一节课的感想

第一篇：一节课的感想

一节课的感想

今天课上，邵子华老师给我们用多媒体放了一篇江南梅的《雪伤》，开始先是只放文字，叫我们阅读了一遍，然后写下了自己的感想。

我写的是：这个人好像失恋了，心里很悲痛。

之后老师又放了一遍带音乐，带朗诵，带文字的阅读。然后叫我们写一下感情，写一下感想。

我在第二遍读的时候，内心彻底的被震撼了，能够深深地体会到作者内心的悲痛。我内心的感情好像压抑不住往外喷涌，有种不吐不快的感觉。于是，我写下了下面的一段话：

分手后，黑夜白昼已经失去了任何的意义。对方已经走远，我孩子孤独而执拗的等一个回头，好让自己的到一丝的安慰。此时，虽然在深秋，可是内心仿佛被大雪冰封、世界仿佛被大雪冰封，走不出去，也不知道往哪走。时过境迁，我们互相不肯妥协，但又深爱着彼此，怎奈缘分已尽，各奔天涯。——————爱过了就不后悔，虽然分手但你永住我心中。

我的解读可能不是很正确，但是这是心中真实的感受，邵老师说过，这就是语文。所以当我说完这些后，邵老师没有过多的评论，知识深思的点了点头，他又问我，你觉得第一遍和第二遍读有这么大的不同，是什么原因呢？我说是多种感官的调动吧。邵老师说：好。然后又找了其他几个同学探讨这个问题。最终我们达成共识，声音。朗诵者的声音直入我们心中，难以抗拒。

从一开始的感受只有一句话，到后来感同身受，不吐不快。是朗诵者的作用。邵老师最后给出我们一个结论：语文老师一定要学会用声音传达思想，传达感情。然后他又用抑扬顿挫的声音朗诵了几句《兵车行》，让我们更加明白这一道理。

邵老师以高超的手段让我们深刻明白了这一道理，我也会认真的去执行下去，学好朗诵，成为一名优秀的语文教师。

第二篇：党校第一节课感想

第一节课课后感想

这是本学期的第一次党课，主讲老师郑彦良老师虽退休几年，但仍来给我们讲课，令我们颇为感动。郑老师在北航已经待了40年，算是老一辈革命同志了。郑老师的课并不像想象中那样枯燥乏味，相反，是充满激情和正义，而同时又不乏趣味横生。

今天讲课的主题是拓宽观察视野，树立忧患意识。其中忧患意识是郑老师讲课的核心。在讲忧患之前，是讲了科学发展观。然后接下来的两个多小时就是讲忧患了，讲的是我们并不陌生的国家安全。在去年的军事理论课上，我们也接触了很多根国家安全有关的内容，但今天的课与军理课有相似也有不同。国家安全分为传统安全与非传统安全，军事理论课上讲的主要是传统安全，这次党课老是也讲了传统安全，但主要的还是非传统安全。非传统安全的第一点就给我深刻的印象，社会安全。这也是影响非传统安全的首要因素。社会安全中的六点，都非常触动我。当然，这些点都是直接指出了我们所生活的社会所面临的挑战，是我们可见、可感的。在社会安全的挑战中，贫富差距是排在最前面的。说到贫富差距，我今年暑假去了一趟重庆，跟刘琦开交流时，他的那句：现在中国是3%的人手中掌握了70%的财富。当然，他要传达给我们的是我们怎么样去成为这3%。不过，我感觉很震惊，没想到中国社会的贫富差距有这么大。在我们上课时，概率老师也讲了这样的例题，就是计算中国社会的基尼系数，这个基尼系数真的挺高的。难怪会把不均衡发展和利益收入差距加大带来的新的不确定因素作为社会安全的首要挑战了。分配不公、贫富分化是影响社会安全的最根本因素。当然，我自己也是深有体会的。我家乡是比较贫穷落后的，人们还在用比较古老的牛耕和人力收割来种田。但是在北京市就不一样了，这是个人们很积极向上的城市，不努力就有可能被淘汰，所以有钱人很多。但是国家的政策真是越来越好了，特别是对待“三农”问题，现在农民的收入越来越高，生活水平也显著提高了，我们有信心也有希望解决问题的吧。再一个令我印象深刻的就是腐败与社会风气问题了。这是在社会安全里面排第二的。腐败与社会风气，这是愤青们所痛恨的。年轻人愤青是在是很正常，我承认我也有愤青的一面，不过大多时候这种情愫没有被激发，而表现得比较平和。郑老师的话确实是很中肯。他举了几个例子，揭露了一些腐败的现象和中国社会腐败现象之严重。但是他的话也确实非常有道理，更多的党员还是廉洁奉公的，为人民服务的。在北航就不乏这样的老党员，即使是在大跃进期间和文革期间，也坚持搞自己该干的事。优秀党员是处处可见，咱们的党员班子还是有很多的光明与正义存在的。贪污腐败必须治，坚决治，前景也并不是那么坏，我们的党已经意识到了这个严重问题，并坚决要处理这个问题，所以这个我们是有信心处理的。

