论坛：浅谈自主课堂改革中的班级小组建设

第一篇：论坛：浅谈自主课堂改革中的班级小组建设

浅谈自主课堂改革中的班级

小组建设及小组评价

土门中学吴刚 自主教育提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式，小组则成为合作学习的基本载体。“分组合作学习”能激励学生发挥出自己最高水平；促进学生在学习上互相帮助，共同提高；增进同学间的感情交流，改进人际关系。有效地进行小组合作，学习才能取得最理想的效果，让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，对学生一生都是有积极意义的。

一、班级小组建设

（一）分组原则：同组异质、异组同质

1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

（二）分组方法，座位的安排及应注意的问题：

1、合理安排小组人数。学习小组人数一般为偶数，根据各班实际，每个学习小组以4—6人为宜，全班可分为6-8个学习小组。

2、合理安排座位。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等程度和后进生在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与后进生也可以随时进行交流。小组座位的安排通常有对坐式和排座式。依据我校实际可采用对坐式；师生活动展示检查空间大，班级纪律便于维持，座位可摆成“非”字型、“品”字型等小组座位。

要注意两点：第一，对于对坐式的学生上课听讲，特别要注意，长时间保持一个姿势，会造成“歪脖子”。解决这个办法，可用以下方法：从学生角度，上课可以灵活转身。从教师角度，教师上课可以站在教室中间，并不断移动位置。从管理角度，每周调换座位，变换学生座位方向。

第二、教室座位要时时变动，最好以小组“捆绑式”调动为佳，一周小班内前后互动，两周全班范围内左右一大动，这样，教室的每个位置每个小组、每个学生都能座，体现教育的公平性。

3、精心搭配小组成员。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间

1的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

4、适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

（三）小组内的基本机构、人员设置。

1、小组分好后，按照学生学业成绩和管理能力从高到低编1-6号。小组长和小老师与“小徒弟”实行包联制。每组１号是小组长，2号、3号是小老师，小组长及小老师的对应“小徒弟”分别是4、5、6号。

2、小组有名称、口号、组牌。

3、小组合作管理，各成员分工明确，各司其职。

组长（1号）:全面负责本组课堂纪律、卫生和学风建设。监督成员听课情况，及时制止其违纪行为。讨论时带头发言，并组织引导其他同学发言，认真讨论。和小老师一起及时帮助本组成员解决不会的问题。督促本组成员及时完成课堂作业和落实各项考核工作。鼓励成员互帮互助，相互提醒，形成优良的学风。

小老师（2、3号）：协助组长管理本组事务。组长有事时，代理组长职责。帮助小徒弟学习。批改小徒弟作业，并向老师及时反馈本组学习情况。收交作业。

小徒弟（4号）：认真收发各科作业。对未交作业同学的名单和原因写在纸条上交给课代表。记分。

小徒弟（5号）：每天登记相应组考核分数。管卫生。

小徒弟（6号）：提醒本组成员不乱扔垃圾。创造性地做好辖区内地面的保洁。

三、小组合作评价

评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进行评价。

（一）评价坚持的原则

①及时性 可以在黑板的角落设计当日积分榜，全天各项考核累加，随时发生随时公示，班主任设计周积分登记表，从开学第一周至最后一周，小组内实行实名个人考核登记。

②客观性 班级讨论通过奖惩考核制度，班内各项安全、纪律、卫生、学习等奖惩分标准统一，杜绝班干部及教师的随意性。

③公正性 各小组组长施行轮流值周制，其他各组长和所有的组员要加强督查，杜绝徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

（二）高效学习管理与评价

1、课堂即时性、激励性评价。每节课教师对每个小班、每个学习小组进行

2评价，从课前喊口号，学案预习、黑板板书、展示质量、回答问题等方面及时给予过程性评价。对表现好的小组和个人及时给予肯定和奖励。如“你真会动脑”，“你回答的真全面”，“你听得真认真仔细”，“你们真是智慧小组”等等。

