嘉兴初中小班化试点实施方案（推荐）

第一篇：嘉兴初中小班化试点实施方案（推荐）

海宁二中小班化教学试点实施方案

为进一步提高学校教育质量，推进学校素质教育工作，促进学生素质的全面提高，根据《海宁市小班化教学试点实施方案》精神，经海宁市人民政府批准，我校的小班化教学被列为市级教育改革试点项目。为保证小班化教学试点工作有序高效地进行，特制定2013学年第二学期我校实施方案。

一、指导思想

以“以人为本、全面协调和可持续发展”的科学发展观为指导，促进教育优质、均衡发展为目标，将小班化教学与实施素质教育和新课程改革有机结合起来，将小班化教学的开展与提升教师的教学理念和专业素养有机结合起来，将小班化教学的实施与提升学校的管理水平和教学质量有机结合起来，为办人民满意的教育作出新的贡献。

二、基本原则

1.教育均等性原则。面向全体学生，对各类学生的关怀、教育一视同仁。

2.教育充分性原则。提高教学活动的频率和效率，增加师生、生生交往的空间密度和时间宽度，让学生有更多的机会参与活动，充分发掘学生的潜能。

3.教育主体性原则。以学生的主体发展为出发点和归宿，强调教学要适应学生的发展。

4.教育个性化原则。充分考虑学生个体差异和发展的不平衡，在教育教学实践中，对不同学习水平、学习能力的学生，给予不同的帮助和指导。根据学生的需求合理调整目标和方法，为每位学生个性特长的发展提供机会。

三、总体目标

以促进学生全面而富有个性的发展为目的，在控制班级学额的基础上，通过教育理念、教学目标、课程设置、教学方式、教学评价和教学环境创设等方面的改革、探索，全面提高学生的综合素质,切实提高教育教学质量,进一步推进素质教育向纵深发展，促进我校教育质量的提高。

四、年度目标

1.以七年级为小班化教学改革试点，加强小班化师资培训，提高教师对小班化教学的适应能力。

2.营造有利于学生创新精神和实践能力培养的小班化教学环境；探索适应小班化教学的有效教学策略、教学方法、管理评价手段。

3.在实践基础上不断研究总结，为全校面实施小班化教学提供借鉴。

五、工作内容

（一）加强宣传教育，统一思想认识

1.小班化教学改革是全校一盘棋，从学校行政管理到一线教师，都需要有一个思想认同到行为转变的过程。心往一处想，才能劲往一处使。因此，认识的提高，思想观念的革新才能使小班化教学改革的步伐迈得谨慎而扎实，才不至于因种种问题的困扰而半途而废。

2.社会的舆论、家长的态度对小班化教学改革成败有着重要作用。要通过各种渠道、各种形式向社会、向家长宣传小班化教育教学的做法和理念，营造良好的教学改革氛围。

（二）加强师资培训，建立定期研讨机制

1.加强理论学习。采用请进来走出去等多种形式，开展学习培训，提高思想认识和理论素养，增强教师实施小班化教学的自觉性与责任感，以胜任小班化教学改革工作。

2.完善研讨机制。建立与小班化教学相配套的教师研讨机制，制定小班化教学培训方案，通过请进来、走出去等方式组织教师开展小班化教学理论与实践相结合的培训，使教师掌握小班化教学和管理的必要理论和实践操作能力。

3.开设小班化教学专栏。充分利用现代信息技术与网络平台，增加教师学习培训与合作交流的机会，促进小班化教学试点工作有效推进。

4．注重校本培训。小班化与上海愉快教育研究所课题相结合，以小班化背景的作为校本培训主题。

（三）加强实践研究，建立考核评估机制

1.组织开展有关小班化教学改革的论文评比和课题研究活动。鼓励教师主动学习理论、积极探索并形成教学反思，不断提高小班化教学的能力和水平。

2.建立考核评估机制。建立小班化教学和管理的相应条例，并依照条例对参与小班化教学的教师进行考核、诊断，以促进小班化教学走上良性发展的正确道路。在学年末，对教学改革成绩突出的教师予以表彰奖励。

