第一篇：小学小班化教育实施方案
梓桐镇中心小学小班化教育实施方案
“小班化教育”是指在以促进学生全面发展思想的指导下，教师在小学额班级中，发挥其优势，优化教学方法，改进教学形式，使学生得到充分、和谐的优质教育。近年来经济快速持续发展，家长在不断提高物质生活质量的同时，对子女教育要求也有了更加强烈的反应。我校新生入学人数逐年减少，教育资源包括师资和校舍条件相对宽裕，为开展小班化教育提供了条件。根据我校教育教学的实际，为充分利用和优化配置现有的教育资源，经讨论决定实施小班化教育，在语文、数学、英语和科学等学科全面启动小班化教育。
一、指导思想
在教育中如何以学生为本，立足每一个学生生动活泼地发展，为学生的开放性、合作性、探究性的学习提供更多的时间和空间——这是现代教育理念所引发的教育界的共识。
为了体现教育的充分性、均衡性，已成为世界发达国家和地区教育改革和发展的趋势，小班化教育由此应运而生。小班化作为与国际化接轨的优质教育对提高教育质量起了巨大作用，其面向全体学生的教学组织形式和以人为本突现学生个性的教学思想与新课程的教学改革不谋而合。因此，采用小班化教育能更容易让学生充分享受优质教育资源，增加受教育的机会，提高每个个体接受教育的充分程度，即在更深的意义上提高教育效益与成本。
我校“小班化教育”的理念：
教育观：关注每个孩子，激励每位学生。教学观：努力创造适合儿童的教学。
学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。我校“小班化教育”遵循的教育原则：
教育平等性原则，对每一个学生实行公平、均等的教育，即教师对各类学生的关爱、教育都一视同仁，让每个人得到“阳光普照”、各得其所，在原有基础上得到发展。
教育充分性原则，提高活动的频率，增加师生间、生生间的交往密度，使每个学生平均获得教师关爱、辅导和交往的时间和精力的比增大，让他们有更多的机会处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。
教育综合性原则，教育内容的综合，要加强各学科的渗透和联系；教育过程的综合，要达到生理发展和心理发展的统一、认知系统和情谊系统的统一；认知活动的综合，要达到知识、能力、智能的整体优化。
教育的个体性原则，充分考虑学生个体之间存在的差异以及发展的不平衡，在基础型课程中教师要善于洞察每个学生的个性，对不同学生不同的学习水平、学习速度、学习能力倾向，给予不同的引导、帮助；在拓展型课程中应视学生需求而调整教学目标，为每个学生个性特长发展提供机会。
教育的主体性原则，不仅在教育教学过程中要尊重引导和帮助学生生命主体的参与，以形成师生教学的和谐互动，还要在小班化教育的优势环境中，把培养学生的主体意识和主体行为能力作为教育的重要任务来对待。没有学生生命主体的积极投入，也就没有小班化教育的效益。
教育的合作共享原则，在小班教学组织形式中，分组教学有利于调动全体学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生的自学能力，可以充分体现合作攻关优势。但是分组合作学习应该是全方位的，动态性的，教师应在把握时机、人人参与、给与方法三个环节上加以适时调控，让学生在共同探究获取知识的过程中，培养合作能力，共享群体协作的攻关效果。
二、组织管理
我校开展“小班化教育”，遵循满足配置条件逐年推进的原则，是一个动态实施“小班化教育”的过程，是小班化教育的内在属性和特质逐步形成的发展过程。是实践素质教育、培养新型人才的有益尝试。为有效开展小班化教育，学校成立小班化教育领导小组，校长唐章强任组长（责任人），教导主任姜军建任副组长（指导日常工作），成员有郑红燕（负责思想工作）、总务主任姜华平（负责后勤保障）、教科主任蒋有兵（负责课题研究）、大队辅导员余焱炜（负责团队活动）。
学校还成立小班化教育工作小组，教导主任任组长（具体负责学校小班化教育的组织、指导、协调工作，制定常规检查与评价制度），教科主任任副组长（指导研究工作），各启动学科任课教师为成员（具体开展工作）。
三、工作目标
[总目标] 创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。
[具体目标]
1、加快学校硬件装备和现代教育技术的建设，实现教育资源最优化、使用效益最大化。
2、构建平等、民主、合作、和谐的师生关系，创建课堂教学的新模式。
3、探索小班化教育资源、环境配置，使之更具育人功能。
4、结合新课程改革逐步探索适合我校实际的“小班化教育”的教学、管理模式，总结具体操作方法与经验，为全面实施“小班化教育”提供借鉴。
四、工作措施
1、开展小班化专题学习和培训。
强调以校为本，明确开展小班化教育的意义，根据实际情况组织文献学习、专题论坛、课题研究、公开展示等教师自培活动，力求在形式多样的活动中提升教师的理念和“小班化教育”实施能力。组织教师认真学习县教研室文件《义务教育阶段关于实施小班化教育的指导意见》以及其他教学理论专著，通过观念洗礼和理论武装，进一步提高教师对实施小班化教育重要性的认识，增强紧迫感。领会先进教学理念的实质内涵，要边学边实践边探索，在实践探索中转变我们的教学观念，形成具有我校特色的教学观念、方法、课堂教学模式。
通过“走出去”“请进来”，加强交流合作。适时邀请专家来校进行小班化教育教学的指导，组织教师走出去观摩其它学校开展的小班化教育教学活动。
2、强化对小班化教学的管理。
备课：教学目标要求分层，教学重点突出，难点分散，坡度合理；教学方法和手段恰当，充分调动每个学生的学习积极性，根据学生个体差异有针对学生的不同要求；分层次精心设计练习，落实到人，满足不同学生的需求；每堂课后有课后笔记，有针对1~2名学生的教学反思；根据不同教学内容创设最佳空间形态，有课桌排放图示。