2、考核评价实行周兑现制和月评优制。班级的每周周评在周日的班会上由值周班长具体完成，主要是一位值周成员和三位小班长依据一周的各成员及各组综合得分进行。每周将各小组该周分数公示，并进行兑现。月考核兑现评优，根据各成员及各组综合得分，依次评出冠军、亚军、季军组，优秀学习小组、优秀小组长、小老师、学习标兵、优秀小徒弟。同时被评的冠军组全体成员上台做发言，介绍各自挣分秘诀，号召大家学习；后进小组成员分别上台做扣分原因分析，并做好下周保证及目标。评比结束后直接在外走廊展板给予“星星”、“月亮”、“太阳”的奖励。并将这些“明星”以照片形式在教室外展示。

3、小组与个人评价相结合，实行“捆绑式”评价。评价机制要将个人与小组相结合，要充分调动每一个学生的集体荣誉感，而且其他同组成员也会自觉担任起监督义务。通过小组捆绑制度，提高监管力度。使不学习、纪律差、卫生不好的学生没有空子可钻。

（三）评价结果的落实。

（1）作为评比“三好学生”等各类先进的依据。期中、期末每次模块考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。

（2）评比“优秀团队最佳学习小组”的依据。按照每小组的高效学习总得分产生。

（3）评比“优秀团队”的依据。以每小组常规考核量化得分和高效学习总得分之和为依据。

（4）适当的物质奖励。

老师们，深入推进自主教育改革，开展小组合作学习，已迫在眉睫，为了土门中学教育的发展，也为了我们自身工作的需要，大家迅速开始行动吧！相信自己，相信课改，不懈的努力与坚持，一定会有收获，土门中学教育的明天一定会在创辉煌！

第二篇：高效课堂班级小组建设

渣津中学八（1）班班级学习小组建设方案

学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。结合实际，特制定本方案。

一、组建学习小组目的：

1、它是高效课堂的两条支柱（导学案和小组建设）之一

2、利用学习小组的好处：

（1）打破了原来单一的“插秧式”的授课方式，更能体现“以人为本”的理念；

（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；

（3）培养了小集体的 团结（队）精神；

（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；

（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的结对子帮扶；

（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；

（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；

二、“高效课堂”下班级学习小组建立

1、小组组建的原则

我班班级小组建设分组的原则是：把班级分成两个等次，前面40个学生按照他们自由搭配的原则组建成5个小组。并且坐在班级的中间位置。每个小组由组长负责。班长是班级管理的主要管理者，负责各小组分数的记录情况。

4、阶段性随机调整。

小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比之后，如果上进心强的则调整到前面的小组。上进心差的又调整到旁边的小组。

三、小组成员的安排

根据学科的需要，我把小组的8名成员分别担任各学科的学科组长。班级管理中也有一个总的科代表。学科组长担任的工作是督促组员进行预习，作业完成的检查工作。

四、小组成员分数量化。

每个小组成员100分，所有的班级成员如果分数扣到了60分以下则通知家长到校进行教育。30分以下者则要求家长带回家进行教育。如果分数到了0分，则要求家长到校进行陪读。

加分情况。对于好人好事，在学校组织的活动中获奖的按照不同的情况进行加分，加分的多少由班长负责。上课发言，回答问题正确的，中间5组的成员加一分。旁边小组的成员加2分。在考试中成绩进步的同学加5分。退步的扣5分。对于上课违纪的中间的同学扣2分，旁边的扣1分。如果参与打架，携带手机到学校的扣10分。上课睡觉的扣5分。迟到扣1分，不穿校服扣一分。

