课堂改革中推进小组教学的实施方案

第一篇：课堂改革中推进小组教学的实施方案

课堂改革中推进小组教学的实施方案

为有效推进小组教学工作的有序进行，让老师们做到有方向，有计划的开展课堂改革，用好小组教学，做一下实施方案：

第一步：培训各个班主任，明确小组学习的重要性，严格要求班主任做好小组建设工作。根据“组内异质，组间同质”的原则，充分考虑组员的各种元素，进行科学的分组。级部和教导处做好监督和检查。

第二步：小组内学习组长、学科组长、常务组长的选定和培训工作。

第三步：下发有关学习小组建设，实施及评价的资料，严格要求教师进行认真的学习研究，做好学习笔记，在备课组之内开展好学习和讨论。

第四步：教师自主研究尝试阶段。根据所学内容自己进行尝试。

第五步：每人一节公开课和领导推门课同时进行，树立小组教学典型。

第六步：小组教学典型上公开课，组织好教师做好听评课。

第七步：强力推行阶段，学校检查各科教师在课堂有效运用小组教学的情况。

第二篇：高效课堂改革推进实施方案

—— 教学创新管理

“构建自主高效课堂”

推进实施方案

2013.9

“构建自主高效课堂”推进实施方案

为深化课堂教学改革，推进自主高效课堂向纵深发展，全面落实素质教育，打造具有我校特色的教学改革模式与策略，我校结合三年来的教学改革实际情况，以及区教文体局《2013工作计划》，特制定如下课堂教学改革推进实施方案，以此 推进教学改革，巩固实验成果，不断提高我校的课堂教学质量。

一．总体目标：

以我校三年来的改革实验成果为基础出发点，结合区教文体局的文件指示精神，全面实施素质教育，打造具有本校特色的高效课堂，构建符合学校学生实际发展的课堂教学模式与策略。在改革推进过程中，进一步培养学生独立学习、自主学习的态度和能力，全面提高学生的学习成绩、教会学生学会学习，努力构建 “自主、合作、探究”的课堂教学新局面，提升学校教学质量。

二．具体目标：

1．推进课堂教学改革，依据不同学段学生特点，创设符合各学科特色及自身实际的课堂教学模式，打造学校高效改革品牌。

2．努力提升教师素质与课堂教学效果，创新小组建设，强化校本研训，夯实备课管理，注重评价效果，做好“四清”工作，让我校教学质量逐年提升，让高效课堂在改革中不断发展。

3．打造生本特色的高效课堂，在改革中提升学生自主学习能力，把课堂还给学生，让学生积极参与，在展示中树立自信，在互动中激发激情，在自学中品味乐趣，在评价中感受成功。

4．拓展课程资源，充分发挥电子白板在实际教学中的辅助作用，促课堂教学与信息技术有效整合。

三．推进过程。

（一）实验对象与学科: 对象：学校1----6年级（12个教学班）。科目：所有学科。

（二）阶段工作安排: 1．学习培训阶段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定学校“构建自主高效课堂改革实验推进实施方案”。

（2）组织教师学习《新课程标准》、《自主高效课堂指南》，针对学校高效特色发展内容进行系统培训。

2．组织实施阶段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教师以学科组为单位进行交流，讨论如何在自身学科当中推进高效课堂，创建高效课堂新模式，并付诸教学进行实践。

（2）每位教师结合课堂教学工作实际确立研究课题，通过集体教研进行解决，推动课改发展。

（3）创建有班级特色的学组建设，真正发挥小组在课堂教学中的作用。（4）每一名任课教师都要动起来，发挥各自才能，通过学科组之间的相互听课、议课，及时反思，及时总结。鼓励教师在现有备课模式下进行创新，努力向个性化备课发展。

（5）关注学困生，做好“四清”工作，实现“班班达标、课课达标、人人达标”。（6）建立有效的学习评价管理机制，激发学生学习兴趣，提升学生素质。（7）通过引领课、展示课，汇报课等方式，不断提高教师对课堂教学的驾驭能力，增强实践高效课堂，进行教学改革的信心。

（8）与兄弟学校相互学习，开展课堂教学交流活动，聘请市区教研员进行跟踪指导，结合市区开展的各项教学活动，不断提高教师的课堂教学水平，努力开创我 校教改特色发展新局面。

3.总结阶段：（2014年6月——2014年8月）

（1）针对学校课改推进情况不断总结、不断反思，努力构建学科课堂教学新模式。

（2）召开市区级构建自主高效课堂汇报展示活动。（3）表彰在课改过程中表现出色的教师和教研组。

四．具体措施。

进一步推进“251”课堂教学与管理模式。

（一）课堂教学“251”：即“两主五环一中心”

明确两个为主，即以“学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念；

（行 为）

落实五大环节，即课堂基本流程为“课前展示——趣境导课——任务探

究——展示提升——巩固检测”；（内 容）

体现一个中心，即以“一切为了孩子的发展”为中心。（理 念）

（二）教学管理“251”：即“两培五优一体化”

