寓传统美德教育于语文教学之中 薛志东Microsoft Word 文档

第一篇：寓传统美德教育于语文教学之中 薛志东Microsoft Word 文档

寓传美统教德于育文语学教中之 刘刚维

传统美德是中国文明的瑰宝之一，是中华民族在五千年历史中积累而成的优秀道德意识和道德行为。在建立社会主义市场经济的新形势下，对青少年进行传统美德教育对于抵制腐朽思想的侵蚀，增强民族自尊心自信心，提高思想道德素质有着重要作用。文道统一是语文学科的特点，在听说读写训练过程中渗透德育是语文教学的基本任务。那么，在小学语文教学中如何进行传统美德教育，下面谈几点粗浅的看法。

一、钻研教材，明确传统美德的广泛性。中华民族的传统美德包括：崇高的民族精神、优秀的道德品质、高尚的道德情操、良好的民族礼仪。在小学语文教材中，对学生进行传统美德教育的内容是丰富多样的。这些内容人都通过记叙革命领袖、革命先烈、古今英模人物的事迹体现出来。归纳起来有以下几方面。

1、大事情是什么呢？就是要知道怎样爱国。”在语文课本中，用来进行爱国主义教育的课文是很多的。例如五册阅读课文《祖国，我终于回来了》，著名科学家钱学森在美国留学期间，名誉、金钱、地位都有了，但他还是坚决要求回到中国。他说：“我可以放弃这里的一切，绝不能放弃我的祖国。”美国当局害怕他带回航空新技术资料，就采取卑鄙手段迫害他、检查行李、非法拘留，然而钱学森并没有屈服，他坚持斗争，在国际友人支持下，在我国政府关怀下，终于回到祖国怀抱。在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移，威武不能屈”的优秀美德。

2、传统美德的又一个突出内容。小语教材中对学生进行艰苦朴素教育的内容很广泛。如《被斗一文叙述毛主席进驻北京以后,生活俭朴，他的衣服、袜子很多都打了补叮他说：“我们国家还很穷，不能开浪费的头。”

3、我国人民重视教育的课文有《我家还缺啥》等。

4、美德使得中华民族这个人家庭能够和睦相处。韩愈说：“人患不知其过。既知之，不改是无勇也。”勇于承认错误，改正错误也是一种美德；这方面的课文如《将相和》等。

中华民族传统美德在课文中的体现决不只是以上四个人面。廉洁奉公、孝敬父母、诚实守信、拾金不昧等也属于传统美德教育的内容。

二、讲究方法，注重德育的渗透性。在讲读课文中进行传统美德教育要依据教材特点，紧扣语音文字，针对学生思想实际，使德育如春风化雨滋润小学生的心灵。这就要在熏陶感染、潜移默化上下功夫。

1、动作和外貌神态的词句，分析人物的形象，使学生受到情感、情操、意志的熏陶，从而接受德育。教《你们想错了》时，可把描写敌兵卑鄙面目的动作、神

态、语言和方志敏的动作、神态、语言进行对比，能衬出方志敏临危否惧、廉洁奉公的高大形象。

2、概括中心思想，突出德育。文章的中心思想是作者思想感情的集中体现。在语文教学中训练学生概括中心思想、分析作者表现中心思想的手法，也是渗透德育的有效方法。教《一夜的工作》，可从中心句入手，归纳中心思想。“这就是我们新中国的总理，我看见了他一夜的工作，他是多么劳苦、多么简朴！”启发学生阅读课文并回答作者为什么说总理劳苦、简朴？让学生体会国家领导人勤劳俭朴的美德。

三、创设情境，增强德育的感染性。刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发。现文者，披文入情。”课文本身也是情动辞发的产物。在教学中渗透传统美德教育不能忽视激发学生的道德情感，而入的情感总是在一定的情境中产生的。因此，教学中要根据不同内容运用直观手段，创设情境，给学生以身临其境之感。这样不仅加强了传统美德的渗透性，而且增强了感染力。

