加强技能培训 夯实基础知识

第一篇：加强技能培训 夯实基础知识

加强技能培训 夯实基础知识

电子工程学院预祝学院2013年

陕西省大学生电子产品技能大赛取得优异成绩

电子工程学院根据陕教职[2013]3号《关于举办2013年全省职业院校技能大赛的预通知》文件精神，为做好2013年全省职业院校技能大赛的参赛工作陕西省大学生电子产品设计竞赛是陕西省教育厅主办的全省性大学生科技竞赛活动，目的在于按照紧密结合教学实际，着重基础、注重前沿的原则，促进电子信息类专业和课程的建设，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。

电子工程学院涉及到的竞赛题目是《基于FPGA电子仪器设计与制作》，着重考核参赛学生综合运用基础知识进行理论设计的能力、实践创新和独立工作的基本能力、实验综合技能（制作与调试），并鼓励参赛学生发扬团队协作的人文精神。

由实验中心高级工程师祝周民主任、高级工程师杨美荣、电子工程学院副院长郑殿、余建权组成培训实施小组，制定培训方案，第一阶段3月10日开始，对48名报名的同学进行了培训，从中选拔出18名基础好的同学，进行第二阶段（3月17日至3月23日）培训，和第三阶段（项目训练阶段3月24日至3月30日）集中进行FPGA编程设计和PROTEL设计的强化培训，优化选拔出张培鑫等9名同学，定为参赛队员；这9名同学学习积极性高，培训成绩效果很好，将由这9名同学，组成3个参赛队，正在进行下一步进行全面的、系统的培训。我们师生有信心共同努力，培训出一支技能强硬的参赛队伍，争取在陕西省大学生电子技能大赛中取得优异名次。

电子工程学院

2013年4月8日

经济管理学院圆满完成2013年陕西省职业院校会计技能大赛

2013年4月28日经济管理学院会计技能代表队赴咸阳山西财经职业技术学院参加陕西省了教育厅主办的2013年陕西省职业院校会计技能大赛。全省22所高等职业院校共组织32支代表队参加正式比赛。通过上午3个小时会计电算化用友U8和下午3个小时网中网手工做账模拟软件的竞赛，我院选手顽强拼搏，提高了会计专业技能，展现了陕电院学子的风采，在同类院校中取得了良好的成绩，达到了以赛促学的竞赛目的。下面现将比赛过程向全院师生做一汇报。

李兴旺厅长在开幕式上讲话。他指出，举办全省职业院校技能大赛，对于创新技术技能人才培养模式，实现职业教育内涵发展和质量提升，切实增强职业教育的社会吸引力和战略地位意义重大而深远。他希望参赛选手发扬顽强拼搏，争创一流的精神，遵守竞赛规程，文明参赛，努力赛出新水平、新风格；希望全体裁判员严格要求，秉公执法，公正裁决，用一届高水平、高质量，安全有序，特色鲜明的技能大赛，向全社会展示职教战线改革发展成就，开创职业教育“人人皆可成才、人人尽展其才”的生动局面。他预祝全体参赛选手取得优异成绩，预祝本次技能大赛取得圆满成功。随后，裁判员、参赛教师和参赛学生代表庄严宣誓。省人大教科文卫委员会主任杨希文宣布2013年陕西省职业院校技能大赛开幕。

开幕式上，来自不同学院代表队演出精彩纷呈，气势恢宏，舞蹈表演《舞动中华》、救护表演《生命·希望》、礼仪表演《优雅人生》、军体拳表演《擒敌倒功操》、服装展示《巧手绘就青春梦》等充分展现了我省职业院校学生良好的精神风貌和娴熟的职业技能。

开幕式结束后，与会领导还深入比赛现场，一同观摩了“计算机网络应用”“模具制造技术”、“液压与气动系统装调与维护”、等参赛选手的现场竞技。据悉，本次2013年全省职业院校技能大赛，共有全省210所职业院校，3400余名选手组队参加，将分中职学生组、高职学生组、中职教师组3个组别进行中职16个专业大类，69个比赛项目，高职13个专业大类，23个比赛项目的比拼，竞赛规模、类别、项目均超过往届，为历年之最。优秀参赛选手还将代表我省参加全国职业院校技能大赛。

经济管理学院大力推进会计技能、物流技能大赛的培

训工作

根据陕教职[2013]3号《关于举办2013年全省职业院校技能大赛的预通知》文件精神，为做好2013年全省职业院校技能大赛的参赛工作，学院领导专门召开教学工作会议，研究部署我院的竞赛工作。

