激发兴趣,勤学苦练,让一手好字伴随一生

时间:2019-05-12 23:11:17下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《激发兴趣,勤学苦练,让一手好字伴随一生》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《激发兴趣,勤学苦练,让一手好字伴随一生》。

第一篇:激发兴趣,勤学苦练,让一手好字伴随一生

激发兴趣,指导方法,写一手好字

下都中心小学

张声和

崔峦老师,在一次人教版实验教材教学研讨会上,总结发言时讲了一段精辟的话:“字是一个人的另一张名片,是一个人语文素养,文化素养的一部分。我们要让孩子踏下心来,好好的写字。我们的老师也要写好字。现代社会,我国弘扬祖国的优秀文化,不能丢掉这一传统。评估语文课的质量,不要忽视这一点。”无容置疑,写字是一项语文基本功。写字教学在课改中具有十分重要的意义。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。特别是对于小学生,通过写字教学,可以培养他们的观察能力、思维能力、动手能力、记忆能力和审美能力。

我通过多年的实践,认识到抓好写字教学,必须注意以下几点:

一、激发兴趣,培养热情。

兴趣是最好的老师,特别是对于小学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。托尔斯泰说过:“成功的教学不在于强制,而在于激发兴趣。”写字兴趣培养起来了,写字技能就有所提高。写字技能提高了,写字兴趣就更加浓厚。培养学生的写字兴趣,并非一朝一夕的事情。要让学生喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视写字兴趣的培养。要用多元评价来激发他们写字的兴趣,培养孩子们的写字热情。

根据小学生的年龄特点,可以采用讲故事、搞竞赛、办展览等方法进行兴趣的培养。1.故事激励。孩子们爱讲故事,爱听故事,通过生动的故事,可以让孩子们明白道理,学到知识,从而激发他们对汉字的喜爱。我常常穿插给他们讲王羲之每天临池学书,清水池变“ 墨池” 的故事,还有王羲之“入木三分”的故事;三国时钟繇抱犊入山学书的故事等等,让他们懂得写字必须勤奋、刻苦、坚持;还有岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息刻苦学习的精神。古人勤学苦练的故事,既有知识性也有趣味性,是激趣的生动教材。为了让学生明白,中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝,在写字教学中,我不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听,激发孩子们的民族自豪感,让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术,作为一名中华民族的子孙后代,应该好好学习书法。

2.演示激趣。教师应用浅显的语言、直观的示范和演示,帮助学生理解有关内容。用有趣的儿歌、直观的图画帮助学生理解笔画、偏旁的特点,如横的形状像一条横卧的蚕,正昂着头吃桑叶;捺像踢球的腿,劲健有力,又像一张大刀,一波三折,锋利无比。以此激发学生认字、习字的兴趣。在分析字形结构的时候,像一些象形、会意的汉字,通过汉字的演变过程的演示,让学生了解汉字的变化过程,使学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生的探究之情。

2.竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。写字课上,可以以小组为单位,进行写字比赛。同桌之间进行写字比赛,写得好的作品在学习园地展出,获得进步奖的学生进行表扬,写不好的同学给予指 正。批阅作业时,我把学生写的字与字帖进行比较,并把那些写得好的字给出相应红圈;对那些能写端正的作业,写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比,学期末评出星级作业,并给予一定的奖励。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

3.举办展览。定期举办书法作业展览,儿童节、国庆节、元旦举办书画展评,每学期搞,每年搞。有硬笔书法和软笔书法作品,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品贴在学习园地上,让学生看到自身的价值,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣,在班级内形成良好的写字氛围。并且积极组织学生参与省、市、县等各级各类书法比赛,激发学生的写字热情。上学期,学生在各级各类书法竞赛获奖达15人次,有全国的,有县市级的。成果显著。

