小组合作学习之班级管理

第一篇：小组合作学习之班级管理

小组合作学习之班级管理

在我的班级管理中，我着重从班级目标的确定与内化、班级文化的建设与执行、班级管理队伍的培养与使用、班级良好习惯的培训与养成、班级考核的落实与运用等方面进行了探寻和实践，事实告诉我，这个方向是对的，但需要老师艰辛的付出和无悔的精神。

一．制定班级目标，激发学生学习动力

很简单，一个班集体如果没有目标，就像大海上一艘迷失方向的船，飘到哪儿算哪儿；当然，没有目标，就没有了动力。所以，我班全体师生共同确定的班级目标为“做最好的自己，创最优的集体”，同时，我班学生以班级目标为方向制定自己的学期目标和学月目标，各小组也在班级目标基础上制定自己的小组目标和口号。这样，学生明确了自己的目标，他们就知道自己应该做什么，如何做。也就有了学习和生活的动力。

二．落实班级制度建设，规范学生行为

学生良好行为习惯的养成是我在班级管理工作中的重中之重，学生只有有了良好的行为习惯，才会全身心投入学习。我班明确要求全体学生养成良好的卫生环保习惯、学习习惯、劳动健体习惯、安全活动习惯、文明礼仪习惯、健康生活习惯等。开展《七年级七班每日一好习惯养成教育》活动。要养成这些让学生终身受益的良好习惯，就必须要有适合本班师生实际的相应制度来约束和评价。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订出相应的制度或要求。再逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理就能到位。才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的行为习惯。各合作学习小组分别制定各组的管理制度（在班会课时间向全班宣读，此制度一式两份，小组内存一份，班主任老师处存档一份），由小组长监督执行和考核。班主任做各小组坚强的后盾。除班长以外，其余八名班委干部分别蹲点各合作学习小组，督促和考核各合作学习小组的习惯养成和学习情况。有问题或成效及时向班主任反应汇报，并在班长的组织下及时对合作成果予以公布和表扬。

同时，还要落实班级文化建设，努力创设健康和谐、快乐向上、自尊自信的学习环境。

三．落实班级管理队伍的培训与培养，树立学生主人翁意识

要落实班级管理队伍的培养，首先必须认真了解本班每一个学生，从中发现和挖掘有头脑灵活、有能力、有口才、有吃苦精神、有爱心、有互助精神、有自信心、有主人翁意识的学生，通过民主评议，推选出班委成员。这样选出来的班干部有工作热情，责任心强，有强烈的竞争意识，有工作魄力。班委的每一个成员必须明确自己的职责，我再教他们要做什么，怎么做，达到什么目标等。每天利用自主合作结束的一点时间，值周班长将会在班长的部署下小结一天工作的得失。负责不同部门的班委也要根据情况及时总结本部门的工作。每周五中午，要求所有班干部向值周班长汇报工作情况，值周班长汇总后再在下午放学后在班里简短小结本周情况，发现亮点，找出不足，商榷改进办法和措施，我再进行点评。在点评中，我侧重表扬，突出教育，重点是给予指导。这样，既提高了班干部的管理能力和技能，更重要的是增强了他们的主人翁意识和责任感。巩固同学们的进步，增强班级自信。

同时，我还为班集体每个小组的每一个成员设立了管理岗位，让每一个孩子都成为班级管理的一员，人人都有管理职责，人人都能体验到管理与被管理的角色感受。同时我每天设一名临时班长，参与班级的常务管理，在晨读时间和班长、值周班长、美文赏读执行者一起组织晨读活动。这样，每一个同学都负有管理的责任，享受参与管理的快乐；也有服从被管理的义务，体验收获的快乐。增强了学生间的相互理解和宽容，实现了班级管理的和谐发展。

