高效课堂实施与探索

第一篇：高效课堂实施与探索

创建小学体育“高效课堂”活动的实施与探索

1.问题的提出

我们学校申报了“高效课堂教学研究”的课题，创建体育高效课堂只是其中研究的一个部分，这为我们提供了研究的大环境和良好的氛围；在此之前我们进行过《体育课教学的有效性研究》，总结了许多成功的经验；我们学校体育与艺术师资力量很强，领导决定以体艺为抓手，把我校打造成体艺特色学校。基于以上三个原因，领导对我们体育教师提出了更高的要求：我们不仅要让体育课堂“有效”，我们还要让课堂“高效”，通过探索与实践，总结一套富有我校特色的体育“高效课堂”成功经验。2.研究对象 我校全体学生。3.研究方法 3.1文献研究法

强化学习研究《体育教学论》、《体育与健康课程标准》、《体育与健康课程标准解析与教学指导》等，借鉴他人先进经验，在《体育课教学的有效性研究》成果的基础上，创建高效课堂。

3.2调查研究法

广泛调查学生身体发育现状、运动技能现状、习惯养成现状以及运动兴趣爱好等，有针对性地采取积极高效的解决措施；广泛调查学生进行高效教学后的行为反应，及时调整教学策略；广泛调查总结教师们在创建高效课题教学方面的成功经验。

3.3经验总结法

我们将平时体育教学实践的手记、案例、反思、论文等进行汇总，分学段总结推广成功的经验，修正失败的教训。4.研究过程与措施

4.1明确目标，明细分工，形成研究合力。

研究伊始，我们就成立了由分管副校长负责，体育教师具体实施，各班主任科任教师协调配合的研究机构。具体分工为：校长负责统一领导、管理、检查、指导；体育教师由组长牵头制定总的实施方案，给每位体育教师提出具体的研究目标和任务，各班主任科任教师要

服从领导统一安排，协调配合，不得占用体育课，让学生按时上体育课等。各研究成员要定期进行汇报小结，确保研究过程中相互学习，取长补短，形成合力。为此我们确立了每周五下午第一节课为集体研究汇报时间，每周必须有一位教师承担一节研究课，研究课和学校的滚动听评课相互补充，保证有充足的研究平台。

4.2研究中实践，实践中研究，把握课堂主阵地

课堂是我们研究的主阵地，我们要向40分钟要效率，我们要通过丰富的课堂教学内容、优化的课堂教学策略让学生乐于参与体育活动，并学有所获。因此我们每一位体育教师必须通过一节节体育课去实践，促进师生教与学行为变化，达到教学的高效行为。每学期，我们通过滚动听评课活动、优质课竞赛活动，让每位教师充分展示自己的示范课、研究课。每位参赛者在参赛之前都要经历好几番的磨课过程，上课——说课——议课——改进后再上课——说课——议课——再改进后到不同班级上课。这样的过程我们每个人每学期要经历好几次，每次都有领导的参与，有时还把教研员请来指导，经历这样的过程，不管是上课者，还是听课者，都是一个学习和提高的过程，在这个过程中我们将自己的心得体会、反思都记录下来，记得多，写得多，日积月累，成功的经验自然也就多了。为此我们整理编写了《精品案例反思》、《优秀教案》、《游戏集锦》。

4.3以空竹为抓手，打造特色项目，推动“高效课堂”创建

经学校研究决定，把空竹作为我校的特色运动项目，这为我们创建“高效课堂”起到了很大的推动作用。以前的体育课，其教学内容显得有些杂乱无章，可如今不一样了，师生人手一空竹，体育课少了“放羊式”，教师为了教好空竹，课外也是花了不少时间练习，熟练掌握了基本的绕摆旋绷抄抛动作及大量组合动作，为此，还专门派教师到宜昌取经。我们不仅学会了空竹的许多技术，而且摸索出了一套空竹教学方法，我们将成功的经验编写成了《空竹教材》。

5.研究结果与分析

5.1抓好课堂常规是提高课堂“高效教学”的前提。

不管是针对学生还是针对老师，建立一定的常规是很有必要的。如不迟到、不早退；站队做到快静齐；尽量着运动装，身上不带坚硬的物体；教师讲解示范时要保持安静等。为了维持良好的课堂教学秩序，体育教师不仅自己要做到，而且要把这些制度告知学生，而且要

狠抓常规的执行，比如学生站队不能做到快、静、齐，教师就要采用反复强化练习的方法直到达到常规的要求，这样做能使学生意识到这种课堂常规是必须的而且是必要的。当然常规也不是永远一成不变的，待学生逐渐适应这些常规并形成习惯后，教师可以根据教学内容适度调整常规内容，使学生具拥有更多的灵活空间。一旦常规成为了学生和老师的自觉行为，就会给正常的课堂教学带来许多便利，那么教与学的双边活动就会进展得很顺利，课堂效率自然会很高。

