如何提高中职学生车工操作技能训练效果（5篇）

第一篇：如何提高中职学生车工操作技能训练效果

如何提高中职学生车工操作技能训练效果

【摘要】 我国加入了wto后，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须精选人才，其中中职毕业生就是他们用人的首选之一。但是，有些中职毕业生往往与企业的期望相差较远，部分中职毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立完成产品的能力，产品加工速度较慢，甚至有出现产品质量不稳定的现象。这样对工厂的效益带来极大的影响，这也对中职毕业生的推荐就业工作和学校的发展带来一定的负面影响。因此，中职教育必须重视学生在操作技能和技巧的提高及生产工艺流程知识方面的培养。【关键词】 提高 学生技能 训练 效果

近年来，为了适应市场需要，不少中等职业技术学校相继开设了车工方面的专业。我校也于2006年购置了4台普通车床和7台经济型数控车床以满足教学的要求。通过几学期的教学实践，对车工专业学生如何提高操作技能和技巧方面进行了思考和探索。

一、问题及主要原因

我国加入了wto后，企业面临着激烈的挑战。企业要生存和发展，必须

精选人才，其中中职毕业生就是他们用人的首选之一。每个企业都希望录用的人员（中职毕业生）能在较短时间内胜任本岗位的工作，使现有的设备、资源能达到最高的生产效率。但是，有些中职毕业生往往与企业的期望相差较远。据不少单位反馈的信息，部分中职毕业生存在基本功不扎实、操作不规范、欠缺独立完成产品的能力，产品加工速度较慢，甚至有出现产品质量不稳定的现象。这样对工厂的效益带来极大的影响，这也对中职毕业生的推荐就业工作和学校的发展带来一定的负面影响。就其原因是多方面的，具体包括学生的知识基础、学习态度、学习方法、教师的教法等。其中原因之一是学生知识基础较差，众所周知，部分学生入学时成绩较低，因此，他们在理论课学习存在较大的困难，在操作技能方面得不到理论知识的支持，难以提高并形成技巧。例如，由于《机械制图》知识掌握不好，对一些产品的结构就无法想像出来，由于工艺知识掌握不好，无法完成整个产品的制造，更不要说制造出好的产品了。另外，学生的学习态度也是一个重要原因，少部分学生无心学习、怕苦怕累，个别学生甚至说是父母迫他来读书的，这些都直接影响到学生的学习风气。学生未能掌握良好的学习方法，死记硬背、不求甚解，对所学的知识必然学不好、记不牢。操作训练教学中也存在一些问题，主要原因表现为：一是生产实训中的对口项目训练时间过少。二是训练时缺乏连惯性。三是缺乏产品意识。四是对于训练项目，未能作出严格的时间要求，使学生未能形成工作效率观念，做得多少算多少，不讲速度、效率，对掌握操作技巧缺乏足够的认识，所以到新单位一时很难适应计件工作。以上种种原因都影响到学生操作技能的提高。因此，中职教育必须重视学生在操作技能和技巧的提高及生产工艺流程知识方面的培养。

二、提高操作技能训练效果的方法

对于中职学生在操作技能训练中存在的问题，应采取相应的措施

加以解决。首先，要加强思想教育，使学生能够从思想上正确认识学好专业操作技能的重要性，真正解决好我要学与要我学的关系，因为这是学好专业操作技能的思想基础。

车工生产实习的教学任务就是培养学生在车工方面的操作技能以及分析和解决实际问题的能力。如何组织好车工实习课堂教学是使学生尽快理解和掌握基本技能的关键。让学生尽快地掌握技能，关键在于如何调动学生的实习积极性，培养实习兴趣，增加好奇心，提高主观能动性和解决实际问题的能力，让学生肯动脑，肯动手，肯学肯钻研，全面掌握基本操作技能。在教学工作中应采取积极的措施，帮助学生掌握正确的学习方法，增长知识，恢复自信心，提高学习成绩。具体作了如下探索：

（一）采取理论结合实践的一体化教学

要培养一名既有一定理论知识，又有较熟练操作技能的技术工人，并不是一件易事，“冰冻三尺，非一日之寒”。生产实习教学是一个教师教和学生学的双边活动过程，教师起主导作用，而学生是实习的主体，教师和学生双边都必须积极互动，相互促进，才能提高教学工作的质量，达到预期的教学目的。教师根据教学目的的要求，按照教学计划和教学大纲的规定，以一定的知识技能、技巧来培养学生，学生则通过接受教师的传授和指导，经过自己的不懈努力来获得知识，从而具备相应的技能和技巧。

专业理论课是学生掌握本工种工艺理论知识的专业课。教学大纲明确指出，专业理论课为生产实习服务，因此，专业理论课必须要

密切结合生产实习课。学生在生产实习前，已经学过车工专业的有关理论知识，对车床的类型、结构、工作原理等已有初步认识，由于未接触过实物，对上述知识的认识，仍停留在表面认识阶段，因此，除了要求学生重温已学过的专业理论知识之外，更重要的是在实习前要学生注意生产实习的安全及应注意的事项。采用一体化的教学，最大的特点是理论与实践相结合、形象与抽象相结合、感性与理性相结合，使学生能够从形象事物中感受抽象理论，用较短的时间理解理论知识，并用以指导实际操作，让理论知识渗透在实践中，并在实践中验证理论的正确性，教学容易收到立竿见影的效果。例如在理论课讲授车床操作技术，要求学生通过学习，掌握车床的操作姿势及要领，明确车床的操纵方法，了解操作时要注意的问题，同时可以让学生迅速感知和掌握学习内容。

