学校体育新课程改革与发展

第一篇：学校体育新课程改革与发展

学校体育新课程改革与发展

富县实验中学——王艳玲

1.研究目的

进入新时代的中国，教育形式发生了巨大地变化。当前作为中学体育课程的，以学生为主体，教师为主导已不适应当今社会对学校体育的要求，取而代之的《课程标准》应用而生，体育教学走进了一个新的理念，“健康第一”这是一个实质的飞跃，也是以学生为本的教育思想的体现。传统的“灌输式”教学已在当今社会不完全适应。《课程标准》它将以崭新的面貌呈现在世人面前，并将改变了教师的课堂行为和学生的学习行为从而对“课改”进行相关性的研究具有重要性。2.研究方法 2.1课堂实验法：

根据课堂研究的目的，运用一定的教学手段，按照一定的课堂设计来实施计划。并通过观察学生的课堂表现、性格张扬的程度以及运动后的享受程度来获取研究对象的第一手材料，从而达到研究的目的。2.2调查法：

通过问卷、座谈、课内外师生交流以及建立学生“快乐体育”的发展的档案等方式来获取课堂反馈信息，以便及时调整课堂设计，积累课堂经验，真正让学生在体育课中享受体育的快乐。3.结果与分析

3.1课程改革后教师课堂行为的分析 3.2教师在教室中课堂组织形式的转变

教学的目的在于学生学，如可教会学生摆在教室面前的主要问题。体育课传统组织教学普遍存在教法枯燥呆板缺乏新意，一教师为中心的局面没有完全被打破，教学方法单一缺乏创新，课堂组织最求整齐划一，限制了学生自由发挥的余地。而新的课程改革力求打破传统的教学方法，强调师生平等，更加注意引导学生观察、思考、探究、给学生留有思考问题和进行独立创造的余地，使学生在欢快和谐的氛围中，互帮互助、边想边练，这种主题学习方式已逐渐成为主流。课改前后，在教学的课堂组织形式中，教师组织课堂仍占选项中最高的，但与课改前相比，却降低15%除学生协助教师组织课堂“没有变化外”“教师指导学生组织课堂和学生自主组织课堂”都有不同程度的提高。分别为2.5%和12.5%。在体育课堂组织形式上，虽然以“教师组织课堂”的形势仍被多数教师所采用，但已有明显好转，更有利于学生主动参与与积极学习的发展学生能力的教学组织形式正被更多的教师采用，这种主体学生精神一旦被发掘出来，将是我们的教学具有无限生机。

3.3教师教学形势与手段的转变

新一轮的课堂改革促使教师形式与手段发生根本的转变。教师要有学生意识，课堂上教师要做到一切为了学生的发展，一切为了学生学习。3.4教师安排教学活动内容要灵活

多年来，我们一直习惯教学大纲对我们的约束，教师年复一年地教授同样的内容，一块秒表，一个篮球陪伴着我们走过了整个人生。《课堂改革》为我们开辟一条崭新的途径。教师可以依据学习目标的要求和发展的水平，依据学生的兴趣爱好，选择适当的教学活动，更重要的是通过这些学生喜闻乐见，激发学生对体育课的兴趣，逐渐扭转学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。3.5教师课堂多形势，多手段引导学生活动，吸引学生积极参与。

学生的天性是好奇、好动，但当今不少学生对学校的体育课并不太感兴趣，这是由于我们的体育教学无论是组织安排，还是教学内容、教学方法都太或与成人化，太注意传授运动技能，而忽视了学生的兴趣和个性，造成学生喜欢运动而不喜欢体育课的现象。我们可以在体育教学中运用情境教学能较好地解决这类问题。情境教学法是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景，激发学生学习兴趣的方法.可以在课堂上通过实物演习情境，音乐渲染情境，角色扮演情境，语言描绘情境等方法，把学生引入到一定情境当中，使他们产生愉快的心理和情绪体验，提高他们产生愉快的心理感受和情绪体验，提高学习的自觉性和主动性。教学过程中经常有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面：以生活展现情境、以实物演示情境、以图画、录像、多媒体再现情境、以音乐渲染情境、以表演体会情境、以语言描述情境。以迎合学生心理爱好的教学方法，激励学生的情感，调动学生的兴趣，帮助学生理解教材，从而促进学生全面素质和创新能力提高，在欢快的气氛中完成练习，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯，达到培养兴趣、培养能力和开拓创建力的目的。3.6以学生为主体、教师为主导的教学新观念