5.2游戏教学法是实现“高效课堂”的有效途径。

游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多彩，形式生动活泼，融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性和教育性等多种功能于一体，符合儿童身心特点，对于学生参与运动、掌握运动技能、增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等，都有积极、重要的作用。因此，采用游戏教学法对提高课堂教学效率有着举足轻重的作用，但是不同的教学内容，不同类型的游戏，运用的频率也不同，新的课程标准指出，运动技术游戏化提倡多用，特别是在球类教学中，如果以游戏的方式予以串联，那么将成为一种较高水平的教学和艺术。

5.3创设情景的教学手段对突破重难点很凑效。

“让学生在生动具体的情景中锻炼身体、学习体育”是新课标的一个重要理念，尤其是对低年级的一些枯燥的身体练习和难度较大的教材非常适用。学生利用已有的生活经验，让其处在不同的情景之中，如故事情景、语言情景、场地情景、想象情景、描述情景等，使学生产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣感。在教学过程中，针对小学生兴趣广泛、模仿力强、活泼好动的特点，有意识地运用各种情景，通过一定的音乐渲染，语言的描绘、启发学生怀着探究的心理，带着强烈的求知欲望去观察情景、体会情景、欣赏情景，在情境中参与运动、掌握技能，当然它的运用也有特定的要求，教师要根据具体的情况具体对待。

5.4教师的教态和标准的示范是提高教学效率的重要途径。

教态是指教师的言行举止仪表情态，它是每个教师的教育思想和品德修养的“亮相”。一个教师的教态好,可以唤起学生积极的学习情绪及对这位老师的尊敬和仿效,由此引起学生对所学内容的浓厚兴趣,逐步形成良好的学习态度,从而有利于提高学习效果。

体育教学主要是通过学生的各种身体练习来完成教学任务的，身体练习是体育教学的主体。因此动作技术的示范是体育教学中最常用、最主要的一种直观教学的方法。

那么教师的示范动作就应力求准确优美利落大方，使学生真实地感知动作，让学生一开始就建立起一个较完美的正确的动作表象，假如教师的示范动作不正确，就会使学生对动作技术观察和理解不清楚，甚至建立错误的动作形象概念，这样练习起来就会出现错误的动作，而错误的动作通过多次的重要练习，就容易形成错误的“动作定型”。因此，教师在体育教学中的示范动作至关重要。正确优美的示范动作，可以提高学生的学习兴趣，并产生跃跃欲试的心理，从而提高教学效果。

5.5做好课前课后细枝末节工作，为“高效课堂”保驾护航

课堂上教师的教学策略固然重要，但课前课后一些细枝末节的工作做好了，也可以为创建“高效课堂”助一臂之力。通过实践，我们总结了如下经验：学校运动器材专人专管，有借有还，摆放整齐；课前备好课，检查固定的运动器材有无安全隐患；课前各体育教师之间划分好场地，避免班与班之间的相互干扰；课后教师要小结，告知学生下节课要准备什么、注意什么、谁借还器材；利用课间时间为学生球打气、解空竹抖绳、修理器材等。6.研究成效

6.1学生综合素质大幅提升

6.1.1、有效学习培养了学生的有效意识，提高了学生课堂学习的有效性。

6.1.2、课堂上学生的学习方式得到转变，学生自主探究、合作学习运动等能力得到显著提高。

6.1.3、学生的课堂常规习惯已逐步形成、对体育与健康知识和运动技能的掌握都有显著的提高。

6.1.4、学生参与体育活动的主动性和积极性都有了很大的提高。

6.1.5、从每年的体质健康测试可以看出，学生的身体素质有了明显的提高，6.2体育教师的专业发展落到实处

6.2.1、教师的教学理念得到提升。对课堂高效教学的内涵和意义有了更深一步的了解。6.2.2、教师的课堂教学能力获得提升，教师的教学观念、教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新的姿态出现。

6.2.3、教师的教研能力得到提升。这一阶段的研究，锻炼了我校体育教师队伍，全组成员的研究意识、课改意识得到加强，科研水平得到显著提高，在实验中能不断总结经验，完善不足。

6.3推进了学校的硬件设施建设

随着研究的不断深入，学生的运动兴趣是越来越高，自带运动器材是常有的事儿，但也给学生带来了诸多不便，为了减轻学生的负担，学校购置了大批的体育器材：空竹、大小呼啦圈、小体操垫、软式排球、小篮球、足球、毽球、沙包等，能满足5位体育教师同时上课的需求，同时学校还安排专门的工作人员定时地对操场上固定的运动器材进行检修。7.研究存在的主要问题

本次研究活动，让每位教师看到了孩子蕴藏的巨大潜力，感受到了孩子强大的求知欲。我们深感研究有利于师生教与学的方式转变，有利于学生全面健康发展，但同时也意识到许多仍需探究的问题。

