

高中政治学科“生活化”教学的实现策略

摘 要： 新课程标准要求高中政治教学以生活为基础，依托学科知识构建全新的政治教学模式，即实现高中政治的生活化教学。生活化教学是借助学生已有的生活经验和经历，激发学生的学习兴趣，引导学生用政治经济学的知识和思维分析、解决生活中的问题，达到学以致用的目的。本文对如何加强高中政治生活化教学提出了建议。

关键词： 高中政治 生活化 生活热点

一、重视教师“生活化”教学理念的更新

要实现高总政治课堂的生活化，必须更新教师教学理念，这是政治教学改革的关键步骤之一。政治教师只有正确理解生活化教学的意义，掌握生活化教学的方法和技巧，才能充分发挥生活化教学的优点，最终实现生活化教学的目标。政治生活化教学的关键是教师将生活化教学的理念深入贯彻备课和具体的教学实践过程。

高中政治教师作为课堂教学的组织者和引导者，承担着落实生活化教学的重任，这就要求教师在备课时将生活化因素贯穿在教学步骤的各环节中。所以，在备课前教师就要对学生的生活经验进行全面的了解，备课时就可有意识地根据学生的生活经历和政治学科的知识关系，找到最合适的切入点，引导学生结合课堂所讲授的政治理论知识产生符合预期的现实生活体验，感同身受地理解政治知识。高中政治教材中所列举的案例，可能与有些地区学生的实际生活和知识经验之间存在差异，不太适合这些地区学生的学习。新课程标准要求政治教师的教学资源不局限于政治教材，适时引进教材之外的众多生活案例，将政治知识放置在具体的生活情境中进行定义的解释和性质的探讨。要高效落实高中政治的生活化教学，需要政治教师深入挖掘现实生活中的生活化元素，从现实中选取适合高中政治教学的生活实例，拓展课堂资源的广度和实际问题的深度。所以，高中政治教师只有充分理解并认识生活化教学的理念和实际意义，才能灵活地依据学生的实际生活经验，并以地域文化特点为向向导，积极寻找合适的生活事例作为教学资料，高效地向学生传递相应的政治理论知识。

二、注重课前准备和课后延伸的生活化

学生的生活经验和经历是高中政治教学“生活化”的基础，也是教师宝贵的课堂教学资源。如果在教学活动中学生缺乏相应的生活经历，就无法将课堂的理论知识与生活实际相结合，就会认为这些理论是缥缈的、难以理解的，因为他们在生活中没有感觉到这些理论知识的存在和发挥的作用。为实现学生对所学知识的现实体验，教师应布置好学生的课前准备工作，使学生有针对性地积累与教学内容有关的生活经验，为新知识的学习积累感性认识。比如，教师在教授“经济生活”的“股票、债券、保险”等内容之前的几天，就布置学生周末到本地金融机构收集一些简单的股票、债券、保险知识。通过仔细观察和积极走访，学生对经济生活形成直接的感性认识。学生的走访活动，不仅丰富了教师的教学资源，而且使学生对教学内容有话可说、有感可发，有利于互动教学的进行。

要实现高中政治教学的“生活化”，课后延伸是必不可少的手段。通过课堂教学，学生对相应的政治理论有了系统了解，如果在课后对其实践运用，就能加深学生对理论知识的理解，切实做到理论知识“从生活中来，到生活中去”。比如，教师在讲解“买方市场与卖方市场”的概念之后，让学生到市场上调查蔬菜的时令价和反季节价格，并分析出现两种价格的原因。对于课后对水果价格的分析，学生会得出结论，夏天水果丰富，可选择项大，属于买方市场，价格便宜；冬天水果少，选择性小，属于卖方市场，价格自然就高。学生通过课后实践活动，对“买方市场与卖方市场”概念的认识就更深刻和具体化。