五、对于科任教师的要求

每节课前教师进行提问。回答正确的加分，错误的扣分。

第三篇：班级自主管理之小组建设

小组合作班级管理初体验

望都二中姜燕

各位领导、老师：

大家好！首先非常高兴我做为一名班主任在这里跟大家交流。

“细节决定成功”这一句话道出细节的重要性，面对六十多人的一个班级，如果只靠班主任、只靠班干部是很难达到精细化管理的要求，必定在班级会有一些学生成为“边缘军”，“为了一切的学生”就成为一句空话，小组合作管理的模式可以最大限度地解决这个问题。

苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

合作小组式的班级管理方式，给学生提供了符合现实社会合作以及竞争双重特性的学习情境。当我在面对教学和班级管理时，除了讲大道理，命令规定还有民主选举外，透过学生差异性的分组，合理的安排座位，得分制度，物质性的或非物质性的奖励等方法。小组成员一起从事学习、活动、班级管理，配合适当的观察，适当的介入和引导，实现发展目标的一种班级管理的方略。

一、成立班级自主管理组织机构，制定合情合理的班规，规范学生的行为

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”。只有学生有良好的组织纪律和良好的行为习惯，学生才能全身心投入学习。为了约束学生的行为习惯，必须制定好班规。我在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

二、组建小组

（一）小组的组建：

开学一、二周后，在基本摸清学生情况的前提下，便将学生按性别比例、学业成绩、守纪情况等，遵循组内异质、组间同质的原则划分为11个小组。分别选出组长一名，全面负责本小组的日常工作。这样每个小组的情况大致相当，大家站在同一起跑线上，公平而合理。这种优差搭配可以使各学习小组实力均等，便于实施“兵教兵”“合作学习”策略。各组之间在相互竞争中合作，在合作中共同提高，从而形成一个积极向上奋发进取的良好班集体。

（二）小组内部管理：

1.小组组织的建立：

①选小组组长：主要由六人当中学习成绩、行为习惯、有责任心的人担当。

②确立小组组名：小组集体确立组名，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。

本班的组名有蓝精灵、水晶组、快乐导航、学习之舰、梦幻组、诗幻组、糖果组等。

2.小组卫生管理：

每周学生在校只有六天，从星期一到星期六，均有固定的人打扫不同的卫生区域。这样，避免责任不清，推委扯皮现象。值日后，可以根据卫生的打扫情况，给予一定的奖励。干的好加分，干的不好也不坏，不加分也不扣分，对于干的较差的学生，则必须扣分。利用加分制度调动了学生打扫卫生的积极性，也使其养成了热爱劳动的好习惯。

3.小组纪律管理：

要求每个学生严格遵守的各种规范和规范制度，合理的约束学生。由于现在的中学生天性好动好闹，上课时常管不住自己。而班主任不可能天天跟随其后，所以，最好的办法是在小组中选出学习好，行为习惯好的人担任组长。每个小组的组长只需做好其组内的五名同学的“监护人”，及时的管理和制止组员的不“法”行为，给予适当警告或处理。表现好的进行加分奖励，表现不好的就扣分。如实记录每个学生每天的表现情况，消除自身不良习惯。

4.小组学习管理：

学生个体差异的不同，导致了学习情况的不同，老师没有时间和精力一一跟学生及时沟通和辅导。如果学习上的问题不能及时解决，势必会影响学生的学习热情。“三人行必有我师”,更何况是六人呢，给每个小组的五个成员找一个小老师即组长，及时解决问题。小组内部在学习上的相互竞争、切磋，即激发了学习兴趣又增进了同学间的友谊。对进步较大的学生，经证实后可以适当的给与加分。这样，学生就有了学习的信心，学生会发现不是“学海无涯苦做舟”，而是“学海无涯乐做舟”。这就是进步卡的魅力吧！小小的一个卡片，却凝聚和体现着学生的努力和辛勤。

（三）小组间的班级管理：

1.每个小组除了进行自我管理之外，还要参与班级管理，即“值周班长”、“值日班长”等。以小组内座位编号为序，每天轮流管理本班。分别对本班每天的学习、纪律、卫生等方面管理，如实记录。

