小港管理区中心学校青年教师教学比武之策划案

第一篇：小港管理区中心学校青年教师教学比武之策划案

小港中心学校青年教师教学比武的策划案

一、活动目的

为推进我校课题研究的进程，提高我校青年教师的教学技艺，增强我校教师的专业化水平与综合素质,为学校的可持续发展奠定基础。经研究，中心学校拟于2013年12月2——6日举行我中心学校35岁以下青年教师教学比武活动。

二、活动主题

展技能、亮风采、强内功、促发展

三、领导小组 组长：朱健

副组长：付敦厚

崔新海 统计：田阿米 摄影：陈孝祥 主持人：黄传琴 评委成员：

（一）基本功比赛评委

崔新海

张爱萍

徐祖耀

杨家贵

吕建鄂

郑丽荣

张慧

（二）教学风采比赛评委

杨家贵

徐祖耀

吕建鄂

郑丽荣

张慧

黄传琴

四、参赛对象

本中心学校35岁以下的青年教师。参赛教师名单：

小学部：周咪

颜元元

于雅云

曾迪

柳镔洁

李林丽 中学部：范爱红

吴俊

倪娜

张运启

万谦

罗华俊

荣玉芬

五、比赛项目及分值设置

本次大赛分为两个阶段：

第一阶段：基本功比赛。它包括五个项目：钢笔字（10分）、粉笔字（10分）、普通话朗诵（10分）、课件制作与展示（10分）、说课（10分），共50分。

第二阶段：教学风采比赛，50分。本班学生，必须使用多媒体。

六、活动时间

1、筹备阶段：

11月11日——20日，活动领导小组成立，确定参赛对象，制定活动方案。借洪湖市初中学段第十届教学能手优质课展示活动的契机，派遣我中心学校的13名青年教师到洪湖市观摩学习；

11月25日，活动领导小组召开全体青年教师大会，进一步明确思想，参赛教师自报参赛教学课题，抽签决定比赛顺序。

2、比赛阶段：

12月2日——6日。

基本功比赛时间：12月2日星期一（全天，从第一节课开始）； 教学风采比赛时间：12月3日——6日（周二——周五）上午。

3、总结表彰阶段：12月9日上午。

七、参赛须知

1、本中心学校35岁以下的青年教师必须认真准备，积极参与，不得请假或弃权；并在12月25日星期一上报参赛教学课题，抽签决定比赛顺序；

2、钢笔字、粉笔字比赛内容、书写纸由大赛现场提供，以楷书为主，可以行书，但不要草书；

3、普通话朗读文章由大赛现场提供，教师抽签决定比赛篇目；

4、课件展示环节。本次大赛采用统一规定的主题——我的教育理想。参赛者在现场规定的20分钟时间内，根据命题利用网络资源素材制作作品（不得少于两张幻灯片）。要求能较熟练操作演示文稿的部分功能，包括：文字输入；图片插入；版式选择；艺术字字体大小、颜色、形状的选择；其他功能：动画、声音、视频等；

5、参赛教师选用的课件、教学设计应该来自原创，借鉴成分不得超过50%；

6、参赛教师的课件、说课的内容要与其教学课题的教学设计相匹配，服务于教学；

7、参赛教师的课件、说课稿、教学设计须在11月29日周五上午之前以电子稿的形式呈交大赛组委会，说课案、教学设计的纸质稿一式10份；

8、参赛教师在大赛结束的两天后（即12月9日星期一）上午呈交本次活动的教学反思，要求原创，字数2000字左右，逾期者将从六项全能总分中扣除5分。

八、奖项设置

基本功比赛奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名； 教学风采奖：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名；

六项全能奖：第1名，第2名，第3名。

九、活动各项目比赛具体评分细则附后

十、材料归档要求：

1、大赛活动方案、听评课记录、活动记录、活动照片等要及时归档。

2、大赛结果资料、比赛音像资料；相关资料存入教师业务档案。

十一、总结表彰：月9日上午

第二篇：小港管理区中心学校初中部

小港管理区中心学校初中部 教育技术装备专（兼）职教师工作

绩效考评方案

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以服务和促进教育技术装备发展为目标，调动教育技术装备工作专（兼）职教师工作积极性，全面提高教育技术装备工作质量和效率，促进教育技术装备工作更上新台阶。