（二）规范基本功的动作，为熟练操作作准备

在进入车工实习操作时，注意循序渐进，不能对学生要求过高，因为此时学生对任何机械都感到好奇，实习注意力的范围较小，只能集中在个别的动作上。在这个阶段，实习教师应指导学生知道怎么做，如何按规范操作，并保证每个动作的规范和正确，即使是只加工一个端面，都要求学生按要求进行操作，让学生一开始就知道和养成规范的操作，并努力使之形成习惯。

规范基本操作是学习、掌握操作技能的先决条件，每个课题都有它的规范性，正如小学生入学时，老师先对学生进行握笔的训练，只有先握好笔，才能写得好字，才能提高写字的速度。又如钳工专

业在学习基本功的操作——锉削，就必须对锉削时的站立姿势、锉刀的握法、用锉的力度及速度等都要掌握其规范。规范基本操作对任一工种都是非常必要的，因为基本功不规范，你就未算为学会某一操作技能，且对技能的提高并形成技巧成为极大的障碍，规范基本操作是提高操作技能并形成技巧的基础。在车工专业基本功训练中，对每一项基本操作的训练，都从“规范”入手，如车床的启动操作练习，主轴转速的确定及调整，车刀的选择与刃磨等，都指导学生进行规范练习。又如工件装夹的操作，它的工艺过程是预紧——找正——夹紧，在练习中，对每一操作步骤都作出规范要求，且要求学生严格地按照规范进行练习，并了解其理论依据。例如装得不正，加工出来的工件就不同心；夹紧时夹紧力过大，就会造成工件被夹坏等；加工时一次进给量太少，操作效率就低。学生明白了其中理由，就能自觉地进行规范化练习。因此“规范”对操作技能和技巧的提高起到重要的作用。

（三）.做好巡回指导，让学生熟练掌握技能

在学生“知”道了最基本的操作加工方法后，就要求学生在熟练方面下功夫，不仅要求正确、规范操作，达到技术要求，还要在操作的熟悉程度和时间上有所要求。

对学生刚开始的技能训练，教师不能过分强求，每个学生的接受能力和动手能力不同，所反映出来的实习好坏程度也不一样，应让学生循序渐进、由浅入深、从慢到快，逐渐掌握操作技能。例如，刚开始车削螺纹，可在基准外圆上车出螺纹线，深度不宜加深，进

行空刀练习，每次对刀在线上，起开合螺母或倒顺车车削，从而观察学生练习动作是否规范正确。学生动作熟练后，然后再车削一定的深度，这样既可使学生逐步掌握技能，又可在操作中掌握一定的知识。学生在练习过程中，教师应多巡回、多指导，应深入观察、积极指导，认真观察每位学生的操作动作是否规范和正确。初次训练有些学生因某些因素的影响，模仿的动作不一定规范、协调，教师不应多加指责，应耐心指导，并加以纠正，让学生知其利弊，以便学生及时更正。要注重学生个性，挖掘和培养学生的潜能，因势利导，多加鼓励，正确引导，使学生在实习过程中产生浓厚兴趣，敢于多问，这样才能创造良好的实习学习氛围。在巡回指导中，如果发现是大部分学生出现的问题，应及时集中讲解，不能让其延伸和扩展，应向学生道明原因，说清道理，使学生正确而及时地掌握基本操作技能。

在训练中，把全班同学分为三部分，第一部分是组织纪律性强、学习态度认真、操作技能掌握得较好的同学，第二部分是纪律性较差、怕苦怕累、操作技能掌握得也较差的同学，其余部分是各方面表现得一般的同学。在训练中，认真抓好“第一部分”同学，使他们的操作技能达到或超过教学大纲的要求，成为其他同学的榜样。对“第二部分”同学，鼓励他们很好地向“第一部分”同学学习外，更要耐心帮助他们真正掌握各项操作技能。抓好了“两头”，使得中间部分的同学前有学习的榜样，后有被“第二部分”同学赶上、超过的危机感，他们在训练中必然会认真起来。这样就形成一个你追我赶、共同提高的局面。

在这过程当中，学生会对实习有厌倦的心理，或认为车工操作不过如此，不想再动手操作；针对这种现象，实习教师就要采取一些行之有效的方法来提高学生的学习热情。如采取组织学生到工厂参观、见习和开展竞赛等办法。到工厂参观可增加学生对新产品、新工艺等的见识，体会工人师傅的工作时间安排得极其紧凑的情景。或通过测验、个人和小组之间的技能竞赛等方式来激发学生的学习兴趣。开展竞赛，能有效地提高操作技能外，也是增强学生时间观念和工作效率的一种很好的方法通过上述的多方面的工作，使学生不仅真正掌握好操作技能，还俱有强烈的时间观念，这样就能更好地适合社会、企业的需要。

（四）做好总结评比，提高学生技能

每一个工件的完成，教师应对学生的实习成果作出评价。批改工件时，不能简单地打上“v”或“×”，这样不利于学生自我改正能力的提高。应找出问题错误所在，告知学生应如何避免，以便学生知错、纠错，及时改正。对每名学生制作工件的批改，应有针对性地纠错，实行个别辅导。对于大多数学生均出现的典型问题，应集中讲解，分析原因，必要时可重新示范、讲解，使学生在以后的练习中避免此类问题的产生，让其自行改正，从而使学生共同提高实习技能。通过对学生实习课件的评分，针对学生实习中容易出现的问题，可与学生共同探讨，互相交流实习成功的经验和体会，讨论