强化“两个培训”。

一是教师的课改理念提升培训（以学习为主）

1． 执行“三会两课”制度，定时、定点、定内容，组织相关人员开好教学工作会、教研组长会、教师反思会，上好教师培训课、学生反思课，明确目标，强化意识，反馈问题，推动实践。

2． 加强对《新课程标准》与高效课堂理论的学习，通过集中学习、教研组学习、自我学习提升教育教学理论水平。3． 举行教师文化考试，把教学理论与师德修养、信息技术紧密结合起来，努力提升教师文化素质，把考核结果纳入教师档案。

4.组织教师积极参加市区级继续教育培训，骨干教师培训，教师写好个人学期继续教育计划及培训记录，促教师在不断学习中快速成长。5．积极创设骨干教师成长环境，成立学校名师工作室，鼓励、培养教师成为区市名师工作室成员，加强骨干教师管理，单独造册，形成个人档案，给骨干教师提供更多展示、交流才华的机会。

6．加大教师外出学习力度，通过“走出去、请进来”，把握前沿动态，不断提高教师教改意识与自身素质。

二是教师教学能力的实践培训（以活动为主）

1.通过骨干教师引领课，青年教师汇报课等形式，提升教师课堂教学技能。2.开展课改经验交流会，通过交流，相互学习，共同提高。

3.强化教育信息技术与电子白板的操作培训，提升教师运用信息技术与课堂教学整合的能力。

4.通过一对一结对子帮扶活动，发挥骨干教师、学科带头人的模范作用。落实“五个优化”

1.优化备课管理，做好课堂前瞻。

（1）各学科教师要认真备课，在备课中，以“新课程能力培养”作为重要载体，努力做到“步步清”，真正实现“新课程能力培养”一本多用，既是教案、学案，评案，也是学生的笔记本和练习本。同时，教师要学会依据学生实际情况对原有学案进行创新，做好“二次备课”。（2）对于没有“新课程能力培养”的学科来说，教师要依据不同学段及学生的实际情况确定学生的学习目标、自学内容、学习方式与方法等，在教学过 程中要务求实效，不可千篇一律，检测评价要符合教学内容要求，难易适中，不要偏离文本内容。在备课上，教师要做到集中备与个人备结合、课前备与课后备相结合，教师间取长补短，鼓励教师个性化备课。（3）任课教师要结合备课辅以相应“电子导学案”，通过信息技术与学科教学的整合，提升课堂教学效果。2．优化上课管理，规范教师行为。

教师要精心上好每一节课，有充分的教学准备，运用高效课堂教学模式进行授课，在和谐愉悦的氛围中让学生展示自我，师生互动，共享学习乐趣。（1）在课堂当中，教师要注重以下几个环节：

a.课前展示：每节课开始的1—3分钟进行课前展示，由各小组的科代表轮流主持，内容要有学科的特点，形式多样，丰富多彩，达到活跃课堂气氛，拓宽学生知识，展示学生才华，锻炼学生能力的目标。

b.趣境导课：教师在导入新课时要遵循趣味性原则，利用实物、图像、动作、活动、语言、背景、问题等多种形式，创设多种多样、丰富多彩的教学情境，用以展示教学目标，交代学习任务，激发学生自主学习的欲望，调动学生合作竞争的积极性，为完成课堂教学目标奠定和谐愉悦的基础。c.任务探究：教师一定要做到“少讲多导”，把知识目标根据“低起点，小步子，多活动，勤反馈”的原则，划分成不同层次的学习任务，分配给学生，组织和调动学生，通过自主学习（即独学——对学——群学），完成自学学习任务。教师要充分发挥组内学习对子的作用，给予充分的自学时间，保证每一位学生都参与其中。

d.展示提升：在学生接受学习任务，通过自主学习和小组探究的基础上，给学生以展示成果的机会和舞台，通过组内展示，班级展示，培养学生的自信，张扬学生的个性，展示学生的才华，获得成功的喜悦。在学生的展示 过程中，要保证人人都有展示的机会，个个在展示交流中得到升华。使学生在展示中找到自我，在展示中增强信心，在展示中学会合作，在展示中不断创新。

e.巩固检测：教师要引导和调动学生将零散的问题和知识点串成知识线，编成知识面，结成知识网。通过当堂测试题，了解和检测学生的掌握情况，力争做到堂堂清，为上好下一节课打好基础。

（2）各学科教师根据自身学科的特点及课时内容的编排，可对课堂环节进行部分调整，以适应实际需求。

（3）教师在上课中，要严格遵守上课常规，保证学生在课堂40分钟内的学习质量。（具体内容见《教师上课常规要求》）3．优化质量管理，保障学习成果

（1）为保证学生在课堂内所学的知识得以消化理解，教师要坚持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任课教师结合当堂学习任务出好检测题并及时进行评价。

