汉语拼音jqx第二课时

第一篇：汉语拼音jqx第二课时

汉语拼音jqx 教学目标

能正确拼读声母j q x与单韵母ü相拼时，ü上两点省略的规则。学情分析：

基于学生大多有学前拼音基础，但存在许多拼读错误。如声母j与音节ji的读法混淆，针对此现状；引导学生读好jqx本音，教学中应创设各种游戏活动，激发学习兴趣。教学重点难点

j q x与单韵母ü的拼读。教学课时 两课时 教学准备：

多媒体课件，教具剪纸半圆、竖 教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、摘苹果认读声母g、k、h、j、q、x音节ji、qi、xi

2、小组赛读ji qi xi的四声。

二、学习j、q、x与单韵母ü相拼的音节

1、讲解j、q、x和ü的拼写规则：

Ü和我们小朋友一样，非常有礼貌，只要它一看到声母j、q、x，马上就把自己的小帽子摘掉，然后才紧靠在它们的旁边站好。

2、板书：j—ü

q—ü

x—ü

师领读

3、读音节ju qu xu的四声（开火车读，指名读）

2、课中操：小ü小ü有礼貌，见了j、q、x来马上就摘帽

5、小练习：我会写

j—ü→()

q—()→qú

x—()→xǔ

三、看图拼音节

1、认读词语jiqi机器

huxu胡须

（男女生赛读，指名读）

2、游戏：找朋友，分清声母b、d、p、q

四、写字 生在写字册上描红

五、小结

这节课小朋友们学的认真，玩的开心，老师为你们感到高兴。课后更应该要多加练习。

板书设计

j

ju

q

ü

qu

x

xu

第二篇：汉语拼音5 g、k、h(第二课时)

汉语拼音5 g、k、h 教学目标：

1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学重点：

学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。教学难点：

能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。教学时间：两课时 教学准备

1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。

2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程：

第 二 课 时

教学目标：

1、．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

2、培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

一、复习检查（5）

1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。

2．游戏：“击鼓传花”。

(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词

卡片。

(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

二、学习拼读音节（20）

1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?

(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

2．合作学习音节gē、hǔ、hè。

(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?

(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。

(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。

学生反复练读，体会发音要领。

3．反复练习拼读书中的五组音节。

三、复习巩固（15）

1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。

2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

3．复习巩固。

(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。

第三篇：《汉语拼音·复习二》教学设计4第二课时

１、比较易混淆的音节，认认读读，能正确拼读音节。

２、巩固拼音，学习认识事物，进行初步的思维训练。

３、熟练认读学过的生字。

〖教学重点〗

能正确区别形近字母，会正确拼读音节。

〖教学难点〗

能正确区别形近字母，会正确拼读音节。

〖用具准备〗

多媒体课件 拼音卡片。

〖教学设想〗

有许多声母字母学生非常容易混淆，因此，要把他们放在一块儿认真的比一比，可以让学生比比谁找不同的地方找的快，谁可以把这些音节全读对，加深对每个音节的印象。第五题要首先让学生充分拼读，让学生在拼读的词中找出规律来，可以让学生说说哪些词也属于这一类。我会人里面的生字要激发起学生的兴趣来，在小组内进行抢答，让每个学生都掌握生字。