学院领导非常重视技能竞赛工作，特别成立了由张明院长任组长，曹华民副院长任副组长的学院技能大赛领导小组，并由实训处和职业技能培训中心牵头，成立六个竞赛小组。其中经济管理学院为第三竞赛小组，赛项名称分别为《会计技能》和《现代物流储存与配送作业优化设计和实施》，赛项工作具体负责人为经济管理学院院长唐邦勋同志和副院长吴世坤同志。为了顺利完成此项任务，经济管理学院立即成立技能大赛培训小组，精心组织此次大赛的选拨、培训工作。结合我院实际情况，聘请经验丰富的马瑞酆同志担任会计业务信息化指导老师，虞龚敏同志担任会计业务手工处理指导老师，刘延维同志担任现代物流储存与配送作业优化设计和实施指导老师。一定要充分利用学院现有实训条件，为广大学子提供良好的竞赛平台。

我院2011级会计电算化和物流管理专业的学生踊跃报名，积极参赛，经过理论、实践考核和筛选，最终确定13名综合素质良好的会计电算化专业学生进行实训，并指派专人全程跟踪指导，目前两项培训正在有条不紊的进行当中。希望能在2013年的技能竞赛中取得优异的成绩。

第二篇：夯实基础知识

夯实基础知识全面提高素养

苏明灿

现在中考已经进入冲刺阶段，作为初三的一名语文教师，面对学校领导和家长的殷切期望，我深深地意识到责任的重大、时间的紧迫，为此我不得不认真思考如何进行复习才能更好地提高成绩？自己虽然有带过两届初三，但是对于总复习还是“山重水复疑无路”，直到参加完2005年中考语文学科会后，才有“柳暗花明又一村”的感觉，针对当前同学们对语文复习存在的两种心态：一部分同学认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容很少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时十分浮躁；也有一部分同学认为，认真复习课本的知识后，也做了大量的阅读题，考试却仍不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃。我根据“一切为了学生语文素养的形成和发展”的学科会精神和学生的实际，经过深思熟虑后，我认为应把“夯实基础知识，全面提高素养”作为语文复习的指导思想。实际上，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看，在冲刺阶段，若能够按照老师的复习计划，复习形成知识网络，答题依据正确的技巧方法，稳扎稳打，考试前做到成竹在胸，考试中是能够取得理想的成绩的。

那么，在最后的冲刺阶段，应该讲究哪些策略和方法？下面结合我们学校的实际简单谈谈自己的一些想法：

首先，应认真领会学科会精神，“吃”透近两年的中考题。

2005年中考为了追求“全部考课外，全面考素养”的境界，确立了“为中考减压，为学生减负”的目标，按照“依纲据本”和“稳中求变”的原则来命题，保证全卷难度控制在0.8左右，保证单科及格率保持在80﹪以上。今年和近两年的中考试题，在试题结构、命题内容和题型、题量上基本上没有变化。试卷分为“语基”、“口语交际”、“阅读”和“写作”四大板块。试题内容也保持相对的稳定，测试目的明确。重视考查学生的知识积累，尤其是注重考查学生联系生活实际和生活经验，运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。针对今年的中考试题，应该怎样复习？现仅就试卷的四大板块简单说明。

一、语基部分。仍然保持三明的特色，用语段来考查语基。考试的范围是基础知识（拼音、标点、识字），基本技能（写字、查字典）和基本积累（以课内要求背诵的古诗文名句为主，鼓励延伸到课外）。为此针对学生基础薄弱的这一特点，下一阶段的复习应把强化基础知识作为一个重点来抓，背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

二、口语交际部分。都是在假设的口语交际情境中进行考查，即通过笔试来考查。因此我们应根据相关要求来进行各种类型的笔头训练，从而提高学生的能力。

三、阅读部分。

1、文言文阅读。从课外选取浅易文言短文，主要考查对文章内容大意的理解。在理解内容的前提下，结合文意，考查“一词多义、古今异义、汉字通假”的掌握情况，不考文言语法知识，不考词类活用知识。要以“形在课外，神在课内”的思想为指导，复习时一要抓好重点。根据考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。重点复习常见的文言虚词、实词的含义和用法；归纳一词多义、古今异义、汉字通假的词语。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，它们往往也是文言文中最典型的、知识的覆盖面最广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

近两年的中考课外文言文阅读大多选择故事型的文段。内容比较浅显，考察内容基本与课内部分相似。做题时一定要注意与课内学过的课文或知识点相联系，注重由课内向课外的迁移运用。