“周周清”，要求任课教师针对本周所学知识进行集中检测，对于没有达标的学生及时记录，并采取补救措施。

“月月清”，学校将在每月末针对各学段及学科出示检测题目，集中时间进行考核。教师要对“月月清”检测进行评价分析并做好差生的学习补救工作。（2）建立“教学质量考核记录” 档案管理与“教学成绩质量考核跟踪”电子管理，有效做好各年级教学质量监测工作。立争通过“四清”，实现“班班达标、课课达标、人人达标”。

6（3）通过“党员献爱心”“师生结对”活动，帮扶学困生提高学习成绩，建立学困生帮教档案。4．优化建设管理，提高业务水平（1）加强学科教研组建设。

a.开展多种形式校本教研（如备课式教研、案例式教研、网络化教研等），挖掘教师个人潜能，发挥群体优势，提高教研的实效性。

b.通过大教研带动小教研，即学科组教研与年级组教研相结合，以此不断加强教师学科间，不同年段间的交流研讨，丰富教学经验。

c.教研组长要认真制定计划，组织组内成员开展好教研活动，并根据教学实际选取问题进行教研，做好教研过程的记录与总结。（2）务实课题组研究建设。

a.教师要结合高效课堂制定出自己的课堂改革操作方案，要学会从课堂中寻求问题，以此做为研究的对象，解决高效课堂实施过程中的疑难。b.通过省市级课题的研究，掌握教师专业性课题研究的思路与方法。c.学校将积极为教师申报国家、省市及区级实验课题，建立教科研保障基金，提升教师工作热情，促进课改深化发展（3）丰富教学活动建设。

为推动高效课堂深入有效发展，提升教师实际教学能力与水平，把我校课改向区域性拓展，使资源共享，相互促进，彼此相长。本学年学校将开展各种形式的教学活动。

a.教师电子白板说课竞赛活动； b.骨干教师示范课活动； c.课改理论知识答疑问卷活动； d.教研组经验交流、展示活动； e.创新学科模式 高效课堂展示课活动； f.教师网络区间交流活动；

g.“携手共话课改路”校际间教学交流研讨活动 5．优化评价管理，创新竞争机制。

（1）为保证课堂教学改革在实践中规范有序，增进教师们的工作热情，学校将在原有考评制度的基础上进行修改与补充。如：重新制定《“高效课堂”建设与管理考核细则》、《“四清”工作实施办法》、《优秀教研组评比细则》等。

（2）学校将针对教师的教学工作情况进行跟踪反馈，及时总结，并把每一项表现纳入教师学期量化考核之中。

（3）每学期末，学校将对在教学活动中表现突出的教研集体、个人进行表彰。推进“德教一体化”，即学生管理网格化，人人有任务，人人有事干。1.研学小组建设与管理。

（1）教师要对本班研学小组重新定位，从人数、性别比例、座位安排上合理调配。（2）每个研学小组从名称、标志、誓言、展示板等方面结合实际情况要有所变化。（3）每个班级要创新发展自己的文化品牌，如：诗、词、歌曲等，体现班级特色。（4）教师要结合如何组织小组合作学习，如何开展组内管理等内容定期对小组长进行培训，每名组员要有相应的学习管理任务。

（5）定期开展研学组长经验交流会，让孩子们在相互学习中提升能力，增强信心。

2．星级评价建设与管理。

（1）要使用好学校制定的《学生星级评价管理手册》，针对学生的表现做到日评、周评、月评、学期评。（2）充分利用《班级学生日常管理评价表》记录学生日常表现。（3）认真组织上好反思课，提高学生自我评价能力。

（4）做好学生学期综合素质评价工作，并对各方面表现优异的学生进行表奖。

3．教师配备建设与管理。

（1）根据学校《“德教一体化”管理实施办法》，每名教师要认真履行相应职责。（2）教师要在教学工作中，努力为推进高效课堂发展与规范学生管理方面尽已所能。

五．管理保障。

1．成立以校长为组长的领导小组，完善考核办法与奖惩制度。

2．强化教师教学考核权重，教师教学工作考核为学期工作的百分之六十，增强教师高效课堂改革的推进意识。

3．以学评教，把学生的素质提升作为对教师评价的重要依据，从学生的自学水平，合作意识，参与程度，创新能力等方面对教师的工作进行整体评价。以提高学生全科及格率为抓手，全面提高教学质量。

4．提升办学条件和学习机会，努力推动课改向前发展。

5．各个部门要以课堂教学改革为重点，相互配合，为全面提升学校教学质量而努力。七．组织机构：

组 长：

对于学校教学改革具体实施提出建设性意见，监督检查具体负责部门的工作情况。

副组长：

深入课堂听课，指导教师落实自主高效课堂教学模式，检查班级工作落实情况。成 员：

制定方案及相关措施、进行教学研究、组织开展公开课、示范课及课堂教学指导工作、完成过程性材料的收集与整理.以上课改推进实施方案，学校将在实施过程中不断进行修改，按方案强化落实效果，不断创新，使它更加适应学校的实际情况与发展，我们有理由相信，只要我们努力，XX学校定会打造出属于自己特色的高效课堂，我们的学生会变得更加“乐观、积极、向上”，我们的课堂教学质量也一定会有新的飞跃。