学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的情况如何？掌握知识的情况如何？而不是教师讲解的情况和示范动作做的如何？当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂效果的最基本、最首要的条件。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的具体情况，特点和差异，根据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真的练习，才能最终达到提高体育课教学效果的目的。要让学生成为教学的核心。在体育课教学中，必须发挥学生的主体地位。可如何让学生的主体地位得到体现却不是一件容易的事。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。教师在教法上，必须从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生也体会到自己对教学的积极参与。在教学中，让动作掌握好的同学为大家做示范，同时给大家讲讲自己在掌握动作的心得体会。这样一来，既给了一些同学表现自我的机会，同时也对其他同学起到了激励的作用，也让他们有了竞争感，只要有了竞争感，学生们才能做的更好。

3.7教法要灵活多样，学生的情绪是影响课堂教学的重要方面。

在练习时，有的学生部太认真，就应该了解学生的心理，从而对症下药。变换练习的方式和方法。讲解动作技术要领，要形象生动简洁明了；做示范动作时要正确、优美；在指导学生练习时，善于发现学生做的好的一面，给予表扬鼓励，来活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，此外，要多用美的直观教具来吸引学生，最终达到师生默契配合，共同进去的目的。

4.结论与建议

课堂教学时达成教学目标的主要途径，新课程强调目标统领教材，根据课程特点构建了七个领域，三个层次的目标体系，确定了依据学习目标选择教学内容的原则。因此，课堂教学的开展应根据教学目标来组织进行。由此可见，确立科学，合理的教学目标显得尤为重要，根据七个领域三个层次的目标制定学年教学目标，再按学年教学目标来制定年度目标，依次类推，最后到单元计划，课时计划的制定。教学目标应主要设计的具体性，科学性和可测性，课堂教学应着重做好以下几点：

4.1课前展示教学目标，让学生明确目标、激励学生达标

教师应在每堂课的开始，用简明扼要的语言向学生介绍本课的目标，然后 围绕目标展开师生互动的课堂教学。

4.2精心设问，鼓励学生主动、探究，合作学习

主动、探究、合作、最新的学习方式的三大特征，也是新课程理念的核心体现，教师应针对不同的教学目标，教学内容精心设计好问题，让学生带着问题去主动探究、尝试。问题的设计应考虑到学生的年龄特点，认知水平，注意好难度，让学生以小组为单位，大胆探究尝试，在探究尝试的过程中培养学生的团队合作精神和创新能力。

4.3采用游戏、比赛、情境等激发学生的运动兴趣

由于初中学生的年龄特点，兴奋占优势，兴奋抑制转换快，好奇心重，上进 心强，故适度变换教学手段会取得表较好的课堂效果。4.4加强理论指导

教师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，必要的理论、体育 常识的知道有利于学生更好地实践和锻炼，培养学生的自主学习精神。在学生探究尝试后，教师应及时指导鼓励，对错误的结果加强分析指导，并尽可能地和理论知识相结合，让学生从感性认识上升到理论高度，然后再去实践提高。4.5逐步形成一定的教学模式

作为一种教学模式，它蕴含着一定的教学思想、内容和方法，有稳定而 简明的教学结构理论框架和具体的教学活动程序和方式。现阶段各种教学模式层出不穷，我们应大胆借鉴、创新和发展。教师应在认真学习把握新课程标准、性质、理念的基础上，逐渐形成一定的教学模式和教学风格。

