拜读北京、江苏、山东三省课改后的感想

第一篇：拜读北京、江苏、山东三省课改后的感想

拜读北京、江苏、山东三省课改后的感想

教师是人类灵魂的工程师，又是课堂教学的组织者和引领者 , 也是提高教学质量的设计者和执行者。作为一位小学语文教师，面对自己的教学课堂，应该学习北京、江苏、山东的课改经验，努力提升自我教学水平。

北京的课改中，比较阅读教学，可以触类旁通，举一反三，增添教学的形象性，拓宽学生思维，扩大学生的认知视野。

江苏的情感教学，能有力地抓住学生的注意力、想象力，从而使阅读教学能有力推进，还可以培养学生优良品性，在教学中，一定要设计学生感兴趣的语文课堂。

山东省的单元整体教学，非常值得学习，其中，阅读预习、阅读理解、口语表达和习作创造，语文综合实践活动、技能测试，是我们小学语文教学中的必须拥有的环节，尤其是体验式作文教学的做法对小学作文教学有向导作用，让作文教学回归生活，从丰富学生的体验和认识事物入手，开阔了学生的写作视野，增添他们的写作欲望。

我们教师是学生学习能力的培养者，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，我们要激发小学生的学习积极性、创造性，为小学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让小学生成为学习的主人，从而有力地提升小学语文的素质教育质量。

三省优秀的课改经验，是我的好老师，我自己进行 “ 比较 ”，深知作为一名小学语文教师责任的重大，我要在教学在不断学习、实践、创新中有所发展、有所提高，成为真正的教书育人的教育者，实现人生的伟大理想！

第二篇：课改感想

2010年3月18日下午，我听了来自南大附中窦老师的讲座，了解了关于高中英语课改方面的内容以及意义，受益匪浅。新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。

一、新课程改革的意义

从根本上讲，新课程改革是为了全面落实和推动素质教育的实施。正是基于对教育本质的重新认识，基于时代发展的新要求，我国普通高中新课程改革具有强烈的现实意义，以实践与创新能力为核心的。社会的可持续发展的核心是人的可持续发展。用这些全新的理念审视教育，结论之一就是基础教育应着眼于学生的终身发展，为实现这样的教育目标而重新构建基础教育课程体系和人才培养模式。新课程改革在如何激发每位学生终身学习的愿望、引导高中生形成自主思考、规划人生的发展以及培养高中学生的职业意识、创业意识，以及批判意识等方面将做出突破性的探索与贡献。

二、把握课改精神，教师的观念要更新

新课程实验改革中，教师的教学观要随之改变。老师在教学过程中应以学生为主体，着眼于引导学生参与教学过程，与学生积极互动，共同发展；课程设计上必须注意揭示获取知识的思维过程，立足于学生思维的展开；注意概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程，改变重结论轻过程的做法，处理好传授知识与培养能力的关系；注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地学、生动地学，富有个性地学，使每个学生都能得到充分的发展。科学过程和科学方法的学习，关注“科学、技术、社会”的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。

新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。

总而言之，教学质量的提高是指素质的提高，既是学生素质的提高、也是教师素质的提高，正所谓“教学相长”。新课改的到来可以说机遇与挑战并存，让我们做好充分的准备力争高中课改有一个好的开端。高中英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。我对这次英语课改教学理念的理解就是：现在的英语教学中师生角色和教学策略都有较大转变，作为一名老师，所懂得掌握的不只是自己的专业知识，还要在多方面有所长，成为一个“杂家”。

第三篇：北京小学课改

原标题：北京市西城区北京小学负担减轻了，成绩上去了（教改一线）

“减负”是多年以来的教育难题。人们似乎已经习惯了背着大书包的孩子、写不完的作业、雪片般飞来的卷子„„这一切，在北京小学得到改观。北京小学校长李明新说：“减负的根本途径是实施素质教育，把学生从重复练习、机械记忆的应试教育下解脱出来，还给他们自主发展的时空。”

