浅议交互式电子白板对提高数学教学实效的意义

第一篇：浅议交互式电子白板对提高数学教学实效的意义

浅议交互式电子白板对提高数学教学实效的意义

青白江区龙王学校:陈学梅

摘要:数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。传统教学手段由于以静态为主，有时很难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来，而交互式电子白板教学以生动的形象、直观动态的演示、便捷的操作方式，变抽象为具体，变枯燥为生动，成为优化数学教学活动的有力工具交互式电子白板作为新型的教育装备走进课堂，适应了新课程的教学需要，尤其是在师生互动、资源共享、调动学生积极性等方面有较高的优越性，实现课堂教学的又一次革命。关键字: 交互式电子白板；教育；学习与应用

如今，交互式电子白板作为新兴的教学辅助工具，已越来越多的进入了课堂。它集信息通讯技术、电子技术、感应技术等诸多媒体技术融于一体，这样的整合不仅更有利于激发学生的学习兴趣,降低学生的学习难度，而且真正提高了课堂的教学效率。但是，面对功能强大的媒体工具，如何运用使它发挥出最大效益是我们需要思考的问题，现结合自己的一些使用经历，谈谈自己的一些看法。

一、应用交互式电子白板，优化课堂导入，激发学习兴趣

传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而现在，利用交互电子白板，则可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中或放在计算机上，课堂上随机调用即可。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资料的调用比使用传统的“挂图”还要方便。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，从而摆脱了以往使用PowerPoint和课件的结构化束缚，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了支持作用。这样，老师节省了制作课件和“PPT”的时间，可以有更多的时间用来备课。同时，课堂上，老师可以根据堂上的学情来灵活调用自己存在电子白板上的资源，不需要受“PPT”或课件的程序的牵制。比如在数学七年级上册第二章第一节《比0小的数》的情境引入中，我们可以利用资源库中的“温度计”这样一个小动画进行直观性教学。由于学生在小学没有涉及到比0小的数，所以单纯的语言引入并不能让学生最为准确的理解“负数”这个概念。因此需要用到生活中的实例来帮助学生理解“负数”，温度计就是最好的例子。当教师将“温度计”动画中的指针拖动到0℃以下时，“负数”就应运而生了。“负数”这个难点就很顺畅的突破了。在观察温度计的同时，学生也能给0下一个新的界定：0不表示没有，0是正数和负数的分界线。这又是一个教学上的难点，就这样利用白板中的“温度计”简单突破了。比起实物温度计起来，白板的“温度计”指针的运动更方便。

二、应用交互式电子白板，帮助学生理解概念，突破教学难点

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，对知识掌握不好。学生容易对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量利用图片、实物等，将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，使学生有效地掌握知识。交互式电子白板互动技术的恰当运用，可以变抽象为具体，充分调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，解决难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。比如在数学八年级下册第九章第二节《反比例函数的图像与性质》这一课，研究反比例函数图像的性质时，教师可以利用电子白板与几何画板的结合。将电子白板作为一个有效的载体，及时呈现出几何画板中的信息。教师利用几何画板画出 的图像，取几种情况，通过观察电子白板上的图像，学生很快能够自主归纳出反比例函数图像的性质：当时，双曲线的两支分布在一、三象限，在每个象限内，y随x的增大而减小；当时，双曲线的两支分布在二、四象限，在每个象限内，y随x的增大而增大。几何画板在短时间内呈现函数图象的特征，使其由“静”变“动”，而学生在观察中形成函数增减性的连续性动态感知，从而获得函数图象变化过程中的规律，提炼出函数的性质。

三、应用电子白板的交互功能，深化课堂训练，提高练习效率，使数学课堂对话活起来

以前,随着下课铃声的响起,教师所讲授的内容及过程都将随着黑板的擦去而消失,即使我们靠反思记录下来点滴,也远远不能完整地反应我们课堂中的思维过程。交互式电子白板的出现有效地解决了这个问题,它强大的存储功能可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程纪录下来,方便随时回放。比如学生可以对呈现在白板上的思考结果进行修改或补充,教师也可以随时回放前面的授课内容,突出教学重点,巩固学生认知,通过互式电子白板有效地扩大课堂的信息量,极大地提高了课堂效率。用交互式电子白板，使学生在操作中获取直接经验，启迪学生的思维的发展。如下面八年级《全等三角形》一章中有这样一题变形题：

