第一篇：校本研训 在美术课堂上如何实施小组合作学习
校本研训
在美术课堂上如何实施小组合作学习
杜雪艳
小组合作学习是指学生在小组或团体中采用互助性学习的方式，进行明确的分工，完成共同的目标，是新课改所倡导的学习方式之一。随着新课改理念的普及，这种学习方式在课堂中出现的越来越多。在美术教学中如何实施小组合作学习，如何更好的提高小组合作学习的效果，还需要在实践中不断地加以摸索。
一、科学分组 合理分工
在建立合作学习小组时，一种是学生自愿组合，另一种是教师按照学生一定的差异和互补性（包括性格、成绩、能力、家庭等因素）来分组，小组间尽量减小差异。前者中，学生往往能比较愉快的学习，但是完成的作业并不都是很理想，因为小组与小组之间的学习能力和水平存在差距，差距严重的会形成两极分化，影响整体发展。后者能使每组内的各类成员大体保持均衡，以利学生共同提高，达合作学习之目的。但是应避免能力较强的学生一言堂，可以根据不同的学习任务来定组长，最好引进竞争机制，轮换上岗，调动每个学生的积极性，共同成长。不同的教学内容可以采取不同的分组方式，小组的人数也可以根据学习任务而定，比如，在五年级的《会亮的玩具》一课的教学中，将四人分为一小组合作探究，合作完成玩具的设计和制作，四人分工明确，孩子们在顺利而快乐地完成了玩具的设计与制作，作品新颖有趣。而在《吉祥图案》一课的学习中，要求学生利用剪贴的方式完成靠垫的纹样设计，完成学习任务的过程中，则是两人一小组，两人共同设计，制作的时候一人剪外形，一人剪纹样，明确的进行了小组分工。
小组的建立只是合作的开始，在小组合作的过程中组内成员要有明确具体的分工，每人都有相对侧重的一项职责，担任一个具体的合
作角色，如小组讨论的组织者、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“质疑人”。一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，实现小组角色之间的互补，增进学生互动。同时，小组合作中还要要避免学生的个人英雄主义、逞能主义，培养团队合作精神，发挥合作的功效。使学生认识到团队合作在解决问题时的重要性。人际交往技能同认知技能、动作技能一样，应该在合作学习中得到系统的训练，让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作，合作学习既是学习取得成功的条件，同时，也是一种重要的学习目标。
二、正确引导 多元合作
教学中我们发现，没有进行过小组合作学习的学生根本不知要如何进行合作，尤以一年级学生为最。所以教师在学生合作学习的过程中要教给学生小组合作学习的方法，进行适当的方法指导，使小组合作的学习方法在学生的学习活动中真正起到应有的作用。在课堂中应根据不同方式的合作学习给与不同的指导意见。例如师生合作可以给生生合作起到非常有效的示范作用，在欣赏作品时，我先请分析能力较强的学生发表见解，表示同意或不同意他的意见，如果不同意就补充不同的意见。然后再请学生针对不同的作品模仿老师与同学的交流方法进行两人讨论。在示范作业时，我请学生到讲台上来，与老师组成一个小组，在老师的指导下，共同合作，完成示范作品，给下面的同学起到了示范作用，同时大大提高了学生学习积极性。
小组合作学习的形势是多样化的，课堂不上可以根据学生的学习情况的不同灵活变换多种方式的合作，以达到更好的教学效果。例如我在三年级《有趣的造型》一课的教学中，我让学生自由选择伙伴组成学习小组，在完成作业的过程中，发现一个问题，美术基础较好、学习能力较强的小组快速的完成了作业，而且效果较好。而有一部分基础相对较差的小组在完成作业的时候有一定困难，这种情况的出现使我灵机一动，让完成作业的小组介绍自己的经验，并且去帮助较落
后的小组，这种组与组之间的合作又为合作学习增添了一种新的合作关系。所以小组合作学习不应只局限于小组内部的合作学习，而应该将其发展为多元化的合作关系，让合作学习的意义更为广泛。
三、互帮互助 快乐学习
小学生还处于儿童阶段，同伴对他们的影响有时甚至超出老师或父母的影响。一个小组内的同学之间很少拘束，他们之间的交流是双向的、平等的，他们的思维能任意驰骋，一个人的想法可以变为多个人的想法，还可以启迪别人想出不同的方法，每个人充分施展了能力，这样可以从多个方法选出最好的方法，小组内的互助合作发挥出了最大的效应，比单纯的教师讲解、示范的效果好得多。