二、榜样示范,言传身教。

教师必须练就一手好字,因为教师具有榜样、示范性的特点。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写一手好字,对于学生来说是榜样,是胜似无声的说教,如绵绵春雨的滋润,给学生潜移默化的作用。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔的方法,写字的规范和美观。观察字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。上课时,我常常走到学生中去,亲自写一写,握着学生的手写一写,让学生看着老师顺着写一写。无形中,老师变成了一面镜子。因为学生的书写能力还不够,我让学生观察老师的运笔方法再临摹,在比较中让学生看到自己的不足。我负责出版的学校“宣传栏”,从板报的设计、刊头、正文、标题的书写,就连标点也不放过,一一用楷书认真书写,每期做到图文并茂,常常得到师生的好评。这样不但可以强化自身的写字姿势,提高写字质量,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了感染。

三、指导方法,面授技巧。

每一个字都是有基本的笔画构成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔的过程。在写字教学中,在认清基本笔画的同时,就要对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功,为今后的写字教学有一个良好的开头。

我从五个步骤指导学生把字写好:

一是观察字形特点。是方形字还是圆形字,是长形字还是扁形字。什么结构什么偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁,而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写,就可以灵活运用,触类旁通,举一反三,使字的结构安排得更美观。

二是分析部件间比例结构。指导他们观察是什么结构,是独体字、合体字还是包围结构;左大右小,还是上大下小,各部分占位多少,是三分之一,还是二分之一,做到心中有字。

三是找出关键笔画。抓主笔,写好主笔,指导他们写得重心平稳,结构匀称,注意穿插和避让。有中竖的中竖是主笔,有多横的长横是主笔;有的要写得左竖轻右竖重,撇略轻捺略重;天覆字上盖下,地载字下托上。四是给字定位。当中年级开始学习写毛笔字时,我总 是在学生写之前指导他们读帖,看清字中的每一笔画该写在田字格中的哪个位置,笔画的粗细、长短、走向有何特点等。读帖之后再临摹。

五是书空、临写。按照笔顺规则,从起笔、运笔到收笔,动作要准确,笔画要到位,结构要匀称。

汉字的结构变化多样,在每次写字中,要求学生必须做到三到:即眼到、手到、心到。这方面的指导需要教师花一定的时间,反复地训练,根据字形的特点,坚持训练下去,学生才能慢慢地把握好字形,最终离开格子安排好字的结构。有了整体上的认识,就可以让学生一笔一划写,也就是手到。要写得规范,准确,与范字进行比较。眼到,手到的同时,都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家大多会有健康的身体,让学生明白,心到就是要做到心静气和,这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

四、制定目标,明确要求。

对于不同年级的学生,写字的要求也有所不同:写硬笔字,低年级要求是按笔顺规则写端正,注意间架结构;中年级要求能熟练地书写,做到规范、端正、整洁;高年级要求把字写美观并有一定的速度。写毛笔字,中年级要求能掌握运笔规律,用毛笔临写正楷字帖;高年级要求能用毛笔写楷书,能坚持天天练写,尽量把字写美观。针对不同的要求进行不同的施教,效果会更好。

于是,我经过几年写字教学的实践,分年级分学期制定了教学目标,提出不同的要求,分类指导。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,要对他们提出不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快,而且质量高的学生,可让他们每天临帖练写古诗或者文章段落的硬笔书法,让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构,布局疏密。这样既拓展学生的知识面,也培养了学生的自主领悟能力。而对于速度较慢,接受知识有困难的学生,要让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量,使他们的写字水平也得到提高。

五、严格训练,培养习惯。

1.养成习惯。没有规矩,不成方圆。《课程标准》明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。” 正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

养成学生一个好的写字习惯是非常不容易的,他们的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课,必须对学生严格要求。写字前,教师指导学生准备好文具,端正坐姿,做到头正、身直、臂开、足安;指导执笔方法。练习时,教师巡视,时时提醒学生,时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置和运笔方法,笔画之间的距离、长短如何,整个字的结构特点,各部分的比例,必须严格训练,严格要求,反复指导。2.严格训练。训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。小学生手指的小肌肉群发育还不成熟,学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中,坚持“适量”,保证“规范”字。每课的字,每个写2至3个,自己觉得写得好的,可以少写几个,自己觉得写得不满意的,就可以多写几个。你还想写哪个字,就可以再写几个。目的只有一个,那就是“规范”。我们充分发挥学生学习的主动性,给学生选择练习的权利。我们的习字本上不再像以前一样整齐划一的作业,而是有的多,有的少。写的字,有的可能是“天、包、闹、班……”。有的可能是“站、川、与、细、……”作业虽然不像以前那样整齐划一,但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