四、联系实际，增强德育的针对性。语文教学中，应把课文所写的事理和学生的思想沟通起来，指导学生用课文中思想观点对照自己、教育自己，这样能使德育有的放矢，也使学生体验深刻。有位教师讲《将相和》时，发现班上两个学习好的女生互相嫉妒，相互不服，闹不团结。针对这情况，教师找这两个学生个别谈心，用将相豁达大度讲团结的事例教育她们，收到了良好的效果。

五、课内外结合，强化德育的实践性。传统美德教育除了发挥课堂教学主渠道作用外，还要辅以生动活泼的课外活动。教《劳动最有滋味》，让学生参加生炉子、包饺子等力所能及的家务劳动，从中体验劳动能建立自信心、劳动使人心思细腻这些滋味，以强化道德认识。此外，还可指导课外阅读，开展传统美德故事比赛，观看爱国主义影片等，这些方式都使传统美德的种子在小学生的心里生根、发芽。

第二篇：寓传统美德教育于语文教学之中

寓传统美德教育于语文教学之中

新的课程标准提出对学生要进行正确的情感态度和价值观教育，各科课程标准都提出了较为具体的要求。

我们知道，思想道德教育在各学科教学中都是客观存在的。尤其在语文学科教学中显示得更为突出，二者关系也尤为密切。语文教师如何处理和注意二者之间的关系，关系到教学效果的好坏。这对学生成长起到举足轻重的作用。这并不是危言耸听，这里说的思想道德教育并不是空洞的说教，机械的灌输，抽象的理论，而是结合实际，根据具体情况，适当渗透：尊敬师长、孝敬父母、团结友爱、勤奋学习、谦虚诚实、文明礼貌、勤劳节俭、热爱祖国等方面的知识和事例，激发学生的学习兴趣，使学生有学习样板，行为的榜样。这种思想道德教育主要指中华民族传统美德教育。

中华民族传统美德教育包括古代传统美德；近代、现代革命传统美德和当代英模美德。这一内容大部分地区已纳入教学日程，专门安排课时，设置专兼职教师任课等。这说明人们已经认识到中华传统美德教育是弘扬、继承中华传统美德并把青少年培养为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的重要途径。语文教学除了对教材中的字、词、句、篇、语修逻文的技能训练外，还要理解教材中所体现出来的政治、思想、道德情操和美育的方面的知识。

根据语文学科的性质、特点，在语文教学中知识的传授与思想品德教育要统一，也要有所侧重。应该以传授知识为主。可是近年来，中学语文教学有忽视思想教育的倾向，只注重书本知识，抓升学率，致使不少学生养成了自私、懒惰、浪费、不文明等习惯。那么，如何改变这一现象呢？一个最有效的办法就是进行中华民族传统美德教育。而语文课教学是实践这一效果的最佳基地。下面就谈谈自己的一些体会。

一、为什么要在语文教学中进行中华传统美德教育

1、国内外的政治气候和学生当前的情况决定我们要加强中华民族传统美德教教育。我们的祖国幅员辽阔，地域广大，众多的民族经过几千年的分分和和，今天终于团结在一起，共同在这个民族大家庭里生活繁衍。而中国的近代发展历史也告诉我们一个民族要想屹立于世界的民族之林，就必须强大，除了要有先进的科学文化知识，还要有爱国爱民的思想。这就需要对他们进行爱国主义教育。

而现在的中小学生多数是独生子女，随着年龄增长他们的抽象思维能力有所发展，对事物的分析能力、独立思考意识有所增强。对老师和家长的依赖性有所减少，多数家长又对自己的孩子百依百顺，使他们逐渐的成为家中的“小皇帝”、“小公主”，使他们在考虑问题时和处理事情时往往容易以自己为中心，出现自私、任性的心理这就要求对他们进行尊敬师长、礼貌待人、宽宏大量、热爱劳动的方面的教育。

由于中华传统美德教育方面的削弱，学生政治观念淡薄，除了学习书本知识外，对一切都采取漠不关心的态度，有的同学在学校连正常的值日也不愿意做，家中力所能及的家务更是不做，甚至有时对自己的父母还要大发脾气，家长稍微管教严厉了，有的还会用绝 食等自杀方式胁迫家长。针对以上种种现象有必要对中小学生进行中华传统美德教育。