参考文献：

[1]杨洪辉.影响体育校本课本开发的教学因素分析[j]；南京体育学院学报（社会科学版）；2003年06期

[2]项建初.中学体育教学要重视培养学生的自锻能力[j]；上海体育学院学报；1983年01期

[3] 尹

贞.中国学校体育；1983年06期

第二篇：体育新课程改革总结

体育新课程改革总结

火井小学——钟林江

体育新课程改革实验已进行了将近五年了，回顾这几年来的体育课程改革工作，有收获，也有不足之处。为今后继续推动课程改革的步伐，不断取得良好的效果，特将我在体育课程改革实验工作中的体会总结如下:

一、小学体育新课程标准与教学大纲的差异1.新课程与大纲相比首先在指导思想上有了很大突破。大纲的思想多注重技术技能的培养，而对发展学生的能力强调不够。新课程标准明确提出以“健康第一”为指导思想，促进学生的健康成长，关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。

1、新课程注重以学生发展为中心，重视学生的主体地位，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，以课堂教学和综合活动为载体，培养学生的创新精神和实践能力。

2、与大纲相比，新课程突出了一个很大的特点，就是它注意到学生的个体差异，强调学生个性的发展，做到因材施教，确保每一个学生受益。

3、新课程的评价方法也是这次课改的一个重要方面，突出了评价的多元化和多样性。注重了过程评价、预先评价和终结性评价的结合，使每一个学生都能获得一份成功感。

4、新教材内容没有按年级排列，有一定的弹性和选择性，有利于教师和学生的选择和使用时的灵活处理，教材内容的起止点、教学进度的快慢，都遵循学生的实际。改变了过去把教材规定得太死，把教材内容分割得过细的现象。

5、新课程标准注重学生的全面发展，以五个领域目标为依据，使学生增强体能，掌握运动技能，通过及时恰当的评价，让学生从心理方面得到满足，增进心理健康，并通过社会适应让学生走出校门，从生活中学习体育知识，学习锻炼方法，学会学习，学会创新，学会生活，学会做人。这样的课程对深化素质教育改革具有积极的推动作用。

二、引导学生在学习中发现问题学会探究

新课程标准下的课堂教学，提倡创设适于学生主动参与、主动学习的新型教学环境。这样的环境，有利于学生主动、积极地参与教学活动，提高教学效果。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，体育学习的探究效果才能得到增强。我常常有目的地调整、补充、改造教材，为学生创设探究学习的问题情境。

1、借助直观手段创设问题情境。如，在《前滚翻》教学中，我先用球和方块做演示，让学生在观察中思考比较是球还是方块滚得快，滚得圆。

2、联系生活实际创设问题情境。如，在《立定跳远》教学中，我先让学生想象青蛙，小白免等小动物是怎样跳的，让学生观察玩具青蛙的跳跃方法，通过观察模仿，然后，学生在教师创设的池塘的荷花上练习，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。

3、借助故事情节创设问题。如在学习《跑几步单脚起跳双脚落地》这一教材时，我先用媒体让学生观看小猴摘桃的故事片断，然后提出问题小猴是怎样跳起摘桃的，又是怎样落地的，通过探究，学生很快便明白了“单跳双落”的动作方法。

4、联系原有知识经验，利用演绎推理创设问题情境。如，在学习《投掷垒球》一课时，我先让学生联系以往学习过的投掷轻物、沙包、纸飞机等动作，从中找出投掷方法的共同点，进而总结出投掷垒球的方法。

三、教师要善于总结问题。

在课堂结束之前，教师应做好引导探究的教学总结工作，利用教师的信息反馈，巩固探究的成果。这样可以使学生对探究的结果产生系统化的认识，对课堂的教学内容也能有一个整体的、有条理的、清晰的印象。探究性学习在教育、教学过程的实施中还只处于摸索实验阶段，在教学中的运用还缺乏经验和一定的理论指导。因此，在今后的教学中要不断总结经验，加强理论学习，不断提高研究水平。以研究者的心态、眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，用于引导学生探究性学习，使之真正成为学习的主人。

