全市首届课改教学改革好课堂大赛感想

第一篇：全市首届课改教学改革好课堂大赛感想

乌兰察布市首届课改教学改革好课堂大赛感想

卓资县二中

田万义

全市首届课堂教学改革好课堂大赛已经落下帷幕，这场历经一个星期的大赛给我的教师生涯留下多彩的一笔，可以说这是我平生第一次参加这么高级别的比赛，能走出去亲身体验一下课改氛围，各位参赛教师所上的课，学科不同，学段不同，课型不同，但风格各异，精彩纷呈，真有许多“百闻不如一见”之感叹，收获颇多。参加这次比赛对我来说最大的收获不是获得了特等奖，而是比赛的经历对我内在素养的提升，这次比赛的感受对我未来的影响。今天我想谈谈参与这次活动的一点感想，希望能对今后有意参加此类比赛的各位老师有所帮助，也盼望能够通过交流对每位老师都有所促进。

此次比赛采用了正规的参赛流程，本着公正、公平、公开的原则，即：统一的教学内容，提前一天告诉讲课内容，抽签决定上课的班级。陌生的班级，陌生的教材，这对我来说是不小的压力，可是有压力才有动力，才会有进步。我抽的课题是七年级语文29课《马》，在考虑如何设计这堂课时，我大胆创新，加大学生思维的开放度。让学生在学习活动中提出不同的观点，并相互碰撞，以培养学生的发散思维能力。按照“比较-品味-辩说”的思路组织教学。“比较”：引导学生运用“比较”这一方法，分析家马和野马的特点。“品味”：从品味语言和拟人化的表现手法入手，引导学生把握科学小品的特点。“辩说”：组织学生辩论，引导学生大胆发表自己的看法。使学生的听说读写能力得到最大限度的发挥。并且本次赛课和以往不同的是所有的比赛课程全部是开放的，这就为每位参赛者提供了一次极佳的学习、交流、提升的机会，每个学段结束后，都以学科为单位评课，进行自评、互评、评委评。这次大赛，不仅展示了我市教师的风采，更展现了我市在推进课堂教学改革的成果。以下是我此次赛课活动的具体感想：

一、鲜活的生命个体构建了活的课堂。

通过此次赛课，我感觉我们教师应该关注全体学生的生存能力，注重培养良好的行为、学习习惯，帮助学生建立明确持久的学习动机，从而提高学生的学习效益，应关注学生的情感、心灵，让学生学的主动、灵动，有真情实感，充满生机与活力。

二、教师角色的定位，把机会留给学生。

本次赛课给人们最强烈的感觉是，谁以学生为本、以学生为主体、学生积极参与了课堂教学，课堂效果就好；谁把学生当成主角，学生就会有令人惊奇的表现。反观有的老师个人能力很强，整堂课成了自己的表演，忽略了学生，教学效果并不好。只有学生感兴趣、学得轻松快乐、学得深入自主的课堂才是有效的教学，高效的课堂。杨振宁说过“成功的真正秘诀是兴趣”。激发了学生的好奇心和求知欲，学生的兴趣和参与度也就自然高涨。比如这次比赛，初中郭二芳老师那节课，以时装表演导入，吸引了学生的注意力，使学生很快参与到教学中，学生情绪非常高涨。

有位著名教育家说过，一节课里，你给学生一半的时间来活动，你是个及格的老师，你要是把90%的时间留给学生，你就是个特级教师了。课堂上，老师尽量多地把时间留给学生活动，教师只是一个引导者。教师应作为导演，想办法调动学生的积极性，以精心准备的问题为导线，步步诱导，层层深入，大胆放手，让学生真正成为课堂的主角。初中李慧敏老师的数学课，老师讲的并不多，但问题设置有层次，环环紧扣，层层递进，并且充分调动学生，大胆放手，教学效果却非常好。

