留学妈妈：中外学校关于作业与统考的不同

第一篇：留学妈妈：中外学校关于作业与统考的不同

留学妈妈：中外学校关于作业与统考的不同

2013年08月27日10:43 新浪教育 微博 我有话说(1人参与)

本文节选自《“江”信“江”疑》的新浪博客，点击查看博客原文。

昨天，我们教育部对外发布了一个意见征求文件，大致是为小学减负。内容涉及阳光入学、均衡编班、不留作业、规范考试、等级评价，严禁违规补课等。我们整天喊负，到底怎样才算减负呢？我觉得一到三年级留作业不见得是增加了孩子的学习负担，而“零起点”教学、以及一到三年级取消所有的统考也不见得就能减轻了学生的负担。关键在于，我们所制定的政策，必须为我们所倡导和坚守的教育理念服务。而总是这么简单的一刀切，难免让人觉得我们教育主管部门的无能为力。

我儿子今年7岁，在荷兰国际学校读了三年学，在新加坡现在读一年级。拿他读过的荷这两所学校为例子，他们在家庭作业上，也不是完全像我们这样一刀切。

在荷兰，孩子从一年级开始(荷兰孩子四岁入学，小学八年，一年级就相当于我们的幼儿园第一年)，老师根据孩子的阅读水平，要求他们每天带回来一本书，书大约10页左右，孩子要大声朗读，每三天后换一本书。孩子需要自己抄写阅读的书名，家长[微博]需要签字。二年级开始，孩子的作业还是阅读，但要求写阅读心得，其实通常只有一句话，但必须是孩子自己写出来。三年级开始，每天都有家庭作业，通常一周下发，学生每周四需要带去，内容包括词语造句、老师给出8到10个单词，一次用一个词并用连接词(which、when、as、utill等)造句；单词拼写练习(他们的单词是以发音为单位，比如look、book、hook、cook、soon、soot、mood)，以及阅读理解，阅读理解大约600到800字左右。对于这些家庭作业，老师解释说，可以帮助他们掌握教学，至于做不做，能否按时完成，取决于学生和家长的选择，没有强制。但老师也实行奖励机制，对那些作业完成地好的学生，鼓励他们做得更好。

新加坡的学校从学前班就有作业了。据一些刚刚参加完小一报名的家长介绍，她们孩子小一入学考试考的一点不简单，数学考百位以内的加减法，而英语居然考故事续写结尾。华文口语测试不能少。

目前我儿子读一年级，我对此有发言权。每周二他们固定测试英语拼写，隔周四他们固定测试华语。英语和华语老师都会发一张听写练习资料，供学生在家复习，每天给孩子听写是新加坡家长的必做功课。其次他们数学、华语、英语还会留一些网上作业，家长也需要每天去班级的blog上踩一脚。

和我们打算一刀切了统考做法完全不同的是，新加坡坚持用考试来选拔精英。新加坡教育实行“精英教育”，这个理念贯穿他们教育的始终。今天是新加坡小三高才班招生统一考试的日子。新加坡小学入学他们实行“校友”和“就近”的原则。但到了三年级全国有一次统考，让那些有天资的孩子也能通过考试进入心目中的名校。按照以往的经验，小三考试第一轮过关率是10%左右，而第二轮过关率是1%。如果说新加坡全国有5万小三考生最多选出500个高才生。通常莱佛士女小、英华、南洋、道南等名校的高才生名额最多100个左右，这些名额中40%-50%从本校招，其余面向全国招生。新加坡学生忙完了小三考试，就开始准备忙小六考试。但他们和国际接轨的高中文凭考试，为新加坡孩子读世界国际顶级大学提供了便利，不像我们，托福[微博]、雅思[微博]一个个考，甚至为读美国大学，跑香港去考SAT。

付中国教育部小学生减负十条规定

(2013年8月21日征求意见稿)

一、阳光入学。各地要在大力推进义务教育均衡发展的同时，严格实行免试就近入学，招生不依据任何证书和考级证明。实行信息公开，县区教育行政部门要利用网站等多种方式向社会公开每所小学和初中的招生计划、范围、程序、时间和结果，积极推行统一的网上报名招生。

二、均衡编班。按照随机方式对学生和教师实行均衡编班。严禁以各种名目分重点班和非重点班。编班过程要邀请家长、社区代表、人大[微博]代表和政协委员等参加，接受各方监督。

三、“零起点”教学。一年级新生入学后，要严格按照课程标准从“零起点”开展教学，不得拔高教学要求，不得加快教学进度。

四、不留作业。小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动，在确保安全的前提下，因地制宜地安排学生参观博物馆、图书馆、文化馆等社会设施，组织参加力所能及的手工劳动、农业劳动。

五、规范考试。一至三年级不举行任何形式的统一考试；从四年级开始，除语文、数学、外语每学期可举行1次全校统一考试外，不得安排其他任何统考。每门课每学期测试不超过2次。考试内容严禁超出课程标准。

六、等级评价。实行“等级加评语”的评价方式，采取“优秀、良好、合格、待合格”等分级评价，多用鼓励性评语，激励学生成长。全面取消百分制，避免分分计较。七、一科一辅。教辅材料购买遵循“一科一辅”和家长自愿原则。学校和教师不准向学生推荐、推销或变相推荐、推销任何教辅材料。

八、严禁违规补课。学校和教师不得在课余时间、寒暑假、双休日和其他法定节假日组织学生集体补课或上新课。公办学校和教师不得组织或参与举办“占坑班”及校外文化课补习。

九、每天锻炼1小时。按照国家课程方案上好体育课。安排好课间操、眼保健操或大课间活动，确保学生体育锻炼时间。

十、强化督查。各级教育督导部门要对减负工作定期开展专项督导检查，每学期公布督导报告。县区教育行政部门要严格责任追究，对加重小学生课业负担的有关负责人和直接责任人进行问责。

第二篇：当代留学大潮与中外文化交流

派遣留学生是中国对外文化交往的一个重要途径。近代留学生运动的发展与中国人寻找救国真理的过程密切地联系在一起，对中国民主革命和国家建设做出了作越的贡献。20世纪80年代后，中国大陆出现了留学史上最大的一次留学浪潮。留**从精英向民众扩散，规模日益扩大，足迹遍布全球。留学生是中外文化交流的先锋代表和中国公共外交的使者，在中国公共外交中大有作为。

改革开放以来出国留学热潮的兴起和特点

派遣留学生是中国对外文化交往的一个重要途径。古代出国留学是随着中外佛教交流开始的，僧侣的游学是早期的留学活动方式。古代出国游学高僧不畏艰险，跋山涉水，翻过崇山峻岭，或飘洋过海，赴天竺求法取经、东渡日本或下南海诸国弘扬佛学。