一个学期的写字教学,效果十分明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。曾庆新、薛程凯获县团委软笔书法三等奖,郑红珍获市教育局硬笔书法三等奖,丁晓翠、陈聪获福建省第五届“海西杯”硬笔书法二等奖,陈聪、陈保鑫荣获全国中小学美术作品展软笔书法三等奖。看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心。

第二篇:让学生写出一手好字

让学生写出一手好字

摘要:

“写字教学”在低年级语文教学中占有重要的地位。它不仅能够实现其“工具性”,更有利于继承和弘扬中华民族优秀传统文化,意义深远。所以,在教学中,教师应该通过多种方法,让孩子爱写字,会写字,乐写字,写好字。

关键字:爱写字会写字乐写字写好字

《小学语文课程标准》指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。”近几年来,从提高质量、减轻学生负担的目的出发,我始终把写字教学当做新课改重点内容之一,深深体会到:写字教学必须从低年级开始抓起,学生有了良好的写字习惯和基础,才能写出一手好字,而且终身受益。如何完成这一教学任务,下面,我结合多年来的低年级写字教学经验,谈谈自己浅显的看法。

一、注重兴趣激发,让学生爱上写字

“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的,学习的持久性就长,效果也好。写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。学生一旦对写字有了兴趣,便会由被动变成主动,心情变得愉快,注意力就能变得持久,观察力也就能变得敏锐,想象力也会变得丰富,他们也容易保持兴奋的学习劲头,写出来的字就比较端正整洁。因此,教师的首要任务就是抓住学生心理的脉搏,多方面引导,激发学生的写字兴趣,使每个人对写字充满热情和信心,让“要我写”变成“我要写”。但是,兴趣不是天生的,如何在低年级学生写字教学中激发学习兴趣,使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢?在教学中,可通过采用灵活多样的方法,来培养学生写字兴趣。

(一)故事诱趣。对于低年级学生来说,听老师讲故事是他们最感兴趣的事。同时对老师有着很强的信任感和依赖性。因此,在写字教学中,可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般将故事排在课的导入部分比较恰当,并注意语言生动、形象,这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。如学会“竖钩”,可讲王羲之与鹅的故事;又如教学“横”字时,讲山海关天下第一天“一”字的来历。

(二)儿歌添趣。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,让学生乐学,从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把,“捺”像剑,“点”像小雨点,“横”像小扁担,“竖”像小棒棒,“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如“三点水这样写,上点下提一直线,半点突出才好看”,“撇捺在上像把伞,在中像鸟飞,在下像支架”等。生动的讲解,准确的示范,学生通过观察教师的形象

动作,亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程,书写汉字也就化难为易了。

(三)活动激趣。针对低年级学生的年龄特征,适时组织学生做游戏,把游戏与学习结合起来。如教学汉字以后,为了帮助学生更好地掌握汉字的音形义,通过让学生给“字宝宝”找朋友,“生字开花”等一系列游戏活动,让学生觉得写字是一项轻松、愉快的活动,寓教于乐。此外,“集字”也是非常有效的方法。“集字”能增强学生的实际运用能力,学以致用,提高兴趣。

二、注重方法指导,让学生学会写字

写字教学如同教孩童学步,起初要你双手扶着一步一步地走,渐渐放开一只手搀着走,最后他可以放开双手独行,并逐渐学会跑,切不可急功近利,急于求成。因此,学生写字过程中需要教师细致的指导。

(一)观察法。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统,不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中,往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加上汉字字型复杂,笔画变化较多,这就使低年级学生掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构,清晰感知字形。通过分析、比较,准确地认知字形,注意字形特点及形近字的细微区别。当学生记清字形后,引导学生仔细观察田字格里的范字,哪些笔画长、哪些笔画短,看清字的布局和间架结构,每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后,引导学生仿写,写好后让学生观察自己的字与范字的差距,分析原因,进行更正,尽量做到一次比一次好。