2.每周还要对各个“争强好胜”小组总评。评比得分最高的小组则被评为“明星小组”、个人得分最高的被评为“最佳学生”、每周进步最大的学生被评为“进步小明星”，这些班级体都要给予物质奖励，人人为努力进步而“战”，促使小组间、成员间的竞争，激励学生们不断努力。

三、建立奖惩机制

在班级管理中，我学习了其他老师的一些经验，在班级出台了《小组考评细则》、《学生作业检查登记》、《班务日志》等规章制度，从而让班干部能够对同学们做到赏罚分明，奖惩有度。而《总评》则是从学习，纪律，卫生等等方面综合评价学生的一块园地，我采取2周一小奖，1月一大奖的形式为前3名的小组进行奖励。通过这些竞争机制，就可以从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。

量化考核机制：从学习、纪律、卫生、活动、好人好事、其它等六大项全面评价每一位同学，采用“表扬激励原则”每项以1分为单位。例如：学习方面（单元测试成绩优异，居全班上游＋1），纪律方面（上课走神，做小动作－1），活动（取得好成绩+1）。实行动态

管理，每周班会时间，老师根据小组业绩档案，公正、客观地评出本周最佳小组，在班级小组评比栏中相应组别和周次处贴小红旗激励。学期结束，评选出本学期最佳小组，最佳小组成员自动成为优秀个人，成为三好学生或优秀团员。

三、小组合作管理班级的成效

1、提高了学生的自我教育、自我管理能力。

小组合作班级管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自主思考，为学生终生发展打下基础。当第四次评比优胜小组时，才第一次获得喜报的刘朝同学双手接过喜报说了一句话：“谢谢老师，我们小组一定会继续努力的”这时，我就知道，小组的自我管理的思想已经深入了学生的心中。

2、提高了竞争意识，激发了学生的进取心。

个人间、小组间全方位的竞赛，使学生在学校生活始终处于一种竞争的环境中。比一比、赛一赛；赶上前面的同学、为小组争光；努力超越自己、争取进入上一层次等观念，逐步内化为学生自觉的意识和行动，竞争意识明显提高，进取心大大增强。尤其是原来表现差、成绩差，对学习、对自己已失去了信心的学生，这方面的变化特别明显。

3、增强了合作意识，增强了班级体的凝聚力。

要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结的合作意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班级体的态度上来，从而使班级体的凝聚力、号召力大大增强。

总之，未来的班级管理策略成功与否，主要取决于班级中学生主体作用的发挥，合作精神的体现。而小组合作方式的管理既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力。小组合作活动可以帮助学生通过分工合作来实践其社会技能、领导意识和民主价值观。小组合作是贯穿于班集体建设和班级管理的始终，是随时随地都在进行着。当然，要真正发挥小组合作对班级管理的促进作用，还需要在实践中不断地去发现问题，研究问题，不断地去修改完善，让其发挥更好的作用。

第四篇：浅谈高效课堂中班级学习小组建设 吴刚

浅谈高效课堂中班级学习小组建设

湖北省十堰市郧西县土门中学 吴刚 电话 *** 邮编 442613 高效课堂，是以学生为主体，教师为主导的自发课堂，是素质教育的体现。高效课堂解决了传统课堂的低效或无效，使学生和教师都得以解放。在高效课堂上，学生人人参与自我展示、自主学习、合作探究，使得各方面能力得到发展。

高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一，是学生展开竞争和合作的主阵地。组建和评价学习小组，是班主任高效管理班级和实施高效课堂的第一步。

一、学习小组的组建

科学合理的组建学习小组是实施高效课堂的第一步。学习小组的组建并非简单的把几名学生放在一块，而是需要班主任老师全面考虑并且同任课教师商量后进行分组。学习小组的组建主要依据以下几个原则：