在北京小学，“实与活”的教学思想在课上风靡。语文课就是“喜欢读书、能说会写、一手好字”，数学课就是“概念清楚、善于思考、解题灵活”，英语课就是“词汇丰富、口语熟练、勤于应用”„„一门门课程目标鲜明清晰，态度务实，教风扎实，为了增强可操作性，目标还进行了逐级细化。学校格外强调“人”，即为不同层次学生的发展服务，用活资源、激活方法、盘活评价，进行多种学习方式和个性化课堂研究。

在北京小学，每节课只有30分钟，每天6节课相应调整为8节。这道“数学题”看似变化不大，效果却出乎意料的好：符合小学生注意力集中时间短的特点，有利于提高学习效率；对任课教师提出了更高要求，有利于提高课堂效率；自主排课创造了更多自主时间，有利于拓展自主活动。这不，正是因为课时灵活，学校“每天锻炼一小时”的要求落到了实处，孩子们不仅每周有4节体育课，游泳、乒乓球、篮球、羽毛球等专项教学也开展得如火如荼。

在北京小学，学生从不盲目购买作业练习册，家长也不购买教辅材料。秘诀在于孩子们书包里的《语文园地》和《数学花园》，这是学校组织全体语文和数学教师，以学校专家工作室的专家和市区骨干为核心编写的，仅就免费提供学生使用一项，学校每年就要拿出近10万元。作业设计也是一门大学问，学校对此进行专题研究，立足学生基本知识能力、兴趣习惯的全面发展，紧扣学科培养目标，严控作业数量，注重儿童性、基础性、发展性和层次性，就连文字的大小都依据学生特点设计„„

在落实《教育规划纲要》中，作为深化国家基础教育课程改革实验学校，北京小学的探索引人深思。前不久，国务院研究室教科文卫司对北京小学进行调研，总结出这样的经验：让小学教育回归基础，回归儿童，回归全体，坚守基础教育的基础性，从课内到课外、从学校到家庭、从教学到评价进行整体性研究，方能收到良好成效。

是啊，只有回归基础，回归儿童，回归全体，才能从根本上实施素质教育，让沉重的课业负担釜底抽薪。北京小学的做法给人以启示：

改课程，创造出适合学生发展的教育。北京小学的每个学期，都有两周“综合性活动课程”，春天是律动健身周，叫“春之动”；夏天是读书实践周，叫“夏之静”；秋天是科技创意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”„„有节奏的设计，把生命成长、自然变化和社会发展有机融合，不但改变了原来综合实践课比较零散的状况，更让学生充分享受到实践探索的快乐。

改评价，让学生做最好的自己。北京小学强调，要用发展的眼光看待每位学生，做到“因材施评”。在这里，学生不与“别人家的孩子”比，而是看自己比过去进步了多少；不与“最高分”比，而是对照课程标准，看是否达标；不单纯比考试成绩，而是比整体素质、综合发展„„具体地说，学生评价包括身心素质、情感态度、行为习惯、学业质量、特长发展等多个方面，不仅让教师、家长评，还让学生“自我鉴定”、同伴“赠言”，引导孩子多角度认识自我。

“孩子负担减轻了，成绩却上去了，学习劲头更足了！”家长欣喜地发现。“北京小学为学生创造了个性化发展的机会，形成一种良好的教育生态”，国务院研究室一位专家表示：找准素质教育突破口，提高课堂教学和在校学习效率，就能实现减轻负担与提高质量的统一。

回归基础 回归儿童 回归全体

——对北京市西城区北京小学如何减负的调查

减轻中小学生过重的课业负担，是社会广泛关注的一个教育难点问题。减负的根本途径是实施素质教育，把学生从重复练习、机械记忆的应试教育下解放出来，还给他们自主发展的空间。为落实教育规划纲要，北京市西城区北京小学在多年实施素质教育的探索中，坚守基础教育的基础性，让小学教育回归基础，回归儿童，回归全体，从课内到课外、从学校到家庭、从教学到评价进行了整体性研究，形成了一套独特的实施素质教育的思路，收到了良好成效。