实习中出现的问题，分析造成工件差或报废的原因。让学生了解不合理的工艺和车削方法所造成的后果，懂得要获得较高的加工质量和熟练正确的操作技能，必须养成细心、认真、严谨的学习作风，从而不断提高车工操作技能。

三、教改效果

几年来，我校车工专业的教学工作进行了不少的改革，通过思想教育、理论教学与实践操作相结合、基本操作规范化训练、提高学生工作速度、增强其时间观念等的教学工作，使学生从思想上认识学习专业理论课的重要性，学生学习态度得到较大的改变，普遍都能热爱本专业的学习，认真学习，课堂学习气氛得到明显的好转，原来一些不愿意学习的同学也被带动起来，作业质量得以提高，测验、考试合格率比以前有所提高。由于在基本功训练中加强了规范基本操作，因此收到很好的效果。我们深有体会，在相同的训练项目中，由于采用了“规范”化训练，在较短的时间内，效果得到明显提高。由于规范了基本操作，在生产实习中，产品一次性合格率有了很大的提高，加工制造速度也得到了较大的提高。由于采用了多种方法帮助学生建立起工作效率观念，同学们的工作效率大为提高，同一产品，以往由于工时意识薄弱，一般要比额定工时多用一半的时间，而现在普遍都能按时按质完成产品的加工，甚至有些同学比额定工时要缩短10%—20%。由于学生的工作效率意识加强了，因此分配推荐到新单位后，能很快地适应单位的工作。

第二篇：怎样提高中职会计专业学生的操作技能

怎样提高中职会计专业学生的操作技能

刘菲菲

湖南省邵阳市计算机普通中等专业学校

摘要：中职学校的培养目标是适用社会经济发展需要的、有熟练的操作技能初中级应用型人才。但会计专业教学中存在着不少问题，影响了学生操作技能的提高，本文对影响因素进行了分析，并给出了相应的改善策略，为我国中职学校会计专业教学提供了良好的建议。

关键词：中职 会计 操作技能

1引言

中等职业学校会计专业培养的毕业生，应该是面向基层企事业单位从事会计核算工作和经济管理工作的人员。大力发展职业教育是我国近年来的既定方针，职业教育教学改革问题越来越迫切。目前，在中职学校的会计专业教学中，只注重书本知识的传授，讲得多，实践少，忽视对学生操作技能的培养，专业技能训练和实践操作相当薄弱。对中职的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。会计专业的操作技能主要指学生对于会计核算的具体动手能力，主要包括：从事基层单位会计核算工作能力，包括手工记账能力和电算化操作能力，能熟练进行凭证填制和审核、账簿登记、成本计算、会计报表的编制；具有较强的计算机操作能力和点钞、珠算等技能。

2中职教学存在的问题

许多中职学校在会计教学中也逐渐意识到了实践性教学的重要性，建立了校内模拟实验室和校外实习基地。但纵观大多数中职学校的会计实践性教学，在整体上尚没有形成一套完整的实践性教学体系，在师资队伍建设、教学安排、实验设施配备等方面均存在着一些缺陷。

2.1教师实践能力差

中职学校会计专业的教师，大多数都是从高等财经院校毕业直接分配到学校的，一进入学校就忙于繁重的日常教学事务工作，很少再有时间和精力去企事业单位进行实习和调研。所以，虽然中职教师尽管理论知识和教学经验丰富，但在 1

实践技能方面较为薄弱。况且，会计政策、法规等也在不断更新和变化，如果不能到基层亲身体验，单靠报刊杂志、网络了解的内容也是非常肤浅的。鉴于上述原因，许多中职学校会计专业的老师在指导实践性教学时往往会感到力不从心，不能很好地把理论知识与实践有机地结合起来，只能浮于形式，不能起到实质性的作用。

2.2实践性教学安排不合理

中职学校的实践性教学主要分为校内模拟实训和校外顶岗实习两个阶段。由

于会计学科的特殊性，使得许多中职学校在校内模拟实训和校外顶岗实习组织安排上尚不能形成一个完整的实践性教学体系。例如：校内模拟实训，由于教材和实训条件的限制，教学内容单一；有些学校只重视手工记账方面的实训而忽略会计电算化操作；有些学校是在理论内容全部完成后，再进行模拟实训，达不到理论和实践的和谐统一。校外的顶岗实习中职学校大都安排在毕业前的最后一期或最后一年，由于单位会计核算资料具有机密性的特点，一大批即将毕业的学生不能到单位的财会部门进行顶岗实习，很多时候在从事与专业无关的工作。大部分学校也是把最后的实习环节做为了为学生找工作、安排就业的阶段。以上现象，均不能满足实践性教学系统性、完整性的要求，从而导致许多学生毕业后找不对对口工作，或是找到了对口工作也很难在会计岗位上熟悉各种业务、独挡一面。

2.3实验设备不完善

在长期传统教学思想的束缚下，会计模拟实训室在品种、规格、质量等方面

尚存在许多欠缺。中职学校中凡有会计专业的一般配有相应的专业实验室，但在这些实验室中能真正能为学生提供各行业单位账务处理流程的全过程实践性操作的并不多。许多学校建设实验室的目的主要是为了提高学校的办学水平，应付各种上级评估与检查的需要。所以，这些学校都持有只要实验室建起来就行的观点，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么样都不甚关心。