2、语文学科教学目的决定要进行中华民族传统美德教育。

语文学科教学是为社会主义建设事业培养“四有”人才，是为建设现代化国家服务的，语文学科的思想性比较强，政治色彩比较浓，所以进行中华传统美德教育任务艰巨、重大，如果在教学中只单纯的传授一些刻板的知识，机械的训练，把抽象的逻辑概念，简单灌输给学生，不进行思想道德教育，就是语文教学的失误，就没有完成语文教学的任务，没有达到语文学科培养人才，为社会主义建设事业服务的目的。因此从语文学科的教育目的、教育任务出发，加强中华民族的传统美德教育是非常重要的。

3、语文学科的自身特点，也决定了要加强中华传统美德教育。原中学语文教学大纲中明确指出“正确处理语文训练和思想教育的关系，二者是相辅相成的、统一的”，“相辅相成”的关系就是语文教学的特点决定的，这里所说的思想教育也包括中华民族传统美德方面的教育。教材本身，编者选择了文质兼美，内容和形式的统一，这就决定教师在教学过程中必须从内容和形式两方面去进行教学，所以在传授知识的同时根据文章的内容不失时机的进行中华传统美德教育，才能很好地完成教学任务。

二、如何在语文教学中进行中华民族传统美德教育。

原语文教学大纲中指出：“语文训练必须重视思想教育；思想教育必须根据语文的特点渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用” 而新的语文课程标准中第一条就明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”而新的课程标准第一条也明确指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。”语文课不同于政治课，也不同于其他学科，他有自身的特点，根据这些特点，选择恰当的方式、方法，就能收到良好的教育效果。

1、要有明确的计划性和目的性，语文教材中的每一单元、每一篇文章的教学目标，都不是孤立存在的，它是教者全面研究教材之后制定出来的。首先要通读教材，制定中华传统美德教育的总体规划，然后在教学中再一一落实。其次订计划要注意目的性，针对国内外形势，学生生活、学习、思想实际，有目的的去制定计划，只有目的性强才能击中目标，收到好的效果。如讲授《这不是一颗流星》时，对学生进行尊老爱幼的教育；讲授《俭以养德》、《继续保持艰苦奋斗的作风》时，针对学生中乱花钱，浪费严重，追求享受的现象，教育的重点可以确定为“树立勤俭节约风尚”“发扬艰苦奋斗的传统”等同时讲授一些革命先辈们勤劳节俭的事例。以此来提高学生的认识，做到继承和发扬勤劳节俭这一中华传统美德。一段时期以后，学生们的思想得到了升华，树立了正确的人生观和价值观，行为上也有了很大的转变。

2、通过字词句篇，语修逻文等方面的知识选好联系点、结合点 进行传统美德教育，切忌教学中为了进行传统美德教育而去贴标签。语文教学中的传统美德教育要尽力达到潜移默化，不要把语文课上成故事课，要把握好尺度。

3、根据教材的不同点，选取多种方法进行传统美德教育。语文教材内容涉及古今中外，有的内容与中华传统美德教育统一的很好，可以说课文内容本身就是传统美德教材，如《谁是最可爱的人》，它的情感目标就是进行爱国主义、国际主义、革命英雄主义教育，而有些文章传统美德教育并不明显，这就要求我们根据教材的不同特点采用不同的方法进行传统美德教育。如《桃花源记》，陶渊明不能实现的“理想社会”与他逃避现实就是一组矛盾。教学中既要抓住作者思想和作品内容上进步的一面，还要抓住受时代、阶级局限的一面，这样才能解决好这些矛盾，对学生进行正确引导。《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想与共产党人“吃苦在前，享乐在后”的思想是一致的。

4、深入挖掘教材的内容，把握重要观点进行传统美德教育。

教师在备课时，既要掌握课程标准的要求，又要分析透每单元、每一课的教学目标，对作者的观点要准确无误地理解，这是进行传统美德教育的前提。如果教材中的思想内容和观点还没有挖掘出来，这就是教师的素质和教学态度问题。如《最后一课》针对韩麦尔先生热爱赞美自己祖国的语言和文字，教育学生，作为中国人，我们应该怎样热爱汉语，这无疑是对学生进行了一次很好的爱国主义教育。