(二)记忆法。一部分学生在写字时,常常写一眼看一眼,写一画看一画,写错了就用橡皮擦,擦了还会写错,直到写字本被擦破。有时写了这笔找不到下一笔,把一个字拆成七零八落,这样会造成每天的学习时间不够用,作业不能及时上交,时间长了对写字产生反感。针对这种情况,要求学生把一个字看成一个整体,然后再看局部,看清字的每一笔形态变化,起笔在什么地方,收笔在哪里,整个字在形体上有什么特点,在学生把握字的整体性的基础上仔细观察笔画变化、笔顺规则。学生在写字过程中的临摹,就是在观察的基础上记字形的过程。如果学生对范字记得越准确、清晰,下笔时脑海中的字形便越形象、逼真。所以,在下笔写字时,要让学生有意识地记住观察所获得的信息,才动笔写字。如描写记忆,让学生在说的基础上,一边讲一边伸出手指书空,使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。又讲规律记忆,就是讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住,如“先横后竖”、“先里头后封口”、“先中间后两边”等。这样让学生在学写字时根据规律,举一反三,写字效果就会明显提高。

(三)形象法。想象力对开掘学生思维、启迪学生的写字性格、提高学生的写字技能和文化素质具有十分重要的作用。在写字教学中,对学生难以写好的字可用形象法唤起学生的想象力。如在教写左右结构的“躲”字时,笔者对学生说“小朋友捉迷藏时,一定要把身体藏起来,或挤在隐藏的角落里,所以我们写“躲”字时,一定要把“身”字往左边挤一挤,不能把“身”子写得太宽,否则就躲不住了。”又如在教上下结构的“尖”字时,相当一部分学生把上面部分的“小”字写得比下部分的“大”字还要大。这时,笔者随手拿起学生课桌上一支削尖的铅笔,对他们说“小朋友在削铅笔时总是把笔尖削得细小一点,上面小一点,下面大一点,才是尖。”再如针对学生的笔画“横不平、竖不直”,笔者告诉学生,如果把一个字看作是一座房子的话,那么横画就是梁,竖画就是柱,房子牢不牢、稳不稳,自然取决于它们。经过这样指导,学生闻一知十,对字的笔画、结构特点有了深刻地了

解,也培养了学生的写字迁移能力。

三、注重鼓励表扬,让学生乐于写字

评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。小学生 天性好胜,“好表扬”是其重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段,成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生,教师更要捕捉、赏识他们的闪光点,尽可能运用表扬的武器,挖掘其身上的潜能,充分肯定,热情鼓励,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足,从而帮助学生维持良好的情绪体验,获取克服缺点的勇气和信心。

一是说一说。教学是师生双边的活动。师生对话,面批写字作业,可以拉近师生之间的情感距离。在对话时,要尽可能多给学生自我评价的机会,帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比,如作业的第二行与第一行比,后一遍与前一遍比,本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比,与教师的范字比,与书本上的范字比。通过比较,使他们看到进步,比出差距,找到努力方向。在对话时,教师既要动嘴讲,也要动手写,演示给学生看。让学生少走弯路,就是引导学生写好字的捷径。

二是评一评。每个孩子都有被人赏识的渴望,都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励能使孩子们有信心做好力所能及的事。批改学生的写字作业,在作业页面上把一些写得好的字划上圈,用圈圈的符号来肯定写字进步,如部分笔画好的打小圈,整个字好的画大圈,特别好的二勾双圈。另外借鉴作文评阅中的“眉批”、“总批”方法,写一些简洁、易懂的建议性或鼓励性批语,如 “字要一笔一画写”、“你的字越写越好了”、“有进步”、“这个字稍胖了一点”等。这些都可以燃烧起学生对写好字的希望之火,使他们终身受益。

三是展一展。“榜样的力量是无穷的”,而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此,不断在学生中树立榜样,是激励的重要手段。在作业批阅后,课堂上采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后,在教室办学生作业专栏或举办作业展览,挑选一些好的作品上墙“公开发表”,供大家欣赏学习,并注重让这些学生谈心得体会,与同学们交流书写技巧,然后教师再加以适当的表扬奖励。同时也为写字进步的同学另辟一角,使他们感觉到自己也在不断进步。这样,大大激发了每一个学生的写字积极性,全班出现“比、学、赶、超”的场面。