有些中职学校只建立了手工模拟实验室而没有电算化实验室，致使学生在电

算化实践操作技能方面较为欠缺。这也是中职会计专业毕业学生不能适应社会需求的重要原因之一。

3提高学生操作技能策略

综观中职学校实践性教学的重要性，各职业学校在提高实践性教学水平和学

生实践操作能力方面做了许多努力，也取得了明显的成果。但就会计实践性教学的现状而言，还有待于进一步改进和提高。根据上述存在的问题，给出相应的策略。

3.1加强师资队伍建设

为了提高教师的实践操作水平，可以从两方面来开展。一是聘请企事业单位行业专家来学校担任实训指导教师，现场专家虽然没有丰厚的理论知识与教学经验，但实践经验非常丰富，许多实际中的具体业务、问题处理方法都碰到过、经历过，会计职业判断能力非常强，他们与专业教师配合，教师讲授理论知识，他们指导实践操作，肯定会收到好的教学效果；二是安排教师定期下基层锻炼，教师欠缺的就是实践操作技能和实际工作经验，定期安排他们下基层锻炼可以提升他们的实践操作技能，也能够熟悉各种不同和繁杂的经济业务以适应理论教育与实践指导的要求。再者，会计方法及政策也在不断更新，适时安排教师到基层熟悉这些方法和政策有利于及时调整教学内容，与时俱进。

3.2合理安排教学

会计工作是一项专业性很强的技术操作工作，学校应该建立理论与实践相融

合的以职业岗位作业流程为导向的模块化课程结构，为学生适用会计各工作岗位的需求打下良好基础。

在实训时间安排上，首先做到在平时课堂教学中，强化专业技能训练，边理

论、边实训，将实践性教学始终贯穿于整个课程教学体系中，全部教学课程完成后再进行一次综合实训，进一步提高分析问题和解决问题的能力；其次，在每学期的暑假或寒假期间，要给学生布置社会实习任务，要求学生充分利用自身家庭、朋友等社会关系，深入到基层单位的会计部门进行实习，增强会计工作的感性认识；最后，学校要高度重视学生在离校前的最后一期或最后一年的校外综合实训，要把它作为教学的一个重要环节来抓，安排专业教师进行跟踪指导，安排班主任进行管理。只的这样，才能达到理论与实践密切结合，才能为社会培养合格的会计人才，实现学生“零距离”就业。

3.3完善实验设备，加强校企合作

对校内实验室主要是完善实验设施和提高利用效率。在实训室要配备会计各

工作岗位需要的设备，同时要建立财会部门与银行、税务、工商、保险等部门和

购销往来单位的业务办理模拟实训场所，并引导学生、教师对实践性教学的重视，尽可能地利用现有的实验设施。

校外实习基地的建设在实践性教学中也是一个非常重要的环节，要满足会计

实践性教学的需要，必须在校外建成立几个相对稳定的实习基地。较行之有效的方法是进行校企合作，校方派资质深厚的教师下企业进行理论培训，技术指导，帮助他们解决财务决策上的实际问题；聘请企 业会计人员到校作会计专业知识

讲座，进行实践指导，建立长期合作关系，也便于安排学生到企业参加实习实训。

学校课堂不仅是教授学生学习专业知识的殿堂，更是教授学生怎样学会自己

动手操作的圣地。因此，会计专业的教育者应该认识到，在我们开始给学生传授会计专业知识时就应该以培养学生操作技能为指导思想进行授课。学生会计操作技能的提高不是通过一两次的模拟实训就能达到的。在实际工作中，要使会计人员具备较高、较硬的动手操作技能是一件很不容易的事。因此，在专业教学中应该特别重视从多方面的途径来提高学生的动手能力。

参考文献

[1]金一鸣.高级中等教育的办学模式和课程改革教育导刊[J] , 2002 年第2、3期.[2]陈清珠.中职会计教学的核心—培养学生操作技能.中国农业银行武汉培训学院学报, 2008年第5期.[3]周鸣.提高中职学校会计专业学生职业能力的途径初探.南昌高专学报 2009年第3期.

第三篇：加强实践环节教学,提高学生操作技能——中职计算机专业实践环节教学探索

加强实践环节教学，提高学生操作技能——中职计算机专业实践环节教学探索 来源: lunwenpa.com

摘要：本文提出中职计算机专业必须把加强实践环节教学，提高学生操作技能放在重要位置在实践教学中，要注重实验室、实训和实习基地的建设，加强师资队伍建设，改革教学方法，构建课程教学与认证教育相结合的教学环境

关键词：计算机：教学：实践环节；操作技能

在最近颁发的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出： “加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养．高度重视实践和实i)ll~节教学”这给我国的职业教育指明了方向。加强实践环节教学。提高学生操作技能是中等职业教育的必南之路。

在2001年教育部职成司制定的中等职业学校计算机及应用专业教学指导方案中对该专业培养目标的提法是：“具有扎实的计算机专业知识和基本技能的、在生产、服务和管理第一线工作的计算机系统管理，维护和应用操作人员”。我们在以往的教学过程中，存在理论教学课时偏多、实践教学课时少的现象，相当部分实验操作由于种种原因没有得到较好实施，往往是重理论知识轻实践技能和操作熟练程度。学生既没有学好有关的计算机理论，又没有掌握必要的操作技能或达不到一定的熟练程度，无法适应社会的需要。我们要更新教学理念。把实践教学放在重要的地位，使学生在学校学习的几年中都不断地在实践中提高自己的操作技能。这就要注意抓好实践教学的各个环节。

