实施精细化管理 走内涵发展道路

第一篇：实施精细化管理 走内涵发展道路

实施精细化管理 走内涵发展道路

机关幼儿园 季 莹 宋文梅

精细化管理体现了组织对管理的完美追求，是组织严谨、认真、精益求精思想的贯彻，因此我园以科学发展观为指导，坚持参与第一、快乐第一、健康第一“三一并举”的人本思想，秉承“为幼儿的终身发展奠基”、“让每一个幼儿都快乐成长”的办园理念，以“做名师、创名园”为办园目标，按着“创新机制、科研引领、全员参与、强化落实、激励推动”的工作思路，力求将精细化管理的理念渗透于教育教学管理的方方面面，渗透于管理的全过程，使管理有灵魂，独具匠心。不断推进精细化管理的落实与创新，实现幼教管理的规范化、精细化、个性化的新突破，进而促进每一位师幼个性和谐健康发展。

一、教师队伍建设的精细化，是推动幼儿园内涵发展的关键点。教师队伍是幼儿园内涵发展的核心和关键，是幼儿园发展中永恒不变的课题。一支高素质的教职工队伍是促进幼儿和谐发展的根本保证，是推动幼儿园持续、稳定、科学发展的不竭动力。

（一）目标引领，激发共同远景。

针对我园实际情况，提出四项发展思路。即“一种理念”：办人民满意的幼儿教育；“两个阶段”：从“规范”到“品牌”；“三个目标”：

1、夯实基础，规范管理

2、整合资源，打造特色，3、创建品牌，打造一流名园；“四种意识”：主动意识、质量意识、跨越意识、品牌意识；最终让幼儿园每一个教师建立“精心是态度，精细是过程，精品是成绩”敬业意识。

（二）专业引领，构筑坚实基础。

教师队伍的专业化程度如何直接影响着教育教学质量的提升，它是我园精细化管理的基础。我园从提高教师的专业化发展入手，重视教师的专业成长，不断挖掘潜力，做深做透做强，保证我园教育教学质量的稳步提高。

1、理论打底，丰富自身内涵。

我园在教师中开展“五个一”的读书活动：每天坚持学习一个小时；每月坚持读一本书；每个月坚持写3000字读书笔记；每月写一篇教育随笔；每学期发表一篇论文。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报纸杂志，解世事风情。我园除了为各班级订购了《早期教育》、《青年教师》、《学前教育》等大量专业书刊以外，还为教师们购买了《幼儿早期阅读的培养》、《当今美国儿童早期教育》、《终生的准备与超越》、《情境教育的诗篇》等提高个人修养和自身素质的当代教育 1 家的书籍。让教师在认真阅读的基础上，结合自己的教育教学工作进行感悟与反思，形成自己的教育思想和方法，提倡教师坚持写读书笔记和读书、心得。学期间不定期进行抽查。学期末进行检查评比，成绩计入年度量化考核。对优秀的读书笔记、心得体会等，进行表彰奖励。促进读书学习活动不断深入、持续地开展。

2、搭建平台，追求高质高效。

课堂是教师教学实践活动的阵地，而教师专业化的技能是教学高质高效的保证，就好比“下水才能习得游泳”一样，要提高教师的课堂实践能力和水平，就必须从教师的专业着手，就必须创构多维的、丰富的课堂教学研究和练功的平台。为此，我园结合“三课一研”、教师“每人一绝”大练教学基本功活动，开展了“九个一”岗位练兵活动。即每月一幅画、一个好课件、一篇好的教学活动设计、一篇教育随笔；每学期一个好案例、一篇好论文、一节好课、一个好的手工作品、创编一个好舞蹈。我园构建了“每周一备”、“每周一学”、“ 每周一说”、“隔周一研”、“每月一展”、“每学期一评”等园本教研机制，同时开展形式多样的教育沙龙活动，如：专题讲座，专题研讨，新教师研讨课，骨干教师示范课，读书感想交流，案例分析等。及时总结经验，调整方向，定期进行经验汇报、成果展示和特色活动评选，使好的经验得以提炼和推广，促进和保障基于课堂的行动研究的展开，促进教师专业发展。

二、抓好教学管理的精细化，是推动幼儿园内涵发展的生命线

（一）开展“精细化”教研活动，提高课堂教学质量。

“教学质量是学校的第一生命线。” “精细化”教研活动是为了提高课堂教学质量而展开的活动，即课前精细准备，课中精细上课，课后精细评课。我园开展“精细化”教研活动主要包括以下几点：

1、教研课题的精细化

教研组根据教师在常规教学中出现的有关知识点的把握、课件的制作和使用、各环节教学手段、教师基本功等问题提出单一的教研课题，分析课题的实用性和可行性，进行课题研究，精细确定集体备课的方法和目标。

2、集体备课精细化

各教研组进行集体备课，明确每节课的任务，把握每节课重点、难点，分析幼儿活动起点状态、潜在状态；分析活动方法的难易程度；作出精细的突破方案，设计适合幼儿年龄段、身心发展特点的游戏活动。并对备课中出现的问题展开讨论，将讨论和预见的结果汇总，把最重要、最需要提高的情况确定为听、评课目的。

3、听、评课的精细化

听课时忽略其他，抓住重点记录，写出合理的针对性评语(评教学设计，评幼儿活动情况，评教学目的，评教学效果，评重难点)，提出交流意见和建议。组织评课时对教师在教学中出现的主要问题进行定量与定性的评价，作为改进意见在全组中进行交流，共同找出的解决方案，作为继续开展教研的依据。