四．开展多彩的主题活动，丰富育人内涵

我班除了积极参与学校组织的各项活动以外，还积极开展每月一红歌集体演唱，提升学生精气神；开展每日班级集中教育，规范为生行为；延伸每周一升旗仪式（唱国歌国、旗下讲话）的教育功能，激发学生爱国热情；有计划地开展主题班会活动（由学生自主设计和主持，班主任指导、参与、评价），让学生在主题活动中体验、感悟成长的快乐与迷惑，遵规守纪的责任，互帮互助的感动，善待与包容的幸福，努力求学的艰辛与快乐„„我班在本期主要开展了“有缘云中相聚，共创美好集体”、“我和我的班集体”、“文明礼仪伴我行”、“我很重要”、“如果没有你”、“感恩的心”、“交通安全记我心”、“环保进我家”、“挫折与人生相伴”等主题班会活动。

五．展示阶段成果，提升学生自信

学生的学业情况、习惯的养成（品质的发展）情况等都要及时进行阶段性的评价。我除了重视对学生学习和习惯养成教育过程的督导与评价考核以外，我还注重了学生各项考核结果的运用。我想运用这些结果来鞭策后进、激励先进，提升学生学习与生活的自信。所以，我班班委正在策划在教室文化建设中增设“学生手工作品展示栏”、“学生合作学习小组考核结果展示栏”、“品学兼优学生照片展”、“学生书法绘画作品展示窗”等，通过这些展示，从不同角度、不同方面展示学生的长处和特长，从而提升学生在班集体中的自信，消除因学习差、违纪等因素造成的自卑落后心理，促进其健康发展。

六．学会学习与总结，丰富育人方法 通过学习和实践，我深深体会到，班主任应努力把握育人方法之“十二要”，我也正在刻苦践行这“十二要”，但确实很难。

一是班主任要有耐心。耐心是教师最基本的素质。面对学生，教师最需要的就是耐心。因此，班主任必须要有足够的耐心。

二是班主任要控制好自己的情绪。任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。

三是班主任要毫不吝啬地赞美你的学生。人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。

四是班主任要公正。公正就是对学生的尊重。教师公正是教育公正的核心内容，也是教师应遵守的、至关重要的职业道德。

五是班主任要做学生的知心朋友。教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的优秀教师。

六是班主任要学会宽容。宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。班主任必须具备宽容的品格。

七是班主任教育要严格。教育的全部奥秘就在于爱护学生。老师的严格就是一种爱！

八是班主任要引导学生相互欣赏。欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。

九是班主任要主动问候学生。教育者，应当深刻了解正在成长的人的心灵。因此，作为教师应该主动地尊重学生，从而赢得他们的尊重。

十是班主任要把学生放在第一位。学校的首要任务是培养人。所以，教师在教育教学中坚持“学生第一”是不容争议的。

十一是班主任要时常与家长沟通。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，与家长联系和沟通，这是班主任要做好的第一项工作。

十二是班主任要每天反思一下自己。成长=经验+反思。反思是一种好习惯，它传承精华，去除糟粕。同时，班主任还应以自己的品格魅力去感染学生。班主任要为人师表，言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求学生做到的，我会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会在学校规定到校时间之前到校；我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。

„„

在小组合作学习之下的班级管理才刚开始，我也正在努力学习、摸索和总结。但我相信，只要我努力了，终会有所获的。

合作学习小组建设之十一班探索

在我校探索高效互动课堂新模式过程中，班级文化建设和班级管理都要随之变革，首当其冲的是由传统的秧田式座位变为几个学生面对面围坐成一个小组。由于初次尝试，对小组建设和管理完全处于摸索阶段，这对班级管理带来新挑战。通过培训和观摩学习，我不断尝试新的方式，优化小组的文化建设和学生自主管理，努力寻找真正适合的班级管理模式来促进课堂教学改革。下面，我对本班两个月以来的探索作一个总结。