例1 如图1，设点C为线段BD上的一点，在线段BD的同旁作正△ABC和正△ECD，连结BE，交AC于M，连结AD，交BE、CE于P、N。

问图中有几对全等三角形；

试证明：AD＝BE，ND＝ME，NC＝MC。这是一个极平常的题目，但如果我们从运动的观点进一步研究，问当△ECD绕点C旋转时，（1）中哪几对全等关系不变？（2）中哪些等量关系不变？

利用交互式电子白板，作两个公共顶点为C的正△ABC和正△ECD，连结AD，BE。教师用鼠标拖动点D使正△ECD绕点C旋转，就能连续产生如下的图形。不难发现△ACD∽△BCE及AD＝BE的关系在运动中保持不变。上述图（3）（5）是两个常见的问题，但不少书上都是以孤立的习题形式出现的，解决了这两个问题后，并不一定能对解上图中（2）这一活动大大提高了学习效率，这是传统多媒体无法做到的，交互白板就能做到这一点，即在课堂教学过程中，可以使教学在可控的“编辑状态”下进行互动，使教师与学生有更大的操作与加工的空间。这样的学习过程学生能更好的将师生个体思维汇聚成集体思维，从而使得个体的知识建构汇集成集体知识建构。

四、应用交互式电子白板，在教学总结环节中起到重要的作用

电子白板提供了极大的资源储存空间与平台，便于教师对教学资源、教学重点难点、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和技能提高，并且节省教师的教学准备时间。在教学过程中可以利用电子白板采用教师部分提示或让学生绘制概念图、树状图等方式直观形象地表现出各个概念之间的关系，这种方法可以帮助学生梳理所学的知识，从而建立良好的知识结构，一来避免演示文稿教师“满堂灌”的枯燥单调，二来充分调动了学生积极性，提升学生的情意品质，三来可以用以评价学习者对知识理性认识的清晰性。

总之，技术创新给课堂中教师和学生都带来了全新体验，运用交互式电子白板，更能发挥课堂教学的潜能，拓展教学空间，使课堂更生动、形象、互动，真正活起来，提供了一个很好的师生交流、合作提高的平台，代表了课堂教学技术发展的新趋势，更好地融汇教学预设与生成，有效激发学生兴趣、思维、研究潜能提供了一个很好的教学平台和工具。但在具体的教学过程中，我们选用交互式电子白板时既要根据学生的认识规律、心理特点、又要注意服从于学习目标，学生学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

参考文献：

[1]丁兴富,蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].电化教育研究,2005 [2]顾小清,欧阳芳,于承敏.基于交互白板的互动课堂:课堂教学的理想选择[J].中小学信息技术教育,2006 [3] 陈丽.术语“教学交互”的本质及其相关概念的辨析[J].中国远程教育，2010 [4] 秦怡红.高等学校多媒体教学互动性缺乏的问题研究[J].长春理工大学学报(社会科学版)，2011

第二篇：交互式电子白板教学（模版）

交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性

“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。

第三篇：巧用交互式电子白板 优化数学教学

巧用交互式电子白板

优化数学教学

数学活动是幼儿园活动中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中制定了数学方面的具体目标，可见数学活动在幼儿园活动中的重要地位。在平时的教学实践中，我发现白板的各项功能在数学活动中能得到很好的利用，为教师的教学和幼儿的学习服务。

一、互动功能，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。对于老师来说，在日常生活和学习中，应想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养他们的积极性，这是一项重要的工作。

第一，白板从功能上说，能够直接打开各种软件，同时用软件制作成白板课件，更能插入多种文件，涵盖各种多媒体的形式，如演示原理的动画、互动的语音、故事的画面等等，这些正符合了3到6岁幼儿的兴趣特点。

第二，白板软件还自带了资料库。在资料库中，有多种素材的图片，有充满互动感的动画图片，更有深受幼儿喜欢的简单的学习动画、小游戏等等。设想一下，幼儿在白板上完成了一道数学题，白板上出现一个竖着大拇指的动画人物，幼儿会多么的兴奋。

