浅谈中职班主任在班级凝聚力建设中的职责5篇

第一篇：浅谈中职班主任在班级凝聚力建设中的职责

浅谈中职班主任在班级凝聚力建设中的职责 浙江省温州市瓯海职中 黄辉琴

关键词：中职 班主任 班级凝聚力 职责

摘要：班级是学校的基本组成单位，学生在一个有凝聚力的班级中才能更好地学习与成长，本文探讨了中职学校班主任在班级凝聚力建设中的职责。

正文：著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级就像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”

在中职学校中，班集体同样是中职学生成长的重要园地。一个没有凝聚力，一盘散沙的班集体，是没有意义的班集体，甚至会使学生滑入心理上没有归属感，从而自暴自弃的深渊。一个有凝聚力的班集体，必将对每一个学生的个体发展起到巨大的潜移默化的教育作用和激励作用。

班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者，在中职班级凝聚力建设中，应该做好以下几点：

一、组建的一个有组织能力的班委。

班干部是班级的宝贵财富，是班主任的得力助手。要建设一个有凝聚力的班集体，实现班集体的目标，班主任必须组建一个有组织能力的班委团结在自己周围，以形成班级的领导核心。班委组建的关键一环是班长的选择。班主任事前必须仔细摸底，通过阅读学籍卡，联系前任班主任及家长，并且与本人接触，以确定班长的人选范围，然后通过组织民主选举再任命一个既是同学的知心人又是班主任的得力助手的班长。其它班干部的任命要遵循人尽其才，才尽其用的原则。在班干部上任之后则要予以充分的信任，及时的鼓励，适当的指导，让班级同学享受班干部服务的同时，让班干部也享受到才能得到培养与发挥的快乐。

二、指导班委订立班级目标与计划。

凡事预则立，不预则废。在组建了班级的领导核心之后，班主任的职责是指导班委订立班级的目标与计划。班级的目标，是指班级在长期或某一阶段，整个教育工作或某一项教育活动所要得到的成果。有了班级目标，全体学生的行动才会有方向。中职学生思维活动，多数处于叛逆期，有强烈的自主意识，班级目标不妨交给全体学生的代言人班委来制定，班主任的职责是引导班委在目标制定过程中注意遵循目标正确的导向性，切实可行性和良好的层次性。班级目标是制定班级计划的依据，它们之间是矛盾与统一的关系。计划是指教育活动之前预先拟定的有关教育活动的具体内容和步骤。目标与计划的订立过程中要指导班委广泛搜集信息，合计划具有针对性、可行性。同时，计划应以书面形式告知全体同学，使全体同学为一个共同的目标眼朝一处看，劲往一处使，从而逐步形成班级凝聚力。目标与计划订立之后要严格执行，在执行过程中要及时评价反思，并做好总结。从而为下一个计划周期的开始积累经验。

三、指导班委开展有意义的课外活动。

班级活动主要包括日常学科教学活动与课外活动。学科教学活动是日常化了的按照教学计划与教学大纲进行的活动。班主任理应全程关注。课外活动——如课间操、升旗仪式、开学典礼、运动会、文化节等，对一个班级学生的集体使命感、荣誉感的影响甚大。班主任的职责首先是按照学校的要求，发动和组织学生参与进来。中职学生中有一部分在初中阶段往往对集体活动不甚积极，班主任要关于观察，发动全体学生参与进来。如果一个班级能在全校的活动中得到褒奖，往往会士气大振，团结奋发的精神得到发扬，每个学生在在体会到自身价值与班级荣誉之后，容易使班级凝聚力得到巩固。