（二）开展精细化的培训模式，促进教师自主学习。

园本培训的核心是培训的自主化和培训的个性化，从训练的指导思想、培训内容到训练途径上，不仅是教师职业技能训练的深化、拓展，也是一种学习方法上的深刻变革。把园本培训做精做细了，才能真正促进教师的自主学习。

1、全员培训模式。

以提高教师整体素质为目的，即关注每一位教师，面向全体，促进每个教师的素质在原有的基础上有所提高。一方面，幼儿园要求教师进行学历提升，为参加各层次学历进修的教师提供时间等方面的条件。积极为每一位教师创造各种短期培训机会，如派不同层次的教师参加不同层次的培训班等。开阔教师的视野，了解幼教发展的新理论、新观念，从而促进知识的更新。另一方面，开展不同层次的培训，根据教师能力的不同和个性发展水平分层制定目标，开展培训，力争做到让每个教师都在原有水平上得到不同层次的提高。

2、专业发展目标模式。

目标对人生有巨大的导向作用。为了使教师在工作岗位上能确立明确的奋斗目标，我们每学期要求教师制定个人专业发展目标。包括：（1）品格修养：爱心、信心、进取、自律、奉献等。（2）阅读与写作：每年、每学期、每月读几本书，写几篇教育活动设计、教育随笔、教育论文等，都应有具体的指标。（3）教育研究：开展教育研究是青年教师提高教育教学能力，提升理论水平和品格修养，缩短成才时间的有效途径。它包括课堂教学、教育科研、班级管理等。教师要根据自己的实际情况确定每个不同阶段研究的内容及预期达到的目标。

3、师徒挂钩模式。

在新《纲要》的精神指导下，帮助青年教师尽快的成长起来，发扬园内素质较高教师的优势，开展以“全天候教师””优秀教师”为导师的拜师活动，并举行了隆重的师徒结对仪式，建立导师的责任书和徒弟的发展目标书。这样通过骨干教师的耐心、细致的指导，通过上课、听课、外出学习的交流和探讨，带动了全园教师素质的整体提高。

4、园内外互动交流模式。

我们重视创设机会，让教师与外园进行交流，把我们的经验与别人分享，同时也把交流作为向外园学习的机会，吸收别人的好经验、好方法，使教师有更广阔的视野。开展以点带面的全天候教师、优秀教师示范演示活动、教师外出学习3 英语汇报观摩活动、青年教师主题教学展示课，主题教学引领活动、主题教学公开日活动等教研活动的开展。通过教师间的探讨和交锋，进入新一层次的实践，帮助教师积累了宝贵的经验，促进了教师的实践能力，提高了教师的专业能力。

5、科研带动模式。

园本培训，必须开展先进的课题研究。我园遵循“问题即课题、教学即研究、成长即成果”的原则，以教研活动为载体，形成研究共同体。对教师实践中遇到的普遍、共性的问题进行合作研讨、反思，从而激发教师不断学习的动机和需求，促使教师不断自我学习、主动参与，引导教师在不断的实践和反思中得到不断提高与发展，提高研究的实效性。

6、反思提升模式。

我园重视反思。每一阶段后，总要提醒教师将资料进行收集，用文字、照片、录像等方法进行整理和回放，挖掘出许多有价值的教育资源，进行归档和总结。我们依靠本园信息渠道通畅和教师资源丰富的优势，对教师们的总结、论文进行个别指导，提出修改的建议，帮助教师梳理，提高教师的理论水平和反思水平，推动教师的发展，促使教师个性化地成长，使教师尽快地出成绩，让教师们也体验到成功的喜悦。

精细化管理的初步实施，给我园带来了一些变化，主要体现在：

1、孩子的发展较为全面、和谐。孩子们呈现出文明乐群、勇敢自信、好奇好问、健康活泼等良好的发展态势。

2、教师的专业化水平得到了不同程度的提高。

3、形成了一整套规范的管理机制，我们已经装订成册，包括方案、岗位职责、制度等等，落实到每一个岗位，细化到教职工一日工作和幼儿一日活动的每时每刻具体工作。

我园精细化管理的成效虽然还不很显著，但体会是很深刻的：只要把每件看似容易的小事认认真真抓好，把每个不起眼的细节扎扎实实抓严、做实，就将富有成效。我园将在各位领导、同仁的指导和帮助下，以精细化管理为手段，以成为市一流的示范园为目标，认真借鉴兄弟学校成功的管理经验，加强教师队伍建设，深入开展教育研究，努力打造一支符合《纲要》精神、教育观念新、专业技能强、教学方法活的专业化教师队伍，深入开展研究与实践，继续实施内涵发展战略，努力提升办园品质。

第二篇：实施精细化管理走内涵发展之路

实施精细化管理，走内涵优质化发展之路

—— 2008-2009学年工作思路

今后一段时间，学校发展的总体思路是：秉承办学理念，稳定现有规模，加强内涵建设，提升质量品牌，整合优化资源，提高办学效益，使我校真正成为中国民办基础学校的一个优质品牌。

一、进一步坚持办学理念和办学特色

学校经过十五年的发展，已逐步形成了自己的办学理念和办学特色，并得到了家长和社会的认同和赞许，如“对每个学生的终身发展负责，培养走向世界的现代人”，教学上的“轻负荷，高质量”，育人方面的“锻炼健强体魄，塑造健全人格，提高综合素质，突出外语特色”，还有活动育人的特色等。因为我们有了这些先进的办学理念和特色，所以学校培养出了一批又一批基础扎实、素质全面、特长突出的优秀的人才，学校的办学质量越来越高。今后，我们要继续坚持办学理念，进一步强化办学特色，使我校继续走上健康发展、持续发展的轨道。

