《沙漠之舟》教学设计

第一篇：《沙漠之舟》教学设计

《沙漠之舟》教学设计 教材分析：

《沙漠之舟》北师大教材四年级语文下册单元“舟船”中的一篇课文，本文是第二篇。这是一篇描写动物的说明文。本文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼的身体特点以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。课文的语言简单明了，段落之间联系紧密，层次分明，非常适合小学生阅读，又是一篇指导学生观察小动物的优秀范文。

学情分析：

学生进入四年级，经过前期的训练，已经掌握了一些概括段意的方法，具备一定的概括能力，因此阅读这样的文章，重点是启发学生自读、自悟，在充分读书的基础上实现与作者和文本的对话，了解自然段中句与句之间的关系和写法特点，学习合理修改选择的资料，补充课文内容。因此，学习本文，除了要求学生知道把“骆驼成为沙漠之舟的原因”以外，还要了解一些写作方法。

教学目标： 随课文学习课后的15个生字，会写其中的11个生字。了解骆驼的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。3 能将课后的资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。教学重点： 了解骆驼的生理特点和它能帮助人们穿越沙漠之海的原因。学习根据表达需要适当地选择和组织材料，并将课后补充的资料插入课文中，完善课文内容。

教学准备： 学生查找有关沙漠和骆驼的资料和图片，了解有关沙漠和骆驼的知识。2 课件：

（1）有关沙漠和骆驼的资料和图片。

（2）阅读要求。教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 把课文读得通顺，流利，随课文自学15个生字。2 知道词语“胼胝”的意思。通过概括段意从整体上把握课文内容，了解人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因。

教学过程：

一、引出课题，激趣质疑 1 介绍“舟”，引出课题（1）板书：舟。

边写边提示：写这个字的时候要先写中间一横，再写上下两个点。学生念一念这个字，念准字音。

（设计意图：写这个字，正确的笔顺是先写中间一横再写上下两点，然而习惯上容易写成先写上面的点，再写横，最后写下面的点。在阅读课文的教学中，教师要有意识地提醒学生注意，并用板书示范，随时进行写字教学，把写字教学和讲读课文有机地结合起来，这是写字训练在阅读课中的体现。）

（2）什么是舟？

生说说自己对舟的理解（2——3人）。

（3）师做总结：“舟”和汽车火车一样都是一种交通工具，所不同的是，汽车、火车是陆地上的交通工具，而“舟”，却是水上使用的交通工具。但是我们今天学习的“舟”，不在水上，而在沙漠里。

（4）板书完课题：沙漠之舟。这就是我们今天要学习的课文的题目。学生齐读课题。

（设计意图：从“舟也是水上交通工具”出发，为尽快找到“舟”与“骆驼”之间的相同之处，以帮助学生化解难点：为什么把 “骆驼称为沙漠之舟”做好思想上铺垫。同时，从课题出发激发学生学习的兴趣。）

读了课题，你有什么疑问呢？

（1）舟是水上的交通工具，沙漠里有水的地方很少，怎么会有舟呢？（2）沙漠里的舟会是什么样呢？

(设计意图：注重在学习中的提问与思考是非常重要的。因为只有这样，学生才会动脑、动口、动手去克服困难，才是真正学会学习。学生的积极思维往往是从发现疑点、产生疑问开始的，有疑问才能促进学生去探索、去创新。在语文教学中，教师热情地鼓励学生大胆地质疑问难，对于提高学生的阅读能力能起到事半功倍的效果。因此，教师要指导学生学会思考，学会自己解决问题，善于培养学生思维的良好习惯，激活学生的内驱力，把“要我学”、被动地学变为“我要学”、主动地学。所以，在课堂教学中，教师要时刻注意有目的、有意识地引导并鼓励学生质疑，经常留一定的时间让学生质疑，发挥创新的潜能。题目是文章的眼睛，引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章内容的理解，又能培养学生的质疑能力。)