近代留学运动始于容闳赴美留学，前后经历了东渡扶桑、庚款留学、留法勤工俭学、解放前后留学苏俄等一波又一波的浪潮。改革开放后又掀起了有史以来最大规模的出国留学热潮。近代的留学生运动的发展与中国人民寻找救国真理的过程密切联系在一起，对中国民主革命和国家建设做出了作越的贡献。而改革开放后留学生群体在中国现代化建设和中外文化交流进程中发挥了至关重要作用。

当代留**的兴起

建国之初，选派留学生的工作被纳入中国科学教育发展规划，留学方式主要是公费，由国家统一派遣。从20世纪50年代到60年代，我国向苏联派出了1万多名留学生，向东欧等社会主义国家派出了1000多名留学生。1956年后又开始向与我国建交的西方国家和周边国家派遣留学生。许多留学生回国后，成为中国计划经济发展和国防工业的技术骨干，有的还担任了政府机关的领导职位。这批学生对建国后的现代化发展作出了杰出的贡献。但十年“文革”使留学教育几乎陷入停顿状态。

改革开放后，党和政府的工作重心向社会主义现代化建设上转移，急需大批建设人才，为此大批派遣留学生，出国学习西方科技与文化提上了日程。1978年6月邓小平明确提出：“我赞成留学生的数量增大，这是五年内快见成效，提高我国水平的重要方法之一，要成千上万派，不只是派十个、八个。”1978年12月26日，中国向美国派出了52名访问学者，这是改革开放后派出的首批赴美访问学者。1979年1月，邓小平访问美国。他在中国驻美使馆接见了留学生代表，并同美国正式签订了中美互派留学生的协议。随后，赴英、日、德、法等西方发达国家的中国留学生陆续踏上求学征程。1979年，中国教育部分两批向世界20多个发达国家派出3000多名留学生，分别学习科技、语言和文化。中国也成为第一个向西方国家大量派遣留学生的社会主义国家。

20世纪80年代，中国大陆出现了留学史上最大的一次留学浪潮。1989年，中国大陆赴美留学生人数首次超过台湾地区，成为美国最大的留学生来源地。1992年，中共中央提出了“支持留学、鼓励回国、来去自由”的出国留学工作方针。1996年，国家留学基金管理委员会成立，形成了机制合理、渠道多样、层次均衡的国家公派出国留学新局面。1998年中国出国留学生是17000人，到2002年达到117000人，其中国家公派近3000人，单位公派5000多人，自费留学生将近110000人，5年之内出国留学生增加了7倍多。

2007年初，教育部和财政部启动了“国家建设高水平大学公派研究生项目五年计划”。当年留学生选派规模首次突破1万人。2011年又以国家留学基金资助方式在全国选录各类留学人员12000人，其中研究生6000人，高级研究学者、访问学者(含博士后研究)等6000人。重点选派领域为装备制造、信息、生物技术、新材料、航空航天、海洋、金融财会、国际商务、生态环境保护、能源资源、现代交通运输、农业科技、教育、政法、宣传思想文化、医药卫生、防灾减灾等经济社会发展重点领域和人文及应用社会科学。

当代留**的新特点

改革开放30多年来，留学工作不断发展。中国留**的发展呈现以下两个特点。第一，留**从精英向民众扩散，规模日益扩大。改革开放后首批派遣的公费留学生，入选的都是各行业的精英和骨干。随着改革开放的深入，国家留学政策的一步步放宽，民众经济能力提高，越来越多中国学生走出国门，踏上留学之路，出国留学从精英走向民众，规模不断扩大。

第二，以留学欧美为主到分布至世界各地。随着留学从精英向民众扩散，留学生的分布也发生变化，不但继续走向欧美国家，也奔赴亚非拉和大洋洲国家。留学人员的足迹遍布五大洲100多个国家和地区。从2006年开始，选择到东南亚国家留学的人数开始呈上升趋势。因为经济、地理或者文化相近的考虑，将像新加坡这样的东盟国家作为留学目的地的留学生越来越多。2007年有12400多人赴东盟国家留学，其中主要分布在新加坡、泰国、马来西亚。2010年的数据显示，中国在东盟留学生人数超过7万。毗邻东南亚的广西、云南赴越南留学的人数也很多，2007年达到3000人左右。广西每年往东盟国家学习的留学生超过4500人。

增进了世界对中国的认知和了解

留学生群体也是公共外交活动不可取代的力量，留学生吸纳了来自外部的先进文化，并结合本国的实际加以充分运用，他们自身就是母国文化的代表，向外展示了中华文明，将祖国优秀文化向世界传播；同时他们也是文化传播和中外友谊的使者，在沟通中外文化关系方面起了至关重要的作用。

中国留学生在东道国通常组织各种联谊活动和社团组织，联络感情，排遣乡愁，同时往往也吸引东道国民众和其他国家的同学参与，促进了外国民众对中国的了解。留学生成立各种俱乐部，组织春节联欢晚会，放映中国电影。他们也主办一些网站和杂志，沟通留学生群体之间以及与东道国民众的联系。比如，美国留学生有一小批志愿者通过电子邮件一周三次向11个州县的4万名直接订户（实际读者估计有18万）发送电子杂志《华夏文摘》。该杂志内容包括中国风景和可供下载的中文经典书籍，美国校园（以及世界其他19个国家）里的中国学生组织目录，中国93所大学的校友会以及专业性组织介绍。在英国伦敦亚非学院（SOAS），中国留学生社团定期举办中文角，吸引了来自英国和其他国家的学生参加。参加过中文角的外国学生反映，这个中文角，棒！既学习了中文，又可以通过与中国留学生的交流，进一步了解中国文化和发展现状。

2011年9月6日，中、加、韩、英、瑞士和巴西等18个国家的留学生代表欢聚在越南河内东盟大酒店，举行了以“绿色地球日”为主题的文化交流活动。河内大学的中国留学生向参观者介绍中国悠久的历史文化，展出了中国结、绣球、灯笼、十二生肖饰品、古代城门模型等，还准备了饺子和汤圆两种富有中国特色的美食，让观众品尝，并向越南友人赠送寓意两国友谊的徽章。每送出一枚徽章，都会用越语告诉越南友人“希望两国的友谊代代相传，万古长青”。活动增添了色彩纷呈的一笔，中国展区成为最受观众欢迎的展区。