二、绩效工资的组成及发放

绩效工资分为基础性绩效工资和奖励性绩效工资两部分。其中基础性绩效工资占绩效工资总额的70%，奖励性绩效工资占绩效工资总额的30%。

基础性绩效工资主要体现本地区经济发展水平、物价水平和岗位职责等因素，设置岗位津贴，适当确定岗位津贴的最高等级与最低等级之间的比例。

奖励性绩效工资主要体现工作量和实际贡献等因素，由学校根据全年教育工作完成情况进行考核发放。

三、基本原则

1、按劳分配，多劳多得。体现效率优先、兼顾公平的分配原则，以责任和业绩为依据，优绩优酬；

2、激励先进，促进发展。激励教育工作人员爱岗敬业，不断提高自身素质和工作能力，促进教育工作的发展；

3、客观公正，简便易行。坚持实事求是的原则，民主公开，科学合理,程序规范，讲求实效。

四、绩效考核内容

1、考核项目及计分标准（1）考核项目为全年的教育工作任务目标完成情况和工作的实际效果，以目标考核为依据，目标考核最后得分即为考核得分。

（2）考核得分为本洪湖市教育技术装备站目标考核得分的平均值。

2、下列情况不享受奖励性绩效工资（1）考核为“不合格”的；（2）不在教育技术装备工作岗位的；

五、考核工作的组织领导与监督

1、成立“小港管理区中心学校初中部教育技术装备工作专（兼）职教师绩效工资考核工作领导小组”。

组

长：张

慧

副组长：郑丽荣

成员：付祥华

万 谦

领导小组主要职责是研究和处理从事教育技术装备的专（兼）职教师绩效工资考核等有关工作，对考核中出现的各种问题，由考核领导小组协商解决。

2、考核工作领导小组在全面考核的基础上，按照考核原则，对参加考核的人员提出考核意见，初步确定考核人员奖励性绩效工资，并将拟考核人员名单和考核结果在校内公示5天以上。对考核结果有意见的，在公示期内提交相关资料到“小港管理区中心学校初中部教育技术装备工作专（兼）职教师绩效工资考核工作领导小组”核查。

六、附则

1、此方案由小港管理区中心学校初中部负责解释；

2、此方案自正式公布之日起执行。

小港管理区中心学校初中部

2013年3月5日

第三篇：青年教师教学比武方案

高明乡中心完小

青年教师教学比武活动方案

为了加快我校青年教师的培养，提高年轻教师的教学能力，打造一支合格化、专业化、技能化的青年教师队伍，构建青年教师的成长激励机制，进一步推进我校师资队伍建设，使一批优秀青年教师能更快、更好地成长，根据我校教育教学工作的实际，经研究决定，在我校开展青年教师教学比武活动，现将有关事项通知如下：

一、指导思想

以新课程理念为指导，以学科教学创新（新课改）为重点，以青年教师专业成长为根本，以教学质量提高为目标，认真探索和研究新课程背景下学科教学的基本特点和操作方法。通过比武活动进一步更新青年教师的课堂教学观念，夯实专业知识，提高青年教师的专业水平，推进课堂教学改革，不断提升学科教学质量和新课程实施水平。

二、总体目标

通过活动组织，提高全校青年教师对新课改下教学创新的认识，进一步把握新课程教学理念，建立新的教学观、师生观和质量观；通过实践研讨，规范青年教师的基本教学行为，提高青年教师的教育教学水平、课堂教学能力；通过比武活动，进一步提高青年教师的专业知识、专业技能和专业品质，促进青年教师的专业化发展，为学校的可持续发展提供坚实的保证。

三、参赛条件

年龄在35岁（含35岁）以下的我校在岗教师。

四、评委人员 组长：高亚文

评委：高腾云、彭云辉、彭晓勇、田美华、廖月兵。统分：高腾云

五、比武内容：

1、教材版本、内容：义务教育课程标准实验教科书本期教学内容。

2、课程设计：教学三维目标明确，重点、难点突出，全新理念贯穿整个教学过程；多媒体课件制作精美新颖。

3、普通话标准流利。

4、教学时间为40分钟。

六、比赛时间、地点、方式：

1、初赛：所有符合参赛条件的青年教师于2014年9月8日——2014年9月10日进行比赛。

2、由抽签决定上课顺序。

3、自行选定教学比武内容。

4、参加复赛选手抽签决定参赛顺序，由评委现场打分确定比武名次。

七、评、记分形式：

评委将依据《课堂教学评价要点》记分，评委记分后，统分员将去掉一个最高分和一个最低分，取评委的平均分为该教师的最终得分。

八、奖励设置：

本次比武设一等奖三名和二等奖若干名，对获奖教师给予精神和物质鼓励。同时获得一等奖的在名教师将代表我校参加乡中心学校的青年教师教学比武。

第四篇：小港中心学校2014年师训计划

小港中心学校2014年师训计划

一、指导思想

以十八大三中全会精神为指导，积极贯彻省、市教育主管部门“两训”工作会议精神，紧紧围绕市培训中心的总体工作部署，坚持“和谐、优质、发展”主题，以新理念、新课程、新技术培训和师德教育为工作重点，以校本培训为主阵地，把教师培训工作作为学校持续发展的一项重要举措，积极创造条件，努力搭建教师培训的平台，营造学习型、研究型管理的氛围，开展各种形式的培训活动，让学校真正成为教师成长和专业发展的摇篮和基地。