2013.9 10

第三篇：推进小组教学?打造高效课堂

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 推进小组教学 打造高效课堂

作者：胡参军

来源：《教师·下》2014年第09期

摘 要：针对江苏省新沂市（以下简称“我市”）提出的《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》（以下简称“学讲计划”），笔者就如何构建学习小组，落实“学讲计划”，打造高效课堂，提出了自己的一些看法和心得体会。

关键词：“学讲计划”；小组教学；合作学习

为顺应新课程改革的趋势，我市提出了“学讲计划”，此计划的主要目标在于转变教学方式，提升教学质量。将原来的灌输式教学模式转变为以学生自主合作学习为主的课堂模式，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使教师的“教”和学生的“学”变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

“学讲计划”的实施是以合作学习作为主要教学组织形式，而合作学习要以学习小组为载体，为此我认为，“学讲计划”就是小组教学模式的升华，要想有效实施“学讲计划”，首先必须推进小组教学模式的落实。推进小组教学，打造高效课堂已经成为新课改所追求的目标。下面我就结合我市第三中学实施“学讲计划”的实际情况谈一谈如何有效地推进小组教学模式的构建，从而提高课堂效率。

一、加强小组建设，强化合作意识

小组建设是“学讲计划”的有效实施和小组教学得到落实的前提。学讲方式就是教师指导下的学生自主学、小组合作学、互帮互助学的学习方式，边学边讲，最大限度地调动学生的主动性和积极性，提高学生的课堂参与度和问题探讨的深度。

学习小组一般由六个同学组成，在构成上要求小组成员的性别、成绩、个性等方面有一定的差异性和互补性，这样可以使各小组之间具有相似的竞争实力，为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。切忌按类划分，这样只会适得其反，无法达到小组合作学习之目的。

为强化组员的合作意识，我们还应做好以下几方面的准备。第一，要选一个成绩好、能力强、责任心强的学生做组长；第二，每组要有一个响亮的组名和口号；第三，制订小组共同的奋斗目标；第四，建立小组内的互相监督机制，等等。在“学讲计划”实施的初级阶段，在教师上课的过程中，难免会出现学生不配合的冷场的局面，这时教师可以通过小组间的竞争来扭转这一局面。小组合作意识的形成是一个长期的、循序渐进的过程，切不可操之过急。

二、明确教学环节，打造高效课堂

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com “学讲计划”要求“以学定教”“先学后教”。“以学定教” 就是在充分掌握学情的基础上设计学习讨论的问题、学习程序和环节；设计的学习内容要符合学生知识基础，既要有难度又要有梯度；根据学生不同的基础，分类提出不同层次的学习要求。“先学后教”就是让学生先自主学习教师所布置的学习内容，发现疑难，提出问题，然后组内合作探讨解决可以解决的问题，然后将组内合作没能解决的问题提出来，由教师带领全体同学一起来共同探讨解决，最后教师进行系统教授。

针对“学讲计划”的要求，我认为教师在教学的过程当中要明确自己的地位和作用，明确新课堂模式的操作方法，掌握课堂教学的各个环节。以我教的高中英语学科为例，具体的教学环节如下：

1.以预学案为抓手，自主先学

在课前或刚开始上课的时候将预学案发给学生，让学生按照学案上内容对本节课要学习的内容进行自主学习，发现疑难，提出问题。这样学生就会带着自己的问题，有针对性地进行学习，从而提高学生课堂学习的针对性和高效性。2.小组讨论，解决疑难

在学讲教学模式中，小组讨论是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。学生们带着在第一个教学环节当中所发现的疑难，充分发挥学习小组的作用，进行小组讨论，解决一些通过组员之间探讨可以解决的问题。3.交流展示，汇报成果

此环节是学生将自己或本组的学习成果展示出来，可以借助黑板、投影等各种媒体，帮助其他同学理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决等综合能力。同时，学生可以将自己的疑难问题展示出来，让其他同学帮助解决。4.质疑拓展，深化学习

在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决。5.当堂检测，反馈效果

“练”是教和学的最终落脚点，是评价和检查学生对学习内容掌握情况的最有效、最直接的手段。当堂检测的形式可以多样化。通过检测，可以帮助学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 总之，“学讲计划”的提出是新课程改革的必然趋势，我们必须深刻领会文件精神，把握“学讲计划”的具体要求与实施办法，不断探索新型课堂模式，把课堂还给学生，将老师“解放”出来，全面提高学生自主合作解决问题的能力，全面贯彻和落实新课程改革的精神。“学讲计划”的实施是一个不断探索、循序渐进的过程，我们要在实践当中不断摸索，共同探讨，相互学习，最终将“学讲计划”全面落到实处。

（作者单位：江苏省新沂市第三中学）

第四篇：课堂改革实施方案

课堂教学改革实施方案

课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了有效落实襄教体„2010‟5号文件的精神，深入开展“以生为本，减负提质”为主题的课堂教学改革，使广大教师进一步适应新课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，结合本校实际，特制订本方案。

