班级小组管理

第一篇：班级小组管理

选拔方式: 第一学期的特殊性决定着班干部选拔的难度，班主任可以通过“学生自我介绍”、“班级临时性活动”、“初中学情调查”、“学生自我推荐”等方式摸排一下，初步了解一下班干部的可聘任情况，做到心中有数，个别情况可以提前做好学生思想工作。考察一个月后全班举手表决确定班级第一任班干部。除了班级基本的“班委会’和‘团支部”配备外，建议不设“副班长”一职，全部班干部总数在14人左右（包括课代表）。

二、班干部分组、制定班干部值日表（每天两名）认真筹备召开第一次班干部会。第一次班干部会班主任一定要做好准备认真组织。第一步：向全体班干部告知自己作为班主任的治班思想、基本理念、班级目标。这些将成为《班级规定》的主要内容或方向。尤其是班级目标，不同的班级班主任的定位是不一样的，而且这个目标应该成为全班学生和全班教师共同的目标，将来可以稍作修改，但是必须始终坚持！第二步：说明自己作为班主任对全体班干部的“排头兵和榜样示范作用”基本要求。第三步：介绍“班级管理小组制”的实施步骤。可以对近期工作做出通气安排，比如班干分组、小组组合、班干值日、考勤汇总、主题班会与小组会的基本设想等等。第四步：班干部分组。班干部分组可以采取优势组合式，也可以采取班主任定名制，将班干部分成6至8个组，每组最低两名，尽量照顾到男女生的搭配和学科优势的搭配。第五步：初步讨论班规的制定，但是文字工作必须由班主任完成！

三、以班干部分组为核心，全班小组自由组合。

基本理念：分组不是拆散班级，而是尽量让班级管理更加精致。让每个人都可以找到自己的舞台，认识到自己在班级发展中的价值和意义。八分之一的机会是绝对大于六十分之一的，班级管理可以更好地体现每个学生的优势，提供更多的参与和交流的机会。真正体现“不抛弃、不放弃”和“一个也不能少”的班级理念。

组合原则：原初中同学尽量分开，男女生各小组尽量均匀分配，以已经分组的班干部为核心8到10人一个小组，尽量照顾到学科优势合理组合。

注意事项：第一学期的分组时间可以适当安排长点，给出缓冲期和磨合期。在此期间班主任应密切关注并及时指导，尤其是要发挥第一任班干部的推动作用，同时应该考虑让科任教师在课堂上多发问，尽量让学生多参与、多了解。

过渡引导：小组组合之后，指导各小组选出第一任小组长，班主任必须认真组织开好第一次小组长培训会，全体班干部参加。在会上再次明确班级思想和班级目标、确立各自岗位职责。初步确定小组交流方式和时间、班级小组量化方式，最后制定并通过班规。

配套模式：按照小组分组情况，将教室座位分成与小组总数相符的几个区域，派代表抽签确定第一次小组的座位位置，小组内部座位由各小组自行商量安排，每两周按照逆时针方向移动小组整体座位一次。作业上交、活动组织、课堂讨论、费用收取、学情统计、卫生宣传安排等等班级日常工作都可以配套执行小组消化。

四、指导各小组召开第一次小组会。

基本理念：按时组织召开小组会，是”班级小组管理制”的最基本形式，也是班级目标、思想理念、成绩问题、交流参与等体现最明显的时候。坚持每周一次小组会，会前小组长必须认真准备，会议过程中必须有会议记录，会后小组长在组长会或者主题班会上汇报交流，这样细化管理才能扬长避短，才可能最大化地发挥优势。

小组会固定程序：a、小组长对本周小组成员的表现及取得的成绩作总结性发言 b、各小组成员批评与自我批评 c、下周关注要点 d、临时性安排讨论交流内容）小组会形式小组会形式小组会形式小组会形式：：：：因为小组组员始终是坐在一起的，所以小组会既可以在教室内座位上开，也可以在教室外走廊里或者办公室里组织召开，只要小组之间的讨论和交流彼此不至于干扰就行了。