（一）分组原则：同组异质、异组同质

1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。

2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。

（二）分组方法，座位的安排及应注意的问题：

1、合理安排小组人数。学习小组人数一般为偶数，根据各班实际，每个学习小组以4—6人为宜，全班可分为6-8个学习小组。

2、合理安排座位。一般来说，我们座位的排布是优秀生居中，中等程度和后进生在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与后进生也可以随时进行交流。小组座位的安排通常有对坐式和排座式。依据我校实际可采用对坐式；师生活动展示检查空间大，班级纪律便于维持，座位可摆成“非”字型、“品”字型等小组座位。

要注意两点：第一，对于对坐式的学生上课听讲，特别要注意，长时间保持一个姿势，会造成“歪脖子”。解决这个办法，可用以下方法：从学生角度，上课可以灵活转身。从教师角度，教师上课可以站在教室中间，并不断移动位置。从管理角度，每周调换座位，变换学生座位方向。

第二、教室座位要时时变动，最好以小组“捆绑式”调动为佳，一周小班内前后互动，两周全班范围内左右一大动，这样，教室的每个位置每个小组、每个学生都能座，体现教育的公平性。

3、精心搭配小组成员。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行 分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。

4、适时进行组间调整。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如不很平衡，甚至出现教大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。

二、小组内的基本机构、人员设置。

1、小组分好后，按照学生学业成绩和管理能力从高到低编1-6号。小组长和小老师与学友实行包联制。每组１号是小组长，2号、3号是小老师，小组长及小老师的对应学友分别是4、5、6号。

2、小组有名称、口号、组牌。

3、小组合作管理，各成员分工明确，各司其职。

组长（1号）：全面负责本组课堂纪律、卫生和学风建设。监督成员听课情况，及时制止其违纪行为。讨论时带头发言，并组织引导其他同学发言，认真讨论。和小老师一起及时帮助本组成员解决不会的问题。督促本组成员及时完成课堂作业和落实各项考核工作。鼓励成员互帮互助，相互提醒，形成优良的学风。

小老师（2、3号）：协助组长管理本组事务。组长有事时，代理组长职责。帮助小徒弟学习。批改学友作业，并向老师及时反馈本组学习情况，收交作业。

学友（4号）：认真收发各科作业。对未交作业同学的名单和原因写在纸条上交给课代表，管理安全纪律。

学友（5号）：每天登记相应组考核分数。

学友（6号）：提醒本组成员不乱扔垃圾，创造性地做好辖区内地面的保洁管理卫生。

三、学习小组的评价

评价的目的不仅是对学习目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。为此，在评价内容上，既注重学习目标的检测，又注重对学生的学习态度、参与程度、合作性、创造性等方面进行评价。

（一）评价坚持的原则

①及时性：可以在黑板的角落设计当日积分榜，全天各项考核累加，随时发生随时公示，班主任设计周积分登记表，从开学第一周至最后一周，小组内实行实名个人考核登记。

②客观性：班级讨论通过奖惩考核制度，班内各项安全、纪律、卫生、学习等奖惩分标准统一，杜绝班干部及教师的随意性。

③公正性：各小组组长施行轮流值周制，其他各组长和所有的组员要加强督 查，杜绝徇私舞弊的情况。如遇加扣分纠纷，一般由值周班长裁决。

（二）高效学习管理与评价

1、课堂即时性、激励性评价。每节课教师对每个小班、每个学习小组进行评价，从课前喊口号，学案预习、黑板板书、展示质量、回答问题等方面及时给予过程性评价。对表现好的小组和个人及时给予肯定和奖励。如“你真会动脑”，“你回答的真全面”，“你听得真认真仔细”，“你们真是智慧小组”等等。