总之，在完成语文教学任务的同时，我们要把传统美德教育寓于其中，这对学生的健康成长有着重大的意义。

第三篇：寓生命教育于语文教学之中

寓生命教育于语文教学之中

江苏省如皋市薛窑中学

郭无忌

在短短的一个月的时间里，全国就发生了4起年轻女大学生遭遇劫持、绑架、失踪甚至被谋杀的悲剧；校园伤害现象呈低龄化趋势，大学生甚至中小学生因为家庭、情感、身心健康、考试排名、人际交往等各种原因采取极端方式轻易地结束了自己宝贵的生命。世界上每分钟有1点5人自杀，全球每年自杀者80万人。生命安全教育已经不可小觑，已经成为了当务之急。

作为一个长期坚守在教育前沿阵地的语文教育工作者，深深感到责任重大，必须在日常的教育教学中唤醒学生的生命意识，提高学生对生命的珍惜与尊重，身体发肤取之父母，不敢损毁，孝之始也。让学生珍视生命、呵护生命，敬重生命。

一、让生命关注充斥语文课堂

笔者认为语文教学在这方面的作用是得天独厚的，语文教学要有意识地引导学生珍视生命，爱护生命，人生在世，生命第一，别的都是第二，为任何东西舍命都是划不来的。

我们今天阅读经典文学作品的目的就是为了从这些经典文学作品中汲取宝贵的人文精髓，阅读不是简单的重现，更重要的是一种创造，每一个时代的读者都应该读出该时代的人所需要的一种特质，否则阅读就真的失去了意义。

在语文课堂教学中分析文学作品的时候，一定要考虑顾全作品本身的大环境，兼顾主人公依赖的那一块土壤。很多老师在教学《屈原列传》时，分析到了屈原投江自杀的原因，都是讲解由于屈原不愿意随波逐流活着，悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。殊不知，这样的结论忽视了语文课堂教学开展生命教育的良好契机，忽视了语文课堂的人文性，忽视了对生命的珍视与敬畏。诚然，屈原在当时确实不可能作出大胆的如仕往秦国，苟且偷生这样的反抗楚国朝廷的举动，当时沉江自杀绝不是做好的选择，应该好好活下去，用另一种方式去追求属于自己的生活，即使生活得不是很好，但是活着就有机会。另外，语文课堂教学是否可以进行时光穿越，设想假如屈原生活在现代社会，他的命运将会发生怎样的变化？通过这一假想，组织学生进行讨论，自然就把问题顺理成章的引导到生命教育上来，语文课堂生命关注的教学目的也就达到了。

二、弘扬真善美的传统文化价值观中华民族五千年的传统文化需要弘扬，但是我们清楚地看到我们中国的传统文化值得重新审视。周国平认为“人文精神是教育的灵魂”、“人文精神就是‘以人为本’，也就是说，要把人放在最重要的位置上，要尊重人的价值。具体到教育上，就是要把人身上的那些最宝贵的价值通过教育实现出来”，他进一步指出：“教育的根本使命就是要实现人之为人的价值”、“人身上有三样东西最宝贵：第一是生命，第二是头脑，第三是灵魂”，与这三样东西相对应，学校就应当有四种教育，即“生命教育、智力教育、道德教育和审美教育”。如今，人文精神的固有准则、特别是传统的价值观正遭遇到颠覆性的冲击，诸多迷惘和困惑摆在社会和个人面前。面对物欲横行与享乐盛行，我们却手无寸铁，无能为力——重建我们的人文精神迫在眉睫。由此可见学校教育就是要把传统与现代结合起来。自杀在中国文化圈里是比较常见的，王国维、老舍、傅雷、顾城、海子、三毛都是自杀而离世，在中国文学作品里更多。鸳鸯、鸣凤、刘兰芝、焦仲卿杜十娘，而读者对这些自杀者却持褒扬的态度，认为这些美丽又可爱的灵魂死得有价值，我们语文教师也在课堂上津津乐道，给学生灌输这种认知。