二、初读课文，读准字音，读通句子，理解生字词 课题中说的“沙漠之舟”究竟是什么呢？从课文中就能找到答案。下面请大家自由小声地读读课文，注意阅读要求（课件出示）：

（1）遇到生字，看看后面的拼音，多读几遍，记住以后，再往下读；（2）哪一句读得不通顺，再回过头来读，直到把这一句读顺了，再往下读；

（设计意图：著名教育专家于咏正说：“阅读教学要以读为本，这是一个老话题，之所以老调重谈，是因为有些人对阅读教学的目的仍不甚了了，有的即使明白，但又不知如何去做。”让学生读书，就要教他们读书的方法，怎样去读，读到什么程度，作为教师，都要给学生明示，对于阅读要求，要提得清楚明了，要用学生能理解的语言来说明，让学生不仅能理解，还要记得住，才能实现带着问题读书的目的。但是，有部分学生读书在读的过程中总是出错，究其原因，就是不能静心，在把文本交给学生前就在“怎样把课文读正确”上提出明确的要求，长期地训练，学生便能提高阅读能力了。）课题中的“沙漠之舟”究竟是什么呢？（学生回答后板书：骆驼）3 为什么人们把骆驼称为“沙漠之舟”呢？（给学生短暂的时间思考）不着急回答这个问题，老师担心的不是你们能不能回答这个问题，而是担心你们把课文读得怎么样了。把课文读好了，答案自然回有的。

抽学生按自然段读课文，随机纠正不正确的读音，训练读不顺的句子。（1）谁来读第一自然段？其他同学注意听他是否把字音读准了，句子是否读通顺了。

①指导读准词语“胼胝”，在文中找出这个词语，用自己喜欢的符号标出来，并注上拼音，然后把含有这两个词语的句子读两遍。

②板书：“每逢„„就„„”、“就是„„也„„”，请学生在文中找出这两组关联词，把含有这两组关联词的句子读两遍。

③这一段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）

④这一段中长句子比较多，我们再小声自由地把第一自然段读一遍。（2）谁来读第二、三、四自然段？

①这三个自然段中有没有不理解的词语呢？（学生提，教师相机指导理解词语的意思）

②把这三个自然段齐读一遍。

（设计意图：之所以花这么长的时间，这么多的形式来指导学生阅读课文，是因为阅读课，是以“读”为本的。这篇课文语言清楚明了，教师只要带领学生老老实实地将课文读熟，并对学生不理解的地方略做点拨即可，实在没有必要再去进行繁琐的分析。而指导学生读书，要以“学生”为本，教师十分有必要在学生读书的时候去巡视，以了解学生存在的问题，然后在课堂上进行指导，这个过程，是化解学生读书问题的过程，也是传递读书方法的过程。经历了这样实实在在的读书后，学生不仅能把课文读熟，还能知道，反复练习，字字入目，沉下心来读书，不慌张，是读好书的唯一途径。实践证明，学生只有把课文读熟后，才能进入更深层次的理解中去。）

三、再读课文，概括段意，理解“沙漠之舟”。刚才我们把课文读通顺了，读流利了，同学们读得非常好。古人告诉我们读书要“把厚书读薄”，就是说读书要有一些概括，才能更好地读懂课文的意思。下面我们来默读课文，注意阅读要求（课件出示）：

默读课文，读完一个自然段就停下来想一想，这个自然段讲的是什么，把段意批注在这个段的旁边，再往下读。

（1）学生默读，思考，批注。（2）学生交流，汇报。

（3）教师相机做引导，归纳，并板书每一自然段段意的关键词： 第一段：身体特点

第二段：带路

第三段：预测风沙

第四段：驮物品 我们读懂了课文，概括了自然段的段意，现在回答这个问题就不难了。请用关联词“既„„又„„还„„所以„„”来说说“为什么把骆驼称为沙漠之舟”？

（1）学生先自由小声说一说，组织好语言。

（2）学生交流，汇报。

（3）教师归纳总结：在茫茫的沙漠中，骆驼既能给人们带路，又能预测风沙保护人们的生命安全，还能帮人们驮物品，是沙漠中重要的交通工具，它能带领人们穿越沙漠之海，就像“舟”帮助人们渡过大海，所以被称为“沙漠之舟”。

（设计意图：我们常常感觉学生在回答问题时，答非所问，语言也没有逻辑，是因为教师的指导不到位。学生说什么，怎么说，都应该给学生明确的提示，这样，学生说起话来，才“有米下锅”。

课文读到这个程度，已是瓜熟蒂落，水到渠成。再给学生一组关联词，学生就能清楚地表达出来了。课文的难点也就突破了，相信经过这样的指导，就连语文成绩不太好学生面对这个难题，也会迎刃而解吧，这就正如古人所说的那样，“书读百遍，其义自见”。我们常常感觉学生在回答问题时，不知道说什么，语言也没有逻辑，是因为教师的指导不到位。学生说什么，怎么说，都应该给学生明确的提示，这样，学生说起话来，才“有米下锅”。）