汇报与交流：小组会按照程序开完以后，班主任应该在最短的时间内迅速召开总结交流会，主要是各个小组长汇报第一次小组会的情况，班主任及时给以建议和意见，为第二周的小组

会开出更高的质量最好铺垫。这种交流会也可以变换成主题汇报的班会形式（推荐第一学期

使用），小组长依次上讲台进行汇报，说明此次小组会的主要内容和突出问题，小组计划安

排与重点等等。

班级规定》与此同时，有着自己班级特色的《班规》应在第一时间上墙，而且应该在全班同

学的参与下解读分析，让全班同学都明白，班规不仅仅是为了制约大家的言行，更是为了指

导班级发展的方向。班规的内容制定应该分这样几个部分：班级目标、基本思想素质要求、学习要求、生活要求、特别强调等。不要只是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的简单重复，起码班主任的治班思想应该贯穿其中并得以重点体现，只有这样才能引导全班学

生按照班主任自己设定的方向发展。

五、《小组量化记载表》上墙，内容来源为每天两名班干部的值日考勤，每天早上班主任收

取后将主要奖罚信息反馈到量化表上，最低要坚持一个学期！

基本理念：小组管理制只有形式是远远不够的，如果没有检查和比较，那么最多可以坚持两

个月就会松散瓦解。只有不断交流才能逐渐完善，只有不断反思才能让学生尽量少或者不犯

犯低级错误，而这个工作的启动和推进必须依靠班主任的深入检查和坚持督促。

班干部值日：将全体班干部（不包含小组长）每两人一组（不要按照小组内固有的两个班干

部在一天值日，避嫌起见）排出班干部值日表，上墙并明确职责：负责从早到晚的班务日志

填写，尤其是班级大事记载（提出表扬或者批评的都要填写）。之所以每天安排两名班干部

值日，主要是为了不至于缺漏，也是为了减轻班干部值日的压力和阻力。每天早自习，班主

任亲自向前天的值日班干收取值日表，并将情况集中到《小组量化记载表》（附件一）上去，实行每天记载，一周一总结（主题班会或者小组长会）（附件二），一月一总评（榜样就在身

