班级自主管理之小组建设

第一篇：班级自主管理之小组建设

小组合作班级管理初体验

望都二中姜燕

各位领导、老师：

大家好！首先非常高兴我做为一名班主任在这里跟大家交流。

“细节决定成功”这一句话道出细节的重要性，面对六十多人的一个班级，如果只靠班主任、只靠班干部是很难达到精细化管理的要求，必定在班级会有一些学生成为“边缘军”，“为了一切的学生”就成为一句空话，小组合作管理的模式可以最大限度地解决这个问题。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。当我在面对教学和班级管理时，除了讲大道理，命令规定还有民主选举外，透过学生差异性的分组，合理的安排座位，得分制度，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理，配合适当的观察，适当的介入和引导，实现发展目标的一种班级管理的方略。

一、成立班级自主管理组织机构，制定合情合理的班规，规范学生的行为

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

二、组建小组

（一）小组的组建：

开学一、二周后，在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为11个小组。分别选出组长一名，全面负责本小组的日常工作。这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。这种优差搭配可以使各学习小组实力均等，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。各组之间在相互竞争中合作，在合作中共同提高，从而形成一个积极向上奋发进取的良好班集体。

（二）小组内部管理：

1.小组组织的建立：

①选小组组长：主要由六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。

②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。

本班的组名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻组、糖果组等。

2.小组卫生管理：

每周学生在校只有六天，从星期一到星期六，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。

3.小组纪律管理：

要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于现在的中学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。

4.小组学习管理：

学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。

（三）小组间的班级管理：

1.每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，即“值周班长”、“值日班长”等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。

2.每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”，这些班级体都要给予物质奖励，人人为努力进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。

三、建立奖惩机制

在班级管理中，我学习了其他老师的一些经验，在班级出台了《小组考评细则》、《学生作业检查登记》、《班务日志》等规章制度，从而让班干部能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而《总评》则是从学习，纪律，卫生等等方面综合评价学生的一块园地，我采取2周一小奖，1月一大奖的形式为前3名的小组进行奖励。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

量化考核机制：从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学，采用“表扬激励原则”每项以1分为单位。例如：学习方面（单元测试成绩优异，居全班上游＋1），纪律方面（上课走神，做小动作－1），活动（取得好成绩+1）。实行动态

管理，每周班会时间，老师根据小组业绩档案，公正、客观地评出本周最佳小组，在班级小组评比栏中相应组别和周次处贴小红旗激励。学期结束，评选出本学期最佳小组，最佳小组成员自动成为优秀个人，成为三好学生或优秀团员。

三、小组合作管理班级的成效

1、提高了学生的自我教育、自我管理能力。

小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自主思考，为学生终生发展打下基础。当第四次评比优胜小组时，才第一次获得喜报的刘朝同学双手接过喜报说了一句话：“谢谢老师，我们小组一定会继续努力的”这时，我就知道，小组的自我管理的思想已经深入了学生的心中。

2、提高了竞争意识，激发了学生的进取心。

个人间、小组间全方位的竞赛，使学生在学校生活始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来表现差、成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。

3、增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力。

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。

总之，未来的班级管理策略成功与否，主要取决于班级中学生主体作用的发挥，合作精神的体现。而小组合作方式的管理既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能、领导意识和民主价值观。小组合作是贯穿于班集体建设和班级管理的始终，是随时随地都在进行着。当然，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要在实践中不断地去发现问题，研究问题，不断地去修改完善，让其发挥更好的作用。

第二篇：小组建设之班级管理细则

垫江四中高2017级x班班级综合管理细则

指导方针：为了达到奖勤罚懒，全面培养学生综合素质，特制定本方案。本方案适用于学期、学月、每周小组及个人优秀评比；期末学生各类评优选先；期末学生综合素质等级评定；国家、省市、县、学校各级学生资助等参照执行。加减分原则：