六、实施步骤

第一阶段：宣传发动（2013年11月～12月）

1.成立海宁二中小班化教学改革领导小组。

2.制订小班化教学改革实施方案。

3.组织开展对全校教师的小班化教学改革方案传达及通识培训。第二阶段：组织实施（2014年2月～6月）

1.围绕《小班化背景下的分层任务单设计》，进行各类培训活动，开展课堂教学。

2.组织定期研讨活动，探讨小班化教学的教学方式、管理模式、评价办法等，及时交流小班化教学的经验。

3.围绕课堂教学开展小班化教学改革评比活动。

4.开展小班化教学改革评估和诊断活动。

5.调研小班化教学改革过程中师生的意见与建议。6.及时研究和解决在教学改革工作中出现的各种问题。

第三阶段：总结提高（2014年7月—12月）

1.组织教师对小班化教学改革工作开展自我总结。

2.小班化教学改革工作领导小组对学年度小班化教学改革的成功经验进行综合总结，为2014学年全校小班化教学改革做借鉴。

附件：

海宁二中小班化教学改革工作领导小组名单

组 长：马海滨

副组长：胡旭

成 员：洪卫星、黄龙伟、沈移、周忠妹、王建新、陈红芳

海宁市第二中学 2014年2月22日

第二篇：小班化教学试点工作情况简介

保福小学小班化教学试点工作情况简介

根据区教育局的安排，从2011年9月开始，在我校起始年级实行小班化教学，现将实行小班化教学以来的工作简介如下：

一、基本情况

1、班级人数：一年级 32人

2、任课教师：

语文 付安群 55岁（语文教研组长）

数学 李世忠 54岁

音乐 李翠玉 37岁（专职音乐教师）

体育 曾祥明 38岁（专职体育教师）

美术 王本权 42岁

从任课教师情况来看，教师年龄偏大，尤其是语数教师，但这两位教师的事业心、责任心较强，尤其是付安群教师，还担任了语文的教研组长，我们争取摸索一点经验，为以后大面积铺开小班化教学作指导。

二、工作与管理情况

1、加强培训

虽然上级有关机构没有组织小班化教学方面的专题学习，但我们在教导处的组织、教研组的协助下，先学习了区教育局下发的江夏区小学起始年级小班化教学试点工作方案，后从网上下载了一些资料，组织了相关教师进行培训、学习，让老师们明确了目标，转变了观念。前后组织学习3次。

2、成立领导工作小组

组 长：徐正忠 涂才文

副组长：严悌辉（教导主任）干宏涛（政教主任）组 员：付安群（语文教研组长）熊 介（数学教研组长）

李世忠 曾祥明 李翠玉 王本权

3、灵活编排学生课桌椅

课桌椅的设计是为教学服务的。根据教学的需要。我们有时设计成U型，有时设计成梅花形，还有时设计成秧田型，这样，小班化教学就更丰富多彩了。

4、选择合适的灵活多样的教学方法

我们经过讨论，最后统一了小班化教学中的一些重要教学方法：

1、分层教学方法 ○

2、角色教学方法 ○

3、合作互动方法 ○

4、自主探究方法 ○

5、活动教学方法 ○教师在教学过程中，根据教学内容，选择适合自己需要的教学方法，使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的发展。

5、要求对学生的作业做到精心设计、精心批改

学生的作业要求设计精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣，作业量适度，避免机械重复作业。设计弹性作业，教师根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业。不强求一律，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。作业要求尽量做到面批面改，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题。学生作业要做到：封面整洁、字迹端正。独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。