四、回扣课题，感受语言魅力。1 再次齐读课题“沙漠之舟”。课题短短四个字，却隐含了两个比喻，你能发现吗？ 3 学生交流汇报，教师引导：把沙漠比做大海，把骆驼比做舟。

五、整体感知，弄清段与段之间的联系。

课文为我们讲述了把骆驼称为沙漠之舟的原因，语言清楚明了，我们通过阅读第二、三、四自然段就弄懂了这个原因，那么，这三个段落与第一自然有没有关系呢。如果课文没有第一自然段行不行，为什么？带着这个问题再次默看全文。学生默读。学生交流汇报，教师引导、归纳：第一自然段写了骆驼身体的特点，正是因为骆驼的身体有这些特点，它才能生活在沙漠里，带领人们穿越沙漠，所以，没有第一自然段是不行的。

六、总结。

这节课同学们把课文读得通顺流利，还通过概括段意，知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因，下节课，我们来仔细阅读第一自然段，看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。

第二课时 教学目标： 深入解读第一自然段，了解骆驼的身体特点。弄清句与句之间的联系，能将课后的资料插入文中适当的地方，从中学习作者有序组织和选择材料的方法，感知修改作文的方法。教学过程：

一、回顾旧知，了解骆驼的身体特点 古人告诉我们，读书“要把厚书读薄”，上节课，我们通过反复阅读课文，概括段意，知道了把骆驼称为沙漠之舟的原因，可以说 “把厚书读薄了”。古人也说，读书要“把薄书读厚”，就是说读书要边读边思考，才能读出味来，这节课，我们将深入学习第一自然段，看看这一段是怎样写骆驼身体特点的。默读第一自然段，这段是围绕哪句话来写的？用“~~~~” 画出。

（1）学生默读课文，深入思考。

（2）学生交流，中心句是第一句：“骆驼生活在沙漠里。” 围绕这句话，作者写了骆驼适应沙漠生活的原因，那么骆驼的身体有什么特点，能让它在环境极其恶劣的沙漠也能自如地生活下去呢？再次默读课文第一自然段，注意阅读要求（用课件出示）：

（1）这一段分别从那些部位来介绍骆驼身体的特点，在书上标注。（2）仔细读这些句子，这些部位都有什么特点，有什么特别的作用，在书上标注。

4学生深入默读课文，在书上批注。

教师提示：读书切忌慌张，要静下心去仔细品位，才能品出“味”来。5学生交流，汇报，教师总结：正是因为骆驼的身体有这些特点，所以它才能长期生活环境恶劣的沙漠里，成为帮助人们穿越沙漠之海的交通工具。（相机板书要点）

身体高，脖子长 能望远 嗅觉灵 找水源 鼻孔能关闭 防风沙 腿上有胼胝 防烫伤 脚掌宽厚，脚趾能分开 适合沙漠里行走 背上有驼峰 转化成养料

（设计意图：有人说过，读书要注意三点：一是要有目的性，带着问题读，二是教给读书方法，即“边读边想”，三是做到正确流利有感情地读。对小学生而言，这些“问题”和“方法”指向更要明确。这一段文字浅显易懂，学生带着问题读一读，想一想，就会弄明白，无须教师做烦琐的分析和讲解，应放手让学生去感悟，培养学生独立阅读的能力。）

二、回顾全段，了解作者写作顺序，为课文做适当补充。1 指板书，想想作者是按什么顺序写骆驼身体特点的？

（设计意图：顺序即是作者组织材料的方法，为下一环节——为课文插入补充资料做好铺垫，把难点分解。）一篇文章往往要经过反复补充和修改才能完善，课文后有三则补充资料，我们可以把这些资料插入课文中让课文变得更完美，请把这些资料和第一自然段结合起来读一读，想想该插入到什么地方才恰当？用学过的修改符号在书中做标注，并想想为什么要插入这里？

（1）学生默读，在书上做标注。（2）学生交流汇报。

第一句讲驼峰的有关知识，应插入第一自然段的最后；第二句讲骆驼怎样防寒冷，插入到第一自然段的第四句后面；第三句讲骆驼眼睛怎样防风沙，应插入到第三句后面。把修改后的第一自然段读一读。

（设计意图：修改过后，再读一读，更清楚地了解骆驼的身体特点，使修改的效果再次呈现，促使学生养成修改的习惯。）

三、教师为全篇课文做总结。

通过学习这一课，我们不仅了解了人们把骆驼称为“沙漠之舟”的原因，也学习了作者介绍动物身体特点的方法，还学会了如何为文章做补充让内容更完善，今后，还要细心地观察我们身边的小动物，它们能生活在大自然里，都有自身的特点，你会发现我们生活的世界是多么精彩！