改课程：创造适合学生发展的教育

作为深化国家基础教育课程改革的实验学校，北京小学以创造适合学生发展的教育为追求目标，落实建设国家课程，开展地方课程，创新开发校本课程，形成了富有自身特色的“2121”四季课程。具体来说，就是面向三至六年级，在每个学期形成“2+1+2+1”的周期，“2”即两个月基础性学科课程，“1”即一个周综合性活动课程。学校结合北京四季分明的气候特点，精心设计一年中四个“１”的实践活动：春天是律动健身周，叫“春之动”；夏天是读书实践周，叫“夏之静”；秋天是科技创意周，叫“秋之思”；冬天是民俗文化周，叫“冬之品”。这样的设计有较强的节奏感，把生命的成长、自然的变化和社会的发展有机融合，改变原来综合实践课程比较零散的状况，让学生享有更为充分的综合学习、实践探索、拓展研究的机会。

在校本课程建设中，学校在对师生进行问卷调查、了解学生课程学习需求和教师潜在课程资源的基础上，努力做到“思维新”、“内容新”和“方式新”。学校通过学生问卷调查，发现学生喜欢的课程内容许多都不是老师预想、家长期待的课程，而是具有时代性、创新性、实践性、个性化等特点，不是学科内容的换样重复。比如，学校开发“走进世博会”、开设“多彩生活自助园”等选择性课程，注重提升对学习的自主追求及实践能力，受到学生的欢迎。

改课堂：让教学“实与活”

课堂是提高学习质量、减轻课业负担的主阵地。近年来，北京小学针对课堂“一实就死，一活就虚”的问题，提出了追求“实与活”的教学思想。

所谓“实”，就是体现务实的态度、扎实的教风，让不同学段的学生学有所得、学有所长。主要做法是：学校把语文、数学、英语、体育确立为4门最重要的基础性学科，制定了个性鲜明的学科12字培养目标，如语文课是“喜欢读书，能说会写，一手好字”；数学课是“概念清楚，善于思考，解题灵活”；英语课是“词汇丰富，口语熟练，勤于应用”；体育课是“不怕吃苦，健康第一，动有所长”。

所谓“活”，指教学要目中有“人”，教学方法灵活多样，使课堂教学充满活力。学校的实践是：用活资源、激活方法、盘活评价，倡导教师开发教学资源，丰富教学材料，走出封闭的课堂。强调教学方法为不同层次学生的发展服务，引导教师从不同的切入点进行自主、合作、探究的学习方式和个性化课堂教学的研究。

“实与活”是一个统一体，“实”是根本，“活”是手段，就是既让学生学扎实，又让学生学生动。学校还坚持“鼓励专业发展、鼓励成名成家”的教师培养策略，推动“实与活”成为每位教师的教学指导思想，大幅度提高了教学质量。

改课时：给学生更多自主空间

北京小学在西城区率先试点课时改革，将每节课40分钟压缩到30分钟，每天6节课调整为8节。这道简单的“数学题”看起来似乎变化不大，效果却出乎意料地好。一是符合小学生注意力集中时间较短的特点，有利于提高学习效率；二是对任课教师提出了更高要求，为保证在有限时间内完成规定的教学任务，老师们往往要在课下投入更多精力，从而提高课堂效率；三是学校通过自主排课、调整课时长短，为学生创造了更多自主活动的时间。

学校通过探索课时改革，把“每天锻炼一小时”的要求落到实处，保证一至六年级每周4节体育课，还将游泳、乒乓球、篮球、羽毛球4个项目作为专项教学内容在各年级开展，促进了学生终身体育锻炼意识的形成。