笔者认为，这种传统文化价值观在学生心灵深处留下的印记是十分可怕的。因为一个没有丝毫怜悯之心，不尊重生命的人是不可能有着健康全面的人格的，这种价值观绝对不符合我们所说的人文精神。因为生命对于每个人来说，都是最美好的。面对美好的生命，我们不能漠视，更多的是要懂得尊重和珍惜，只有珍惜生命的美丽，才会懂得生命的意义。人生不能假设，更不可重新再来。离开了生命，谈何人文精神，所以，我们要对传统文化价值进行重新审视，弘扬真善美的传统文化价值观，肯定他们不向黑恶势力低头的精神品质，但是对他们的漠视生命，践踏生命权，以极端的方式结束父母和上天给予他们的宝贵的生命，那就是懦弱的具体表现，不值得称道。

说到这里不得不提一下柳宗元和苏轼，柳宗元《永州八记》的《始得西山宴游记》，在被贬永州后漫漫游，毫无目的的游玩，心中缺乏支柱与精神，到了西山能忘却自我，忘却烦恼，人格精神与宇宙自然合一，达到“心凝形释，与万化冥合”的境界，使读者看到积极地人生态度；苏轼被贬黄州团练副使后，游于《赤壁赋》，希望一个人不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想境界；而应该适应现实，陶醉于大自然的怀抱之中。这种沉浸于当前的适意的境界中的满足，正是苏轼一贯的生活态度。特别是处于逆境之下的苏轼。这种乐观旷达，有生机和情趣生活态度不就是我们所追求的生命价值么！

三、追寻语文教材的生命因子

作为一名优秀的语文教育工作者，要做好教书育人的典范，追寻语文文本中的积极乐观的生命因子，让敬畏生命，珍爱生命，承受磨难，乐观旷达，坚定刚毅等积极地人生观成为学生毕生追寻的价值理念，让语文课堂成为弘扬生命价值的主阵地。高中语文教材里选取了许多优秀的文学作品，都是唱响生命主旋律的好材料。语文教师要善于捕捉追寻其中的积极因子，使语文课堂成为最好的生命教育主阵地。《我与地坛》散发着史铁生面对残酷的人生而坚强执著的生命；《太史公自序》告诉我们即使人生遭遇致命打击也要保持高度的责任感和不屈的人格精神。

课外阅读材料也当仁不让地包含了丰富的生命关怀的因子：《老人与海》透露出生命是一种寻觅，一种抗争，一种追求；《爱的教育》孕育出生命是全身心的关爱和付出；《复活》呼吁生命的尊严和独立；《呐喊》、《女神》昭示着生命是一种责任，一种承担。面对着这些承载生命因子的优秀作品，语文教育工作者有义务唤醒学生的生命意识，唤起学生对生命的敬重与敬畏，如此这般，教育才能更好地体现语文学科的人文精神。

面对激烈的社会竞争，人们的承受力越来越弱，升学压力、就业压力等面临残酷的现实，在如此沉重的背景下，我们有责任和义务给学生这样的生命提醒：“只要有生命，就有一切希望！”生命不可重来！我们应该珍惜生命！珍惜生命的行动就从保护自己的身体开始！我们语文教育工作者应该多些生命教育，让语文课堂多一点珍爱生命、敬重生命的教学情节，让娇艳的生命之花在语文课堂傲然绽放！

第四篇：寓德育于语文教学之中

寓德育于语文教学之中

茶陵县尧水学校 杨艳芳

内容摘要：小学语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务，当今时代，德育教育是一面具有伟大的号召力的旗帜，是时代的要求，是教育面向现代化、面向世界、面向未来，培养社会主义新人的需要。在学习语文知识的同时，应当恰当地把握时机，有计划地对学生进行德育教育，促进学生的全面发展。

关键词： 德育 语文教学

小学语文教学担负着对学生进行品德教育的重要任务。同时，由于语文教学有其自身的特点，因此，在发挥语文教学德育功能时，应充分考虑到这些特点，唯有如此，才能取德良好的效果。