一． 成绩(班主任统计)1.学校组织的考试按班级名次计分。第一名14分，第二名13.9分，依次递减。

2.以第一次考试为基准，班级名次每上升一名加1分，下降一名减2分。前次年级1到10名保住即依次得5分，4.5分，依次递减。二． 课堂发言（组长每节课统计）1.A层学生发言一次得0.1分。2.B层学生发言一次得0.2分。3.C层学生发言一次得0.3分。

4.有辩论，且获得好评，有创新的一次得0.4分。

5.小组展示小组得0.2分。有创新得0.3分。有辩论且获得好评，有创新的一次得0.4分。

6.不分层次，主动举手发言每人每次发言加0.2分，特别精彩加0.3分，组长统计。

三． 出勤（纪律委员统计）1.旷课一节减5分。2.事假一节减2分。

3.病假一节减1分。（每人每学期病假1次，第二次开始计数扣分，能证明住院治疗不扣分）4.迟到，早退一次减1分。

5.非特殊情况不得代假，请霸王假按旷课处理，一节课扣5分。6.不接受短信请假，短信请假按旷课处理，一节课扣5分。

7.所有出勤情况至期末如实填写学生综合素质评价报告，并提交学校德育处处理。四． 纪律

1.打架斗殴、参与打架斗殴、酗酒、外出见网友、私自下河塘洗澡等未造成严重后果本期操行等级为不及格并承担相应责任；造成严重后果承担法律责任。（全班监督、安全委员统计）

2.个人一切违纪被学校扣分，则按照3倍扣本人综合评价分并承担相应的责任（包括教室、寝室及公共场合）。

3.抽烟，打牌一次扣10分并承担相应的责任。（全班监督）

4.上课不服从老师管理，被老师点名一次扣3分，讲小话一次扣0.5分（全班监督、纪律委员统计）

5.寝室熄灯后玩手机一次扣5分并没收手机直至高三毕业归还，熄灯后大声喧哗一次扣2分，违规使用大功率电器及私拉乱接电线一次扣10分（寝室长统计）

6.清洁被学校扣分则3倍扣个人综合评价分并承担相应的责任。（清洁部长统计）

7.清洁第一次不做扣2分，第二次不做扣4分，第三次及以上不做本期操行等级直接订为不合格。（清洁部长统计）

8.教师违规使用手机、为手机充电、手机铃响一次扣5分并没收手机直至高三毕业归还。（全班监督、班长统计）

9.故意损坏公物一次扣10分并加倍赔偿（生活部长统计）

10.偷盗、诈骗他人钱财一次扣20分并承担相应的法律责任。（全班监督）11.考试作弊，一经证实，一次扣10分。

12.不服从班干部管理，先不论是非，一次扣5分，再做处理。

13.上课期间未向任课教师请假及自习课未向班长请假离开教室一次扣2分，每人每学期请假次数不超过2次，超过2次的请假做迟到处理。（班长统计）

14.随意变动位置、随意下座位一次双方各扣1分。（班长统计）15.按规定穿校服每周每人加1分。（生活委员统计）

16.未经任何人批准不假外出未造成严重后果本学期操行等级为不及格；造成严重后果追究法律责任。

17.上课传纸条或者帮助他人传纸条一次扣1分。（组长统计）五． 按时完成任务

1.一次不交作业，扣2分。（各科科代表负责）2.不按时交作业，一次扣1分。（各科科代表负责）3.抄袭作业，一次扣1分。（全班监督、组长统计）4.不参加小组活动，每次扣3分。（组长统计）

5.英语、语文等学科听写全对每人每次加1分。（组长统计）六． 班级活动

1.不参加班级活动按照旷课处理，迟到、早退按照出勤扣分。2.不服从班级管理，一次扣2分（班长统计）。

3.成绩按照第一名加6分，第二名加5.9分，依次递减。七． 获奖（学习委员统计）

1.校级一等加5分，二等加3分，三等加2分。2.县级一等加10分，二等加8分，三等加5分。3.校运动会获奖所加分数为所获得分数二分之一。八． 班委干部管理 1.认真履行职责，自己负责的版块没有出现扣分，且自己负责的版块有相应的措施。

