请结合你的语文教学实践和教学案例

第一篇：请结合你的语文教学实践和教学案例

请结合你的语文教学实践和教学案例，谈谈如何进行一个专题的学习。

传统节日之“清明”与古诗文专题学习

济源高级中学 梁存周

1.教学设计及实施的前提条件

本专题学习共分为三个阶段：第一阶段制定本专题学习目标，学生根据目标上网搜集资料；第二阶段精读原作，即根据搜集的学习材料，进行原著阅读并思考传统节日与古诗文的关系，即古人为什么喜欢以节日为题材创作，作者借此想表达什么思想；第三阶段阅读后人的评价性材料，即后代作家、学者以及研究这一专题有心得的专家或读者的评论性著作或文章。这三个环节不断反复回环，用时大概在半个月或二十天左右。这样学生对这一专题学习的内容就会有一个较为全面而深入的了解或理解。

2.教学目标

（1）理解古人以传统节日为题材的创作初衷

（2）把握作者通过传统节日这一题材表达的主题思想（3）把握作者在创作这类作品时所运用的表现手法

3.组织形式

第一阶段：学生上网搜集学习材料，包括清明节的由来、习俗与饮食、有关清明节的古诗文。通过这一阶段的活动，让学生了解清明节祭扫的目的与由来，各地习俗与清明节的文化内含；“足下”这一敬辞的由来；进而理解清明节，不仅仅是一个哀伤的节日，也是一个欢快的节日。

第二阶段：学生阅读搜集的相关古诗文，初步对作品进行分类，了解哪些表达的是哀思之作，哪些是表达欢快之意。进而体会我国以清明节作为法定节假日的用意。

第三阶段：学生通过阅读与学习形成自己对传统节日与古诗文创作的见解，形成创造性、个性化阅读的能力。

第二篇：请结合自身的教学实践

如何能够更好的认识自己接纳自己，使自己有更多的时间和精力从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长？

教师是一个国家的文化传承，教师对我们来说有很重要的意义和作用，所以更好的了解自己接纳自己对我个人来说有着很重要的意义。对待工作我们必须很负责，认真的态度，对待生活我们要热情积极，对待自己我们只有健康的身体，才能面对崭新的面貌和热情去迎接我们的每一天。

教师的工作可以说是十分繁忙，每天除了备课、上课、辅导和批改作业外，还要对学生进行思想政治教育以及组织学生进行课外活动，学生生病、有事还要嘘寒问暖，因为作为一位人民教师我们别无选择。这样枯燥而又乏味的生活周而复始。在教育教学过程中，一个教师只有更好的认识自己接纳自己，才可能更好的投入工作，更好的成为学生的良师益友那么，在这种情况下教师如何更好的认识自己、接纳自己，使自己有更多的时间和精力从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长呢？以下是我从事教学多年的一点心得和体会，仅供各位同行共勉。

一、适当的安排自己的业余时间，培养各种兴趣和爱好，使自己的业余生活尽量丰富多彩。因为这样，既可提高教学工作中的创造性，又可调节情绪，训练体能，增进心理健康。健康在于内在和外在内在是心里的健康，外在是身体各个机能的健康，我们需要内外兼修才能达到预期的目标。使我们更好的进行工作学习，从事教育工作，身体是革命的本钱，有了健康的身体才能从事工作，有了健康的心理才能培养出健康的下一代社会主义的建设者和接班人。

二、以平常心对待一切事物。对待一切事物都要保持一颗平常心。因为平常心是一种平静而稳定的心态，它不会为一点挫折而灰心丧气，更不会为一点成功而沾沾自喜。而我们所说的这种心态可以借助古诗词中的：“不以物喜，不以己悲”或“知足者常乐”等，以此自勉，这样就有助于保持心理平衡。除此之外作为一门人民教师还要看到自己的优点和长处，更要看到自己的缺点和不足。在认识自我的时候不能孤立的去评价，而是应该把自己放在社会中去考察，因为每个生活在世上的人都有自己独特的一面，也有他人所不及的地方，同时更有不如他人的地方。虽然与人比较不能总拿自己的长处去比别人的不足，从而把别人看得一无是处。因为我们是人民教师，既然是人民教师就要树立正确的人生观和价值观，要时刻调整自己的主观需要，更要充分认识自己职业社会价值。因为人生的价值在于奉献，而不在于索取。所以，教师要对自己的工作确定合适的期待值，不要期待太高，凡事也不必尽善尽美，而是要时时以积极乐观的态度对待教育过程中出现的种种问题，保持一颗平常心不断的去调节和平衡自己的心理。