一、要注意在语言文字的训练中渗透品德教育

作者每写一篇文章，都有自己的创作动机，或阐明某种观点，或抒发某种情感，或说明某个道理，不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介，蕴含在语言文字之中。因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育时，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”，另搞一套政治说教，换句话说，语文教学渗透德育，要做到水乳交融，而不是油水分离。如《金色的鱼钓》，课文中有这样一段描写老班长的话：“他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会，就皱着眉头硬咽了下去”。我在教这段话时，抓住“硬”字让学生理解“硬咽”是什么意思？老班长这样做的目的是什么？学生通过阅读课又明白了这里的“硬咽”是明明咽不下去，还要勉强往下咽，班长这样做是为了把鱼汤省下来给小战士吃，好让他们坚持走出草地，这样，在词和句的教学中，学生体会到了老班长为了战友不惜牺牲的高贵品质，受到了舍己为人的思想教育。

二、要准确地把握住教材的德育因素

在教学过程中，能否进行成功的思想教育，首先取决于对教材德育因素把握的准确与否，我认为应包括三个方面：

1、结合教材特点要准确

小学语文教材编选的每一篇课文都有其思想教育的不同侧重点，教师应该从教材特点出发，有针对性地对学生进行某一方面的品质教育。如有的课文赞颂革命先烈的光辉业绩，就教育学生要继承、发扬革命传统；有的课文描写旧社会儿童的悲惨命运，就借此教育学生热爱新中国……

2、把握教材德育内容要准确

教材是我们教学的凭借，在进行知识传授的同时，必须通过对教材的深入把握，准确地把握德育内容。如讲述《我爱故乡的杨梅》，如果只让学生了解这篇文章表达的是作者对杨梅的热爱，就没有准确把握课文的德育内容，如果进而启发，作者描述故乡杨梅的可爱，实际是表达对故乡的热爱，这样，课文的德育内容就把握得比较准确了。

3、引导学生的认识要准确

小学生对事物的认识处于表面，简单的水平，这就需要教师的正确引导，使学生在学习中准确地受到思想教育。例如，我在教学《董存瑞舍身炸碉堡》一文时，学生往往提出“董存瑞为什么不想其它办法炸碉堡，为什么用手托着，牺牲自己呢？”这时，我就加以指导，引导学生认识当时情况的紧急和董事瑞的献身精神，把学生从认识的偏差中挽回来，在加深认识中受到教育。

三、要注意让学生在情感参与中受到品德教育

语文教学的品德要以情动人，激发学生情感是影响学生道德认识和道德行为的一种强大动力。因此，要求教师在讲课中要有良好的情感参与，讲解中或褒或贬，或抑或扬，充满激情，使人感悟，令人振奋，从而博得学生感情上的共鸣，在入情入境中受到良好的品德教育。如在教学《别了，我爱的中国》一文时，我用充满激情的语调总结全文：回顾这篇课文，作者离开自己的祖国，心情异常复杂，这包括对亲友送别的由衷感激，对帝国主义的无比仇恨，对祖国大好河山的无限眷恋，对自己离国而去的深深自责，对祖国前途命运的热切希望。从整篇文章的字里行间，我们深刻感到了郑振铎先生的殷殷爱国志、拳拳爱国情。教师的激情，感染了学生，使他们对作者无比热爱祖国的感情有了更深刻的认识，受到了爱国主义的教育。

根据语文课的特点，还要注意让学生在口诵心悟中受到教育，好的朗诵对学生有强烈的感染作用。教师在教学过各中，应给学生足够的时间诵读、思考、感悟，这可能会收到比单纯讲解更好的效果。我在教《桂林山水》时，通过朗读，桂林水的静、清、绿，山的奇、秀、险，使浮现在学生面前，使学生身临其境，从文章的优美词句中感受到桂林山水的秀丽多姿，激发了他们对祖国大好河山的热爱之情。