7.1各年级学生认知水平参差不齐，需要一个全面系统的体系并加以长期的衔接引导，而我们在研究的时候虽然有分学段经验的交流和总结，但忽略了不同水平之间的衔接。各教师的研究都停留在自己的年级上，因此每个年级的衔接过渡还有待探索。

7.2课题侧重实施课堂高效教学策略的研究，但教学是一个双边活动过程，如何评价一节课中学生的学习是否高效的研究还有所欠缺，研究过程中关注教师的过多，对学生学习活动过程中的感受、需求研究不够全面、深入。8.主要参考文献

［1］闫承利.素质教育课堂优化策略.教育科学出版社，2000 ［2］毛振明，杜晓红，于素梅.体育与健康课程标准解析与教学指导.北京师范大学出版社，2012

第二篇：新课程实施与课堂教学改革

新课程实施与课堂教学改革

赵连根

1．新课程的基本特征

1．1．课程功能

实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。

1．2．课程结构

建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。以学生的学习态度、能力培养为主线，精选终身学习与发展必备的基础知识、基本技能，努力体现教育内容的现代化，以及与社会经济、学生生活的联系，强调实践与探究，同时提供广博的科学知识背景。

1．3．课程标准

强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合。

1．4．课程实施

探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，尊重学生经验，倡导自主、合作与探究的学习方式，实现民主、平等的师生关系，倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。

1．5．课程评价

强调对学生的发展价值、对教师的发展价值，以及对课程本身的改善价值，建立发展性的课程评价体系。

1．6．课程管理

建立国家、地方、学校课程的三级管理模式，明确国家、地方、学校三级的课程管理职责。

1．6．1．首先，新课程倡导合作，就是要体现其开放性。每一位儿童都是一个完整的生命体，促进其发展需要多人合作才能实现。同时，每位儿童都有差异，他们的发展取决于有差异的课程，没有合作就不可能提供有差异的课程。

1．6．2．其次，新课程倡导对话，就是要体现其民主性。把什么样的课程交给儿童，或者说儿童需要什么样的课程，不能让某个专家或某一群体的人来决定，需要社会各界人士的对话与协商，特别是在国家课程标准的制定上。

1．6．3．最后，新课程倡导探究，就是要体现其科学性。教师要想使整个教学活动达到预期的目标，就必须学会探究。有人说，教学即探究，教师即研究者一点也不为过。

2．课程实施与课堂教学

2．1．重新理解课堂

尽管教学改革会出现内容的增减、范围的扩缩、形式的分合等，但由于没有把课堂教学纳入到整个课程教学改革中加以系统思考，并予以重点突破，所以，课程教学改革不可能有本质意义上的进展，也不可能产生真正的效应。

2．2．准确把握课程实施与课堂教学的关系

课程实施是执行一项或多项课程计划的过程，涉及教育行政管理体制的变化、课程内容的更新、教学过程的改变、校长和教师角色的转变、学生角色的变化、社区文化环境的相应改变等。

3．以基于课程的课堂教学观取代基于教材的课堂教学观

3．1．基于教材的课堂教学观--注重知识传授

在这种课堂教学观的支配下，形成了备课--讲课--作业批改这样的课堂教学模式。课堂教学的任务就是组织认知。课堂教学目标设定得最具体的是认知性目标，浅者要求达到讲清

知识，深者要求达到发展能力，其他任务则可有可无。

3．2．基于课程的课堂教学观--注重人的发展

课堂教学要让教师与学生获得真善美的真实体验，主体性得到充分发挥。教师与学生不再被“死的”教科书或教案所控制，而是将其变成课堂教学中师生共同创新课程的一种资源。课堂教学将紧紧围绕师生的主动发展而展开，课堂教学的目标、内容以及手段将随着课堂教学情景的变化及时作出调整。此时课堂教学充满着偶然性、不可预知性和艺术性，在持续创造的教育情景中，教师的需要、兴趣、价值观、经验和教学能力得到了充分体现，学生得到了充分尊重，任何学生都有权对课堂教学过程发表自己的意见，都主动参与到课堂教学中来。教师与学生通过共同参与、主动探究，使课堂变成了有真正生活的课堂，使教学变成了创造力的教学。

4．构建基子课程的课堂教学

4．1．变按教材篇目思考教学为按课程单元思考教学

在正确的课堂教学观的指导下，整体审视课程，并对课程的单元作出划分和教学安排，然后按照单元来思考和设计教学活动。这样做的好处至少有两点：第一，形成课程实施整体框架，便于从实际出发，调整课程教学计划，创设合适的教学情景，选择有效的教学方法。第二，拓宽课堂教学的空间，拥有一定的课堂教学资源的配置权，教师和学生可根据课堂教学的需要，调整教材资源，整合其他教学资源。这为教师和学生在课堂教学中共同创新课程找到了切入口。