三、存在的问题

1、教师的专题培训学习有待跟上。

2、相关的教学设施比较落后。

3、学校师资力量比较薄弱。

四、今后的打算

1、进一步加强老师的培训学习。

2、在尽可能的条件下，完善相关教学设施。

3、完善激励机制，加强教师的责任心。

2012.2.22

保福小学

第三篇：小班化教学实施方案

xx中学小班化教学实施方案

一、指导思想

认真贯彻党和国家的教育方针，落实义务教育优质均衡发展，立足学校实际，借鉴外地和本市内小班化学校工作实施中的经验和有效做法，以“幸福每一个，成就每一个”为核心，加强小班化教学策略研究和实践，积极探索小班化教学模式，以丰富我校“敏学”特色文化内涵，打造“敏学班级”，全面提升我校教育教学质量。

二、小班化教育理念

1、小班化教育教学的目标：追求高质量的教育效果。

2、小班化教育教学的内涵：

（1）小班化量化：班级人数控制在30人左右，课堂讲授不多于30分钟，师生有效互动接近30次。

（2）小班化精神：在教育教学中体现平等、民主、和谐的精神。（3）小班化教学：改革陈旧的教学模式，形成适应我校实际的小班化教学模式。

3、小班化教育教学的五种思想

（1）全纳性教育：关注每个学生，不让一个学生落后。给学生一个清新明净的心灵空间，让学生心中充满真善美。爱护每个学生的生命状态，小班无差生，学生虽不同但都很可爱。

（2）情感性教育：营造师生、生生之间和谐融洽的教学氛围，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，提升每位学生的精神品质。

（3）合作化教育：重视师生合作和生生合作教育与实践活动。课堂上，让学生进行充分的自由探究活动。课堂外，让学生积极参加丰富多彩的课外活动，享受学习，培养学生合作意识和合作能力。

（4）个别化教育：关注学生的个别差异，根据学生的发展水平和需要，创造条件让每个学生进步。张扬每个学生的个性，做到先发现个性，再掌握个性，然后让学生的个性风采充分张扬。

（5）多元性评价：采用多元性评价，充分发掘学生的闪光点，促进每个学生的持续发展。小班化教育的出发点和归宿点是以人的发展为本，应当把学生作为发展的中心，接受教育不再只是为了升学和谋生，更是为了个人能力的发挥和终身学习的需要，要培养学生学会学习、学会交往、学会思考等终生发展能力。

三、工作目标

1、全面落实市、区教育局的相关要求，积极探索实施小班化教育的规律和有效途径，提高学校和教师实施小班化教育的能力和水平。

2、积极开展教育教学改革，以”课内比教学”和＂小班化教学课题研究＂为推动力，采用科学有效的教学组织模式，提高课堂教学效率，构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创建新的课堂教学模式和管理模式。

3、加强“自主与合作”的学习指导，注重全体学生综合素质的提高，有效促进每个学生全面而有个性的发展。

4、优化教育资源配置，合理调配师资力量，加大教育投入力度，改善办学条件，创设良好的小班化教育环境。

5、建立和完善符合小班化教育教学的管理、评价体系，充分发挥小班化教学对我校教学改革的引导和推动作用，尽快形成导向、管理、增效的良好局面。

四、实施措施

1、营造氛围，落实４０人以下编班要求，平行分班。进一步重视校园、班级文化的建设，营造一个幽雅、温馨的小班氛围，做到让教师工作舒心，学生学习开心，让家长放心。

2、加强学习与宣传．明确开展小班化教育的意义，转变教育观念，引导教师关注每一位学生的个性与特长，激励每一位学生。注意因材施教，鼓励创造、合作和有序竞争

3、强调以校为本，组织理论学习和实践、开展小班化教学课题研究、公开课展示、经验交流等活动，领会小班化教育的实质内涵，边学边实践边探索，在实践探索中转变教师的教学观念，逐步形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。

4、通过“走出去”“请进来”，加强交流合作。在活动中多听多看，取人之长；积极参加市．区小班化教育教学研讨，改进自身管理工作和教学工作。

5、加强“自主与合作”的学习指导，提高课堂教学效益。（1）体现在备课中：要求备到每个学生，备分层目标、分类问题、合作要求。教学目标要求分层，教学重点突出，难点的坡度合理；教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的自主学习的积极性；每堂课后有针对性的二次备课批注和教学反思，根据不同教学内容创设最佳空间形态，教案中有当堂课的课桌排放图示。