四是赛一赛。竞赛不但能调动低年级学生写字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识,如开展最佳作品评选、最佳座姿评比、“每周一星”评选等,展示一些佳作品,引导学生欣赏品评,并让学生对自己的作品品头论足,从而激起他们强烈的写字兴趣。同时引导学生欣赏优秀作品,不仅能陶冶学生的审美情操,也能提高学生的欣赏能力。

四、注重习惯养成,让学生写好汉字

《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确,危害不小,轻者影响写字质量,养成不良习惯;重者影响生长发育,不利于身心健康。对于刚步入小学一年级的学生来说,培养他们养成良好的写字习惯,可以使学生终身受益。但从近年来教学实践来看,小学生的写字习惯特别是写字姿势不正确的现象较为严重,突出表现为写字时胸膛抵住桌子,一肩高一肩低,脊柱扭曲,头部前倾,手离笔尖半寸不到,眼睛离纸面太近,有的甚至上身往桌子上一趴,本子非得横着。究其原因,其一为在幼儿园时,学生使用水彩笔画画,平涂时手腕用力,教师并不强调执笔的正确姿势。这样对入学后训练学生正确的铅笔执笔方法干扰很大,不太容易纠正。其二为相当一部分学生在学前就学过写字,很多孩子写字姿势的不规范,而一些老师、家长往往只注重结果,把注意力集中在只看字的好坏,而忽视了书写过程。其实,对低年级学生来讲,写字习惯要比字写得好差与否重要得多。其三为写字姿势还与学生作业时间长短有关。学生在刚开始时基本能控制注意自己的写字姿势,但随着时间慢慢地推移,学生就往往容易忽视良好写字姿势的保持。

正确写字习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程,要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,不能靠几节写字课,而应该在日常生活中不断灌输。根据个人经验,笔者认为要抓好“四要”。一要“早”,就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小,其可塑性就越大。习惯要从小培养,越早越好。所以教师要重视引导,加强训练和督促,常抓不懈,方能见效。二要“小”,这不是从孩子的年龄角度来说的,而是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。要按“一拳、一寸、一尺”(身离桌边一拳间、手离笔尖一寸高、眼离纸张一尺远)和“头正、肩平、腰直、足安”的标准要求,时时刻刻,抓住一切机会提醒并督促学生。三要“严”,养成学生一个好习惯十分不容易,必须严格要求、严格训练、严格督促。讲“严”字当然不排除习惯培养过程中的“强制”性。但在贯彻时,既反对打骂、训斥之类的做法,也要反对迁就、原谅的做法。四要“齐”。要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作、齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,让学生感到每次都要把字一笔一画写好,逐步达到“习惯成自然”。

此外,在书写的过程中,当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,适时地放些舒缓悠扬的轻音乐,如“钢琴王子”理查德?克莱得曼的情调钢琴,以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅,心境开朗,疲劳程度降低,从而使注意力又重新回到练习中,取得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字,身心愉快,心中始终有一种饱满的情绪,避免了习字的单调乏味,写字效果自然也提高了,现在学生们在写字课前,经常会问我:“老师,今天写字我们听什么音乐呀?”“老师,我最喜欢听音乐写字了。”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了。

写一手好字,是一种修养。让我们的孩子爱上写字并写好字,需要营造轻松快乐的氛围,激发写字兴趣,合理地指导并鼓励其持之以恒。只有这样,才能水滴石穿,汉字所蕴含的的精髓才能慢慢地渗透到孩子们的心灵,陶冶情操,内化成一种素养。

第三篇:让师德伴随一生

教育立国,科学救国,科教兴国,关键在教师。江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中明确指出:教师作为人类灵魂的工程师,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。很显然,在总书记对教师的要求中,其核心是师德。可以说,师德是教师的灵魂!