改作业：家校合作落实减负

学校非常重视对学生日常作业和寒暑假作业的研究与管理，立足学生基本知识能力、兴趣习惯的全面发展，紧扣学科培养目标，严格控制作业数量，注重作业设计的儿童性、基础性、发展性和层次性，就连文字的大小都从学生的特点出发进行设计。学校组织全体语文和数学教师，以学校专家工作室的专家和市区骨干教师为核心，为每个年级的学生编写了北京小学学本，即《语文园地》和《数学花园》。为此，学校每年拿出近10万元印制学本，免费提供给学生使用。学本受到学生的欢迎、家长的称赞，学生不盲目购买作业练习册，家长也不购买教辅材料，达到了既减轻负担、又提高成绩的效果。

为了进一步研究以作业为切入点的减负问题，学校组织教师进行个性化作业的研究，大胆改进作业的内容和形式，特别是利用寒暑假探索主题式综合实践活动作业，鼓励学生多读书、多实践、多思考。学校还及时把教师关于作业的研究论文印发给每个教师，共享经验，促进了个性化作业的研究。

改评价：让学生做最好的自己

北京小学提出，学生的发展应该回到每一个学生自身，因材施教中应包括因材施评。学校强调以发展的眼光看每一名学生，提出了小学生评价的三个重要策略：一是从横比转为纵比，自己的发展与自己的过去比；二是从比高线转为比标准，即不是以全班或年级的最高成绩来比，而是与学科课程的标准比，学生的发展有多大是看学生的进步幅度有多大；三是从比考试成绩转为比整体素质，即不是片面看主要学科的考试成绩，而是看学生综合素质发展。

学校自编并使用了《北京小学学生发展性评价手册》，实施学生发展性评价。评价内容包括学生身心素质、情感态度、行为习惯、学业质量、特长发展等多个方面，不仅有教师评价、家长评价，还重视学生自我评价和同伴评价，并设有“自我鉴定”、“同伴赠言”、“家长的话”、“教师寄语”，目的就是引导学生通过多方评价正确地认识自我。这种教师、家长、学生共同参与的评价氛围的创设，使学生正确地认识自己，调整自己，发展自己。学校还制定了“北京小学荣誉奖”评选制度，为在文学艺术、体育竞赛、科技创造、自主钻研、社会公益等领域表现突出的学生设立专项奖励，并以召开“荣誉奖”颁奖典礼的形式，树立榜样，激励全体学生发展自己的健康个性。

北京小学从实际出发，通过课程、课堂、课时、作业、评价五个方面的改革创新，找准素质教育的突破口，大幅提高教师课堂教学和学生在校学习的效率，实现了减轻负担与提高质量的统一。学生和家长普遍感到，孩子的负担减轻了，成绩上去了，学习劲头更足了，这就为每个学生创造了个性化发展的机会，形成了一种良好的教育生态。（李萌 范绪锋 刘畅）

第四篇：课改十年感想

《课改十年名思教研》学习体会

金凤凰学校 曾燕华 2011-11-07 11日四日，我有幸参加东莞市体育馆举办的课改十年名思教研活动，聆听了郑毓信《立足成长》的报告、黎锦才、黄爱华、刘松、朱乐平、徐常青五位著名教师的5节数学课，深有感触。名师的课堂是有效的课堂，名师的课堂是灵动的课堂，师生双方相互交流，是真正的人人参与、生命互动的课堂，它意味着平等对话，意味着合作建构，意味着自主创新。亲临名师的课堂，才感受到数学，可以如此快乐和美妙。

黎锦才老师的这节数学课，《用字母表示数》这一内容，看似浅显、平淡，但它是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。整节课教学思路清晰，重点突出，教学过程环环相扣。充分利用教学情境，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程。教师对教材的把握和处理比较到位，一步一个脚印地落实每个环节，层次性强，是一节很有味道的数学课：首先，在新课导入环节，黎老师选用了数学化的素材来导入新课：“扑克牌中的J、Q、K、A分别表示10、11、12、1。通过利用“猜年龄这一活动，向学生渗透了用字母可以表示某一个特定的数，导入新课，让学生明确本节课学习的内容。接着，教师利用数青蛙的儿歌，让学生初步感知用字母表示数，可以把繁琐的内容简单化，课堂教学目标初步落实。并且突出了本节课的教学重点。让学生根据老师提供的信息写出含有字母的式子，学生学习气氛浓厚。然而，课无完课，黎老师在课堂上每个环节过渡不是很顺畅，有点牵强。