2、考核评价实行周兑现制和月评优制。班级的每周周评在周日的班会上由值周班长具体完成，主要是一位值周成员和三位小班长依据一周的各成员及各组综合得分进行。每周将各小组该周分数公示，并进行兑现。月考核兑现评优，根据各成员及各组综合得分，依次评出冠军、亚军、季军组，优秀学习小组、优秀小组长、小老师、学习标兵、优秀学友。同时被评的冠军组全体成员上台做发言，介绍各自挣分秘诀，号召大家学习；后进小组成员分别上台做扣分原因分析，并做好下周保证及目标。评比结束后直接在周展板给予“冠军、亚军、季军”奖杯图片的奖励。并将这些“明星”以照片形式在教室外及班级醒目位置展示。

3、小组与个人评价相结合，实行“捆绑式”评价。评价机制要将个人与小组相结合，要充分调动每一个学生的集体荣誉感，而且其他同组成员也会自觉担任起监督义务。通过小组捆绑制度，提高监管力度。使不学习、纪律差、卫生不好的学生没有空子可钻。

（三）评价结果的落实。

（1）作为评比“三好学生”等各类先进的依据。期中、期末每次模拟考试后，结合每月统计结果，对学生个体、行政小组和学科小组进行激励评价奖励。

（2）评比“优秀团队最佳学习小组”的依据。按照每小组的高效学习总得分产生。

（3）评比“优秀团队”的依据。以每小组常规考核量化得分和高效学习总得分之和为依据。

（4）适当的物质奖励。

建设科学合理的学习小组，能激励学生发挥出自己最高水平；促进学生在学习上互相帮助，共同提高；增进同学间的感情交流，改进人际关系。真正让学生“在合作中学会学习，在学习中学会合作”。

第五篇：自主高效课堂学习小组建设方案

自主高效课堂学习小组建设方案

合作学习是新课程标准倡导的重要学习方式，随着我校课程改革的逐步推进和深入，教师对合作学习的认识已经跨越理念走向行动，从盲目尝试到有序动作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生行为、认知、情感参与到小组合作学习中来，使小组合作学习真正具有实交效，加强学习小组的建设是关键。

一、前期思想教育

在组建学习小组前一定做好思想引导，对学生进行纪律性、合作竞争意识和集体荣誉感的教育，班主任一定做好充分准备。

二、小组组建

1、分组的基本要求：（1）各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡；（2）注意男女搭配。女生较细心，听话，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，但比较粗心，往往注重结果，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习中可以互帮互助，共同进步。（3）还要考虑家庭条件等因素，要让家庭条件好的和家庭条件差点组合在一起，给他们在学习和生活上提供相互帮助的空间；（4）尽量不允许学生之间进行自由选择。因为学生通常喜欢选择与自己性格相似或成绩相当的同学在一起，这样会出现小组间的较大差异，不利于各小组开展学习活动。

2、分组的方法：以学习成绩为主，将全班学生分成均等的A、B、C三个等次，在此基础上将各等次的学生平均分成八至十二个合作学习小组，每组4—6人，小组内成员座位最好让成绩好的坐中间，这样容易结成学习对子。

2、选好小组长。各组最好选1—2名学生任组长，负责组内成员的学习以及日常管理。如何选呢？（1）小组长必须有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念；（2）小组长必须由学习能力强的同学担任，他要成为本组的“学习领袖”；（3）小组长还要有较强的自制力，能率先完成老师布置的学习任务，不会因为自己的落后而影响本组的合作；（4）小组长最好采取个人申请或老师推荐，并由本组成员认可的方式产生，这样小组长在本组才有号召力。（5）小组长可以实行任期制，期满后实行组内民主选举，可以连任，这样对小组长是一种鞭策，对其他同学也是一种机会。

3、给小组起一个响亮的名字。各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。如：飞天、火箭、扬帆、雄鹰、阳光、智慧、先锋、疾风、劲草、光荣、必胜、无敌、勤奋、日进、翱翔、合力等等。

三、明确小组长的职责

1、及时主动的向班主任、任课老师汇报工作，领取学习任务；

2、要组织组内成员按时完成老师布置的自主学习任务和各项作业，组织组内帮扶辅导，督促学习对子互纠互查，改正错误。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作；