你是一本书,我愿用一生来读。

你是一株参天的树,永远牵着我的路。

美好心愿的全部,是燃烧生命的红烛。

人们是这样赞美教师的,我也是一名老师,虽然我面对的是年龄很小的孩子,但我也需要用《中小学教师职业道德规范》来要求自己。因为在他们的面前,我是老师也是妈妈。老师可以教给他们知识,妈妈则要用爱心来包容他们,爱护他们。

观看《师德启思录》后,我想了很久,要做一个受学生欢迎和爱戴的老师是很不容易的。这使我想到了在我小学时的一位语文老师,现在想起她来,满脑子都是她的好,她慈祥的目光,她对我们的爱,那无私的爱。因为当时年纪小,会有很多不好的习惯或毛病,但是老师却没有批评指责,而是循循善诱地给我讲道理。显然这样的老师是很容易让学生接受并且喜欢的,每每想到她,心中便会有一股暖流。

一切师德要求都是基于教师人格,因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来,历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等,既是师德的规范,又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生的心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。

与上一位老师相比,我又遇到另一位老师,说起她来,心里便会有一种异样的感觉,甚至在街上看到她后都会躲得远远的。其实也没有什么,只是不愿看到她罢了。想想她以前对我们做的一些事情,再和《师德启思录》里介绍的老师相比较简直就是天壤之别。我清楚的知道,她并没有发自内心的把我们当作她的学生,她一点也不爱我们,只是把知识一股脑的灌输给我们。遇到学生犯错误,不是批评就是挖苦,甚至还讽刺,再急就开始动手了。总之她给我的印象简直坏透了,想到她就会浑身不舒服。

教师对学生的爱,简称为师爱,是师德的核心。在一定程度上,热爱学生就是热爱教育事业。尊重学生、爱护学生、保护学生就是履行教师的社会责任感。热爱学生并不是一件容易的事,让学生体会到教师的爱则更困难,我认为,疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子则是神圣。因为这种爱在本质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱。

这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。因此,教师的爱是一种强大的力量,它不仅能够提高教育质量,也会促进学生的成人和成才,影响学生的身心进展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。教师的心灵是由爱筑起的一道独特“风景”

我想,在多年以后,孩子们想到我的时候,可能不会记得我的名和姓,但是看到我不会躲得远远的,在他们的心中我还算是个爱他们的好老师就足够了。

第四篇:让阅读伴随孩子一生

让阅读伴随孩子一生

题记:使鹅卵石臻于完美的不是棒槌的敲击,而是水的载歌载舞。

——泰戈尔

每个孩子都需要阅读,每个人的成长都离不开阅读,我一直都在想怎样让孩子的阅读成为习惯,让阅读伴随其一生,让他享受阅读、快乐生活。所以,每当孩子在阅读上兴趣有所转移、精力有所分散,我都会担忧而尽快找到原因,帮助其重回阅读。

一、阅读需要兴趣

“兴趣是最好的老师”。我一直坚持,孩子想读什么就读什么,所有的书,只要孩子愿意去读,都不是闲书。即使闲也只不过闲在这一刻,它将来有没有用,谁都不敢说。读书不是一种负担,而应该像盐溶化在水里一样,浸润到我们整个生命当中。而什么是盐?有时,闲书才是盐。只要孩子愿意读,开卷有益,从不干涉。一段时间,他迷恋上春秋战国的人物传,每次阅读都要找几本不同的版本一起读,而且比较归纳哪几种说法有问题,每每都问得我直冒汗,我只能鼓励他继续查资料,私下里认为那些东西他不会看出什么道道。直到有一天,他考我孔子、孟子、老子、荀子等人的姓名、著作、主要观点时,我才觉得读到深处啦。甚至当他小提琴考级时,四级合格、六级良好、八级优秀,一年一个台阶时,我问他是何原因时,他居然念念有词“无为,无我,无欲,居下,清虚,自然”,怡然自得,胸有成竹。

我的孩子喜欢看央视《百家讲坛》,他的阅读兴趣和方向受《百家讲坛》影响较大,如《弟子规》、《明史》、《解放战争史》等,很多时候、很多问题都能与我讨论、交流。他的兴趣转移也很快,有一次看《解放战争史》,他突然想到要查查新中国有几位国家主席、几位军委主席,即使有网络,也不能解释他的很多问题,如刘少奇是怎么死的?当时化名是什么?什么是文化大革命?为什么要发动文化大革命?我很想对他说,孩子呀,很多东西书上找不到答案,你也不能理解呀。