朱乐平老师《圆的认识》课末精巧的拓展，将数学学习演绎的如此美轮美奂，让人回味无穷，充分体现出朱老师的数学思想和文化底蕴。再加上朱老师在报告中自己讲到他为了设计这节课所考虑到很多圆的知识点及涉及的方面，让我强烈地意识到：教师要树立终身学习的理念，不断丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，不断地增强自己的文化底蕴，只有这样，才可能开阔自己的视野，才能宏大自己的心胸，让课堂教学厚实起来。也只有如此，才能开阔学生的视野，才能宏大学生的心胸。当然，学习离不开思考，只有通过思考，将书本中的知识为我所用，融入自己的思想中，才是真正的学习。

特别是听了黄爱华老师的《认识百分比》刘松老师的《乘法分配率》徐常青老师的《重复》，自己的心情久久不能平静，在教学过程中，老师教学语言体现了准确与生动、机智与幽默，在他们的引导下，学生轻松愉快的学习。数学教学语言既要注重生动形象，又要注重简洁严谨，老师简直就是一个演员、笑星、多么优美的课堂啊，作为他们的学生是多么幸福啊！

反思自己的教学实践，面对自己在教学实践中出现的问题，我也有所思考，努力改进，不断提高自己的教学技能。但遗憾的是不能持之以恒，不能调整好心态去面对教学中的挫折，容易放弃。听了名师的5节课，细细琢磨，我觉得自己要从以下几方面去努力，去思考，去改进。（1）锤炼自己的教学语言要加强数学语言中特定词汇意义的理解；加强自然语言与数学语言之间的转换训练；拥有幽默带有激情的语言色彩（2）投入自己的学科，激起学生的学习兴趣兴趣。我应努力在教学中因势利导，将广泛的知识，尽可能地融入具体的情感之中，以引起学生情感上的共鸣。（3）投入自己的课堂，唤醒学生的学习情感。我要向学生敞开心扉，用真挚的情感去拨动学生的琴弦，打动学生的心，以对学生实施有效的情感熏陶。教师要创设条件，通过情感的交流，来强化和加深学生的情感。（4）注重自身经验的积累加强自身教学的反思很重要，成功的点滴经验，失败的点滴教训，都值得自己去反复思考、反复琢磨。

在今后的教学工作中，针对自己的教学的薄弱环节与不足之处，以名师为榜样，研究他们的教学艺术与教学思想，为我所用，取人之长补己之短，使自己的教学更趋完美。

第五篇：北京化工大学就业指导课感想

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记就业指导课

“子在川上曰，逝者如斯夫。不舍昼夜。”大学四年转眼我们已经进入大三的下学期，也是决定自身未来走向的又一个关键期。开学之初，看见课程表中的就业指导课，没有什么不同以往的感觉，只是把它往普通课程的概念里一放，还有的也只是“开始找工作的话题了”从脑海一闪而过。当辅导员让我们写份简历时，我感觉到了现在不同于大一大二的气息„„

辅导员让大家叫上自己的简历并要帮我们修改及指导我们。知道这个消息时，我只是把它知道了。后来，看到大家纷纷准备起来，觉得赖不掉了于是只好写下自己的第一份简历。虽然明白必须认真对待写简历、面对当下的就业压力、认清社会现状，但当开始写简历时，这些想法真正地不断涌来。之前，从没有想过一份白纸黑字的个人简历会如此让我抬笔忘言、停滞不前。写下名字性别民族学校联系方式后，努力搜刮脑中的信息库，还参考他人的简历，期待还有一些可以写的个人信息。犹豫是否写上家庭住址或是婚姻状况者者。最后，草草完成了自己的第一份简历——换行的格式、独立的每一项、大量的留白。心想应付一下就行了，老师也不会太在意的。