全方位拓展留学生公共外交的思考与建议

留学生群体深刻影响着祖国的国家形象和祖国与东道国的文化交流。留学关乎一国文化的大局，中国留学生群体既代表着中国的国家形象，同时在宣传中国国家形象方面亦大有可为。因此，笔者认为，如何发挥中国留学生的主动性，加强留学生群体的公共外交意识，扮演好中国人民的友好使者这个角色至关重要。

中国驻外使领馆应创造条件，鼓励和引导留学生参与东道国社区普通民众的活动，这样既可以增进友谊，亦可以弘扬中华文化。中国留学生在开展留学生联谊活动时可与当地社区加强合作交流，也可参与民众的日常生活。比如，一位在德国的中国留学生认为，欧美国家民众都有泡吧（Pub）的习惯，也许和当地人一起到酒吧和咖啡厅吃饭、聊天是增进交流的更好方式。公共外交的特点是“润物细无声”，只有融入当地社会，以他们的生活方式参与他们的生活，才有可能影响当地民众。

文化交流的最佳效果是彼此受益，通过吸收对方文明的先进和精华部分，促进本族文明的提升和完善。但在交流过程中也可能产生负面影响，可能精华与糟粕并收，甚至只吸收到糟粕部分，其结果会影响本土价值体系的稳定。留学生群体相对年轻，可塑性强，在与异族群体，尤其是经济相对发达的异族群体交往中比较容易出现盲目崇外的现象；加上西方国家着意推广其价值观念，对中国留学生原有的价值观念体系构成严峻的挑战。因此应采取措施，确保留学生群体在吸收外国优秀文明成果、先进技术和其他有益东西的同时，决不引进丑恶颓废的东西。为了引导留学生群体提高鉴别能力，加强对留学生群体的管理和教育工作十分必要，在这方面，政府留学管理机构尤其是驻外使领馆责无旁贷。

在全球化发展的形势下，多种文化并存、相互补益与交融，已成当今世界的潮流，中国留学生运动是世界文化史上空前规模的中外文化交流与碰撞的推动因素，对促进人类文明的发展,有着非同一般的作用。留学生是中外文化交流的先锋代表和中国公共外交的使者，在中国公共外交中大有作为。当前，如何将文化因素作为中外关系持续发展和长期合作的深层次基础，创造以软实力或文化力为主的新形象，具有十分重要的战略意义。在国家日益强大的今天，应加强留学生群体的爱国主义教育，强化留学生群体的公共外交意识的教育，勉励他们扮演好中外友谊使者的角色。

梁志明：北京大学亚太研究院学术委员、东南亚学研究中心主任、历史学系教授。（来源：公共外交季刊 作者：梁志明）

第三篇：中外基础教育改革与发展作业答案

《中外基础教育改革与发展》作业答案

作业1：

一、1、国民基础教育

普通文化教育

2、基层自主进行模式

上下结合模式

3、实验阶段

实施阶段

4、宗迪恩大会

世界全民教育

满足基本的需要的行动

5、《中华人民共和国义务教育法》

6、教育民主化

教育普及化

7、质量规格的总的设想或规定

8、个体功能

社会功能

9、《美国2061计划》

10、1998年教育法

办学思想及管理模式

13、基础性原则

范例性

14、咨询和心理治疗

非指导性

二、1、第一，准备过程；第二，动员阶段；第三，实验阶段；第四，实施阶段；第五，巩固和反思阶段。

2、第一，全民教育的理想和理想化；第二，教育国际化；第三，教育信息化；第四，教育个性化。

3、第一，教育目的是社会对教育所要造就的社会个体质量规格的总的设想规定；第二，培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求。

4、教育目标是一个从国外引进的概念，相对于教育目的，它是分析的、例举的、而目的则是概括的、统举的。教育目标是指教育过程中的一系列发展目标体系。

5、分三个阶段：第一，在1985-1989年四年的时间里，研究中小学教育改革的理论与思想，确立21世纪美国学生的学习目标；第二，在1989-1992年三年时间里，各专题研究小组开发多种科学、教学和 技术教育的课程模式；第三，从1992年开始，用十年左右的时间，宣传中小学科学、教学和技术教育改革计划。

6、交流、改进学习、数的处理、信息技术、合作、改进学习、解决问题。

7、第一，在课程改革指导思想上，强调大众教育；第二，在课程设置上，强调人的发展；第三，在课程目标上，更强调培养学生对事物培养学生对事物的情感、态度、价值观；第四，在课程编制上，强调以社会实际为依据；第五，在课程内容上，强调知识的结合性；第六，在教学过程中，强调学生的自主性。

8、第一，重视价值观教育和学生精神、道德的发展；第二，加强社会公民意识的培养；第三，以基础学习为核心改善教育质量；第四，注意统一性和灵活性的结合；第五，努力提高学生的信息和交流技术能力。

9、包括：课程功能的转变；课程结构的改革；课程内容的改革；课程实施的改革；课程评价的改革；课程管理政策的改革。

10、我国课程改革的未来走向：课程教材改革的成就；课程教材改革存在的问题；课程教材改革的方向。

11、是根据好的、特别清楚的、典型的事例进行教学与学习，它使学生能够依靠特殊的例子掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。

12、“非指导性”的实质就是把学生的经验运动摆在教训过程的核心，教学生过程和所有方面都要围绕这个核心。为这个核心运动过程服务，所信奉的原则是以学生为中心。

13、第一，建构主义认为，学习不是知识由老师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程。第二，建构主义强调，学生不是空着脑袋走进课堂，而且重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的相互作用，合作学习、交互式教学在建构主义教学中被广泛采用。

三、1、第一，充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性；第二，正确理解和处理知识、能力与素质的关系；第三，把思想品德素质作为学生的最重要的要素；第四，以培养学生的创新精神和实践能力为重点；第五，培养人格健全和有鲜明个性的人。

2、课程功能；课程结构；课程内容；课程资源；课程管理；课程评价。

3、关于结构主义教学理论的主要内容，布鲁纳提得十分明确：“我的将教些什么，什么时候交，怎么样教法。”他的教学原则包括：论学科基本结构、论学生的认知发展、论发现学习、论教学原则。

4、指导思想是“以最好的效果，促进学生的一般发展”，即“系统地有目的地在学生的发展上下工夫”。教学原则：以高难度进行教学的原则；以高速度进行教学的原则；理论知识起主导作用的原则；使学生理解教学过程的原则；使学生都得到发展的原则。

5、探究式课堂教学是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象。

6、教材改革，第一步是根据知识的内在联系和儿童智力发展的规律突出教材中那些基本的概念、法则和原理，并以此为中心。第二步是 根据培养学生能力的需要自编教材。教法改革：紧抓基础、突出能力培养、遵循学生的认知规律。