边——我最欣赏的同学）。

一周总结：每周根据《小组量化记载表》评出优胜小组并给与一定奖励，组长在全班作小组

工作总结；同时对于表现不佳的小组，班主任参加该小组的小组会一次。

一月总结：每月根据先推荐后投票的方式，评选出本月“我最欣赏的同学”(名额约占全班

总人数的10%)并给与奖励，同时在教室内醒目位置张贴喷绘“身边的榜样——本月我最欣

赏的同学”（附件三），由班主任亲自填写！

六、坚持自省，认真总结，诚实做学问，诚信做人！

基本理念：学生不是不能犯错误，而是不能犯低级错误。我曾经把低级错误概括为：课堂上

恶意顶撞老师，影响全班教学；明知是错故意冒犯之；一而再再而三地犯同一错误；意识到

错了却百般遮掩不知悔改等。一个班级如果能让学生错过一次就长一智，一个人错了全班为

之儆戒，那么对于全体同学的良性发展就省了很多弯路。

基本途径：

1、每周小组生活会上的批评与自我批评。

2、班级教室前面可以挂上一个精致一点的本子，扉页书写“忏悔录”，意味着是

心灵的反省，是坦诚与告白。第一页上班主任寄语（附件四），希望同学们可以将 自己的为

人所知或者不为人知的错误，倾诉到这个本子上。下定决心，在全班同学的监督和帮助下，立志努力改正！

3、处理违纪事件前不简单粗暴，给出双方反思的时间，多做冷处理，少做正面

冲突。班主任老师错了，也应向全班学生坦诚道歉，做出榜样示范。

4、要求学生做到的，自己争取做到。向学生承诺过的，一定不要食言，确实情

况有变，应面向同学们解说清楚，不含糊掩饰。

5、全班签订诚信承诺书，用自省来推动进步，用彼此关怀来增进了解。

七、其他配套班级活动形式，班主任必须（尤其第一学期）一丝不苟地操作执行。

1、每周一次小组生活会；

2、每两周一次小组长会或者主题班会；

3、每月一次全体班干部会（含小组长）；

4、每两月一次班科联系会；

5、每学期一次家长会。

第二篇：班级管理中的小组管理范文

班级管理中的小组管理制度的建立

兴平市桑镇一中

相滨涛

班主任老师是一个班级的灵魂。如何做好班主任工作看似简单琐碎平凡，但其中却大有深意。有人说：“一个好的班主任就是一个好的班集体。”此话不无道理。班主任每天要和各具个性特点的学生打交道，每天面对班级中发生的各种事情，如果事必躬亲，未必能面面俱到，而且稍有不慎，或是处理不当都会给班级管理造成一定的困扰，所以一套行之有效的方法显得尤为重要。面对刚刚入学的初一新生更是如此，更得细心管理，才能确保他们在学习转型的，初一新生面对新的学习环境犹如一张白纸，执笔的是班主任，所以点滴之间，举笔之前，必须慎之又慎，尽可能胸有成竹，章法得当。在教育改革不断创新的今天，随着高效课堂的深入，班主任如果能在小组管理上下工夫，定会为以后教育教学管理做好铺垫。在注重学生能力培养的今天，小组管理也是一种行之有效的方式。

以下是我自身在班主任工作中就小组管理上的一些做法和想法，希望能与各位老师共同探讨。

一、如何划分小组

首先，我认为在一个人数不超过50人的教学班，应尽可能6人一组。我人曾经尝试过4人一组和六人以上的组，均没有6人一组便于实际操作。组员过多小组长无法尽快熟悉了解每个成员的特点，无暇顾及更多的人，工作做不到深入细致，无法令组员信服，有时候会流于形式。组员过少，例如四人一组，往往会导致组长过多，组长水平参差不齐，有的不能顺利完成相应的任务，另外，过多的组长老师不能给予充分指 导和关注，形成不了凝聚力，不能形成有竞争力的良性竞争态势。综合以上因素，应以6人左右为宜。

其次，男生女生比例要适中。这样做首先是男女生思维可以实现互补。男生抽象思维较好，敢想敢做，而女生形象思维好，且耐心细致。如果能相互学习，取长补短，这样的小组进步能更快。其次，这样做便于劳动时合理分工，学校的卫生以及各种活动男女生都不可或缺，适当的男女生比例，不至于活动无法正常开展。

再次，分组时依照成绩优良中差合理搭配，保证各小组都有优等生。同时，必须适当尊重学生意愿，我们都知道强扭的瓜不甜，只有自觉自愿才能实现高效合作。我的做法是，根据入学一两周的观察了解，在听取学生和代课教师的意见的前提下，由班主任组建划分不同的小组，并在班级公示一天，有意见或有想法的同学可以私下找老师谈，在意见合理的情况下，在不违背上述三点原则的情况下进行协调。

最后一点，也是最关键的一点，组长的选拔。一个小组成长与进步，组长起至关重要的作用。选拔组长，首先要有责任心;其次，沟通能力较强，个人威信较高;最后,尽可能成绩比较优秀。以上三点先考察前两点，第三点作为参考标准。因为在实际工作中，个别成绩较好的学生较为个人主义，得不到组员的认可，反组长而成为小组成长的障碍。

小组的副组长，我建议由组员推荐，以便平时协助组长工作，成为的帮手。另外我要求每个小组自己起一个较有特色的组名，并选取一些名言格言作为小组的奋斗目标，小组成员承担个人责任的同时，又要相互支持，密切配合，发挥团队精神，争优创先，有效完成各项任务。

二、小组评价

1、加分奖励机制

考核主要从纪律、卫生、学习三个方面进行，将组员划分为A、B、C三个等级，依次记3、2、1分。其中作业的完成情况是学习方面考察的重要指标。每小组加分奖励前三名。

2、扣分机制

（1）纪律：随意讲话、上课睡觉、看小说、迟到早退等违纪情况扣一分，旷课一节扣2分，不积极参加班级和组上的各项活动，推诿或缺席，酌情扣1到2分。

（2）卫生：打扫不及时、不干净，或者劳动工具摆放不整齐均扣一分，随手乱扔垃圾，不注意保持班级室内外卫生的也扣一分。

（3）学习：不自主学习，不参与小组探究，没有按时完成各科的学案及作业，扣一分，抄袭作业，写作业打折扣的，扣二分。

加分和扣分由组长副组长酌情处理，并由小组成员投票表决通过，务必公平公正。小组成员积分每周统计一次，积分最高者获得小组之星，在墙报上公示一周。班长和课代表统计积分最多的小组，选为明星小组，同样在墙报的明星小组栏公示一周。月考、期中、期末考试中，平均分最高的小组成为优秀小组，墙报公示且发给小礼品，小组组长加5分，组员进步五名的加3分，退步减2分。未获得优秀小组的小组，组员同样进步五名加3分，退步五名减2分。各个小组各方面的表现在每周班会上由组长做3分钟汇总发言，班主任指导，各小组相互学习。

