2017苏教版数学一上《认数1～5》教学设计.doc

第一篇：2017苏教版数学一上《认数1～5》教学设计.doc

认数1～5 教学目标：

知识与技能：

让学生形成5以内数的初步概念，理解这5个数的含义，并会读、写，培养学生的数感，培养用数表达和交流信息的能力。情感与态度：

培养学生的学习兴趣，能用数描述和交流。解决问题：

在现实生活中学会发现数学问题。

教学重点：

正确书写1～5各数。

教学过程：

一、创设情境。

教师节是几月几日，大家知道吗？（渗透思想教育）

教师节这天同学们开展了庆祝活动，一起去看看吧。（课件展示主题图）师：大家观察图，这些小朋友为老师准备了什么节目？还有什么？ 说一说，数一数，体会日常生活里的数。

二、自主探索。

1.摆学具，帮助学生感悟。

师：若一个气球用一个圆片表示，将唱歌的人数，拉风琴的人数，黑板上字的个数，让学生独立用圆片摆，全班交流。2.能用算珠表示图上的物体个数吗？ 学生边拔边说。3.应用巩固。

师：小朋友已经认识了1、2、3、4、5，你们能用每一个数说一句话吗？ 小组内交流。（如：我看2只脚）教师巡回检查，表扬好的学生。4.写数。

谈话：我们认识了1～5，你们愿意写一写吗？谁来当小老师，教教别人，请到黑板上日字格中书写，师生共同评价，学生举手书写。师指导写数。

写数比赛，看谁写的最漂亮，展示作品，并奖励。

三、巩固深化。

1.电脑出示P15第1题。

谈话：这儿有一些蔬菜想与数字交朋友，你们能帮它们找一找，连一连吗？（连好交流）

2.电脑出示P15第2题。

师：题中的数字如何读？会用0表示吗？ 看数画0，让学生动手画画。3.电脑出示P15第3题。

师：这儿的水果各有几个？数数，说说，再在日字格里写数。4.电脑出示P15第4题。

让学生根据花瓶上的数字说出各个花瓶里应该有几朵花，再想想缺了几朵？动手画一画，看谁画的最漂亮。

四、总结

小朋友，今天学到了什么新知识？说一说生活中有哪些地方能用到这些数字。

第二篇：2017北京版数学一上《认数0》教学设计.doc

认数0 教学目标：

1.认识数字0并且会正确书写。

2.通过认数、数数渗透数学与实际生活密不可分的思想。3.在学习过程中激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

指导书写0。

教学难点：

明确0所表示的意思。

教学过程：

一、导入

想一想在日常生活中你在哪儿见到过0？

二、新授

1.根据平时你对0的认识,用自己的话说说0表示的意思,举例说明也可以。2.观察图（课件），说说可以用数字几表示，为什么？0表示什么意思？你还能举一些例子吗？

3.说图意：笼子里有1只鸟，用1表示，鸟飞走了，用0表示。1大于0。4.0——5的数序。

5.想一想，在什么地方你见过0？

找出生活中的0，并指导0不仅可以表示什么也没有，同时也表示起点。6.指导书写

重点指导起笔，落笔。要求：写圆滑、匀称、美观。7.生练写。

三、巩固练习27页

1.连一连

2.比一比，填一填 3.看图填空，并回答问题

学生填空，回答问题，然后请学生提出问题。

四、课堂小结：

说说这节课你又学会了什么？

五、作业：

把你学到的知识说给家长听。

第三篇：《认数1～5》说课稿

湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计

《认数1～5》说课稿

教材剖析：认数

（一）这一单元安排教学10以内的数，1至5的认识是第一课时，这是本册教材中第一次出现“数”。教材选取了学生熟悉的生活场景——“庆祝教师节”作为例题进行教学，图中融入了1至5这些数。由于学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识，所以不难发现。教材把1—5各数相对集中起来教学是可行的。在数出物体个数以后，再用算珠表示个数，这是对一类等价集合元素个数的一次概括；用算珠表示数，还以清楚的显示一个数添上1就成为另一个数，渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。最后用数来表示个数并学习写数。“想想做做”中通过多种题型，如找朋友、看数画圈、看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1～5各数。教材还注重培养学生的符号感，如第2题看数画圈，让学生用“○”来表示数。教法建议：本课的教学重点是认数和写数1—5，教学难点是建立数与形之间的联系，初步培养学生的符号感，以下是我的一些教学设想，仅供参考。首先创设情境，引入新课。因为教学本课时，正好接近教师节了，教师可以利用这个素材导入新课。如：小朋友们，教师节快到了，一