2.4周为一学月，上述班委（包括小组长、寝室长、科代表）加1分。3.出现不负责、包庇，视情节轻重扣分。4.被免职班委一次扣3分。

5.班委干部（包括小组长、寝室长、科代表）违纪加倍扣纪律分数。九． 两操（体育委员统计）1.旷操一次扣3分。

2.做操不认真视情节严重每人次扣1到3分。3.早退、迟到一次扣2分。

4.两操期间有特殊情况必须向体育委员请假,每人每学期请假次数不超过2次，超过2次的请假做迟到处理。十． 好人好事（值日班长统计）1.校级好人好事每人每次加3分。

2.班级好人好事经值日班长审核每人每次加1分。3.其他好人好事视情节加分。十一.优秀小组

1.每天统计当天分数；（当天公布）2.每周统计本周分数；（每周公布）3.每月进行优秀小组评比，奖励前2名。十二.其他情况视情节情况经班级法庭讨论加减分。十三.本细则可由班级法庭讨论加以修改。十四.本细则一经公布，即日生效。

高2017级x班

2014.9.22.

第三篇：浅谈班级的自主管理建设

为学生的终身发展服务

——浅谈班级的自主管理建设

尊敬的各位领导、亲爱的老师：

大家好！2011年下学期，我接任了初一（6）班班主任工作之后，便积极响应学校的“民主管理、自主发展”的班级管理模式要求，围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，进行了一系列的探索与实践。下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验：

一、育人为本，确立“为学生终身发展服务”的班级自主管理理念。

1、育人先知人

要教育学生，必须先了解学生，一切教育从知人开始。用教师的心灵去感知学生的心灵。

具体做法是：

让学生在活动中增进感情，培养信心。

教师以自己的言行鼓励学生展示自己。

尽早让学生了解班主任的工作方法。

2、育人要爱人

苏霍姆林斯说过：“教师要像爱护荷叶上的露珠一样爱护学生的心灵。

爱学生，首先要尊重学生。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

爱学生，还要宽容学生，要允许学生犯错误。爱学生，更要严格要 1

求学生。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的，没有原则的爱对学生是有害无益的。很多时候，我们的教育更离不开严格要求。

3、育人应立人

鼓励学生发展自己的长处。发现自身优势，自信、自强。

最终，明确管理思想： 把班级还给学生，把成长的快乐还给学生，为学生的终身发展服务。

二、改革班级传统管理模式，建设学生自主管理的新型模式。首先，改革班干部选举办法。打破传统成见，不以成绩论英雄，班级的所有管理人员，由班长到小组长一律采取民主竞选的方式，择优上岗。通过参与竞选，学生有了自我表现的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

其次，体现“群体”决策。

“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，把决策权和管理权分散给全体学生，从课堂纪律、学习表现，到教室、宿舍卫生秩序等都有专人负责，严格监督，真正做到了“班级事事有人管，人人有事做”。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是小助手。

最后，师生合力，确立学生个体的发展目标及班级的整体发展目标和规划。

班级的总体发展目标：创建一个温馨、和谐，团结、上进的班集体；成为一名文明、快乐，有责任心、有上进心的好学生。

班级三年发展规划：

第一年，帮助学生形成良好的学习和生活习惯，明确自己的发展目标，为学生终生发展打下坚实基础。

第二年，培养学生的责任感和荣誉感，强化良好习惯，形成自己的学习策略。

第三年，发展个性特长，关注学习效率，在人格养成、能力发展方面得到提升。

三、制定切实可行的班规制度，充分发挥学生的主体作用。

没有规矩，不成方圆。班级自主管理更要如此，更需要一套完整、细致、个性化的班规制度。

1、制定班级班规和量化管理细则。

首先，我从培养学生的人格修养、生活态度方面入手，为他们制定了十条“成长公约”，同时结合班情、学情，我和学生又共同制定了一套班级量化管理细则。通过反复修改，最后成为班级人人必须遵守的“铁”的制度。该制度反映了绝大多数同学的意志，涵盖了学校生活的方方面面，反映出学生在德、智、体、美、劳等方面的表现情况及综合素质。