小组制度的建立不仅体现了以人为本，而且学生发挥自主性、能动性和创造性，自己管理自己，交流合作能力得到加强。同时，班主任也可以从繁杂的班级管理事务中理出头绪，真正让学生成为学习活动的主人，自己则担当好管理者引导者的角色。小组的建立，凝聚了人心，增强了学生的集体荣誉感，让学生主动学习的同时，激发学生关注身边的人，更愿意主动帮助自己的组员，以相互帮扶，共同进步。另外，随着高效课堂的理念不断的深入人心，班主任做好小组管理工作，可以为高效课堂中的分组学习奠定基础，让任课教师可以更轻松地管理教学，更好地组织学生学习。

小组管理制度是在教育教学改革的新形势下，我们在实践中摸索而形成的。我认为如果切合实际，注重细节的话，可以在班级管理中事半功倍，还可以发现学生中间的杰出人才，让很多看似一般却卓尔不凡的学生显山露水，给他们发挥的空间，使他们得到锻炼，使班级在良性竞争中发现人才，创造人才。对初一刚入学的新生更是如此，使他们更快融入集体，养成良好的学习习惯和行为习惯，为以后整个初中阶段的管理打下基础。小组管理对班主任和学生而言都值得尝试，相信会惊喜不断，收获颇丰。

第三篇：利用学习小组加强班级管理

“三权分立”法在班级管理中的尝试

——利用学习小组加强班级管理

2010年甘肃省进入了新课改。新课改的一大亮点是要建立学生学业成绩与综合素质评价相结合的发展性评价体系。今后，学校要根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，为学生建立综合、动态的成长记录手册，构建综合素质评价制度。结合我校的一些实际情况，总结多年来自己的带班经验，今年形成了一套系统的学生管理和评价体系。这就是我班的“三权分立”法，而这一套体系的重点就是利用学习小组对学生的综合素质做一个定量的评价。下面就自己的一些做法与大家共同探讨。

一、整体思路

新课改的特点是要以学生为主体，这套体系的最大特点是以鼓励学生为主，批评教育为辅，充分发挥学生主观能动性，调动学生的积极性。让学生们知道，只要你努力了，就一定会有回报的，只要你付出了，就一定会有收获的。除此之外，这个评价体系中加强了对学生集体观念的教育，让学生知道你的行为习惯，学生成绩，不仅会影响自己而且对其他同学也会有影响。这就使得某些有问题的同学不会肆无忌惮，破罐子破摔，因为你还要顾及你的同学的感受。

二、班级公约的制定

班级公约每个班级都有自己的特点和特色。我们班的班级公约主要体现了一个观点，只要你自己努力，一定会在班级的考核中体现出来，一定会为你的小组带来好处。反之，如果你不小心犯了错误，也会在班级考核中体现出来，为你的小组带来扣分。例如：一周内无迟到、早退、旷课者加5分，迟到一次扣1分，早退一次扣1分，旷课一次扣10分。只要你能按时作息，每周都会加分，但如果你违规了，就会有相应的分数扣除。而扣除的分数不仅要影响你的个人考核，还会影响到你们小组的考核。当然，班级公约也要根据班级的特点有轻重之分。例如我们班以主抓学习为主，所以学习、纪律、卫生的比重是不一样的，其中学习占50%，纪律占30%，卫生占20%。这样就会使班级的导向指向了学习。自然对班级的学风建设，班风建设都是有好处的。三、三权的形成

1、学习小组的成立及小组长管理权的委任

学习小组是新课改的一个重要的内容，不管是平时学生的学习，还是学期末学生学习成绩的小组评价，还有学习小组的研究性课题等等，都与学习小组有至关重要的联系，我在班级管理中利用这一点加强了学习小组的功能，使得他更像一个小集体。