二、培训目标

加强师德师风建设，提升教师的思想境界，树立正确的职业理想，培养高尚的职业情操，提高教师的人格魅力。加强教育理论培训，更新教育思想，转变教育观念，转化教师的教学行为，不断提高教师的教育教学技能、教学研究能力和教育科研能力，培养和造就一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的教师队伍，以适应学校发展的需要。现结合我校实际，制定《小港中心学校2014年教师培训计划》。

三、培训原则

1、学校主导原则：提高广大教师教育教学水平和教育科研能力是学校的职责。以教师为本，关注每个教师的成长与提高，积极开展多种形式的教师培训，努力使学校成为教师成长和专业发展的基地。

2、教师主体原则：教师本人是自身专业发展的主体，每位教师都应积极参加各级各类培训学习活动，增强自我发展意识和终身学习意识，树立目标意识和质量意识。同时，在日常的工作中，主动地学习，深入地研究、认真地反思和大胆地实践。

3、学用结合原则：学校重视教师在职培养对于教师个人与学校发展的积极促进作用，努力将教师的培养与使用结合在一起，使教师队伍成为一个能够满足学校实际工作需要的不断发展的现代教师集体。

4、培训与自学相结合原则：随着现代教育技术的广泛应用和学习化时代的到来，自修学习将成为教师专业发展的重要方式。学校在抓好校本培训的同时，积极倡导教师通过自学提高自身业务素质和教育教学能力，拓展自己的学习和发展空间。

四、主要工作

（一）教师培训

1、教师职业道德教育

广泛开展教师职业道德教育、理想信念教育以及人生观、价值观、世界观教育，将社会主义核心价值体系融入到师德教育之中。以报告会的形式对全体教师进行教师职业道德规范与实践的集中培训，通过校本培训的形式组织学习优秀教师的先进事迹，号召全镇教师向优秀教师学习，增强教师从业的责任感与使命感，消除教师的职业倦怠感，全力塑造教师队伍新形象。

2、专题培训。即围绕着某一门课程的某一教学内容，把理论学习、交流、课堂实践、撰写经验等结合起来。根据教师教学、管理所需，努力邀请专家到我校指导培训，切实提高教师教学能力。上学期力争邀请专家到我校进行语文教师拼音教学能力的培训；下学期力争邀请专家到我校进行数学教师课堂语言规范化培训。

3、远程培训。认真组织落实好培训中心的培训任务，完成“国培计划”，完成洪湖市教师网络研修社区学习活动以及中小学骨干教师培训等。努力给教师搭建好的学习培训平台。

4、校本培训。深入开展校本培训工作。积极探索教中有研、以研助训、研训促教的培训机制，及时总结校本培训工作，推广校本培训工作经验，将我镇校本培训工作深度推进。

5、课题研究。即参与教育科研，学习教育科研理论，掌握教育科研方法，提高教育教学水平和教育科研能力。课题研究是提高教师理论水平，走专业化发展的有效方式。今后几年，我校都将加大课题研究力度，努力提高课题研究成效。本学年，在研的《提高课堂有效性的方法和途径》课题将结题，还将准备进行一个新课题的开题。

五、工作措施

1、加强领导，明确责任。各校要把“两训”工作纳入学校发展的总体规划，同步考虑，统筹安排，采取得力措施，切实落实好各项工作任务。

2、精心组织，完善制度。利用本级培训基地，抓好培训工作，注重培训的过程管理，提升培训实效。建立教师培训管理档案和学分管理制度。

3、整合资源，形成合力。加强培训基地等相关部门的资源整合，借用外地名师和本地骨干教师的力量，形成培训合力，提高培训质量和效益。

4、积极筹措，保障经费。依靠政策，积极推进以政府投入为主的继续教育经费保障机制的建立，加强培训基地建设，确保培训工作顺利进行。

总之，一支高素质的教师队伍，是学校发展的重要保证。一名优秀的教师能带出一个好班，一批好的教师能造就一所好的学校。在教师业务提高方面，学校将大力创造机会，不断搭建平台，采取走出去引进来培训，课题研究提高理论水平，自主学习实践创新等方法，促进教师业务能力提高，争取让每一名教师都得到一定的发展。