第三，幼儿对电子设备比较感兴趣，互动的白板实现了人机的对话。幼儿用感应笔可以直接在画面上做数学题，用手指可以拖动图画，可以说出自己的想法，用手指点击可以播放动画等等，这对学生来说是多么神奇。

二、展示功能，辅助教师教学

国家新制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿在数学发展方面的目标中包含了以下数学知识：排列、数量、加减运算、常见的几何形体、方位。这些知识对于接受能力有限的幼儿来说，仅仅用语言是不能让幼儿完全理解的。白板的展示、演示、人机互动等功能给我们教师的讲解与幼儿的探索提供了很大方便。

1.排列

白板软件有复制功能，可以将图片复制成很多份，减少了教师准备教具的时间。同时，直接拖拽图片可以直观演示排列的过程，同时也利于幼儿的操作展示。

2.数量

对于初步的数量学习，以前教师都是用实物来进行教学，展示起来又麻烦又不清晰。白板巨大的展示画面既能展示出数量多的图画又直观清晰，方便了幼儿数物品的数量。同时，还能及时利用感应笔进行记录，其效果远远好于用黑板。

3.加减法运算

加减法的运算是一个动态的过程，动画更能让幼儿理解。比如加法运算，树林里有5只鸟，飞来了3只鸟，现在有几只鸟？将图片组合后制作一个简单的动画，幼儿就能直观地观察到原来鸟的数量和后来鸟的数量的变化，理解了“合起来”的概念，这也正是加法最初的含义。

三、人机互动，丰富学习形式

白板具有直观性和可操作性，同时随着幼儿园课改的全面推进，教学游戏化深入人心，白板的各项功能也逐渐被教师所运用，为幼儿自主学习提供更为方便的渠道。

首先，白板可以展示多种多媒体文件，方便幼儿观察学习。教师在幼儿学习前可以先收集幼儿可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一个白板课件中。幼儿在学习中可以直接观看图片或动画视频等。比如，大班数学活动《动物运动会》，教师可以为幼儿准备赛跑的视频，让幼儿理解赛跑的比赛规则;用跑道的图片让幼儿理解起跑线和终点线。幼儿在操作中还能够直接在白板上用数字标记，及时记录观察结果。

其次，白板的感应功能使白板变成了感应屏，利于幼儿的操作。在白板所连接的计算机上安装相应的软件后，白板就能感应到多种物体在白板上的操作，甚至是我们的手指。比如，数学活动《认识单双数》中为幼儿提供1到10十组不同数量的图片，然后运用“手拉手”的形式给图片排队。幼儿直接用手指拖动图片，让图片一一配对，最后观察图片是否有多余，从而理解单数和双数的概念。

再次，白板软件自带的工具能帮助幼儿探索。白板软件自带的工具中有量角器、直尺、时钟等功能，在学习中方便了幼儿的使用。比如，在数学活动《给谁先吃好》中有多次比较的过程，如测量动物的嘴巴大小等，幼儿就可以利用直尺的功能来量一量，使对比的结果更有科学依据。在测量动物的身高时，幼儿可以先画一条基准线，然后将动物排列在直线上，易于幼儿的观察，再量一量，加深幼儿对身高的理解。

最后，白板的画面大，易于幼儿展示自己的想法，方便了幼儿自我评价和互相评价。在幼儿的自主学习中，我们还经常采取小组学习的形式。白板可以及时记录幼儿的想法，同时白板所具有的画笔、橡皮等功能又能让幼儿及时修改。在幼儿展示自己想法的时候，还能直接用白板的展台功能展示在画面上，方便幼儿展示，同时也方便幼儿自我评价和幼儿之间的评价。

在数学活动中使用白板，为我们的教学带来非常大的帮助，但是在使用时也需要适可而止。第一，注意用眼卫生。幼儿看到的是投影仪投在白板上的画面，画面的亮度比较高，画面也比较大，对幼儿的视力有一定的伤害，所以在使用时间和幼儿离白板的距离方面都要注意。第二，使用白板的活动要有选择。白板虽然功能强大，但是在教学材料和内容上也要有所选择。比如一些统计活动，就需要幼儿自己进行调查和记录，需要幼儿以个体的形式来完成学习，此时白板就失去了使用优势，不能为了使用白板而忽略幼儿各个方面能力的培养。