1学习小组的分组办法 ○例如上学期我班有72人，要分成12个小组。时按照学习成绩由高到低的顺序依次排序，第1至第12名先依次分到1到12组中，再倒过来将第72名至61名也依次分到1到12组中，以此类推。最后每一个小组都有6个人，而且每一个小组的平均成绩是非常接近的，实力也相对平均，便于小组间的竞争。

2学习小组的职能 ○学习小组分定后其具体的职能包括：平时学习上的共同进退、相互讨论、作业的探讨等等，纪律的维持和相互提醒、每学期两周的值日卫生，当然还包括每一周的考核。实际上，学习小组几乎很多事情都要在一起完成，而且每一个同学都要努力完成，才会取得更好的考核成绩。

3小组长的生成和职能 ○小组长的生成有两种方法，一是有小组内6人选举产生，但小组内意见不统一时，由各候选人阐述自己的观点和管理小组的理念，再由班主任权衡定夺。二是有小组内进行竞聘上岗，有班主任、班委会、团委会组成评审团进行裁决。

小组长的职能：在一个小组中小组长就是负责人，全权负责小组内的所有事物和小组的活动，包括小组内学习计划的制定、安排、落实，学分的小组评定、研究性课题的开展，平时纪律的维持、值周卫生的安排，当然也包括小组内座位的安排等等。事无巨细都由小组长负责。

2、课代表的生成及评价权的委任

课代表的职能往往在很班级体中都只是作业的收交和与任课老师的联系交流。在班级管理中，我又给课代表赋予了新的职能，那就是对学习小组每周的情况进行评价即评价权。

1课代表的生成也有两种办法，一是有班级中全体同学选举产○生，条件是那些工作认真负责而且在本学科的学习上比较优秀的同学。二是和任课老师交流，由任课老师委任那些工作认真负责且能不折不扣的完成任课老师交代的任务的同学担任。

2课代表的职能：○课代表除了要按时完成每天的作业收交和任课老师交代的任务外，还有就是其监督权的行使。每天要记录全班同学的学习情况（包括：课堂内的表现，作业的收交情况，作业的质量高低等等），把一周内记录的情况进行汇总反馈给任课老师和各小组的小组长。并把一周内记录的情况与任课老师交流，由任课老师签字后作为一周内小组的考核依据。另外，由学习委员组织每周召开课代表会议，总结本周学习过程中所出现的问题，并及时上报班主任做出相应的安排和部署。

3、班团干部的生成及监督权的委任

1班团干部的生成：○班团干部的生成还是遵循以往班团干部的生成办法，由班级全体同学选举产生。分别选举产生班长1名，学习委员1名，文体委员1名，生活委员2名（男生1名，女生1名），团支部书记1名，组织委员1名，宣传委员1名。

2班团委的分工和职能 ○班长：全权负责班级内全面工作，具体负责班级内纪律的维持，以及定期召开班委会和小组长会议，并及时向小组长反馈小组情况。

学习委员：主要负责对班级内所有课代表的监督，并将一周内各学科的学习情况汇总上报班主任，作出及时的调整和安排。

文体委员:负责班级内全体同学的考勤，文体活动的安排。男生活委员：负责男生宿舍的管理和环境卫生监督检查。女生活委员：负责女生宿舍的管理和教室卫生监督检查。团支部书记：全权负责团支部的全面工作，每周对全班同学的仪容仪表进行检查，并将检查结果反馈给小组长。

宣传委员：负责教室黑板报信息的采集和出版，以及学校和班级内政策性内容的宣传。

组织委员：班级内所有活动的策划和组织。

4、三权间的制约

将班团干部和课代表平均分配到每一个小组。首先，班团干部和课代表都是小组成员，必须要服从小组长得管理，但又对小组长有监督和评价权。

第四篇：班级小组管理评价制度

班级小组合作管理评价制度

小组合作学习是一种富有成效的教学方式和学习策略，通过加强小组建设和小组自治，营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助的学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼成长。

一、评价过程及方法

1、小组评价，以班级自主管理为主实行天记录、周汇总、月小结，充分利用周会课对班内各小组学习生活进行评比总结，优胜小组在班内表扬栏公示，每月评出的优秀小组学校予以奖励，并在学校集会上进行公开表扬。