4．2．变按教材篇目备课为按课程单元设计教学方案

课堂教学方案设计是以单元为单位的，而不是以教材的某一篇目为单位的。课堂教学方案设计的结构要素是：

4．2．1．学生发展背景。课堂教学的中心是学生，而不是知识，要有效地组织课堂教学，就要对学生的认知、情感、行为等方面在全面观察的基础上进行深人分析。学生发展背景分析应成为课堂教学目标生成的基础。

4．2．2．课堂教学目标。

4．2．2．1．一是针对性，就是目标能反映和满足师生发展的需求；

4．2．2．2．二是适切性，就是目标能立足实际并有助于实际问题的解决；

4．2．2．3．三是整合性，就是目标既注重知识体系的内在联系、师生生命活动的相互作用，又注重知识体系与生命活动的有机整合；

4．2．2．4．四是可操作性，就是目标在实施过程中不仅有系统的程序、步骤和方法，而且有对目标达成情况进行有效检测的手段。

4．2．3．课堂教学内容、要求及方法。此时的课堂教学内容是十分丰富的，它不仅指书本知识，还包括现实生活知识、课堂教学环境等。教材只是课堂教学的主要资源，绝不是唯一资源，教师应根据课堂教学目标对课程单元内的课堂教学资源进行重新配置。

4．2．4．课堂教学评价。评价是检测目标达成的手段。要把整个课堂教学的过程看作师生共同参与课堂教学评价的过程，这里既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价；既有学生个体的自我评价，也有学生群体间的相互评价；既有终结性评价，也有发展性评价；既有量的评价也有质的评价。究竟采取何种评价方式，应视课堂教学目标以及课程教学目标实施过程中的情况而定。而促进师生在课堂教学中的主动发展，则是课堂教学评价的根本目的。

4．3．在基于课程的课堂教学中激活教学机智

课堂教学方案是预先设计的，尽管对可能出现的课堂教学情况作了充分考虑，但毕竟无法预料课堂教学方案实施中会出现的实际情况。要使课堂教学充满生命的活力，意味着教师要在不断变化的课堂教学情境中及时地修正课堂教学方案，调整课堂教学的策略与方法。能否达到这一要求，取决于教师的课堂教学机智。德国教育家赫尔巴特认为，判断一位教师是

优是劣，关键是看其是否发展了一种机智感。

4．3．1．教师的课堂教学机智，通常被理解为教师对课堂教学情况的特殊敏感性并知道在其中如何表现。教师能在课堂教学中对出乎预料的和无法预测的课堂教学情况作出即刻反应。人们往往把课堂教学机智说成是教师在课堂教学中的智慧和才艺。能展现课堂教学机智的教师都具有在复杂而微妙的课堂教学情境中迅速地、十分有把握地和恰当地行动的能力。教师的课堂教学机智充满着智慧。没有智慧就没有机智，而没有机智，智慧最多也只是-种内部状态而已。

4．3．2．教师要激活自身课堂教学机智，必须在课堂教学实践中注意养成下列一些品质：

4．3．2．1．第一，具有敏感性。能从间接的线索如手势、神态、表情和体态语言来理解学生内心的思想、感情和愿望。

4．3．2．2．第二，具有理解学生的内心生活的能力。能在具体的课堂教学情境中理解学生个体诸如害羞、气馁、鲁莽、高兴、愤怒、温柔、悲伤等情感。

4．3．2．3．第三，具有良好的分寸和尺度感。能本能地知道应该进人情境多深和在具体的情境中保持多大的距离。

4．3．2．4．第四，具有道德直觉。能感受到什么才是最恰当的行动。

4．3．3．教师在课堂教学中如何激活课堂教学机智呢?

4．3．3．1．需要教师不断增强感知力、理解力和洞察力以及正确行动的直觉，不但要用抚摸，用一句话、一个手势、一个眼神、一个动作，用沉默等方式来感动学生，而且要知道学生是如何体验整个课堂教学情境的，以便作出恰当的反应。

4．3．3．2．教师要对课堂教学充满自信。因为虚假的信心是脆弱的，是不可能得到学生信赖的。更为重要的是，要能够将真实的信心传递给学生，帮助学生树立起信心。

4．3．3．3．教师要懂得运用课堂教学机智的策略。在课堂教学中要知道何时该顺其自然、何时该保持沉默、何时不介入、何时该忽略什么、何时该等待什么、何时该“不注意”什么。

4．3．3．4．教师要注意给学生创造空间，使学生能以自己的方式来参与课堂教学活动。要避免完全操控和放任自流两种倾向。若能形成一种恰当的交流关系，就不会窒息学生对个人空间的需求。

4．3．3．5．教师要时刻注意学生的独特性。教师应当不断地问自己这样一些问题：这个学生在哪些方面与我和其他学生不一般?学生怎么会有这样的差别?我能够做些什么来帮助这个学生认识到自己的与众不同呢?