四、了解每一个学生的思想动向。

中职生中有相当一部分平时行为叛逆，经常有违反校风校纪的事情发生。班主任在处理违纪事件时，应该充分了解学生违纪行为背后的思想动向，从而做到对症下药，而不是强力打压。班主任了解学生情况首先要做到全面性，要勤下教室寝室，勤与学生沟通，勤于发现蛛丝马迹，既关注平时活跃的学生，也密切注意那些沉默少言的学生。笔者在07年担任班主任时，发现有一个寝室六个人，其中两人在初中时都获得过校运动会800米的名次，但却不报名参加校运动会。后经观察发现，该寝室有一名学生A成绩中上，但对任何班级活动都漠不关心，在教室中沉默寡言，在寝室中却常有经典言谈。该两名学生受其影响，在校运动会中扮演了局外人的角色。在发现问题症结后，本人指导班委对A同学进行了思想交流，成功发动了两名运动健将，A同学则在担任运动员后勤工作中培养了集体荣誉感。了解每一个学生的思想动向，引导他们形成正确的人生观与价值观，努力营造和谐、团结、奋进的班风，从而使每一个学生感受到集体的和谐温暖的氛围，使每一个学生热爱这个班级，愿意为这个集体出力，无疑是中职班主任的职责之一。

五、做好家校互动，让每个学生有归属感。

全日制中职学校的学生大部分时间在校度过，班主任在管理班级的过程中应该使每一个学生感受到班级就是其另一个家，学生有了这样的归属感，班级就不愁没有凝聚力，就不会沦为一群散兵游勇、乌合之众。培养学生归属感的重要一环是做好家校互动，将学校教育与家庭教育开成一股合力。对中职学校而言，应积极地给于家庭教育以正确的指导，与所有学生家庭建立广泛的联系，全面了解学生家庭的各方面状况，采取针对性的教育措施，力争家庭教育与中职学校教育协调一致，不致因家庭教育的失误而抵消和冲淡中职学校正面教育的效果。当今社会，留守少年，单亲家庭等社会问题不属鲜见，内心没有归属感的孩子往往拒人于千里之后，不易教化，作为中职学校的班主任，应该引导学生克服家庭问题带给他们的孤独感，与家长保持联系，有重点地走访一些家庭，督促家长以适当的方式关爱孩子，从而使学生放开怀抱感受到家庭与班级集体的温暖。中职学生正处于身心急剧变化的敏感时期，一个有凝聚力的班级能为学生营造一个积极向上的成长环境，对他们的成长与成熟至关重要。班主任工作是一项沟通的艺术，一项管理引导人的艺术。如何使一个中职班级的各方力量凝成一股合力，使每一个中职生热爱班级、愿为班级出力、从班级中感受到温暖，是值得每一个中职班主任思索的问题。参考书目：

[1]：孙琳《21世纪我们职业教育发展的政策取向》职教论坛 2004.2 [2]魏书生 《班主任工作漫谈》 漓江出版社 1993 [3]朱占峰、陈德清 《管理学原理》 武汉理工大学出版社 2003 [4]黄敏、论大学生家庭教育[J]、理工高教研究，2002（1）[5]韩景恒 《班主任工作“六字诀”》 湖南环境生物职业技术学院学报 2002.7

第二篇：班主任在班级建设中的作用

班主任在班级建设中的作用

摘 要：班集体是学生在学校学习的主要场所，能让学生拥有&好学%向上%团结%活泼’的班集体是班级工作的目标，实际上班级文化建设就是实现这一目标的最为有效的途径之一$作为班级学生的组织者和带领者在班级中的这种特殊地位使班主任成了班级文化建设中的一个特殊要素，从而在班级文化建设中发挥着举足轻重的作用$注意营造宽松的氛围，发挥班主任行为的榜样作用，制定制度，检查督促作用，可以把班级管理上的许多矛盾化解在无形之中，有利于推动班级的文化建设$优秀的班级文化的建立往往是在班主任的积极工作下逐渐形成一种师生共享的资源。

关键词：班主任 班级建设 作用

班集体是学生在学校学习的主要场所，学习环境的好坏，直接影响学生的思想情绪$因此形成良好的班级文化，让学生拥有、好学、向上、团结、活泼的班集体是班级工作的目标，实际上班级文化建设就是实现这一目标的最为有效的途径之一。班主任作为班级学生的组织者和带领者，作为班级生活的全面负责者，他与学生的接触时间要比其他教师多得多；班主任作为一班之“主任”，拥有别的教师所没有的权威，班主任在班级中的这种特殊地位使班主任成了班级文化建设中的一个特殊要素，班主任作为班级文化中的特殊要素，使他成为班级文化建设的核心，从而在班级文化建设中发挥着举足轻重的作用。