小港中心学校2014年元月

第五篇：青年教师教学比武活动小结（范文）

青年教师教学比武活动小结

为推进课程改革，优化课堂教学，有效评估教师的课堂教学效果，促进我校教师的专业成长，加强教师之间的相互学习，促进学习型教师队伍的建设，我校于9月13日至10月15日历经一个多月的时间在本校举行了教师教学比武活动。又于10月19日至10月29日共14名学科的14名教师参加了中连学区的课堂教学风采选拔赛，至此一个半月的时间，在全体参赛教师的积极参与，全体评委的辛勤工作下，教学比武活动圆满拉下了帷幕。现将本次比武活动作一个全面的回顾与小结。

本次比武活动，是根据市教育局要求，为推进新课程课堂教学改革由点向面铺开的对教师的检阅活动。比赛规则为：教研组长先天下午命题，参赛选手早自习抽取课题，两小时内钻研教材、设计教案、制作课件、跨年级异班上课，写课后反思、课后集体评议。这样的比赛，对教师来说，既面临着机遇，更面临着挑战！使教学教研变得扎实而灵动，课堂变得绚丽而多彩！大部分参赛教师以实际行动对新课程理念下的教学，进行了有益有效的尝试，基本达到了本次教学比武活动预期的目的，为进一步推动我校的课堂教学改革起到了推波助澜的作用。具体来讲，本次活动有如下特点：

一、目的明确。根据我校学期初教务处的工作计划安排，结合市教育局要求，如期组织实施了此次大型教学比武活动。其目的是进一步促进教师新的教学理念和先进经验的学习，探究培养学生的创新精神和实践能力的途径与方法，为教师互相学习和锻炼提供平台，推动学校教学改革，提高教师队伍整体素质，促进教育教学质量的不断提高。

二、组织实施周密严谨。

1、教科处于9月7日制定并公布了此次教师教学比武活动方案，由各教研组采取公推公选的方式，其中各教研组均推选三名以上教师参赛，共上课15节。

2、全体参赛教师认真准备，精心策划课堂教学，校长亲自指导、全程跟踪，各评委和学科评委认真履行职责并积极组织评课议课活动。

3、赛后的评课活动各教研组长认真组织，深入细致地评议每一堂课。做得特别好的是语文组，他们评课记录详实，坚持做到人人发言，公正评价每一堂课。在相互的评价中得到了成长，升华。

4、在听课过程中，程序井然。评委小组全程跟踪听课，认真而客观地评分。从15名参赛教师中评选出3个三等奖，他们是：郭国辉、汪振芳、谢涛。2个二等奖，他们是彭丽、吴卓芳。一个一等奖，彭辉。其余选手全部为优胜奖。

三、各部门通力合作，整个活动开展的井然有序。

本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续一个半月活动进行得相当顺利。为了保证活动能及时、顺利地开展，各评委、参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。听课老师也很积极（我听的13堂课里每次听课人数都在20人次以上，几乎没有课的老师都来听课了），在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢！对其他部门的配合表示衷心的感谢！对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢！对所有参赛教师表示衷心的感谢！对获奖教师表示祝贺！

四、成果

这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面、准确。容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。学生能够主动地参与学习活动。师生关系平等和谐，注重与学生平等、真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。，我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。

1、教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读、在议、在说，老师创设了一种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者、引导者、是真正意义上的合作伙伴。

2、善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文、数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。如郭国辉老师结合教学比武结合自己引申到“毛遂自荐”来吸引学生的注意力，段琪老师

通过引用对联巧妙地切入到文章主题，汪振芳老师要同学们说“谁是班上力气最大的人”激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

3、重视把握课堂生成，高潮不断迭起。课前的学习研讨、积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。如彭辉老师在五年级《生命的课堂》教学中，带领学生在反复颂读中领悟句子的内涵并给予学生品德教育；段李老师教《母鸡》时，抓住学生的问题这是一只怎样的母鸡？你喜欢这只母鸡吗？为什么？郭国辉教“毛遂自荐“时问毛遂成功的原因是什么？你受到了什么启发？而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你发现了什么？”“你是怎样做的？”这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。注重培养学生多角度思考问题；谢亮老师，石日明老师的英语课结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显著。

4、注重资源有效开发，拓宽教学现场。大部分教师十分重视资源的开发、活用、巧用，努力构建一个开放的教学体系。如汪振芳老师、谢涛老师、段琪老师紧密联系学生的生活实际，如吴卓芳老师在教“小小男子汉”一文时设计的问题有“洛迪是怎样的一个男子汉，你们想怎样称赞他？当困难、挫折来临时，我们应学会什么？给妈妈写上一段话，回家后读给妈妈听”以此来不断刺激学生的大脑兴奋，掀起学生探究的高潮，开启学生发散思维，充分体现“生活即教学”的课程理念；显而易见,课堂演译的不仅仅是课内的精彩，而且也折射出教师本身的综合素养和课程理念。