（2）体现在上课中：要求教师每一节课前要准备充分，学会自做教具、课件等。教学目的要明确，教学环节要清楚，必须兼顾每个学生的学生需要，组织有效的分组合作活动，积极引导学生参与，促进每个学生自主学习。教师要面向全体学生，让每个学生都得到教师的关爱，给每个学生发言和活动的机会，保证练习质量和练习时间，积极探索构建“小组学习，当堂兑现，愉悦高效”的小班化课堂教学模式。（3）在作业的布置方面，要求教师的作业布置要有一定的弹性，根据学生的实际分层分类要求，自主选择完成。提倡教师实行面批，重视个别辅导和订正。

6、强化教研与科研，做好校本培训。以”课内比较学”和＂小班化教学课题研究＂为抓手，每周一次互相听课、每月写一篇教育、教学心得体会、每学期上一堂校级研讨课、每学期研读一本理论书籍、每学期写一篇专题论文。通过安排一系列制度才能有助于提高教师的教学业务水平，适应“小班化教育”的需要。

五、具体落实安排

1、目前全校共１０个教学班，学生数４５０人，教师数64人，其中七年级小班３个，每班４０人，率先实施“敏学小班”教学，以后每个年级均实施小班化教学。２．七年级语文，数学，英语科每班每科配一名专任教师．学校配备．配齐教学辅助教室．各功能室．足以满足小班化教学的需要。3，组建小班化教学工作领导专班：.组

长:

副组长：

成员：

制定小班化教学制度：

①４０人以下编班，平行分班，教育资源公平配置。关注到每个学生，突出学生主体原则。

②倡导 “自主与合作、探究”的学习方式，提高课堂教学效益。③坚持因材施教原则，关注每一位学生的个性与特长，激励每一位学生，促进个性发展。

④坚持评价多元，保护学生的个性，促进每一位学生全面而富有个性地发展。次的各科敏学小班教学研究。

xx中学 2016/11/7

第四篇：小班化教学实施方案

小班化教学实施方案

几年来，我校一直努力在探索实施“有效教学”，并总结了一定的经验，取得了一些成绩。“有效教学”体现了在教学活动中以教师为主导，以学生为主体的现代教育理念，是促使学生主动发展，打好文化基础，培养分析问题和解决问题能力以及创新精神和实践能力的最佳教学策略，是能够把素质教育与提高教学质量统一起来的最佳途径。目前，我校被确立为南京市首批“小班化”教育试点学校。所谓“小班化”教育即在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动交往资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。新课程改革热切呼唤“小班化”教育教学，怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”是我校急待探索解决的问题。

一、怎样实施“小班化”教学？

要凸显小班化的教育优势，发掘小班化的教育功能必须落实到各项教学常规中。

按照小班教育的特点，要求教师的备课落实“四备”：备课材料、备学生个案、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材(教学媒体)；上课要有厚度和宽度；以小组分层，合作学习及个别化教学为主、激发和保持学生的学习兴趣，面向全体学生不留盲点或盲区，时间上的灵活把握、教学角色的多向转换、活用教学资源和体现学习能力的培养；作业实施弹性制：分层化、选择性、实行作业自批、互批、面批相结合的方式；测验考试实行多样化：内容多样、形式多样、评价方式多样。

(一)备课

1、备教材。备教材的重点在于三方面：教材内容的基本要求和拓展性要求；师生教与学的方式；学生对教材掌握的分层化(或个性化)需求；而对于后两者，则是小班化教学备课设计中的关键之笔，可采用并列互动的表格的备课形式。如下：

教师在备课设计时，把教学活动看作是教师活动和学生活动的和谐统一，形成“互动”的教学过程，它的教学设计分三部分：过程目标，教师活动和学生活动；教师活动和学生活动的共同目标是为了完成教学要求:

在教学设计时，教师就充分考虑到教师教和学生学的方式；教学的大部分时间与空间让给学生自主学习、自己提问、小组学习与交流，从而使学生个体与个体之间，群体与群体之间、群体与个体之间以及教师与学生之间的思维不断碰撞，相互影响、补充，同时，教师还根据不同学生的特点，通过分层学习训练、相互结对学习和加强个别辅导，来满足学生对教材的分层化掌握，使学生得到全面发展。

2、备学生个案

小班化教育的备课是面向全体学生的，因此，在备课中，教师要了解每一个学生的学习状况，既要备共性的要求，又要备个性的要求，有必要对学生进行分层，程度较高的为A类、程度中等的为B类、程度较低的为C类。教案设计尽量让A层同学吃得饱，B层同学跳一跳学得好，C层同学低起点、小坡度、多循环，也能消化。要做到教学目标分层，课堂提问分层、课堂练习分层、布置作业分层。

3、备教学组织的空间形式

小班化教育的课堂教学是在现代教学论指导下的一种实践，它非常强调在教学过程中学生的中心地位。因此，构建怎样的教学空间，才能适应学生对不同学科的学习，是小班化教学需特别关注的环节。也应该成为教师在进行教学设计和备课时的关注点，并且也要在教案中予以体现，同一门学科不同的课型也可采用不同的空间组织形式。

4、备补充的教材与学材(教学媒体)

我校“小班化”教学课堂均配置多媒体，这就要求，教师走进教室时，不仅是教科书，更多时侯还提一些实物及教师精心为每堂课准备的补充的多媒体软盘、资料、照片等，借助于这些媒体，可以分散教学的难点，减缓认知上的陡坡，让学生在形象、直观中学习和掌握比较抽象的知识，巧妙的备课设计和媒体的充分准备，可以在课堂教学中起到事半功倍的效果。

(二)课堂教学

我班的小班化课堂教学应该重点解决以下两个问题

1、以小组和个别化教学为主

小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能，小组教学和个别化辅导，是小班化教育课堂教学的灵魂，通过小组教学，努力让每个学生都参与教学活动，精心设计教法，引导小组主动探求，让学生形成小组合作学习的能力，小组形式只是为合作学习提供了一种可演变的前提条件，但小组建立起来以后，怎么有效运作呢？

这需要在实践中摸索。

2、分层施教，注意个别辅导

(1)要根据统一的教学目标，让不同的层次的学生按自己的不同要求，可进行有选择性的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。

(2)课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法：A类学生多给予自学机会，教师适当点拨。B类则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。

(3)讲授新课时，教师通过分层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。A类学生吃得饱，B类学生跳一跳能够摘到果子，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。

(4)课堂练习要有必做题和选做题。选做题中还可分为普通型、提高型，让学生按自身情况选做。

(5)要注意学生不同的学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。

“小班化”课堂教学除重点解决上述两问题外，还应重视学生的自主学习，培养学生自学能力。多进行学法的指导。

(三)作业

小班化教育提倡作业的多样化、选择性和弹性制；提倡让学生参与作业批改，师生把作业的自批、互批和面批既作为一次再教学的过程，也作为能力培养和学法掌握的过程。

根据我校生源的实际情况，教师作业的布置应分为几个层次，并明确布置给ABC三个层次的学生，对于实验班学生，不强求一律，可以多样化，供他们根据实际情况自由选择，避免“吃不饱”或“撑死”的状况，当然，也不能够忽视教师的指导和点拨作用，对个别学生在选择作业时“求其易，舍其难”的现象进行干预并指导，鼓励那些跳一跳摘果子的可贵行为，促进学生的提高发展，减少了教学的无效劳动，同时，可以减轻学生过重课业负担。

作业的多样化、选择性、与作业分层化在教育理念上是一致的，即作业必须适合不同层次、不同学生的实际需要，区别在于作业多样化，选择性比分层化还要走得更远。真正落实作业分层和选择需要较长时间的摸索、需要过细的组织安排。