一、实践教学的几个环节实践教学总的来说可分为：上机实验课、实训、实习三个环节。

1．上机实验课，计算机专业的大部分专业课都安排有上机实验，其目的是通过上机实验使学生加深对理论的理解，提高操作技能。因此，每一门课程中涉及到计算机操作的内容，应尽量增加学生计算机操作的课时．操作课时的安排视具体情况有的可达总课时的50％ 以上甚至更多，使学生掌握必须的理论知识的前提下，能熟练掌握所涉及的操作。提高操作技能。

2．实训，是培养学生动手能力的一个重要途径，学生能否将所学的计算机专业技术应用于实践，与实训教学有密切关系。计算机专业实训主要有英文打字实训、录入与图文编排实训、计算机硬件组装与维护的实训。通过这些实训使学生熟练掌握中英文打字技能、掌握图文排版技能、掌握微型计算机组装与维修的基本技能，了解常用外设的安装、使用及日常维护方法。

3．实习，是综合性的实践环节、使学生在知识、技能和素质各方面得到比较全面的、综合的锻炼。

二、制约实践环节教学的几个因素制约实践环节教学的因素主要是如下几个：

1．过去由于对中等职业教育指导思想认识不足，在课程设置、教学方法上向大专和本科看齐．重理论轻实践，造成培养出来的毕业生理论水平低、实践能力不强，无法在生产、服务的管理第一线从事计算机系统管理，维护和应用的操作。

2.由于经费上的原因，无法建立相应的实验室，使得学生没有足够的操作课时，不能更好地提高学生的操作技能。

3．学生没有从事奉专业实习的场所，名誉上是实习但实际上做的是与本专业毫不相干的工作，有的甚至给学生放任自由，根本就没有去实习。

三、加强实践环节教学的几点措施

(一)加强实验室及实训、实习基地的建设要提高学生的操作技能．使学生积累实践操作经验，就必须要有必备的实验设备和实训的环境，否则将成为空话。过去由于种种原因对实验室和实训实习基地的建设做得不够，现在必须要高度重视。随着国家对职业教育的逐步重视、教育经费逐步提高，应尽量建立能满足计算机专业所开设课程的实验室，如：计算机基础实验室、微机原理实验室、多媒体实验室、计算机硬件组装与维修实验室，网络实验室，电子电工实验室等。要进行直观教学，每一阶段上课根据不同的教学内容在不同的实验室上课，边讲边实践。特别要突出计算机硬件组装与维护这一实训的重要地位，要求学生能熟练组装一台计算机，能正确诊断计算机软、硬件的一般故障，同时要使学生了解计算机相关外部设备如打印机、显示器的一般维护维修方法。此外应加强电子电工应用技能的实训，要使学生掌握各种电子电T仪表的使用．基本的焊接与维修技能。过去我们对这方面的实训不够重视，认为计算机专业主要从计算机操作的角度去要求即可，实际上目前计算机专业的学生在就业方面除考虑从事计算机业务外，相当部分学生可能要到电子厂工作，加强电子电工的实训，有利于拓宽学生的就业门路。

加强实习基地的建设，以各工矿企事业单位、计算机公司为实习基地是培养中职计算机专业学生实践能力的一个重要途径。建议增加一项见习的内容，见习的目的是使学生接触社会、了解社会，有利于学生技能的培养，同时有利于培养学生的职业兴趣，使学生毕业后容易适应工作岗位。见习要有一个循序渐进的过程，第一学期要求学生到计算机公司了解计算机的市场行情，计算机配件的性能及价格，如何合理配置一台计算机等，使学生对计算机的组成有初步了解；从第二学期开始每学期安排3-5天的时间到计算机公司见习，跟随计算机公司的职员工作，使学生既能从中学到有关的计算机知识又能学到一些管理上、作者、陈超文营销上的知识。前些年我们在安排学生实习上存在一些问题，有的地方甚至出现“三无”现象，即无固定实习场所、无专门指导实习的人员、无明确的实习要求，学生实习的效果大打折扣。我们应加大实习指导的力度，与有关实习单位建立长期的合作关系，根据能联系到的实习单位和学生所学专业知识的特长可以分几个不同的实习方向：

如软件使用较熟练的学生到一些企事业单位实习，硬件操作掌握较好学生的到计算机公司从事计算机组装及维修的实习，一部分学生到生产计算机板卡的工厂或电子厂实习，学校要专门派出教师巡回检查指导，可以聘任实习单位的专业人员作为学校的外聘教师，指导学生的实习。此外有条件的学校也可尝试由学校开办计算机公司，学生参与经营与管理。

(二)定期调整教学内容、改革教学方法，创新考核机制实践环节教学重在实践操作，因此要充分利用现代的教学设备，加强直观教学，现场教学，案例教学，精讲多练。要注意做到如下几个方面：

1．计算机技术具有更新快的特点，因此要定期修改中职计算机专业的课程设置，根据未来岗位的实际需要将技术陈旧又没有实用价值的专业课砍掉，补充一些新的在生产、服务、管理第一线有应用价值的技术课。