三、加强学习小组合作，激发学生学习兴趣。

在这次赛课活动中，参赛教师在课堂上所采用的学习小组合作，极大的调动了学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂上，学生的小组学和集体学给我留下深刻的印象，采用独学、对学、群学，兵练兵，兵教兵的方式学习，学生在平等互助中学习，尊重学生的情感，课堂学习气氛浓烈，学生能够在小组学和集体学后在课堂进行精彩展示，通过这次赛课活动，我要在班级学习方面多下功夫，杜绝以前所存在的为合作而合作，让学习小组真正实施起来，教于学有机互动，激发学生的学习兴趣，进行合作与探究，培养学生的沟通和交流等综合能力。

四、加强学生的听说读写训练，提高学生学习效率。

在6月16日下午的各位评委点评中，我进一步认识到在中学语文教学中，加强学生的听说读写基本功训练，尤其是读和写的结合是提高学生学习成绩的关键。在读的方面要多运用教师范读和学生读相结合的形式，并要运用男女生分别读、小组读等多种形式加强读的训练。读的目的是为了写，所以，写得训练不言而喻。加强并完成堂堂清，让学生识记学习任务。这次赛课活动让我深切的意识到什么才是真正的课改好课堂？好课堂是写在孩子的脸上，写在孩子的眼中，写在孩子的话语中，好课堂是学习和发展的地方，教师成为孩子学习和发展的资源提供者，教师要学会做隐身人，课堂从知识中心走向人为中心，成为学生自主的课堂，发展的课堂，智慧的课堂。而我以前所理解的教学多半都是教师主导下的学生课堂的学习。课前有精心的设计，课堂按照老师的指挥，学生仿佛木偶人一样按部就班的学习。

此次赛课活动的意义是让我真正看到了自身身上的不足和以后研究的方向。我期望当导学案成为学生自主学习助推器，小组合作成为课堂最基本的构成方式，老师真正的成为隐身人，唤醒、点燃学生的学习欲望，倾听学生的声音，那才是真正理想的好课堂。

以上是我这次丰镇一中课改好课堂大赛中的一些感想，非常感谢市教研室精心策划的这次活动，让我们得到了更大的提升。感谢各位领导、评委的辛勤劳动，让我们对乌兰察布未来的教育有了更深层次的理解。正向王顺局长说的那样，做教育必须具有高度责任感，要做的心中有孩子，着眼于孩子的发展，我们可以凑合，但孩子们耽误不起。教学改革要遵循规律不能急功急利！踏踏实实做就会有成果。虽然这次大赛已经结束，但是我感到自己的学习之路刚刚开始，本次活动的学习使我增长了见识，也深深认识到语文教学中的不足，在今后的教学中努力学习先进的课改经验，提高自己，完善自己，我们背负着责任，播种着、耕耘着、收获着。我会将学到的新的理念、新的方法尽快内化为自己的东西，运用到教育教学过程中去。

第二篇：「“双减”课改」课堂教学改革心得体会

【“双减”课改】课堂教学改革心得体会

说起课改我们都不陌生，回顾参加工作以来，所经历的课改浪潮已很多次了，今天我就课堂改革谈一谈自己粗浅的认识。

一、为什么要进行课改？

从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、在信息化高速发展的今天，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展，改变过去注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

二、课堂改革给我们带来的思考。

(1).改变课程过于注重知识传授的倾向。激发学生学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2).改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状。

(3).改变课程内容和过于注重书本知识的现状，体现课程选择性。

(4).改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

(5).改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

(6).改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。

三、目前课堂教学中存在的问题

1.备课不充分

很多教师对备课没有足够的重视、课堂上学生身上表现出的很多问题、直接诱因就是备课不到位。虽说学校现在实施了集智备课，但很多时候也是走形式，没有把备好课这一任务落到实处。往往重视了大框的设计、对细节的关注不够、往往沿着一条路走下去，不能多个角度来设计、往往重视了探究内容、却忽略了方式、方法。

2.教师过多干预

课堂上教师习惯于以往的教学流程、虽说一开始给学生时间去自主探究，但由于学生在汇报时不能按教师预想的结果汇报，会出现原有的自主探究、学生汇报演变为教师的横加干预，教师讲解。“一言堂，满堂灌”仍然存在于我们大多数教师的课堂。认为自己不讲学生就不可能会思想比比皆是。