然而，之后的事情给我当头棒喝。那天下午，辅导员给我们进行了写个人简历的指导。他认真修改了每个人的简历并发回我们手中还提供了些较好的简历供大家参考。从简历的基本内容到格式，再到具体内容的表达以及版面美化等细节，辅导员都仔细地讲解。原来，一份看似简单的个人简历是需要很多心血的。引用老师的话就是“一份好的简历是不断修改出来的”。看着自己的简历，听着辅导员的讲解，对比那些好的简历，深感差距。不只是简历的整体感与他人大相径庭，对比内容时更可见自己的能力的薄弱，这也就是为何自己的简历是空洞的而别人的是丰富充实的。虽然只是一个短暂的下午，但我受益匪浅，更自觉到要认真思考自己的未来。

第一次的就业指导课赶上了校园招聘会，俗话道“实践出真知”，老师们为了让我们亲生感受就业而停课。我们也抱着浓厚的兴趣决定亲眼见见这传说中的招聘会现场，因为大部分同学都还未参加过招聘会。在辅导员指导我们写简历后，我认认真真地修改了自己的简历，感觉简历有了巨大的改观，心底油然而生一种成就与自豪感。也是为了检验自己的简历，我决定锻炼自己下，参加了这场招聘会。一到会场，虽还谈不上人山人海，但也是人头攒动。一个个带着一叠简历的同学或与招聘代表咨询交谈，或驻足展位阅读招聘启事投出简历，或与同伴交流讨论。初来乍到，我有点手足无措，只好沿着展厅一个个展位看下去。每每看见与自己专业相关的总是燃起一股希望，接着看到招聘要求又对照着自己就被生生扑灭了。终于，我鼓起勇气投出了一份简历，之只得到了一句“等通知吧”。又转了两圈，我投了第二份简历并和代表交谈了几句。后悔没有多做几份简历，起码可以海投一下，多少增加点机会。我发现与会同学都精心做了自己的简历，自己只是刚刚迈出了第一步。

就业指导课的第一堂课来到了。这时我才知道之前都是老师们的安排，其实就业指导课在我们写下简历时已然开始了。这门课与其它课迥然不同，第一堂课汪老师请来我们的学长学姐言传身教。学长讲述了自己的求职历程，条理清晰内容生动。他系统地说明了如何求职，从前期的准备工作到求职中的经验技巧以及求职成功后的进一步思考。结合着他的经历，那堂课引我入胜，学到了很多。而学姐则从宏观的角度给我们敲响警钟，教我们好好规划自己的人生。我开始更多地认识自己，认清自己的优缺点，思考自己的未来方向，思考自己的人生理想与价值。后来，汪老师又请来了另外四位学长学姐，他们有的保研，有的考研，有的走上职场，基本上包括了我们以后的走向。从课上我大概了解了保研的流程，又得到了更多关于考研和求职的经验。因为学长学姐与我们情况相似，所以感觉他们的经验很贴近自身，很实用。汪老师还以另一种形式给我们上了就业指导课。在同学们的组织下，我们对比了自己的新旧简历并互相交流了心得体会。最后一节课还开展了多样的活动。同学通过生动的模拟面试和诙谐的小品展现了求职就业的现状，让我们知己知彼而能更好地应对；表现了面试的细节礼仪问题的重要性，告诫大家要注意。尾声，唱着“我相信”，我们喊出了自己的青春宣言。

当就业指导课在我们的歌声中结束时，我很高兴自己参与了其中，同时深深感到了这门课对我们的重大意义。我从其中学到了很多很实用的东西，不管是考研的经验还是求职的技巧或是简历的制作。但我想就业指导课更重要的意义在于触动了我，让我有了自觉。过去我从未考虑过自己的将来，更没有什么规划。现在我开始去了解自己定位自己，去思考自己的未来。当更多地认识了自己后才明白了很多事，也知道如何应对更多的问题，也意识到自己当下的走向以及为了改变而应该如何改变自己。大学四年转眼而逝，现在还有机会去做很多事，还有很多事得去做，得快点去做。希望在那时可以真正地喊出“我的青春不后悔！”