小班化教育人数减少后，作业的批改可以多样化。采取自批、互批及面批等形式，尤其是面批，它可以加强教学反馈，可以比较直接地在“第一时间”内了解学生的思维过程，并及时给予指导，面批，可以视需要分成全体面批、部分面批(如抽小组)，个别面批的形式；面批时，可以对某一个同学进行个别辅导，也可以就比较典型的例子，对全班或小组作辅导，面批作业可以使课堂教学更加有效，小班化教育具备了此条件。

(四)测验考试

测验与考试，是课堂教学组织的基本环节，它的目的，既是对学生的学习过程的目标达到度的衡量，又是提供进一步发展的平台，小班化教育的测验与考试可以真正落实新课标，注重考评的多元化，不仅仅考察学生对认知的掌握程度，同时，它也比较注重考察学生在学习过程中能力和学法以及非智力因素的发展水平。教师应该为每位学生建立成长档案，这样，可以对学生进行及时、有效的指导。

(五)课外辅导

小班化教学的实施可以大大提高课外辅导的有效性，更容易实施分层辅导和个别化辅导，可以更好地巩固课堂教学的功效。

第五篇：中学小班化教学实施方案

**中学小班化教学实施方案

一、指导思想根据全县<教育改革和发展大会>精神及<全县教育教学质量分析会议>和<精细化管理质量提升年活动推进会会议精神>,进一步强化教育改革,全面提高我教育教学质量,本期我校推行小班化教学.小班化教学是实施素质教育的最佳途径，是新形势下学校教育可持续发展的必由之路。小班化教学强调以学生为中心因材施教，能优化教学资源，让学生的个性特长得到更好的发展。它对教师教学观念的改变、现代化教学手段的运用，对学生学习方法的改进、学习能力和综合素质的提高都有极大的促进作用。

二、领导小组组长:尹建勇副组长:任晓晖成员:杨华李果锋杨俊科于伟王涛领导小组下设办公室主任:杨华成员:于伟王涛

三、小班化教学目的：1.教学过程方面：能够拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。2.教学结果方面：能够培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力;能够充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望;能够促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。3.能探索出促进我校学生全面发展的课堂教学评价办法。4.能探索出促进我校教师专业成长的课堂教学评价办法。5.在不断探索的基础上，逐步建立以教师自评为主、学生、教学研究人员、教学管理人员、家长共同参与的评价制度。6.通过发展性课堂教学评价方法的研究，促使我校课堂教学更加关注学生的发展和教师的成长，既关注结果，更关注过程；既关注教师的教，更关注学生的学；既关注师生自身的评价，也关注其他相关人员的评价，从而使我校的课堂教学更符合新课程理念，促进我校办学水平的全面提升。

四、实施对象：1.实施年级及科目：目前，我校七年级有二个班共54人（七年级一班、二班各27人），九年级有三个班共68人（九年级一班24人，九年级二班21人，九年级三班23人），根据我校实际，重点在九年级、七年级两级语文、数学、英语三个学科同时尝试小班化教学。由点至面，逐步推行，在取得成绩和经验后扩大参与面。2.负责老师及要求：（1）语文学科负责老师：于伟（2）数学学科负责老师：李建平（3）英语学科负责老师：边丽红（4）具体要求详见工作要求。

五、实施措施：1.教学方法方面：（1）强调以学生为中心的教学，根据学生个体差异，因村施教。（2）以课堂活动为载体，增进师生互动，以取得最佳教育教学效果。（3）教学设计多元化，重视调动学生的学习积极性，开发学生潜能。（4）课程设计合理化。2.教学过程方面：课前：（1）教师必须加强学习，树立牢固的“以学生发展为中心”的教学观念。（2）备课要求：落实“四备”——备教材、备学生、备教学组织的空间形式、备补充的教材与学材（教学媒体）。（3）分组准备：同质分组、异质分组、自由分组。课中：（1）以分组学习的方式组织课堂教学。（2）增加学生自我学习、小组讨论时间。（3）增加个别辅导时间。（4）充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步的学生。课外：（1）结合本节课进行教学反思，及时总结经验得失。（2）做好个别化教育及相关记录。（3）对学习困难的学生要实行作业面批。（4）每学期写出一篇有质量的教学案例。