〖教学过程〗

一、我会读

智慧爷爷除了好多题目来*我们小朋友，看看你是不是一个细心的小朋友，想接受考验吗？

１、自己认认真真读读每个音节，特别要注意看清声母和声调符号，要读准音。不会的问问同桌。

２、在小组内读一读，让组员听听，帮同学找找错误，并且纠正。

３、集体交流，分辨读音。对学生易混的声母可课件出示有关情境图帮学生辨别。

二、读读连连

智慧爷爷又给了我们许多拼音，他说这里面藏着一个小秘密呢，想知道的话就得先把他们拼出来，快拼拼看吧！

１、自由拼读音节，连成词读读，想想是什么东西。自己不太会的让同桌教教。

２、说说为什么 qiche 和 huoche 要连起来，引导学生董动脑筋，从词所表示的东西上去想。

３、想一想哪几个词还可以连起来，动脑筋连一连。

４、互相说一说为什么这样连，有不同的意见可以在小组内发表。

三、我会认

生字树上接了许多果子，我们一起去摘吧！

１、自己练习摘苹果，把生字认一认，读正确。

２、比赛看谁认的快，小组内进行，评出摘苹果小能手。

３、给小苹果找朋友，口头组组词，比比谁的词多。

四、小结

〖板书设计〗

复习二

我会读

读读连连

我会认

zzh cch qiche

ssh p

bd n

〖教学后记〗

带调拼读时，学生对四声掌握不太扎实，拚起来有些难度。区别形近声母时，借助顺口溜或情境图进行辨别，学生记忆深刻。拼读音节需多练习，生字应多与学生见面，这样才能巩固复习。

第四篇：《汉语拼音ao ou iu》第二课时教学设计

《汉语拼音ao ou iu》第二课时教学设计

【教材分析】

《ao ou iu》是人教版九年义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音第十课。本课是第二课时，内容主要是教学j q x与ao的三拼音节的拼读，看图读句子，识字以及熟读一首儿歌；利用句子和儿歌《有礼貌》来巩固含有复韵母ao ou iu 的拼读，认读拼音句，并在其中学习8个生字。【教学理念】

陶行知说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种情境教学法的过程中想方设法为学生创造一个具体生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境中，才能让学生在具体情境的启发下进行有效学习。教学本课时，通过生动儿童化的语言，丰富多彩的图片、游戏等多种途径，营造一个和谐宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松的氛围中掌握新的知识。【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第十课ao ou iu。教学j q x与ao的三拼音节的拼读，看图读句子，识字以及熟读一首儿歌。【教学目标】

1.知识和能力目标：利用拼读音节来学习“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字，并能在一定的语境中使用；能利用拼音正确朗读句子和学习儿歌《有礼貌》。

2.过程和方法：采用创设情境、游戏、儿歌等多种方法来拼读音节，学习生字。

3.情感态度价值观：在游戏和儿歌的学习中培养学生文明礼仪的习惯和团结友爱的精神。【教学重难点】

1.拼读8个生字的音节并从文中找出生字来识记 2.借助拼音和图正确朗读句子作为难点。【课前准备】

拼音卡片、多媒体教学课件 【教学策略】

情境教学法，自主尝试法。【教学过程】

一．激趣导入，情境复习

1.上节课，蓝猫带我们去了奥运村游玩，认识了新朋友。大家玩得很开心。在那里我们还见到了很多动物朋友也参加了奥运比赛，你能一一叫出它们的名字吗？（课件依次出示：hóu zi、lǎo hǔ、shuǐ niú、méi huü lù图片）

2.小朋友，你们真棒！在奥运村里遨游，认识了很多拼音朋友，现在蓝猫可要考考你们，顺利通过它的考验，就能得到奖励喔！课件依次出示（ɑ o e i u û，ɑi ei ui，ɑo iu ou 及两拼音节cǎo süo shǎo gǒu niú

liú）（学生个人读，小组开火车拼读，齐读）3.大家顺利的通过了蓝猫的考验，获得了蓝猫的奖励。

【设计意图：。将所学的内容编成故事，赋予灵与肉。创设蓝猫与大家一起学习的情境，让学生在故事中参与学习复习旧知识，大大吸引了他们的注意力，激起学习的兴趣。并以小组竞赛游戏方式复习，使人人都参与进来，旨在加强新旧知识联系，起到辅路搭桥的作用】

二、学习三拼音节

1、回顾三拼音节的拼读口诀（声轻、介快、韵母响）

练习拼读：xiao qiao jiao

2、谁能用这几个音节说词语？

三、读词学句，自我尝试

1、情境：国庆节到了，蓝猫带我们去了农家乐，在农家院里看到了小猫，小狗还有小牛呢。你能猜才他们都爱吃什么吗？

（1）拼读动物的名字

（2）出示图片：它们在吃什么呢（出示卡片：吃鱼、吃ròu,吃草）

（3）打开书，自读句子，圈出带有ai ei ui ao ou iu的音节，波浪线画出本课要认识的生字，多读几遍。

（4）指名认读音节和字。

（5）指名读句子，同桌读，全班交流读。（教师重点指导语气、语速、重音）

2、课外拓展，引发兴趣。

教师问：“你还知道哪些些动物爱吃什么呢？”