文言文阅读题主要分为两类。一是翻译类。此类题解答思路是：（1）粗知全文大意，把握文意的倾向性。（2）详知译句上下文的含义，并逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。注意翻译时应抓住句子中关键字词，这些字词往往是得分点。（3）还可由现代词、成语推导词语在文中的含义。（4）另外还要注意词类活用、古今异义、通假、偏义复词等特殊现象。

（5）若直译不通，则用意译。须根据上下文推导，不拘泥于原文结构，联系生活实际大胆推想。二是启示类。解答这类题目时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性的语句从多角度、多侧面思考作答。

2、现代文阅读部分。从课外选取一篇现代文，采用阅读全文的考查方式，考查学生的自主阅读能力、文章阅读能力和整体阅读能力。从“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”等方面考查学生的阅读水平。阅读考查坚持整体性原则。

近两年的中考现代文阅读的选文大多是偏重于议论的散文和生活感悟类文章。因此，在最后复习中，要把握“考点”，掌握答题技巧。在课外选段上应尽量多选取这两种类型的文章进行练习。另外，在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体——局部——整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“词不离句，句不离段，段不离篇，篇不离背景”和“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”的原则，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。

四、写作部分。主要考要学生文章的写作能力，今年命题从学生实际出发，不设审题障碍，淡化文体要求，鼓励学生写真情实感，采用话题和命题、半命题并列的形式，“话题”作文是今年考查的主流。

因此，在最后阶段应要求学生多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十到二十分钟的时间来看书读报。在写作中，要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出你真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

其次，在复习中要培养学生的良好学习习惯。

历年的答卷中都存在着一些考生不认真看原文，不能认真审题的毛病。平时做阅读练习，语文老师一定要学生养成认真审题的好习惯，抓准题眼、抓住关键词句，再作答。另外，书写也应重视，若平时书写潦草，则会在积累中出现错别字，在写作中丢掉书写分。俗话说“习惯成自然”，若平时不能养成良好的阅读和书写的习惯，考试时也就会出现一些不必要的丢分。总之，“厚积而薄发”是语文学习的一个重要特征。在最后的冲刺阶段，我们语文教师应以“夯实基础知识，全面提高素养”为指导，强化学生的基础知识，指导正确的答题思路，增强学生的理解表达能力。若三者都能兼顾，相信我们的学生一定会在中考中取得优异的成绩。

第三篇：新教师夯实基础知识小策略

夯实基础知识小策略

1、每次新课尾声，对本节课的主干知识和重点内容进行系统总结；每堂课开始前3分钟对上一节课的基础知识进行小本测，及时批改，当日下发。

2、习题课时，涉及到的知识点及时落实到教材上。对于普通班学生，重视课本、熟悉教材是十分有必要的。

3、建立完整的知识体系。对于普通班学生自己构建出知识体系是有难度的，所以我提前查找《试题调研》《十年高考》《五年高考十年模拟》中的试题，分析、整理“知识链接”，在课堂上随时拓展知识点，提炼挖掘知识体系，突出基础知识，便于学生理解记忆，也培养了学生的学科思维。

4、强化训练、多问多考。让学生说出来或写出来，总之一定要有输出。

第四篇：夯实学生基础知识的措施

夯实学生基础知识的措施

收集本组教师意见，形成如下共识：

对于物理、化学的基本概念，要求学生背下来，上课前提问，检查学生课后的复习情况，然后因材施教地采取措施进行解决，出题给学生练习增强理解记忆。

对于出现的公式，要求学生进行抄写，记住相关的物理量的单位及换算，并处相关的题型进行练习巩固。

对于化学方程式，应把所学的化学方程式全部列给学生，让学生记，然后出题练习；化学式让学生记住常见元素的化合价及化学式的书写，对物质进行分类记忆。

对于计算：应多出题让学生训练，掌握解题方法及分析思路。

实验：对重点实验应系统的讲解，并出题让学生练习，使学生记忆深刻。

对于生物：应通过整理资料，找出知识点，让学生加强记忆，并加强课后巩固练习，每一单元进行测试，了解学生对知识掌握情况，针对学生出现的问题，进行强化练习，把知识记牢。