二、实施精细化管理

学校要走内涵优质化发展道路，提升学校的质量品牌，提高学校的办学效益，就必须实施精细化管理。

所谓精细化，精细化就是要将学校的工作系统化、规范化、制度化；就是要树立成本观、效率观、效益观；就是我们的管理工作要做到从一点一滴抓起，不放过每一个小环节，要做到一丝不苟，精益求精。

根据我们学校实际，实施精细化管理主要从以下几个方面抓起： 1.管理条块化

目前我校的管理主要是一种“块状”的管理模式，它的最大优势就是强化管理者的责任意识，提高工作的效率，实践也证明，这种管理模式是适合我校实际的。但是，任何事物都是有一利必有一弊。“块状”结构很难发挥我校12年一贯制的优势，不利于全校教育教学资源的整合，学校的办学效益得不到充分的发挥。因此，在继续搞好“块状”管理的同时，还需要加强学校的宏观管理，实行条与块相结合的模式，使学校的管理更加有效。

为加强宏观管理，学校决定成立四个协调机构

教学工作委员会——负责研究、制定教学规划和计划，整合教学资源，组织、协调、检查、指导全校的教学工作。

德育工作委员会——负责研究制定德育规划和计划，整合德育资源，组织、协调、检查、指导全校的德育工作。

校园环境工作小组——负责全校安全、卫生等的检查。

招生招聘领导小组——负责全校招生招聘的计划、审批、组织等工作。2.管理规范化

在依法治校的前提下，要建章立制，没有规矩不成方圆。过去学校已制定许多规章制度，

第三篇：实施精细化管理 走内涵发展之路

实施精细化管理 走内涵发展之路

——仪征市金升幼儿园交流发言稿

各位领导、各位园长：上午好！很高兴有今天这样的机会，让我和在座的姐妹园作关于幼儿园规范化管理的工作交流，今天我交流的题目是《实施精细化管理 走内涵

幼儿园工作在精细化管理中成长 我园根据集团“精细化

管理”的要求，结合幼儿园的实际，主要从幼儿园，内部

管理、教育教学、家长工作、卫生保健等方面，制定精细

通过近半年的实践，取

强化

使“精、细”的工作意识贯彻职

1、根

重新修定了幼儿园奖罚考核

绩效考核办法、幼儿园的园务计，重新修定了教师、2、幼儿园从大的环

都进行了责任区的划分，各班组根据本班

都制定了本班的具体的精细化管理措施，所有物品

而又密切合作。

3、环境美化，力求做到“细、班级的年龄特点。其次是教室内部墙

力求从色彩、构图、布局上，突出整体的艺术效果，、幼儿园把各项工作进行了梳理。并开展了“集中整理

五月：小白灵演出及幼儿

5、幼儿园开展各项大型活动前，责任到人。如：六一文艺汇演，也正是国家禁止大型

做到事前、事中、事后有计划、能控制、提高教学质量首先把教学内容进行梳理并细化，然后相关资源··化管理的具体措施并付诸已实施。得了一定的成效，也存在不足，现总结如下。

一、“精、细”意识、细化内部管理，提高管理效能首先加强职工精细化工作的意识，工工作的全过程，使之成为一种习惯，一种观念，一种认真的态度，一种精益求精的工作氛围。其次，加强内部管理的细化，努力做到事事有章可循，有规定可依。据本学期幼儿园的实际情况，细则、保育员、炊事员、门卫的一日工作细则，真正做到事无巨细，提高单位时间内的工作效率。境到各个班级，实际，进行归类摆放，并有明确标识和示意图，做到分工明确、责任到人，精、美”，突出美术办园特色。今年利用暑期的时间，对幼儿园的室内外环境进行了整体的设计、净化、美化，首先根据楼层的分布、面的美化，主题墙面内容的确定等，进行了统一的规划、设计，在整洁的基础上力求突出艺术的感染效果和艺术的氛围。4月”活动，如三月：环境集中美化月；四月：规章制度集中学习月和师带徒美术教研月；园庆六一文艺汇演活动宣传月；六月：师带徒活动、家长工作方法研讨月等等都制定了严密的应急预案，因为是在闻韶园是一个开放的环境，集会的时期，所以，为保证幼儿的人身安全，制定了周密的活动应急预案，有总结、有考核。因而，幼儿园组织的各个大型活动得以顺利、安全、高效的进行，既保证了幼儿的安全，又达到了幼儿园预期的目标。