2．要改变传统的教学方法，教学内容要与社会应用密切联系，教师备课时既要熟悉课堂的内容要求，又要了解学生的水平和学习进度，预测操作过程中可能遇到的问题，要把每次上课将要演示的内容事先操作一遍，做到万无一失。有的教师认为操作课比较简单，因此在备课时只是大概看一下教科书的操作步骤，实际上有时会因为一个小的问题而造成教学事故。就曾经有一位教师在上VB程序设计时为了找一个要使用的控键花了十分钟的时间，影响了教学。因此教师备课一定要认真过细，要根据学生基础及使用软件和设备进行，每次课的教学要明确教学目的、内容和要求，在讲课过程中除讲清操作步骤外，同时给出一些问题由学生去思考和解决，鼓励学生独立思考、发现问题，解决问题，发挥学生的想象力，挖掘学生的创造性和主观能动性。例如在FrontPage2000中有关创建网页之间的超链接的内容时，首先给学生明白网页之间的联系可以通过超链接的方法实现，即使网页之间不同在一个驱动器或一个文件夹上；通过一个简单的例子给学生介绍了超链接的操作方法，当学生掌握这一操作方法后要求学生将主页改变保存位置，再打开这个主页，观察结果(发现问题：超链接失效)，引导学生去分析问题出现的原因及解决方法，通过这样启发教学，学生对这内容有了深刻的理解。

3．实验操作要有目的性、连贯性，要采取流水作业的方式。过去安排课程我们往往采取两节理论课两节操作实践的方式，这样的弊病是一次课讲的内容太多，而上机操作要等到下一次课才能进行，学生不能及时进行操作训练，不利于学生对知识的掌握，影响教学效果。因此应注意调整教学方法，将内容进行分解，每次课都能做到讲练结合。要使学生有成就感，觉得每次上课都学到了东西，都有收获，这样才能激发学生的学习热情。

4，技能考核要灵活机动。技能考核主要是考实际操作，考核学生利用所学的计算机知识解决实际问题的能力．因此要根据不同的课程不同的要求，例中英文录入主要是对录入速度和正确率的要求；对于Word、Excel这一类的操作的考核，可以按要求进行图文混排、复杂表格的制作等现实生活中常需要用到的技巧；对网页制作，动画设计等课的考核可充分发挥学生的创造力的想象力．以定时完成作品的方式来考核。同时可结合社会上的技能考试来进行，构建课程教学与认证教育相结合的教学环境，要求每个学生通过努力至少取得一个相关的职业资格或技术等级证书。如：组织学生参加OSTA认证。

OSTA认证是一个南国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的考试，而计算机职业是国家实行准入控制的职业，通过对学生进行培训和考试，使学生提高就业能力和工作能力，促进就业和推动经济发展。

加强师资队伍建设要提高教学质量就必须要加强师资队伍建设，要着手打造一支教育观念新、改革意识强、有较高教学水平和较强实践技能的教师队伍。计算机专业的课程具有操作性强的特点，而且随着计算机技术的不断更新提高，其教学内容也在不断改变。因此一方面要求现有教师要不断进行知识更新，进修提高，达到计算机应用与软件技术类专业认证教师资格；另一方面吸收优秀大学毕业生充实教师队伍．要注重选择计算机操作能力强的毕业生，因为有的毕业生虽然理论课成绩很好，但操作能力较差．不能满足实践教学的需要。此外，可以考虑通过校企合作，从计算机公司等企业外聘有某些计算机操作特长的技术人员作为兼职教师，组建一支满足教学需要的高素质教师队伍，为学校教育提供人力资源保障。“职业教育要高度重视实践和实训环节教学”这己在教育界达成了共识，我们要通过不断探索，提高中职计算机专业的教学质量。

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参考文献：

[1]李云松．计算机技能型紧缺人才培养的思考? 教学与教法，2oo4，(3)．

[2]辛莉．高等职业技术院校计算机专业教学的思考U】．四川教育学院学报，2{1(15，(1)．

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第四篇：优化作业设计 提高训练效果

优化作业设计 提高训练效果

小学以语文作业为例，几乎都是“抄写”、“听写”、“组词”、“作文”等几类老一套，很少有些专门、自主训练类型的作业。在平时和学生的交流中得知，有80%以上学生（特别是中高年级学生）喜欢形式新颖、能激发思维的作业，而反对作业形式老一套。这就要求我们再设计练习时要从新的形式、新的题材、新的要求出发，尽力摆脱陈旧、呆板、单调、重复的习惯模式，使题目新颖、有趣，让学生愿意做，喜欢做。在保持基本题型的基础上，我们应以激发情趣为先导，可通过“画一画”、“找一找”、“剪一剪”、“唱一唱”、“演一演”、“扩一扩”、“变一变”、“做一做”等，对作业形式进行优化以提高训练的效果。

一、画一画

课堂上如果能结合讲读的内容让学生画上几笔，无疑是给学生增加了“兴奋剂”。根据教材的特点，有时可用图画去化解教学的难点，突出教学的重点。像《富饶的西沙群岛》第二节，写海水显出种种色彩的景象及其原因，是教学的难点。教学之前可结合美术课，让学生画一幅海底地形简笔画，要求标明哪儿是“山崖”哪儿是“峡谷”，并看看“山崖”是否“高耸”，“峡谷”是否“低陷”；什么地方海水深，什么地方海水浅。再根据课文提示画出“深蓝、淡青、绿、浅绿、黄、杏黄”等色块，教学时进行交流，难点也就容易化解了。再如教学《詹天佑》“开凿隧道”一段，要求学生紧扣词句，在读懂的基础上，各画出“从两端同时向中间凿进”和“中部凿进法”两幅简笔画，学生兴致高，在画中也能深切体会到詹天佑杰出的创造才能和高度的爱国热情，同时也促进了对课文的理解。

二、找一找

一是发动学生利用课余时间上街找错别字，并记录下来，最后汇总，在一起“消灭”。二是在报刊、杂志、电视上找各种各样的商业广告，寻找乱改成语的现象，经过一段时间的准备，让每个小组把有损害成语这种不良现象的广告用语写在班级黑板报上：××服装，白衣（依）百顺；××白酒，饮（引）人入胜；××口服液，口蜜腹健（剑）。做这类作业，学生既掌握了一些常用字词，接触了社会，同时也有利于养成勤翻书报，勤动脑的良好习惯。