1.德育教育

1.1在班级体中建设中要引导学生培养能吃苦的精神

如果说任课教师是对某一学科负责，那班主任就不仅是对所有学科的均衡发展负责，还要对学生的德智体美劳全面发展负责。在军训期间班主任就要突出强调学校五个培养目标中的一个，肯吃苦，作为班主任的我就要跟学生讲清楚新时代的吃苦不再是原来意义上的吃苦，我们不能一提到吃苦就联想到狂风暴雨，风吹日晒。高强度的劳作，事实上，在新时代对于学生来说，吃苦就是高效的利用可以利用的所有时间，增加思维的密集度、速度和强度。遵守军训时的各项规章制度，按时出勤，按时休息。班主任是班级的组织者、管理者、领导者和教育者。学生正处于学知识，长身体，育品德、增智能的重要时期。正处于心理，生理突变的重要时期。正处在人生观、世界观初步奠定基础的重要阶段，而学生在学校的学习、生活又主要是在班集体中进行的。班主任组织管理好班集体、建设好班集体，对青少年学生的成长是至关重要的。班主任的工作艰巨而光荣，随着社会的进步，科技的发展，社会主义经济建设对学校教育提出了培养创造型、特长型人才的更高要求。这就使班主任的工作必须从细节做起，从学生的思想抓起。

1.2"在班级体中建设中要引领学生学会感恩

培养学生懂感恩的意识在当今时代尤其显得重要。要让学生明白，承担一份责任、珍惜现有的一切，为明天能感恩父母、国家、社会做出不懈的努力。教育学生学会感恩，学会感恩要从爱父母做起。一个连父母都不爱的人怎能爱集体、爱国家。引导学生以感恩之心去了解父母工作的辛劳，体谅父母养家糊口的不易。教育学生在节日、父母生日向他们表达爱心。平时多关心父母，多与父母沟通交流。班主任要正确地引导他们，激发他们上进，学生在学习中奋力拼搏，取得优秀的成绩。班主任不仅要让学生感恩父母还要引导学生尊师爱校，体会学校教师多年来为他们学习生活服务的职工为他们付出的辛勤劳动。他们的成长与进步不仅仅是自己努力奋斗的结果，也包含了无数长辈和亲人朋友付出的汗水。使学生学会尊重，学会关爱、学会感恩、学会正常的人际交往。让学生一生受用。营造一个有利于学生成长的和谐环境，培养学生的智力品质，提高学生的学习效率，从而提高竞争力。

1.3 在班级体中建设中用爱引领学生培养自主管理的能力

爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生。要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量。更加自爱、自尊、自信和自强。很多有经验的老师调查表明，学生对最喜欢的老师首要的一条标准就是(客观公正、平等待人、不偏袒、和蔼可亲、爱护关心每一个学生。做一名班主任，一定要尊重学生的情感。学生们很善于观察与思考，对你的一言一行，一举一动，他们都在观察并作出相应的评价和反应。如果他们切实地感到老师是诚心诚意地爱护他们，关心他们，他们就会很自然地对你产生肯定，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。所以，班主任要具有爱心，是取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深#教育效果愈好。

2.班级管理

2.1 发挥班主任的引导作用，确立班级发展目标

在班级文化建设中，班主任是目标的提出者，班主任在注重本身业务能力提高，指导学生学习的同时，更应积极引导班级文化，使之朝着更好地提高学习效率和效果，并为学生营造一个轻松、愉快、向上的学习环境的方向发展。在新的教育体系下，以班主任为主体，学生单方面服从为基本特征的传统班级管理模式已不复存在，他所提出的目标是否符合教育的要求，是否符合学生的实际需求，只有在符合学生主体选择的情况下，在充分了解班级学生的基本情况，基本特点以及思想状况的情况下，才能使班级目标的提出做到有的放矢，符合实际$班主任同时应强化文化价值观教育，使学生能正确处理好个人与集体。眼前与长远的相互关系，从而引导班级文化向健康、科学的方向发展。