2、每天有记录，单周有总结，双周一考评。

每天进行量化考评，可操作性强，对学生常规学习与生活以分数量化，每双周评一次分，进行相应奖惩。这样，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识。也使班级自主管理落到了实处。

3、鼓励为主，奖惩分明。

表现好、进步快的同学不仅可以额外加分，还可以得到一定的物质奖励（如文具、《读者》杂志、名著等）。对于学生的一般性错误则口头批评，严重的错误将在教室后面的板报栏中公布，师生一起查找原因，促进其进步提高。

随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室和宿舍任何时候都是干净整洁的，宿舍的秩序和管理业井然有序。学生之间和睦团结，学习的劲头更足了，“不比智力比努力，不比分数比进步”，超越自我、展示个性成为了班级的主流思想，学生在班级中快乐的成长着，既培养了良好的道德品质，又提高了学习成绩，锻炼了综合素质。在班级形成了一整套的管理体制、每个学生都参与到了班级的管理之中后，作为班主任，完全可以做“幕后指导”了。鼓励表扬，静观其变，适时点拨。当然，正处在青春期的孩子，没有不犯错误的，他们在进行班级管理时，也不免会出现一些偏差。我在处理学生问题时，经常注意换位思考，基本上都是予以正确的引导，而不是不分青红皂白的乱批一通，更不会有过激的行为。这样,我所带的学生,都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

列宁说过：”人类最高境界的教育是自我教育。”所以，作为班主任，我们不仅仅要关注学生在校的表现，更应为他们的一生发展奠定良好的基础。

第四篇：建设自主管理型班级

建设自主管理型班级

李登福

曾看到这样一个故事:有一次,苏东坡和佛印禅师来到一座寺庙内,看见观音菩萨的身上戴着念珠,苏东坡不禁起了猜疑,问佛印禅师:“观音菩萨自己已经是佛了,为什么还要戴念珠,她是在念谁呢?”佛印说:“她是在念观世音菩萨的名字。”苏东坡又问:“她自己不就是观世音菩萨吗?”佛印禅师说:“求人不如求己呀!”

是的,求人不如求己。其实,我们对学生的管理也是如此。我们的方法再巧妙、情感再真挚、措施再好,但最后总归要落实到学生自己的认识、思想和行动上。班主任工作就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。在班级管理方面,我努力做到以下几点:

一、学生自主管理的前提条件——走近学生的心灵

李商隐曾在《无题》诗中感慨道:“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通。”我想班主任与学生之间也应“心有灵犀一点通”。作为班级管理者,最基本的任务就是读懂学生的“心”,读懂了学生的心,就等于拿到了开启班级管理之门的钥匙。

为了走进学生的内心深处,我经常与学生共嬉戏同娱乐;为了问题学生的转化,我经常与其家长沟通交流,与其朋友促膝相谈;为了培养学生的自信,我会给每一名学生带上笑脸徽章;为了防止学生沉溺网络,双休日,我总是通过短信、家校通等方式与学生进行交流沟通。这一系列措施,让我赢得了学生思想上和行动上的“归顺”,为学生的自主

管理创造前提。

二、学生自主管理的基本方式——“PK”出学生的主动性

为了建立行之有效的“PK”机制,我主动组织了三个班的班主任共同参与。

首先,我们建立了三个班的“PK”机制。各班学生自愿申请担任班干部,竞争上岗。班内班干部实行自主管理,班外,班干部安排本班学生到对方班级进行督促检查,发现问题量化扣分,发现优点给本班加分,这样不仅培养了学生发现问题的能力,还能让学生学会欣赏别人,防止“人盯人”的管理模式。防止出现错扣分乱扣分的现象,三个班共同选出了“仲裁委员会”,如有不服,可向“仲裁委员会”提出书面申请,最后由“仲裁委员会”研讨决定。这种管理模式让每个学生都参与到了班级管理之中,充分调动了每个学生主动发展的积极性。

三、学生自主管理的保障措施——“评价”出学生的积极性班级之间、小组之间都建立起详细的评价机制,每天对班级、小组进行量化考核。除了这个,还要通过成长档案盒的方式对每个学生进行评价,促使每个学生自主发展。成长档案盒内装有学生的获奖作品、荣誉证书等,内容的丰富程度直接决定学生的发展水平。