三、努力工作，学会忙里偷闲，努力培养自己良好的个性和广泛的兴趣爱好，不断转移情绪。不管教师的工作有多忙多累，教师一定要尝试着去户外运动一下，比如说：爬爬山、朋友聚会、做做运动等，这样教师就能够让自己的身心很好地放松，一旦自己的身心得到放松教师就会有更多的精力去应付日常繁重的教学工作。

四、教师要不断提高自己的心理适应能力。因为任何工作如果没有对它的热爱和渴望是不可能做好的。与此同时，教师肩负着的是培养人和教育人神圣使命，更是一项伟大而又艰巨的复杂工作，所以教师需要有较高的素质。为了完成培养社会主义建设事业接班人的使命，教师更需要不断地学习，不断提高自己的思想政治素质和专业知识水平、教育教学能力以保不误人子弟。

五、教师要不断的调整自己的期望适度。因为人的期望是一种自我设定的目标。人只有经过努力才能达到预订的目标，虽然说主观上获得了一种成功的体验，自信心会增强；但是，教师要做到未达到预期目标，即受到挫折，都不能产生沮丧情绪，即使多次受到挫折，自信心虽然会受到挫伤。比如说教育好有行为偏差的学生是一项艰巨而长期的工作，指望通过一两次谈话就能使其彻底转变，可能性不大。如果急于求成，反而事倍功半，久之，对能否教育好就产生了怀疑，甚至会失去信心。此时教师如果期望适度，通过耐心细致的说服教育，并给予其行为作每一步的正确引导，久而久之，不仅学生会从他自己的变化中获得成功感，增强自信心的同时教师的自信心也会增强。

作为一名人民教师，培养的是国家的未来，我们要正确的认识自己，要调整好自己的心理状态，要全面的认识自我，既要看到自己的优点和长处，又要看到自己的缺点和不足，认识自我不能孤立地去评价，应该放在社会中去考察.教师要树立正确的价值观，调整自己的主观需要，充分认识自己职业的社会价值。人生的价值在于奉献，而不在于索取。

第三篇：请结合自己的教学实践

请结合自己的教学实践，谈谈小学作文教学的方法和技巧

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？下面，我就根据学生的实际，结合自己的体会和我几年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

首先，扩大阅读，积累材料。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

其次，开展丰富多彩的活动，指导学生获取作文的材料。把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”等。有目的地指导学生观察，养成观察习惯，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。

再次学生写作能力的培养。平时要求学生对生活中得点滴小事和自己的感悟，能及时把自己的点滴体会记录下来，久而久之，写作能力在不知不觉中有所提高，同时对一些重大事件进行随笔练习，开展时评活动，学生的能力得到锻炼和提高。

最后就是改革作文评改方式，“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节，日常讲评中应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合的方式。

作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。

第四篇：请结合你的教学实践谈谈什么是研究性学习

请结合你的教学实践谈谈什么是研究性学习

本人是一所农村高中学校的一名政治教师，参加工作已进入11个年头，在长期的教育教学实践中，深入开展研究性学习，无论是教学目标的实现，亦或是提升学生学习兴趣都有不可估量的作用。下面，我通过自己这些年教学实践谈谈什么是研究性学习：

一,研究性学习的含义：

研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）来获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。