2.2 调动学生的主观能动性

学生是班级文化建设的参与者，推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，有目的地调动学生的主观能动性，在目标的制定方式上要反映民主性和群众性$ 班级发展目标归根到底要落实到班级管理的各个环节，这样既能有效激发同学们关心集体的热情，又能使他们充分体会班级目标的内涵，有利于形成上下一致，齐抓共管的工作合力。

2.3 促进营造和谐班级氛围

班级文化建设的核心就是要构建和谐班级，就需要从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进。所以在平时班主任一定要放下架子以朋友的身份走近学生，形成平等、友爱、默契的师生关系，注意营造宽松的氛围。只有置身于宽松的氛围中，学生的心理才是放松的，自在的。在一定程度上情感才可以自然流露，才不必受到太多的拘束，在广泛的交往中可体验友情的美好，增进相互理解，懂得协作的重要，而且还可以开阔胸怀，淡化冲突，净化不良情绪，从而形成开拓创新，争先创优的良好班级文化，使每一名同学在融洽的氛围中快乐学习，在和谐的氛围中茁壮成长。

2.4发挥榜样作用

班主任是班级的主要教育者，他对教育观念与实践的正确把握，他对班级文化的解与融入，使他成为了班级文化精神的灵魂，使他能带领班级建立共同的追求，形成积极的班级文化，以班主任自己的言行举止，健康的心理去感染改变学生，使学生内心充满阳光，良好的班级氛围自然形成，我们开展工作将会非常顺利，我们也更能享受到成功教育的快乐，也更能体会我们辛苦付出的价值，那样我们和我们的学生都将会更加愉快地学习、工作和生活。

2.5 制定制度、检查督促作用

班级文化建设的出发点和归宿是培养学生具有良好的习惯，培养未来社会需要的人。制定行之有效的规章制度既是班级文化建设的重要内容，也是加强班级管理的重要途径$把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到班规班纪中来，把班级发展理念、价值取向融入到班级制度中去，围绕学生学习纪律、文明礼貌、行为规范、制度执行等方面来把握重点内容，进行制度设计；只有使班级的各项工作有章可循，有章必循，才能使班级管理制度化、规范化。

3总结

班主任在班级文化建设中的重要作用已是不争的事实。班主任在操作班级建设时，尤其要注意对学生潜移默化的影响。有什么样的老师就有什么样的学生，优秀班级文化的建立往往是在班主任的积极工作下逐渐形成的一种师生共享的资源。

第三篇：班主任如何增强班级凝聚力

班主任如何增强班级凝聚力

班级管理是一门学问，如何增强一个班级的凝聚力，是一个班主任应该面对的问题之一。如果一个班级有很强的凝聚力，人人都为班级着想，遇事都班级大局为重，那么这个班级一定就是一个很有力量的集体。在这样的班级里面，学生一定学得开心，学有所获，无论是从身心健康，还是学业成绩都一定大有裨益。那么，如何增强一个班级的凝聚力呢？

一、民主管理，人人都是班级的主人

其实，班级管理不应该是班主任一个人唱独角戏，而应努力调动每一个学生的积极性，让他们参与管理，发挥每一个学生在班级中应有的作用。在十几年的教育教育实践中，我觉得以下一些方法可以一试。

1、拟一条醒目的具有号召力的班训。

班训是一个班级的奋斗目标，或者是行为准则，它体现着全班同学的共同意向和追求。一条凝练、醒目的班训往往可以激发学生的潜意识，让他们在平时的学习生活中，处处以此为戒，起来良好的心理暗示的作用。如何拟好班训呢？我认为让学生自己动手，集全班学生智慧，每一个学生拟一条班训，然后由班主任和班委会组成评委会，对优秀的班训给予鼓励。然后选出具有普遍代表性的班训，书写张贴。

2、建立良好的民主管理的长效机制。人人是班级的主人，每个人都参与班级的日常事务管理，让全班学生都能发挥自己的才能。由班委会起草班级管理办法，全班学生讨论完善，班主任参考确定。班委会还可以轮流“坐庄”，每月一换，作好工作记录，期中、期末做出小结评估，指出不足，找出成功的经验。这样，不仅锻炼了每一个学生的能力，而且让每一个学生知道班干部的不易，主动地接受监督，参与管理，为班级着想。