无论是激发幼儿学习数学的兴趣，还是提高幼儿数学活动的质量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板虽好，在使用前我们还需要学习好白板的使用方法和技巧，设计好我们的活动，规划好使用的方法和内容，同时我们在实践中也要不断思考、研究和总结，才能提高我们的运用能力，使白板更好地为我们的数学活动服务。

（责任编辑 冯 璐）

第四篇：交互式电子白板的优势及对小学数学教学的影响

交互式电子白板的优势及对小学数学教学的影响

洛阳市第五十六中学

夏志云

电子白板产品由加拿大SMART公司于1991年率先进行研发，而交互式电子白板真正实现了白板与计算机、教师与学生之间的双向互动。国外由加拿大SMART公司率先进行研发，我们学校在2011年下半年安装使用了交互式电子白板。

一、和传统的多媒体教学手段相比，交互式白板有以下独特的优势。

1、屏幕批注功能。交互式白板不同于以前的传统的多媒体投影，多媒体投影缺乏交互性控制；以前的所有操作都要通过键盘和鼠标，上课用的课件只能展示，而不方便根据需要随时更改，教学程序、展示内容固定，缺乏灵活性。面对课堂上新的生成不能及时添加，面对课堂上新的变化不方便随时调整，而交互式白板可以随时对展示的课件修改、批注、添加，方便老师及时随教学的变化调整教学设计,并将修改后的结果选择保存，实现了课件--教师—学生之间的互动。

例如：在教学“组合图形的面积”一课时求下图面积，老师把下图导入白板，学生独立尝试，全班交流时学生可以在白板上把图分割移补，展示自己的解题思路，同时把解题过程书写在图旁边。展示其它方法时老师就不用再画图了，应用图形的无限克隆程序只需要再拖拉一个出来就可，原图依然存在，依次展示学生不同的解题思路和计算方法，大大节省了老师重复画图的时间，几种方法依次排列会激发学生不断寻求新的解法，几种方法的生成会给学生留下深刻的印象。而传统课件要提前把每种割补方法和相应的计算过程设计在课件上,这很难和上课时的实际情况相一致，可交互式电子白板随课堂的发展及时变化。

方法１： 方法２：

方法３：

方法４

不管是Notebook还是powerpoint课件老师可以根据学生的回答在课件上直接手写，学生说得不全的可以随时补充添加，而不用提前做课件时就要把答案输入，学生也可把白板当成黑板，使课件演示和教学过程紧密联系在一起。

2、方便快捷数量众多的素材库。在电子白板中集成了众多分门别类的素材，包括图片、交互式多媒体动画、半成品的课件素材，为老师制作课件以及课堂教学提供了极大的方便。而且这些素材还可以根据需要放大、缩小、旋转、组合。与传统的多媒体课件制作相比，既方便，还有趣，同时可操作性、可变化性、自主性等等都有很大的提高，让课件制作不再复杂。

在教学中我们时常要进行小组竞赛，电子白板为我们提供了想象逼真的计数器来记录每组的成绩，还可以用随机文本选择器（Randow word chooser）由机器来抽选学生回答问题，偶尔应用白板的这些功能可以大大增加趣味性，吸引学生积极参与课堂活动，提高课堂效率。

3、课件操作过程回放。利用SMART记录器可以把一个演示过程记录存储为视频格式，根据需要随时播放。演示过程不仅仅局限于SMART课件的操作，可以是word、powerpoint、flash等等所有的电脑操作过程。这种回放功能，可以运用于各学科教学，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。

交互式电子白板还可以把老师、学生的板书内容进行存储。对课件进行的修改，写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存。教师可以将这些保存的资料课后进行研究，不断改进自己的教学设计，提高自己的教学素养。

例如学习统计统计图的制作时老师可以把重点的几步记录下来，回放时让学生自己总结统计图的制作方法。在学习“旋转和平移”时，遇到连续的旋转和平移时学生容易出错，若老师只给最后的答案学生往往不知道自己错在哪里，这时老师可以应用白板的记录回放功能，把每一步的旋转、平移的方向、角度、距离及结果记录下来，可多次慢慢展示给学生，学生就很容易找到自己错误的原因。

4、简单方便的模式转化。白板可以做为一个操控屏幕，将传统的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手段，形成统一的教学平台，对电脑的整个操作和编辑操作只需要触摸白板就可以完成,老师不用在黑板和键盘、鼠标之间来回走动操作，教师可以摆脱键盘、鼠标的束缚。使用交互式电子白板能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。