上课：教学目的明确；教学环节清楚，采取鼓励、扶持、点拨等方式，积极引导学生参与，促进每个学生的主动学习；面向全体学生，每个学生有发言和活动机会，让每个学生都得到教师的关爱；积极贯彻灵活多样的教学方法；分层施教，有重点针对学生的个别辅导；保证练习质量和练习时间，充分照顾每个学生的需求；将探究型学习的方法引入课堂，培养自学能力；启发质疑问难，注意及时反馈；课前准备充分，每学期每位教师自做教具、课件。
作业：内容精选，难易适度，分量适度，必须做到分层次出题或有针对学生的个别作业；课后练习严格控制时间；当天作业及时批改，实行面批，提高与学生面对面交流的机会，增强作业的反馈的时效性和针对性，使学生养成自觉订正的习惯。辅导：注意每堂课内的个别辅导；经常分析学生学习情况，有重点地制定针对学生的辅导计划，认真做好个别辅导；尤其对班级中学习有困难学生作智力因素和非智力因素分析；制定辅导计划（包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等）；认真记录辅导情况。
评价：采用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，尽可能多地进行即时评价、多次评价、分层评价、无级评价，让学生成为评价的主体，充分发挥评价的激励、导向功能，以促进学生的发展。教导处建立学生档案，各班主任建立学生成长记录档案袋，每学期结束上交教导处存档。
3、重视教研、科研活动，全面提高教学质量。
以小班化教育为契机，以教研组为抓手，努力做好教研组的各项工作，鼓励教师“从零做起，从我作起”，积极参与教研活动。每学期各学科教研组要制订切实可行的计划，做到目标明确，措施具体，有连续性。定期开展小班教育教学研讨活动，每次围绕一个主题，解决一个问题，开展教育教学的研讨。要将好的教育教学经验推广到全体小班教师当中去，推出小班教育教学理念新、素质高、能力强的教师，树立小班教学的先进榜样。教科室要把学校、教师在实施小班化教育中的真实问题转化为课题，引导教师以严谨的态度、务实的作风、科学的方法进行研究，解决教育教学中真问题，突破实验的瓶颈，要组织力量完成实施小班化教育课题资料收集、分析、总结工作。根据小班化教育及新课改要求，动员教师参加教研论文撰写活动，努力做到有质量，实现我校教研、科研活动的新突破。此外，在听课活动时要用好“小班化教育”课堂教学观察记录、“小班化教育”课堂教育评价表，加强评课，做到有点评，有反馈，有改进措施。
4、以建设温馨教室为起点，营造学生发展的良好氛围。
温馨教室的三个要素：温馨的环境、温馨的课堂教学、温馨的人际关系。
温馨的环境（硬件方面）——教室要有教师办公角、作业展览角、图书阅览柜、电化教学设备角、活动角等。结合“温馨教室创建”，做好教室的小班化教育文化环境布置，班级环境布置力求突出小班化教育的特点，从课桌椅的排列，墙面布置、各种现代教育设备的安置，体现形式多样，适合学生身心特征，满足学生的兴趣爱好，营造一个平等、和谐的学习氛围，使教室成为师生共同学习、生活、交往，具有家庭般温馨的场所。
温馨的课堂教学（软件方面）——充分发挥教师的创造力，在班级的文化建设上，张扬教师和学生个性，注重学生的个性发展，开展丰富多彩的教育活动。关爱每个学生，使每个学生都有所得所成，努力培养更多不同层次的、全面发展的学生。以小班化教育课题研究为抓手，开展优化教学结构，教学过程，教学方法，提高课堂教学效益的研究，以全面提高我校的办学质量。
温馨的人际关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。
五、保障措施
资源配置：学校将进一步加大小班化教育的资金投入，进行符合小班化的人文化、个性化、生活化的课堂装饰和设备添置，力争创设一流的硬件条件，为小班化教育的优质实施提供强有力的保障。同时，要最大程度地发挥现有教育教学资源的作用。
行政保障：学校为教师开展小班化教育的研究提供足够的时间和空间。同时充分调动学校各部门的力量，实现任务分流、资源共享、形成一种其乐融融的教书育人氛围。
梓桐镇中心小学
2012年9月
第二篇：小班化教育教学实施方案
小班化教育教学实施方案
雅河学校
小班化教学是现代教育的标志，是实现教育均衡、公平的有效途径。实施“小班化教学”不仅适应了人口数量变化的趋势，也为全面提高教育教学质量、促进学校的内涵发展创造了良好的教育环境。
一、现状分析
近几年来，随着社会发展，雅河乡的经济、人口、教育等各方面也发生了巨大的变化。我们的生源逐渐减少，自然小班逐渐形成，实施小班化教育是一种必然趋势，也是学校未来授课的主要模式。因此，做好农村小学自然小班化的试点教育工作有着十分重要的意义。我校生源已大大减少，班级规模呈小班化，本学年共有12个教学班，学生数均在30人以下，问题已非常明显。小班化教学与大班教学在属性和形式上发生了深刻的变化，老师有更多的时间、精力给每个学生以关心和个别辅导。充分发挥小班优势，摸索总结规律，更好地关注每一个学生，促进每个学生的个性发展。
二、指导思想
实行以人为本、充分关注学生个性发展的小班化教学，即通过控制班级人数，创设一种良好的教学环境，运用最少的教学资源，采用先进的教学手段和方法，取得最大化的教学效果，促进全体学生充分发展的一种教学组织形式，指向每个学生最优化发展，突出教学过程细节，构建小学小班化高效课堂教学的实现。关注每个孩子的成长，创造适合儿童的教育，树立我校 “小班化教育”理念：
教育观：关注每个孩子，激励每个学生。教学观：努力创造适合儿童的教学。
学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的。师生观：教师是学生学习的伙伴，师生是共同成长的伙伴。质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展。
三、工作目标 [总目标]
创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地。
[具体目标]
1、探索、实践有别于传统教学模式的课堂教学组织形式及方法，使实验教师能够把新课标的理念和要求自觉在“小班化”课题教学中加以运用和落实。