二、活动育人，潜移默化中培养学生的集体荣誉感

开展良好的班级活动，积极参与学校组织的各项活动，对有效地增强学生的班级荣誉感大有裨益。不过，活动要有针对性，有计划地开展，减少盲目，提高活动的质量。这样，才能真正地起来教育的作用，才能对班级的管理工作产生积极的影响。

1、正确引导，摆正学习与活动的关系。

许多学生认为：“只要学习成绩好，参不参加学校和班级的活动没有关系。”这种认识是偏激的，其实参加有益的活动不仅不会影响学习，而且对增强一个人的自信心非常有利。在这方面班主任老师要加强引导，用生活中的实际例子教育学生。

如果只一味地盯着课本，势必会禁锢一个人的思维，而在素质教育的今天，全面发展，提升能力已是每一个人的共识。让学生在活动中展示自己的才能，发挥自己的特长，让学生知道自己也可以为班级增添荣誉，也有自己应有的价值。这样，学生们就会自觉地学生，把不能变成“能”，把不行变成“行”。

2、培养全面发展的学生，用成就感鼓励学生进步。

我认为，教育就是开发每一个学生的潜力，让他们把先天所具有的东西发挥到极致。一个学生就是一座富矿，如何开发，那就要看老师的方法引导是否行当，是否有效。时代在进步，社会在发展，知识更新在加快，未来的人才观也在不断地发生着变化。一个人拥有自己的特长才是最重要的，因为每一个个体都不可能掌握各方面的知识和技能，而成为某一个领域内的专家就显得尤为重要。

老师只有引导学生把自己的长处发挥好，尽量避免学生的短处，那就能够培养出许多个性独具的人才。不仅对个人的发展有益，对社会的进步也是很有好处的。

三、全面发展，用各方面的成绩增强班级的魅力

一个班级在学生心目中是否有份量，直接影响到学生对班级的热爱。如何提高班级在学校的知名度，在学生心中的形象，是一个班主 任应该努力做的工作。我相信一个优秀的，具有魅力班级一定是人人都向往的。

1、让全班的学生“百花齐放”而不是“一枝独秀”，打造班级“名牌”。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园。”只有人人都为班级作想，都拿出实际行动为班级增光添彩，这个班级才能不断地发展而独具魅力。无论是在体育活动，还是在文艺表演，或者是学科竞赛，取得好的成绩的学生，都可以记入班级档案。还可以编辑班级“名人录”，让历届从这个班级走出去的精英，把那一份宝贵的精神食粮，带给后起之秀们，以他们为榜样，树立理想，增强信念，为自己既定的目标而不断奋斗。

2、建立奖励机制，设立班级贡献奖，不单纯只关注学生学习成绩。班级奖励有措施，有依据，不是班主任说了算，也不只关注学习成绩。只要能为班级争得荣誉，就给予精神或物质上的奖励，这样对激励先进，鼓励后进，有一定的作用。

其实，同学们看重不只是物质的东西，他们更需要老师的鼓励和关怀，精神上的奖励对他们来说也是不可缺少的。很好地运用好“奖励”这个武器，对于治理班级，开成一个良好的班风，都不无好处。

总之，要增强一个班级的凝聚力，方法很多，要做的工作也是方方面面的。只要班主任时时处处做个有心人，在班级管理中不断探索，勇于实践，就一定能找到管理班级的“杀手锏”。

第四篇：​浅谈班主任如何增强班级凝聚力

浅谈班主任如何增强班级凝聚力

外国语实验小学 何慧

担任过小学班主任的老师，都有一种特别的感受，既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。正反两方面的经验告诉我们，要做好小学班主任工作，首先，班主任自身要有一种凝聚力。这种凝聚力，就是一种潜在的吸引力，巨大的向心力和无形的感召力。在学生心目中，这种凝聚力，既有母亲般的挚爱，又有榜样的影响，还有长辈那样的宽容和理解。有了这样的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑灵魂，也就能为建设好班集体提供有利条件。

那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?一个小学班主任要有凝聚力，就应该这样对待自己的学生：

一、真诚坦率。

每接一个新班，要做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，教师开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情;二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣、爱好等情况，熟悉学生，交上朋友;三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，班主任对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对班主任的陌生感和害怕的心理。