4．3．3．6．教师要善于运用眼神、言语、沉默以及动作。

4．3．3．6．1．在眼神方面，我们知道眼睛在表达复杂情绪方面具有很强的表现力。教师要重视眼神的运用，一方面要知道如何理解学生的眼神所传递的信息一方面必须学会通过自己的眼神来表达自己。

4．3．3．6．2．在言语方面，课堂教学的言语气氛可能会阻止或者促成师生间的联系和接触。教师要注意措词方式和语调，创造一种师生间能进行真诚交流的言语气氛。还要避免措词和语调的公式化，让感人的言语在课堂教学中由衷地进发出来。

4．3．3．6．3．在沉默方面，教师要知道沉默的力量，也要知道何时保持沉默。

4．3．3．6．4．在动作方面，教师既要善于洞察学生姿势神态的心理或情绪状态，又要善于创造良好的气氛、关系和情绪。教师要知道动作、姿势和言语是交融在一起的。

4．4．总之，教师要在意想不到的课堂教学情境中，马上知道该说什么或做什么，机智地修正偏差或重新将课堂教学引向具有教育意义的方向上去。教学上的聪明不纯粹是知识意义上的聪明，教学上的聪明是指充满智慧的敏感性。

摘自《素质教育大参考》2007。9A（4~9）

第三篇：单元整体教学的实施与高效课堂

单元整体教学的实施与高效课堂

柳 书 英 2016.6.1 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢?我们数学组的同仁经历几年的精心探究，在“单元整体教学”方面潜心钻研，在具体实施的过程中，根据学生的认知水平在适当的章节启用“单元整体教学”，收效很大，即减轻了学生的负担，又提高了教学效率。单元整体教学作为一种全新的备课与教学形式,是顺应学生对所学数学知识的认知规律的,同时也是教师解构文本、设计教学、提高效率的有效手段。在单元整体教学中,教学实施者必须牢牢树立单元教学的整体观念,对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。

目前，数学教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地，无疑，有时增加了学生的认知负担，不利于提高教学效率。因此，“单元整体教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。笔者认为：数学的教学改革要根据所教内容选择适合的模式，要因知识而定，因学生的认知水平而定。

近几年，我对初中数学中以下内容进行了“单元整体教学”，经过具体实施感觉收益大大超过过去的先分散后总结式的教学。例如：初一将“一元一次方程”与“一元一次不等式”整合；初二将全等三角形的四个判断方法整合；将“正比例函数”与“一次函数”整合；初三复习时将“全等三角形”与“相似三角形”整合等……

下面笔者将“正比例函数”与“一次函数”整合的导学案设计如下，供各位同仁参考并希望提出宝贵的建议。

课题 19.2.2一次函数(1)课型 预习+展示主备人柳书英审核人关淑霞

一、学习目标

1.掌握一次函数的概念，知道一次函数与正比例函数关系；

2.能用“两点法”画出一次函数的图象，探索一次函数的图象及其性质。

二、学习重点难点

1.学习重点：一次函数的概念，探究一次函数的图象及其性质； 2.学习难点：根据一次函数的图象，探索一次函数的其性质.三、学习过程

（一）自主学习

问题1.探究一次函数定义

1.下列问题中变量之间的函数关系解析式，思考它们形式上共同的特点。

(1)某登山队大本营所在地的气温为15℃，海拔每升高1km气温下降6℃．登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所处位置的气温是y℃．试用解析式表示y与x的关系；

(2)一种计算成年人标准体重G（kg）的方法是，以厘米为单位量出身高值h减常数105，所得差是G的值；；

(3)把一个长10cm，宽5cm的矩形的长减少xcm，宽不变，矩形面积y（cm2）随x的值而变化；；（4）铁的密度7.8g/cm3，铁的质量m(单位g)随它的体积V(单位cm3)的变化而变化；

归纳：这些函数的形式都是关于自变量的一次函数。

b是常数，k≠0）2.一次函数：一般地，形如ykxb（k、的函数，•叫做一次函数．当b=0时，ykxb即为y=kx．所以说正比例函数是特殊的一次函数． 3.反馈练习：

(1)下列函数中是一次函数，又是正比例函数。

8①y8x②y=③y5x21④yx4,⑤yx,⑥y2(x3),⑦y43x

x(2)下列说法正确的是（）

A.ykxb是一次函数 B.一次函数是正比例函数

C.正比例函数是一次函数 D.不是正比例函数就一定不是一次函

(3)已知函数y(2m)x2m3,当m时, 此函数为一次函数；当m时，此函数为正比例函数。

（二）小组合作交流

问题2：通过图象探究一次函数的性质

1.在同一坐标系内画出函数y2x，y2x2，y2x3的图象． 思考：①这三个函数的图象形状都是，并且倾斜程度；②三条直线从左到右呈(趋势）；即当k0时，y随x的增大而_______，直线都过______象限；③函数y2x2的图象可以看作由直线y2x向平移个单位长度而得到的；函数y2x3的图象可以看作由直线y2x向平移个单位长度而得到的；④y2x，y2x2，y2x3与y轴交点(,);(,)(,)（2）在同一坐标系内画出函数y3x，y3x2；y3x3的图像