二、细化教学内容，注重环节的评估，针对薄弱环节和重点工作，进行量化，突出重点，提高教

学质量。

1、制定了幼儿园的学期计划，月计划，周计

划，业务主任每天对教学常规进行检查，如计划的张贴、各项活动按时按计划开展、一日工作细则的执行情况等等

进行督导和评估，并做好详细的记录，每月一考核。

2、切实做好师带徒活动，业务主任对师带徒的过程进行督

导、检查，并提出建设性的建议，真正使徒弟通过开展活

动得以提高。主班老师每天有重点地观察三个孩子的活动

情况并和孩子的家长有目标的进行沟通、交流。副班教师

要随时配合主班教师对孩子的安全、学习、交往等进行管

每天针对孩子的活动情况写一篇观察记录。并

老教师应对自己所带的徒弟制

每周对班级物品每天至少听课一次，并

量化卫生消毒内容，规范卫生操作

严格执

每日有保健医对保育员

根据其工作质量对责任人进行评

特别是在今年手足口病流行期间，我园把每人每天的84的消毒液

活动室每天用紫外线灯消毒两次；幼儿大小便池每次

84消毒液进行消毒；拖布、抹布用后每天在太

保育工作精

成效突出在集团大力倡导精细化管理活动中，我园

家长不放心的特点，从对家长的观念到照顾孩子细微

通过几个月的实施，宝宝班

得到了家长的认可。半年

并增加了工作难度，但在这种制

幼儿园管理的效能提高了，教师自身工作中

增强了工作责任感，幼儿园的凝

还需要一个长久的过程。在以后的工作理和指导，对其中一节活动进行评议，摆放图定制摆放；作听课记录，进行讲评。每周一次配合徒弟接送孩子，有针对性地指导徒弟和家长如何进行交流。这些活动的实施，使班级管理走上了正规化、制度化，并让年轻教师尽快地成长起来。

三、方法根据幼儿园制定的保育员一日工作细则要求，行集团制定的卫生消毒操作方法，的工作进行检查和评估，价。工作进行了量化：规定保育教师每天用配有拖地三次，擦桌子、椅子、厨子、窗台、楼梯扶手两次；玩具、图书每天都进行一次消毒、晾晒；被褥每天晾晒一次；用后都用阳下暴晒两小时，所有工作内容都必须按照操作规定执行。有效地杜绝了传染病的传播传染。

四、细化，结合幼儿园的实际制定了一系列的提高保育水平的措施，特别是针对宝宝班的孩子，年龄小，自理能力差，依赖性强、处，一一进行细化，特别是我们倡导的创造“快乐班级、温馨家园”的活动，使孩子在快乐的氛围中游戏、学习，以实际行动让家长放心满意，的出勤率一直保持较高的水平，来，通过精细化管理的实施，让我们认识到精细化管理，虽然对工作要求提高了，度的约束下，存在的懒惰得到了改进，聚力、向心力得到了提高。在半年的精细化管理过程中，取得了可喜的成绩，但一种意识的形成，习惯的培养，精细化氛围的建设，中，还要进一步细化、强化，更应该体现人性化的原则，真正构建团结拼搏、积极向上、人文和谐、诚信高效的团

队而奋斗。

发展之路》。

面对新时代，各种层次的教育都提出了更高的要求，我们的幼儿教育也是这样。金升幼儿园是一所建园时间较短的新园，没有社会影响力和美誉度，也没有家长的口碑，如何在激烈的市场竞争中站稳脚跟，如何摆脱幼儿教育中呈现的千园一面的现象，最主要的还是在内部管理上做文章，建立适合自己的管理模式。有一句话：细节决定成败。幼儿园的工作是由一个一个细节组成，如果切切实实把每一个细节做好，那幼儿园的办园质量肯定算得上是一流的。为此，我们在管理工作中，认真学习《扬州市幼儿园管理规范》，逐条理解落实，渗透精细化管理方法，在“精”字上做文章，在“细”字上下功夫，细化环节，优化过程，彰显内涵。

一、树立精细化的管理意识

我们坚信，人的因素在幼儿园发展中起着至关重要的作用，其中园长是核心、教师是关键。所以首先领导班子在办园目标和定位上达成共识，本着“幼儿园工作无小事，事事皆教育”的管理理念，从大处着眼，从细微处入手，把每一项工作力争都做精做细，并牢固树立“精心、精细、精品”的工作观念。同时我们敏锐的意识到，紧紧抓住创建优质园这一机遇，规范教职员工高效、优质、文明的行为方式，向精细化管理要质量，用精细化管理促提高。创建的过程能更好地诠释我们精细化管理的内涵，是幼儿园管理工作走向成熟的过程，是教师展示自我、实现自我专业成长的过程，使幼儿园更好地获得全面发展的过程，有利于幼儿园长远发展、品味提升。

比如，今年我们创建工作的要求就是：“关注细节，关注落实”，“当天的工作当天做好，近期的工作尽快做好”，并在提高效率的同时，要求各项工作严格按照要求保质完成。

二、以精细化管理促内涵发展

我们充分挖掘幼儿园各个管理环节的教育价值，通过合理组织、科学安排，做到各个环节管理的规范化、精细化。主要体现在教育活动、教研活动、活动间环节、幼儿活动、幼儿园环境、服务内容几方面的精细化管理。

首先重点说说教研活动精细化。随着幼教事业的不断发展和幼教改革的不断深入，教育科研已成为提高办园效益的新的增长点，向科研要质量，是提高办园水平的必然选择。我们深刻意识到教科研工作的重要性，如何根据我园自身实际，突出优势，形成特色，创出品牌？如何使教科研工作和办园特色紧密结合，通过教科研活动挖掘内涵，加强特色建设？我们做了大量细致的基础工作：

1、以科研课题为引领，创园所特色。

去年我们申报了市十一五课题《席草编织运用在幼儿园的实践研究》，各教研组注重集体研讨，加强教学研究，及时总结交流，结合课题在特色课程建设方面进行了有益尝试。在此基础上今年又积极申报了省级课题《席草在幼儿园环境创设中的运用研究》，着重研究环境创设中如何有效实现师幼互动，让幼儿成为环境的主人。

2、创设园所环境显现特色。

环境已不再是一种背景，而是一种活的课程，它已成为课程设计与实施的重要组成部分。除了在硬件上加强外，我们更注重软环境的布置，更注重环境与幼儿、家长的互动。我园的环境创设紧密与课题结合，追求的是崇尚自然，来源生活，充分利用本土席草资源为特色材料来布置环境。例如，我们用席草制作挂饰、玩具装饰活动区、主题墙及公共环境等，使环境成为会说话的活教材，发挥环境的教育功能，让人一进幼儿园就能感受到园所特色文化。并在市优质园的评估审查中得到专家领导的充分肯定。