二、理解宽容。

现在，社会上有一种提法“理解万岁”，成人需要理解，小学生更需要理解、宽容。新时代的少年儿童，他们富有幻想，敢于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任要能理解，进行具体分析和引导。另外，小学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干傻事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再励，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

三、关心尊重。

为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。

对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。

四、引导鼓励。

学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，让学生自己主持召开班、队会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。班主任只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励。组织学生召开主题队会，引导大家论收获，谈认识，对同学们做得对的、干得好的事，给予充分肯定和表扬，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

班主任工作随笔

请耐心等待一会，花儿就要开了。——教师要学会倾听。

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种的方法，我们教师就应用心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少教师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，个性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。

学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就会犯错.有一次，预备铃都响过了，班里的孙xx没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文。“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来。他经常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了。课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的原因，我后悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很诚恳地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”

反思一下：作为教师，有时凭自己的主观决定去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱。

班主任工作随笔

做班主任的会都会遇到一些性格鲜明的学生，有的脾气异常暴躁，有的异常不爱说话，有的思想早熟，有的异常自私。世界上没有完全相同的两片树叶，世界上也没有完全相同的两个人。

在班级授课制的教育环境下，注定了班主任的工作方法不能适应每一位同学，我们还必须关注到那些异常的学生，对于异常的学生我们要给予异常的管理方法，给予异常的爱，这样我们的工作才不会被动，才不会忽略那些异常的学生。

对于脾气暴躁的同学班主任切记不能以暴制暴，这样可能会让事态进一步恶化。对于异常不爱讲话的同学要经常给他制造机会，让他大胆的表达自我心中的想法。对于思想早熟的同学要及时的给予正确的引导，不断修正思想的偏差。对于异常自私的同学教师要经常地进行点拨，多让他参与到团体活动中来，在活动中了解自我，认识他人，体会和他人相处的欢乐。

班主任工作随笔

情绪能够很快的传递给身边的每一个人，班主任的情绪也会很快的传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时的察觉并受到暗示。班主任就应用怎样的情绪影响自我的学生呢?我觉得班主任的情绪就应是用心的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生欢乐的一种情绪体验。

情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑;生气的时候身体会发抖;悲哀地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。

身为班主任必须要注意自我的言行，时时处处为学生树立用心正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自我的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种状况我总是陷入深深的自责，于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自我冷静下来，让大脑持续清醒，让情绪恢复平静，当理智说服自我的时候，再去处理学生的错误。

班主任工作随笔

班主任工作是一项需要极富耐心和细心的工作，工作中难免会出现简单直接的一些做法，身为班主任应尽量减少和避免这种做法。批评甚至是惩罚并不能增加学生对你的信服和支持，相反只能增加学生对你的厌烦和憎恨。很多班主任都存在这样的心理，包括我在内：我说什么，你就做什么，我教你怎样做，你就怎样做。俨然一副将军上战场指挥千军万马把敌人消灭的一干二净的磅礴气势，孰不知我们做班主任没有将军那样指哪打哪的权利，我们应对的是一群活泼天真可爱的学生，他们还不明白为什么违反纪律要扣分，不明白为什么一扣分就会挨教师的批评，不明白为什么明明做了一件十分趣味的事儿竟被教师痛斥一顿……孩子们很痛苦，班主任们很上火。

我想告诉大家的是，不要担心孩子会犯错，犯错是孩子成长的营养品，关键是犯错之后怎样让孩子认识到错误并消化吸收改掉错误。举一实例：一天学生们正在值日，突然组长急匆匆的找我来说，朱同学把扫帚弄坏了。朱同学是从不轻易承认错误的一类，经常把自我的职责推的一干二净，都是别人的错。我问朱同学怎样回事?朱同学立刻反驳道：是王同学追着我玩，我用笤帚打他，才打坏的。王同学着急的说：是朱推我才打他的。我没有再和他们理论下去，叫了同组一块值日的同学说：这件事和朱和王同学都有责任，我们来讨论一下谁的责任更大一些。认为王同学责任大的请举手，(一个举手的也没有)，认为朱同学责任大的请举手。(全都举起了手)。结论：朱同学赔班级一把新笤帚。朱同学没再多说什么，我告诉他值日生要履行自己的职责，同样，按照班规，损坏物品要赔偿。之后值日他没有再和别人打闹过。