2、进一步对小班化环境的优化、人际环境的拓宽、小班化教育资源的开发、学生学习兴趣的培养等方面开展研究和实践；
3、让教育教学面向所有学生，让每一个学生享有充分平等的受教育机会，发挥他们各自的特点；
4、实验教师了解和掌握小班化教育课堂教学评价的特点，掌握评价的方法，从评价中进一步实现教师教育思想、教育观念的转变。
5、逐步构建适合我校实际的“小班化”教育教学的研究思路和理论框架，并在管理、教学和课程改革等方面总结出具有我校特色的具体操作方法与经验。
四、发展规划
1、校园文化、艺术氛围的创设。在校园文化、艺术氛围创设中，体现五性：自主性、童趣性、创造性、教育性、特色性。（1）自主性是让学生自己参与，在学校的教室、走廊等凡是有儿童活动、学习、生活的地方，都应让学生自己来安排，写上一句名言、画上一副画，作一首诗等，设计一下校园环境，创设一个景点，布置一个画廊，办校园文化小报等等。处处体现学生的主题发展意识，让学生在爱自己创设的文化、艺术氛围中陶冶情操。（2）童趣性是在创设校园文化、艺术氛围时务实必要注意避免过去单调的成人化布置，要从儿童的心理特点出发，不要强加于学生，要有儿童的情趣，只有这样，才能使文化与艺术长久地生存下去，成为教育人、熏陶人的教育环境。（3）创造性在素质教育中，很重要的一点就是要培养学生的创新精神。因此，在学校的文化、艺术创设中更重要体现学生的创造力。有时天真的想象、奇特的构思正是那创造的火花。（4）教育性是在学校文化、艺术的构件中，贯彻德育为先的原则，让每幅画、每面墙、每棵树、每个装饰、每个宣传窗的布置都能成为对学生进行爱国注意、思想品德、法制教育等最好的宣传场所。（5）特色性要体现在我校与其他学校校园文化、艺术氛围不同之处。从“小班”二字做文章，体现小班特色艺术文化氛围。
2、形成“小班化教育”课堂教学模式。旨在转变传统的教学观念，减轻学生过重负担，提高教学质量。教学模式主要从以下几个方面构成：
（1）体现个性的教室布置。教师要树立一种开放的、动态的教师布置理念，使教学环境始终保持生生不息的使命感；让教室成为师生和生生互动的共做、共学、共享、共赏的乐园；根据班级特色、教育主体、季节变换来表现个性。
(2)多元交流的空间形态。不同学科、类型的课堂教学中，教师能灵活地运用不用的课桌排列形式，采取不同的战位，创设最佳的空间形态。教师备课备到教学组织形式、指导学生变座位的方法，培养学生良好的习惯。学校全部更新学生二人课桌椅为单人课桌椅。
（3）民主宽松的教学氛围。教师要具有民主平等的意识，要发自内心地关注每个学生，尊重每个学生，经常用激励性语言，不断激发学生的表现欲望，提高学习的自信心，使学生乐学、爱学。
（4）学生主体的积极参与。教师运用各种手段，唤起学生参与学习的欲望，提供学生参与机会，指导学生参与的方法，展现学生参与效果，形成全班参与氛围。
（5）灵活多样的教学方法。教师要因材施教，使每个学生在原有基础上有所进步和发展，加强个别辅导。
（6）合作竞争的分组学习。教师少讲、精讲，以学生发展为本，培养学生各种分组学习的方法，掌握分组学习的本领，养成分组学习的习惯，发挥组长的作用，加强合作精神的训练。
（7）分层多元的评价方式。教师会运用主体，个性化，形成性、激励性等评价形式，发动学生积极参与评价。
3、理论加时间的校本师资培训。
通过座谈沙龙，解决教师实践中的困惑。“小班化研究中心”将以对话式的座谈与一线教师面对面，针对教师在实践中产生的操作层面问题进行指导，帮助教师运用科学的方式方法实现小班化的“精致教育”，加深教师对小班化教学的深层认识，让教师真正走进小班化。开展“任务驱动培训”，帮助教师转变教学理念。“小班化研究推进中心”和各点校校长分不同侧面和着眼点对教师进行理论培训，提高教师对小班化教学的全面认识，进一步了解小班化教学的内涵、优势和方法，让教师在思想上走近小班化、接受小班化。
4、学生的培养目标：提高综合能力、发展健康个性。（1）语文突出口头、书面作文能力的培养，数学重在与生活运用相结合的能力培养。（2）其他课程进行综合化探索。（3）对班集体建设，要建立“把班级还给学生”的新理念，大力开展合作精神的培养。（4）行为规范教育要抓特色，以诚实去影响孩子美好的心灵，研究符合现代教育需要的行为规范训练。（5）做到寓教于乐，提高教育效果。
5、创设符合“小班化”的教学环境（硬件环境）。硬件建设要以学生发展为本，要以开放式的结构，让学生感到教室是学习的家园。现代化教育技术覆盖整个校园。图书室面积扩大，藏书量增加，提供学生活动场所。
四、实验的措施
1、实地考察：到外县小班化教育的实验学校和本县的兄弟校参观、了解小班化教育的环境和教育教学情况。
2、营造氛围: 以建设和谐的校园和温馨的班级文化为起点，营造师生发展的良好氛围。
3、课程设置：以课程改革为切入点，体现教学内容的综合性和时代性。除按上级教育行政部门课程计划开设外，不增加周课时总量，调整地方课程，调整活动课程和一些弹性课程，实施“中华传统文化经典诵读工程”。通过教育资源、环境、课程的配置，为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境。
4、专题讲座：通过对实验班教师的培训，使教师进一步获得感性上的认识和理念上的指导，提高对“小班教学”的实践驾驭能力。
5、成果交流：小班教师进行课题研究，设计制作课件，每学年向全体教师开课，展示教育教学情况，教师研究的成果结集，印发给全校教师。
6、扩大影响：通过家委会及开好家长现场观摩会，获得家长对课题的支持和帮助。
五、小班化教育实施的保障条件
1、学校行政管理保障。学校管理层与教师共同以学校行政管理目标为指向，平等合作，互相促动，构建开拓、进取、高效、协调的学校行政管理系统。
2、学校规章制度保证。根据教育改革和发展的要求，争取从规范管理转向人本管理。
3、学校队伍建设保障。（1）干部队伍建设 对学校行政领导的要求：具有“以学校、教师、学生利益为重”的管理理念，“以身作则，宽以待人，诚实可信，不怕委屈”的宽大胸怀，“高效、务实、主动、进去”的工作作风和“积极奉献，善于管理，培训知道，教师认可”的较高努力素质。对行政队伍实行动态管理。