三、剪一剪

小学语文课文中有不少是介绍我们祖国的名胜古迹的，如《长城》《颐和园》《黄山奇石》《秦兵马俑》《桂林山水》等等。课余让学生通过报刊、影视和网络搜集一些与课文有联系的图片和文字介绍，剪辑、张贴在教室里，可以体高学生对课文内容的鉴赏水平。

四、唱一唱

绝大多数学生都喜欢唱歌，而有些课文朗朗上口，节奏感强，特别是一些诗词，可以在音乐老师的帮助下给这些诗词配上乐，以“唱”代“背”，我想一定能收到事半功倍的效果。

五、演一演

在小学语文教材中，有一些课文情节完整，动作鲜明，易于表演。如《两小儿辩日》《再见了，亲人》《将相和》《西门豹》等。组织学生根据课文内容进行表演，让无声的文字所塑造的人物形象栩栩如生地再现在学生眼前，既增强了课文的艺术感染力，有培养了学生的创造才能。

六、扩一扩

即教学一篇课文，引导学生去阅读几篇与之有关的文章，无疑可增强学生的学习兴趣。如学习了《富饶的西沙群岛》，可引导学生阅读《海鸟》《大海是什么颜色》和《珊瑚岛》；学习了《景阳冈》《草船借箭》可引导学生看古典四大名著；学习《临死前的严监生》《鲁宾孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等，可以引导学生去看古今中外名著。这样拓宽了学生的阅读面，有丰富了学生的课余生活。

七、变一变

即对作业内容或形式的改变，学生对单纯的动笔类作业，一般兴趣不大，但只要改变一下形式，让学生动动手，几个同学合作完成往往兴趣更大，效果更好。如学习《鲸》后，布置这样一道题：公园里刚接到国外友好城市赠送的一头小鲸，经科学鉴定，已能在公园的湖里生活。为了向游人开放，鲸湖里缺少一块鲸的介绍牌，你能设计吗？这道题激发了学生的创造性。在完成作业的过程中，既加深理解了课文内容，又巩固了所学的语文知识，丰富了想象力。这种方法特别适合于“综合性学习”内容的学习，基本上每册教材都安排有“综合性学习”的内容。如：《遨游汉字王国》《走进信息世界》《轻叩诗歌的大门》《难忘的小学生活》等等，我们可以指导学生编办手抄报，写写调查研究小报告，举办相关知识竞赛等方式来调动学生的学习积极性。

设计这些有创新的作业，语文教学得以很好地拓展，发展了学生的思维，发挥了学生学习的自主性，真正达到学语文，用语文的目的。

第五篇：浅谈如何提高《维修电工》技能训练效果

浅谈如何提高《维修电工》技能训练效果

中山市东凤镇理工学校 彭上越

摘要：本文从《维修电工》技能训练的重要性，采取灵活多样的技能训练方法，正确处理技能训练与生产的关系等方面，阐述了如何提高《维修电工》技能训练的效果。

关键词：维修电工 技能训练 教学方法

现代工业生产日新月异，维修电工技术应用越来越广泛，这就要求职业学校的学生不仅要具有扎实的理论基础，而且要熟练地掌握操作技能。技能训练是职业技术教育的重要组成部分，突出专业技能训练是职业技术学校的办学特色。但由于受传统教学管理模式的影响，技能训练在部分学校中仍没有得到应有的重视。其教学管理形式已不适应职业教育发展的需要，技能训练面临着改革与发展的诸多问题。

一、充分认识技能训练的重要性

通过技能训练，可以锻炼学生的动手能力，掌握本专业工种的操作技能、技巧，因此说技能训练是为社会培养技能型、应用型人才的重要途径。必须充分认识这一点，着重技能训练，采用科学的教学管理形式，提高教学质量，为社会培养合格的高技能人才。

(一)技能训练的目的是培养新型劳动者

由于科学技术的迅猛发展，新技术、新工艺、新设备、新材料不断涌现，要求劳动者不断地更新科学知识和提高技术水平，以适应社会经济发展的需要。因此，劳动者需要不断地进行技能培训。

(二)技能的获得，必须通过实际训练

技能训练为生产服务的特定性质决定了它必须着重于操作技能的训练。劳动者具备必要的文化技术理论知识和专业技术理论知识，有利于实际操作技能训练。但从“知”到“会”有个转化过程，关键是实际训练，通过实际训练，才能由不会操作到会操作，再到熟练操作，直到形成技能技巧。

二、采用灵活多样的教学方法

单一的教学方法容易使学生出现听觉，视觉和感觉的疲劳，降低教学的效果，灵活多样的教学方法如给学生注入新鲜的血液，适合于年轻人的感知特点，易于被学生接受，对培养学生的感觉技能具有不可忽视的作用。

（一）充分利用多媒体教学，提高技能训练效果

多媒体教学具有直观真实的教学效果，充分利用这种教学手段，能把抽象变具体，使教学内容变得更加直观。如安全用电、操作规程、电机和变压器的制作工艺流程等内容，通过屏幕展示，只需用几分钟或几十分钟的时间就可以系统地、科学地把原来需要几十个小时才能完成的内容展示完毕，并收到更好的效果。我们经过认真研究讨论，针对专业的特点选定了一批适合《维修电工》技能训练内容的多媒体课件，加上教师动手制作的一批多媒体课件，总共约20个学时，就能完成内容涉及安全用电、操作规程、操作工艺、电气照明、电工仪表、低压电器、变压器、电动机、电力拖动与机床电路等课题，使学生能较快地对《维修电工》技能训练内容有一个全面的了解，这种教学方法增强了学生的感性认识，提高了教学效果，可谓一举多得。