思考：①这三个函数的图象形状都是，并且倾斜程度；②三条直线从左到右呈趋势；即当k0时，y随x的增大而_______；③函数y3x2的图象可以看作由直线y3x向平移个单位长度而得到的；函数y3x3的图象可以看作由直线y3x向平移个单位长度而得到的；

④y3x，y3x2，y3x3与y轴交点(,);(,)(,)

（三）展示提升

问题3.归纳一次函数的性质

1.一次函数ykxb(k0)的图象是一条，称为直线ykxb，它可以看作由直线ykx平移个单位长度而得到（当b0时，向平移个单位；当b0时，向平移个单位）．直线与y轴的交点坐标是（,).所以正比例函数是过原点的直线。

2.（1）当k0时，y随x的增大而_______，这时函数的图像从左到右呈_______趋势（2）当k0时，y随x的增大而_______，这时函数的图像从左到右_______； 3.直线ykxb(k0)中，k、b的取值决定直线的位置：

(1)k0,b0直线经过象限；(2)k0,b0直线经过象限；

(3)k<0,b>0直线经过象限；(4)k0,b0直线经过象限；（5)k>0,b=0直线经过象限.(6)k<0,b=0直线经过象限.四、达标测评

1.一次函数y2x5的图像不经过（）

A.第一象限 B.第二象限 C.第三想象限 D.第四象限

2.已知直线ykxb不经过第三象限，也不经过原点，则下列结论正确的是()A.k0,b0 B.k0,b0 C.k0,b0 D.k0,b0 3.下列函数中，y随x的增大而增大的是（）

A.y3x B.y2x1 C.y3x10 D.y2x1

4.对于一次函数y(3k6)xk，函数值y随x的增大而减小，则k的取值范围是（）A.k0 B.k2 C.k2 D.2k0 5.一次函数y3x1的图像一定经过（）

A.（3，5）B.（-2，3）C.（2，7）D.（4、10）

6.一次函数ykxb(k0)的图像经过点（0，1），且y随x的增大而增大，请你写出 一个符合上述条件的函数关系式；若一次函数图像①不经过第二象限，②经过点（2，-5），请写出一个同时满足①和②这两个条件的函数关系式。

7.已知点（-1，a）、（2，b）在直线y3x8 上，则a，b的大小关系是________； 8.直线y2x3与x轴交点坐标为________；与y轴交点坐标_______；y随x的增大

而______，图像与坐标轴所围成的三角形的面积是。

第四篇：计划生育政策的实施与改革探索

宜宾电大2014级行政管理专业本科生毕业论文

计划生育政策的实施与改革探索

(宜宾电大2012级行政管理专业本科)

摘 要

现阶段的中国已经成为世界上人口老龄化速度最快的国家之一，这意味着，如果不适时调整生育政策，中国将很快进入“未富先老”型社会。中国的计划生育政策，在控制人口的同时，也一定程度导致“失独”家庭群体的形成，他们面临的不仅是经济困境，更是心理问题。新的生育政策将改善传统家庭结构，提升家庭经济社会功能，提高家庭抵御风险能力，完善家庭发展能力。现在放宽计划生育政策，主要是为国民经济和社会发展提供必要的人力资源，为我国国民经济和社会的持续发展奠定基础。

关键词： 计划生育 实践 改革

一、我国计划生育政策实施的背景

（一）、1953年至1961年：节制生育的提出阶段

中华人民共和国成立初期，在这一阶段，我国人口增长基本处于自发和无计划的状态，人口出生率持续增加。伴随着新中国成立之后的第一次出生高峰的出现，人口无计划地盲目增长同国民经济有计划发展的矛盾开始显现出来。与此同时，人民生活水平的提高和医疗卫生条件的改善促使死亡率大幅度下降，随着死亡率的下降和人民文化教育水平的普遍提高，人们要求节制生育的呼声在增高。

我国领导人在这一时期已意识到中国人口多的现实，并逐步认识到节制生育是解决这一问题的根本途径。一些知名学者和民主人士也开始关注日益增长的中国人口问题对于国家社会经济建设的负面影响，如著名的经济学家马寅初先生、民主人士邵力子先生等。

（二）、1962年至1969年：提倡计划生育的试点阶段

20世纪60年代初的三年自然灾害以后，我国人口增长经历了建国后的第二次出生高峰期。1964年全国第二次人口普查数据显示，当时总人口已接近7亿。人口这种盲目增长的态势引起了政府的再一次关注。