我知道,阅读需要经典。但在经典与兴趣无法统一时,我只能选择兴趣,现在这个时代,尊重孩子兴趣的机会太少啦,我在力所能及的范围内得尊重他,否则无法培养其自信与阳光的品质。

二、阅读需要坚持

阅读要成为习惯,仅有兴趣是不够的。对于每个人来说,有益的阅读和学习都是甜美的苦役,他需要阅读者拥有坚强的意志,需要抵制来自诸方面的诱惑。对于小孩,爱玩是天性,玩绝对不是坏事,孩童时代就应充分享受内心的自由腾跃与丰盈,但只有阅读才会真正指引他到达内心深处的精神绿洲。

平时我都会给孩子规定每天至少阅读30分钟,有时功课多了,挤掉读书的时间,都会利用周末、假期来补充。我会安排孩子根据阅读的内容和时间,安排一个可行的阅读计划。每读完一篇文章,我会叫他总结文章的中心和主题、总结如何将一件事说明白、将一个人写生动、将一道理说透彻等。对于名著中主要人物的形象、性格特征,我会叫他用简洁的语言概括。新版、老版《三国》我和他一节不拉地看下来,青少版《三国》他也翻得滚瓜烂熟,人名、地名、战争名、计策名他都能信手拈来。新《三国》里,有一个镜头让他感触特深,刘备、孙权结盟后,在一块大青石前,孙权心念“我若能如愿取回荆州,一剑下石立断”,刘备心念“我若能保住荆州,一剑下石立断”,言不由衷,表里不一。那一刻,孩子好像顿悟了什么是策略、心计,对大人世界有一种朦胧的认识,以后无论在文学作品中、生活中,他多少能揣摩点言外之意、弦外之音。

有一段时间,他放学回家总说中午教室里太吵,无法安心作业或读书,我给他讲对立的环境无处不在,这不是坏事,是一个锻炼的机会。我给他介绍毛泽东在闹市中读书培养定力,介绍有良好阅读习惯的民族街头、地铁口随处可见读书的人。没有规定读书必须在什么地方、必须在什么时候,我甚至从网上搜了南非世界杯期间一个球迷站在足球上读书的图片,我说那也许才是真正的酷爱读书的人。后来,孩子终于形成了在喧闹的环境中旁若无人地读书的定力,如果我带他去参加宴会、活动时,他都会准备一本书打发闲暇的时光。当阅读像呼吸一样自然时,孩子就拥有了一双属于自己的搏击人生的“隐形翅膀”。

三、阅读需要成功

成功的体验是使阅读成为习惯的恒久动力,我特别注意捕捉机会让其体验阅读带来成功的快乐。

2010年语文高考刚结束,两个考生为上海世博会丹麦馆的“美人鱼”是安徒生哪部作品的主人翁争得面红耳赤时,我立即拿起手机与孩子通话,问他同样问题时,他脱口而出《海的女儿》!我问他是什么时候读的?是幼儿园时看的图文结合的《安徒生童话选》!后来,我告诉他这是今年高考的一道题目,你答对啦,可许多大哥哥、大姐姐都答不出,他很兴奋地给我讲“美人鱼”的学名、习性等,纠缠着我给他看看高考试卷。当时,我内心一直在呼唤:孩子,读书可不是为了考试,读书改变命运是非常狭隘和功利的。但我至今都没有对他讲,我又怎么能讲清呢?

为了让孩子体验阅读带来的成功和快乐,有时需要我的精心“设计”。如知道他马上学习什么课文,提前将相关资料安排其阅读,知道他马上学习《简·爱》,提前让他阅读青少版《简·爱》。因为孩子的成功感更多来自他的老师、小伙伴,提前且有准备的阅读会让他在小伙伴面前很露脸。我有时也自责,这种行为是不是玷污了孩子纯真的心灵,但愿他不要有所察觉。但孩子需要成功不断地激励。

写作,也是体验成功的快乐的途径之一。将身边的人、物、事,将自己的领悟、感受,我手写我事、写我心。在写作的过程中,阅读积累的素材、学习的方法会跃然纸上,真正体会到阅读的神奇。

交流,也是阅读中必不可少的。一篇感人至深的美文,一个善良悲情的人物,一幅意味深长的图片,会经常让我们一家眼角湿润,此时此刻,我会去掉成人的矜持,让心灵多愁善感,让眼泪肆意流淌。眼泪让孩子心灵澄澈,让孩子感受到生命的柔软与美丽。

读万卷书,行万里路。就让阅读伴随孩子穿过空间的樊篱和时光的阻隔,开始孩子人生的“寻梦”吧,他一定会“撑一支长篙,向青草更青处漫溯”,一定会“满载一船星辉,在星际斑斓里放歌”!

