小组管理

第一篇：小组管理

西湖中学初一（）班小组量化管理细则

一、扣分：

1、课堂上被值日生记名字一次扣2分（包括讲话、睡觉、传纸条、照镜子、玩其他东西），被老师当堂点名批评一次扣三分。

2、作业未交一次扣三分，迟交一次扣2分，抄袭作业一次扣3分。

3、无故迟到一次扣2分，无故旷课一节扣5分，早退一次扣3分。

4、在教室吃零食一次除罚款外另扣2分，乱丢垃圾一次扣2分。

5、进入网吧一次除罚款外扣10分，打架一次扣20分，抽烟一次除罚款100元外扣20分。

6、故意损坏他人或公共财物除照价赔偿外扣5分.7、集体活动不遵守纪律（如做操、升旗、排队放学、开会等）一次扣5分。

二、奖分：

1、上课举手回答问题一次加3分，被老师当堂表扬一次加3分。

2、月考或单元测试中前十名的同学（分单科和总分）分别加10、9、8^1分。

3、参加各级各类体育比赛获奖的每人次加3分。

4、做好事一次（如拾金不昧）加5分，积极举报坏人坏事一次加5分。5/结对师徒每月评比一次，奖励进步最大的前三对分别10、8、5分。

三、评分：

每节课后上课老师对每个小组进行打分，最低0分，最高10分。

四、每周六下午计算各组最后得分，各组基础分100分。

五、奖惩措施：

1、每周量化评分最低的三个小组依次给得分最高的三个小组购买奖品（如中性笔、笔记本等其他学习用品，价值不得少于1.5元）。

2、得分最低的三个小组里扣分最多的两人当众罚唱歌一首，小组每个成员写《行为反思》一份。

3、每月组织全班同学评选最优秀小组2个，最优秀组长3人，最差小组一个，最差组长一人，最差小组给最优秀2个小组每个成员购买奖品一份（同上）。最差小组长给三个优秀小组长购买奖品一份，最差小组长写《行为反思》一份，且自动辞职。同时给优秀小组授予“模范小组”的光荣称号，并给“模范小组”全体成员照相，做成相册上光荣榜。