三、拓展教学内容，关注生活热点

高中政治教材是重要的教学资源，但不是唯一的资源，在教学中教师如果只关注教材内容，则很容易造成教学过程单调和乏味，脱离生活实际的课堂，很难引起学生的兴趣。政治课堂的魅力，在于理论联系实际，将政治理论与现实生活紧密联系，拉近教材理论与生活实例的关系。所以，教师应拓展教学内容，与时俱进地将社会热点与教学内容结合，力求实现政治教学的生活化和时代感。在实际教学中，教师可以针对国际、国内经济政治的时事热点，引导学生用所学政治观点对其分析和思考，探究科学有效的解决方法，这就实现理论与实际的有机结合，用学生解决问题的成就感激发他们投入更大的热情学习政治理论、关注热点事件。比如，教师在讲解国家职能时，就可联系汶川地震、玉树地震、温州列车事故等抗震救灾事实，给学生解释国家的职责所在，通过具体实例分析，使学生对国家职能有更清晰和明确的了解。

高中政治教学内容应该是多彩多样的社会生活，现阶段，学生借助全媒体获取信息的方式和途径越来越丰富，眼界越来越开阔，报纸、网络上的众多信息学生可能都有所了解。所以，教师在教学中可通过与学生探讨重大事件中蕴含的政治理论。同时，教师可将眼光投放到现实生活的小事上，通过选取学生身边可感的生活琐事作为教学资源，使学生可以联系实际分析问题、思考问题、解决问题。因为学生对教学资源比较熟悉，所以很容易做到有感而发，提高他们参与教学互动的积极性。

总之，高中政治生活化教学，是符合当前社会对人才培养需求的最有效方式，也是践行新课程标准要求的最有效途径。通过理论联系实际的教学方式，培养学生关注生活的习惯，也提高他们用所学政治知识解决实际生活问题的能力，实现政治课堂教学的高效、顺利进行。

参考文献：

[1]林文树.试论高中政治教学的生活化[J].时代教育.2007（29）.[2]张叶珍.高中政治课教学情境有效创设研究[D].华东师范大学，2010.

第四篇：高中政治生活化教学与探讨

高中政治生活化教学与探讨

（云南省宣威市第四中学）

摘 要：随着新课程改革的不断推广，高中政治生活化问题逐渐走入了广大教师的视野，在高中政治教学中，学生仅获得知识是远远不够的，必须要在掌握知识的基础上，培养积极向上的世界观、人生观和价值观。简要说明了当前高中政治生活化的现状并在此基础上进行了一些深入探讨。

关键词：高中；政治；生活化

从目前的教学大环境来看，我国高中政治教学现状并不乐观，部分教师的“生活化教学”只是流于形式，停留在热闹和活跃的表层上，因此，高中政治教学的生活化改革迫在眉睫，如何从学生的生活经验和知识储备出发把生活经验政治化，是目前高中政治教学中的一个重要问题。

一、高中政治教育生活化的含义

生活是现实的、具体的人的生活，它与人的需求、愿望、情感和体验有着密不可分的联系，因此可以将生活视为教育的基础，生活中蕴含着无数的教育因素。而课堂过程作为学生的生活过程，也是学生个体生命历程中不可分割的一部分，必须与学生的生活紧密联系，才能让学生真正感受到生活的价值和意义，因此，教育必须服务生活，而生活必须影射教育。思想政治课教学的生活化是指在思想政治教学中，以学生的生活经验和知识储备为出发点，将政治和生活相联系进行教学，实现“政治教育源于生活，寓于生活，用于生活”的教学理念。政治生活化包含了三个要点：（1）要日常生活课堂化，政治课堂上的生活应该把教学内容和一些生动有趣、具有活力的东西进行有机结合，使教学贴近生活、回归生活。（2）现实生活学生化，政治课堂教学不仅要在内容上做到反映现实，更要注意学生在课堂上的现实生活，这样才能保证学生的政治学习不会与现实脱轨，变为形式上的教学。（3）可能生活化，将学生的可能生活与现实生活结合起来，以现实为立足点，才能让学生以积极的态度面向可能生活。

二、高中政治生活生活化教学的必要性

1.顺应教学改革的发展需求

《普通高中思想政治课程标准》在课程设计的基本理念中强调了高中政治课程应当以学生的生活经验为出发点，以学生的发展要求为目标，把政治理论知识融于社会生活之中，通过生活构建?W科知识的基础体系，使生活逻辑和理论逻辑在课程学习中有机结合。从中可以看出，在高中政治生活化教学中，应该贯彻“以人为本”和“以学生为中心”的理念，才能为高中生的身心成长提供更为开放和广阔的空间。