7、魏书生老师提高学生素质的教学改革是成功的，其中一个重要的原因是通过这一系列科学的引导，帮助学生成为学习的主人，“学法指导”是科学系统的基本上达到无师自通的程度。

8、在教学目标上，不仅要传授知识，训练技能，还要培养能力、发展能力；在教学关系上，必须突出学生的主体地位；在教学对象上，必须面向全体学生，关注每一个学生。

作业2答案：

一、1、道德判断

道德选择

2、合格的公民

3、个体和环境

4、启发思考

培养能力

5、行为目标模式

7、教师职业道德

评价体系

8、综合性

分层化

9、学校层面

10、全面性

全员性

二、1、培养学生的道德意识；培养学生的道德自主性；培养学生的道德品质；培养学生的道德情感与道德意志；培养学生的道德实践能力。

2、网络与德育内容；网络与德育方式；网络与德育效果。

3、传统深厚、保守；改革转向世俗化；德育目标具有一致性。

4、注重现实生活；具有共同的价值基础；强调美国精神。

5、重视传统；学习西方；关注现实。

6、略。

7、教育评价是指教育活动的重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定，分析、比较并给予价值判断的过程。

8、教育评价的客观性；教育评价对象的广泛性；教育评价过程的组织性；教育评价的判断性。

9、重视教育评价反馈与改进功能的发挥；扩大教育评价的范围；重视定量评价与定性评价的结合；重视教育评价中的自我评价。

10、形成社会重视、关心、支持教育的良好局面；推动了教育决策的民主化、科学化的进程；增强学校教育的活动。

三、1、内容具有丰富性与全面性；内容具有层次性与多元性；关注学生道德心理发展水平；重视道德能力的发展。

2、从封闭到开放；从受体到主体；从平面到立体；从工具价值到目标价值。3、20世纪以来，各国为了满足政治经济、军事发展的需要，纷纷把教育发展与教育改革作为一种追求；20世纪50年代苏联卫星上天，美国反思，重振雄风；20世纪80年代后，各国政府新一轮教育改革，突出强调学生是国家和世界未来的主人。

4、发展性评价是建立在教师的主体发展和可持续发展基础上的，评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔功能，关注教师、学生在发展上的需要，突出评价的激励与调控功能，激发教师、学生发展的内在动力，促其不断进步，实现自身价值。

５、校本管理是以一种权责相等为核心的分权管理；是一种参与式管理；是一种自组织管理；是一种“以人为本”的管理。６、以学生的需要为核心，视学生为“消费者”；持续地提高教学质量，强调教育的不断增值；坚持教育质量管理的全面性、全程性。

第四篇：《中外基础教育改革与发展》形成性作业1

《中外基础教育改革与发展》形成性作业1

一、填空题

1．全民教育的内涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。

2．为迎接21世纪，英国政府颁布了1988年教育法，在很大程度上改变了政府的办学思想及管理模式，被视为英国教育改革的里程碑。

3．国家课程标准应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观等方面的基本要求。

4．卡尔·罗杰斯1942年出版了《咨询和心理治疗》一书，系统地提出了他的非指导性治疗理论及方法。

5．公民教育是以培养合格的公民为基本目标。

6．社会学习心理理论认为：人类行为是个体和环境交互作用的产物，其基本理论是替代强化。

7．20世纪70年代，美国教育学家纽曼提出了社会行动道德教育模式。8．桑代克在《心理与社会测量导论》中指出，凡是存在的东西都有数量，凡是有数量的东西都可以测量的论断。

9．全面教育质量管理的基本特点是坚持质量管理的全面性、全员性和全程性。10．基础教育改革是指按照一定的 目的和要求、有意识的改进基础教育的一种实践活动

11．教育信息化的内涵：一是信息技术和设施引入教育和教学领域，即教育中信息技术和信息资源的获得；二是信息技术被有机地整合到教育教学过程以及学科教学中，培养出具备信息素养的人才。

12．培养目标是指各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，它由特定的社会领域和特定的社会层次的需要决定，也因受教育者所处的学校级别而变化。

13．综观世界各国基础教育课程改革，在课程改革的指导思想上，强调大众教育，即所谓“教育为大众”“科学为人人”。

二、单项选择题

1．20世纪70年代教育目标以(A)为主要内容。A．学会生存 B．学会关心

C．学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存 2．英国德育政策的特点有(A)A．传统、深厚、保守 B．改革转向现代化 C．德育目标多元化

3．美国学校的道德教育内容有(B)A．政治教育 B．法制教育 C．公民教育 4．结构主义教育论思想主要是(B)提出的。A．赞可夫 B．布鲁纳 C．瓦根舍因

5．提出“以高难度，高速度进行教学的原则”是(A)的理论。A．发展性教学理论 B．结构主义教学理论 C．范例教学

6．“先学后教，当堂训练”是(C)提出的教学改革措施。A，马芯兰老师 B．魏书生老师 C．洋思中学、三、名词解释

1．基础教育: 是旨在提公民基本素质而实施的普通文化教育，是每一个公民都应当接受的最低限度的教育，是整个教育的奠基工程。

2．全民教育: 就是教育对象的全民化，教育必须向所有人开放，都有接受教育的权利且必须接受一定程度的教育。

3．教育信息化: 技术和设备的信息化，即把信息技术和设备引入教育领域。

四、简答题

1．简述克林顿政府提出的美国基础教育的八项培养目标。

答：（1）重视早期教育，美国所有儿童作好学习准备。（2）降低中学生的辍学率，高中生的毕业率至少达到90%。（3）在4年级、8年级和12年级结束时，所有学生必须在富有挑战性的数学、英语、科学等8门必修课显示出驾驭能力，为进一步学习和就业作准备。（4）加强教师培训，提高教师教育和专业水平。（5）美国学生的数学和科学水平达到世界一流。（6）重视成人文化教育和终身学习。（7）在学校消灭毒品、暴力、酗酒，为学生提供安全的、有序的学习环境。（8）倡导学生家长参与学校管理，改善学校与家长的关系，促进学生在社会、情感和学术方面的发展。

2．简述当代基础教育课程内容的发展趋势。

答：（1）加强道德教育、重视人格培养；（2）始终抓基础、及时更新内容；（3）发展智力能力、培养创新精神；（4）重视信息技术知识；（5）重视个人知识。3．简述建构主义教学理论的主要观点和内容。