5、珍视学生学习体验，赏识每个学生。在教学现场，几乎每堂课你都可以听到这样精辟的激励性评价： “相信小朋友通过努力会读好的”、“你把老师想说的话都说出来了”、“你的想象力真丰富”“别着急，认真思考一下”“真聪明”……在这点上做得突出的有：刘慧君、郭国辉、彭辉老师，教师努力为学生创设平等和谐、轻松愉快的学习情境,对学生学习态度、学习收获、学习过程、学习方式的肯定成了比武课堂的又一道绚丽的风景，课堂给予孩子的不仅是知识的积累，技能的锻炼，思想的交换，而且品尝到了一种在宽松、和谐、民主的课堂氛围中所沉淀的成功体验和被赏识的幸福。

6、自主学习合作交流，培养学习方法。语文也好，数学也罢，还是英语、物理等学科，老师都重视学生学法的指导。在学习形式上，既有自主思考，也有合作交流；既有个体的智慧，也有集体的思想，运用学案成了比武活动的又一特点。如彭丽老师、李颉老师、汪振芳老师的课大胆提倡小组合作学习，并鼓励学生去观察发现去总结归纳，以提高学生的学习能力。所有这一切，都是为了促进学生的发展，真实性的课堂既朴素又鲜活、亮丽。

7、尊重学生体验，以读代讲，使作者、读者产生情感共鸣。

新课标指出，要培养学生高尚的情操和健康的审美情趣，应重视理解、感悟。语文课中以读代讲的例子很多，让学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。彭辉、郭国辉、吴卓芳、段李等语文老师在教学中，设计了许多读的环节，有自由读，有听个别同学读，有同桌互读，有分角色读，有表演读，更有教师自己饱含激情的高声诵读，也有教师精心设计导语的引读。这样，在交替反复的朗读过程中，学生不仅熟知了课文内容，还体会了语言文字的韵律美，同时更感受到了文中人物的高尚品格，与作者产生了心灵上的共鸣。

8、深刻反思，力求完美。赛课后，选手们认真反思一堂课的成败，每个细节的失误，每个环节的作用，找寻自己与他人的距离。精彩的评课议课更是促进了教师们专业上的成长，浓厚了教研氛围，不是专家，甚是专家，校长和我都为我们拥有一支成长快，肯学习，勤动脑、水平不断提高的教师队伍而感到由衷的高兴！

连续四届青年教师教学比武活动，随着青年教师的足迹前行，感悟的不仅是理念与实践的交融，思维与智慧的碰撞，知识与能力的提升，而是那点点滴滴的感动。活动的平台，流现出五中教师的一种勇往直前、锐意进取的拼搏精神；赛课的身后，流淌出五中人孜孜不倦的教学追求。

当然，通过比武活动也暴露了我校青年教师教学中存在的一些问题：

1、师生关系处理不当。部分教师讲得过多，不敢放手让学生独立思考，穿新鞋走老路，牵着学生的鼻子走，学生的自主性没有得到充分发挥。魏书生老师说过这样的话：重要的不是我们累着了自己，重要的是我们剥夺了孩子们发展和展示自我的机会。

2、部分教师语速太快，学法指导缺乏系统性。绝大部分教师基本注意了学习方法和技巧的指导，但是在培养学生自我学习能力，合作探究能力，质疑总结能力等为了学生的终身发展奠定基础方面还值得探究。

3、个别教师的语言缺乏艺术性，不重视与学生的细节交流，对学生评价不及时，不恰当。例如，有的学生回答问题十分精彩，思维开阔，但教师没有及时予以评价，或评价过于简单，没有给学生以鼓励和自信。教师在课堂上的随机应变能力有待于提高

4、问题学生没有得到足够重视。课堂上回答问题的往往是那些“尖子生”，少数教师害怕问题学生“一石激起千层浪”，自己无法驾驭课堂，在教学中往往忽略问题学生的存在，一味追求完美的课堂。

教学是一门遗憾的艺术，艺术的生命在于创新，创新的生命在于学习。一年一度的青年教师教学比武活动意义深远：它传播的不仅是课堂驾驭艺术，也传播着学习的魅力；它展示的不仅是教师的教学思想，也展示着五中的教育理念；它承载的不仅是青年教师的梦想，也放飞着五中的希望，我们将成这里起步，走向市里。