一、指导思想

以新课程理论和郭思乐教授生本教育思想为指导，以构建生本课堂教学模式为手段，以加强教师反思，促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高，全面推进素质教育工作。

二、工作思路

“一个中心”：要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。把握一个重点：“优化课堂教学，提高课堂效率，抓课堂教学质量，在课堂上践行课改。”开展课堂教学设计研究；开展课堂教学观摩研讨；开展课堂教学模式创建；开展课堂教学达标活动。

强化两项工作：强化教学过程的全程管理，强化校本教研，抓教学常规管理质量，建立长效管理机制。完善学校教学常规管理制度建设；以课题为载体，加强反思，抓教学问题研究，提升教学能力；人人关注、发现、分析、解决好自己在教学活动中小现象（大问题）的研究。

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的平等性；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全员性思想。充分体现以生为本的思想。

三、改革目标

通过课堂教学改革实现以下目标：

1．提升各学科教师专业素质和教学能力，发展为教育教学的研究者；让教师更新观念，发展为不但重知识的结论，更关注知识的形成过程，成为课程的建设者和开发者；让教师转变角色，发展为学生学习的促进者，学生学习能力的培养者和学生人生的引路者。营建“民主、科学、和谐”的课堂文化。

2．转变学生学习方式，倡导主动参与、积极探究、合作交流的学习方式；促进每个学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身学习奠定基础；关注学生的经验，最大限度地调动学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质。变教师“好教、低效的课堂”为学生“乐学、高效的课堂”。

3．探索出一套具有本校特色的“自主、合作、探究”的课堂教学模式，实现课堂教学减负提质，以人为本，科学育人。

三、组织、实施策略

全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和紧迫性，把课堂教学改革作为教学改革的首要任务，作为教学工作的重点，作为提高教育教学质量的最重要手段，加强学习和研究，大胆实践，不断创新，全面提高自身素质和教学效益。

1．成立课堂教学改革工作领导小组，全面负责改革方案的落实。

组长：王学志

副组长：王超锋

成员：朱寅堂 王中付王广盈单小红（语文教研组长）璩彦军（数学教研组长）

2．抓学习，进一步提高对课堂教学改革的认识

（1）从实践“三个代表”、落实科学发展观、构建和谐教育、推进新课程改革的角度认真学习，深刻认识全面实施课堂教学改革的重要意义，认识学习新课程与推广郭思乐教授生本教育思想的重要性和必要性，以面向全体学生、“为了每一个学生的全面发展”为引领，以转变教师教学行为、提高课堂教学效率为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理水平，推动我校教育教学质量的全面提升。

（2）深入系统的学习、借鉴别校的成功经验。探索“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，实现从教师“满堂灌”、学生被动学习的注入式教学模式到

学生为主体、教师为主导的启发式教学模式的根本性转变，极大地调动学生学习的积极性，大幅度减少了教师的无效劳动；积极反思，着力打造艰苦奋斗、无私奉献的团队精神，孜孜以求、诲人不倦的拼搏精神，爱生如子、持之以恒的敬业精神。

3．抓研训，用先进的教育理念武装全体教师

（1）认真组织学科教师学习教育理论、学习课程改革的精神，特别要充分发挥骨干教师的引领作用,坚持骨干先行, 大胆实践“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，不断创新，构建适合我校特色的新的课堂教学模式。

（2）坚持“自修+反思”式校本培训模式,着力提升教师综合素质，通过“问题――研讨――实践――反思”案例教学过程，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。名师==经验+反思.教师的成长研究表明教师的经验源于时间的积累,一般在10--15年可成为一个富有经验的教师,但大部分不能超越经验型教师而成为名师和研究型教师,其原因是缺乏反思。“吾每日三省吾身”，每位教师要学会在言谈和行动中思考生本教育,学会在撰写与生本课堂有关的教育叙事,案例和课例分析中反思生本课堂,学会在反思批判中促使自身的专业成长.（3）抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。为了将“以学生发展为本”的教育理念整合到每节课中,建立与“生本课堂”相应的“生本课堂发展性评价”是非常必要的.今后，全体教师将围绕四个方面深入研究课堂教学：

一看是否重视学生主动参与课堂学习。包括：学生参与的方式:个别学习与小组合作学习相结合,不是形式上的大合唱,而是实质性的思考、表达、讨论与交流；学生参与的广度与深度:即学生自主活动和学习的时间,学生回答问题和动手操作的人次等；参与的效果:教学目标的达成情况,思维能力的开发程度及情感态度的提升效果。

二看是否注意培养学生的创新能力。“生本课堂”应把创新意识和能力的培养放在一个显著的位置。可从以下几方面来评价教师是否关注学生创新能力的培养:在一节课中,教师提出了多少个开放性问题 教师是否尊重学生不同的观点和意见 教师对学生的独特见解是否有意识地加以表扬和激励 学生自主