第五篇：夯实基础知识提高感悟能力

夯实基础知识 提高感悟能力

商丘市民主路二校 皇甫阿诺

在新课程的改革中，我有幸成为执教教师之一，在日常的备课、授课过程中，我感受到感悟在小学语文课堂的重要性。《全日制义务教育语文课程标准》强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。感悟使学生的学习真正成为创造性的学习过程，而不再只是知识挪移的过程。只是吸收知识，那还不是学习过程，或者说那还不是完整的学习过程。小学生由于受生活阅历和语言感悟能力的局限，他们在阅读一篇课文时，有时会与课文内容之间有一定的距离，无法自然地“入乎其内”。出于这种情况在很多时候就是因为基础知识不够牢固。这就需要教师运用多种手段夯实学生的基础知识，提高学生的理解能力，缩短学生与课文内容之间的距离，使学生身临其境，帮助学生感悟、理解课文。同时也体会到扎实的基础知识，是学生学习课文，感悟文本的前提。没有扎实的语文基础，根本无法学习语文，更不要谈感悟文本了。

通过几轮的教学研讨，我感受到在教学中要夯实语文基础知识、提高学生感悟能力，就必须从以下几方面做起：

（一）在课堂中突出基础知识的训练

语文是一门基础性的课程，其课程的性质决定它必须注重基础知 识，必须在讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完整的意思。在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思。“磨刀不误砍柴工”，让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容，就可以和文中的人物一起同呼吸，共命运。

（二）让读贯穿全课

“语文”姓“语”，这已经是不争的事实。“语”，就是说、就是读；学语文，是要靠个人“悟”的。要想“悟”的出，“悟”得深，就必须“读”。语文课上必须读，要书声琅琅。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”著名小学语文教育专家张田若先生也说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”他曾经把学生是否读熟课文作为评判一节语文课教学的成败。语文阅读课的教学，就是一个字──“读”，狠抓“读”。因为学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品生命。

“文不读熟不开讲。”现在许多学生的读书存在很大的问题：添字丢字、读破句、唱读、数读……又谈什么感情呢？为了改变这种状况，我在教学中要求学生读课文好象爬台阶一样──分三个层次的读。第一级台阶要求学生读正确，不能错字、掉字，不能出现有破句的问题；第二级台阶要求学生读流利，学生在流利的朗读课文的同时了解课文大意，分清文章脉络；第三级台阶读出感情，这是“精读”──在学生读正确流利的基础上，进一步引导学生把课文读懂，读出 字面背后的意思，进而把课文读出感情来，做到品味语言、体会情感、感悟形象；最后是品读，做到赏析与反思、完善与修正相结合，将读写训练相结合，学以致用，表达自己的真情实感让学生每次读的任务明确，效果好，大多 学生在三次读后都能回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。

（三）创设情境，提高学生感悟

其一，要将文本内容和学生已有的生活经验结合起来。因为只有引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，使语言文字在头脑中形成的图像逐渐鲜明具体，此时的感受才能是最真实的，最深切的。脱离了学生的生活经验，人文教育只是一种牵强附会的形式，无法渗透到学生的心灵深处。

其二，可以借助媒体在课堂上营造一种与文本内容相一致的氛围。如选择一些和文本类似的故事、录象片段等，从而进一步激发学生的情感。因为学生已有的生活经验毕竟是有限的，根据学习的需要恰如其分地补充一些课外内容，也就是在保持学生个体经验的基础上进一步提升个体经验，将更广泛意义上的经验传授给学生，从而打造一条学习世界和生活世界、课程与生活之间的阳光大道。举《桥》的例子，上课伊始，我先向学生介绍一些解放军战士抗洪抢险的英勇事迹，并播放几组真实的镜头让学生观看。这样做得目的是为了进一步拉近学生与文本的距离。因为学生身边的好人好事与老汉的舍己为人、英勇献身的事迹相比，还是有很大的差距，而补充内容与文本内容在思想境界上高度更为接近，正好弥补了这一差距，这时再引入课 文学习就显得顺理成章，水到渠成了。

其三，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过：课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温，传授越多，您的学生将变得越冷漠，越无知。是的，教师不仅仅是知识的传授者，更应该将自己高尚的情感，独特的人生体验融进文本，努力创设良好的人文教育环境，使这一切共同成为学生解读的资源，这样才能真正进入学生的心灵，使文本、学生、教师三者融为一体。所以，一个能够释放自身情感的教师，也必定能够引领学生的情感，这样的课堂才是最是精彩、最丰富、最宜人。

语文不光是简单的知识的传授，它更是一种感受，是一种领悟，是情感共鸣的弦乐，是心灵净化的乐土。让我们注重基础知识的落实、提高学生的感悟能力，让我们的语文课堂成为孩子们学习的乐园。