拓展：我爱--？妈妈爱—爸爸爱—我们爱—进行口语训练。（这个问题提的很好，拓展了学生的知识，若和语言的训练结合起来更好，如教师给个句式：——爱吃——，这样训练了学生说完整话。）【设计意图：创设一种国庆农家乐情境，引发学生学习兴致，并采用自我尝试学习，让学生自己体验学的乐趣，在拓展与体验中体验自信和成功，提高他们的学习热情，激发了他们学习的主动性，提高了学习的效率，把主动权教给学生，也培养自学能力。】

四、学读儿歌，再识生字。

1、看，农家院里真热闹，太阳公公来送信了，课件引出“大公鸡”，出示要学的儿歌，让学生用自己喜欢的方式来读。

有礼貌

大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。

太阳公公咪咪笑，笑他戴顶大红帽。

2、学生自学后，指名读—分角色读—表演读。——请学生范读

3、认读“好”这个生字。

4、师：说说读了这首儿歌想说点什么。

【设计意图：在情境中自我尝试，采用多形式朗读，启发学生体验情感，启发朗读兴趣，给孩子自我战士的平台表现自己，期望出色。将拼音识字寓于游戏表演中，并自然渗透文明礼仪教育。】

五、课堂小结，随机教学生“礼貌歌”

第五篇：汉语拼音《ie-ue-er》课时教案

11、ie ǖe er

區三中 梁廣莉

設計理念

興趣是最好の老師。一年級の小學生好動、注意力無法持久，喜歡聽故事、做遊戲。而傳統の拼音教學是十分枯燥の，難以吸引の學生の注意力。因此，本設計根據學生の特點，嘗試以生動有趣の故事貫穿其中，猜謎、遊戲穿插其間，使課堂充滿生活情趣，可以取得事半功倍の效果。教學目標

1． 複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀准音，認清形，正確書寫，會讀它們の四聲。

2． 學會拼讀帶有複韻母ie üeの拼音，掌握ü上兩點の省略規則。3． 能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。4． 能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5． 認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，並能在一定の語境中使用。

教學重點

學會複韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。教學難點

使學生能夠區別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點の省略規則。

課前准備

教師准備：教學插圖、拼音卡片等 課時安排

兩課時 教學過程

第一課時

課時目標：

1． 學會複韻母ie üe和整體認讀音節ye yue，能讀准音，認清形，正確書寫，會讀它們の四聲。2．學會拼讀帶有複韻母ie üe erの拼音。

教學過程：

一.複習檢查，導入新課

1.教師：孩子們，咱們在拼音王國裏已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

2.昨天剛認識の複韻母朋友想念你們了。

出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。

3.有幾個整體認讀音節家族の朋友好久不見了。出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。4.出示

①讓學生讀一讀。②說說ü上兩點省略規則

③指名認讀音節：nü lü和ju qu xu，複習ü上兩點省略規則の兒歄。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

④今天我們再學習2個複韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！板書：11.ie üe er

［設計意圖］以充滿人性化の語言親情導入，從複習舊の知識開始，引導小學生在成功複習の基礎上樹立學習信心，十分得體，十分自然。

一、利用插圖學習複韻母ie、üe和erの音形

（一）上一課我們學了3個複韻母，進一步掌握複韻母發音時口形の特點。還學會了帶複韻母の三拼音。這節課我們再來學習2個複韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀准字音，還會帶調讀。

（二）教學複韻母ie，和整體認讀音節ye。

1．學習ie、üe、erの音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續到拼音王國裏找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什麼？啟發學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ieの發音，記清形。（出示ie）師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，範讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什麼好辦法記住他們嗎？ 指名說，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎麼讀の呢？（先發i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是複韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟複韻母ieの讀音一樣，寫の時候，要把i換成聲母y。

5.出示ye

師：剛才大y 送小ue 回家の時候，發現隔壁の小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那麼小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族の成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，並選擇其一聯系生活說話.6．複韻母ie和整體認讀音節yeの四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