答：（1）建构主义教学理论认为学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据自己的背景知识，建构自己知识的过程。（2）这一理论认为学习活动中包含4个因素：即学生的背景知识；学生的情感；新知识本身蕴涵的潜在意义；新知识的组织与呈现方式。（3）学习活动的产生要有两个条件，一是学生所学的新知识要与学生原有的背景知识产生联系，学习新知识的积极意义能引发学生情感的变化。二是在学习活动中，学生必须与其他学生和教师不断沟通和交流，这样才能在自己原有知识基础上完成有意义的“建构过程”。总之，建构主义认为：学习是 一个积极的建构过程，而不是被动地接受信息；知识的建构决不是随意的，必须与他人切磋，以及和自己的经验相联系，不断加以调整和修正；学习者的建构是多元的。

4．简述价值澄清理论的主要观点和内容。

答：价值澄清理论产生于20世纪60年代，其主要代表人物是美国的拉斯。这一理论认为每一个人都有自己的价值观，价值观是多元的、相对的和变化的，学校德育要帮助儿童掌握价值澄清的方法，不是直接把价值观教给学生，而是通过学习、分析、评价、反思，尤其是在教师的引导下以讨论、辩论等方式，使学生形成适合他自己的价值体系。价值澄清包括四个基本要素：关注生活、接受现实、启发思考、培养能力。

5．简述现代教育评价的发展趋势。

答：（1）重视教育评价的反馈与改进功能；（2）重视扩大教育评价的范围；（3）重视定量评价和定性评价相结合；（4）重视教育评价中的自我评价。6．简述基础教育改革的一般过程。

答：基础教育改革的过程一般可分为五个阶段，即准备阶段、动员阶段、实验阶段、实施阶段和巩固反思阶段。

7．简述国外基础教育改革与发展的趋势。

答：国外基础教育改革的主要发展趋势是教育全民化（包括推进教育民主和教育普及）；教育国际化；教育信息化和教育个性化。8．简述《美国2061计划》的基本改革规划。

答：美国科学促进会为提高美国中小学学生科学文化素养，在考察和分析了美国基础教育成效后，提出了20世纪80年代中期至21世纪初科学、数学和技术改革的构想，并拟定了相关的实施方案。1985年哈雷彗星曾光顾地球，它再次光顾地球将是2061年，以此命名这个计划，说明了它的未来指向。其主要阶段成果：（1）《普及科学----美国2061计划》教育改革总报告和五份分报告。（2）《科学文化标准》具体规定了实现目标所涉及的知识和技能领域。9．简述我国面向2l世纪的基础教育课程改革的目标。

答： 2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项目标，构成了这次课程改革的总体框架。（1）课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程。（2）课程结构改革，注意综合课程的设置。（3）课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。（4）课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。（5）课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。（6）课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。10．结合实际，如何看待网络对道德的影响。答：

11．如何理解现代教育评价的发展趋势。

答：（1）重视教育评价反馈与改进功能的发挥。（2）扩大教育评价范围。（3）重视定量评价与定性评价的结合。（4）重视教育评价中的自我评价。12．简述当代世界各国基础教育课程内容发展的趋势。

答：（1）加强道德教育，重视人格培养；（2）始终抓住基础，及时更新内容；（3）发展智力能力，培养创新精神；（4）重视信息技术知识；（5）重视个人知识。

五、论述题

1．结合实际，谈谈对我国新课程培养目标的理解。

答：新课程的培养目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求；要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素养，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。确定这一培养目标，是基础教育承担提高全民素质、增强综合国力历史重任的具体落实。

2．结合实际，谈谈我国德育方法和德育途径的改变。

答：（1）从封闭转向开放；（2）从受体转向主体；（3）从平面转向立体；（4）从工具价值转向目的价值。

3．什么是发展性评价？发展性评价有哪些特点？

答：发展性评价是建立在教师的主体发展和可持续发展基础上的，评价的根本目的在于促进发展，淡化原有的甄别与选拔功能，关注教师、学生在发展中的需要，突出评价的激励与调控功能，激发教师、学生发展的内在动力，促进其不断进步，实现自身价值。

发展性评价的特点是：（1）评价内容体现综合性，评价标准体现分层化。（2）评价方式多样化。（3）评价主体多元性。（4）关注发展过程，将终结性评价与发展性评价结合起来。

4．我国基础教育学校管理改革取得了哪些主要成就？ 答：

（一）基础教育学校外部管理改革

我国已基本上建立起了“地方负责、分级管理”的基础教育管理新体制，这种新体制虽然仍处于不断的改革和完善中，但是它已经在推动我国基础教育办学体制改革和基础教育的整体发展中发挥了重要作用。

（二）基础教育学校内部改革

1.改革学校领导制度（1）实行校长负责制；（2）发挥学校党组织的保证、监 督作用；（3）实行民主管理。

2.推行教职工聘任制 聘任教职工时，一般贯彻双向选择、公平竞争、择优聘任、统筹兼顾、相对稳定、妥善安排的原则。实践已经证明，教职工聘任制的实行，在一定程度上优化了学校劳动组合，极大地调动了教职工工作积极性、主动性和创造性。

3.实行结构工资制 目前我国中小学实行结构工资的具体办法是：将教师工资分成基本工资、岗位工资、职务工资和教龄津贴四个部分。“干与不干一个样。干多干少一个样，干好干坏一个样的状况得到了明显的改善。

《中外基础教育改革与发展》形成性作业2

一、填空题

1．我国基础教育课程改革的目标中，要求课程功能的改变是：从单纯注重知识传授转变为关注学生 学会学习，学会生存，学会做人。2．学科基本结构是指某门学科的 基本概念 和基本原则。

3．加强基础、培养能力、发展智力 是智能教学理念追求的目标。

4．国外德育有体谅模式、社会行为模式、道德认知发展模式和完善人格模式等几种模式。

5．我国教育评价活动的价值取向存在的问题是：教育评价的价值取向是甄别与选拔，“以分为本”，盛行分数管理，严重影响了学校的教学与学生的学习。6．当前世界各国所采用的教育行政管理体制主要包括三种类型：中央集权型、地方集权型和中央集权和地方分权结合型。

7．基础教育也称 国民基础教育，是旨在提高公民基本素质而实施的 普通文化教育。

8．纵观20世纪90年代世界各国的 教育改革，可以看出其中一个共同的特点就是各国都教育教学改革将视为决定国家和民族命运的大事。9．基础教育是与职业技术教育 和 成人教育 相区别的一种教育。10．全民教育的内涵主要包教育的民主化 和教育的普及化。