3、要组织、带领全组同学开展课内外合作学习，并检查本组成员自主学习的质量和效果，帮助小组成员解决疑难问题，同时通过组间交流解决本组不能解决的问题；

4、根据本组成员的兴趣爱好等特点，组织丰富多彩的课外小组活动和本小组的宣传活动，如写字、诵读比赛等；

5、要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，还要组织小组进行阶段工作总结，包括学习态度、作业情况、成绩考核情况、建议、打算等；

6、及时对本组进行评价。小组长要组织本组成员在小组成员自己评价的基础上，对本小组工作作出中肯的组内评价，找出存在的问题和不足，明确下一步努力的方向。

7、负责日常管理的组长要对组员进行日常管理、量化并做好详细记录。

六、建立小组长例会制度。

每大周周末由班主任或班主任委托班长召开一次小组长会议，总结一周工作取得的成绩，解决小组一周工作中存在的问题，明确下一周的工作要求。并把小组长会议的主要内容在下周一班会课上进行通报；

四、建立小组考评制度

把各小组的主要工作进行量化（可以是粗线条的），一大周一小结，一月一总结，表彰优秀者，鞭策落后者，形成你追我赶的竞争氛围。

五、强化对小组长的培训

1、加强思想教育，让小组长们明白，自己当上小组长之后，就变成了一个“小老师”，应当发挥老师的职能和作用。

2、班主任对小组长进行定期培训，可以利用周例会时间，班主任与组长进行交流，在进行思想教育的同时，进一步了解班级学生的动态、思想状况、学习状况及各小组存在的问题等，与大家商讨解决办法，帮助每一名同学进步，推动班集体共同提高；

3、班主任和科任老师要敢于放手，善于放手，充分发挥小组长的积极性、主动性，鼓励他们自主开展小组学习和管理工作。

六、加强对小组成员的培训。

1、加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白，教会学习困难的同学学习，让学习困难的同学把知识也学得懂的过程，也是自己系统、深化知识、提高能力的过程，帮助学习困难的同学不但不会影响自己，反而能提高自己的水平，最好的学习方法是讲给别人听。

2、在学习过程中要给学困生特别的关注。给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会，对他们的每一点微小的进步，都要给与及时的肯定和赞扬，即使答错了也要肯定他们的精神，一点一点的培养他们的学习积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探讨中来。

3、转变传统的学生评价方式，在学习的每个环节、学生日常管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，而是以小组为单位评价优劣和好坏，包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白，个人的表现再好、成绩再优秀不是我们追求的最终目标，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的，以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助，提高整个小组的水平。可以在班内开展优秀组长的评选，以此激发优等生帮扶差生的积极性，还可以开展学习小组竞赛活动，营造小组你追我赶的竞争氛围。

4、通过班会和活动的开展，培养学生的团队精神，让学生明白只有大家团结合作才能共赢的道理。

5、培养学生良好的学习习惯。自主学习时要教会他们聚精会神，专心致志，要动口（该读的要开口读、该问的要主动问，问老师、问同学）、动手（不动笔墨不看书，要把重点知识在书上划下来，难点、疑点做好记号）、动脑（要学会思考）。教会学生展示的方式。口头表达要声音洪亮，声情并茂，书写规范，站姿端正，目视学生。如学生在表述观点时，教师可为学生提供一些发表意见的模式：“我认为„„的意见是对的，但我有补充„„”，“我是这样认为的„„”、“这个问题请同学们把课本打开，翻到××页，课本上是这样描述的，谁能用简洁的语言概括一下”、教会学生学会关注每一个动作、声音和内容，以此形成自己的见解。合作交流时，告诉学生要尊重对方，理解对方，善于倾听对方的意见，有不同意见，也要等对方说完，自己再提出；遇到困难，要心平气和，学会反思，建设性地解决问题。

自主高效课堂学习小组建设方案

阜蒙县育才小学