一、班级文化和制度的初定及小组的建设

在入学教育阶段，开展了“我和我的集体”的主题班会，旨在选举产生班委、团支部成员和学科代表的初步人选。根据学生自愿和推荐，全班学生民主选举，产生9个班委干部、3个团支部干部和6个学科代表。先进行试岗，之后每月一评议，能胜任工作的就继续留用，采取自愿和推选的方式选取有能力的学生替换不能胜任工作的学生干部。由学生干部拟定初稿，组织全班学生讨论，制定出班规、班训、班级目标、班级口号和班徽，建立具有特色的班级文化。制定班干部、团干部和学科代表职责督促学生干部尽心尽力为班级服务、为同学服务、为老师帮忙。

接下来谈谈小组的建设，在开学初期，通过入学测试的成绩，按照好中差“2+2+2”的原则和3男3女的比例对全班62名学生进行合理的分配。当然前提是先选好组长，组长为临时小组长。在入学教育后，临时小组再推举产生适合本小组的小组长，当然必须具备良好的组织能力、领导能力和较好的学习成绩。每个小组的组成基本上按照“组内同质，组间异质”的构建原则。同时按《改革指南》对组员进行初步分工，再根据每周实际情况进行调整。就这样，班级和小组随着时间一天天成长。

二、小组管理制度的确立

班级建设和小组建设的基本框架搞好之后，随之而来的就是小组和班级管理。先从小组管理谈，我设计了一些登记表，第一是《小组日常表现记录表》，对每个小组内的成员在每天的学习和常规表现作检查记录。第二是《小组周表现记录表》，每个组长通过对一周五天的《日常表现记录表》进行整理汇总，对本组一周作总结，汇总后交给值周班干部。我班的班级管理制度，由正副班长和团支书组成班级常委，统一管理班级并在班主任不在时，代行班主任职责，其他学生干部轮流值周。同时，根据每周内每个小组上交的记录表对每个学生的一周内的学习和各方面表现按照“优秀”的得3分，“有问题”的扣4分，值周班干部用第三张表《周表现记录整理表》，把每个组长交上来的记录表进行整理汇总，同时根据每周内每天班级值日生第四张表《值日表》进行周总结。评选出每周的“优秀学生”和“最棒小组”。最后班主任通过9张《小组周表现记录表》、1张《周表现记录整理表》和5张《值日表》的记录，用第五张表《学生得分情况登记表》和第六张表《小组得分情况表》把上述15张表进行汇总整理，由此来评选“优秀学生”和“最棒小组”。在第二周的班会上总结上周班级各小组的表现并公布得分和名次，并依此确定“小组”的座位。