探究和解决问题的时间有多少 学生主动提问的次数有多少 学生能否多角度的思考问题 学生创造性地解决问题有多少人次 学生回答问题是否有新意和灵活性。

三看是否使课堂教学保持有效的互动。生本课堂的教学过程是认知建构,师生互动,情感体验多向交流过程,评价一堂课是不是高质量的课,是不是“生本课堂”,教师能否使课堂保持有效和深层互动是一条重要指标。评价课堂教学的互动性可从以下几个方面去分析判断:是教师拥有“言语霸权”还是“民主协商”； 是“先教后学”还是“先学后教”；是“示范模仿,讲解接受”还是“自主探究,参与体验”；是教师的“包办代替”还是学生的“自主建构"”；是仅重视“知识结果”还是“过程与结果”并重。

四看是否关注学生的情感体验。“生本课堂”追求三维目标的整合。教师是否关注学生的情感体验可从以下几个方面去判断:1教师创设宽松和谐课堂情景的程度:教师是否有激情,精神是否饱满;是否善于挖掘教材中的情感因素;授课过程能否引起学生的兴趣和情感共鸣;是否善于表扬激励学生,让学生体验到成功的乐趣;是否善于体察学生的变化,恰当调控教学;是否善待,宽容和欣赏学生.2学生情感投入的程度:学生注意力是否集中,有无高涨的学习热情和良好的精神状态,能否保持内在的学习兴趣和需要.学校将尝试以这四个方面为标准评价全体教师的课堂教学。

4．制度建设，重新构建有利于推动课堂教学改革的校本管理制度、校本研训制度，积极探索课堂教学评价机制。做到：学校以教师为本，教师以学生为本，进一步做好家校联系配合工作，切实为本次课堂教学改革营造良好的外部环境。

5．充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。

6．课堂教学改革是一个动态的循序渐进的过程，全体教师要不断实践，不断反思，不断总结，通过集体备课、小组研讨、总结成果、经验交流等形式不断巩固深化所取得的成果。

四、开展课堂教学改革的实施步骤

（一）第一阶段：准备阶段(2010.3---2010.4)

1．成立课堂教学改革领导小组，制订实施方案。

2．召开课堂教学改革启动大会。

3．组织全体教师学习郭思乐教授生本教育资料和“课堂教学改革实施方案”。

4．邀请教育专家对全体教师进行新课改理论培训。

（二）第二阶段：实施阶段(2010.4---2010.6)

1．全体教师按实施方案启动课堂教学改革。

2.以课堂教学模式、方法的研讨为中心，各年级学科组全面展开观摩研究活动。

3.邀请区教研员跟踪听课，指导课堂教学改革工作。

4.进行阶段小结，进一步提出问题、交流、研讨等，进一步完善课堂改革实施方案。

5.全体教师完成生本教育课堂教学反思、教研论文、随笔及案例等。

6.组织课堂教学总结研讨活动，初步总结课堂教学改革成果。

（三）第三阶段：总结交流推广阶段(2010.7)

1．对构建的课堂教学模式进行再实践,再研究,进一步分析、总结，形成理论成果，撰写课堂教学改革研究报告。

2.召开课堂教学改革成果展示会，引导广大教师把课堂教学改革实践活动向纵深发展。

3.全面总结课堂教学改革工作，表彰课改先进教研组和先进个人。

颍阳镇小王庄小学

2010年3月1日

第五篇：课堂改革实施方案

课堂改革实施方案

课堂是学校教育的主阵地，是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、课改原因

反思我们的课堂，主要存在一下几个方面的问题： 1.传统式的教学模式在大部分教师心里扎根很深，教师虽然通过学习培训偶尔有一两次教改热情，但是不自觉的又走上了老路，课堂上自己唱主角，学生成了被动接受知识的机器，教学效果难以保障。

2.教师备课缺乏精心准备，“流水账”式的教案偏多，“备教材”多，“备学生”少，真正备“学法指导”和“设计意图”以及“如何调动学生”的方法几乎没有，教学反思三言两语应付较多，并没有对课堂教学效果有一个深刻剖析和反省。

3.班级差生在课堂上仍然取得不到应有的进步，课堂上几乎没有展示自己的机会，相反挨批评较多，使得他们失去了学习的兴趣和信心，成绩越来越差，造成了恶性循环。

4.“六人合作小组”没能充分发挥作用，尤其是在“兵帮兵，兵教兵”上没有落实，另外在对小组进行考评以及激励方面力度不够。

5.学校在对教师课堂教学方面没有具体的抽查听课或检查措施，以至于教师教研教改意识不强，备课准备不够充分而影响课堂效率。

二、课改理念

1.相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。

2.教师的“教”为学生的“学”服务。以学定教，以教定考，引导学生开展自主、合作、探究式学习。

3.构建轻负高效型课堂教学基本模式。“先学后教，合作探究，当堂达标”。4.教师要把课堂中的大部分时间还给学生。授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于30分钟，使学生充分地自读、自解、自练、自纠、自思等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