（一）班的小朋友准备了一场精彩的节目送给老师作为教师节的礼物。你们看，他们演得正热闹呢！这时电脑出示14页的例题图，让学生仔细观察图上有什么，自然的引入新课。在熟悉的生活情境中，学生很快便能说出图上有什么。教师根据学生的回答有序的板书“弹手风琴的小朋友、花盆、跳舞的小朋友、气球、黑板上的字”等等，再让学生依次数出这些物体的个数并用符号来表示。这里教师可以让学生自己选择喜欢的符号，如“△、○、☆、□”等等，然后选定一种来表示；也可以用“●”来表示，因为第一课就学习了用小圆点来表示物体的个数，本课中再次出现学生容易接受，同时也能渗透相邻的两个自然数相差1的思想。学生能用图形、符号来表示个数以后，教师再引导学生“还可以怎样表示个数最方便？”虽然1～5各数在教材中是第一次出现，也比图形更加抽象，但学生早就熟悉了这些简单的数，教学起来并不困难。新的课程标准指出要学有用的数学，要加强数学与现实生活的联系。在认识1～5各数后，要在练习中进一步让学生加强数与形、数学与生活的联系。可以让学生找生活中的1～5，用喜欢的数说一句话，用1—5其中的两个数说一句话。对于教材中“想想做做”第1、2题，可以用“找朋友”、“画一画”的形式出现，并要挖掘题中的内容。如第1题中，1没有朋友，你能帮他找个朋友吗？第2题也可以让学生用其它符号来表示。最后，我设计了两组这样的题目：

1、电脑出示1盘香蕉（5个）、1篮苹果（4个）、1串葡萄，让学生用不同的语言来描述。如5支香蕉也可以用1来描述，说成1盘香蕉；但一串葡萄比较多，有可能数不清楚，讲一串葡萄就可以了。

2、如果●●表示1，那么2应该怎样表示？3呢？5呢？写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习湖南省教育科学“十一五”规划课题 小学数学教学资源开发研究——教学设计 惯。学生对1～5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1～5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。教学效果：本堂课的知识较为简单，但相对零散。如果按部就班的从1教到5，教学过程就显得重复、繁杂。我这样设计，将认数和写数相对集中起来，教学过程紧凑，学生活而不乱，又很好的培养了他们的语言能力、观察能力和动手能力。在课堂上，将主动权完全交给学生，参与面广，学得愉快。教师充当的只是一个引导者和聆听者的角色，教得轻松。习题的设计，考虑到不同层次学生，有一定的梯度。如在认数中先用指定的数说一句话，再选择你喜欢的数说话，最后用1～5其中的两个数说一句话，虽然都是说话，但问题面向的学生不同；又如用符号表示数也是一个开放性的练习，既能巩固所学知识，又可以在原基础一有所提高。

第四篇：《认数》教学设计[定稿]

第五单元：认数

（一）教学内容

认识1－5（教材P11页例题，第12页“想想做做”第1－3题。）

课时

第一课时

教学目标

1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。

2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。

3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。教学重点

指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。

教学难点

经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。教学具准备

教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒 教学过程

一、激情引趣

1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？

2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？（绝大部分学生已知道，让他们充分说）

二、动手操作，合作探究

1、初步感知1—5各数

出事例题场景图，让学生说说图意。（适当进行思想点拨。）你能数出图中的一些东西有多少吗？

（1块黑板，2盆花，3个小朋友，4个气球，5个字）

2、认数、写数（1）认识“1”。

“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。还可以用什么表示呢？（写数字“1”来表示）你会用“1”来说一句话吗？ 你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？（学生自写一个“1”。）你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？（描写课本上的“1”）再写两个“1”和同桌比一比谁棒！

（适当指导：写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。）（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。写“4”时说明4的字形像小旗。写“5”时说明5的字形像称钩。

3、强化1—5各数

拿出1—5的是数字卡片，按次序排在课桌上，读读这5个数。

三、巩固新知

1、“想想做做”第1题：先看图中有什么，再数一数。

2、“想想做做”第2题：先看第一格，上面写的是几，下面涂了几个圆？你能看着每一格里上面的数，再在下面涂出几个圆吗？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3题：要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。