2、优秀小组的评选依据：

（1）、小组评分从卫生、日常行为习惯、课堂表现、学习四个方面进行。（2）、“卫生”与“日常习惯”由班内卫生委员和委员评价，“课堂表现”由任课教师评价、“学习”由在每次学业成绩测试后测算。（3）、记分采取小组累积计分的方式。

（4）、月积分计算：周累计积分的和。学期积分计算：几个月的累计积分加成绩积分。

二、评分细则 卫生

每天值日由卫生委员监督完成。

1、各值日组要按时清理卫生，不按时者扣1分。

2、各值日组清理不彻底、有死角扣1分。

3、清理工具不按指定地点摆放，摆放不整齐扣1分。

4、小组成员不讲究个人卫生，有1人次扣1分。包括：不梳头、不洗脸、衣衫不整等。

5、主动捡拾垃圾每人次加1分。日常行为习惯

由纪律班长监督完成。扣分项目：

1、有事有病未请假或擅出校门者有1人次扣1分。

2、发现有去网吧者，有1人次扣2分。

3、学校重大集体活动未穿校服者，有1人次扣0.5分。

4、损害公物（包括桌椅、粉笔、热水器、清扫工具、玻璃、门窗等）者有1人次扣2分

5、在公共场合大喊大叫，说脏话者有1人次扣0.5分。

6、课前、课后在教室、楼道追逐打闹，有1人次扣1分。

7、参与打架事件，本班内打架者有1人次扣3分，跨班打架者有1人次扣6分，跨年级打架者有1人次扣10分。

8、故意上课迟到、早退者，有1人次扣0.5分。

9、顶撞老师，有1人次扣3分；欺负同学，有1人次扣2分。

10、放学不按照路队违纪得扣1分。注：班干部、小组长违纪的双倍扣分。加分项目

1、发现打架等隐患，及时向老师汇报，避免打架事件发生的有1人次加2分。

2、主动做好事者，视其影响加2分。

3、积极参加学校及上级组织的各种竞赛并获奖的，每人次加2分

4、主动问老师好的加1分 课堂表现

由课代表监督，科任教师打分。

1、课堂不专心且造成不良影响，视其行为扣1-3分。

2、课堂表现积极，展示表现（包括语言流利、字迹工整、表达准确等）突出的加1—2分。

3、课堂思维活跃，有独到见解或创新思维的加2—3分。学习

1、作业由课代表每天做好详细记录并及时反映给任课老师。按时收齐的小组加 2 分每少一人小组扣1 分写不完交的扣 2 分/人。

2、背书：有老师制定，背会多少加几分。

3、默写：有老师制定，写会多少加几分。

4、期中、平时各科正式测试、期末考试成绩直接加入个人得分里。

5、每周小组成绩相加，结合考试每月总结一次，差的组长总结，好的小组组长发表获奖感言，加以鼓励，学期末评出冠军、亚军、季军小组。给予团体奖励。

石井镇中心小学

2016.4.15

第五篇：利用小组管理班级交流稿

利用小组管理班级交流稿

袁伟华

今天在这里，我并不是来做经验交流的，而是借此机会把班级自己管理班级和教学工作中利用小组的一些做法梳理一下。希望得到大家的指导和帮助。一年来利用小组管理班级，让我受益匪浅，它充分调动了学生积极维护班级集体荣誉感的积极性。也激发了学生的主人翁意识，更多的是解放了教师的双手，用更多的时间去思考、去优化自己的创新工作思路。让我没有感到班主任工作不像传闻中那么累。

