有效模拟上课问题探究对策-初中历史学习提纲

第一篇：有效模拟上课问题探究对策-初中历史学习提纲

《有效上课问题·探究·对策-初中历史》学习提纲

进修学校中教部

谷淑荣

1．一堂好课的关键点有哪三大要素？你认为什么样的课是一堂好课？

2．作为历史教师应如何有效运用问题策略来激发学生历史探究的情趣？

3．新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教师你是怎样理解这些学习方式的？这些学习方式对学生的学习有什么好处？

4．构建生活化课堂，让历史教育回归生活、服务于生活，才是实施历史有效教学的关键所在。请以一课为例，谈谈你是如何营造生活化课堂的？

5．平等、民主、和谐的师生观的基本含义是什么？你在历史教学中将如何落实这一重要的素质教育理念？

6．现代教育尊崇的是教学的高效率，这就离不开教师娴熟的教学技能。请你举出完成历史学科有效教学的关键性教学技能。7．在历史教学中你是如何培养学生的合作能力的？

8．在历史教学过程中，应如何有效地增强巩固强化技能，以达到“学以致用，以用促学”的目的？

9．课堂教学管理是一把双刃剑。你认为什么样的教学管理调控策略才是历史课堂教学最有效的？

10．合作学习一般是以小组活动为主体进行的一种教学活动。你是怎样进行分组合作教学的？同时分组学习时应注意什么？ 11．新课程改革倡导探究活动。而探究学习就为学生提供了一个“有所创造”的平台。作为教师应为学生探究学习提供哪些支持？并举例说明你如何指导学生进行有效的探究？

12．现代教育家陶行知提出了“学校即社会”“生活即教育”。请你结合实例谈谈在历史教学中如何利用社区资源的？

13．随着信息技术的发展，多媒体教学越来越普遍深入课堂。请你结合自身的实践谈谈多媒体教学和传统媒体之间如何实现优势互补？

14．请你举出“让学生跳一跳摘到桃子”过程中应遵循的三个基本原则。15．问题意识是思维的动力，是创新意识和创新能力的基础。那么在历史教学中如何培养学生的问题意识从而激发学生的学习动力？

16．列举三例有效教学的切入点。

17．新课程改革后，教师是一个合作者的观念被越来越多的人所接受。当你以合作者的身份参与到学生的学习过程中后，有哪些收获或困惑？ 18．你对教师的课堂教学能力是怎样认识和理解的？

19．你对历史课堂教学模式是怎样认识的？（在历史（历史与社会）课改与实践中，你一般采用什么教学模式，这一模式对学生学习有什么意义？

20．课后反思是提高教师专业素质的一个有效措施，是教师专业化成长的一个重要途径。你认为课后反思的切入点和着眼点在哪里？请写出四种反思法。

第二篇：有效模拟上课-初中体育学习提纲

《有效上课-初中体育》学习提纲

进修学校综合部

王伟男

引言：新课程实施以来，就其总体而言，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的进展。但由于对新课程理念理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，课程改革在当前课堂教学层面所遇到的最大挑战就是低效问题。提升课堂教学的有效性是课程改革亟待解决的问题。共分五个专题：

第一专题：上好课的基本理念（1——10）第二专题：上好课的基本技能（11——15）第三专题：上好课的技能创新（16——23）

第四专题：上好课的课堂教学关键问题及解决（24——29）第五专题：上好课的研究与反思（30——32）

第一专题：上好课的基本理念（1——10）

【一】一堂好课的标准 【二】有效教学的意义

【三】目前课堂教学中存在的主要问题： 【四】如何科学地实现知识的传授。【五】分组学习常用的方法。

【六】教师怎样引导学生在课堂教学中培养积极向上的学习氛围？

【七】如何使课堂教学生活化？ 【八】日常教学中“爱”的体现 【九】教师应如何尊重学生 【十】怎样才算公平教学

第二专题 上好课的基本技能（11——15）

【十一】体育教师应该具备的技能素质 【十二】情境教学

【十三】体育教师应如何与学生沟通 【十四】讲授的技能技巧 【十五】教师对课堂管理调控的策略

第三专题：上好课的技能创新（16——23）

【十六】创新性教学的含义

【十七】如何解决合作学习存在的问题 【十八】指导学生探究学习的策略

【十九】如何才能行之有效地开展开放式教学？ 【二十】教学课件设计应注意的问题

【二一】有效实施个别指导的“三个结合” 【二二】创造性问题解决过程中应注意的问题 【二三】如何随机进入有效教学的切入点

第四专题：上好课的课堂教学关键问题及解决（24——29）

【二四】如何实施情感教育

【二五】如何进行因材施教

【二六】自主、合作、探究教学模式的含义 【二七】如何培养学生学习体育的兴趣 【二八】运动技能教学应处理好的几个关系

【二九】把握运动负荷的几种方法

第五专题：上好课的研究与反思（30——32）

【三十】体育教学案例研究 【三一】如何写课后小结 【三二】如何写教学随笔

第三篇：1学习初中历史探究学习的有效实施的专题讲座后的体会

学习初中历史探究学习的有效实施的专题讲座后的体会

学习张静老师的讲座后我的感受颇深。本讲座主要谈论初中历史探究学习的有效实施问题。张老师说，探究式学习可以分为问题解决、材料分析和文本解读三大类型。我们认为探究学习既是一种教学思想，也是一种教学方式。具体讲，就是指学生在教师的指导下，通过观察事物、发现问题、分析和解决问题以及表达和交流等活动，进行知识建构、提升学习能力和价值认同的学习方式和学习过程。