4、结对师徒进步最小的三对依次给进步最大的三对每人购买奖品一份（同上）。

第二篇：食品安全管理小组

食品安全管理小组成员及职责

为加强本公司食品监管，确保食品安全，经公司研究决定成立食品安全领导小组，负责公司食品的安全、预防和处理食品安全事故，其组成及职责如下：

一、食品安全领导小组

组长：总经理

副组长：技术副总 生产副总销售副总

成员：技术部部长生产计划部部长销售部部长设备部部长仓储部部长采购部部长办公室主任生产车间主任 总务部部长

二、职责分配

（一）总经理

1、全面领导公司的日常工作，向员工传达满足顾客要求和法律法规要求的重要性；

2、确定公司的质量方针和质量目标；

3、确保质量管理体系运行所必要的资源配备；

4、确定公司的组织机构，明确各部门职责、权限和相互关系；

（二）技术副总

1、负责公司全面质量管理工作；

2、主持召开质量例会及重大质量问题分析会；

3、监督、检查各部门的质量管理工作；

4、负责国家食品质量安全的法律、法规贯彻执行工作；

5、负责食品生产新工艺、新的原辅料和添加剂的使用和安全评估工

作；

（三）生产副总

1、负责公司全面生产管理工作；

2、负责生产计划的编制、下达，对生产计划完成情况督促检查，组织协调生产；

3、对统计数据进行分析，指导生产经营活动。

（四）销售副总

1、负责公司的销售管理工作；

2、负责确定顾客要求，评审销售合同、协议或订单，负责合同的管理和履行；

3、实施营销方案，巩固市场，逐步渗透扩大市场；

4、负责提高全员的业务素质，规范业务行为，树立企业的良好形象，维持良好的客户关系；

5、作好顾客与公司之间的信息沟通，确保顾客的要求和期望及时准确，传递给公司，同时将公司的营销政策、产品信息及时准确传递给目标客户，建立顾客档案。

（五）技术部部长

1、负责食品生产和市场准入工作；

2、负责质量手册、专业性管理文件和质量记录的管理工作；

3、做好检验把关工作，对产品的监视和测量实施监督职能；

4、负责计量器具的管理及检定；

5、负责与质量活动有关的数据分析工作；

6、负责与产品质量有关改进措施的跟踪验证；

7、负责检验状态标识的管理工作；

8、负责对不合格品的识别。

（六）生产计划部部长

1、负责生产计划的编制、下达，对生产计划完成情况督促检查，组织协调生产；

2、对统计数据进行分析，为主管经理了解生产情况，指导生产经营活动提供依据。

（七）销售部部长

1、负责产品的销售工作，组织合同评审，做好相关文件的档案管理；

2、正确执行国家的相关法律法规；

3、负责质量信息反馈工作，包括顾客满意和顾客抱怨的沟通及与顾客有关的数据分析；

4、负责市场调查，收集产品的需求信息；

5、配合新产品的宣传，引导消费；

6、提出销售改进方面的建议。

（八）设备部部长

1、负责提供满足工艺要求的生产设备；

2、负责设备的现场管理，并建立设备台帐；

3、对技术性文件的适用性负责；

4、组织产品实现过程的策划；

5、确定关键过程，并组织确认特殊过程；

6、负责工艺纪律的监督检查；

7、参与对供方的评价工作。

（九）仓储部部长

1、负责仓库管理、编制采购需求；

2、负责包装材料、成品及其它物资的标识、搬运、储存、防护；

3、做到出入库手续齐全，定期盘点，账、卡、物相符；

4、负责库存物资的其它日常管理。

（十）采购部部长

1、负责按时、保质、保量采购生产所需的原材料及设备配件；

2、组织对供方的评价，确保从合格供方中采购物品；

3、负责不合格原辅材料的协调处理。

（十一）办公室主任

1、负责提供适宜的工作场所及相关设施，并进行维护；

2、负责管理制度的管理工作；

3、监督厂区环境卫生；

4、负责组织制定各级岗位人员岗位说明书；

5、组织对员工的培训及效果验证，建立健全员工培训档案；

6、为各部门提供满足要求的人力资源。

（十二）生产车间主任

1、对生产现场处于受控状态负责；

2、负责定期召开生产作业会，监督生产计划的完成情况，对生产中出现的问题，及时协调解决；

3、及时掌握生产过程的质量信息，分析质量动态，支持质量监管部门的工作。有效利用统计技术，提高产品质量，降低成本；

4、负责安全生产的管理。严格工作纪律，安全文明生产，按时完成生产任务；

5、参与有关文件的起草、修订工作，确保现场使用有效文件；

6、负责设施的正确使用和维护保养；

7、负责良好生产环境的保持；

8、组织内部培训；

9、对正确实施产品标识负责；

10对生产过程中产品的防护负责。

（十三）总务部部长

1、负责提供适宜的工作场所及相关设施，并进行维护；

2、负责安全消防工作；

3、负责监督生产环境卫生。

第三篇：班级小组管理

选拔方式: 第一学期的特殊性决定着班干部选拔的难度，班主任可以通过“学生自我介绍”、“班级临时性活动”、“初中学情调查”、“学生自我推荐”等方式摸排一下，初步了解一下班干部的可聘任情况，做到心中有数，个别情况可以提前做好学生思想工作。考察一个月后全班举手表决确定班级第一任班干部。除了班级基本的“班委会’和‘团支部”配备外，建议不设“副班长”一职，全部班干部总数在14人左右（包括课代表）。

二、班干部分组、制定班干部值日表（每天两名）认真筹备召开第一次班干部会。第一次班干部会班主任一定要做好准备认真组织。第一步：向全体班干部告知自己作为班主任的治班思想、基本理念、班级目标。这些将成为《班级规定》的主要内容或方向。尤其是班级目标，不同的班级班主任的定位是不一样的，而且这个目标应该成为全班学生和全班教师共同的目标，将来可以稍作修改，但是必须始终坚持！第二步：说明自己作为班主任对全体班干部的“排头兵和榜样示范作用”基本要求。第三步：介绍“班级管理小组制”的实施步骤。可以对近期工作做出通气安排，比如班干分组、小组组合、班干值日、考勤汇总、主题班会与小组会的基本设想等等。第四步：班干部分组。班干部分组可以采取优势组合式，也可以采取班主任定名制，将班干部分成6至8个组，每组最低两名，尽量照顾到男女生的搭配和学科优势的搭配。第五步：初步讨论班规的制定，但是文字工作必须由班主任完成！