三、班级管理和小组管理的改变

通过一个多月的尝试发现，前期的管理不是很成功。由于学生都是初次接触，对这种模式不是很适应。这样这些麻烦事务就加重了学生的负担，同时也有很多学生反应，每个组都有乱填表的情况出现，根据个人情感来打分，使得有很多同学和小组得不到公正的评价。当然这跟整个管理制度有关，这令我很为难，一直都在想怎么寻求新的方法。恰在此时，学校制定新的小组评价机制，我就根据学校提供的平台来重新安排班级管理和小组管理。我觉得新的评价机制很有道理，学生学习的时间也不会太受影响。当然根据前期的失败教训，我首先让学生自行尝试一周，然后根据实际情况来确定适合班级管理的新制度。首先根据学生在校的学习和常规表现分为五个方面——课前准备、课堂学习、课后复习、卫生与公物和礼仪与纪律。制定了新的评价细则——《学生个人日评价细则》，学生根据细则督促自己和检查小组内其他学生的日常学习和表现。我先在班会上对细则进行细化学习，再对组长进行管理培训，然后把有些小组的先进办法给其他小组。比如：第三组对五个方面的检查，首先分给五个学生来检查和监督并做好记录，然后再由组长对每个记录进行汇总计算。通过思考，我简单地制定了《学生学习表现得分记录表》，并且在全班推广和培训，争取每个人都能公正的监督组间同学和检查组内同学。然后，组长再把五个方面的得分按学习和表现两项汇总登记，得到组内每个同学的每天小计得分，登记在《学生个人日评价记分表》上。对每天的得分进行汇总计算，算出小组小计平均分，作为小组的“组内评”得分。同时班级值周班干部和值日生制度继续推行，值日生根据每天的“值日表”对每个小组每天的每堂课、每个时段、每次活动进行评价。每天每个小组在课堂上老师给予的评价都记录在“值日表”上，作为“任课教师评”得分依据。这样值周班干部每天把各小组的“组内评”得分和“任课教师评”得分按照0.3和0.7的比例计算得到各个小组每天的得分。每个小组根据每天的得分计算出一周总评，并记录在《学生个人日评价记分表》上作为本周的每个学生的成长记录和得分。同时值周班干部通过每天的计算在周五下午计算出本周的各小组得分，作为该小组的本周得分。当然如果有其他项目的话，按实际情况登记。比如：学业成绩——本周的科目测试。值周班干部把汇总计算的每天各小组得分和一周总评都登记在《合作学习小组日评价记分表》上，交给班主任，加上“班主任评”和班会上的“组间评”得出各小组的周得分。班主任将9张《学生个人日评价记分表》和1张《合作学习小组日评价记分表》的得分登记在《学生得分统计表》和《小组得分统计表》上，根据分数确定本周的“优秀学生”和“优秀小组”，并在第二周的班会上公布。同时根据分数来编小组座次，以后按序号轮着坐。对于如何实施奖惩，我采用的是经济惩罚和劳动惩罚并罚制度，最差小组的学生会多做扫除一天或一周，同时每人交上一元，相应的奖给最棒小组和优秀学生。同时全班实行这个制度，对每天每组各项中有得零分的让劳动委员每天进行收集，安排第二天的扫除。不过对实施过程中还是有些细节不够细化，只有在以后逐渐来完善。

就在此时，学校组织我们到綦江观摩学习。我就想这是一个好机会，一定要好好地深入课堂和班级，学习他们的先进经验。

四、班级学习小组的重组

从綦江学习回来之后，我对班级小组的建立和管理有了新的认识，所以我决定对班级小组重新分配，当然原则是不会变的----“2+2+2”和“3+3”，再就是每组每科至少都要有一个擅长的学生。首先是8个小组的大组长的确定，根据中期考试和半期以来我和任课老师们的观察来选定8个组长，确定了8个在班上学习和表现都很优秀的任组长。再就是要选定各科的小组长，听取了任课老师的意见之后，综合各小组的实际人员分配，确定了每组的学科小组长。最后就是一些规则的重订了，暂时有以下规则：

1.大组长的职责就是统管一个小组，协调小组内的各种事务，做好班干部安排的相关事务，做好班主任的小助手，小组同学的小领导。并监管好小组的道德银行。

2.大组长负责每天的自主学习，在最后10分钟里收集小组一天里各项得分，并汇总计算出一天里每个组员的一天总得分和小组的平均分，计算得出小组一天的最高分和最低分，并把小组平均分报给值周班干部作为本小组一天“组内评’得分。要通过一天信息的收集来总结本小组一天的学习和表现。还要检查各项得分记录中是否有得0分的，把得0分的学生名单交给劳动委员和生活委员。并把小组中表现得分没有超过12分的组员名单上报纪律委员。

3.值日生通过从早自习开始对每组的学习和表现做监督和检查，并在每堂课都要通过老师对每个组的评价做好记录。如果老师没有评价，值日生要问问老师当堂课哪个组的课堂表现和学习最好，因为每天的各组的得分要在值日生的检查记录上体现。值日生还要对班级的当天公物做好保管和管理，比如班班通和饮水机等。每堂课前都要对讲台进行清理和把黑板擦干净，要保证在值日的当天班上是整洁的、是有序的、是舒适的。