11．“2061计划"提出了美国20世纪80年代至21世纪初的科学，数学和技术教育 的改革构思。

12．素质教育的最基本内涵是 全面贯彻党 的教育方针，面向全体学生。13．卡尔·罗杰斯在1942年出版很有影响的《咨询和心理治疗》一书系统地提出了他的“非指导性” 治疗理论方法。

二、单选题

1．20世纪80年代教育目标以(B)为主要内容。A．学会生存 B．学会关心 C．学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存 2。英国的道德教育内容有(B)A．法制教育 B．政治教育 C．社会教育 3．美国德育政策的特点是(B)A．注重未来生活 B．强调美国精神 C。统一的道德教育目标

4．发展性教学论主要提出者是(A)。A。赞可夫 B．布鲁纳 C．瓦根舍因 5．提出“凭发现学习”是(B)。

A．发展性教学理论 B．结构主义教学理论 C．范例教学

6。提出根据“好的例子”、“典型的例子”进行教学与学习的是(C)A．发展性教学理论 B．结构主义教学理论 C．范例教学

三、名词解释

1．教育评价：是对教育目标和它的优点与价值判断的系统调查，为教育决策提供依据的过程。

2．显性课程: 是学校教育中有计划，有组织地实施的课程，是国家或地方教育行政部门颁布的正式课程。

3．教育个性化: 是指致力于培养学生个性的教育，充分考虑人的个性的各个方面——生理、心理、社会的，最终真正从人的特点出发去进行全面设计的一种教育模式。

4．校本管理: 是一项通过将重要的决策权从州和县转移到每一所学校从而改进教育的策略。

四、简答题

1．简述我国基础教育改革的发展趋势。

答：完善农村义务教育管理体制，确保农村义务教育的普及和发展；以素质教育为核心，全面推进基础教育改革；加强信息技术和外语教育，加快基础教育现代化；建设一支适应教育现代化要求的师资队伍；依法治教，完善督导评估制度。2．我国确立培养目标有哪些特点? 答：（1）目标社会化与目标素质化结合；（2）重视发展学生个性；（3）面向现代化、面向世界、面向未来。3．发展性教学的教学原则有哪些? 答：（1）以高难度进行教学的原则；（2）以高速度进行教学的原则；（3）理论知识起主导作用的原则；（4）使学生理解教学过程的原则；（5）使全班学生（包括差生）都得到发展的原则。

4．在德育内容序列化安排方法方面，由于德育过程观的不同，存在哪些不同的观 点? 答：（1）结构迁移说：重视核心品质的培养和迁移；（2）阶段连续说：按照循序渐进的原则把学校德育内容安排在各个教学阶段，形成一个前后没有重复的直线递进式序列；（3）螺旋循环说：把学校德育内容的多层性与受教育者德育发展水平的参差性结合起来，形成一个系统连贯、螺旋上升的系列。5．社会参与学校管理有什么意义? 答：（1）形成全社会重视、关心、支持教育的良好局面；（2）推动了教育决策的民主化、科学化进程；（3）增强了学校教育的活力。

6．我国基础教育改革中，以政府为主导的动力结构的表现有哪些? 答：（1）政府颁布政策、法规主导基础教育改革。（2）政府各级领导重视基础教育改革。（3）在资源配置上，突出各级政府的主体地位。

7．素质教育是21世纪我国基础教育改革的旗帜和行动指南，目前应当形成的认识有哪些? 答：素质教育理论是20世纪末期中国教育研究与实践最重要的成果，是邓小平理论在教育事业上的反映，是全面发展教育理论在中国社会主义初级阶段的新的表现形式。特别是1999年6月召开的全国第三次教育工作会议对素质教育赋予了新的内涵，形成了“一个灵魂”、“两个重点”、“三个面向”、“四个结合”等系统观点，确立了素质教育在21世纪的教学改革中的指导地位。

8．纵观英国基础教育课程改革，归纳英国基础教育课程改革发展趋势。答：（1）重视价值观的教育和学生精神、道德的发展；（2）加强社会公民意识的培养；（3）以基础学力为核心改善教育质量；（4）注意统一性和灵活性的结合；（5）努力提高学生的信息交流的技术和能力。9．简述范例教学的目标和要求。

答：范例教学的目标和要求可以概括为“四个统一”。第一，“教学和训育的统一”，这是指要坚持教学的教育性，将传授知识、技能与进行思想教育统一。第二，“问题解决学习与系统学习的统一”，就是要打破专题教学中学科体系的次序，用课题形式代替传统的系统形式，从课题出发进行教学。这种教学，一方面要求针对学生存在的或提出的问题组织教学，另一方面，每个课题应该既是发现的突破口，同时又对学生有吸引力，把学生从一个发现引导到另一个发现上。第三，“掌握知识和培养能力的统一”，强调教学既要以知识技能武装学生，又要培养学生的各种能力，把传授知识与教给学习方法、思想方法，发展智力与培养能力结合起来。第四，“主体与客体的统一”，就是强调教学中，既要了解和熟悉教材，又要了解和熟悉学生的智力水平和个性，在教学中要把两个主要的教学因素结合起来考虑，以便充分调动学生的积极性，使其兴趣盎然地投入到学习活动中。10．各国道德教育计划共同强调的内容有哪些? 答：（1）社会价值标准: 合作,正直, 社会责任, 人类尊严.2）个人价值标准: 忠厚,诚实,宽容, 守纪律等.3）国家和世界的价值标准: 爱国主义, 民族主义, 国际理解, 人类友爱等.4）认识过程的价值标准: 追求真理,慎于判断等.11．有效能学校有哪些特征? 答：有力的行政领导，有序的氛围，基本技能目标明确，成绩取向的政策，高的期望，经常性评估，教职员发展，在职培训，合作的气氛，用于学习的时间，强化和按照能力分组。

12．我国基础教育改革的特点有什么? 答：(一)以政府为主导的动力结构。A．政府颁布政策、法规主导基础教育改革B．政府各级领导重视基础教育改革C．在资源配置上，突出各级政府的主体地位。(二)重点突破、分步实施的战略。(三)以教学改革为主导的秩序。13．当代世界各国基础教育课程内容发展趋势的特点是什么? 答：（1）加强道德教育，重视人格培养。（2）始终抓住基础，及时更新内容。（3）发展智力能力，培养创新精神。（4）重视信息技术知识。（5）重视个人知识。五，论述题

1．结合实践谈谈你对21世纪中国教育的培养目标的理解和认识。

答：首先应该充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性，在此基础上确立以下目标：正确理解和处理知识、能力与素质的关系；把思想品德作为培养学生最重要的素质；以培养学生的创新精神和实践能力为重点；培养人格健全和有鲜明个性的人。