四、要把语文课文的品德教育和学生的生活实践结合起来 以思想教育提高学生的能力，但这不是最终的目的，最终目的是要把学生的良好品德体现在生活实践中，使他们逐步成为符合社会主义现代化要求的新人。同时，除了激发学生情感，动之以情外，还要与学生的生活实践相结合，对学生导之以行。如学习了《珍贵的教科书》、《一定要争气》后，要引导学生奋发学习，建设社国的本领，学习了《列宁与卫兵》要教育学生自觉遵守纪律和制度。学习了《寒号鸟》则让学生养成热爱劳动，办事不拖拉的良好习惯，这些都可以与学生的生活实践结合起来，让学生通过身体力行，提高思想觉悟。

参考文献：

《小学语文教学技能与教学创新》沈晓辉 《小学语文教学艺术》语文出版社 叶存铃

第五篇：寓思想教育于语文教学之中

寓思想教育于语文教育于语文教学之中

张连富

中学阶段是青少年长身体、长知识的重要时期，是对他们进行道德情操、心理品质和行为习惯养成教育的最佳时期，也是为他们树立科学的人生观、世界观奠定基础的重要时期。抓住这一时期的思想教育工作，将对他们的一生产生重要的影响。那么语文教学中，怎样对学生进行思想教育呢？

语文教学的思想教育没有政治、历史科的思想教育那么直接，对学生的思想家教育要在教学的各环节中把握时机，适时渗透。

一、用名言警句陶冶情操

一句激发人向上的格言，一句富有哲理的警句，有时会改变人的一生命运，有人将这些有教育意义的格言警句当做座右铭用来鞭策自己。短短的一两句话，常常激起他们思想上的共鸣，产生极其深远的教育意义。因此，我每天早晨安排一名学生在黑板的左边写出一条自己喜爱的思想教育性强的格言警句，要求学生能背诵下来，并做好积累。在我上课时，学生起立的一刹那，全体学生一齐背诵这条格言。这样日积月累，学生掌握了很多条格言警句。如齐白石的“不教一日闲过”，华罗庚的“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”等等。有些学生还把奥斯特洛夫斯基的的名言“一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”作为自己的座右铭，写在了日记中、书本的扉页上，用来激励自己面对人生。通过抄写格言警句，不仅让学生了解了名人，丰富了知识，感染了他们的心灵，陶冶了思想情操，而且在行动上也增强了他们战胜困难的勇气和力量，收到了很好的思想教育效果。

二、课前三分钟演讲——思想教育的奇葩

课前三分钟演讲，能开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，提高学生的语言表达能力，在思想教育方面更是有意外收获。学生演讲的题材广泛，情节感人，激人奋进。有热爱祖国的《祖国在我心中》，有树立正确人生观的《生命之柱》，有同学间团结友爱的《谈友谊》，有孝敬父母的《感恩的心》等等。这些感人至深，情真意切的好文章，感染了学生，感染了老师，难忘的场面时常出现在课前这短短的三分钟演讲，充实了课堂思想教育的内容，给学生留下的记忆是长远的，这是一朵奇特美丽的花朵。

三、明确教育目的，有的放矢。

语文课本中的记叙文、人物传记、散文，都浸透着作者深厚的思想感情，教材编写的意图一方面是对学生进行知识能力培养，另一方面是对学生进行思想教育。思想教育的是多角度多重性的。如学习《藤野先生》一文，我从以下三个方面确立了思想教育目标，第一：学习藤野先生正直、热情、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。第二：学习鲁迅先生珍视师生情谊，教育学生要尊敬老师。第三：学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，增强学生的爱国热情。教育目标明确了，才能有章可循，有的放矢。

四、把握时机，逐步渗透，寓思想教育于授课之中。第一、通过介绍课文的时代背景来渗透思想教育。

一篇文章的写作背景，能体现作者的写作目的，能体现作者的创作意图。学习课文前，介绍文章的写作背景十分必要。如果教师再对背景稍加点“香料”，这就一定会成为一个“诱饵”，引学生“上钩”。

如介绍《白杨礼赞》这篇散文的写作背景：写于1941年3月，是茅盾根据自己1940年从新疆归来赴延安途中的见闻和感受写的一篇散文。当时，伟大的抗日战争正处于艰苦的相持阶段，日本帝国主义正加紧对国民党的诱降。国民党反动政府阴谋制造了“皖南事变”，进犯抗日根据地；日寇也因此肆无忌惮地向我敌后抗日根据地进行疯狂扫荡。面对这种严酷的现实，全国人民，特别是抗日根据地军民在中国共产党与毛泽东的领导下，毫不妥协，坚持抗战。这篇散文就是作者以昂扬的革命激情，通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。通过背景介绍，学生理解了白杨树的象征意义，对白杨树充满了由衷的赞美之情。