例如学生学习“体积的意义”时有这样一道填空题，最少用（）个相同的正方体能拼成一个稍大一些的正方体。面对学生不同的声音，老师可以导入一个小正方体图，通过无限克隆程序让学生自己拖一拖，摆一摆，得到此题的正确答案是８个而非４个，这比起传统教学中的实物演示形象快捷了很多。

基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。

5、局部放大功能。利用魔术笔工具，在画一个封闭的方框，框内内容就可以被放大，拖动方框，可以使放大内容随之变化。若用魔术笔工具，画一个封闭的圆，就会形成聚光灯效果，框内内容就可以被突出显示，移动椭圆，可以突出显示不同内容。

6、简单易行的绘图工具。利用电子白板提供的绘图工具，数学老师很容易画出常见的几何图形。选中后在白板上拖拉就可画出任意大小的图形，并可对画出的图形移动、旋转、缩放等等。

7、由于我国教育的实际情况所限，实行小班化教学对很多学校来说目前是不现实的，班额普遍较大，传统的显示屏较小，学生看起来十分费劲，影响了学生正常的学习。而电子白板在屏幕的亮度、尺寸大小方面占有很大的优势，弥补了传统显示屏的缺陷。

二、交互式白板对小学数学课堂教学的影响

1、可以增加课堂容量。交互式白板因其操作简便，老师可不受鼠标、键盘和主机位置的影响，学生能始终保持注意力集中，使教学过程流畅。交互式白板可以非常方便地导入图片、文字、视频、音频、动画，可以改变传统的教学手段。比如说例题和练习题的出示，再不受黑板板面的限制。老师可以提前输入文本，也可以直接将文本利用快照功能转化为图片。轻触白板便可出示不同的题目内容。每一节课可使学生接触多类型、多角度的训练，从而提高教学速度，增加教学容量。

2、化抽象为形象。在学习五年级数学“体积的应用”时，例题、练习题中经常出现“铸造”和“锻造”这两个词语，因远离学生的生活经验，理解起来有一定的困难。我从网上找了一些图片，有少数民族手工制作刀具的，有街边的艺人把废旧铝材加热熔化再制成新容器的，通过这些图片学生很快理解了这两个词语的含义，并从数学的角度理解了在“铸造”和“锻造”的过程中，金属的形状改变而体积、质量不会改变，抓住了体积不变这个“不变量”，为学生解决类似问题奠定了基础。

3、提高学生的注意力，调动学生积极参与。交互式白板能提供给学生新颖的图片、文字、声音、视频动画多点面、多方位的感官刺激，使学生关注学习内容，参与学习活动，投入学习思考。学生受到足够和稳定的刺激时，会感觉很好。处在这样的身心放松戒备状态中，学习会更有效率，会认真地倾听，保持注意力集中。但根据叶克斯一多德森定律，老师要注意控制刺激的强度和方式，保证注意力的稳定性。随着时间的推移，学生有可能对交互式白板这一新鲜事物不再好奇，但白板展示的内容和出示的方式有无穷的变化，老师也要不断思考，不断推陈出新，使白板更有效地为学生服务。

西南师大版五年级数学下册“方程”单元中,出现了一道有关”唐卡”的例题，大部分学生不了解“唐卡”是什么，理解题意有障碍。我从网上找到了唐卡的文字资料，展示给学生，他们仅仅了解到唐卡是宗教卷轴画，随后出示了几张唐卡图，学生被精美的唐卡图片深深吸引，全班的注意力都集中在课堂活动上，很顺利地完成了相关内容的学习。

4、优化问题情境，拉近数学与学生生活的联系。由于电子白板综合了电教媒体的多项功能，能根据教学需要教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。可以根据教学需要很方便地集中展示学生在家庭生活、社区生活、甚至学生未见过的活动场景，唤醒学生相应的生活经验，使之为新的学习服务。

在西师大版小学数学五年级下册 “等式”单元中，出现了佤族“木鼓舞”的场景，对于我们中原地区的孩子对木鼓舞一无所知，过去受传统教学条件限制，老师往往将此内容一带而过，把主要精力投入到此场景中蕴含的数量关系，这也无可厚非。但在注重学科整合的今天，老师借助于电子白板为孩子提供相关木鼓舞的视频资料，在学习数学的同时感受不同民族的文化，拉近数学与生活的距离，增加课堂的容量和趣味性，更能取得好的学习效果。