（二）实行模块化教学，讲练两相结合

技能训练是针对本专业技术知识的实践性教学，其操作技能的正确性、科学性一般都有其理论依据。传统的教学方式，是将专业技术知识、工艺知识与技能训练分开上课的相对独立的教学方式，实践证明，实行模块化、一体化教学，是适合维修电工技能训练的教学方法。所谓模块教学，是指把操作技能与工艺课合并在一起，按知识结构分为几个模块，在进行操作技能练习时，讲授相关的工艺知识，或者是讲完某一工艺技术知识后，紧接着进行相关课题操作练习的教学方式。

在《维修电工》教学过程中，应时刻注意讲练结合。电工设备和电工电路烦琐、复杂，只讲不练，会导致纸上谈兵，收效甚微。为此，在讲解理论时，笔者让学生提前准备好实物或用实物简图代替实物，进行模拟技能训练。让每一个学生都动手练习，然后互相讨论和分析，找出不正确的地方，并通过个别指导和集体讲评，找出解决问题的方法。

例如：在给学生上电动机正反转控制电路时，边讲边让学生进行电路安装，并在教师指导下通电试验。当学生看到交流接触器动作情况及电动机转动方向后，其电路工作原理便一目了然。这样，既有利于技能训练操作与理论的相互衔接，又有利于学生较好地掌握理论知识和操作技能、技巧。同时，学生学起来有兴趣，能够积极主动地学习理论知识和操作技能。

（三）强化直观教学，变抽象为具体

抽象的东西容易使人产生多种联想，不利于理解《维修电工》技能训练的内容，因为维修电工要求准备无误，不得有半点马虎，错误的联想或者想象如果用在操作中，将会造成不良的后果。因此，变抽象为直观，有利于维修电工技能训练的教学。如《维修电工》中有许多如变压器、电动机及控制电器等实用电工的内容，了解这些设备的结构，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各种设备的结构与功能教学中，应认真贯彻直观性的原则。首先，注意充分运用实物教学。将实物发到学生手中，让学生通过触摸、观察、介绍结构名称，形成表象。利用一些废旧设备、电器让学生进行拆卸、安装，接触其内部结构，并介绍其功能，讲解其工作原理。其次，重视多媒体教学手段的应用。利用投影仪投影自制的结构示意图，并介绍其功能。将设备或电器在工作中有代表性的状态制成幻灯片，正确运用多媒体将各个状态演示投影到屏幕上，加强工作原理的理解。如在讲解旋转磁场的产生时，可将整个过程分为五个状态，将每一个状态分析讲解后，可将五个状态的幻灯片按工作顺序连续演示，给学生一个完整、系统、形象的认识，从而理解旋转磁场的原理。在教学中，还特别注意发挥微机辅助教学的优势，将理论部分的教学内容直接安排到微机室内进行现场教学，让学生直接在计算机上边听讲边演示。

（四）充分运用启发式教学，增强学生可持续发展能力

只教给学生动手的方法，不教给学生动脑的方法，有如对学生“授之以鱼而非授之以渔”，这样培养出来的学生缺乏灵活变通的能力，不利于学生的可持续发展。因此，在《维修电工》这一门实践性较强的技术基础课程中，学生在获得维修电工技术技能的同时，还得考虑学生今后继续深入学习专业课程、从事工程技术工作和进一步钻研新技术打下基础。所以，在教学过程中，应注意引导学生改进学习方法，通过加强启发式教学，将一些只能意会不能言传的技能技巧，让学生自主地在动手操作训练中慢慢体会。当发现学生做题的思路和操作错误时，教师不急于马上否定，更不急于给出正确答案，应抓住时机，引导学生展开讨论，进行思路上或做法上的辨析，引导他们作进一步的思考，必要的时候让他们查找资料，找到问题的症结所在。通过这样反复的训练，学生养成了动手和动脑的习惯，为日后的发展打下了坚实的基础。实践证明，经过这样培养出来的学生，在日后的工作中是深受用人单位的厚爱的。

三、正确处理技能训练与生产的关系 技能训练是培养学生成为具有一定操作技能的适应现代企业生产设备的操作者，因此，技能训练要结合部分生产进行。学生参与相关产品生产，从事生产活动，能激发他们的学习兴趣，逐步认识到操作技能的重要性，并在这一实际操作现场中提高自己的操作技能，从而尽快适应现代企业生产制度的要求。但不能片面地认为技能训练就是从事产品生产，就是带领学生干活，为生产产品而教学，这样不但不利于指导教师实施教学任务，也不利于产品质量的提高。正确处理技能训练与生产的关系，应该以“教学促生产，以生产促教学”为指导思想，使两者有机结合起来，相互促进，相互发展，相互提高。

以上，笔者就认识技能训练的重要性、通过灵活多样的教学方法以及处理好技能训练与生产的关系三个方面，粗浅地谈了提高《维修电工》技能训练效果的一些看法，不足之处，敬请同行批评指正。

［参考文献］

[1]瞿．电工实习教学过程的研究与实践[J].电气电子教学学报,2001.6:63-64.[2]戈登·德莱顿，珍妮特·沃斯．学习的革命[M].上海:上海三联书店,1997,8.[3]潘淑．教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1985.