美术教学中，很多课程是需要借助很多物质材料来完成的，这就使得合作学习对于美术学科来说有着更为独特的作用。学生对材料的准备都是以个体形式出现的，但在学习过程中，常常会出现一些弊端，制作过程中，有的材料只用了一小部分，有的个别学生会由于各种原因，材料准备的不够齐全，通过合作学习，可以改变这种局面，小组内成员的材料和工具可以共享，让全体学生在大集体中体验合作学习的快乐。同时教师可以利用材料共享这一优势，进一步引导学生体验合作的意义，培养学生的合作意识和合作精神。
“众人拾柴火焰高”，同学们在合作学习中发现了更多，了解了更多。使教与学在更轻松，更自然的氛围中进行着。我们在教学过程中要逐步培养学生独立思考能力、合作精神、还要给学生创造自我展示的空间，这样才能使这种学习形式更合理、更有效。组合作学习是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，还要我们不断总结反思，小组间经常进行交流，在不断的探索中求得共同的进步。
美术课堂中指导学生进行自主学习计划
杜雪艳
新的课程标准实施以来，一直大力的倡导学生自主学习和把课堂还给孩子们的教育思想。这些以学生发展为本的理念引导着我们教师在教学中拓展思路并寻找新的教学方法。
在美术教学中引导学生自主学习加强学法指导，为了在课堂教学中推进素质教育，从发展性的要求来看，不仅要引导学生“学会”审美，而更重要的是“会学”审美，学会学习，具备在未来的学习中科学地提出问题、探索问题、创造性地解决问题的能力．要结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法．
一、教师应促进学生主动探索
在很多的新教学理念渗透的过程中，把现在老师的作用归结为教学的组织者、参与者等，无论怎样的改换名称也没有改变教师的教学地位。因此，引导学生学会自主学习才是真正的教育。自主学习，是相对于他主学习的一种学习方式。从横向角度来讲，自主学习要求学生要主动学习，自己选择学习内容，自主调节学习策略，自我计划管理学习时间，对学习结果做出自我判断和评价。从纵向的角度来说，自主学习要求学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制订计划、、探寻方法、做好学习准备，在课堂上能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在课后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。
在我的美术课堂中，我讲的《橙色的画》这一课在解决重点知识，色彩调和的定义时没有像以前课堂那样由几幅画的对比等常规方法的使用而是，我在PPT上直接先打出给大家介绍的新朋友“色彩调和”四个字，之后引领学生自主探究学习，通过以前学习过的色彩知识小组合作讨论你是怎样理解这个色彩新词的？并发给每个各小组一个色环图片。这样教师的领头羊作用就把砖抛出去了。引导学生们自己提出这是为什么呢？问为什么？怎么一回事？是学生这个年龄段的显著特点，他们在探索世界。之后学生讨论后我发现他们是两个字，两个字汇报的。这时我问了：“你说的很好，那为什么不把四个字色彩调和放到一起理解呢？”又给大家几分钟时间，效果很不错汇报后大概的含义出来了，那好我总结出示了准确的定义。
教师的引导不仅仅在课堂的情境设置上，在新授的开始我就大刀阔斧，开门见山的教学方法完成了老师的引导作用也正确引领了学生的自主学习，提高了学生的自主学习的效益。
二、从教师的人格魅力中感悟自主学习方法
唐曾磊老师在《教师是应该提供什么样的教育》一文中把教师教育学生分成三个层次，1、传授知识；
2、培养能力；
3、启迪智慧。第三个层次认为教师们没有什么讲解，因为没有什么好讲解的，他们具有的是一种高尚的人格、一种富有感染力的品质，他们以他们存在的自然方式给学生们启迪，他们和学生之间不是传统的师生关系，而是一种平等的关系，教师对学生经常只是提出一些相关的问题。可以说，这些老师自身已经成为太阳，他的存在就会发光，他会很自然地照亮
所有的学生。