3.学生小组合作成效不高

大多数小组合作时，学生仍处于各自发表各自的意见的状态。原本能在小组解决掉的问题不能及时解决，组员之间的配合度不够。

4.课堂低效

一节课我们能解决几个问题？能教会学生多少知识？能达到几个学习目标？这是我们应该思考的问题，我们很多老师的课堂低效、单一、乏味。在国家双减政策落地以后，“减负、增效、提质”就给我们的课堂教学提出了更高的要求，也就是说我们的课堂教学必须高效，必须向课堂45分钟要质量。

四、课改改什么

我认为课改主要改课堂，改教师，如果教师不变，课堂就不会变。所以课改的实质是改教师，教师应该改什么？首先，教师必须改观念，由原来的以师为本，变成以生为本；由原来的以教为本，变成以学为本。其次，教师必须改变角色，由原来的课堂主宰者变成学生学习的服务者和引导者。再次，教师必须改变自己的行为，也就是改变自己的课堂模式，由原来的教师讲学生听变成自主合作探究的新模式。所以，课改教材改革是前提，课堂改革是核心，改变教师是关键。

五、具体措施

1.抓好集智备课

周所周知备好课是上好一节课的前提，要以集智备课为抓手，集中大家的智慧，备好课，做到胸中有竹，上起课来才能得心应手。

2.发挥三级三类教师示范带头作用

作为学校我们每学期要多组织各级各类的示范观摩课，让教师去观摩学习，在学习借鉴中提高自己的课堂教学能力。

3.多组织听评课活动

每一次听评课活动对于教师来说可能都是一次提高的过程。因为个别的教师面对学校领导来听课，可能思想上会更重视，不管备课，上课我们可能会花费更多的精力去准备，你用的功多，效果肯定会会比平时更好，就算上的不成功，也可以吃一堑长一智。一次次的的积累就会成长。

4.注重校本课程的开发

课程改革的一个重要目标就是改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理。我们现在的问题就是办学没有特色，一个学校没有自己的校本课程，只有根据本校及学生特点积极开发校本课程才能使我们的学校更有特色。

总之，课堂改革千百种，希望我们的老师要有大教育的思想，要着眼于整个教育事业，而不能只是为了应付每天的工作，一定要有探究意识，要有终身学习的思想，教师在学习上要做好学生的榜样，做学习型教师、研究型教师。

第三篇：推进课堂教学改革的方案 课改

**学校深化课堂教学改革的指导意见

（讨论稿）

课堂教学改革是实现学习方式与教学方式变革的有效途径，是全面推进素质教育、有效提高教学质量的主阵地。为了深化我校“导学案”课堂教学改革的总目标，进一步促进课堂教学改革向内涵发展，进一步突显我校教学改革特色，推动学校品牌建设，特提出此意见。

一、指导思想

以突显课堂教学改革特色、打造我校品牌，全面提高教育教学质量为总目标；以深化课堂教学改革为抓手；以构建和实施“导学案”课堂教学新模式为载体；进一步深化课堂教学改革，构建师生互动、充满生机活力、有效高质的课堂教学模式。

二、目标任务

在不断总结完善的基础上，继续深化“导学案”课堂教学改革的研究与实践，形成各学部、各年级、各学科推进课堂教学改革的典型经验和有效机制，全面提高我校的教育教学质量。

1．要转变教师课堂教学行为

教师专业化水平的高低决定着素质教育的落实和课堂教学的效率。要整体提升教师专业化水平和专业素养，把“以学定教、以学施教、以学评教”作为教师课堂教学改革的主要目标，通过“学习、实践、反思、交流、合作、分享”等教学策略，进一步提高教师对课标和教材的把握能力，要进一步强化教师在导学设计、实施、评价和研究的水平，让教师真正成为学生学习的引导者、参与者、组织者、促进者和评价者。教师要有一种开放的心态，要充分明确课堂教学的核心不单仅在教师的教，而关健是在学生的学，我们要建立“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的理念，组织好学生的“学”，服务好学生的“学”，转变教学模式、学习方式，从而促进学习效果。通过对新教学模式的学习、研究和实践，进一步促进教师的专业化发展水平。