总之，进行课程改革实验工作是艰苦而复杂的，它需要各校和各校教师之间精诚团结，不断努力，互相学习，加强交流。今后的工作还很艰巨，我们的实验研究之路还很漫长，只要大家共同努力，扎实工作，不断探索，不断进步，我们的课程改革实验就会取得优异的成绩。

第三篇：体育改革与发展论 三、学校体育改革展望

塑胶跑道,塑胶网球场,塑胶篮球场,丙烯酸球场,硅PU球场,体育器材,球场施工,中山南方体育设施工程有限公司 体育改革与发展论

三、学校体育改革展望

作者：管理员

三、学校体育改革展望

(一）实现人的现代化

学校体育改革的最终目标是要培养人，亦即是提高人的素质，实现人的现代化。那么，什么是“现代化”呢?美国的著名政治家亨延顿认为，现代化是一个包含了人类思想和行为各个领域变化的多方而进程，因此现代化是一个在比较中而显出特质的概念。这里，我们不妨就从现代化的特征中来把握人的现代化的含义。对于一个国家和地区来说，现代化特征有:

i.工业化。工业化是现代化的基本内容.也是现代化的原动力，它急剧地改变了生产方式、社会生活方式和人与人的关系。工业化是狭义的现代化(经济现代化)的代名词.z.科学化.包括科学知识、科学态度和科学方法。科学知识是现代化工业的理论基础，现代技术是科学知识的转化:科学态度

则是对事实、对规律的尊重:科学方法是科学进步的原动力.它既包括依据可验证的系统方法去解决一种问越的程序，也包括整理原有知识体系，不断创新的革新精神，即科学思维方法。

3.制度化。系指政府或其他机构的工作，都有法令规章或标准可循，活动按一定的程序进行。因此.公平、客观、合理的法制体系的建立，是现代化国家具备的条件之一

a_理性化。在处理关系到利害得失的事情时.能够避免感情冲动，以冷静的头脑、安静的心情、理智的判断来处理事务。国民理性化的程度越高。国家现代化的程度也就越高。

5.民主化.民主化包括各级政府工作的开放性，人民的参与性，教育、就业等机会的平等性，人们可以自由地表达自由的思想和惫见，而不论其背景如何、地位高低、收入多少，在人格上是平等的。在政府的权力结构中，应该由各种出身的人组成，政府在行使权力时，应以人民的意志为最高准则.6.专门化。社会组织的高度分化.分工细密、职业专精.企业、学校、机关、社会团体、警察等的职能专门化.各司其职.以

往传统社会宗教或社团可以包揽天下事并且具有百事都管的功能在现代社会再也行不通了。

7.效能化.狭义的效能化，是指以最少的投入获得最大的产出.而作为现代化特征的效能化含义更为广泛，它还包括手段与目的一致性，包括人的身心的满足与各组织(团体)对社会的贡献。

对个人来讲，效能化则是指普遍的成就取向，通过个人的奋斗和不断自我更新(包括必要的竞争)不断提高和跃进.重成就取向的一个必然结果是重视知识、尊重人才。不学无术，因循守旧、瀚惰是效能化的障碍.8.社会流动化。社会流动有两种形式.一种是“赞助式”流动，一种是“竟争式”流动。赞助式流动是社会根据某种偏见“传递身份”，贵族f-弟永远在社会上占有特殊的地位:竟争式流动是根据效能取向，各人凭才能与努力捕捉机遇.流向自己希望的方向，这种流动性在横向和纵向上都是双向的，即在社会集团关系上是开放的，自由的，在社会等级层方而是可以升降的。

(二埃现学校体育现代化

学校体育如何发展并实现现代化?