同学们会感觉到学习是一种需要，是一个人生命的意义。他们会发现学习不过是在不断地发现一些障碍，并破除这些障碍而已。知识只是一些工具，利用这些工具可以解决很多问题，但知识只是起点，而绝对不是学习的最终目的。传统的知识学习已经成为一种不值得一提的事情，他们会发现他们不需要学习知识，而是根据需要，他们可以推导出或创造出课本上的大部分知识。他们会奇怪这些怎么会写到课本上。因此教师的人格魅力是能否把自己所教学科教好的原因之一，也是影响学生学好这一科目的原因之一。古有孔孟引领贤人志士，今天就由我们用自身的魅力感悟教育引导学生去悟出学习的真谛。教师这种内化的能力有着对学生情感优化的陶冶作用。教育是心灵的沟通，是情感交流的过程。乌申斯基说过：“教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。”品德养成教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力而引发的感染力有一种不自主的屈从作用。尤其是教师超越狭隘功利的无私关爱，能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，那么他们会自然地将与父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定情境的展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融。教师的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发
学生的共鸣，久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。而且，更进一步将教师的这种情感立场上升为自己立身处世的行为准则，从而确立关爱他人、尊重他人的情感态度。教师人格魅力的影响，不是用强制的命令，而是通过形象直观的影响，如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。
以情感感化了学生，从而学生在享受这一过程中也学会了为人处事学习的方法。仍然在《橙色的画》这节课的新授的中间环节学生自主探究“如何达到画面和谐的方法？”时我引导孩子们讲话要讲完整。这样就像做一件事要有头有尾、从始至终。在简单的环节中引导我们的学生们在自主的掌握学习方法的过程中领悟做人、做事的方法。但是，我们不应该忘记还要引导学生去悟出自己更大可创造的能力，从而让学生站在老师的肩膀上这样才会望的更远。
三、引导自主学习中的互助学习
新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。互助，即合作学习，合作学习与独立学习相对，它指在教学中运用小组合作的方式，学生与学生合作、教师与学生合作，使其共同开展学习活动，以最大限度地促进自己以及他人合作的一种学习方式。
对于自学中遇到的问题，先找同伴解决。互助方式一般采用先“一对一”讨论，再有问题则在学习小组内讨论，最后的问题“全班”一起研究解决。
对于自主互助学习我在《橙色的画》这节课的艺术实践这一环节进行引导。当孩子们动手画起来时一定会遇到问题那么现在组内找同学咨询解决，解决不了的再和组内的同学讨论，最后再到全班。比如，达到画面和谐有两种方法一是对比色的运用，二是邻近色的运用，但是在绘画过程中小组共同选一种方法完成一幅作品时，对于颜色的使用上会产生分歧，分歧的提出由个人到个人，再由个人到组能解决就解决这样不仅培养了互助还培养了学生解决问题的能力。
总之在教学过程中发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生，关键要在“导”上下工夫，既要“导”得有法，又要“导”得有效，这样才能取得好的教学效果。真正的把教育做成乐事是我们的追求。
第二篇：校本研训实施措施
校本研训实施措施
为搞好我校校本研训工作，特制订本实施措施：
1、学校保证研训时间，学校集体研训活动安排在周二至周四上午进行。
2、学校提供相应的研训经费，根据研训活动实际需要，学校大力支持所需的经费，如，购买一定图书等。
3、充分发挥校骨干教师的作用，在学校里营造浓厚的研训氛围。
4、及时做好研训成果的总结与推广，提升研训活动的有效性。
5、完善相应的研训制度，保证研训活动扎实有序地得以落实.6.在具体工作中措施如下：
（1）、出勤情况：迟到、早退一次扣0.5分，旷训一次扣1分。
（2）、读书笔记：按要求的数量与质量，缺一次扣0.5分，质量不合要求，每次酌情扣0.1—0.5分。
（3）、高效课堂研究和远程分散研修：按学习表现分为，优秀20分，合格15分，不合格不计分。
（4）、信息技术及课标学习：按掌握运用情况及运用多媒体上课情况计20、15、10分
（5）、完成任务情况：完不成读书心得、论文、说课、课件制作、多媒体公开课等任务，每次扣2分，完成不好酌扣0.5—1分。