3、整合家庭资源，开展特色活动。

通过组织家长会、家长开放日、亲子制作大比拼、席草艺术节等活动，让家长孩子共同参与到我园的特色活动中来，为我们的特色课程增添更多活力。08年10月我们组织进行了席草制作亲子活动，家长和幼儿一起扎席草、编席草、运用席草创作了很多作品。本月即将开展园内首届“席草艺术节”，邀请家长参与创设特色味浓厚的席草艺术坊，每个班级也分别初步开设了自己班级的特色活动，通过不同的活动展现园内的特色。

4、逐步形成具有园本特色的课程。

我们组织教师积极开展了一系列教改实践，重点研究了席草园本课程的组织与实施，我们开展多种形式的理论与实践相结合的教科研活动，不断强化教研意识，提倡人人参与教研实验，个个探索教学规律。我们利用现有教材进行分析，选定适合我园、我班幼儿发展的课程内容，有机地集合各领域知识，设计好主题课程内容。关注幼儿感兴趣的内容，关注幼儿的生活经验来选材，注重课程的综合化、生活化、情景化。每周每班都进行特色活动，并及时进行交流、研讨。开展园本特色的一课多研活动，课题取材指向于席草资源。

其次，教育活动精细化是在开展一个教学活动前，我们首先考虑到这个活动是不是真的符合班内幼儿的发展，有没有必要开展这个活动，开展这个活动，我们需要准备的教具是怎样的，采取什么样的教学策略会更能激发幼儿的学习兴趣，教学所要达到的最后目标是不是有利于幼儿情感的、技能、知识的提高。

再次，活动间环节精细化是指幼儿园的每个环节都是课程，只有做到活动环节紧凑、安排到位，才能使整个活动始终吸引每个孩子。不要让幼儿有不必要的等待，浪费幼儿的时间。比如，进餐后幼儿的管理，通过教研组协商后，我们通过开设了“小小书吧”活动，让先吃完饭的孩子到自己喜欢的书架旁自由阅读，避免这部分孩子的消极等待和在时间上的隐性浪费，既充分利用了时间，又不至于影响别人，达到了一举多得的效果。

还有，幼儿活动精细化是适时适宜地开展多姿多彩的活动，给幼儿园的教育注入更多内涵。比如：幼儿每周轮流参与的“小小班长”、“小小礼仪标兵”活动让孩子们体会到了成就感；每天轮流承担的“小小故事大王”“小小值日生”为孩子们搭建了锻炼自信心的舞台；每月一评的“全勤宝宝”培养了孩子们喜欢上幼儿园的意识。一个个精心设计的小小活动，使得幼儿园萌发了勃勃生机与活力，也使得孩子把幼儿园当作了开心生活，快乐成长的另一个家。

另外，服务内容精细化是把家长工作做实、做深、做精、做细。不断创新我们的服务内容，让家长切实感受到我们一直在努力，力争为家长提供最优质的服务。我们首先明确开放式办学的理念，并向家长广而告之，家长可以随时入园观摩考察，让家长能看到、听到、了解到幼儿在园生活学习的所有内容。其次就是抓住并做实常规工作，如开展家长学校、家长开放日、家长助教、家访等。如我们的家访不流于形式，做到新生必访，学期必访，家庭访问和电话访问相结合，家长受访率100%。

总之，教育精细化管理是一项系统工程，涉及幼儿园管理的诸多层面，需要我们持之以恒、一步一个脚印地去探索和实践。我们坚信：把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。金升幼儿园仍处在起步阶段、幼年时期，需要各级领导的关怀和支持，需要向各位同行多学习，今后我们将进一步加大教育精细化管理的创新力度，把管理伸向更微小的细节，精心对待每一件小事，精细完成每一个步骤，打造一个内涵丰富、品质精良的幼儿园！谢谢大家！2009年3月11日

第四篇：开展有效性教学实施精细化管理走内涵发展之路之三

开展有效性教学实施精细化管理走内涵发展之路

各位领导、专家，全体老师们：

大家上午好！

经过一个多月的精心准备，一年一度的教学研讨会今天又胜利召开了，这次研讨会是在我校刚刚通过大同市示范高中学校的初评后召开的，它沐浴着党的十七大的阳光雨露，乘着教育优先发展的东风，既具有丰富的现实意义，又具有深远的历史意义。这次研讨会的中心议题是：转变观念，深入课堂教学改革与研究，探讨有效性教学；创新管理思路，落实精细化管理思想，提升办学品位，走内涵发展之路；总结第三届“青蓝杯”课堂教学大赛，表彰获奖教师。会议还邀请到了市教育局教科研中心专家，就“有效性教学、精细化管理”和“新课程理念下的课程教学改革”两个内容作专题辅导，同时将听、评三位“青蓝杯”课堂教学大赛获奖教师的课堂教学展示，进行优质教案、优秀作业和听课笔记的展示等。希望大家聚精会神搞研讨，一心一意谋发展，使这次研讨会开成努力创新、与时俱进、求真务实、富有成效的大会。下面我讲三点意见：