三、课改目标

课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。

四、课改策略 高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。

1.加强领导，坚持“四实作风”（摸实情、说实话、办实事、讲实效）。为了搞好课改的研究与实验，学校专门成立课改实验领导小组，并成立考核小组，对每天至少对一位课改教师的实验课进行检查督导和考核。

组 长： 副组长： 组 员：。

2.建立“六让、四不、三看”的课堂评价体制。

六让：问题让学生提出；时间让学生占用；过程让学生参与；

知识让学生获取；方法让学生归纳；规律让学生发现。四不：新课程学生不预习不讲；

绝大多数学生都会的不讲； 不急于下学生争论问题的结论； 学生说错了不批评。

三看：看教师能否设计高效优质的“导学案”；

看学生学习的激情能否被教师调动； 看课堂检测效果是否达标。

3.借鉴杜郎口中学“三、三、六模式”，结合我校自身特点创立“问题导学——展示互动——点拨整合——基础达标——提高拓展”五环节的教学模式。“五环节”课堂教学模式简介如下：

①问题导学环节：教师组织学生对上节学习内容中的基础知识进行检查性复习，进行知识再现，以利于全体学生特别是学困生巩固知识。在这一环节中，要尽可能让学困生“爬黑板”展示，并节节课形成习惯。在预习评价中要注意师生之间，生与生之间的相互合作，尤其是发挥学习小组的作用。通过小组成员之间，小组与小组之间的结合，互相切磋、商讨、交流预习所得及预习经验方法。所存疑难由组长提交老师，便于老师快捷迅速地了解学生学习中的疑点、难点。教师要明确本节学习任务，唤起学生的学习动机和积极性；要出示基于课本知识的基本问题，引导学生进入预习状态；要指导学生养成在书上勾画、圈点、批注、笔记等阅读习惯；要引导学生学会运用浏览、速读、精读等各种阅读方式，运用主次思维阅读、理解教材基本知识，并将教材知识问题化，知识结构系统化。

②展示互动环节：主要让学生展示、交流预习所得，提倡生生纠错互补，将理解掌握情况及时反馈于老师，以便老师随时调整教学方法，进行针对性地指导。结合我校学生实际，学生展示中要有老师的问题导引、系统化基础习题导引、知识结构图导引或展示方式的提醒性设计，才能收到好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、无目的地讨论交流，这样会耗时低效，甚至连基本教学任务都完成不了。这一环节组织驾驭得成功与否直接决定课堂教学的成败。

③点拨整合环节：主要由教师基于学生展示中出现的问题进行点拨性讲解，并与学生一起整合构建起知识系统网络结构图，以利于学生整体把握知识。

④基础达标环节：主要实施“主体参与”策略，让学生通过基础性知识的习题训练，如口答、笔试等各种方式因教学内容而异，达到对基础知识的全部掌握，这是面向全体、照顾学困生的必要环节，所以在这一环节要尽量让学困生“爬黑板”，突出小组生生互动，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，使得所有学生过关。

⑤提高拓展环节：主要实施“分层优化”策略，加大练习量和难度，将竞争机制引入此环节，让不同程度的学生“吃好、吃饱”，使他们对知识进一步理解、灵活运用，形成自我技能。这一环节要有不同层次的学生“爬黑板”，以利于学生竞争和教师发现共性问题。

以上“五环节”课堂教学模式要针对课型、教学内容、课时时间等灵活运用，可以全流程运用、也可以侧重于某几个环节来达成课时目标。其关键是要“一节咬紧一节”，坚持始终运用下来，才能收到良好的效果。

4.完善制度，推进课改

课改工作要顺利实施，制度建设是保障，随着课改的推进，结合我校实际形势，特制定与课改密切相关的几项管理制度。

①集体备课制度。由于课改刚刚起步，老师们都在摸索，必须加强集体备课，保证集体教研时间，每学科每周集体教研一次，并提倡各备课组平时除上课时间外，全天候研究授课思路与方法。改变过去老师各自为战、闭门造车，抄教材，抄教参的传统备课模式，推行“教学案”实行“提前备课，轮流主备，集体研讨，师生共用”，真正将集体备课落实到实处而不流于形式。使个人备课与集体备课达到有机的统一。有效地实现资源共享。

②公开课制度。为了提高教师的课堂教学基本功，调动教师课改的积极性，在全校形成教学研讨与教学交流的良好氛围，学校定于每月最后的一个星期为各学科组的赛课时间。赛课周的周二下午五点申报本组讲课教师，并抽签确定讲课时间，讲课时间为周三至周五上午每半天一节。评委由学校蹲学科领导及各学科主任共11人组成。采用满分10分制评价方式。一看教师能否设计高效优质的“导学案”；可以是教案学案分开，也可以是师生共用。此项内容满分3分，按照等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。二看学生学习的激情能否被教师调动，学生交流展示是否充分，“合作小组”帮扶结对能否充分体现。此项内容满分3分，按照等级分别计3分，2.5分，2分，1.5分。三看课堂检测效果是否达标。要求授课教师每节课最后留5—10分钟（不低于5分钟）当堂检测授课效果。由本组学科主任当堂设计5道课堂检测题，满分为10分。主要以选择或填空为题型，（难度可根据易、中、难之比为1：3：1）.主要考查学生当堂能否达标。从班级优、中、差学生中各抽取3名、5名、2名共10名学生作为样本。以此评价该授课教师的课堂教学效果。此项内容满分4分，按照抽取的学生得分折合成4分制实际积分。