三、以班干部分组为核心，全班小组自由组合。

基本理念：分组不是拆散班级，而是尽量让班级管理更加精致。让每个人都可以找到自己的舞台，认识到自己在班级发展中的价值和意义。八分之一的机会是绝对大于六十分之一的，班级管理可以更好地体现每个学生的优势，提供更多的参与和交流的机会。真正体现“不抛弃、不放弃”和“一个也不能少”的班级理念。

组合原则：原初中同学尽量分开，男女生各小组尽量均匀分配，以已经分组的班干部为核心8到10人一个小组，尽量照顾到学科优势合理组合。

注意事项：第一学期的分组时间可以适当安排长点，给出缓冲期和磨合期。在此期间班主任应密切关注并及时指导，尤其是要发挥第一任班干部的推动作用，同时应该考虑让科任教师在课堂上多发问，尽量让学生多参与、多了解。

过渡引导：小组组合之后，指导各小组选出第一任小组长，班主任必须认真组织开好第一次小组长培训会，全体班干部参加。在会上再次明确班级思想和班级目标、确立各自岗位职责。初步确定小组交流方式和时间、班级小组量化方式，最后制定并通过班规。

配套模式：按照小组分组情况，将教室座位分成与小组总数相符的几个区域，派代表抽签确定第一次小组的座位位置，小组内部座位由各小组自行商量安排，每两周按照逆时针方向移动小组整体座位一次。作业上交、活动组织、课堂讨论、费用收取、学情统计、卫生宣传安排等等班级日常工作都可以配套执行小组消化。

四、指导各小组召开第一次小组会。

基本理念：按时组织召开小组会，是”班级小组管理制”的最基本形式，也是班级目标、思想理念、成绩问题、交流参与等体现最明显的时候。坚持每周一次小组会，会前小组长必须认真准备，会议过程中必须有会议记录，会后小组长在组长会或者主题班会上汇报交流，这样细化管理才能扬长避短，才可能最大化地发挥优势。

小组会固定程序：a、小组长对本周小组成员的表现及取得的成绩作总结性发言 b、各小组成员批评与自我批评 c、下周关注要点 d、临时性安排讨论交流内容）小组会形式小组会形式小组会形式小组会形式：：：：因为小组组员始终是坐在一起的，所以小组会既可以在教室内座位上开，也可以在教室外走廊里或者办公室里组织召开，只要小组之间的讨论和交流彼此不至于干扰就行了。

汇报与交流：小组会按照程序开完以后，班主任应该在最短的时间内迅速召开总结交流会，主要是各个小组长汇报第一次小组会的情况，班主任及时给以建议和意见，为第二周的小组

会开出更高的质量最好铺垫。这种交流会也可以变换成主题汇报的班会形式（推荐第一学期

使用），小组长依次上讲台进行汇报，说明此次小组会的主要内容和突出问题，小组计划安

排与重点等等。

班级规定》与此同时，有着自己班级特色的《班规》应在第一时间上墙，而且应该在全班同

学的参与下解读分析，让全班同学都明白，班规不仅仅是为了制约大家的言行，更是为了指

导班级发展的方向。班规的内容制定应该分这样几个部分：班级目标、基本思想素质要求、学习要求、生活要求、特别强调等。不要只是《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的简单重复，起码班主任的治班思想应该贯穿其中并得以重点体现，只有这样才能引导全班学

生按照班主任自己设定的方向发展。

五、《小组量化记载表》上墙，内容来源为每天两名班干部的值日考勤，每天早上班主任收

取后将主要奖罚信息反馈到量化表上，最低要坚持一个学期！

基本理念：小组管理制只有形式是远远不够的，如果没有检查和比较，那么最多可以坚持两

个月就会松散瓦解。只有不断交流才能逐渐完善，只有不断反思才能让学生尽量少或者不犯

犯低级错误，而这个工作的启动和推进必须依靠班主任的深入检查和坚持督促。

班干部值日：将全体班干部（不包含小组长）每两人一组（不要按照小组内固有的两个班干

部在一天值日，避嫌起见）排出班干部值日表，上墙并明确职责：负责从早到晚的班务日志

填写，尤其是班级大事记载（提出表扬或者批评的都要填写）。之所以每天安排两名班干部

值日，主要是为了不至于缺漏，也是为了减轻班干部值日的压力和阻力。每天早自习，班主

任亲自向前天的值日班干收取值日表，并将情况集中到《小组量化记载表》（附件一）上去，实行每天记载，一周一总结（主题班会或者小组长会）（附件二），一月一总评（榜样就在身