4.值周班干部在每天自主学习最后10分钟里通过个小组上报的分数和值日生的记录表，以3：7的比例算出每组一天的得分，并把得分最低的小组名号报给生活委员。还要统管班级一周，需要其他班干部的可以调度，每天同值日生一同值日。

5.学习委员通过对各组的得分收集，得出全班得分最高和最低的各两名学生，要监督最低的给最高的买棒棒糖，并提醒他要向对方学习。

6.劳动委员每天把大组长报上来的学生安排到第二天的扫除中，如果一个名字出现两次就做参加周五的大扫除。劳动委员可根据每天的实际情况适时适当地安排扫除人员和时间，对旷扫除的要加扫一天或一周。

7.纪律委员通过大组长上报的名单，对班级学生的“道德银行”进行存储或支出。

8.生活委员通过大组长上交的名单，有三个名字的要通知他捐班费一元；一周内有五个名字的也要通知他捐班费一元。每天通过值周班干部上报的小组名号，告知大组长该组捐班费一元并通知该小组组员该组当天得分最低。

9.各小组的学科组长每天早上来之后首先检查该科的预习和作业情况；在课堂上要组织好该组的小组合作，协调好小组的探究交流，安排好小组展示；在自主学习时组织好小组的该科预习；课后要及时收交该科作业。

10.各学科组长每天及时把自己的预习和作业送到老师那里检查和批改，通过老师的检查批改后改正；然后对本组的该科预习和作业进行检查和批改；并对自己的检查和批改情况如实的告知负责该项的组员。要通过自己的检查和批改随时掌握本组的该科学习情况，并及时告诉科代表，由科代表统一意见后上报科任老师。

11.小组负责课前准备的组员可根据学科组长告知的各个组员的预习情况和自己对上课之前的准备情况的检查，来给出每个组员的当堂课的课前准备得分。要说明的是学科组长告知没有预习的和上课之前连书和导学案都没有准备好的学生的课前准备得0分。通过一天每堂课的得分算出平均分在自主学习前报给大组长。

12.小组负责课堂学习的负责人可根据组员当堂课的导学案、探究合作、交流展示的参与和完成情况来打出每个组员的当堂课得分。对上课不参与小组讨论的给0分。通过一天每堂课的得分算出平均分在自主学习前报给大组长。

13.小组负责课后复习的负责人可根据学科组长对该科的作业检查和批改情况和自己对课后复习情况的了解得出每科的课后复习得分。对没有交作业的和导学案丢了的直接给0分。通过一天每科的得分算出平均分在自主学习前报给大组长。

14.把常规表现分成两方面：公物卫生和礼仪纪律。分别由每组的卫生组长和纪律组长负责检查和监督。两位组长对小组内的每个组员在校一天的各项表现视情节具体情况来打分，具体项目可参考《学生个人日评价细则》。卫生组长对乱扔乱倒乱涂乱吐的要着重检查，情节严重的屡教不改的该项得分为0分并报给大组长。纪律组长对课堂纪律和教室的纪律要重点监管，对严重影响纪律和破坏集体形象的该项得0分并报给大组长。

15.通过卫生组长和纪律组长报告0分人员，大组长可酌情在道德银行里扣分；同时通过每天的努力学习和积极表现大组长可酌情在每天的个人得分的总分里加分或者可以在道德银行里加分。

以上是我开学以来的不断尝试，离新课改的要求还差很远。刚刚开始还没有见到太大的成效，但是我相信在我们全班师生的努力下我们会慢慢成熟起来的。同时我也相信在学校领导的正确领导下、在我校全体教职员工的辛勤工作下、在这些可爱的孩子们的努力学习下，我们会走向成功的。那时就会觉得现在的摸索遇到困难而付出的艰辛是值得的，当看到我们的学生一个个学有所成的时候我们感到十分欣慰。