第二、结合课文内容拓展相关的作品，渗透思想教育。在学习魏巍的《谁是最可爱的人》这篇课文，讲到课文中的松骨峰战斗时，我把魏巍写的长篇小说《东方》里的第三部第八章：闸门

（三）的故事情节介绍给学生，学生被生动的故事情节深深地感染，被战士们顽强英勇的精神所感动，使学生加深了对志愿军的热爱之情，并从内心深处产生了对志愿军战士的崇敬之情，真正理解了志愿军战士确实是我们最可爱的人。

第三、让情感进入“角色”，以声传情。“书读百遍，其义自现”。“义”能现，“情”也能现，但不一定非要读上百遍。让情感进入“角色”，“情”自然就能显现。如在学习闻一多先生的《最后一次讲演》时，我提前选出几个学生代表，分成男生小组和女生小组，将课文分成几部分，每人分派任务，熟读背诵各自的章节。上课时，在我把课文背景介绍完后，学生登台演讲，学做闻一多，下面的学生当听众，配合文章的内容，按要求适时鼓掌。女生组的演讲让男生出乎意料，一个新时代巾帼形象的闻一多站立起来；男生组的演讲又让女生组不得不承认，从前的闻一多仿佛就在眼前。

一句句慷慨陈词，一阵阵热烈的掌声，庄重严肃的气氛，好像就是几十年前追悼李公朴先生的大会......面对这感人的场面，何须再多言呢？此时无声胜有声。为了让全体学生把爱和恨的情感充分表达出来，我又把闻一多演讲后被反动派暗杀的经过讲出来。学生听后，义愤填膺，瞪大眼睛，有的还攥紧了双拳。然后我放了一小段《国际歌》乐曲，学生的情感再达到高峰，深切缅怀革命先辈的同时，又增强了为真理而奋斗的信念。学生的情感进入了“角色”，我抓住这个时机，让全体学生起立，齐读课文最后两段“正义是杀不完的，因为真理永远存在......我们前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门（长时间掌声）。”学生群情激奋，把强烈的爱憎情感推向了高潮，仿佛他们自己都变成了闻一多......课堂气氛达到了高潮。

朗读锻炼了学生，感染了学生，教育了学生。第四、在分析课文中渗透思想教育。

每一篇课文都有丰富的思想教育内容，通过分析课文，教师巧设问题，学生一定会从内容中分析体会到作者的思想感情，并从中受到思想教育。如《在烈日和暴雨下》这篇课文，开头我在提出了这几个问题，让学生思考：在烈日下祥子表现怎样呢？祥子在烈日下内心真的愿意拉车吗？祥子为什么这样拼命地拉车？通过学习得到的感悟是什么？学生跟着情感思路，得出了有思想教育的结论，并能结合课文主题思想，拓展到珍惜今天的幸福生活。通过提出有思想教育的问题，引导有思想教育的回答，做有思想教育的结论，抓住时机，适时渗透，教育效果明显。

五、讲微型小故事，让课堂的思想教育锦上添花。

正常的授课内容完成以后，讲一些有思想教育意义的小故事，不但使学生的听、说、读、写等综合能力得到提高，思想教育效果也取得了意外收获，并且让课堂内容锦上添花。记忆中学生讲述了许多令人感动的故事。《王尔烈的故事》《徐悲鸿不给蒋介石画像》《陈毅喝墨水》《毛泽东谦虚二三事》等思想教育性强的小故事。这些小故事将永远铭记在师生心里，激励我们去努力学习，认真工作。

语文科的思想教育，就像春雨一样滋润万物细无声，相信通过语文教学工作者的不断探索，语文科的思想教育，一定会让语文教学春花满园、姹紫嫣红。作者单位：辽宁省灯塔市柳河子镇九年一贯制学校