（设计意图：启发学习热爱生活，养成细心观察的好习惯，做个生活中的有心人。）

四、课后拓展：

用学到的方法观察你喜欢的小动物，并坚持写一写观察日记。

（设计意图：学以至用，学的目的是为了用。交给“鱼”，是为了学生能“渔”。）

第二篇：《沙漠之舟》教学设计

《沙漠之舟》教学设计

学生状况分析：

我校处于农村，远离沙漠地带，信息较为闭塞，亲眼见过骆驼的学生极少（动物园里见过）。学生对这篇课文很有兴趣。但对文中关于骆驼的生理特点理解有一定难度。教师要运用插图帮助理解如“胼胝”等知识，更好地理解课文。

经过四年的学习，学生有一定的自学能力，课前学习生字和文中的词语，课前部分学生通过书本、影视、问家长等手段，查找了有关骆驼及沙漠的资料。学生已经能够在小组长的带领下，通过合作进行探究学习，所以本课在突破重难点时，设计了小组合作学习,进一步培养学生自主合作的能力。

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。2、3、4、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文

5、培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。教学重点、难点：

1、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

2、理解为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。教学准备：

1、学生查找有关描写骆驼身体特点和生活习性的相关资料。

2、教师准备骆驼的图片。教学过程：

一、揭示课题

1、师板：沙漠 生齐读。师：沙漠是个什么样的地方？ 生：沙漠就像大海一样一望无际。

生：沙漠风沙很大，飞沙走石，使人无法行走。生：沙漠地区，雨量稀少，水就像黄金一样宝贵。生：沙漠里气候变化很大，白天气温很高，一个鸡蛋放在沙漠里两三分钟就煮熟了。夜晚气温很低，变成了寒冷的冬天。

师：同学们对沙漠了解很多，真了不起。是啊！这样恶劣的环境一般动物很难生存，更不用说人了。

（生边说师边板书沙漠环境特点）

2、师板：舟 什么叫舟，舟在什么地方航行？ 生：舟就是船，在江、河、湖、海中航行。

师：有这样一种舟却能在沙漠中航行，你知道沙漠之舟指什么？ 生：指骆驼。师板书

师：这就是我们今天要学习的新的一课，（师板完课题）齐读课题。生齐读。

3、引导质疑

看了课题，你想知道什么？

生：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”？

生：骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存？ ……

二、读课文，整体感知。

a)自读课文：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己解决。

b)检查识字情况：骆驼、嗅觉、烫伤、缺乏、积蓄、维持、跪下、胼胝、脚趾、脂肪 c)把生字带入课文同桌互读互听，把自己喜欢的段落多读几遍。

三、理出课文思路

1、小声读一遍课文，想一想你读懂了什么？（生读课文）

谁来说说自己读懂了什么？（学生自由发言：我读懂了文章中介绍了骆驼生活在沙漠里和它能为人们服务，做事。）

2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落？说给大家听。

（生：文章第1自然段写了骆驼生活在沙漠里，文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。）

四、学习课文

同学们对课文的内容有了大概的了解，再来想想刚才的问题：骆驼为什么被称为“沙漠之舟”；骆驼为什么能在沙漠中生活，而其它动物却很难生存？看看课文哪些自然段告诉了我们？