一、切实转变观念，深化课堂教学改革，努力实现教学的有效性

1、学习，转变观念，提升智慧，带来愉悦幸福。

转变观念，我想首先从学习谈起。古往今来，但凡有成就的，莫不与学习有关。进行教学改革，首先需要教师有愿意接受教学改革的思想，确立为学生的终身发展负责的信念，树立终身学习的意识。学习有三种境界，一是向学习工具学习，如读书学习，网上学习等，学习现代教育理论，学习新课程标准，学习有效教学策略；二是向经验学习，善于不断总结自己的教学经验，不断进行教学反思，在反思中得到提高，在反思中实现自我发展。三是向他人学习，向成功人士学习，借鉴他人的先进经验，这也是学习的最高境界。通过学习，接受新的东西，用新思想、新理论武装头脑，改变旧有的教育教学观念，提升教育智慧，进而产生新思路、新举措，使自己的课堂教学有建树、有创新、高效益，并在获得教学高效益的同时，感受教学的快乐与幸福。

2、研究，转变方法，探索创新，实现有效教学。

教学方法陈旧，会直接影响教学效果。只教书不研究，只能做教书匠。在课堂教学的实际过程中，我们往往会遇到各种各样的问题，有来自学生智力因素方面的问题，也有来自学生非智力因素方面的问题，有来自知识与技能方面的问题，也有来自过程与方法方面的问题，等等，所有这些问题都可以作为教师研究的课题，要在研究中解决问题，在解决问题的过程中创新教学方法，不断提高教学的有效性，并形成有效教学模式，在促进学生发展的同时，实现自己的专业化发展。

3、教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教学的实质是交往、沟通与合作。

《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教学是教师的“教”和学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往、沟通与合作。教师和学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生之间、学生之间的沟通，师生与教学资源、教学媒体的沟通，师生之间、生生之间的合作，教师不应当只充当领导者、权威的角色来统治课堂，而应当成为“学习共同体”中的学习伙伴。

教学策略的转变是课堂教学改革的关键

转变教学策略就是要做到：由重知识传授向重学生发展转变，这种发展是全面的发展；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变，由统一格局的教育向差异性教育转变。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。根据多元智能理论，要充分认识并承认学生个性、潜能的差异，创设情境、给予时间，尊重、爱护、帮助学生发展进步，做到因材施教。

教学方式、学习方式的转变是课堂教学改革的核心

所谓教学方式，是指教师在完成教学任务的过程中的基本行为和认知取向。

学习方式指学生在完成学习任务的过程中，根本的行为和认知取向。要变革传统的教师中心、以教师讲授占据教学的大部分时间、“满堂灌”的教学方式，促进学习方式的转变。教师只有成为课堂教学的组织者、合作者和指导者，学生才能成为自主的、探究的、合作的、实践的学习者。转变学习方式就是要改变传统的过分强调知识的接受和掌握、学生被动接受记忆的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究式学习，关注学生的学习过程，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，注重培养学生科学的思维品德，鼓动学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，使学生形成积极的情感、态度和价值观。

4、有效性教学是提高教学效益的本质途径

有效性教学是指师生遵循教学活动的客观规律，以最佳的效益和最高的效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观“三维目标”上获得整合、协调和可持续发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求的教学活动。

通俗地讲，有效性教学是指一段时间教学以后，把学生有无进步或发展作为教学有否效益的惟一标准，用以衡量教师引起、维持或促进学生学习的所有行为是否得当的教学活动；

开展有效性教学要关注的几个教学环节：

有效性备课。即“个人精备+集体讨论+整合修改”的模式，真正把集体备课落到实处，积极探索、完善教案与学案的整合，使每个教学案例都能体现教师鲜活的课程理念，精湛的教育艺术和令人回味无穷的教育智慧，让每一个教学设计焕发出生命活力，进行灵魂的对话与交流，使人感受到教学艺术和教育智慧的巨大魅力。

有效的课堂教学。清晰讲授，把该讲的东西讲明白、讲透彻，不该讲的、讲了也不会的坚决不讲；运用启发式教学，善于提出问题，引导学生投入学习过程，激发学生积极的思考，为学生创设独立思考、主动探究、合作学习的情境；运用有效的教学手段；运用有效的、激励性的、发展性的评价。

有效的训练与辅导。做到分层练习，练习适时、适度、适量，反馈矫正及时，日清、周清、月结，促进学生提高与发展。辅导应做到教辅结合，集中与个别相结合。

二、创新管理思路，完善管理制度，实现精细化管理

1、精细化的管理的内涵

所谓精细化管理，就是按照现代学校管理要求，努力实现管理制度化，运行流程化，考核数量化，细节衔接化。靠精细严格管理，靠精细实现公平，靠精细激发活力，靠精细提高质量。

学校精细化管理是“用心工作、爱心育人、真心服务”的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。“精心是态度、精细是过程、精品是成果”。

实施精细化管理要从小事做起，从简单的事做起。有这样一个口号：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。这就要求我们注重抓基础、抓常规、抓规范。不抓规范就没有示范，有示范才能促规范。

实施精细化管理要求责任明确，落实规章制度，要求相互配合，通力合作，事事有人管，时时有人管，使学校管理无空挡。实施精细化管理有利于培养师生养成良好的行为习惯。学校实施精细化管理，强调做事要求“精”求“细”，就是说在做任何事情上都要在“精”和“细”做文章，尤其是师生的行为习惯必须摒弃陋习，让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯。

精细化管理是提高教育教学质量的关键环节。我们在教育教学的每一步骤、每一环节上都表现出业务素质精、教学手段精，课堂环节细、作业批改细、耐心辅导细，教学必将产生质的飞跃。“玉不琢不成器”，这“琢”就是精雕细刻之意。要具备这种本领除了刻苦学习、锤炼素质、积极工作之外，只有在精细上下功夫。