张老师先介绍历史课探究学习的背景，她说经调查发现的问题主要有：其一，调查数据表明，对历史学习持有积极态度的学生占 46.9%，有 39.0% 的学生对“历史学习态度”的回答是难以判断，说不清楚。还有 14.1% 的学生对历史学习持有消极态度。调查数据说明，仍有一半以上的中学生对历史学习缺少兴趣，不能积极主动地学习。其二，测试结果表明；学生的历史学习能力水平低，突出表现在历史的分析与解释、运用与表达能力上。例如：第一，不能把问题提到一定的历史范围内进行分析，张冠李戴。第二，读不懂材料，不能有效地从材料中提取相关信息，做出相对合理的判断。第三，限于细节之中，不能在事物的众多联系中把握主要的、本质联系。第四，准确表达力较弱。其三，对课堂的观察和对学生的调查数据表明：课程教材改革后，学生历史学习方式发生的一些变化，出现了讨论式、辩论式、角色扮演式、材料研习式等新的学习方式，但是这些新教学方式，只是有时使用，还不能经常使用。“老师讲学生听”的传统教学方式，仍是目前教师主要采取的教学方式，“照本宣科”是这一方式的基本特征，学生的学习基本处于被动状态。其四，在对学生学业评价上，虽然出现了档案袋评价、表现性评定等具有发展性、多元性色彩的新变化，仍以纸笔测验测查学生记忆历史知识为主，而且教、学、评是割裂的。

张老师接着谈了如何实施历史课探究学习问题。她说：在历史探究式教学中，如果仅仅是围绕着教科书中的课文进行探究，那仍然不过是一种对教科书的解读，还是难以使学生触及到历史的原本，以及真正面对历史的多样性和复杂性。所以，要探寻历史，就必须直接接触反映历史情境的各种记录，即历史材料。

第四篇：有效上课学习计划

中继教“十二五”《有效上课》学习计划

黄腊中学 班仕昌 为了进一步丰富自己的专业知识、提高自身素质修养，在课堂上提高有效教学，适应教育改革发展和全面推进素质教育的需要，现结合学校“十二五”中继教安排及自身实际情况，特拟定《有效上课》学习计划如下：

一、认真学习，在第一单元中，学习“师生共学”的新课程有效课堂教学理念，了解什么是有效课堂，从而提高自己的理论水平。第二、三、四单元学习有效教学行动策略，提升自己的教学技术水平。

二、每天在学习完学校安排培训的《有效上课》内容外，抽出一定的时间消化所学知识，并在空闲的时间自学《有效上课》教材。

三、深入钻研《有效上课》教学理念，应用有效教学行动来进行课堂教学，遇到问题时及时和同事探讨。

四、增强教育科研能力，勤读书，勤思考，勤总结，要了解教育的最新成就和发展趋势，积极参加课题研究，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，掌握必备的教育技能，提高执教水平。本人一定会认真学习，作笔记。

五、学习内容及时间安排

一、2012年9月《有效上课》第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念（第1--2节）

二、2012年12月《有效上课》第一单元“师生共学”的新课程有效课堂教学理念（第3--4节）

三、2013年2月《有效上课》第二单元“主课型“的有效教学行为策略（第1—3节）

四、2013年5月《有效上课》第二单元“主课型“的有效教学行为策略（第4—5节）

五、2013年9月《有效上课》第三单元“辅助课型”的有效教学行为策略（第1—3节）

六、2013年12月《有效上课》第三单元“辅助课型”的有效教学行为策略（第4—5节）

七、2014年2月《有效上课》第四单元创建有效教学的两大支持系统行动策略（第1—3节）

八、2014年5月《有效上课》第四单元创建有效教学的两大支持系统行动策略（第4—5节）

九、2014年8月《有效上课》第五单元《有效上课》成功案例（第1—2节）

十、2015年2月《有效上课》第五单元《有效上课》成功案例（第3—4节）

十一、2015年8月《有效上课》第五单元《有效上课》成功案例（第5—6节）

第五篇：学习有效上课心得体会

学习有效上课

知识构建型视野下的上课问题与对策

心得体会

三甲小学 左晓燕

我认为，学生的全面发展，在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性，当前，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师者形象，已成为广大教师面临的重要课题，本人认为有以下几点：

一、转变教育理念，相信我的学生一定能成才，学生是学习的主人，是发展的主体，教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，应立足于学生的成长，教师的教育观念是其从事教育工作的心理背景，这种期望不仅是教师自身工作的理念，更是学生发展的重要因素。是实现“人人成才”的一个重要基础，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，麻衬的理念支配下，教师眼中就没有差生，只有差异，实施差异的教育，就会有差异的发展。

二、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地，同时也使我们每一位教师深深地感到“教学相长”这个词语的内在含义，学生的知识结构不再是我们教师知识网络的一个子集。现代师生的知识结构呈现出一种全新的交集状态，我们教师单在知识方面已经抢劫了明显的优势，甚至某

些方面得拜学生为师，我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自我，不断超越自我，不断完善自我的知识体系，保持一颗永远年轻奋进的心，唯有如此方能适应当今教育形势的发展。

三、完善教学能力，明确认识到教育不仅仅是技术，更是艺术，教学是教师有目的、有计划、有组织的对学生传道、授业解惑的行为，教育行为是在教师自我临近下的一种有选择的技术，是根据在教学实践中积累起来的有关教学的经验，知识而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法，学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话，编制试卷等技术，运用现代化教育技术……才能表现出高水平的教学行为和教学技术，而且这种教学技术与行为的发展组合，便会产生一种寓于创造性的教学方式和方法，甚至学术能达到准确、鲜明、生动的境界。