2.高中政治教学的内在需求

由于高中政治教育整体性的限制，大多数高中生认为政治课枯燥乏味，缺乏生动形象的教学环境，这就导致了学生在高中政治课堂上注意力不集中，埋头做自己喜欢的事，兴趣来了就随便听一听，没有兴趣时便睡觉，学生产生这种消极态度的原因是高中政治课堂过多地强调理论知识的传授而忽略了学生的感受和主观能动性，使课堂显得过于枯燥和抽象。因此，通过政治课堂生活化将学生的注意力拉回课堂，带入生活，是目前亟待解决的一大问题。

3.适应高中生身心发展的需求

高中生正值少年向青年的过渡时期，身体和心理都趋于成熟，精力旺盛，喜欢争论，个性上逐渐开始要求独立，思想政治课作为人文社会科学，其本质就是体现生活真知，只有在高中政治课堂中让学生学会观察社会生活中的各种政治现象，才能为政治课堂联系日常生活提供良好的条件，同时也能适应高中生身心发展的需要。

三、当前高中政治课生活化教学现状

有调查显示，目前的高中生对政治教学生活化的了解程度还不到50%，甚至有多于20%的学生完全不知道政治生活化，高中生对生活和政治学科之间的联系不甚了解，对于一些国际上的热点政治问题和时事也没有任何兴趣，然而，大部分学生都表示将生活和政治教学结合起来自己会非常有兴趣，并且认为，政治课和生活的有机结合对于培养自己的应用能力和创新能力都有很大的帮助，因此，鉴于目前的现状，教师非常有必要从学生的实际情况出发，通过情景设置和情景体验，以实践活动为载体为学生的政治课堂搭建生活化的教学平台。

四、高中政治生活化教学的实施原则

1.以学生为本的主体性原则

在高中政治课堂中，教师一定要转变思想观念，将学生作为课堂的主体，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生在教学中就学习相关问题和教师进行讨论，使课堂成为师生情感交融的和谐殿堂，并且教师要根据课堂实际情况因材施教、因地制宜，才能充分体现学生的主体地位。

2.执行统一的实践性原则

高中政治课的生活化教学应该遵循实践性原则，教师应该以学生的能力培养为突破口，在课堂上将理论学习和动手实践相结合，让学生通过社会调查、参与活动等多种形式去学习，让学生的思想从“要我学”转变为“我要学”，充分调动学生的积极性。

为了顺应教学改革的大潮流，高中政治课构建“生活化课堂”势在必行，然而我国高中政治课生活化教学实施现状不容乐观，存在许多问题亟待解决，为政治教育的生活化进一步推进带来阻力。本文就高中政治生活化进行了一些探讨，希望给广大教育工作者一些启示。

参考文献：

[1]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.[2]胡晓丽.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法探析[J].文理导航（上旬），2013（8）：87.[3]黄种国.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].高考，2015（3）：44.编辑 张珍珍

第五篇：高中政治教学生活化研究

高中政治教学生活化研究

【内容摘要】在整个高中政治教学过程最主要的目的就是对学生的正确的思想观念进行培养，使学生在以后的生活和工作中能够健康稳定的发展。但是在高中政治教育过程中，由于受到应试教育的影响，很多的教师并没有形成正确的教学理念以及加下偶尔方法，对于高中政治教学水平的提升起到的阻碍作用，对学生在以后的发展过程中造成影响，因此在对高中政治进行教学的过程中，应该选择正确的教学方法，促进政治教学的生活化，通过生活化的教学方式提高高中政治教学水平，提高教学质量，使学生综合素质得到发展，促进学生健康发展。

【关键词】高中 政治教学 生活化

一、高中政治教学生活化概述

所谓生活化教学主要是政治教师以自己平时所积累的生活经验以及学生所掌握的知识作为基础，将高中政治教育与我们的生活紧密联系到一起，将政治教学带到我们的生活中，将理论知识与生活实践相结合，通过我们的生活实际对政治知识进行分析，做到真正的源于生活。教学的生活化被很多的教育方面的学者提出过，主要内容就是将教育与生活机密结合，相辅相成。