第五篇：班主任在班级文化建设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

班主任在班级文化建设中的作用

文化是人类创造出来的并可以通过学习获得和为后人学习和传递下来的一切物质和非物质产品，作为校园文化组成部分的班级文化它是一个班集体乃至一所学校最具特色的组成部分，而班主任工作则在班级文化中有着重要作用他就是带领全班学生，将学生个体行为融入班级集体行为，产生并升华为集体意志，建立健康的、积极向上的班级文化。使学生们形成较强的道德感和荣誉感。

一、班主任在班级有形文化建设中的作用

任何文化都是建立在一定物质条件之上，并且又通过具体物质文化展现出来，离开一定的物质文化，一切文化都无从谈起，而加强班级文化建设更需要坚实的物质条件为基础。新课改条件下的班级物质文化建设总体上讲必须坚持“以人为本”的原则，满足促进学生全面发展的需要，班级的物质文化主体是物，是有形的，班级文化环境建设要注重艺术性，发挥美育的功能。教室的设计布置、各种设施安排，应该美观素雅、和谐统一，让学生时时处处感受到班级文化的艺术魅力，增强学生的审美鉴赏能力，陶冶高雅的艺术情操。主要有班级的桌椅摆放、教室布置、内务整理和学生着装等。而我们作为农村小学硬件设施有很做是达不到的，这就要求班主任老师利用现有的条件。对教室内部的布置和装饰上努力改进如课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式

可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花了乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。当师生置身于这样的班级，犹如走进艺术的殿堂，能不被这充满着人性美，流淌着艺术美的班级文化所感动吗？

思想是文化的灵魂，在班级文化环境建设中体现思想性，班级可将班级文化的思想渗透于班级环境布置中，将主题思想凝聚于发人深省的班训中。学校有很多班级，可以用各具特色的班训，成功的将班级文化的主题思想凸显出来。而每个班应该有自己的口号，这些口号意蕴深远的班训，渲染出班级文化的主题思想，有的如警钟，时时敲响在孩子们的耳边；有的如战鼓，时时激励着孩子们上进；有的如春风，轻抚着孩子们的心灵。品德要求不再是一些大话、空话，它具体，学生能够做到；它平实，能够贴近学生的心；它生动，学生爱听、爱看、爱思索。班级文化环境的思想性促进了德育的个性化，为德育的改革和发展拓展了空间，使德育更具活力。

二、班主任在班级精神文明建设中的作用

1、注重学生人格培养

人格是灵魂的骨架，人格具有社会性、阶级性。一个人的人生价值观、道德情感、行为准则等都不可能超脱一定的社会和阶级范畴。健全的人格能给我们一个正直，清澈的灵魂，带给我们美好的生活体验和幸福的心灵，引导我们走上正确的人生方向。由于儿童认识领域较狭窄。认知能力较低、生活经验较贫乏，因此，对人格内核中一些深刻的理

念、抽象的思想等必须进行形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的灌输引导。可利用视听说唱演多种媒体或方法，如诵读《小学生守则》、《新三字经》。特别是各学科教学也应该开掘本学科领域的人格教育资源，不失时机地渗透，充分发挥主渠道的教育作用，真正把教书和育人有机结合起来。体现富有底蕴的人文气息。现代社会要求公民具备良好的人文素养，而学校则是培养学生人文精神的主阵地。因此，注重学生人文素养的提高和健全人格的形成理应成为班级文化建设的重要内容。学生是班级文化建设的参与者、推动者和受益者，教师则要履行好教育职责，充分发挥学生主体作用，引导学生牢固树立诚信意识，创新意识，人文意识，着力提高文化修养和人文素养，让文明、高雅成为学生的自觉追求，使人文气息成为班级文化建设的亮丽底色。