第五篇:激发兴趣,让学生爱读书(范文模版)

激发兴趣,让学生爱读书

兴趣是最好的老师。兴趣能调动学生积极主动地探求知识。而且,学生对阅读具有深厚兴趣,本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。

(1)榜样激励。

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过的,在他被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来,凡对人类有作为的,无不是博览群书、勤奋学习的结果。

(2)好书引读。

由于初中学生善于形象思维的特点,可选择有精彩画面的书给学生看,让学生猜猜里面写什么。学生易被吸引,就会热情地去阅读,这样有效地激发学生的阅读兴趣。但也要注意读书要循序渐进,先易后难。只有适合孩子的口味,孩子才会对书感兴趣。

(3)收获激情。

苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会,如利用早会赏读、交流所摘录的好词妙句;举行班级赛诗会;评选“故事大王”;摘抄本展评;开展“小导游”活动,让学生谈天说地、谈古今来。教师要及时给学生奖励,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。总之,只要持之以恒地激发学生读书兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法,读书就通逐渐成为自觉行为。名著阅读将让孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔,给孩子撑起一片多彩的生活空间。

下载激发兴趣,勤学苦练,让一手好字伴随一生word格式文档
下载激发兴趣,勤学苦练,让一手好字伴随一生.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    让 兴趣 伴随幼儿绘画全程解读

    让 兴趣 伴随幼儿绘画全程 作者:刘晓颖 出处:北京槐柏幼儿园 兴趣是指对某项事物的爱好与追求。人们常说“兴趣是最好的老师”。因为兴趣源于对事物的好奇心,是一种自发的、内......

    让阅读成为伴随孩子一生的习惯

    让阅读成为伴随孩子终身的习惯 一(4)班王陆凝家长 陆少燕书籍是孩子们童年的快乐伙伴,他们从书中感知世界,认识和了解生活,并受书本的影响而养成良好的道德品质。专家认为,阅读是......

    激发兴趣让语文教学活起来

    激发兴趣,让语文教学“活”起来 陈化店镇东明义学校陈丽红 今年我校举行了大型的听课,赛课,评课活动。并且认真系统透彻地研读了大纲及《小学语文新课程标准》。通过这一段的学......

    激发学习兴趣 让学生爱上语文课

    激发学习兴趣 让学生爱上语文课 摘要:趣味性的课堂教学,能激发学生学习地热情,培养他们自觉学习的好习惯,在教学中,只要我们多从学生的角度思考问题,在困境中想方设法,另辟蹊径,就一......

    激发兴趣,让学生在兴趣盎然中学习

    激活兴趣,让儿童在兴趣盎然中学习语文 ——兴宁完小 黎爱好 何春梅 兴趣是学习的先导,是一个人前进的驱力,是永不枯竭的动力源。夸美细斯《大教学论》中指出,“求知与求学的欲望......

    如何让美术欣赏课激发学生的兴趣

    浅谈如何让美术欣赏课激发学生的兴趣 【摘要】:美术欣赏课是美术教学中的一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径。绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏正是把平......

    激发学习兴趣,让学生爱上科学课论文(精选合集)

    在科学课教学中,教师如能设法激起学生的学习兴趣,使之产生强烈的求知欲望,学生就能以饱满的情绪投入到学习中去,并充分发挥学生学习的主动精神,孩子便会渐渐爱上科学课。1诱......

    285.激发学习兴趣,让学生爱上应用文

    激发学习兴趣,让学生爱上应用文摘要:中等职业教育为国家培养技能型人才,毕业后直接走向工作岗位,因此在校期间学好应用文就显得尤为重要。然而由于学生对应用文缺乏兴趣,应用文教......