（据学生的学习需求安排教学，学生先找到哪个问题就先学哪个问题，发挥学生的主体作用）

1、生：课文2、3、4自然段告诉我们骆驼能为人们做事，所以被称为“沙漠之舟”。

师：默读课文，找出骆驼在沙漠中能帮助人们做哪些事？你对哪一点印象最深就谈哪一点。

据学生的回答板书：带路

预报大风

驮东西

生：（1）骆驼能为人们带路。（2）骆驼能预报大风。（3）骆驼能为人们驮东西。生回答一处补充课外收集的资料。并指导朗读。齐读2、3、4自然段。

小结：骆驼能为人们做这么多事，称骆驼为沙漠里重要的交通工具，沙漠之舟。

2、骆驼为什么能生活在沙漠中，帮助人们做这些事呢？（引导学生发现是因为它有着特殊的生理特点）哪些生理特点呢？我们来学习课文第一自然段。

（1）小声读课文第一自然段，用1、2、3、……标出这一段共有几句话。再用©标出这几句话中描写了骆驼哪几方面的特点？（2）小组内交流自学情况。

（3）学生汇报：汇报一处，概括一方面特点，师板书，指导读。如： 生：沙漠里刮旋风时，骆驼的鼻孔就会紧闭。

师：骆驼的鼻孔闭起来是什么样，想看吗？（出示图片）鼻孔里有能自动关闭的瓣膜。真有趣，谁来把这一句读一读。

（4）老师和大家合作读第一自然段，体会骆驼适应沙漠生活的生理特点，看看作者是通过怎样的叙述方式把这种特点叙述清楚的，老师读第一句，分组分别读六方面的特点。（5）小结：我们在写作中应学习这种围绕一句话，抓住重点进行具体描述的说明方法。（6）骆驼是不是只有这六点特点呢？请大家阅读课后的资料，试着插入文中适当的位置。（在学生了解第一自然段内容之间的联系和写作特点后，放手让学生修改，只要合理就行。）

五、拓展延伸

正因为骆驼有这么多适应沙漠生活的特点，所以他才能在沙漠中畅通无阻，帮助人们做事，才能被称为沙漠之舟。你能仿照第一自然段的写法来写一种动物某一方面的特点吗？请同学们课后试着写一写。

板书设计： 沙漠

之

舟（骆驼）：带路、预报风沙、驮东西 宽广

身高、脖长 水少

嗅觉灵敏 风沙大

鼻孔紧闭 沙烫

有胼胝

沙软

脚掌厚、脚趾分开

驼峰

教学反思：

本节课做到了以下几点：

1、注重提高学生的质疑能力，从导入开始培养学生的问题意识。让学生带着问题进入课堂，积极参与学习。

2、创设了和谐自主的学习氛围。教学的每个环节都把学习的自主权教给学生，沿着学生的学习需求进行教学，培养学生善于思考的习惯。

3、有意识进行读写结合。在教学第一自然段时，让学生找出总起句，使学生掌握构段结构，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，进行知识迁移，又引导学生仿写，做到了循序渐进。

第三篇：沙漠之舟教学设计

沙漠之舟教学设计

教材分析：

本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。

本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。

学情分析：、学生的认知特点。

我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。

2、在学习本课前学生已具有的学习能力。

通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。

教学目标：、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

教学重难点：、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。、理解“沙漠之舟”称号的原因。

教学过程：

一、质疑导入新课：、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。

2、看到课题你能知道什么？

（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船„„）

3、从课题看，你有什么疑问？

（沙漠之舟指的是谁？）

[ 点评：本文题目是《沙漠之舟》，从字面上是沙漠中的船。沙漠中怎么会有船呢？让学生根据课题质疑，可以培养学生逐步养成质疑的习惯。]

二、初读课文，整体感知课文内容：、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。

[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]、生交流问题的答案：

（“沙漠之舟”指的是骆驼。）

三、精读课文，理解课文内容。

（由学生的学习需要引入课文。）、师：刚才，同学作通过略读课文，明白了“沙漠之舟”指的是骆驼，那么为什么把骆驼称为“沙漠之舟”呢？是课文哪几个自然段告诉我们的？

（课文第2、3、4 自然段。）

（1）请同学们默读2、3、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。

[ 点评：提高学生默读的质量，培养学生不动笔墨不读书的习惯，鼓励学生进行个性化的阅读，能给学生自由发展的空间。]

（2）小组交流各自的学习情况。

（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）

[ 点评：把阅读和语文基础知识、基本技能训练结合起来，利用小组合作学习，使学生在思维的碰撞中产生更深入的理解体会，提高学习效果。]

（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。

（课文2、3、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）

（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。

（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）、师：别的动物能不能代替骆驼呢？沙漠中环境到底怎样？是什么原因使骆驼能适应沙漠中的生活呢？

（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。

（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）

（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）

（2）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。

[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]

（3）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？

（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）

四、体会写法，迁移运用：、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。

方法：（1）找出第一自然段的总起句；

（2）思考本段首句与其它各句间的关系；

（3）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。

（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）

[ 点评：这种方法，能让学生发现这种构段方式的特点，再给出定义，减少学生学习语文知识的难度，而且体会到这种写法如何运用。]、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。

（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。

反思：

本节课的教学做到了以下几点：、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。

第四篇：《沙漠之舟》教学设计

一．教学目标：

1．学习本课生字。理解、积累本课词语，并用由于、因此等词造句。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，了解骆驼的外型和特殊生理构造，学习抓住特点描写事物的方法。抄写自己喜欢的词语。