（2）教师队伍建设。对教师要求：具有“把握现代教育思想，教科研、现代教育技术，不断更新新知识的教育能力”，树立“以身作则，为人师表”的从教信念，建立“扎实、严谨、求实、创新”的工作作风。通过考核评价知道和奖励制度，运行竞争激励机制，保证师资队伍达到最优化。
4、学校硬件实施保障。（1）计算机房建设。（2）图书室。（3）监督保障。
五、实验的措施
1、实地考察：到外县小班化教育的实验校和本县的兄弟校参观、了解小班化教育的环境和教育教学情况。
2、营造氛围: 以建设和谐的校园和温馨的班级文化为起点，营造师生发展的良好氛围。
3、课程设置：以课程改革为切入点，体现教学内容的综合性和时代性。除按上级教育行政部门课程计划开设外，不增加周课时总量，调整地方课程，并努力开设计算机游戏课，从小培养学生对计算机的兴趣，适应未来社会的发展。调整活动课程和一些弹性课程，开设综合实践课，实施“中华传统文化经典诵读工程”。通过教育资源、环境、课程的配置，为学生提供优良的人文教育环境与个性化学习环境。
4、专题讲座：通过对实验班教师的培训，使教师进一步获得感性上的认识和理念上的指导，提高对“小班教学”的实践驾驭能力。
5、成果交流：小班教师进行课题研究，设计制作课件，每学年向全体教师开课，展示教育教学情况，教师研究的成果结集，印发给全校教师。
6、扩大影响：通过家委会及开好家长现场观摩会，获得家长对课题的支持和帮助。
六、小班化成果展示
1、抓《小班化教学手记（教学随笔）》的过程管理，每位教师每学期上交2篇，装订成册，编辑《教育叙事记》。
2、每位教师撰写一篇《小班化教学研讨》的论文；参与小班化教育课题研究活动。
3、开展小班化教学交流研讨活动。
4、完成课题结题的研究报告、课题相关的教学个案、论文集、小班化教育成果等。
附：
小班化教育教学实践工作安排
为了使我校的“小班化”教学实践与研究能有序、有效地开展，现对本学期“小班化教学实践与研究”的工作作如下安排。
三月份
1、引领教师学习小班化教育实验理论，鼓励他们勤摘记、多反思。
2、校本培训：小班化教学的实践意义、理论学习。
3、各实验班进行环境布置，营造“小班化教学实践与研究”的育人氛围。四月份
1、讨论制定小班化教育班级管理制度。
2、设计小班化课堂教学评价表。五月份
1、各班举行“我能行”演讲比赛，树立学生自信心，培养学生表达能力。
2、“小班化教学实践与研究”个性化教案设计评比。
3、完善“小班化教学实践与研究”课题方案。
4、讨论制定小班化教育教师岗位职责。六月份
1、组织教师观摩“小班化教学实践与研究”个性化课堂教学。
2、评比“小班化教学实践与研究”教学随笔或论文。
3、进行“小班化教学实践与研究”阶段小结。
第三篇：小学小班化教学实施方案
北依涧小学小班化教育改革实施方案
一、指导思想
以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。以县 “四·三·一”教学体系为重点,优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。以《基础教育课程改革纲要》为依据,转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。
二、总体目标
创设和谐、生动、愉快的“小班化教育”环境，尊重教师、学生的个性发挥，崇尚人文关怀，让小班成为提升师生自信和成就的天地，最终实现百分百的育人目标。
三、内涵与措施
紧紧围绕“352”小班化教学内涵，即以校园三个温馨为起点，加强教学常规五个环节的管理，完善教师与学生的二个评价体系，以“分层课堂教学模式”为抓手,整体提升学校办学水平。
（一）三个温馨
1、温馨的环境（硬件方面）——温馨的环境会潜移默化地培养学生对美的欣赏和感受能力。要进行小班化教育改革，学校的环境建设就不是只为了环境而建设，而是在一定程度上体现着学校的办学思想和办学理念，要追求和谐统一,以环境育人的温馨环境，对校园的绿化区、教室、办公室、走廊、文化墙的布置进行了彰显小班化教育改革的温馨环境建设整体规划。首先，温馨的环境离不开绿化，学校的绿化会使美更加灵动，充满生机与活力，也预示着祖国的栋梁在园丁的精心呵护下茁壮成长。如今枝繁叶茂的树林、绿草如茵的草坪、姹紫嫣红的花园已经初步在我校形成，凸显了我校“人生因学习而精彩”的深刻含义。其次，温馨的环境也要强调主体
性，体现互动性。学校环境的主体是教师和学生，环境是为教师和学生服务的，教师和学生又是美化环境的主体，只有共同参与，形成互动，才会使“环境育人”的内涵更加丰富。在学校的环境设计上重视师生的参与，让温馨的环境成为大家共有的。第三，坚持“五要五不要”，营造班级文化氛围：要教师辅导不要教师包办，要学生动手不要教师替代，要适宜学生发展不要只求独特美观；要发挥作用不要只为了好看，要及时更换不要用起来没完。要发挥孩子的积极主动性，真正实现“我的地盘我做主”。让班级文化建设除了担负发展学生个性特长、培育班级精神、激发学生兴趣、促进身心健康发展等方面起到积极作用以外，还将和小班化教学的评价有机结合起来，增强信心，促进每一个孩子的成长。
2、温馨的课堂教学（软件方面）——建立“活跃、宽松”的课堂教学环境。教师和学生的行为主要发生在课堂，要想真正实现对生命的关注，给学生带来温馨，就需改变课堂教学。首先要开放思想。要想让课堂充满温馨，就需重新认识课堂的功能。课堂不仅是学生学习的地方，更是学生生活、成长的地方。温馨愉快的学习氛围，积极的学习情绪，有利于学生良好性格的形成。小班化课堂教学改革的本质在于改变教师的教学观念，改变学生的学习思维。只有开放思想，才能改变教师的教育思想，改变教师的教学行为，改变教师对学生的评价标准。只有做好思想动员，才能改变学生的学习思维，改变学生的学习方式，改变学生的自我评价。其次要转变教学要求。我们要求教师在教学过程中主动建立具有教育性、实践性、创造性的以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质提高为目的的教学观。在课堂教学要求中，除了关注知识技能之外，更注重学生学习过程的情感因素，我们追求充满情感的教学，让学生处于愉快、兴奋、饱满的情绪中，为学生自主参与学习创设了良好的情绪背景，让学生在学习知识的同时获得各种积极的情感和高尚情操的陶冶，从而形成良好的学习倾向——好学、乐学的人格特征。