③预习课要求。上好预习课是整个课改的关键环节，预习课要有明确的预习目标和预习提纲。目标和提纲要符合学生实际、难易程度适中、实用。学生必须建立预习本,内容包括学习目标重点、难点、收获与困惑。学生通过自主探究基本掌握课本知识点，针对困惑问题能够有效开展合作交流解决问题。在预习课上要求学生做到敢想、敢问、敢说、敢答。

④展示课要求。展示环节是生生、师生、组内、组间互动的过程，主体是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。本过程即使预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，自主探究、合作交流，形成自己或小组最佳答案方案，完成后，各小组展示提升，课堂容量加大，而且教学进度加快，学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

5、小组合作，提高质量

学习小组分组：根据本班的实际情况，把全班学生按优、良、中、差生合理搭配，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生人数，每4人或6人为一个小组，做到优势与劣势的整合。

合作小组排位：第一次由组长抽签排座，然后由小组考核分的高低进行排座，考核分最高的小组优先选座，依次类推。

小组组长选拔：①组长要有较强的责任心；②组长成绩比较优秀；③组长要有较强的语言表达能力和管理能力；④组长与组员共同商量，给本组起一个积极上进的名字。组长管理组员：组长要善于发现表现优劣的；组长要善于发现同学的不足，能提出见议和要求；组长能评价小组中的同学（点评、抽查、评比排序）

教师做好顾问：①在全班营造一种氛围，想什么说什么，消去畏惧心理；②培养小组带头人和积极分子；③教师积极参加评价课堂；④评选积极的小组和个人并给予奖励；⑤利用班会或夕会时间同小组长谈进步、找不足

合作小组奖励：①奖励分为精神奖励和物质奖励；②每天结束时由小组长对当天小组学习情况作出点评，好的提出表扬，差的提出要求；③每周班会或者是下星期一夕会时间小结。由班主任对本周学习情况作出小结，评出2个优秀组长、组员和优秀合作小组报政教处进行表彰（每周之星）及2个落后合作组，并由组长写出300字的情况说明，并保证下周要有进步；④学月总结表彰。每月要评选优秀小组长、小老师、组员和优秀合作小组，并进行表彰；⑤每次学校组织的统一考试结束后，核算出优胜的擂台赛小组并进行表彰。

6、定期检查，总结分析。尤其是目前和同年级班级教学质量的差距对照，分析出结果，并形成文字性材料，在学校课改教师会（或者全校大会）进行交流，使全员教师提高认识转变观念。优秀者学校给与奖励或向上级教研部门申报。

五、重点问题

一是要注重学习和研讨。要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。

二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。

三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。

四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性。

六、教师课堂教学改革的基本要求：

1、学案设计的基本环节：

①学习目标；②自学指导；③合作探究；④自我展示；⑤巩固练习与自主测评。学案须由同学科教师共同研讨制订，并提前打印下发给学生预习。

2、教师课堂操作的基本要求：

落实“三主” ：学为主体、教为主导、练为主线； 倡导“三自” ：自主学习、自主探究、自主交流； 鼓励“三动” ：动脑、动口、动手； 实现“三会” ：学会、会学、会用； 发展“三维” ：认知、情感、技能；

3、教师课堂教学评价的改革：

由评教师的课前准备变为评学生的课前预习；

由评教师的讲解精彩度变为评学生的合作参与度； 由评教学环节的完备性变为评教学结构的合理性； 由评教师的板书设计变为评学生的作业、笔记；

由评学生课堂知识的理解度变为评学生知识的掌握度； 由评教师教学为主变为评学生学习为主。

七、课改的监督与保障

1、学校为课改班创造特质条件，室内布置图书角、小展示板、大展示板，优先使用多媒体，进一步完善完备硬件设施等。

2、学校对课改取得成绩的班级和教师讲给与一定的物质和精神奖励，对有突出进步者将享受学校教科研成果奖。

3、课改教师课外学习和培训学校可适当给予补贴以鼓励广大教师积极参与教改，努力提高教学质量。

总之，在课堂教学改革年的今天，杜郎口的课堂教学改革，给了我们启迪、给了我们信心，给了我们思路。也许在改革实施的过程中会遇到很多阻力甚至是倒退，但是只要我们坚持下去，勤于思考，不断总结，尤其是敢于放手让学生去说、去想、去活动，要在教中大胆地放，在放中认真地引导，让学生愉悦地学，学得愉悦，一定能达到预期的教学目标。