3．培养学生爱动物的情感，增强保护动物的意识。

二．教学重点：

有感情地朗读课文，学习作者抓住特点描写事物的方法。

三．学难点：

理解为什么称骆驼为沙漠之舟？

四．教学用具：

投影仪、录像、电脑、图片

五．教学时间：三课时

六．教学设计：

第一课时

一．教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？

二．教学重、难点：理清课文条理，了解课文从哪几方面写骆驼的？

三．教学过程：

（一）板书课题，激发情趣。

1．齐读课题，问：沙漠之舟指什么？

2．出示骆驼图片，谈谈你对骆驼的认识。

（二）初读课文，理清条理。

1．指名读课文，思考：课文是从哪几方面写骆驼是沙漠之舟的？

2．学生讨论、回答。

三个方面：（1）骆驼的外型特点。

（2）骆驼具有特殊生理构造，能适应沙漠生活。

（3）骆驼长途跋涉在沙漠中，担负着繁重的运输任务，成为交通工具，不愧为沙漠之舟。

3．分别请同学朗读这三部分内容。

（三）检查生字词预习情况。

1．出示词语，认读。

来源 仓库 任务 恶劣 暑假 算术 笨拙

程度 酷爱 兼职 浩瀚 粗糙 长途 跋涉

2．默字词并订正。

3．反义词：

笨拙（灵巧）粗糙（细致）

繁重（轻松）恶劣（优良）

4．选择正确读音，画√。

陷入(xiàn xuàn)特殊（chū shū）侵入（qīn qǐn）

恶劣(liè lǜe)