3、温馨的人际关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。
（二）五个环节
针对农村学校实际，在四个“百分百”小班化教育改革基本理念的指导下，确立以“善待差异，激发潜力，张扬个性”为主线的课堂 “分层教学模式”。所谓“分层教学模式”，即在班级集体教学中,依照课程标准要求,从各类学生的不同实际出发,确定不同层次的要求,设计不同的教学方法,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类不同的学生,人人有兴趣,人人有所得,在各自的“最近发展区”得到充分发展的教学模式。学校从教学常规五个环节的管理开展“分层教学模式”。
1.备课环节：首先是依托教材，注重基础。教材是教师备课设计的主要依据，其重点在三方面：教材的基本要求和拓展要求；师生教与学的方式；学生对教材掌握的分层化需求。前者属于课堂教学中的基本功，尤其象我们这类学校更要重视对学生的基础教学。后两者是小班化教育的主要特点，备课过程中要充分考虑到采取何种教学组织形式（如座位的安排、小组学习的组合）、课堂教学活动、师生互动和生生互动方式、运用何种教学媒体等使教师与学生之间的思维不断碰撞相互影响、补充以求课堂效益的最大化。其次是立足学生、关注差异。小班化分层教学模式的备课要面向全体学生的，在备课中教师心里要有每位学生的位置。既要备共性的要求，也要备个性的要求。教师心里对班上的学生要有一个层次感。（知识基础薄弱，理解能力差，学习积极性不高的学生为A层；知识基础一般，理解能力一般，但学习比较自觉，有一定上进心的学生分为B层；知识基础扎实，思维活跃，乐于表达，聪慧伶俐，接受能力强的学生分为C层。）备课时教师
考虑以下分层：教学目标分层；课堂提问分层；课堂练习分层；布置作业分层。教师要充分考虑到，怎样让学生吃得更好；怎样让学生跳一跳吃得饱；怎样让学生在小坡度、多循环的点拨和训练中吃得着。总之教师在备课时要有全班学生的概念、分层群体的概念、每一个学生的概念，充分满足学生的个别需求。
2.上课环节：首先是教师要分层提问。在设计问题时，教师要根据学生的个性特点，提学生感兴趣的问题，调动学生的积极性。不同层次的问题让每一个孩子都体验到成功的喜悦，课堂也因生动变得活泼而变得精彩纷呈。其次是学生要分层活动。在教学活动中，教师要注重不同层次学生之间的相互援助，教师与学生之间的交流和指导，并鼓励各层次的学生运用灵活的学习方法和适宜的表现方式去开展学习活动，从而使学生获得最大限度的发展。A层学生直接辅导，改变了他们以往在课堂上的“陪读”的角色，使他们与其他同学一样成为学习的主体；B层学生则通过相互讨论、板演等渠道，解答彼此间的疑惑； C层学生完全放手，让他们自学、讨论、评价，自己去发现问题，探究问题，解决问题，获取新知。激发学生的学习热情，提升学生思维能力、创新能力、合作能力。使小班化分层教学能让学生的参与度大大提高，师生互动交流频繁，小组合作学习更加有效。这种合作与帮辅能让每一位学生都有交流的机会，不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际互助中增进彼此间的友谊。
3、作业环节。教师要根据“基础题、提高题、拓展题”实行菜单式作业设计。要求学生在吃得饱的前提下自主选择作业。这样既杜绝了学生选题的马虎了事，又面向全体学生，使每个学生都有收获，都能享受到成功的喜悦。为了调动学生完成作业的积极性，我们推出各具特色的评价台，如“手拉手一起走”评价台、“青青草原我最棒”评价台等等。由于评价标准不同，A层学生可能比C层获得的奖励标志更多，这种评价方式使每个学生都能从学习中品尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。
4、辅导环节：注意每堂课内的个别辅导；经常分析学生学习情况，有重点地制定针对学生的辅导计划，认真做好个别辅导；尤其对班级中学习有困难学生作智力因素和非智力因素分析；制定辅导计划（包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等）；认真记录辅导情况。
5、评价环节：用灵活多样、科学合理的评价手段和方法，尽可能多地进行即时评价、多次评价、分层评价、无级评价，让学生成为评价的主体，充分发挥评价的激励、导向功能，以促进学生的发展。A层学生采用激励性评价，寻找肯定他们的点滴闪光点如成绩、进步等，使他们看到希望，消除自卑，树立自信，初尝成功的喜悦。在课堂上，提倡老师们常说：“请你勇敢地试一试，老师相信你能行！”“没关系，至少你思考了、参与了，这样就已经很棒了。”B层学生采用发展性评价，即揭示其不足，指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上。倡导老师们常说：“你能积极参加讨论，具有合作精神。”“你这道题的思路很清晰，如果能用语言将你的想法告诉大家那就太棒了。”C层学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们谦虚、严谨、努力拼搏。老师们应常说：“你的问题提得很好，很有质量。这是你善于思考的结果，老师真为你感到高兴。”等等。学生从教师鼓励的话语和同学赞赏的目光中，看到自己潜在的学习能力，不断地努力尝试进步，体会成功，从而增强他们学习的自信心。定期进行层次调整，每个学期,各科教师要集中对每个学科进行2至3次的综合分析,并进行必要的调整。对进步明显的,提高一个层次,对后退的,要提醒、鼓励。这样做,能激励后来居上者保持积极进取的学习热情,可鞭策学习成绩下降者奋起直追。