精细化管理是提升学校办学品位的必由之路。

2、构建适合于学生、教师、学校发展的精细化教学管理。一是学校宏观教学管理的精细化。向管理要质量，进一步完善和落实《教师课堂教学考核细则》与“成绩管理，绩效工资”的管理思想，充分调动大家工作的积极性。二是课堂教学管理精细化，继续深化课堂教学改革，积极倡导“有效性教学”，围绕“三维”教学目标组织课堂教学，同时注重学生学习方法的指导，抓好课堂教学管理，促进学生的发展成长。三是校本研训的精细化，进一步健全《教师教科研考核细则》，支持教师把教学中发现的问题作为科研课题进行研究。有效开展研究课、示范课活动，达到互相学习、共同提高的目的。同时，广泛开展新课程理念的学习，为迎接今天秋季的高中新课改做好充分准备。

3、构建适应学校可持续发展的教师队伍建设管理体系：①新教师选拔工程。坚持“素质第一，公平选拔，专家评定，实力上岗”的原则选聘教师，把好教师入口关；②青蓝工程。培养新型的年轻教师，搭台子，压担子、结对子、指路子，让青年教师快速成长，脱颖而出。连续三届“青蓝杯”课堂教学大赛卓有成效；③名师工程。建立客观、科学、具有激励效果、可持续性的“学校骨干教师、名师考核认定办法”与“认定、培养、管理、待遇”相统一的实施办法，真正发挥骨干、名师的领军作用和社会效应。④与大师对话工程。建立与大师的联谊关系，聘请国家级、省级教育教学大师、名师与我校教师对话、培训；建立联谊校合作关系，派出教师跟班实践学习；建立教师培训基地。⑤教师学历提升工程。有计划、有步骤地安排各学科教师参加教育硕士学习，并逐步实现在招聘教师过程中招聘研究生学历的教师，通过三年左右时间，使我校教师队伍中教育硕士所占比例达到25%以上。

4、完善教学资料、档案管理体系。各处室要进一步规范教学资料和档案的管理，强化责任意识、学校意识，注重过程、细化环节，出精品结果。

三、抓住示范校建设契机，走内涵发展之路，铸学校未来之辉煌

1、深入领会示范校建设的意义与指导思想。

示范校建设的重要意义就在于建设办学实力雄厚、办学质量高、办学有特色、具有示范作用的高水平高中学校，让老百姓的孩子能够充分享受优质教育资源。实力雄厚就应该是教师队伍整体素质高，硬件环境优越，能充分满足学生发展的需要，具有悠久的、良好的文化积淀。办学质量高应该是全方位的，它包括办学理念、学生发展质量、教师发展质量等，我们要充分理解并实践示范校建设“重在建设”的指导思想。

2、优质学校的内涵：具有先进的办学理念和思想，有现代化的学校管理制度，有优质的教师队伍，名师如林，有鲜明的、完全优于他校的、被社会认可的办学特色，有优秀的教学质量，有优越的办学条件。一句话，就是老百姓的孩子愿意去上学的学校。

3、走内涵发展之路。内涵发展之路，是我们的事业之路、幸福之路、造福后代的未来之路。广大教师一定要确立学校发展的意识，要增强责任意识和使命感，以积极的人生态度和职业态度对待自己的工作，要严谨治学，精益求精，乐于奉献，把促动自己发展、促进学生的发展与成功、实现学校的可持续发展当作自己事业的全部，让自己的专业发展、终身学习伴随自己的生命历程。

让我们的教育智慧照耀一代又一代学子，愿我们的学校人才辈出，愿我们的教师成为名师，愿我校的明天更美好！

第五篇：实施精细化管理,促进学校内涵发展

实施精细化管理，促进学校内涵发展

一、固根本，着力在管理机制上谋对策

学校重视管理机构的建设，主要采取双线纵横管理模式，一条线是校长——分管副校长——教导处——教研组——教师，一条线是校长——专业部长——教导处——教务员——教师，实行条块结合的管理，做到既要相互协调统一，又要相互竞争。

学校先后完善、建立了精细化、人性化统一的考核制度。如《教师考核制度》、《教师奖励性绩效工资分配方案》、《处室工作考核评价方案》、《教师评优评模评职实施办法》等一系列规章制度外，创造了学生评价老师，教职工评价领导的”双评机制”，每学期结束，学校都要组织对教师、领导开展打分评价，评价结果直接与教师、领导的考核、职称评聘、评先评优挂钩。取消教师绩效考核“吃大锅”的现象，年终绩效考核向业绩贡献倾斜，向正气倾斜，职称评聘实行各处室打分，抵制了个别教职工”出工不出力，论资排队“的思想，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成绩突出的教师干得气顺，让年轻有为、积极上进的教师有施展的空间。

同时，学校成立了督导室，负责教师的日常坐班考勤及各处室的工作执行情况，坐班考勤实行天天通报，各处室工作情况实行月月总结。学校值周领导每天也要不定时抽查教师坐班出勤情况，并实行通报。学校教师的请假严格履行请假登记制度，凡请假未登记的一律视为未请假，学校中层以上的领导干部请假必须经校长审核同意，并实行登记。