笨拙(zhuō zhuó)粗糙（chāo cāo）

5．补充词语。

长途（）涉

日夜（）程

（）暑严（）

（）边无际

（）天（）地 人烟（）少

清脆（）耳

恰如其（）

（四）熟读课文。

１．采用各种形式：开火车读，小组读。

２．每组推选最棒的同学朗读课文。

（五）布置作业：

查找有关骆驼的资料。

第二课时

一．教学目标：

（一）理解课文内容，会填表。

（二）体会作者对骆驼的赞美之情。

二．教学重点：

理解课文内容，会填表。

三．教学难点：

体会作者对骆驼的赞美之情。

四．教学过程：

（一）复习导入

１．沙漠之舟指的是什么？课文从哪几方面来写它是 沙漠之舟的？

２．指名回答。

（二）学习课文。

１．第一方面：骆驼的外型特点。

（１）指名读，画出描写骆驼外型特点的词句。

（２）出示句子，说出表现其什么特点？

ａ 它那高大的背，仿佛凸起的小山。它那四条粗壮的腿，走路并不笨拙。

写出骆驼（形体高大但不笨拙）的特点

ｂ 它日夜兼程走在浩瀚的沙海中，连续多少个昼夜都不喝一滴水，只要能吃上一些粗糙的沙漠植物，就很满足了。

写出骆驼（耐饥耐渴）的特点

ｃ 不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！

写出骆驼（不怕困难、坚强）的特点。

（３）齐读第一段

２．学习第二方面：骆驼特殊的生理构造适合沙漠生活

（１）人们为什么称它是沙漠之舟？

（主要是它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造）

（２）看录像：a形容一下沙漠怎样恶劣？

b描绘一下录像中骆驼的生理构造的作用

（３）学生自学：a分组学习

b边读边讨论

c填表

出示骆驼号称沙漠之舟

特殊生理构造 适合沙漠生活 成为交通工具

厚厚的肉脚垫 不会陷入沙窝 长途跋涉在沙漠中，不停地为人们运送东西。

长长的眼睫毛

可以阻挡风沙

鼻子能张能合 沙尘难以侵入

背上的小山峰

贮存食物和水分

敏感的细胞

能为人们找到水源

（４）检查自学情况

a指名出示自己所填的表格

b并用因此或由于将句子连起来

如：由于骆驼有厚厚的肉脚垫，因此不会陷入沙窝。

（５）指名读第二方面

３ 第三方面：骆驼担负着繁重的运输任务，是交通工具。

（１）默读课文，思考：为什么称骆驼为沙漠之舟确实恰如其分？理解恰如其分的意思。

（２）齐读这段话

（三）回读课文，体会作者对骆驼的赞美之情。

１．指名读课文

２．画出体现作者赞美骆驼的句子。

（１）直接赞美：a这就是号称沙漠之舟的骆驼！

b不怕路途遥远，哪管酷暑严寒，就凭这足够的耐力，它能战胜一切困难！

c 可是，这对骆驼来说又算得了什么！

d 这是一种多么有特点的动物！

（２）间接赞美：描写骆驼外型的句子、特殊生理构造等句子也都是作者对骆驼的赞美之情的体现。

３．有感情的朗读这些句子

（四）布置作业

1、有感情地朗读课文

2、用因此、由于造句

第三课时

一、教学目标：

（一）巩固练习

（二）扩展练习

二、教学重点：巩固练习

三、教学难点：扩展练习

四、教学过程：

（一）回顾课文，巩固练习

１．自由读课文

２．选择关联词语填空

虽然------但是------因为------所以------------因此------------由于------不但------而且------

出示句子：

①骆驼（虽然）身体高大，（但是）走路并不笨拙。

②（因为）具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理结构，（所以）人们称它为沙漠之舟。

③人们骆驼为沙漠之舟，主要是（由于）它具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造。

④骆驼它(不但)身体高大，(而且)还具备了生活在沙漠恶劣环境的特殊生理构造，(因此)它成为沙漠里最重要的交通工具。

（二）赞美骆驼：

１．学完课文，你肯定也要赞美一番骆驼，那么就请同学写一首诗来赞美骆驼。

２．学生作诗，老师巡视，作适当指导。

３．交流，指名读，并给予肯定和鼓励。

（三）扩展练习。

１．将你查到有关骆驼的资料介绍给大家。

（四）小结全文

课文通过抓住骆驼特点来写并体现出作者的赞美之情，我们要学习作者的这种写作方法，将这种方法运用到自己的写作中去。

（五）布置作业：

写一种你最喜爱的动物，要求：抓住特点，从字里行间中体现出你对这种动物的赞美。

第五篇：沙漠之舟 教学设计

本课教材分析：

《沙漠之舟》是第8单“舟船”中的一篇主体课文。这是一篇描写动物的说明文，课文以“沙漠之舟”为题，着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。这篇文章共有四个自然段，按照内容的不同分为两部分。第一部分是第1自然段，主要讲骆驼适应沙漠生活的原因。课文在介绍骆驼适应环境的独特身体特点的过程中，也展示出沙漠广阔无垠、干旱炎热、缺少水草、风大沙烫、沙地松软的特点。第二部分是第2―4自然段，主要介绍骆驼成为沙漠之舟的原因。这三个自然段从不同方面（给人带路，预报大风，驮运货物）介绍骆驼在沙漠中的重要作用。所以人们把它看作是沙漠之海里的航船，称它为“沙漠之舟”。两部分内容有密切的联系，正因为骆驼适应沙漠的恶劣环境，能在沙漠中畅通无阻，所以才能当之无愧地被称为“沙漠之舟”。

学生状况分析：

学生已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了资料，并对资料进行了初步的分析。学生对这篇课文很有兴趣。

教学目标：

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关材料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