（三）二个评价体系
改变以分数高低评价教师教学、学生学习状况的方法，重新设置教学评价，以“学习气氛是否活跃，双基是否落实，学习目标是否达成”作为 5
新的教学评价。让教师在课堂上有个性发挥的空间，让学生成为课堂真正的主人。课堂不再是学生成绩的竞技场，而是他们成长的温馨家园。
1、对教师的评价改变原来的期末、年终考核的做法，注重教师课堂教学过程评价，考虑到小班化教育的特点，建立对教师组织学生交往合作方面的评估和个性化教学的评估方法。以此来评价教师的课堂教学理念、课堂教学方法，促进教师教学观念的转变和教学方法、教学手段的更新。
2、对学生的评价，改变原来只评价学生知识的掌握，而对学生的综合素质与能力的评价较少的做法，确立全面、正确、客观的评价体系。建立对学生交往合作方面的评价方法，发挥个性方面的评价和学业成绩的评价。对学生的评价要注重老师的评价和学生相互的评价以及学生的自我评价，注重过程性评价。
四、实施保障
（一）加强组织领导
成立“小班化”教育领导小组，负责“小班化”教育的规划、协调、实施工作，提供经费保障。
组长:巩志伟 副组长：赵晶晶 成员：全体代课教师
（二）加强教师培训
组织相关教师学习专家理论，参加上级组织的教研学习，开展经常性的教研活动，提高小班教师的科研能力和理论水平。根据我校实际加强校本培训工作，培养一支适应“小班化”教育需要的教师队伍。
（三）切实加强研究
“小班化”教育没有固定的模式，也没有现成的做法，我校要切实加强研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班级管理、教师配备、检测评价、教学策略等方面的一些基本规律和要求。加强与实验学校之间的交流
与协作，定期组织研讨，分享研究成果。
（四）加大经费投入
为了保障小班化教学改革的试点工作的顺利地开展，学校要加大经费的投入，改善学校的教育教学环境，为学生营造一个良好的学习氛围，为教师提供一个优质的教育教学平台。学校在实施小班化教育过程中，实验班的教师采取“多劳多得”和“优者多得”的原则，在绩效考核上有不同的对待。同时对进行小班化教学并取得成绩的实验教师在全员聘任、推荐各级先进、优秀考核等予以优先考虑。
在小班化教育发展的拓荒之旅中，我校将积极探索，在总结中提升，精心打造小班化教育文化，围绕四个“百分百”的理念，坚守“让每一个孩子都沐浴在爱与希望的阳光里”，谱写农村小学小班化教育的和谐动听、美妙亮丽的乐章。
第四篇：“小班化”廉政教育实施方案
****学院
运用“小班化”形式常态化开展
廉政教育的实施方案
为进一步提升廉政教育的针对性和时效性，夯实党员干部的廉洁从教意识，筑牢党员领导干部拒腐防变的思想防线，结合我院实际，现就运用“小班化”形式常态化开展廉政教育有关事项通知如下：
一、廉政教育对象和人数
“小班化”廉政教育对象为党员干部中的“关键少数”，包括负责财务、人事、工程及工程款支付、采购关键岗位负责人；需要接受教育的其他人员。本次活动计划开展两期，第一期**人，第二期**人。具体名单如下：
【第一期】办公室（招采办）的****；后勤处（基建办）的****;驾校的****。
【第二期】办公室的****；组织人事处的****；8个系部的分管实习实训的副主任。
二、廉政教育时间和地点
【第一期】开班时间5月15日下午14:00，地点为图文信息楼612会议室。
【第二期】开班时间5月22日下午14:00，地点为图文信息楼612会议室。
三、廉政教育内容 1.观看一部警示教育片； 2.现场交流观后感； 3.家人现场祝廉；
4.现场开展廉政教育考试； 5.现场签交诺廉卡； 6.廉政宣誓；
7.纪委书记向受教人员提建议； 8.现场赠送廉政书籍；
9.会后三天内手写并上交心得体会。
四、有关要求
1.各系部、处室，接通知后，要及时通知到参加廉政教育活动的人员，确保按时参加“小班化”廉政教育活动。
2.学院纪检监察室要提前做好活动现场布置、学习材料准备等工作，确保“小班化”形式常态化廉政教育顺利进行。
****学院 2018年**月**日
第五篇：胜利油建小学实施小班化教育实施方案（本站推荐）
胜利油建小学实施小班化教育实施方案
根据市教育局的要求，结合我校教育教学实际，决定在全校一——五年级启动小班化教育实验。
一、现状分析
学校始建于1969年，是一所完全小学。占地面积12075m，教学楼1298m，有200米环形跑道，有符合标准的篮球场1个、足球场1个；每个教室都配有多媒体，有5个辅助教室。有图书室1个、学生阅览室1个、科学实验室1个、美术室1个、音乐室1个、舞蹈室1个、陶艺室1个、学生微机室1个，多功能体育室1个，教学设备齐全。
学校现有5个教学班，在校学生115人,平均班额不足25人，自然小班已经形成。经过我们对生源的摸底调查，学校近几年基本保持在150人左右，平均班额在30人以内。
全校师资富足，在职教职工26人，其中专任教师25人，小学高级教师22人，东营市优秀班主任1人，教管中心教学能手6人。45岁以下的教师20人，占77%，师资水平较高，是一支有干劲、易于转变观念、富有创业潜能的队伍。
学校先后被评为胜利石油管理局办学水平督导评估优秀学校、教育培训先进单位；东营市职工代表大会先进星单位；胜利教育管理中心女职工先进集体、“五好基层党组织”、连续6年 “安全、综合治理先进单位”；中国青少年研究中心“素质教育研究实践基地”，学校具有教育科研和教学改革的良好基础。
22总之，学校的普通教室、辅助教室、专用教室、设施设备、班额人数、师资力量等办学条件皆满足开展小班化教育工作的需要。
二、总体目标
全面落实市教育局等部门制定的《全市中小学小班化教育实施方案》，坚持以人为本的原则。以“为了每一个学生的发展”为目标，关注每一个孩子发展，建立焕发学生主体意识和个性获得适度解放的教育环境，促进教育的个别化和个性化，让每一个学生都能在原有基础上得到持续发展。最终实现百分百的育人目标。