2．结合实际谈谈你对我国学校德育工作特点的认识。

答：我国中小学德育中，德育内容具有这样一些特点，分别是德育内容更加丰富与全面、德育内容具有层次性与多样性、关注学生道德心理的发展水平、重视道德实践能力的发展等；在目前的情况下，我国的德育内容已经扩展为道德教育政治教育、思想教育、法纪教育、心理教育等方面。在德育的途径与方法的变化上表现出的变化趋势是从封闭到开放、从受体到主体、从平面到立体、从工具价值到目的价值等

3．我国基础教育学校管理改革的发展趋势有什么? 答：(1)确立现代学校管理观念。(2)深化学校领导体制改革。(3)完善教职工聘任制。(4)加大学校管理配套改革的力度。

《中外基础教育改革与发展》形成性作业3

一、填空题

1．世纪之交，社会政治经济的发展向 教育领域 全面渗透给教育改革带来了新的课程与挑战。

2．我国基础教育教学理念经历了从“双基教学理念”发展到智能教学理念再发展到素质教育理念的教学理念。3．在学生品德发展中，除了家庭环境与社会环境，学校也是一个重要的育人环境。4．自然环境是人类赖以生存的物质条件，也是人类发展不可缺少的物质基础。5．国家有关文件明确规定，中小学校 改革 的目标是 建立促进学校发展的评价体系。

6．基础教育是指国家对儿童和青少年实施的一定年限阶段的普通文化教育。7．素质教育是2l世纪我国基础教育改革的旗帜和行动指南。8．课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。

9．素质教育观念下的课堂教学设计的教学目标编辑，一是教学目标的重心应当向非认知领域转移，二是教学目标设定要面向全体学生。

10．公民教育是指每个出生在国家里的人都有权接受的教育，它以培养合格的公民为基本目标。

11．我国学校德育内容中的政治教育包括爱国主义、社会主义主义民主政治和中国共产党在社会主义初级阶段的基本路线教育。

12．教育评价是教育活动的重要组成部分，它是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，给予价值判断的过程。

13．学校管理是一个以组织学校教育工作为主要内容的社会实践活。

14．校本管理是一项将重要的决策权从州和县转移到每一所学校，从而改进教育的策略。

15．传统亚洲国家教学评价观的特点是：重视考试的选拔与甄别 功能，以考试成绩作为选拔人才的标准。

二、单选题

1．20世纪90年代教育目标以(A)为主要内容。A．学会生存 B．学会关心

C．学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存 2．日本学校德育教育政策的特点是(B)A．注重现代化 B．学习西方 C．关注未来 3． 结构主义教学论思想主要是(B)提出。A．赞可夫 B．布鲁纳 C．瓦根舍因 4．“范例教学”理论提出者是(C)。A．赞可夫 B．布鲁纳 C．瓦根舍因

5．“把教学重心定在学生的学习活动上，突出学生在教学中的主体地位”是(C)理论。．

A．结构主义教学 B．范例教学 C．非指导性教学

三、名词解释

1．基础教育改革: 是旨在提公民基本素质而实施的普通文化教育，是每一个公民 都应当接受的最低限度的教育，是整个教育的奠基工程。

2．教育国际化: 是把本国教育置于世界之中，用国际眼光考察本国的教育制度，培养适应国际化时代的新型人才。

3．隐性课程: 是学生在学习环境中学习到的非预期性或非计划性的知识，规范，形成的态度、价值观、具有潜在性和隐蔽性，要对学生的情感、态度、价值观等方面具有重要的影响。

四、简答题

1．我国课程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升课程改革的理念水平和理论品位。（2）在课程政策上，要实现国家课程，地方课程与校本课程的整合。（3）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合。（4）实现课程综合化。（5）在课程实施上，力求相互适应和课程创新。（6）走向过程取向和主体取向的课程评价。2．各国基础教育对个人的培养有哪些内容? 答：（1）培养学生独立的人格。（2）培养学生的主动精神。（3）培养学生的创造能力。（4）培养学生的个人才能。（5）培养学生的和谐、丰满的个性。（6）开展心理健康教育。

3．现代教育评价的发展趋势什么? 答：（1）重视教育评价反馈与改进功能的发挥。（2）扩大教育评价范围。（3）重视定量评价与定性评价的结合。（4）重视教育评价中的自我评价。4．国外基础教育改革的特点有什么? 答：(1)突出基础教育的战略地位。(2)追求公平和效率，实现发展目标。(3)构建灵活的办学体制。(4)课程内容重视基础知识和基本技能训练。(5)加强道德教育。5．21世纪我国基础教育培养目标的构想应当注意什么? 答：(1)充分认识实施素质教育的必要性和紧迫性。(2)正确理解和处理知识、能力与素质的关系。(3)把思想品德素质作为学生的最重要的素质。(4)以培养学生的创新精神和实践能力为重点。(5)培养人格健全和有鲜明个性的人。6．我国学校德育内容包括哪些方面? 答：（1）道德教育。（2）政治教育。（3）思想教育。（4）法纪教育。（5）心理教育。

7．教育评价有什么原则? 答：（1）方向性原则。（2）客观性原则。（3）可行性原则。（4）绝对评价和相对评价相结合的原则。（5）定量评价与定性评价相结合的原则。（6）自我评价与他人评价相结合的原则。

8．我国课程改革中教材改革的方向有什么? 答：（1）提升课程改革的理念水平和理论品位。（2）在课程政策上，要实现国家课程，地方课程与校本课程的整合。（3）在课程内容上，要实现学科知识与个人 知识的内在整合。（4）实现课程综合化。（5）在课程实施上，力求相互适应和课程创新。（6）走向过程取向和主体取向的课程评价。9．各国基础教育对个性的培养有哪些内容? 答：（1）培养学生独立的人格。（2）培养学生的主动精神。（3）培养学生的创造能力。（4）培养学生的个人才能。（5）培养学生的和谐、丰满的个性。（6）开展心理健康教育。

五、论述题

1．我国基础教育学校管理改革的发展趋势有什么?你如何理解? 答：（1）确立现代学校管理观念。（2）深化学校领导体制改革。（3）完善教职工聘任制。（4）加大学校管理配套改革的力度。

2．我国新一轮基础教育课程改革的目标是什么?教育评价有哪些功能? 答：2001年6月教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了基础教育课程改革的六项目标，构成了这次课程改革的总体框架。（1）课程功能的转变，强调学生情感、态度、价值观的形成过程。（2）课程结构改革，注意综合课程的设置。（3）课程内容的改革，强调改变繁、难、偏、旧的课程内容和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生现代生活和科技发展的联系，提高学生的学习兴趣。（4）课程实施的改革，倡导参与性、探究性学习，培养学生的学习和实践能力。（5）课程评价的改革，强调评价的教育功能，促进学生的全面发展。（6）课程管理政策的改革，实行国家、地方、学校三级课程管理。