教学准备：课件（有关骆驼生理特点的图片）

教学过程：

一、导入这节课我们学习《沙漠之舟》这篇课文，请大家齐读课题。

二、学习课文

1、请同学们打开书P65，快速地读一遍课文，想一想你读懂了什么？（生读课文）

谁来说说自己读懂了什么？（学生自由发言：我读懂了文章中介绍了骆驼的生理特点和它能为人们服务，做事。）根据学生的发言，板书：生理特点做事

2、请你分别找一找这两部分内容在课文中的哪些段落？说给大家听。

（文章第1自然段写了骆驼的生理特点，文章的第2―4自然段写了骆驼为人们做事。）

3、你读书很认真，说得非常准确。我们就按照课文介绍的顺序，先来深入地学习第1自然段。这一部分，请同学们自学，谁来读读学习提示？（出示课件：学习提示

1、默读课文第一自然段。

2、用“”画出骆驼的生理特点，用“?n?n”画出它的作用。

3、试着填表（用简练的词语）。

沙漠环境

骆驼的生理特点

作用

宽广无边

身体很高，脖子很长能看到很远的地方

风沙大

鼻孔能紧闭

防风沙

沙子滚烫

腿上有胼胝

不会烫伤

沙子松软

脚掌又宽又厚，脚趾分开 不会陷进沙子里

缺少水草

驼峰把养料变成脂肪

用积蓄维持生命

学生自学，老师巡视。及时解决问题，鼓励学生。（表扬能按课文介绍的顺序进行填表）

下面我们来汇报学习的情况。

（课件：表格）

（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。学生汇报：缺水嗅觉找水源

你能找出写这一特点的句子来读一读吗？学生读句子。

风沙鼻孔紧闭防风沙

骆驼的鼻孔闭起来是什么样子，想不想看看？（课件：图片）

鼻孔里面有个能自动关闭的瓣膜。觉得有意思吗？我们继续往下谈。

滚热胼胝不会烫伤

请你给大家读一读。指导朗读“就是……也”（2―3人）及时鼓励学生。

松软脚掌不会陷进去

我们来看看骆驼的脚掌吧！（课件：图片）

骆驼还有一种很神奇的生理特点，谁知道？

缺水草驼峰维持生命

①我们先来看看骆驼的驼峰。（课件：图片）

②驼峰有什么神奇的？谁来读读书上是怎样说的。

③猜一猜，骆驼能多长时间不喝水？学生说课后的资料。

（半个月不喝水，而且在50度高温下，缺水的时候还能坚持行走45天。要是有青饲料吃，大家再猜猜，它能多长时间不喝水？二个月滴水不沾。）

④它为什么这么神奇？生：它的驼峰里藏着脂肪，我查了资料，这些脂肪能转化成水分供给身体需要，它是“固体水库”。

你们谈得真好，说到这儿，有什么感受吗？学生自由发言。

骆驼和驼峰多神奇呀！要是没有驼峰，骆驼真的很难适应沙漠缺少水草的环境。谁愿意把描写驼峰的几句话读给大家听听。

（2）课文向我们介绍了骆驼的生理特点，正因为它具备这些特点，所以才能适应沙漠这种恶劣的自然环境。板书：适应环境

谁愿意完整地把这个自然段读一读。

（3）谁能说说下面的句子怎样填写？（课件：句子）

把句子补充完整。

①因为骆驼的脚掌又宽又厚，走路的时候，两个脚趾分开，所以。

②因为骆驼＿＿＿＿＿＿＿，所以趴在被太阳晒得滚热的沙子上，也不会烫伤。

③骆驼之所以能找到水源，是因为。

象这样因果关系的句子以后我们还会遇到，这样的句子说理非常的清晰。

4、我们通过自学、交流的方式学习了课文的第一部分，知道了骆驼的生理特点，能适应沙漠的环境，正因如此，它才能为人们做事。骆驼

对于人们在沙漠中的活动都有哪些帮助呢？自己轻声地读一遍2、3、4自然段。你对哪一点印象最深就来谈哪一点。

学生说：（1）骆驼能给人们带路。读原文，说体会。板书：带路

（2）报警。骆驼长期生活在沙漠中，对沙漠环境非常熟悉，练就了本领。读原文。板书：报警（3）驮东西。读原文，说一说。板书：驮东西

小结：骆驼能为人们带路、报警、驮东西，是因为它自身的生理特点能适应环境，所以才能为人们做那么多的事，人们称骆驼是沙漠里重要的交通工具。板书：交通工具

5、课文学到这里，还有什么不懂的问题吗？

为什么把骆驼称为沙漠之舟？你能给课文换个题目吗？

三、拓展

这节课就要结束了，你们喜欢骆驼吗？有一首小诗送给同学们，能让大家更深入地了解骆驼。（课件：诗）四腿长长脖子弯，背上驮着两座山。/ 膝盖上面带软垫，大脚掌儿分两半。/ 眼睛外面挂窗帘，鼻孔有门能开关。/ 冬天翻穿大皮袄，夏天又把单衣换。/ 一次吃饱水和草，几天不饿口不干。/ 担上重担走沙漠，不怕烈日和风寒。/ 它的名字叫骆驼，外号“沙漠里的船”。

板书：

沙漠之舟

带路

生理特点→适应环境→做事报警交通工具

驮东西

总评：

本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自学，学生在自读课文的基础上，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料，自己探索问题（表格），归纳好语言，填写表格。这一学习活动的安排，培养了学生自学的能力，查找、分析资料的能力，整理归纳语言的能力。这与课标的精神是相符合的。这节课能以学生为主，在老师的引导下，学生充分自学、交流，谈自己对文章的理解，课文的内容不难，学生容易理解，但其中骆驼的生理特点与适应环境的内在关系是学生难于明白的，这节课老师重点让学生体会骆驼的生理特点，为后面的学习打下了扎实的基础，使学习能水到渠成。本课在教学时，若能让学生充分谈论自己所读懂的内容和不懂的问题，让学生的主体地位更突出些就更好了。