在几年的班级管理中,我认为班主任采用管大放小,管主放次,授权负责,分层管理,管中有放,放中有管,既有利于班级的建设与发展,又有利于学生个性的完善、能力的提高,使学生能健康成长。班级教育的主体是学生,让学生主体意识逐渐觉醒,让他们自觉形成责任、自制、真诚、公正、合作、宽容、友爱等价值观,从而实现学生的自主学习、自主管理和自我发展,才是教育的最高境界。

第五篇：班级学生自主管理小组评价方案

班级学生自主管理小组评价方案

小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。

一、评价过程及方法

小组评价，以班级自主管理为主实行周汇总、月小结，充分利用夕会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组在班级或年级予以表扬。

小组评分从卫生、日常行为习惯、课堂表现、学业成绩四个方面进行。“卫生”与“日常习惯”由年级自主管理委员会的成员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学业成绩”由在每次学业成绩测试后测算。

二、评分细则 卫生

每天值日由卫生委员监督完成。

1、各值日组要按时清理卫生，清理彻底的加1分。

2、清理工具按指定地点摆放，摆放整齐的扣1分。

4、小组成员讲究个人卫生，加1分。

5、课桌上的物品摆放最整齐的小组每人加1分。日常行为习惯

由各班班长及学生自主管理委员成员监督完成。扣分项目：

1、有事有病未请假或擅出校门者有1人次扣1分。

2、每天未穿校服者，有1人次扣1分。

3、桌罩不罩者，每人次扣1分。

4、损害公物（包括桌椅、粉笔、热水器、清扫工具、玻璃、门窗等）者有1人次扣2分

5、在公共场合大喊大叫，说脏话者有1人次1分。

6、课前、课后在教室、楼道追逐打闹，有1人次扣1分。

7、参与打架事件，本班内打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年级打架者有1人次扣10分。

8、故意上课迟到、早退者，有1人次扣1分。

9、顶撞老师，有1人次扣5分；欺负同学，有1人次扣2分。注：班干部、小组长违纪的双倍扣分。加分项目

1、发现打架苗头，及时向老师汇报，避免打架事件发生的有1人次加3分。

2、主动做好事者，视其影响加2分。

3、夕会及班会表现突出的，个人加2分，小组加5分。

3、积极参加学校组织的各种竞赛并取得优异成绩的，每人次加2分

4、在学科竞赛中，取得优异成绩（获奖）的，每人次奖3分。课堂表现

由课代表及任课老师监督完成。

1、课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣3分。

2、课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加1—2分。

3、课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2—3分。

4、当堂成绩最好的小组，每人次加2分；成绩最落后的每人写作文一篇。学业成绩

由学习委员监督完成。

一、课堂学习

1、早上快速进入学习状态，最快进入学习状态的小组加1分。学习委员负责评选记录。

2、课前按任课老师要求，课代表检查各组同学课本资料、预习学案任务完成和学案整理情况，完成较好的组每人次加1分。

3、小组合作学习过程中，成员积极参与，会的同学积极帮助其他同学并相互帮助，取长补短，共同学习，有团队合作意识。小组同学之间互相尊重，能倾听别人的意见。小组展示前达到全组全会，回答无误。回答完问题不管对错要说：“X组回答完毕”，上黑板展示先在最上面写下“X组+姓名”。每节课表现最好的每组每人次加2分。

1、每周末将上述各项小组成绩累加汇总，按成绩评出2个明星小组，颁发奖状并在展板上公布。

2、每2周评出各组明星组员：学习之星、进步之星、纪律之星等等各1人，组内不重复，在展板上公布表扬。

3、每个月评出月度人物，月度优秀小组。月度人物每人加3分，月度优秀小组每人次加5分。

3、每周小组成绩相加，作为评选三好学生及优秀学生干部的标准。

学期末评出冠军、亚军、季军小组。颁发奖状，并给予一定物质奖励。