教育评价的功能有：（1）导向功能2）鉴定功能3）反馈功能4）激励功能5）管理功能6）改进功能7）研究功能。

4．国外基础教育学校管理改革与发展的趋势怎样?你如何理解? 答：（1）基础教育学校管理的独立自主性。（2）基础教育学校管理的专业化。（3）基础教育学校管理的科学化。（4）基础教育学校管理法制化。（5）基础教育学校管理的民主化和社会化。

第五篇：学校作业设计与实施方案

平顺县北社中学校

关于学生作业设计与实施方案

为进一步加强我校义务教育作业管理，提升我校作业的规范性和有效性，切实减轻学生过重的课业负担，促进学生健康成长和全面发展，现就加强我校作业管理提出如下实施意见：

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律，落实立德树人根本任务，树立科学教育质量观和人才培养观，切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担，促进中小学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则

（一）全面发展

教师要从立德树人、全面发展的育人目标出发，科学合理设计和布置作业，要坚持“学生为本”，注重学生核心素养的养成。

（二）依据课标

作业的设计与评价要基于课程标准和课程性质，立足课堂和学生实际，以改进教师教学和学生学习为出发点，作业的设计和编写要精益求精。

（三）多元设计

鼓励学生探索创新，体现新的育人理念和课堂教学改革思想。提倡研究作业的多样化，编制适合学生年龄特点、贴近学生生活实际的不同形式的作业。

（四）减负增效

教师既要关注学生作业的结果，更要关注学生的作业态度、作业习惯和作业过程，发挥好作业多方面的教育功能，减轻因作业带来的过重课业负担。

三、工作要求

作业是教师依据课程标准及其他相关课程指导意见，布置给学生利用非课堂教学时间完成的学习任务。作业是学生学习生活的组成部分，是促进学生成长、培养学生责任意识的手段之一。作业是学校教育教学中的重要一环。加强学校作业管理、优化作业设计，有利于促进学生德智体美劳全面发展，是提升教师专业水平，深化课程教学改革，激发学生学习兴趣，做好家庭教育指导工作的有效抓手。

（一）坚持育人为本，落实立德树人根本任务，根据课标和意见确定作业内容、难度和数量，加强备课、上课、作业、辅导、评价等工作的系统性设计。

（二）要坚持尊重差异，因材施教，充分考虑学生的兴趣和能力等特点，不断提升学校作业的针对性和有效性，探索可供选择的弹性作业。

（三）要坚持统筹协调，合理控制各学科基础性和弹性作业总量，有序安排实践性作业、跨学科作业，不断完善区域、学校作业管理机制。

（四）要坚持综合管理、标本兼治，引导学校、家长和社会树立科学的教育质量观和人才培养观，共同营造有利于学生健康成长的环境。

四、加强管理

（一）建立健全作业管理制度。

教师是作业管理的基本单位。学校要制订作业管理制度，建立以校长为第一责任人的工作机制，明确教师工作要求，加强对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，加强作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计。

（二）规范作业来源和布置途径。

各科应围绕作业选用与设计等主题开展校本研修，不断加强校本作业资源建设。教师不得要求或组织学生购买未经审查通过的教学资料；教师必须面对面给学生布置作业，将记录作业的权利和能力还给学生。不得通过QQ群、微信、钉钉等方式布置作业，或强制使用校讯通、APP等布置作业。

（三）科学设计作业。

作业设计是备课的有机组成部分，应基于课程标准、教学内容、育人目标、学生学情等，科学设计符合新时代育人要求、体现学科特点、适合学生实际的作业，凸显德育实效、促进思维发展、提升体质健康、强化美育熏陶、培养劳动习惯。

（四）把握作业难度、合理布置作业。

科任教师要提前试做拟布置的作业，了解作业的难易程度、所需时间、容易出错的地方和适宜的学生群体，杜绝随意布置作业的行为，原则上要随堂布置作业，不得布置惩罚性作业。布置电子作业，应对学生进行正确使用网络、注意用眼卫生教育。不得布置学生难以独立完成、需要家长辅助或代为完成作业。

（五）统筹作业总量和作业时间。

学校教研组、备课组等要指导教师根据课标和意见合理布置、及时报备学科作业。学校要探索利用信息化等手段，以年级组等为单位统筹各学科日常及假期基础性作业和弹性作业总量，有序安排实践性作业、跨学科作业。确保作业总量控制在合理范围内。初中家庭作业不超过90分钟。

（六）有效评改反馈。

教师应按时回收、全批全改、全面分析、及时反馈作业。不断提升集体讲评、个别面批的针对性和有效性，强化作业评改、反馈的育人功能。杜绝要求家长代为评改作业，不使用侮辱、嘲讽言词或符号批改、反馈作业。对学困生提倡在面批中给予辅导，对学力较强的学生可安排互评。

（七）设立“无作业日”。

学校设立每周五为“无作业日”，探索“零作业”制度，尽量为学生的健康成长和个性发展留出空间。

（八）正确引导家长。

学校通过家长学校、家委会、新媒体家校互动平台等多种渠道引导家长形成科学育儿观与成才观，着力关注孩子自主学习能力发展，掌握培养孩子良好作业习惯的方法。加强教育政策正面宣传，指导家长根据孩子个性特长、成长规律和发展需求进行学业和生涯规划，学会合理安排孩子课余生活，避免造成孩子过重的校外学习负担，保证初中生每天睡眠时间不少于9小时。鼓励孩子与家长共同承担家务劳动，参加体育锻炼及社会活动。

五、完善机制

充分认识加强作业管理的必要性和重要性，坚持正确的作业管理导向，加强作业设计与实施，切实落实本实施意见，不断提升作业实效。

（一）完善管理机制。

教导处要加强对作业管理的日常检查，共同规范线上线下及校外培训机构管理，为学校作业管理营造良好环境。

（二）强化督导监测。

教研室根据作业管理相关要求研究制督查指标，将作业管理情况纳入教师综合督查范围并不定期开展专项督查。

（三）纳入学校考核。

将作业管理情况纳入教师综合考核范围。

（四）强化问责追究。

对于严重违反作业管理规定、造成重大社会不良影响的事件，依法依规严肃处理并追究相关负责人和直接责任人的管理责任、教学责任。

平顺县北社中学校

2021年3月