（6）、总评：按各项考核情况及检测成绩计算总分。按优秀40%，不合格3%，其他合格，从总分中按高低顺序排列，划分出等次，结果纳入绩效考核中。
第三篇：化学课堂上的小组合作学习
沙河高庄——化学课堂上的小组合作学习
随着教育的深入，我对教育的人士也逐步提高。所谓“教学”应该是教师的教与学生的学相结合，才能达到学习的目的。所以说，重视学生之间和师生之间的交流与合作是非常有必要的。从这个角度来说，小组合作学习是一个较为有效的学习方式。小组合作学习是教学活动的要求,合作学习能营造宽松自由的学习环境,使每位学生学习的自主性得到发挥,个性得到张扬,实现有效学习。下面就我对小组学习提几点我的见解。
提出适当问题
一、提出适当问题
我认为进行合作学习的任务最好是中等难度的、有挑战性的以及解决途径和结论不唯一的问题。太容易的问题无需讨论,太难的问题,小组讨论难以使个人在短时间内进行深入缜密的思考。所以选择适当的问题是教师必备的功课。
二、实施有效指导
在小组合作进行学习的过程中，教师应该及时对分析有偏差的小组成员进行矫正。引导学生们向正确的方向做出探究。
三、做出合理评价
学生小组合作学习进行完后，最重要的环节是教师的合理评价。学生公布自己小组讨论的观点后，教师再针对学生的看法发表客观合理的评价。针对结论不唯一的问题，教师应当依次作出解释，并阐述最简便的方法。
第四篇：校本研训学习内容
时间：2015.10.14 备课的经验
1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。时间：2015.10.28 教师怎样做研修？
1、确立多种主题，通过以人为本的校本研修，促进教师专业提升有了坚实的理论作基础，教师也学会了主动去观察，去发现，能从不同的角度理解、思考，挖掘出有价值的内容。此时，教师们已具备了研修的基本功。学校就决定以校本研修为载体，建立以校为本的研修模式。即实堂研讨——同伴互助 ——案例反思——研修提升
一是注重课堂教学研讨（抓住案例教学：着重化解教学难点，解除教学困惑，（采取的方式）一是坚持教研组的论坛式教研活动，每个教研组每两周开展一次的课堂教研活动，在课堂教学后，进行说课、议课，促进了教师运用新课程理念讲课、议课。专题研讨会上，教师直接与授课教师对话、研讨，（听课教师必须做到带着问题走出课堂。你听课时的关注点是什么？你发现了什么问题？你的解决方法是什么？也可以向授课教师提问：你为什么会设计这样的问题？这个问题是想对哪一类学生的提出的？授课教师必须做到站在讲台上，每发问，都应明确知道自己为什么要这样做？同时要向听课教师汇报你的教学思路课的设计还有哪些困惑？你想让听课教师帮你关注什么？让听课者也不消停，教师在听中思考。）这样在议课过程中，教师就会以课堂教学的某一环节或相关知识而深入的研究，抓住课堂教学中认为有所欠缺的问题进行切磋、探讨。从而在质疑中，不断提高，化解了教学难点，解除了教学困惑，真正地帮助教师走出困境。
二是采取案例评课，将授课教师的教学片断录下来，让教师跳出自己看自己，思考自己的教学行为。通过自己看自己的课，教师就会发现自己这一节课中设计问题？有多少次表扬是无效的？哪一个环节真正引起了师生的和谐互动等，这样教师自己会真正地做到心中有数。2、案例反思日常化：讲述自己的教育故事，在交流中反思，在反思中超越，这应成为教师成长方式式，它为教师的专业化发展打下了坚实的基础。
案例反思，是一种培养教师时刻思考自己教学活动是否合理的一种有效形式涉及到自己在教育细节上对学生关注的成功与不足、优秀案例对自己的启示、课活动中对其他教师的教学活动的感悟等。这样的案例反思不仅是对自己教学与反思，同样，也带给其他教师带来积极的借鉴价值。同时，通过案例撰写，了练笔的机会，提供了记录自己的“教育故事”的条件。更为重要的是，使教师成为一种自觉行为。随着校本研修工作的深入开展，我校教师能够随机、积极的教育教学行为和他人教育教学行为。一个好的案例有利于教师的分析、反思与运用，因此案例反思在青年教师中起着积极的推动作用。我们要求教师通过案例进行反思，倡导“讲教师自己的事”。正是在这叙事化的描述过程中，教师经历了一个感知、分析、判断、决定的历程。这一过程，也恰恰是教师成长的过程。3、从小抓起，从实抓起。