三、具体措施
紧紧围绕“352”小班化教学内涵，即：以校园三个温馨为起点，加强教学常规五个环节的管理，完善教师与学生的两个评价体系，以“分层课堂教学模式”为抓手,整体提升学校办学水平。
（一）三个温馨
1、温馨的环境（硬件方面）——温馨的环境会潜移默化地培养学生对美的欣赏和感受能力。对校园的绿化区、教室、办公室、走廊、文化墙的布臵彰显小班化教育改革的温馨环境建设整体规划。班级文化建设除了担负发展学生个性特长、培育班级精神、激发学生兴趣、促进身心健康发展等方面起到积极作用以外，还将和小班化教学的评价有机结合起来，增强信心，促进每一个孩子的成长。
2、温馨的课堂教学（软件方面）——建立“活跃、宽松”的课堂教学环境。要开放思想，以学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质提高为目的的教学观。更注重学生学习过程的情感因素，让学生处于愉快、兴奋、饱满的情绪中，为学生自主参与学习创设良好的情绪背景，让学生在学习知识的同时获得各种积极的情感和高尚情操的陶冶，从而形成良好的学习倾向——好学、乐学的人格特征。
3、温馨的人际关系——小班化教育，十分强调构建和谐的师生关系，使班级成为师生共同成长的摇篮。教师要不断尝试互动教学、角色教学、分层教学等多种策略，探究分组教学、个别指导、鼓励教学的方法手段，不断提高业务水平，在教学探究实践中师生共同成长。
（二）五个环节
针对学校实际，在四个“百分百”小班化教育改革基本理念的指导下，确立以“善待差异，激发潜力，张扬个性”为主线的课堂 “分层教学模式”。所谓“分层教学模式”，即在班级集体教学中,依照课程标准要求,从各类学生的不同实际出发,确定不同层次的要求,设计不同的教学方法,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类不同的学生,人人有兴趣,人人有所得,在各自的“最近发展区”得到充分发展的教学模式。学校从教学常规五个环节的管理开展“分层教学模式”。
1.备课环节：教师备课过程中首先要充分考虑到采取何种教学组织形式（如座位的安排、小组学习的组合）、课堂教学活动、师生互动和生生互动方式、运用何种教学媒体等使教师与学生之间的思维不断碰撞相互影响、补充以求课堂效益的最大化。其次是立足学生、关注差异。小班化分层教学模式的备课要面向全体学生的，在备课中教师心里要有每位学生的位臵。既要备共性的要求，也要备个性的要求。教师心里对班上的学生要有一个层次感。（知识基础薄弱，理解能力差，学习积极性不高的学生为A层；知识基础一般，理解能力一般，但学习比较自觉，有一定上进心的学生分为B层；知识基础扎实，思维活跃，乐于表达，聪慧伶俐，接受能力强的学生分为C层。）备课时教师考虑以下分层：教学目标分层；课堂提问分层；课堂练习分层；布臵作业分层。教师要充分考虑到，怎样让学生吃得更好；怎样让学生跳一跳吃得饱；怎样让学生在小坡度、多循环的点拨和训练中吃得着。总之教师在备课时要有全班学生的概念、分层群体的概念、每一个学生的概念，充分满足学生的个别需求。
2.上课环节：首先教师要分层提问。设计学生感兴趣的问题，让每一个孩子都体验到成功的喜悦。其次是学生要分层活动，教师要注重不同层次学生之间的相互援助，教师与学生之间的交流和指导，并鼓励各层次的学生运用灵活的学习方法和适宜的表现方式去开展学习活动，从而使学生获得最大限度的发展。A层学生直接辅导，改变了他们以往在课堂上的“陪读”的角色，使他们与其他同学一样成为学习的主体；B层学生则通过相互讨论、板演等渠道，解答彼此间的疑惑； C层学生完全放手，让他们自学、讨论、评价，自己去发现问题，探究问题，解决问题，获取新知。小班化分层教学能让学生的参与度大大提高，师生互动
交流频繁，小组合作学习更加有效。这种合作与帮辅能让每一位学生都有交流的机会，不仅有利于学生对知识的理解，而且能在人际互助中增进彼此间的友谊。
3、作业环节。教师要根据“基础题、提高题、拓展题”实行菜单式作业设计。要求学生在吃得饱的前提下自主选择作业。为了调动学生完成作业的积极性，我们推出各具特色的评价台，如“手拉手一起走”评价台、“青青草原我最棒”评价台等等。由于评价标准不同，A层学生可能比C层获得的奖励标志更多，这种评价方式使每个学生都能从学习中品尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。
4、辅导环节：注意每堂课内的个别辅导；尤其对班级中学习有困难学生作智力因素和非智力因素分析；制定辅导计划（包括辅导对象、辅导时间、辅导内容以及辅导的预期效果等）；认真记录辅导情况。
5、评价环节：尽可能多地进行即时评价、多次评价、分层评价、无级评价，让学生成为评价的主体，充分发挥评价的激励、导向功能，以促进学生的发展。A层学生采用激励性评价，寻找肯定他们的点滴闪光点如成绩、进步等，使他们看到希望，消除自卑，树立自信，初尝成功的喜悦。在课堂上，提倡老师们常说：“请你勇敢地试一试，老师相信你能行！”“没关系，至少你思考了、参与了，这样就已经很棒了。”B层学生采用发展性评价，即揭示其不足，指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上。倡导老师们常说：“你能积极参加讨论，具有合作精神。”“你这道题的思路很清晰，如果能用语言将你的想法告诉大家那就太
棒了。”C层学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们谦虚、严谨、努力拼搏。老师们应常说：“你的问题提得很好，很有质量。这是你善于思考的结果，老师真为你感到高兴。”等等。学生从教师鼓励的话语和同学赞赏的目光中，看到自己潜在的学习能力，不断地努力尝试进步，体会成功，从而增强他们学习的自信心。定期进行层次调整，每个学期,各科教师要集中对每个学科进行2至3次的综合分析,并进行必要的调整.对进步明显的,提高一个层次,对后退的,要提醒、鼓励。这样做,能激励后来居上者保持积极进取的学习热情,可鞭策学习成绩下降者奋起直追。