当然郑老师讲课的内容非常丰富，还有很多别的方面的。

党课收获真挺大的，我们是工科生，说得不好听就是“有知识没文化”，党课是可以给我们加文化的，马克思主义给我们的学霸生活润色了！

第三篇：同上一节课

“同上一节课：雷锋告诉我”观后感

3月5 日，在第52个“学雷锋纪念日”到来之际，我们六（2）班学生认真收看湖北电视台教育频道首播的“同上一节课：雷锋告诉我”视频课堂。整堂课分成为梦想拼搏、奉献与服务、人人都能当雷锋三个部分。在雷锋的有关视频资料介绍后，第一位登台演讲的“老师”是奥运冠军、体育明星杨威，他以不惧挑战、为祖国荣誉拼搏的励志演讲，赢得了全场阵阵热烈的掌声。坚守平凡的“心灵导盲师”张龙则用亲身经历，引导中小学生传承雷锋精神，在校园中形成“人人学雷锋”的社会道德。最后一位主讲的“老师”是湖北省慈善形象大使孙汀娟，她用集善成山，汇聚社会爱心共同拯救早产儿壮壮的故事，诠释了新时代的雷锋精神。

雷锋有着和我们现在截然不同的童年生活，遭遇了种种的不幸。雷锋幼年时父母、哥哥和弟弟相继离开人世，不满七岁的他成为孤儿。看到这里，我不禁攥紧了小手，为雷锋叔叔从小忍受着人世间那么大的苦难而难过。想想我们现在的生活，真是天壤之别啊!我们每天穿着新衣服，天天吃着小零食，星期天还可以吃“肯德基”。若是爸爸妈妈有空的话，他们还会带我们去旅游，享受大自然带给我们的美景。今后我一定要向雷锋叔叔学习，要从身边一点一滴为人民服务的小事做起，比如：哪个同学上课没有认真听讲，作业不会做，或者是哪个同学跌倒了，我都应该主动去帮助他们。在学习上，也要发扬雷锋的“钉子”精神，善于“挤”和“钻”。从现在起就要努力学好本领，长大以后也要像雷锋一样报效祖国，为人民服务，做一个对国家有贡献的人。让雷锋精神作为自己刻苦学习的强大的精神动力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦积聚正能量。

第四篇：同上一节课

同上一节课：

小班数学活动《大发现》

授课教师：梁平珍

活动目标：通过观察实物认识三角形、正方形和圆形。活动准备：

1、正方形的书、圆形的铃鼓、三角铁

2、圆形、正方形、三角形图卡各一张。

3、各种图形积木玩具

4、挂图一张。活动过程：

一、教师出示实物并提问：

1、小朋友，这是什么呀？（铃鼓）它长得什么样子？（圆圆的）

2、这是什么呀？（三角铁）它长得什么样子？（有三个尖尖的角）

3、这是什么？（书）它长得什么样子？（方方的）、二、出示图卡：圆形、正方形、三角形

“小朋友，今天老师带来了图形宝宝，我们一起来看看这些图形宝宝长得什么样子。

出示圆形并提问：“它长得什么样子？”“它有一个好听的名字叫圆形。”幼儿一起认识圆形。依次认识正方形、三角形。

三、幼儿动手操作，帮图形找家。

幼儿根据老师的要求拿出相应的积木并放在相应的图形里。

四、出示挂图并提问：

1、小朋友看一看图上都有什么？

2、电视机是什么形状？

3、钟表是什么形状？

4、灯罩是什么形状？

5、教师和幼儿一起完成连线。

五、活动延伸

请小朋友回家找一找什么东西是圆形、正方形、三角形的？

第五篇：浅谈如何上好一节课

浅谈如何上好一节课

来源:中国教师报 作者:郑素娟 周广胜 添加时间:2006-6-28 10:52:00 很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？

第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。

第二、认真授课——营造宽松的学习环境。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

第三、语言和板书——课堂的通行证。马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。

第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。