我不是个爱动脑筋的人，但是我是个爱学习的人。不断的学习，让我在小组的具体应用和管理上随时更新。

下面我就结合我们班平时的一些具体做法，浅谈一下我对班级和小组的一点浅薄看法。

一、班级管理；

一个班级就是一个小团体，团体必须是团结在一起的一个小集体才可以称为团体。也就是首要条件是必须要团结。多少人不重要，学习好坏不重要，每个孩子的品质如何也不重要。重要的是团结。这就要靠班主任自身的磁场来把所有的孩子团结起来、凝聚在一起。团结的集体是团体或者说是团队。不团结就是一个团伙。不团结的班级，随时随地都会出现自己班里学生互相打架斗殴事件。不团结的团伙大部分成员都是心胸狭窄，蝇头小利都会斤斤计较的人。所以我认为班主任必须先要用一种文化、用一种正能量的内在的东西来约束学生。树立班级的良好班风。让所有的学生在这个风气里成长和历炼。班风的形成不是靠班主任口头强调各条规章制度。而是一个潜移默化的过程。是需要师生共同在生活中，通过一些点点滴滴的小事的磨合渐渐形成的。要想把所有孩子团结在一起。班主任首先要有三头六臂的本事，也就是先找到自己的左膀右臂，并尽快组建自己班级的核心。先引领核心紧紧围绕在你的周围。然后，划分学习小组。指派各科代表。也就是在最短的时间内组建自己班级的架构。

二、小组的组建和管理；

（一）、划分小组：

接手一个新的班级，要在最短的时间内掌握学生情况，以便于建立各方面均衡的良性小组。我划分小组的原则是：“组内异质，组间同质”。

组内异质，就是小组成员之间在性格、成绩、动手能力、家庭等方面有一定的差异和互补性。组内异质为小组成员内部互相帮助提供可能，进行优势互补。相互促进。

组间同质，即小组间尽量减少差异，使其各方面情况相当，尽量使各小组之间的竞争公平、合理。

我的做法是将划分小组的原则告诉班长和学习委员，让他们先去初步分组。这样做的目的有两个，一个是为了锻炼和考验他们的办事能力；另一个是他们比我更能全面的了解所有的学生。然后根据他们划分的小组，我再做一下微调整。接下来是选组长，我的做法是告诉所有同学，组长不仅要看学习成绩，还要看他的组织能力、责任心、亲和力等各方面。先让他们自己选出本小组的组长或者是自我推荐。当然各别小组也有谁都不愿意当组长的。这个时候，让其他组帮忙指定或者老师指派。

（二）、确立组号；

根据学习成绩把小组成员编号，一号是最好的学生，也就是组长，成绩差不多的学生在不同的组里应该是同一个号码。便于以后课堂中检测、抽号展示时能公平公正的评价每个小组。鼓励帮扶学习。

（三）、指导培训组长；

首先、结合实际在班里统一指导。然后根据遇到的不同问题随时指导。（列举二组组长和宋家赢之间的矛盾）

其次、在小组成立初期，班主任要辅助小组长管理组员。在这个过程中不断的用你管理班级的文化来熏陶感染他们。

第三、健全小组的各种评价与评比机制。及时给予赏识和奖励。第四、鼓励各小组自主管理，民主制定组规。小组长定期进行工作总结和根据自己小组的实际情况，调整学习目标。（观看小组长工作视频）

三、习惯养成

习惯是思想和行为的真正领导者。“习惯”就是一点一滴，循环往复，无数重复的行为动作养成的，好的习惯，坏的习惯莫不如此，只是结果不同。人在二十一天就可以养成一个习惯。人生仿佛就是一场好习惯与坏习惯的拉锯战。每个人的习惯决定着他的未来。好习惯养成了，会减少思考时间，简化了行动的步骤，作为班主任既要培养学生的好习惯，也要培养学生的拼搏进取精神。因为习惯也会让我们封闭，保守，自以为是，墨守成规。

什么是教育？陶行知老先生说：“什么是教育，教育就是使人发生变化，让人变好了就是好教育；让人变坏了就是坏教育；没有变化，就不是真正的教育”。教育即生长、教育即变化、教育即发展。教育就是“好好学习，天天向上”。我们只要把孩子的坏习惯减少一些，好习惯多培养一些，我们就是好教育。我在工作中就是利用小组评价来鞭策学生发扬自己的好习惯，改掉自己的坏习惯。平时的时候发现优点就表扬并按班规加分，发现缺点引导他们自己主动改正，改正了就及时激励表扬并加分。如果不改正让自己的坏习惯继续，被发现要加倍扣分，并有适当的小惩罚。我个人认为表扬和赞美是比什么都厉害的核武器。不要吝啬赞美别人的语言，会赞美别人也是一种能力和本事。

习惯是在习惯中养成的，习惯要靠习惯来征服，习惯若不是最好的仆人，便是最差的主人。