1962年，中共中央、国务院发出《关于认真提倡计划生育的指示》强调：“在城市和人口稠密的农村提倡节制生育，适当控制人口自然增长率，使生育问题由毫无计划的状态逐步走向有计划的状态。”这是制定我国计划生育政策的一个里程碑式的文件。1964年，成立了国务院计划生育委员会，一些地区也相应成立了类似的计划生育工作机构，尤其是在城市地区先后建立了计划生育组织机构，这也是我国建立相应组织机构来推广节制生育工作的尝试。

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激烈，由于拥有房产的男生在竞争中处于明显优势，这将导致公众对于房子的需求保持旺盛，推动房价上涨。在就业领域，本身处于劣势地位的女性由于男性过多，找工作更加困难。此外，社会上必定有一部分适龄男性找不到合适的结婚对象，跨境非法婚姻、跨境强行拐卖和强迫卖淫等社会问题将会越来越严重。

3、出现了独生子女的成长环境问题以及独生子女将来面临严重的养老负担 随着计划生育政策的开展，独生子女现象在我国成为了主流。只有一个孩子，使得整个家庭都围绕着这个孩子转，在成长道路上，尽可能地避免孩子受到挫折，尽可能满足孩子的需求，溺爱成风，造成了独生子女成长中不良的心理素质，比如以我为中心，娇气，依赖性强。这个现象不是绝对的，但也反应了一部分情况。

此外，由于缺少兄弟姐妹，在成长中集体感不强，与人相处的能力较差，融入集体比较难。缺少兄弟姐妹，由于亲近的人很少，也导致了人和人之间的信任关系较弱，这也是当前我国社会普遍信任不强的一个原因。

第二代独身子女往往还面临着更加严峻的养老问题，四二一家庭结构成为普遍现象的同时，意味着年轻人身上的养老负担更重。老年人在家庭结构中成为大多数，年轻人反而很少，也使得家庭气氛更为沉闷而缺少朝气和活力。

4、容易陷入低生育率陷阱

我国计划生育政策的目标是将人口总和生育率控制在1.8左右。但现在我国的实际生育率在不超过1.5。现在全世界都陷入对低生育率的恐慌之中，一旦总和生育率降至1.5，扭转生育率下降趋势将会变得极为困难，所有已经步入“低生育率陷阱”的国家，尚无重新达到人口正常更替水平的先例。所以，尽管我国目前人口基数很大，仍是世界第一人口大国，但如果人口生育率持续下降，将最终会导致我国人口数量急剧萎缩。

三、计划生育政策改革与调整的必要性分析

从上文可以看出，我国计划生育政策在取得显著效果的同时也为我国带来了一系列复杂的社会问题。在上世纪八十年代，计划生育政策实施之初，学者就已经考虑到政策实施的时间，认为在30年之后，也许随着我国人口形势的变化，政策有变动的可能性。如今，30年已经过去，计划生育政策的使命已经完成大半，基于以下观点，我认为计划生育政策可以进行一定的调整。

（一）、我国人口增长潜力是有限的

人口增长是有一定的规律的，在不加限制的情况下，一国妇女的总和生育率最高不会超过6.0。而随着社会发展，人口生育率会呈现下降的趋势。传统的农业社会，对劳动力需求很高，孩子从十多岁的时候就可以成为半个劳动力，生的越多，意味着家里干活的人也就越多，从而创造的财富也就越来越多，这就鼓励人们多生育。现代社会，培养人才需要的年限不断延长，基本上到了20多岁还需要在学校继续读书深造，在每个孩子身上需要花费的资源也越来越多。养育孩子意味着更多的付出但却较少的回报，这就导致了现代

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承载力是具有一定的局限性。

再者，随着科技发展，人类对于资源的需求也会变得多元化，对资源的开发也会有新的发展。罗马俱乐部曾经出版过一本闻名世界的书《增长的极限》，按照控制论和系统论的观点，书中对人类发展的极限进行了估计，悲观地认为，按照目前消耗资源的速度，地球资源的有限性将会很快导致人类走向灭亡。如今，四十年过去了，人类发展是遇到了一系列的问题，但并没有如书中所说的那样充满着末世的气息，一个原因就是人类科技的发展和对资源的不断探索。科技发展使得一些替代品变多，使得因为消耗过多而导致的价格增高的不可再生资源变得不是那么唯一，从而使得“极限值”在不断的变大。以前人们开发资源仅仅限于陆地上，如今，发现了海洋中有着更加丰富的资源，如果说陆地和海洋还都是有限的，那么也许将来人类会有机会脱离地球寻找资源和发展空间，这些都是未可知的。人类发展是无极限的，看待人口问题也应该用发展的眼光，不应该以现在的承载能力去规定将来的人口总数。