伍绍祖同志1991年在全国县级体育工作会上说:“发展是硬道理，改革是必由之路.改革的目的是为了发展。发展必须依靠改革。”改革与发展的协进过程就是体育的现代化过程.体育改革的总目标和基本措施可以概括为“六化”，即生活化、普遍化〔大众化)、社会化、科学化、产业化、法制化.这亦即是国家体育现代化的目标与标志。学校体育现代化无疑应具备这些特征.从现代化的程度上分析，学校体育现代化包括三个层而:第一个层而是学校体育在数量规模上的发展及在体育条件、经费、设备、技术手段等方面的先进程度达到或超过现代化的一般特征要求:第二个层面是制度层而的现代化，包括建立适应社会现代化的发展的学校体育制度、体制与机制，使体育制度与教育体制、民主政治制度、市场体制以及法制化相契合:第三个层而是在体育价值、体育思想、体育内容以及体育观念等方面的现代化.这方面的现代化要求学校体育体系中能最优化地吸收世界教育改革和体育科学研究的先进（由塑胶跑道网球场篮球场专业施工企业中山南方体育设施工程有限公司(http://.cn)提供。）

塑胶跑道,塑胶网球场,塑胶篮球场,丙烯酸球场,硅PU球场,体育器材,球场施工,中山南方体育设施工程有限公司 成果，革除不适应社会现代化的陈旧落后的体育观

念、体育内容、僵硬刻板的体育方法等，为培养体质优良、富有朝气、勇于开拓、富于责任感和创造力的现代化公民做准备.由于学校体育的现代化既是一种目标与标志，又是一种动态性的发展过程，社会的发展和教育的发展会对学校体育的目标与特征发生重大影响。因此，我们在认识学校体育的现代化的内涵与本质时，必须深刻地认识到:学校体育现代化的实现，是一种时代精神的体现，是一种体育的情怀、理想和终极追求。学校体育的现代化是社会的现代化，特别是整个社会中人的现代化的一个重要组成部分。我国学校体育现代化要赶超世界先进水平，尤其需要在“硬件”和“软件”上同时不断变革，创新和完善。

我们看到，由于学校体育具有综合性特征，能反映社会发展的各个方面，那么.学校体育的现代化及其历程，不仅能够标志中国学校体育的文明与进步，而且能够综合性地反映中国教育由应试教育向素质教育转轨的历史进程井成为成功的标志。

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第四篇：对体育与健康新课程改革心得体会

对体育与健康课堂教学改革心得体会

体育与健康新课程改革，根据课改的要求，教师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些具体的感性认识。下面就谈谈在课改实践中的一点心得体会。

（一）、“课堂”的观念变了。

1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。只有在真正有效的交往与互动中，学生获取的知识才是真实的，养成的情感才是真真切切的。

2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。

3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的本领，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素质。

4、课堂不是教师教学行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展示的场所。课堂情景是极为复杂的，从不同的角度，课堂展示的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求教师必须要根据变化的情形不断调整自己的行为，把学生置于出发点和核心地位，应学生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。

（二）、教学内容选择余地大。

教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，以往在小学教材内容，现在可以根据学生的需要，安排在初中进行教学。例如：小学的一些技巧、游戏、球类。

（三）、注重学生兴趣的培养。

在教学实践中，重视学生兴趣的培养，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的兴趣，学生学习表现出积极、认真，学习效果好。

（四）、课堂较多地出现师生互动、平等参与的生动局面。

现在的课堂形式多样，经常有学生讨论、评价、交流，让大家共同提高，教师多是鼓励性语言，学习内容宽泛，学生兴趣和积极性比以前更高。

教师是决定课程改革成败的关键。基础教育课程改革对教师观念、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。教师是学习的组织者和引导者。作为体育教师要不断提高自身素质，刻苦钻研教材。

第五篇：浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会

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创新

浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会

XX年9月，我区进入第一批新课程改革实验区，根据新课改的要求，通过六年多的教学实践，逐步适应新课程改革的要求，对新课程改革有了一定的认识。下面就谈谈自己在新课程改革实践中的一些心得体会。

一、更新观念，提高认识。

1、牢固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增强学生体质，增进学生健康为出发点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。