二，研究性学习的本质：

研究性学习的本质在于，让学生亲历知识产生与形成的过程；使学生学会独立运用脑力劳动；追求“知识”发现、“方法”获得与“态度”形成的有机结合与高度统一。这是研究性学习的本质之所在，也是研究性学习所要达到和追求的教育目标。根据这一理解，如果学生只能遵照教师制订的方案，按照教师规定的步骤与路线，探究教师提出的问题，生成教师想要的答案或结论，那么，这种“探究学习”其实并不是真正的探究性学习，因为它丢掉了研究性学习的实质与灵魂——知识的自主建构。所以，如果教师在课前就已经预设了所谓的正确答案或标准答案，然后在教学中总是有意无意地把学生的反应往预设的方向上引，不鼓励学生反应的多样性与异质性，不允许学生失败，这样的探究多半是有名无实的伪探究、假探究。

三，研究性学习的意义所在：

尽管听讲式学习和研究性学习各有长短，我们不能简单地说听讲式学习就是落后的、研究性学习就是先进的，但不能不承认，研究性学习确有其独特的好处与必要性。国内有学者对开展研究性学习的理由进行了概括与总结，认为探究是一种人的本能，儿童天生就是探究者；探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式；探究是学生了解和认识世界的重要途径；通过亲身探究获得知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信是真正属于学生的知识；探究对学生的思维构成了挑战，有利于思维能力的培养；探究过程要求综合运用已有的知识经验，有利于学生将所学知识加以整合，也有利于学生学以致用；研究性学生有利于保护学生的好奇心，对于兴趣和个性的培养至关重要；探究有利于培养学生实事求是的科学精神、科学态度；探究有利于促进学生学会合作、学会交流、学会倾听、学会批判和反思，从而为民主品格的形成打下坚实的基础；在亲历探究过程中，学生经历挫折与失败、曲折与迂回、成功与兴奋，这种学习经验是他们理解科学的本质与精神的基础；研究性学习引导学生自主获得知识或信息，对于学生学会学习、终身学习和可持续发展具有重要意义。

继续教育学员：颜复勇

第五篇：小学语文读写结合教学案例

想 象 补 白 感 受 形 象

——《临死前的严监生》

读写结合教学案例

长泰县实验小学 严文莉

一、案例背景：

《小学语文课程标准》（修订版）中指出：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。

叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，显然与吸收有密切的关系。”近几年来，我一直从事小学高段语文的教学工作，越来越意识到只有在读中探写，读写结合，才能真正有效地提高学生的写作水平。

《临死前的严监生》出自人教版小学语文教材五年级下册“作家笔下的人物”这一单元，讲述了严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事。作者吴敬梓以充满讽刺的手笔对严监生临死前的动作、神态作了细致刻画，在读者面前展现了一个活生生的吝啬鬼形象，可谓经典之作。那么，如何才能让学生感受到严监生爱财如命的吝啬鬼形象呢？我觉得只有引导学生对本文进行反复朗读、感悟、透过严监生的动作、神态，才能走进他的内心。如果说本文的语言具有特色，那么也是人物心理在起着重要作用，所以，在本课的教学中，我设计的“读写结合”点就是通过动作、神态想象严监生的内心活动，补白人物心理活动的文字，丰富语言积累，感悟其吝啬。

二、案例呈现：

师：初读课文之后，你认为严监生是个怎样的人？ 生1：吝啬 生2：爱财如命 生3：守财奴 „„

师：严监生在临死前的哪些行为给你留下了这样的印象呢？ 生自由交流

师：其实，一个人的动作往往是他内心活动的真实体现。不信，我们就通过严监生的动作揣摩他的内心世界，明白了他的心思，你对其吝啬形象的感受也就越深刻。（请一位同学读读这个句子。）出示：

严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。师：读得真好。他一连几天都说不出话来了，他一定有无限的话想说，到底有多少话想说呢，他想说： 生：自由猜测说严监生想说的话