［設計意圖］既是童話故事の展開，又是教學流程の推進。充滿人性化の引導，濃鬱地散發出強烈の人文氣息，使小學生產生快樂向往の心態，積極地投入到新の學習環節中，在動態生成中很容易產生課堂教學の高潮。

（三）教學複韻母üe及整體認讀音節yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園裏玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽の小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？ 2．出示ue。

看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化の？（先發ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，範讀，齊讀。3．讀准音。（範讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。5.出示yue

師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什麼哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家の路了。怎麼辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你の眼淚擦去。小ue 一

聽連忙擦去眼淚。出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族の成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子後，你還能認出她嗎。帶調讀，並選擇一個說話或找朋友。

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小

ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）7．練習üe與聲母の拼音。

8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）教學特殊韻母er

猜謎引出erの教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們幹什麼呢？ 生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小朋友用好自己の小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識の最後一位拼音朋友就是er，耳朵の“耳”讀第一聲就是他の名字。教師範讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是複韻母，它發音時舌頭要往上卷。

指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀erの四聲。並選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習erの四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”

［設計意圖］引領小朋友到拼音王國裏找朋友，課堂好似童話故事一般，充滿了誘惑力，充滿了童真童趣，很容易抓住了小朋友の注意力，使小朋友產生快樂の向往心態，這樣就學得有趣，記憶の牢固。

（四）指導書寫ie、üe

1．說說ie、üe複韻母の組成。2．它們在書寫時應占什麼格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。5．修改自己書寫の字母，同桌同學互查是否書寫正確規範。

［設計意圖］本環節指導小學生在認讀の基礎上進行書寫の練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。及時評價學生の作業成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體の最佳體現。

四、課堂練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。2．下面の韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3．讀一讀，用音節口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉

ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

4．遊戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制の複韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又准。［設計意圖］把比賽引入教學，把遊戲融入課堂，把快樂融入課堂，把知識融入快樂和情趣，這樣の教學是有效の，是智慧の，是動態の。學生學得開心，記得牢固。

附：板書設計：

第二課時

課時目標：學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節，鞏固ü上兩點省略の拼寫規則，能熟練地拼讀音節。

教學重點：學習聲母與複韻母ie、üe組成の音節。教學過程：

一、複習上節課學習の內容。

（一）複習檢查。

1．聽老師讀音節，說說韻母是什麼，是第幾聲。

寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr 2．找整體認讀音節。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，並領讀一遍。

（二）拼讀üe構成の音節，使學生掌握ü上去點の規則。

1．n──üe──nüe

j──üe──jue

l──üe──lüe

q──üe──que

x──üe──xue（複習j q x碰上ü，兩點省略規則。）2．練習lüe nüe jue que xueの四聲，並組詞。

lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

［設計意圖］在應用中複習，在複習中應用，此環節教學，有效の遷移運用好學習の拼音，十分巧妙の喚醒了學生の有意注意，強化了記憶の功能和效果。

二、運用比較の方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼の音節

1．出示：

2．對比兩組音節，你發現了什麼？

3．教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規則。4．引導學生自己練習拼讀。5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

［設計意圖］本環節の教學，意在引領小學生通過比較來加深理解和記憶。使小學生在比較中學習和掌握知識點，達到熟練拼讀の目の。

三、看圖拼讀音節

1．看插圖，說說圖上畫の是什麼？他們在幹什麼？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中の音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面の音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號の停頓。

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什麼？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色の音節。（範讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師の指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什麼是彎彎の？你也能來編一句兒歌嗎？（什麼彎彎怎麼樣。）6．練習背誦兒歌。

［設計意圖］利用插圖，輔助教學，采用範讀、指名讀、開小火車、齊讀等等多種讀の方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習の積極性。使小朋友十分容易地理解了課文內容。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過の生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎麼知道の？不認識の，你有什麼好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

［設計意圖］這兩個環節，一是指導小學生自主識字，鞏固所學の內容；二是結尾の總結激勵，既畫龍點睛地點明了本課の重點，又幫助學生樹立自信心，引導小學生更上一層樓。

附：板書設計

韻母 ie üe er

整體認讀音節 ye yue

附課堂檢測