2、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从学生的发展、学生的实际、学生的需要出发。根据新课改的指导思想，体育教学不再是以教师为主，而是以学生为主，学生是学习的主体。学习是经验的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。学生来到学校，不是被动的接受知识，而是要积极主动的进行知识建构。通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，个性得到发展。

3、教学方法要创新，以培养学生的学习兴趣为主，采用启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动学生学习积极性，提高学生的学习兴趣，加强教师对学生学法指导。

4、改革评价体系，改变以往以期末考试成绩为最终成绩的评价方式。采用学生自评、小组互评、教师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

5、积极开发校本课程，探索学生喜欢、符合本地区、本校、教师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，根据学校校本课程开发计划进行。

二、实践过程。

1、了解学生。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍教师希望达到的目标入手，与学生共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的兴趣、爱好、体育基础，最后制定学习目标。

2、制定教学计划。根据对学生的调查了解，对照体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学计划。

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3、初步确定评价方案。根据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在学生学习完一个新体育技能后，组织学生进行考核，教师进行评分。

三、对新课程改革实践后的一些体会。

(1)、“课堂”的观念变了。

1、课堂不再是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去的体育教学中，教师牢牢的主宰着课堂，学生总是被教师牵着鼻子走，课堂气氛很沉闷。而在现在的体育课堂上，你看到的教师是以引导者、组织者、合作者的身份出现在学生的面前。学生是课堂的主体，一切教学活动都围绕学生进行。学生在教师的引导下，通过自主、合作、探究等学习方式进行学习。在体育教学中，学生的积极性提高了，兴趣更浓了，干劲更足了，氛围更好了，课堂真正成为师生共同学习的舞台。

2、课堂不再是对学生进行训练的地方，而是引导学生发展的地方。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是以往我们课堂中常见的一种现象。这种现象忽视了学生的主观能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴趣。以往的体育教学是教师要学生学，新课改后变成了学生要学。

3、课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所。让学生学会学习，掌握学习的方法，养成不断求知的习惯，养成终身学习的意识，是时代发展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培养学生终身体育的意识和习惯，更要注意让学生体会体育锻炼的价值，牢固树立终身体育的观念。

(2)、教学内容选择余地大。教师可以根据学校和学生的实际情况组织教学，针对体育与健康课程标准，教师对教学内容和教材处理更加机动灵活，这就有利于体育教学的组织、教学理念的贯彻、教学任务的完成、教学目标的实现。

(3)、评价方法的改革：新课程理念体现以人为本的教育思想，要求评价采用自我评价和他人评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的积极性、自主意识明显提高，学习兴趣更加浓厚。

(4)、注重学生学习兴趣的培养。在教学实践中，重视学生兴趣的培养，通过情景式教学、自主式教学、探究式教学等教学模式，形成特长，为培养学生的终身体育意识打好基础。课堂上重视了学生的学习兴趣，学生表现出积极、、免费

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主动、认真的学习态度，学习效果好。

(5)、课堂经常出现师生互动、平等参与学习的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有师生讨论、交流、评价，让大家共同提高，教师多是用鼓励性的语言激励学生，学习内容选择余地大，学生的学习兴趣和积极性比以前提高了很多。

(6)、加强引导。新课程要求学生积极参与到体育教学中来，自主学习、合作学习、探究式学习等，在这个过程中教师要加强引导，防止放而不收或收而不放的教学现象出现。

四、新课程改革中遇到的一些问题：

1、领导重视不够的问题。受应试教育的影响，中小学教学以主科为主，非主科受重视程度不够，领导重视也往往只是喊喊口号而已，很少落实到实处。例如：参加各级各类培训，语文、数学、外语等课程经常可以参加省级，国家级培训，而体育学科等非主科以区级培训为主，就算有省级，国家级培训，也会以各种理由推脱，这就在很大程度上打击了体育教师的教学积极性，不利于体育学科的发展。

资料来源：http://www.xiexiebang.com/data/xdth/