师：同学们，注意，说话时要有称呼，语言要符合人物特点，想象当时的情境。生1：大侄子呀大侄子，你没看见我的两个手指头吗，我指的是两茎灯草。

生2：你呀真是，什么亲人不亲人，满屋子不都是亲人吗？怎么就不明白我的心呀，真是气死我了。„„

师：刚才这两个同学都是抓住了不同的关键词，展开合理的想象，我受刚才同学的启发把它无限的心里话整理成了一段话，你们听：他把头摇了两三摇，心想：大侄子呀大侄子，什么亲人不亲人的，满屋子不是亲人吗，不是都来了吗？你没看到我伸的是两个指头吗？你怎么都不明白啊，你们说的都不对呀，我指的是两茎灯草，耗了我的油就是耗了我的钱，你们再不挑掉一茎的话，我是断不了这口气的。师：看来我们只要抓一两个关键词语，就能走进了严监生的内心。大侄子没有猜出他的心思，严监生继续苦苦地、挣扎着伸着他的两根手指。（出示大侄子、二侄子、奶妈与严监生的对话。）

师：读读这些句子，你发现严监生每次摇头、伸指头的动作一样吗？怎么不一样？

生：大侄子是“摇了摇”，到二侄子是“狠狠摇”，到奶妈是“闭眼摇”，两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”。

师：作者吴敬梓之所以写出严监生动作的细微变化，是想告诉我们什么呢？ 生自由说。师：同学们说得对！越来越气愤，简直要绝望了。同学们，请你用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。）出示：

二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想： 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：

（学生写话，老师巡视）生自由说

师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的，话语符合严监生的心理。对于一个奄奄一息的人，作者吴敬梓准确地抓住了他动作上的微妙变化，而我们通过合理想象、走进人物内心，进一步感受到严监生鲜活的吝啬鬼形象，这就是名著语言的魅力。

三、案例反思

1、要想让“读写结合”不流于形式，教师必须深入研究文本，准确把握文本语言特点，找准“读写结合点”，充分体现文本价值。正如本课，要想让学生真正感受到严监生的吝啬，必须引导学生细读文本，透过严监生的动作、，神态，走进他的内心。在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生发现并思考，每次摇头、伸指头的动作一样吗？怎么不一样？你能体会到什么？学生通过对动作、神态细微变化的品读，就一步步体会到其心情的变化：由失望——心急如焚——绝望。这样一来，也为学生再现严监生当时的内心活动做好了铺垫，激发了学生的表达欲望，学生动起笔来也显得得心应手。教师在课堂上就是要努力为学生创设表达的情境，让学生想要表达，乐于表达，只有这样才能真正做到“以读促写、以写促读”。

2、人物的语言一定要符合人物的个性特点。在课上，学生们经过比较动作、揣摩内心，想象语言，把严监生的形象体会得入木三分。而如果我能追问学生一句，如果把我们刚才想象的严监生的语言加入原文，你们感觉好吗？这样一来，学生就会体会到，我们补充的语言固然精彩，但严监生当时已是病入膏肓，如果还能这样“滔滔不绝”显然与前文的描写自相矛盾，所以作者吴敬梓只能通过其动作、神态表现其吝啬的人物形象，这样写，更真实，也更有震撼力。我们的想象补白，只为加深对人物形象的感受、理解，而并非想画蛇添足。吴敬梓笔下的严监生之所以堪称“经典”，就是因为他把人物在特定情境下的人物表现推到了极致，收到了深入人心的效果。

3、我们知道读和写的关系是输入和输出关系。读是一个多方面吸收的过程，读是写的基础，写从读中吸取养分。《临死前的严监生》收录在“作家笔下的人物”这一单元，就是让学生感受人物形象的同时，领会、学习作者描写人物的方法，是指导学生写作的专项指导。我们的课堂教学就是要引导学生“走进去——感受人物形象”到“走出来——领悟表达方法”。引导学生发现写作的规律和方法，从而运用到自己的习作中去。例如：在此教学案例中，我就引导学生“抓住关键词句，走进人物内心，感受人物形象”。这样一来，学生在感受严监生吝啬形象的同时，还学到了感受人物形象的方法。感受人物形象的方法，又可以运用到自己的习作中去，即通过人物动作、神态的细微变化变现人物内心的变化。

真心希望我们的学生在欣赏祖国语言的同时，能积极尝试运用祖国语言，从而传播祖国语言，这就需要我们老师做好二者的桥梁。“读写结合”之路我们应该坚定不移地走下去！