2．要让学生真正成为课堂的主人

教师要为学生提供自主学习、合作探究、展示交流的平台，在课堂上要突显“学生、学习、合作、探究”，形成生机勃勃，令学生“忘我”的课堂。激发和培养学生的学习动机、学习兴趣、学习激情，促进学生主动积

极参与教学的全过程，让学生获得终生可持续发展的学习能力、合作能力、表达能力、创新能力，使学生综合素质得到全面提升。

3．形成行之有效的课堂教学模式和推进机制。

各学部、各学科在整体推进“导学案”课堂教学改革的同时，要点面结合，既全面整体推进，形成有效的推进机制和工作步骤；又注意抓示范典型，用典型引导。探索适合本学部、本学科课堂教学改革的推进模式，形成经验并加以推广，从而大面积提高学生学习能力和学习成绩。

三、基本原则

1．以学生为主体的原则。

课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，更注重思维的开放和知识的生成。构建充满生机活力的课堂教学运行体系，让每一节课都成为不可重复的激情与智慧综合生成的探究过程。老师要把学生看作是有感情、有思想、有个性、正在发展中的生命体，要求老师教学要面向全体、尊重差异，提供适合每一位学生的教学服务，针对学生个性特征指导学习方法，最大限度激发学生主动参与课堂学习积极性，让每一个学生都能体验成功的喜悦。从而构建平等、理解、双向互动的新型师生关系，实现在课堂教学中师生共同发展。

2．先学后导的原则。

要认识现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等五个基本特征，全面把握现代学习方式的精神实质，有效促进学生由传统学习方式向现代学习方式的转变。教师要特别重视学生自主学习习惯和方法的培养，引导学生通过自主学习理解学习内容，探索学习方法。教师要坚持把点拨、引导、激励作为教师发挥作用的重要方式，要根据学情，确定导学方向和方法，增强课堂教学的针对性，提高课堂教学实效性。老师要确保学生有较多的自主学习和研讨的时间，让学生在读书、思考、讨论、交流和展示中学知识、学表达、学方法、学运用，提高学生的实践能力，为学生的可持续学习提供帮助和支持。

3．技术与资源整合的原则。

在深化“导学案”课堂教学改革模式实践的同时，各学部、各学科要认真总结提练，充分运用好现代化技术等平台，把现代教育技术和传统教学手段结合起来，支持和奖励老师们开发“导学案”课件，建立教育软件

资源库，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，促进课堂教学改革与现代教育技术的有效整合。

四、实施步骤

按照积极稳妥地推进整体课堂教学改革工作的思路。各学部要抓好重点各年级和科目，在典型引导的基础上全面整体推进。具体可分以下三阶段开展工作：

第一阶段：培训学习、研讨试点阶段（2月21日-3月30日）。具体分为三点：一是认真学习研读各部门制定的教改工作方案，掌握其操作要领，领悟其变通方法；二是做好结合文章，将学习基本模式和学习各学科《课程标准》及现代教育理论有机结合起来，并做到灵活运用，活学活用，学以致用；三是加强对各学科基本操作模式的研讨，组织优秀教师根据基本模式的操作流程实施备课，设计导学案，上研讨课，并进一步修改、完善基本模式。

第二阶段：典型引路阶段（3月31日-4月30日）。

具体分为三步：第一步，搭建平台，开展大比武活动。以学部为单位，组织开展教学基本模式课堂教学大比武活动，在活动中让教师进一步掌握其教学流程，进一步提高教师的导学技能。第二步，树立典型，培养学科标兵。各学部要结合本学部实际，把一批思想素质好、业务能力强、教学水平高、有发展潜力的优秀中青年教师选拔出来，作为教改带头人加以培养，形成梯次发展的良好局面。第三步，典型引路，专业引领。尽快树起本学部学、用基本模式的典型，给他们以相关奖励，让他们成为课堂教学改革的标兵，并充分发挥好他们的专业引领作用。