边——我最欣赏的同学）。

一周总结：每周根据《小组量化记载表》评出优胜小组并给与一定奖励，组长在全班作小组

工作总结；同时对于表现不佳的小组，班主任参加该小组的小组会一次。

一月总结：每月根据先推荐后投票的方式，评选出本月“我最欣赏的同学”(名额约占全班

总人数的10%)并给与奖励，同时在教室内醒目位置张贴喷绘“身边的榜样——本月我最欣

赏的同学”（附件三），由班主任亲自填写！

六、坚持自省，认真总结，诚实做学问，诚信做人！

基本理念：学生不是不能犯错误，而是不能犯低级错误。我曾经把低级错误概括为：课堂上

恶意顶撞老师，影响全班教学；明知是错故意冒犯之；一而再再而三地犯同一错误；意识到

错了却百般遮掩不知悔改等。一个班级如果能让学生错过一次就长一智，一个人错了全班为

之儆戒，那么对于全体同学的良性发展就省了很多弯路。

基本途径：

1、每周小组生活会上的批评与自我批评。

2、班级教室前面可以挂上一个精致一点的本子，扉页书写“忏悔录”，意味着是

心灵的反省，是坦诚与告白。第一页上班主任寄语（附件四），希望同学们可以将 自己的为

人所知或者不为人知的错误，倾诉到这个本子上。下定决心，在全班同学的监督和帮助下，立志努力改正！

3、处理违纪事件前不简单粗暴，给出双方反思的时间，多做冷处理，少做正面

冲突。班主任老师错了，也应向全班学生坦诚道歉，做出榜样示范。

4、要求学生做到的，自己争取做到。向学生承诺过的，一定不要食言，确实情

况有变，应面向同学们解说清楚，不含糊掩饰。

5、全班签订诚信承诺书，用自省来推动进步，用彼此关怀来增进了解。

七、其他配套班级活动形式，班主任必须（尤其第一学期）一丝不苟地操作执行。

1、每周一次小组生活会；

2、每两周一次小组长会或者主题班会；

3、每月一次全体班干部会（含小组长）；

4、每两月一次班科联系会；

5、每学期一次家长会。

第四篇：食品安全管理小组

堤场小学食品安全管理小组

组长：陈刚（堤场小学校长）

副组长：林厚平（堤场小学后勤管理干部）

成员：尹文丹（堤场小学后勤出纳员）

田诗科（堤场小学食堂成本监督员）

谭子林（堤场小学报账员）

肖友徐（堤场小学工会代表）

郑远清（堤场小学教师代表）

陈兰秀（堤场小学食堂大师傅）

罗世翠（堤场小学食堂大师傅）

小组职责：组长对食品安全负主要领导责任，副组长对

食品安全负直接管理责任，其他成员负责对

本校食品安全进行全程监督及实施。若出现

食品安全责任事故依法追究法律责任。

恩施市板桥镇堤场小学 2013年春季

第五篇：小组管理经验总结

班级管理小组合作模式的探索与实践

殷

辉

一、课题的提出：

1、新课程的需要：小组合作为学生创设了一个能积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。

2、提高班级管理和课堂效率的需要：小组合作既拓展了教育教学的时空，又加强了教育教学的个别化；因小组的精诚合作，教育教学才不会再有被冷落或遗忘的角落,效率才能全面提高。同时教育教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。

3、学生发展的需要：小组合作给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。

二、实验目的：

班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，让全体学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，发挥学生的聪明才智，自主而积极地对班级进行有效地管理，促进学生个性的发展和管理水平的提高，促成整个班级形成一个良好的班集体，共同完成学习任务，实现发展目标，同时减轻班主任的管理负担。

三、实验方法：

1、文献研究法：通过学习使全体教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学、班级管理改革打好理论基础。采用集体学习和教师自学相结合。

2、行动研究法：通过课堂教学、班级管理的实践，不断总结，改进课堂教学和班级管理组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。

3、比较分析法：对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析,找出问题,及时矫正,完善实验方案。