六、工作要求：1．加强组织,狠抓落实。通过学习不断转变教学观，学生观，教学方式和学习方式，不断丰富自己的精神世界，不断充实自己的思想内涵，不断提高理论修养和业务水平，从而将超前的先进的认识转化为全校师生共识和行动。2．提高认识,全员参与。课堂教学改革是实施素质教育的突破口，就是要最大限度调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能，过程与方法，情感态度育价值观三维目标的培养，首先教师要放手，把课堂还给学生，把学生变成学习的主人，可以通过专业引领，同伴互助，和机制激励，回顾与反思，这些内动力来促使教师在实践中接受新理念，体验新课堂。3．强化考评,务求实效。要强化目标意识,研究制定切实可行的质量目标，因材施教，分类推进，全面发展。要强化质量意识，把重点放在“备、讲、练、辅、考、评”这些教学质量形成的关键环节上，不断创新方式，激发效能，落实细节，夯实基础，提升质量。从学生实际和学校实际出发，要做到教育经常化，制度化，学校进行督促检查，全方位进行考核、考评。4．建立学生档案袋。收集学生在一学期中参与各类活动取得的成果、学生学习成绩跟踪表、对学生进行个别化教育资料、学生学习体会等。档案袋是对学生整体评价的重要依据。5．建立教师教学档案袋。对教师一学期教学成果展示，包括教案、课件、教学成绩、个人或学生获奖情况、公开教学实录、个别化教育资料、实施小班化教学的阶段小结、课题研究成果、学期总结等。注重量化和实绩数据，这是对教师评价的重要依据。6．开展问卷调查和学生座谈会。对教师做出更为客观、全面的评价。

七、评价办法：1.通过对实验班学生及教师初始状态，中期状态和终了状态进行实验比较分析，测评实验效果。2.对教师课堂教学的测评进行动态分析，测评实验效果。3.实验的各个阶段结束后，各实验教师要写出实验报告和论文等。4.教师小班教学实施情况纳入各类考核考评。

八、阶段划分：我校此次“小班化”教学研究尝试计划分三个阶段，一个学年完成。

（一）启动探索阶段（2012年8月底——2012年9月中旬）1.成立“小班化”教学研究领导小组2.制定我校“小班化”教学研究实施方案3.全校共同讨论、评议实施方案（1）创新教育理论，力求在思想上求突破（2）探究学习理论依据《义务教育阶段新课程标准》（3）确定研究对象

（二）具体实验阶段（2012年9月下旬——2013年1月底）第一轮实验阶段（2012年9月下旬——2012年10月下旬）1．各实验教师围绕研究对象开展研究，及时收集整理实验信息。2．针对同一课程，备写不同教案（教案、导学案），总结得失优劣。3．各实验教师尝试面对同一班级，同上一节课，并参与研讨，互相交流，及时总结经验。4．2012年10月底各实验教师向全校教师汇报研究进展情况，及时调整实验计划。中期评估（2012年11月）1．收集资料，包括数据统计、课件、案例分析、论文。2．实验负责人对每位实验教师尝试情况进行评价。第二轮实验阶段（2012年11月底——2012年12月底）1．调整教学方法，继续进行实验研究，力争达成理论。2．进一步加强教师教育理论培训。3．结合学生学习效果及学习行为养成情况（对“小班化”教学的适应程度），评估实验效果。

（三）总结成果阶段（2012年12月底——2013年1月底）1．验收评估：（1）收集实验教师论文，组成论文集。（2）收集实验教师优秀教案，组成教案集。（3）收集实验教师优秀课件，建立课件夹。（4）检查实验班级（包含个别实验学生）有效学习行为的养成（5）撰写结题研究报告。2.推广交流：本学期结束前，负责老师做好小结工作，为下学期小班化教育工作做好准备。对尝试中产生的成功经验，在全校所有班级和老师中开展推广交流。