5、提高课堂效益。由于电子白板能吸引学生注意力,调动学生的学习积极性,化静为动,化抽象为直观,有效突破教学重难点,增加课堂容量,方便老师操作,长此以往,定能提高课堂效益,使学生在有限的学习时间里提高能力,扩大视野,强化“四基”。

三、正确把握交互式电子白板在教学中的作用

功能强大的交互式电子白板，是课堂教学重要的辅助手段之一。有了先进的教辅手段，但不一定会带来精彩的课堂。每节课的优与劣，起决定作用的是老师的教学理念，是老师的教学观，学生观。老师有不同的教学理念，就会有不同的教材处理方式，就会设计出不同的教学流程，在课堂上遇到的问题，老师也就会有不同的处理方法。因此在教学中我们也要有选择地使用电子白板，不能喧宾夺主,图表面的热闹，使白板在教学中的使用恰如其分。

1、要明确电子白板在教学中的辅助地位，它是为教学服务的，而不是每节课时时刻刻都离不开它。电子白板的是否使用，要根据教学目标来确定。不能误以为，计算机多媒体用得越多 ,课堂效率就越高。

例如西南师大版五年级下册有这样一道题：把一张长方形的纸，在它的四个角各减去一个小正方形，做成一个无盖的纸盒，求盒子的容积。这道题的难点在于找到盒子的长、宽与高分别是多少。我觉得最简单的方法就是让孩子拿一张纸亲自操作，很容易发现盒子的长、宽、高与原来纸片及剪掉正方形之间的联系，通过操作，便于理解，且印象深刻。若用电子白板动画演示，不仅制作费时费力，不一定能给学生留下深刻印象。

再例如：如图，求下面图1物体的体积。若能动画演示将两个这样的物体旋转，斜面部分对接，学生便会很快找到解决此问题的一种方法。

图1

2、应用电子白板时我们老师要注意使用的时机、目的。多想想此处为什么用，起什么作用，是否有利于课程目标的达成。一般来说，在下列情况下使用白板是必要的：①可以省掉老师不必要的操作（如抄题，画繁琐的图）时、②在遇到语言描述不宜于学生掌握理解（孩子未知、未见过的事物）时、③在语言描述不够直观形象时、④需要声音、图片或视频引导孩子进入一定情景时„„

现在网上有很多现成的课件，有些老师不考虑本班孩子的实际情况，下载下来不加修改就直接使用，不是因为“需要”而用，而是因为“现成”而用。如果老师都不知道此处为何要用，还是不用为好。

3、理念决定行动。用好电子白板的关键是老师要不断提高自己的教学素养，更新教育理念。电子白板在教学过程中虽有很多优点，但不能完全代替传统教学手段，教师的教学理念才是一节课的灵魂。同时，教师的语言、表情、姿态、板书在教学中仍有不可低估的作用。教师教学素养的高低决定着各种教学手段使用的程度和水平，随着教师素养的提高，我们教学中的各个教学环节才有可能真正为学生服务，电子白板才能在教学中发挥最佳作用。

参考书目:

1、露西•乔•帕拉迪诺(Lucy Jo Palladino)《注意力曲线:打败分心与焦虑》

2、冯建平，邓居英

《交互式电子白板与多媒体CAI课件制作教程(第2版)》

第五篇：交互式电子白板教学优势

随着现代教育信息技术的发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。通过实践，笔者认为交互式电子白板有以下优势。

创设情境，激发兴趣 人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。

互动交流，加深理解 电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。

形象直观，突破难点 引出几何图形的公式时，多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

过程回放，精彩再现 电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。

电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

电子白板应用教学优势与瓶颈的思考

----观摩武汉市电子白板说课竞赛有感

去年年中，本人参加了武汉市交互式电子白板（简称电子白板）说课竞赛活动，观摩学习了多节应用电子白板进行教学的精彩课例，受益颇多。通过观摩学习，我发现，电子白板在教学实践中已得到广泛的应用，有力地推动着课堂教学模式的改革，但同时，电子白板的优势与潜力并未充分发挥，一些因素仍制约着电子白板在教学中应用，成为其进一步发展的瓶颈。有鉴于此，笔者故将自己对电子白板发展优势与制约因素的几点思考整理成文，与广大同仁探讨。