4、个案分析法：有针对性地开展专题实验与研究,并作为典型案例进行剖析,总结成功,以更有效地调整实验与研究策略。

5、经验总结法：在实验过程中,组织主研者和实验教师定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案,有计划,有记录,有检测,有总结,定期进行分析.最后汇总阶段成果和实验过程,形成自己的整体实验成果.既提高了研究人员的自身素质,也丰富了此次课题研究的内涵.四、本课题研究的周期、步骤及具体工作(一)研究周期：一年,即2012年2月至2013年1月(二)研究步骤分四个阶段：

第一阶段：准备阶段（2012年2月—2012年3月）具体工作：

1、提出课题，制定研究方案。

2、开展理论学习，组织研讨活动。大家利用课余时间查阅合作学习等方面的理论文献和各种案例，利用每周的教研时间大家沟通交流，经过不断的讨论甚至是争论，老师们的思想观念渐渐地统一了，对小组合作学习也有了一个比较客观和理性的看法；

3、调查摸底，组建小组，分配任务，使每位学生都参与了班级管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全体学生相互学习、相互帮助、相互弥补，促进各种能力的提高；

4、培养学生小组合作的意识，建立小组合作机制，评比项目涉及纪律、卫生、家庭表现、作业完成情况、课堂纪律和发言情况、岗位职责履行情况等等，操行分作为学生评选先进的重要参考依据，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在合作中争做小组和班级的主人。

第二阶段：初步实施阶段（2009年4月—2009年6月）。

具体工作：实行小组内部自我管理，小组班级管理。小组划分完后，互为竞争小组，组员还设立了竞争对手，日评比周总结，每周评选优秀小组、优秀个人、优秀组长。需加油的及单项优胜者，班级以组为单位，使整个班级能够形成一种竞争氛围。

另外，我们还通过各种活动来培养学生小组合作的意识，实行小组内部自我管理，小组班级管理。

第三阶段：深入研究阶段。

具体工作：进行中期总结交流，总结试验的得失。通过对实施过程中及时记录的有关情况的分析，继续深入调查研究，不断修改初始成果的得失，改进提高实验研究工作。期中检测后，我们对上半个学期的班级管理小组合作情况进行了总结，评选了优秀小组和个人。再根据上半个学期的情况，对小组进行了重新调整和分工。

五、主要经验：

（一）、科学地构建合作小组——组内异质、组间同质；1~2个月后重新组合，明确任务。小组是合作的前提。我们认为“组内异质、组间同质”的小组是最有效的，所谓组内异质是指合作小组在构成上体现班级的缩影，由4~6人根据性别、个性特点、学业成绩、家庭背景、守纪状况、思维能力与表达能力等方面的差异建立相对稳定的学习小组，保证组员的主动参与和互助合作。组间同质指各小组的总体水平基本相当，保证各小组间的公平性。1~2个月后重新组合有利于激发学生的合作积极性和提高学生的社会适应能力。有效的合作学习应当促进学生合作意识与合作能力的提升，因此我们主张分工细致明确，角色轮流当。一般分组长、语文、数学、英语管理员、纪律、卫生整洁管理员，确保人人有事做，事事有人做，避免搭车现象，每位组员都要参与管理。分工协作，不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进非认知的发展，如人际交往的提高，满足学生影响力与归属感。

（二）、小组评价。

首先是过程评价。根据各组记录，每周评出最佳小组和优秀个人，提供及时有效地指导，才能及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。

其次是学习结果评价。在评价学习结果时，根据班级的目标，分化到每个小组每个学生身上。组内每个成员都有名次目标与成绩目标，实行“连坐制”，达标则组内每个成员都加分，否则都减分。要让学生个人看到自己的点滴进步，给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦。

最后是评价方式要多样化。评价不能只是教师的评价，要充分体现学生主体地位。让学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。

六、初步成效：

1、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。

2、增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。

3、塑造了成功心态，提高了同学的自信心。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。

4、学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。

5、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。

七、存在的问题：

合作小组管理模式的实施中，也存在一些困难，如组与组之间的恶性竞争；有些教育内容很难进行量化管理，传统的定性化班级管理应与之结合，如何结合，如何把握分寸是一个难题；量化过程中，操作细则的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险，必须辅住之以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之中，是一个及待解决的问题；„以上这些新课题，都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决的问题.附表

（一）