（四）、生育自由应该是一种个人最基本的权利。

不论是国家的发展，还是社会的发展、经济的发展，归根到底，都是为了人的发展、人的解放。纵观历史，人类社会永恒的进步就是人的自由和解放。现代社会是一个高度发达的社会，人的自由和解放也达到了前所未有的高度。生育的权利应该是一项基本的人权。每个个人和家庭都应该有一种自由，可以自由地生育和养育孩子，并且从中得到抚养孩子的欢乐，收获亲情，收获孩子成长以及家族延承的乐趣。过去的几十年，我们为了国家的公权而放弃了作为个人的私权，当社会的问题一旦解决了，个人的私权应该在允许的范围内得到解放。从个人的角度来看，生育是一件私人的事情，个人应该有更多的自由和选择。

（五）、伊朗的前车之鉴

伊朗是世界为数不多的实行计划生育的国家之一。伊朗是穆斯林国家，而穆斯林生育文化是当今世界最顽强的生育文化。1979年的伊斯兰革命，使得人们恢复了原有的伊斯兰生育文化，伊朗的人口出现了较快的增长，到了1986年，伊朗人口达到了5000万，被政府视为一项重要成就。但是，到了1988年政府开始察觉到长期潜在的严重人口问题,人口迅速增长会带来食物紧张,以及卫生健康、教育和就业问题,再加上与伊拉克的八年战争耗尽了国家的重要经济资源,破坏了社会经济发展的基础。在1997年，拉夫桑贾尼担任总统期间，采取了非强制的计划生育政策，鼓励每个家庭只生两个孩子。此后，伊朗的生育率迅速下降，从1990年的5.3降低到1995年的2.9，2000年的2.2，2006年的1.7。低生育率使得伊朗将来面临着老龄化和人口萎缩的困境，而且很可能导致将来中东政治版图的变化。2005年，艾哈迈迪·内贾德竞选成为伊朗总统，他反对计划生育政策，并且开始鼓励民众抚育更多的孩子。但是到目前为止，伊朗的鼓励生育计划并没有得到显著效果，伊朗2006年生育率为1.9,2007年生育率为1.7，如今变得更小。

一般来说，伊朗的作为伊斯兰教的国家，具有很强的生育文化，但是生育率在计划生

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生子女政策让家庭面临很大风险，一旦孩子出现意外，就可能成为‘失独’家庭。”；

（三）、、有利于促进人口长期均衡发展。

上世纪90年代初，我国进入低生育水平国家行列。随着经济社会发展、城镇化水平提高和群众生育观念转变，妇女总和生育率呈现稳中有降的趋势。生育水平过高或过低，都不利于人口与经济社会协调发展。调整完善生育政策，符合人口发展规律，有利于稳定适度低生育水平，减缓人口总量在达到峰值后过快下降的势头，有利于中华民族长远发展。此政策更昭示了公平，原有的计划生育政策对有钱人来说并没有约束作用，如今的政策让生育机会更均等。

为此，生育新政的实行将为我国将来发展奠定坚实的人力基础。其意义主要体现在三个“有利于”：实施单独两孩政策，有利于保持合理的劳动力规模，延缓人口老龄化速度，促进经济持续健康发展，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”创造良好的人口环境；有利于逐步实现国家政策与群众意愿的统一，提升家庭抵御风险的能力，增强家庭养老照料功能，促进家庭幸福与社会和谐；有利于稳定适度低生育水平，促进人口长期均衡发展，促进人口与经济、社会、资源、环境的协调和可持续发展。

参考文献：

［1］《中华人民共和国人口与计划生育法》，全国人大法库，2001年9月施行 ［2］郭熙保、尹娟，对我国计划生育政策的反思，理论月刊2005年第11期 ［3］尹文耀，论“四结合”的人口与计划生育政策体系，浙江学刊，2000年第5期 ［4］胡其峰，计划生育政策不能有丝毫动摇光明日报2007年1月24日第005版 ［5］《关于调整完善生育政策的意见》中共中央、国务院近日印发了，新华社北京12月30日电。

第五篇：2014年家长工作的实施与探索

幼儿园家长工作的实施与探索

1、建立园所公开栏：可以设在我们大厅门口的铁架两侧，里面张贴一些园内精彩活动。

2、建立服务中心：会员维护、家长工作的随时协调及处理、节日短信的群发问候。

3、开设家长微信平台：把孩子日常的一些表现或食谱发到官方微信上，家长可以了解到并关注。

4、家长会、家长开放日

5、建立网站、建立园报、建立家长完全手册。

6、日常的接送孩子面对面的沟通、家访、电访。

7、开展家长助教活动：比如高瞻体验——可以邀请个别家长担任教师的角色半天至一天

8、家长问卷调查：

9、开办生日会：

10、开设专题讲座：如：《如何做好幼小衔接》、《你了解孩子吗？》、《你的宝宝到了哪个敏感期？》、《如何面对新生入园的焦虑？》等、《高瞻教育的探讨》

11、邀请家长参与活动，做好家长开放活动。