一、电子白板应用课堂教学的优势

纵观此次竞赛活动的各科课例，我们不难看出，在教学实践中，电子白板已经为常规的课堂教学搭建了一个全新的平台，相较于老的电化教学模式，其优势明显： 1.信息技术与传统教学活动无缝衔接的平台。我们知道，传统的课堂教学模式因其“强调知识灌输”、“学生学习主动性不足”、“个性化教学难以实施”等问题而受人诟病，随后兴起的电化教学虽在一定程度上弥补了传统教学的不足，但其教学过程却往往需要按设计好的课件来进行，限制了老师的即兴发挥，且通过电脑操作进行教学的方式也不符合老师们的传统教学习惯，不利于师生情感的交流，而电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等设备的多种功能于一身，能很好地解决教学实践中的这些问题，为传统课堂教学与电化教学搭建一座无缝衔接的桥梁。此次参赛的老师普遍反映，利用电子白板不但可以按传统方式组织教学，而且能轻松完成电脑操作，非常符合教师已有的教学习惯，消除了利用课件进行教学的距离感与不适感。2.教学素材高效整合的平台

传统的课堂教学由于受技术、设备等因素的影响，教学资源素材的使用频率与效率一般较低。而老的电化教学模式虽能解决教学资源的使用问题，但对老师的课件制作能力及时间精力的投入有很高要求，成为许多老师实施电化教学的门槛。另外，学科教师开发的课件常存在通用性差、使用率低的问题，因此投入产出难成正比，极大削弱了老师们在教学中运用信息技术的热情。而电子白板对素材资源的使用非常便捷，老师只要经过简单的操作学习，就能利用电子白板在课堂上即时对各种教学资源进行整合使用。此次参赛的老师多次感叹电子白板不但让自己摆脱了繁重的课件制作工作，而且极大地提升了备课效率。另外，由于电子白板可对各类教学资源直接进行调用，因此它不但能明显提高教学资源的使用率，同时也让积件较大范围开发与应用成为可能。目前，一些电子白板应用较好的学校已经开发出了本校的教学资源库，并在教学实践中取得了良好的效果。3.操控灵活的教学互动平台

长期以来，因对课件制作者的编程能力要求较高，复杂交互功能的实现一直是课件制作的一个难点，而在此次竞赛活动中，电子白板所展现了强大的交互能力帮助老师很好解决了这一难题。电子白板的探照灯、拖曳、声音链接、画图、测量、比较等复杂的交互功能在许多案例中都得到了充分应用，不仅活跃了课堂氛围，解决了教学重难点问题，提高了教学效率，而且为师生互动、生生互动提供了良好的技术支撑。多位参赛老师都有相似的感受，只需经过较短时间的入门培训，自己就可利用电子白板轻松完成过去难以实现、甚至难以想像的课件交互功能，而且操作过程非常简单。由此可见，电子白板作为一个操控灵活的教学互动平台，已经在教学实践有效降低了老师们应用信息技术的门槛。4.生成性课堂的支撑平台

目前，课堂的生成性已成为新课程改革中的亮点，但受多种因素影响，在教学实践中如何形成生成性课堂却成为困扰老师的难题。通过对此次竞赛活动案例的分析，我发现电子白板因其整合性及交互性的特点已为生成性课堂搭建了一个很好的平台。首先，利用电子白板整合性的特点，老师能充分运用多媒体技术激发学生的学习兴趣，激活学生的思维；其次，利用电子白板的交互性特点，老师则能较好地处理生成形课堂中预设与生成两者之间的关系，激发师生的创造性与智慧的潜能。在电子白板的帮助下，老师在课前可用充分准备各种资源，使预设更具针对性、开放性及可变性；在教学过程中老师则可根据学生的学习情况即时调整并生成学习内容，使预设与生成达到统一。另外，电子白板还具有将过程性注释进行保存与回放的功能，可以保留课堂的生成过程，非常有利于师生的共同学习与提高。此次竞赛中，多节课例都具有生成性的特点也很好地验证了这一点，多名参赛老师们对利用电子白板形成的生成性课堂兴奋不已，对课堂生成的细节更是津津乐道。