最后，真诚感谢学校领导的耐心指导、各位同仁的热情帮助。在你们的关怀下，我将学得更多、进步更快。

第二篇：班级管理小组合作心得

班级管理小组合作心得

分组管理方式有很多好处。比如，在纪律方面，课堂上有个别同学管不住自己，总想跟别人说话，小组长就起到监督、引领的作用；在做作业方面，如果小组内的个别同学出现学习上的困难，小组内的成员就可以都来帮助他，成绩是以小组的综合成绩来评比的，这样小组内的成员会把这些事情看成是自己的事，积极性较高。大部分同学都能积极配合小组长的要求。在学习《圆明园的毁灭》这一篇课文时，课后练习要求背诵三四自然段，这两个自然段写出了圆明园过去辉煌的历史画面，写出了我们中华民族劳动人民的智慧，读的时候要读出民族自豪感。在课堂上我让孩子们反复读，变着形式读，后来我提出背诵的要求，一些学习上暂时有困难的孩子直叹气，我一看对这部分孩子来说，是有一定的难度，我想：如果有好一点的方法来激发每个孩子的读书愿望就成了，采用小组合作的方式让小组长分工，先合作背一段，能力稍强的多背一两句，对于暂时稍差的孩子背上一两句即可，小组会被之后全部加星星奖励，我一说出这一做法，全体同学高呼起来，结果小组合作背诵全部背过，这样背诵少一点的同学因为其他同学的带动也得到了奖励，以此获得了信心，体验到了成功的快乐，我趁热打铁说：“看，某某同学在小组内背诵课文背得很快，那是因为他不想给小组拖后腿，所以读得努力，结果会背了，看来再加把劲这一段背下来也不成问题。”在我的积极鼓励下，果然通过了第三段的背诵，我心中一阵窃喜，以点带面，我在全班大力表扬这样的孩子，我一一检查，想不到的是就连平时任何作业都完不成的曹刚（化名）也居然背过了。

这一件事情对我的触动很大，也可以说是我在小组合作尝试过程中意想不到的收获。想不到小组合作学习会有这样强大的魔力，实际上，每个孩子心中都渴望得到老师的肯定，都有想成功的强烈愿望，这样老师为这一部分孩子搭建一个公平的舞台，老师先想办法调动孩子心灵深处那块极力想展示自己的才艺，也引起老师和同学们的关注，也想收获来自同学和老师那信任的目光，我心中的快乐音符随之舞动。我找到了这种感觉，我做到了，为了孩子，为了每个孩子健康快乐地成长，老师要义无返顾的去追寻自己的好方法，其实有时想想自己是作茧自缚，老是担心，思想上放不开，只有自己经常学会突围自己，那才能真正走出沼泽地，获得精神上的轻松。

我和我的同仁们在教学实践中一直寻找最佳的教育管理模式，教育契机，目的只有一个：那就是想让每一个孩子在自己的人生成长过程中，收获欢声笑语、积极向上、努力拼搏、自信成功的人生观，我们每位老师希望在整个小学阶段，每个孩子都能健康快乐地成长。