（三）两个评价体系
以“学习气氛是否活跃，双基是否落实，学习目标是否达成”作为新的教学评价。让教师在课堂上有个性发挥的空间，让学生成为课堂真正的主人。课堂不再是学生成绩的竞技场，而是他们成长的温馨家园。
1、对教师的评价改变原来的期末、年终考核的做法，注重教师课堂教学过程评价，考虑到小班化教育的特点，建立对教师组织学生交往合作方面的评估和个性化教学的评估方法。以此来评价教师的课堂教学理念、课堂教学方法，促进教师教学观念的转变和教学方法、教学手段的更新。
2、对学生的评价，建立对学生交往合作方面的评价方法，发挥个性方面的评价和学业成绩的评价。对学生的评价要注重老师的评价和学生相互的评价以及学生的自我评价，注重过程性评价。
四、实施计划
（一）启动阶段（2014年1月）
在全校广泛开展学习活动，认真组织学习市政府转发的市教育局等部门制定的《全市中小学小班化教育实施方案》，学习和研究其他国家和地区小班化教育成功理论和经验做法。使教师认识到，小班化教育是确保高质量的课堂教学的有效措施之一。作为优质教育、精品教育的课堂教学改革，必须要走向小班化教育，这一点已在全体教师中达成共识。
（二）积淀理念、形成方案阶段（2014年2月）在不断的学习借鉴和培训中，我们认识到小班化绝不是“小班额”，它的灵魂在一个“化”字上，是一种教育文化。为实现“面向每一个”，学校提出了四个“百分百”的新理念，即“百分百关注，百分百互动，百分百展示，百分百育人”，让每一个学生都沐浴在爱与希望的阳光里。“关注每一个，激励每一个，发展每一个，成功每一个” 是对四个“百分百”的细化解读和目标定位。
1.“百分百关注”是指教师要关注每一个孩子，关注孩子的每一个方面，不仅关注孩子课堂上的表现，还要关注孩子的课余生活；不仅关注孩子的学业发展，还要关注孩子的身心健康，关注的核心是“爱”。“百分百关注”还包含学校关注每一位教师的进步，这是实施小班化教育的核心。
2.“百分百互动”是对师生提出的共同要求，它包括师生互动、生生互动、小组互动等多种形式，涵盖了提问、发言、讨论、鉴赏、评价、合作、做游戏等多种学习方式，这是小班
化学习过程的基本形态。教师要积极引导、创设互动的情境，点拨、调控、参与互动的过程，使互动充满活力，富有成效。
3.“百分百展示”是学习效果的呈现，是个性的张扬。它既是互动的结果，又会促发下一个互动点，既洋溢成长的快乐，又催发奋进的激情。可以采用读诵、写算、听赏、说唱、疑悟、议辩、做实验、表演等方式，以小组展示为主，也可以是个人或全体，让每一个学生都享受成功的快乐。这是实施小班化教育的关键。
4.“百分百育人”是小班化教育的终极目标，它不仅局限于课堂，只要能促进学生成长与发展，都是课改追求的目标，它包含了智能的多个方面，突出了“德育”特色，体现了小班化教育空间无限、发展无限。
这四个“百分百”,关注是核心，互动是过程，展示是关键，育人是目标，它们是一个有机的整体。
（三）实施阶段（2014年3月—12月）
环境建设——由班主任牵头组织本班教师，初步设计出符合学生年龄特点，符合教学需要和教学规律的人文化、个性化、生活化课堂教学环境
备课设计——掌握备课的基本要求，即备学生实际，备教材内容，备教学方法，备课桌椅排列及师生站（座）位等教学组织形式。掌握备课的基本要素，即学生情况分析，教学要求，分层教学要求，教学重点、难点、关键，教学方法选择，教学过程，板书设计，现代化教学手段运用，课堂教学组织形式选择，个别化辅导，教学效果评价。以学科某一课文为例，以教
研组为单位进行集体讨论、备课，设计课时计划，并形成完整的书面课时计划。
课堂实践——根据教研组形成的书面课时计划，组织实验教师进行课堂实践，供全体教师观摩学习，再围绕课堂教学开展探讨活动。积累相关的研究资料，举行小班个性化教学研讨会，使全体教师初步掌握和运用“小班化教育”的教学模式和教学方法，并能从观摩教学实践中体会小班教学的经验教训。
（四）总结形成特色阶段。（2015年1月）
教师撰写小班化学科教学总结，总结自己上课情况，包括学生的亮点、教学中的亮点、班级管理中的亮点；找出自己的不足，以及改进的建议；学校进行综合总结，总结成功经验，集结教师小班化教学经验，召开全校小班化实验工作会议，形成小班化教育课堂教学特色，撰写小班化教育实践策略研究报告。
五、实施保障
（一）加强组织领导
成立“小班化”教育领导小组，负责“小班化”教育的规划、协调、实施工作。
组长:李建陆
成员：辛桂芹 宋印福 倪乐秀 于福勇 邵玉红 孙立红 张雪梅 林艳华
（二）加强教师培训
组织实验教师学习专家理论，组织外出考察学习，开展经常性的教研活动，提高小班教师的科研能力和理论水平。根据我校
实际加强校本培训工作，培养一支适应“小班化”教育需要的教师队伍。
（三）切实加强研究
“小班化”教育没有固定的模式，我校要切实加强研究，逐步探索和弄清“小班化”教育在班级管理、教师配备、检测评价、教学策略等方面的一些基本规律和要求。加强与实验学校之间的交流与协作，定期组织研讨，分享研究成果。
六、存在的问题
1、校园环境需要改善。十几年前硬化的地面现已破损严重；学校操场的跑道仍然是炉渣跑道，每逢雨后雪后，满院的泥泞和水坑，致使学生在课间、课余时间根本无法正常活动，教室内也经常泥土满地、脏乱不堪。春夏的雨后又往往杂草丛生，直接影响了校容、校貌和教学环境；教室的门窗是铝合金的，现已破损或变形，存在安全隐患；铁制的防盗窗也已二十六年，现已锈蚀严重，这些都需要更换。
2、校园及班级文化环境建设需整体规划。校园无树木、花草及绿化区，校园需进一步规划与美化；墙面文化、室内文化及班级文化氛围不够，需进一步加强建设，展现人文气息。
2014-1-13
小班化教育实施方案
胜利油建小学
2014-1-13
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