第三阶段：普及、完善总结阶段

通过第二阶段的典型引路让所有老师都能熟练掌握并落实本学部的课堂教学模式,并上交文字总结，形成我校特有的教学模式。

五、保障措施

1．加强整体推进课堂教学改革工作的领导。

各学部应成立以校长为组长的深化课堂教学改革领导组，具体负责深化改革方案的制定、改革工作的指导、过程工作的管理、改革成效的评价和总结。建议各学部制定与深化课堂教学改革相配套的各项政策和措施，如配套的教师课堂评价机制，教改标兵、教学能手、先进和模范的评选条

件和办法，用科学和先进的机制引导课堂教学改革的深化和健康发展。

2．大力加强教师培训。

各学部要组织教师学习相关先进学校教改材料，结合学科特点，着力在如何编制学习导航，如何让学生自主学习、合作探究、展示交流等方面进行研究和培训。通过培训，使学部教师了解和掌握新的课堂教学模式，人人能编写“导学案”，人人会用新模式实施教学。

3.扎实推进教研活动。

根据学部的具体情况抓实学科教研活动，合理设定活动的系列主题，通过课堂观摩、教材培训、集体备课、教学研讨、专题讲座、经验交流、学科沙龙等形式，深化“同课异构”、“一课多评”等课堂教学研讨，达到互通有无，资源共享，切实提高课堂教学有效性和听评课实效，切实提升常态教研的活动水准。要深化对“问题即课题”、“行动即研究”、“改进即成果”的理解，注重解决教学工作中面临的突出的实际问题，提高课堂效益，为课堂教学改革注入不竭动力。

4．创造有利于整体推进课堂教学改革的氛围。

各学部应利用一切手段和机会大力宣传课堂教学改革给学生成长带来的变化，引导全体教师、学生和家长认识到，坚持不懈的改革不仅会使学生的学习成绩持续提高，而且学生在其他方面也会得到长足发展。

第四篇：课改感想

2010年3月18日下午，我听了来自南大附中窦老师的讲座，了解了关于高中英语课改方面的内容以及意义，受益匪浅。新颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以素质教育的发展为宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。

一、新课程改革的意义

从根本上讲，新课程改革是为了全面落实和推动素质教育的实施。正是基于对教育本质的重新认识，基于时代发展的新要求，我国普通高中新课程改革具有强烈的现实意义，以实践与创新能力为核心的。社会的可持续发展的核心是人的可持续发展。用这些全新的理念审视教育，结论之一就是基础教育应着眼于学生的终身发展，为实现这样的教育目标而重新构建基础教育课程体系和人才培养模式。新课程改革在如何激发每位学生终身学习的愿望、引导高中生形成自主思考、规划人生的发展以及培养高中学生的职业意识、创业意识，以及批判意识等方面将做出突破性的探索与贡献。

二、把握课改精神，教师的观念要更新

新课程实验改革中，教师的教学观要随之改变。老师在教学过程中应以学生为主体，着眼于引导学生参与教学过程，与学生积极互动，共同发展；课程设计上必须注意揭示获取知识的思维过程，立足于学生思维的展开；注意概念规律的提出过程、知识的形成和发展过程，改变重结论轻过程的做法，处理好传授知识与培养能力的关系；注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地学、生动地学，富有个性地学，使每个学生都能得到充分的发展。科学过程和科学方法的学习，关注“科学、技术、社会”的观念的渗透，注重科学态度与科学精神的培养。

新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来的追求。它的核心是新课程理念的落实。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。

总而言之，教学质量的提高是指素质的提高，既是学生素质的提高、也是教师素质的提高，正所谓“教学相长”。新课改的到来可以说机遇与挑战并存，让我们做好充分的准备力争高中课改有一个好的开端。高中英语新课改注重对学生语言能力的培养，注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际，突出学生在学习中的中心地位。我对这次英语课改教学理念的理解就是：现在的英语教学中师生角色和教学策略都有较大转变，作为一名老师，所懂得掌握的不只是自己的专业知识，还要在多方面有所长，成为一个“杂家”。