四、总结全课

1、这节课我们写了哪些数？请大家一起读一读这几个数。

2、回家用1—5这五个数和爸爸、妈妈各说一句话。

第五篇：人教版数学四年级上册教学设计 认数

第一学段已经教学了万以内的数，本单元继续教学更大的整数。全单元的内容随认数范围逐步扩大可以分成三部分，第一部分是亿以内数的认、读、写；第二部分是整亿的数以及把整亿、整万的数改写成用亿或万作单位的数；第三部分是几个亿和几个万组成的数，求多位数的近似数。认、读、写数着重教学与十进制计数法有关的基础知识，数的改写和求近似数的学习突出实际应用的需要。十进制计数法是本单元内容的核心，无论是认识较大的数还是改写成万或亿作单位的数，都离不开十进制计数原理。学生对十进制计数法的理解，是在认数与数的改写这些内容的教学中逐渐实现的，他们在学习万以内数时已经有了初步的体会，在本单元的认数中会有更清楚的理解。1? 认数教学以理解数的意义为重点。为了帮助学生理解数的意义，教材注意了以下三点：（1）让学生在现实的情境中认数。学生在日常生活中鲜有接触大数的机会，因此，缺乏对大数的感性认识是他们学习大数往往感到困难的一个重要原因。为了弥补这点不足，教材十分重视让学生联系现实情境学习较大的数。首先是在现实情境中引出较大的数，引发学习这些数的内在动机。第86页例题以我国2003年茶叶、甘蔗、甜菜三种农产品的总产量引出亿以内的数；第91页例题以我国2003年水泥、原煤、布三种工业产品的总产量引出整亿的数；第94页例题又以我国2003年粮食和钢材的总产量引出几亿几千万的数。例题引出新的数以后，教材都引导学生质疑：这些数有多大？怎么写呢？正是这些疑问，引发了学生内在的学习需要。其次是在现实的情境中一边进行读、写数的练习，一边体会大数的意义。想想做做里的一些读数和写数练习，都结合现实背景进行，如联系天安门广场的面积与颐和园的占地面积读整万数；联系南京长江二桥和上海轻轨线的长度读非整万数；联系地球的年龄读整亿数。又如结合恐龙灭绝时间和昆虫的种数写整万数；结合江苏省2003年大、中、小学学生人数写非整万的数；结合人的脑细胞和毛细血管的长度写整亿数在现实情境中进行读、写数的练习，既增加了数学学科外的知识，更能让学生体会较大的数在描述、表达自然现象、社会生活、生产发展、经济增长等方面的作用。随着数概念的形成和实际应用数的经验的积累，数感逐渐得到发展。（2）让学生了解十进制计数法。十进制计数法是整数的计数方法，学生了解十进制计数法对理解整数的意义有重要的作用。十进制计数法的主要内容有两点：一是计数单位间的关系相邻两个计数单位间的进率是10；二是计数法的位值原则哪一个数位上的数是几，就表示有几个这样的单位。为了帮助学生了解十进制计数法，教材通过一个单位、一个单位地数，逐步建立新的计数单位。学生在学习万以内数的时候，已经知道10个一是一