开展课题研究，在课题研究中，学校紧紧抓住教学中的难点、热点问题性地进行研究，引导教师炼就一双“火眼金睛”，从纷繁芜杂的教育教学题，进行筛选，建立起有价值的研究课题即课题问题化。（那也就是说课题研起，争取课堂问题化、问题课题化、课题研究化、研究常规化，做到小课题大过课题研究式的研修活动，既丰富了教师的专业知识，又提高了科研能力和水平，对教师的教育教学带来很大的促进和发展。、撰写论文：校本研修理念的提升。有感必发，有思就写，撰写论文。及时在研修茶座上上传自己的所想所思们的行为习惯，促使教师自觉不自觉地去思考、总结、积累、综合。从而达到丰富自己的目的。实践的提升，理念的飞跃，让教师于不知不觉中成长、发展长了一批优秀教师。为学校的可持续发展提供了优质的师资保障、如何才能打造出高效的课堂?
课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？
一、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、师生角色的分配要科学。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。
第五篇：校本研训学习心得体会
本学期，我校的校本研训“我行我思”又有了新的做法，学校提出了“调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，提高教育教学质量”的主题。以小组为单位进行开展。每周小组开展研讨活动，月学校开展研讨活动。教师个人先学习有关的教育教学理论知识，找出解决问题的依据，用于指导自己的实践活动。在每周的教研活动中，小组成员结合自身的教学实例向小组汇报，并做好笔记。笔记的具体要求：学什么、做什么、说什么、思什么、获什么、记什么。组长负责整理讨论情况，形成书面材料。各组的组长每四个周向学校汇报研训情况。
我们低年级数学组的成员也根据我们低年级的具体情况确定了我们要研究的问题“新课改中如何创设问题情境，激发学生的学习兴趣”。我做为本组的组长，在这段时间的研训中，我受益匪浅。下面就谈谈我个人的几点体会。
一、认真学习理论知识，把知识应用于实践工作中。
在小组提出研训问题后，为了更好地解决该问题，更多地获取有关该问题的理论知识，我利用课余时间，到网上学习或到图书室借有关的书籍，认真学习和课题有关的理论知识，并认真做好笔记，最后通过分析、整理，把学习到的有关理论知识应用于实践教学中，取得了良好的效果。
二、每周积极参加教学研讨会，认真做好笔记。
在个人学习实践后，我们小组每周四都集中在一起开研讨会，在研讨会上，我根据组内的做法，每次都把自己在教学案例及反思向大家汇报，大家共同探讨其中的优点和不足，并认真听取小组成员的评析，认真做好研训笔记，为以后的教学工作做更好的准备。
三、认真写。
在参加研训活动的过程中，我认真撰写课后教学反思。对教学活动中出现的问题或闪光点及时加以记录，反思其成败得失，调整自己的教学方法。撰写教学反思有利于纠正偏差.从教师自身角度看，每位教师都有备好课上好课的愿望。然而，无论我们备课多么充分，都有可能出现不完美的地方，甚至某种失误。通过写教学反思记录，不断反思，我能够从中发现自己的不足，以便扬长避短，加深对教学的理解，取得进步。撰写教学反思还有利于我理论水平的提高。教师就要努力把自己从经验型教师转变为研究型、学者型教师。
四、今后开展校本教研活动的努力方向
1、进一步加强集体教研的力度。强调教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。力争每一次教研活动都能成为全体成员进步的阶梯。
2、加强课后反思，使课后反思成为教师积累经验的平台。记录自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;记录教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴;记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验;记录教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，是教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。
3、注重联系学生生活实际展开教学。
校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。
总之，通过这次活动，我收获的很多。从其他教师身上发现了好多闪光的东西，值得自己去学习。也总结了一些经验，在以后的教学中多多注意多多改正，进而提高自己的能力和水平。
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