第三篇：小组合作班级管理细则

班级小组管理细则

喻坪学校六、一班

一、学习

1、不提前进教室，不认真学习，违反课堂纪律被老师点名批评两次扣2分。

2、抄别人作业一次扣5分。

3、未完成课堂作业或不交课堂作业一次扣5分。

4、自习课上不按计划有秩序的学习、讲话、睡觉、搞小动作、扰乱他人学习者被值日干部点一次名扣2分。

5、家庭作业，一科一次未完成扣5分，并补上作业。

二、纪律

1、个人行为有损班级声誉者被学校点名批评一次扣10分。

2、无故不参加学校和班内集体活动一次扣2分。参加学校集体活动不按要求统一着装一次扣1分。违反集会纪律一次扣1分。

3、上学和上课迟到、早退一次扣1分。旷课扣5分。

4、饭前饭后、课间在教室、走廊大声喧哗、打闹一次扣5分。

5、认真做好课间操，无故旷操一次扣4分；做操不认真被学校点名批评一次扣2分。眼保健操和午休不认真被教师或值日干部点名批评一次扣1分。

6、一次未刷卡扣2分。

7、一次未戴标志扣2分。

8、一次未穿校服扣2分。

9、发现一次打电子游戏（经调查属实）扣20分。

10、课堂上吃零食发现一次扣3分。

11、早晨或中午到校后，不及时进校，在校外长时间逗留，发现一次扣5分。

三、卫生

1、学校“四无”检查被扣分，该值日小组每人扣2分，组长扣2.5分。

2、随手乱扔垃圾或向别班卫生区扔垃圾废弃物者发现一次扣2分。

3、平时环境卫生保持不好，座位周围有垃圾者发现一次扣1分。

4、打扫卫生时，逃跑一次扣5分。

四、生活、安全

1、顶撞老师、辱骂同学、背后说是非者一次扣10分。

2、带零食进校园吃一次扣10分

5、衣冠不整或穿奇装异服、在教学区穿拖鞋、染发、男生留长发、女生戴首饰等一次扣2分。携带不准带入学校的物品进学校一次扣5分。

6、损坏公物除照价赔偿外另扣2－5分。

7、学生之间发生严重打架事故，一次该生扣10分。

五、奖励

1、学雷锋做好事被老师点名表扬一次奖2分，被学校点名表扬一次奖励5分。

2、平时检测成绩80分以上奖励5分；90分以上奖励8分。100分奖励20分

3、期中考试成绩80分以上奖励10分；90分以上奖励20分；100分奖励30分

4、期末考试成绩达到计划目标，（数学90分以上奖励60分；80分以上奖励40分； 80分以下达到目标奖励30分，进步奖励20分。）其余各科90以上奖励40分，达到目标奖励30分；进步一科奖励20分。

5、积极参加上级和学校组织的各项竞赛或投稿，参加者每次奖1分；向广播室投稿被采用一次奖2分。

6、拾金不昧及时归还失主或上缴，经调查属实者，根据数额的大小奖励1—20分。

7、在学校组织的各项活动中获奖者根据贡献大小分别奖励该生1—20分。

8、举报不良行为一次奖励1分；阻止不良行为发生发展，根据情况奖励2—10分。

9、如果本班一周内学校“四无”中没有扣分，则全班奖励2分，班干部奖励3分。

10、参加本班办黑板报的同学，板报获三等奖加1分；板报获二等奖加3分；板报获一等奖加5分。

11、各科教材中，要求背诵的内容，背诵一课（语文园地）奖励2分。

12、课堂作业批改，荣获等级是“A+”的奖励2分。

13、上课积极发言，表现突出，受到上课教师特别表扬，一次加1分。激励机制：

一、一学月按操行分评选第一名和第二名，第一名为“尖刀组”，每人奖励一张奖状；第二名为优秀组，每人奖励一个本子。

二、对于操行分扣得特最多的学生，一定请家长到校与教师共商良策。

三、期末按学生总评===平时操行总分×40%+期末成绩操行分，进行颁发各种等级的奖。（一等奖、二等奖*******）

2013-09-03

第四篇：班级小组合作学习模式

班级小组合作学习模式实施之点滴

李桂容

在六月份参观了山东省昌乐二中的小组合作学习模式之后，我们学校组织了参观老师进行了交流、讨论，对我们这样的学校是否进行小组合作学习模式以及如何实施进行的探讨。最终学校还是决定从今年高一开始进行小组合作学习模式。新的开始，总是困难重重，但是我们高一全体老师还是咬咬牙坚持到现在。细想了一下，我们主要做了以下工作：

首先，我们将全班学生分成了六个小组，每个小组8～9名学生，这8～9位学生面对面坐成一组。每个小组设立了组长，以组长为核心组建小团队，每个组员都有合理的分工。并且每个小组有自己小组的组名、组训、家庭公约、组徽，有自己的小组奋斗目标。