十、10个十是一百、10个百是一千、10个千是一万，即10个单位就是一个相邻的较大单位。本单元教材第86页例题继续让学生照这样去数，一边数一边接受10个万是十万、10个十万是一百万、10个百万是一千万，从而引出了新的计数单位十万、百万和千万。第91页例题仍然让学生一千万一千万、一亿一亿、十亿十亿地数，教学计数单位亿、十亿、百亿和千亿。在一个单位、一个单位地数的活动中，学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。第二，及时整理数位顺序表。在教学万以内数的时候，初步出现了数位顺序表。本单元分两次扩展数位顺序表。第86页例题先把十万、百万、千万这三个计数单位引上计数器，了解个、十、百千万在计数时的排列顺序。然后让学生在数位顺序表里填写十万位、百万位和千万位，通过填写知道从个位到千万位的数位顺序，初步把这些数位分成个级和万级。第91页例题再次扩展数位顺序表，表里的内容也丰富了，有数级、数位、计数单位。教材把亿级及相关的数位、计数单位都留给学生填写，让他们知道数级、数位和计数单位间的对应联系。在整理了数位顺序表后，教材还通过每相邻两个计数单位之间有什么关系这个问题，概括地讲述了十进制计数法。第三，让学生体会计数法的位值原则。第95页想想做做第4题里有四个多位数，每个数里都有一个9，通过用线连一连，使学生感受9在不同数位上有不同的含义。同样，第90页第5题中千万位、万位和千位上的2，意义是不同的。体会位值原则，有助于学生了解十进制计数法，有利于学生理解数的意义并掌握读数、写数的方法。（3）把读数与写数的教学同理解数的意义紧密结合起来。读数与写数不是单纯的方法与技能的教学，而是继续理解数的意义的教学。读、写多位数历来是教学难点，特别是中间有0的数的读、写更为突出，本单元教材改变了多位数读法与写法的教学。首先是作了合理的安排，先读、写整万的数，再教学若干个万与若干个一组成的数；先读、写整亿的数，再教学几个亿与几个万合成的数。先教学的内容是后续教学的基础，由简单到复杂，循序渐进地安排，既利于教，也便于学。其次是突出分级读写，逐级读写的方法。教材设计了一些比一比、读一读，比一比、写一写的练习，让学生体会各个数级上的数的读写方法。如第87页想想做做第3题里有六组数，通过同组的两个数的读法比较，学生能体会到个级上的数表示多少个一，万级上的数表示多少个万，它们的读法有相同的地方，也有不同的地方，从而在能读万以内数的基础上学会读整万数。又如第92页第2题，分别写出五十、五十万和五十亿，学生能体会到这三个数的单位不同，50在数里的位置就不同，从而在会写万以内数的基础上学会写整万、整亿的数。读、写较复杂的多位数的教学，选用了适宜学生主动学习的方法。第88页例题中要读三个多位数，其中第一个数在对照着计数器上的珠写出52395239后，教材告诉学生这个数是5239个万和5239个一合起来的数，并示范了读法。通过讲解和示范，学生感受多位数的读法。例题里的另两个多位数都留给学生自己读，教材只在数的组成上给予一些点拨。由于突出了先分级再从高往低逐级读的方法，数中间0的难点也被化解了。第89页想想做做第2题把写多位数留给学生自己学习，教材为他们提供一张简易数位顺序表，引导学生先分级、后写数，从高往低逐级写。教材没有用文字形式总结多位数的读法和写法，这并不是不重视读数与写数的基本方法，而是为教学留出空间，由教师组织学生体验方法、交流方法。学生总结的方法是自己真实的体会和经验，是主动获得知识的表现。2? 教学数的改写和求近似数，便于在生活中应用多位数。在认、读、写多位数之后，教材中还有把整万数、整亿数改写成以万或亿作单位的数，以及求多位数的近似数这两个内容。学生理解和掌握这些知识，能更方便地在生活中应用多位数。（1）在数的改写活动中体会简便写法。第92页例题要求学生写出九百六十万和十三亿这两个数，前一个是整万数，后一个是整亿数。有些学生会分别写出9600000和1300000000，也有些学生会写作960万和13亿。教材里出现的两个等式都含有三层意思，一是9600000和960万都是九百六十万，1300000000和13亿都是十三亿，是同一个数的两种写法。二是比较各个等式的左右两边，写成960万和13亿明显简便得多。三是示范了把整万数、整亿数改写成以万或亿作单位的数的书写格式。教材让学生在交流和比较中理解新学的知识。（2）结合实际应用体会近似数。第96页例题教学求多位数的近似数，教材分三步安排。第一步是在比较中体会近似数，通过对我国公共图书馆2709个和图书馆藏书约43776万册这两个数的体会，弄清楚前一个数准确地讲了公共图书馆的个数，后一个数是图书馆藏书的大约数。又通过自然保护区1999个和面积14398万公顷这两个数，继续体会什么是精确数，什么不是精确数。在这些感性材料的基础上，教材告诉学生与精确数比较接近的数是近似数。学生从中初步知道什么是近似数，为什么使用近似数。第二步教学求多位数的近似数的方法，教材利用学生已有经验，从484204比较接近48万和486685比较接近49万引导学生思考，还示范了求近似数的书写格式。教材设计的这种教法，培养了学生的数感，避免了机械接受的教学方式。教材还突出这两个数的千位上分别是4和6，隐含了四舍五入的方法。然后在第96页底注中讲述了四舍五入法，学生凭借在例题中获得的感性认识，结合阅读底注的这段话，就理解了四舍五入法。第三步是第97页的试一试，在求多位数的近似数时，如果结合应用万或亿为单位的知识，能更方便。为了帮助学生掌握求多位数的近似数的方法，想想做做里设计了相应的练习。第2题省略各数最高位后面的尾数写出近似数，这些数都是万以内的数。设计这道题有两个意图，一是让学生知道较小的数也有近似数，也可以求近似数。二是认识尾数以及按尾数的最高位上的数进行四舍五入，为接着练习第3、4题打好基础。第5题是开放性的题，能帮助学生进一步理解四舍五入取近似数的方法。另外，本单元中还有两道推算题。第90页第6题从100张纸大约厚1厘米推算一百万张纸大约厚多少米。第93页第5题从100万枚1元硬币大约重6吨推算1亿枚1元硬币大约重多少吨。这两题运用相邻计数单位间的进率是10以及在一个数的末尾添上一个0这个数就乘10这两个知识，让学生从较小的数量推算较大的数量，既发展推理能力，又发展数感。