2、促进学生习惯养成

青少年的教育是习惯养成教育。因此，注重班级文化建设中的规则意识教育，对学生的成长非常重要。在这方面，教师应该率先垂范，班干部应该身先士卒，学生应该严以律己。人的个性发展是丰富、有力而富有弹性的、是可塑的。尤其是小学学生，他们的年龄一般在6——12岁之间，是人的生理和心理飞速发展的一个阶段，这也势必会对其原有的习惯产生深刻的影响，从而在原有的基础上发生深刻的变化。为此我们应该要抓住这一时机对学生施以积极的影响，培养良好的习惯。一个人的习惯是长时期形成的一种倾向性行为，无论是良好习惯的养成还是不良习惯的形成都有一个相当长的沉积过程。同

样，对不良习惯的矫正也是需要一个相当长的教育过程。对此每学期通过走下去或请进来的方式与学生家长沟通交流，及时地了解家庭教育的现状，及时发现其中存在的问题。先听取家长的意见，然后对家长的家庭教育进行科学的指导。最后教师要与我们每个学生家长都建立起家校联系卡，在卡上，学校把学生习惯养成的要求和目标及在校表现明确地反馈给学生及学生家长，家长把子女在家庭里的表现再反馈给学校，这样学校和家庭教育更和谐、更一致了。培养学生良好的学习习惯、生活习惯和行为规范，要防止简单化，杜绝一刀切。只有从学生身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则，用学生喜闻乐见的形式教育人、塑造人；只有发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的工作优势，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成习惯，才能使文明素养成为班级文化建设的育人硕果。

三、班主任观念在班级文明建设中的作用

小学教师不一定要出类拔萃，但是他必须是一个爱护并在乎每一个孩子的人。班主任老师应该具有一个平常心一颗爱心一颗童心，他是一个班的带头人他可以影响一个班级可以改变一个班级。让爱心融入班级文化的核心、融入健康的价值观。一个班级总有自己的班规等一些制度，班级文化制度，起着观念的导向作用能够。学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善和成熟的。制度是班主任根据学校的要求很本班的实际创造的行为规范。它是通过积极倡导来发挥作用，它的内容比学校制定的制度更具体，更有针对性。首先，让学生明白什么是该做的，什么是不该做的；什么是必须做的，什么是可以做的。例如有的班主任可能对学生理什么发型并不在意，而另外一些班级，可能每个学生都知道有些发型是不允许的。把学校的管理制度和教育制度引入班级，是班主任的一项主要任务。例如晨会是学校规定时间的，班主任不能更改，但如何有效地利用晨会起到教育作用，这取决于教师的教育艺术。

班主任在建设班级时，要相信学生的能力，相信每一个学生都可以做好班级管理工作。在制度建设中，发挥适当的民主是非常有必要的。民主的班级建设需要以严格的班级制度为前提。班主任的观念和制定的制度设置要人性化，以学生人格的全面发展为主。对于老师来说，急需改变的是思想理念，思想是一个长期伴随并形成主观认识的一个产物，短时间内让思想发生较大的转变很难，尤其是新思想的入侵，但是在实践过程中，一切对的，一切行之有效获得劳动成果被实践证实的都应转变。其次是老师的心态，听了郑老师的讲座，我想大家包括我自己对郑老师的班级自主管理化充满了憧憬，产生了动力，想让自己在短时间内达到自己目标计划中的进度，但是我们也知道“欲速则不达”，由于我们老师急于求成，急于看到劳动后得到的成果，分享喜悦，会造成我们心态上的急躁。最后我想说的是落实，一切美好的愿望或建立起来的希望只有通过实践落实才能实现它的价值和意义，想到和得到之间还有个过程那就是做到，只有我们努力并按照计划有条不紊的实施下去，相信我的付出会有收获！

综上所述，班级是学生生活的重心，它是知识的集散地，是人格的熏陶地。重视班级文化建设，能够焕发在学生心灵的空间储藏着的大量的再生性资源——精神。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，班主任在学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。他应该在管理上采用各种行之有效的方式、方法，做到循循善诱，水到渠成，保证每位学生健康成长。今后，我将继续致力于班级文化建设，打造学校的精品班级。参考文献：

1、湖南省教育改革实验领导小组办公室.湖南省晋通高中课程改革知识问答[R].2李晓光.管理学原理.中国财政经济出版社，2004.