然后，我们对小组进行两大板块的评比：第一，德育板块，包括出勤、卫生、纪律、仪表、礼貌、宣传等方面；第二，学习板块，包括课堂表现、课后作业、考试成绩等方面。从这两方面入手以小组为单位进行承包责任及评比。

最后，在学校层面对各小组进行总结表彰。每一周评出三个优胜小组，每一月再评出优胜小组，最后还在学期末评比出一学期中最突出的小组。同时，学生在个人优秀表彰方面，也着重考虑小组在成绩。也就是说从全方位引导、刺激学生的积极性，培养学生的合作精神，激发学生的竞争意识。

实施以来，我觉得小组合作学习模式目前有利有弊，“利”在各种班级任务比较容易布置与落实，学生都不愿意自己成为小组拖后腿的那一个，而且做了还有加分，学生还是会以自己可以为小组加分为荣。“弊”在小组成员之间说话比过去方便了，所以晚修纪律有待加强，另外看黑板比较累，过去一抬头就可以了，现在却需要侧身，老师也不好控制看黑板的问题。还有最重要的是课堂，课堂上小组间真正讨论的有多少？讨论到何种程度？时间是否允许？小组讨论是否能解决问题？课后学生又是否能去发现问题和补充问题？是否能对课堂内容加以巩固?

同时，还有组长提出：回答问题总是那么两个人，其他人都不积极，工作也不大配合，怎么办？随着时间的推移，学生的积极性也在逐渐消退，如何刺激学生，让他们积极性可以继续提高？„„诸多问题都摆在我们眼前，我们需要更多的交流学习和总结。

第五篇：班级小组合作学习实施方案

2013-2014下学期

班级小组合作学习实施方案

对青一中高中部4月分校本培训

一、“小组合作学习”研究内容的要求

1、合作的形式符合实际学情。

合作学习从内容的需要和学生的角度出发，不要盲目地去让学生进行合作学习，不是为了合作而合作，在教学活动中注重合作学习的实效，使我们的合作学习不是趋于形式化，浮于表面，而是落实到实处，有利于学生的发展

2、有明确的合作任务或合作的任务有挑战性。

课堂教学活动中，教师对学生的合作学习提出明确的学习任务，不是直接让学生去合作，无所是事，不知所措，只是几个人围在一起，漫无目的的合作。而是让学生进行合作交流，合作的内容具有挑战性。

3、学生在合作学习中的主体地位。

在教学中放手让学生合作，相信学生的能力，学生的合作有自主性，不是在教师的指导下按部就班，而在这里的互动中，教师由主角转为配角。

4、合作学习中学生良好个性的培养。

合作小组是几个人为了共同的学习目标而组合在一起的学习共同体，我们在合作学习中不仅看重某一小组学得怎么样，也要重视小组的组成——每个学生在小组学习中获得的发展，对每个学生良好个性的培养。

5、合作学习注意学生学习的差异性。

学生在合作学习中的表现与其自身内在因素有很大的联系。学生自己的不同的个人因素，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力的不同层次等等，都决定了学生在合作中不同的表现。

二、小组合作学习策略的构建。

1、增强合作意识

为学生提供尽可能多的机会去发展自己的思想，去倾听别人的想法，去学会进行交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

2、训练合作技能

学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

三、选择合作的时机

合作学习强调集体荣誉和个人责任，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师提供合作学习的内容必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有一定的争论性，能激发学生的合作兴趣。在课堂教学中适时恰当地把握时机，选择有讨论价值的内容，组织学生合作学习，既发扬了教学民主，又为学生自主学习创造了机会。在合作中，人人参与、个个发言、相互启发、取长补短，增加了课堂信息交流量，促进了学生的知识和能力的发展。

2014-3-28松北区对青一中