第五篇：“课改杯”高效课堂大赛总结

XX中心学校首届“课改杯”高效

课堂大赛总结

首届“课改杯”高效课堂教学比赛作为我校教育教学活动中的一项重点工作，也是今年教体局教育教学重点工作之一，本次活动仅仅是开始。本次活动从4月11日开始到4月25日结束，历时两周，内容涵盖学校各主要学科，全校共26位教师参加了本次课堂教学比赛，并从中评选出特等奖4名，一等奖8名, 二等奖14名。纵观本次教学比赛，参赛教师准备充分，而评委们更是在认真听课，公正评判的基础上，学校又以教研组形式进行评课研讨，指出其长处和不足，从而使整个“课改杯”教学活动至始至终充满了浓厚的学术研究氛围。

一、大赛突出的优点

1、态度认真：课堂大赛既是广大教师展现风采的舞台，更是相互学习交流的平台。老师们比较重视，很多老师准备充分，反复“磨课”，精心设计，深思熟虑，精益求精。同时，积极观摩听课，相互学习，相互研讨，有些教师还跨学科听课。其中王桂华、徐凤华、吴丽文教师以身作则，身先士卒，乐于奉献，甘作绿叶，满腔热情地扶持、帮助青年教师进步，体现出我校教师昂扬的工作热情和积极向上的精神风貌。

2、理念先进：大部分老师都能突出学生的主体地位，能留给学生比较充分的学习空间，让学生自主、合作、探究，师生积极互动。很多参赛教师能尊重学生的个性表现，适时对学生进行鼓励和表扬，使学生体验到了学习的快乐。

3、促进教研：授课结束后，各学科组长、及时召集参赛教师进行了总结，对每位教师的课都指出了其优点和努力方向，促进老师们做出比较深刻的总结反思，促进了校本研训的深入开展。

4、素质良好：一大批教师表现出色，素质良好，展示了扎实的教学基本功，他们教态自然、普通话好、语言精当简炼，板书规范有序，教材处理到位，教法灵活多样，让人耳目一新，如：语文组的孙蕊、武立平、陈秀梅、孙世英老师在使用导学案的同时能较好的对学生的展示内容进行小结及过渡到下一内容并自然而然的出示板书，为学生掌握与理解课文提供一个平台；杨婷老师语文七色光的教学完全放手让学生在课前通过小组合作学习后当小老师进行讲解与展示充分的体现了学生学习的主体地位；数学老师刘艳、刘淑香、谷琳、王桂华能让学生在明确教学目标的基础上进行引导学生学习，杨吉杰在小组合作学习环节落实较好，王桂华能针对导学案教给学生自学方法，尤玲能结合导学案组织课堂教学，并能调动学生积极性，启发到位，张伟九年级复习课能以学生为主，让学生归纳、总结、梳理所学知识，教师只是起到主导作用。以上教师的表现成为大赛一个的亮点。

二、大赛反映出的问题

1、平铺直叙多，创设情景少。教学导入无悬念、无疑惑、无问题、无复习、无检查、无情境，简单枯燥，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识的衔接，不能很好的激发学生学习的欲望。

2、低效互动多，当堂落实少。教师在课堂教学的追求上关注形式上互动，追求表面上的课堂活跃、气氛热烈，而忽视活动的效益和及时反馈矫正，不关注教学目标的落实，更不能将教学目标落实到底。

3、重复作业多，分层布置少。由于教师对每一个学生的认知水平和认知特点了解和研究的不够深入全面，所以作业设计不科学，缺乏针对性和有效性。巩固练习和整齐划一的作业多，启发学生思考、发展学生思维、培养学生能力和分层分类选择的作业少。

4、汇报表演多，自主探究少。不少教师由于受外校课改听课的影响，把功夫用在了课堂展示上，这种仅仅依靠课堂展示的方式越来越受到挑战。关注学生自主时间，关注自主学习的方法和效率，关注学生综合素质的提升，越来越受到重视。

5、参赛教师的主要不足是文本解读简单肤浅。这方面的主要表现是：部分教师业务功底急需提高，文本解读不到位，不能深入挖掘教材的内在联系和规律，知识处理仅仅停留于表面，成为教材的传声筒，事无巨细，面面俱到，重点难点问题不够突出，这不仅影响了学生的学习兴趣，更成为提高课堂效率的最大瓶颈。