二、在高中政治教学中实现生活化的优势

1.促进教育改革稳定发展

现如今，我国的经济正经历着飞速的提高，教育制度也在不断的进行完善，教育改革发展迅速，在高中政治教学过程中，展开生活化教学，不仅能够将教学与生活结合到一起，使学生更好的对政治理论知识进行掌握，还能够使学生对政治学习充满兴趣，提高学生的学习积极性。在实际的教学过程中，应用生活化教学，使政治理论知识与生活实际相结合增强高中政治教学水平，使学生对社会环境进行更好的了解，促进教学搞个稳定发展。

2.提高学生综合素质

在教育改革的不断发展过程中，高中教育已经注意到了对学生综合素质培养所具有的重要作用，因此在实际的教学过程中，应该关注生活化教学，依照教学的要求，对教学方法进行合理的设计，使学生的综合能力能够得到有效的提高，促进学生能够有更好的发展。在高中政治教学过程中，教学内容应该尽量贴近生活，使学生能够树立正确的人生观、价值观、世界观。

三、高中政治教学生活化措施

1.转变教学理念

在高中政治生活化教学过程中，教师应该舍弃之前的传统的教学理念，以学生作为出发点，将生活与教学相结合，只有这样学生才能够对教学内容有更深的了解。与此同时对于教师的要求也会有所提升，教师应该积极主动地去适应所发生的变化，不断地创新，选择更加科学合理的方式应用到实际的教学过程中去。

2.选择多种教学模式

现如今的学生个个都有自己的性格特点，对于知识的学习需要符合自己的兴趣爱好，这样他们才学习的过程中才能够更加主动，更加积极，这时就要求教师对教学模式进行不断的创新，以学生的兴趣爱好作为出发点，激发学生的主观能动性，使学生能够积极主动地去进行学习。比如说可以通过案例分析的教学方式提升学生的分析以及解决问题的能力，将生活中的逻辑与理论相结合，使学生能够对教学内容有更加深刻地了解。或者是可以采取活动式的教学方式，运用课堂活动，将学生的兴趣爱好与教学任务相结合去进行教学，希望通过这种教学方式学生们能够积极主动地参与到教学活动当中去，使每一个学生都能够参与进去，对生活化教学有更深刻的理解。

3.创建符合学生生活实际的教学情境

在教学过程中选择合适的教学情境，能够帮助学生更好地参与到教学过程中去，激发学生们的学习积极性，使学生们养成良好的三观，提升学生们的认知能力。因此，在教学过程中，教师一定要从学生本身所谓出发点，创建相应的情境，使学生有身临其境的感觉，将理论知识与生活实际相结合，这样能够以一种更加轻松的方式将知识传递给学生，学生在学习知识的过程也会更加简单。

4.设置优质的教学内容

教育改革对高中政治教学提出了更加明确的要求，明确指出在教学过程中应该将学生的生活实践作为重点，从我们的生活当中去寻找教学的知识点，将课堂教学和学生在以后的发展还有实际的应用紧密的结合到一起，这就需要我们在教学内容上所下功夫，努力实现理论知识与社会生活相结合。在高中政治教学过程中不应该是将学生作为教学主体，而是应该多为学生考虑，创造教师与学生共同对知识进行探究的一个过程，这时就需要教学内容与内部环境相结合，顺应时代的变化。

结束语

因为高中政治教学内容理论性更强，有一些概念过于抽象，学生在学习的过程中，如果选择的学习方法不正确的话，很难做到对政治知识进行准确的掌握，从而对学生的整体学习水平造成影响，因此在高中政治教学过程中，应该选择正确的方式从生活化的方向进行政治教学，化抽象为具体，调动学生的学习积极性，使学生能够更加主动的参与到学习当中去，培养学生的学习兴趣，树立正确的思想观念，从而使学生的综合素质得到提升，促进学生稳定发展。

【参考文献】

[1] 李文琴.高中思想政治分层教学的现状及对策研究[D].江西师范大学，2016.[2] 武春黎.社会主义核心价值观融入高中思想政治教学研究[D].河南大学，2016.[3] 佘程程.思想政治课堂教学导入有效?O计研究[D].哈尔滨师范大学，2016.[4] 赵利荣.合作式教学在思想政治课教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.（作者单位：安徽省宣城市第三中学）