二、严要求，着力在常规细则和过程落实上下功夫

（一）夯实教学管理，着力治理无效课

一是落实教学督查制度。学校成立了教学督导室，专人负责教学常规工作的督查，教科室专门负责教学研究，各项工作责任到人，各司其职，做到“谁主管谁负责，出了问题追谁责”。提出课堂教学“五实“标准，即扎实的课、充实的课、平实的课、丰实的课、真实的课，严禁教师上课玩“花架子”，更杜绝课堂教学“满堂灌”，要求教师至少有三分之一的时间交给学生，让学生动笔动手，专业课教师要采用项目教学法、理实一体化教学法，让学生在做中学、学中做、做中会、会中精。加强“备、教、辅、改、考、研”六个环节考评，严格按教学六认真要求，定期对教学中出现的情况予以通报。不定期开展学生问卷调查、座谈，了解教学中出现的问题。每月召开一次教学工作专题会议，通报教学中出现的问题，并及时进行整改纠错。

二是落实领导干部听推门课制度。学校要求领导干部每周至少听两节推门课，教师每周至少听一节推门课，班主任要经常深入所带班听推门课。听课前不打招呼，在上课铃响之前可以进入任何一间教室或实训室听课。领导干部每月要填写听课月报表，对所听推门课进行分析，找出存在的共性问题，为学校进一步改进措施提供依据。

三是出狠招治理无效课。学校把治理无效课作为教学常规管理的一项重要工作。凡无教案上课、坐着讲课、有5人以上睡觉或者课堂纪律差的课、代课时上与本人所承担的教学内容无关的课都视为无效课。对于无效课，一经发现，视为教学事故，教师师德绩分扣1分，全校通报，并计入教师的业务档案，扣减该节课的工作量计算。四是全面实行教考分离。我校从 2012年下半年开始实行教考分离。期末考试文化基础课由教导处统一安排人员命题，专业课交叉命题，全校统一组织考试，统一组织阅卷登分，并将考试结果（及格率等）作为教师教学业绩考核内容。教考分离，改变了过去教师自己教自己考，既当教练员，又当裁判员的状况，对教学成绩的评估更趋于真实，教学质量有了明显提高。

五是夯实毕业班工作。一是成立了毕业班工作领导小组，负责协调与毕业班有关的工作，安排教务处一名主任专抓毕业班教学工作；二是明确目标，学校给每个专业每个班定升学目标，对各科任教师也有保底目标，做到“目标任务人人挑，个个身上有指标”；三是高三教师要研究考纲，分析近几年的高考题，撰写分析报告，并交教导处检查考核，做到教学工作有针对性；四是坚持月考制度，高三每月一次统考统阅统分析，每月召开一次教师会和学生会，找差距、添措施、鼓干劲，让毕业班工作这根弦永不松弛；五是积极培育“本科”苗子，定期召开优生的座谈会和交流会，鼓励互相竞争，科任教师要对优生“开小灶”，进行个别辅导，班主任要跟踪优生的成绩轨迹，及时制订和调整辅导措施。

（二）强化德育管理，着力培养学生良好行为习惯

学校坚持“成才先成人”的思想，注重学生日常行为规范的养成教育和品德人格教育。在德育工作上，我校坚持全员育人、管理育人、活动育人、文化育人的原则，加强学生的内务管理。

一是推行领导干部蹲班制。学校所有的校级领导和中层干部都明确两个班进行蹲点，做到每周至少听一次所蹲班的推门课，每月跟班开一次主题班会，每半期开一次班级任课教师会，不定期检查班级教学与管理情况，做到及时了解所蹲班的教学动态、师生思想并适时加以指导，及时督查各学科教学六认真执行情况，对所蹲班不负责的科任教师敢于说红脸话，与学生反映强烈的老师谈话，督促整改，与班主任一道处理班级管理中的难点问题。

二是实施了“值周负责制”。每周7名教师，1名校级领导，1名中层干部，分工负责对学生进行全方位管理，并和学生同吃同住，做到日常管理无漏洞，无缝隙。

三是积极推行导师制。根据中职生学习与行为习惯差、心理不健康，同时家庭贫困的学生多等特点，几年来，我校开始实施学生专业成长导师制，全校每名教师承担5-10名学生的成长导师，导师充分了解学生的学习目标、兴趣爱好、家庭情况，帮助学生制定专业成长目标，定期与家长沟通，与学生谈心，保持与学生的经常性接触，及时帮助他们解决思想、学习和生活中的困难，做到“专业引导、心理疏导、学习辅导、生活指导”。很多老师为了摸清学生的真实情况，利用节假日到学生家中家访；为了帮助贫困学生能完成学业，自己或者联系爱心人士定期资助；为了抹除单亲家庭学生的心理阴影，把学生请到家里作客，给他们以家庭般的温暖……导师制实施一年多来，学校基本建立起了一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，绝大多数学生学习态度端正、学习目标明确、性格更加阳光，辍学现象明显减少，教师在学生心目中的形象更为崇高，师生关系更为和谐。

四是实施“学生德育量化考核制度”。每周对学生的行为习惯进行严格考核，定期将学生在校表现情况进行通报并告知家长。四是推行“导师制”，每个教师负责对5—10名学生进行学习、生活、心理等全方位跟踪、教育和指导，保证每月与学生谈心2次以上，每学期与家长沟通不少于两次。

五是扎实开展课外活动。为让学生个个感受成功，人人享受快乐，学校积极开展形式多样的课外兴趣小组活动。现在学校成立有文化提升、专业特长、文学艺术、体育益智等类别的兴趣小组42个，让学生“点单”，根据自己的爱好和特长选择兴趣小组，利用课余时发展个性特长，培养积极向上的学习热情，特别是通过专业特长拓展的课外兴趣小组活动的开展，让课堂上“吃不饱”的学生能课外活动中“开小灶”，通过“师傅带徒弟”的形式，尽可能的拓展学生的专业技能，也为各级技能大赛培养苗子。