6、问题设计，学法指导和合理控制教学节奏有待加强。要精心设计高质量的教学问题，引导学生进行自主、合作、探究学习，并给学生充足的自主探究时间，激发学生学习的兴趣。教学问题的创设要注意四个原则：针对性原则：要针对课程标准和重难点知识；生活性原则：问题要贴近生活、贴近学生；挑战性原则：要有思维冲突、思维含量，能够激发学生的思考兴趣；适度性原则：要符合学生认知水平，更要精选、适量。

合理控制教学节奏：教学要有计划性，不盲目追赶教学进度。课前能提醒学生做好上课相关准备。把握好课堂节奏，科学分配教学时间，不前紧后松，不拖堂。

要关注方法指导：老师及时总结和指导答题方法，及时纠正学生问题。

7、本次比赛教师没有达到全员参与，尤其是一些青年教师也没有参与进来，令人遗憾。课改是一项艰巨而又漫长的系统工程，只有全员动起来，思想统一，行动统一，思路决定出路，行动决定未来。

三、教学建议

一是要深刻认识到：衡量课堂高效与否的标准不是看教师讲得好不好，而是看学生学得好不好。讲是教学中最容易的一种手段！正是课堂信息来源的单一化和传输方向的单一化，才导致了传统课堂的极端低效！学习的天敌是依赖，教学的失败是包办！懒惰是培养出来的，哪里有事无巨细、越俎代庖的教师，哪里就有快乐的懒汉学生！只有让学生从“学

会”转变为“会学”,学生才能减少对“教师”和“教”的依赖。唯有把学习的主动权还给学生，才能突出学生的主体地位。

其次，广大教师要深刻认识到：凡是在课堂上讲得不深不透的教师，都是因为学科功底不好的缘故。因此要进一步加强业务学习，刻苦钻研业务，进一步提升自己的专业水平，这是一名教师的立足之本。

第三，要落实课改精神，树立正确的教材观：不是教教材，而是用教材教。不要拘泥于教材，要围绕课标对教材进行必要的整合。一节课不能容纳太多的内容，要紧紧围绕一条主线，对教学内容化繁为简，要做到重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，在学生的头脑中形成清晰完整的知识结构、逻辑结构，并做到纲举目张，努力使自己的课堂重点突出、详略得当、化繁为简、深入浅出。

第四，要广泛地挖掘各种课程资源，联系学生生活和社会实际，创设教学情境，使教学内容富有时代感。

第五，提高对当堂训练重要性的认识：“课堂教学目标达成度”是衡量和评价课堂的重要标准！没有课堂落实，就没有高效课堂。好记性不如烂笔头，不仅注重学生的口头反映，更注重学生的笔头落实。提高课堂教学效益，必须加强信息反馈。而信息反馈的最佳方式就是当堂训练。二是实现当堂训练有几条途径：首先分段讲授，讲练结合；其次，口笔结合，当堂训练。再次，保证时间。三是注重课型的研究和运用。

“课改杯”高效课堂大赛终于落下帷幕了,但结束的是一个活动,而持续的应该是我们对学生、对学科课程把握的一个内驱力。要打造高效课堂，教师需要集体协作，同伴互助，更需要教师自我反思。自我反思是教师专业发展的根本动力。老师们不能只顾忙于常规性的教学，不反思回顾自己的实践。否则，充其量只能成为一个地道的教书匠。三流的教师忙于教学事物，二流的教师善于教学积累，一流的教师勤于教学思考！每位教师都要认真规划、定位好自己的教学生涯，不甘平庸，追求超越。正如校长所说，“本次活动要开拓创新，要打破以前老旧观念，要立足课堂，变革课堂，提高课堂教学效率，构建高效课堂，实现教学方式与学习方式的有效转变，追求教学效果教学效益的最佳境界。要不在乎形式，探索出适合于思源自己的教学高效模式”。就让我们在实际的学科教学中继续践行我们的感悟和思想,去诠释之中蕴涵的教师的创造之美、师生的互动之美、投入的情感之美、学科的特点之美、展示的层次之美、挖掘的技巧之美、碰撞的创新之美、践行的成长之美„„.山里乡中心学校 2014-5-14

附：“课改杯”高效课堂大赛获奖名单

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