二、电子白板应用课堂教学的制约因素

目前，虽然电子白板在课堂教学模式改革过程中的推动作用十分明显，但我仍强烈地感到其优势潜力并未充分发挥，以下因素仍制约着它在教学中的进一步运用与发展。1.电子白板的培训力度明显不足

根据自己的了解及与老师的交流，我发现，目前电子白板培训普及工作的力度明显不足，具体表现为培训范围窄与培训内容浅。首先，由于目前的培训一般模式都是先由厂家的技术人员对学校的少数学科与电教教师进行培训，然后再由这些老师进行推广，由于培训的对象并未针对全体老师，加之培训时间并无保证，因此效果并不理想，在一些学校，电子白板甚至沦为演示课件的投影；其次，目前培训的内容多为电子白板的基本操作，缺乏与教学实际的结合，因此，面对着电子白板在教学环节设计（包括创设情境、互动交流、评价反馈、拓展延伸等）和实施策略上与传统课堂教学的明显差异，许多老师在培训后仍无法在教学实践中合理有效地使用电子白板，发挥其真正的优势。在此次竞赛的答辩环节中，很多老师都谈到对电子白板的应用基本处于闭门造车的状态，主要依靠自己过往的教学经验进行摸索。2.缺乏统一的软件标准

目前，市场上生产电子白板的厂商较多，虽然产品的硬件规格差别不大，基本功能也大致相仿，但各品牌电子白板在软件上却缺乏统一的技术标准，设计思想及其操作界面均有着明显区别，而这种差别所带来的直接后果则是已熟悉某一品牌电子白板操作的老师在短时间内根本无法使用另一品牌的电子白板。以本次全市的竞赛为例，虽然竞赛组织者共提供了六种品牌的电子白板，但是仍有老师因为自己使用的电子白板品牌不在其中而弃权。由此，我们不难看到统一技术标准的缺乏不仅打击了老师们学习、使用电子白板的积极性，同时也阻碍了教学中电子白板应用经验的交流，成为电子白板长远、健康的发展的绊脚石。3.产品硬件型号单一，软件功能细分不足

虽然现在各种品牌的电子白板众多，但令人遗憾的是几乎所有的品牌都没有考虑到不同阶段、不同学科在教学中的不同特点，产品硬件型号单一，软件功能细分严重不足。首先，从硬件型号上来看，目前的电子白板只有大小之分，在细节上并没有根据幼儿园、小学、中学不同阶段学生的特点与需求进行设计开发，如在本次竞赛中，幼儿园有老师就说到当小朋友进行电子白板操作时，必须由老师搀扶在凳子上来完成的情况；另外，从软件功能上来看，电子白板也并未针对不同阶段、不同学科在教学上的不同需求对软件功能进行细分，而由此造成的问题也显而易见：第一，无论是否符合本学科需要，培训时老师们都要逐一学习电子白板繁多的功能，提高了学习难度；第二，软件操作界面的友好性降低，要实现某些教学功能时，老师往往要经过多次的点选操作，费时费力，竞赛中，一些老师因功能图标过多而出现误操作的情况也屡见不鲜；第三，软件自身功能的扩充与完善极为不便，例如，虽然不少老师针对各自学科的需求提出过一些新增功能的建议，但在目前电子白板软件功能没有细分的情况下，就算很简单的新功能的增加也会十分困难。4.缺乏网络教学模式的融合

通过对此次竞赛课例的分析，我发现，为了加强学生的学习主体性，提高学生课堂学习的参入度，老师们在教学实践中利用电子白板进行了多方位的探索与尝试，并取得了一定的成绩与效果。但遗憾的是，这些探索与尝试并没有真正解决教学活动中学生个体差异的问题，如何有效引导全体学生在课前进行预习、如何让全体学生都参入到教学活动中、如何帮助全体学生对教学内容在课后进行复习拓展等问题仍困扰着老师，阻碍电子白板的深入运用。究其原因，我认为，电子白板在自身功能设计时，缺乏网络教学模式的融合恐怕是一个不忽视的因素。试想，如果电子白板能吸收网络教学的优点，突破课堂教学时间与空间的限制，让学生在课前将学习内容下载至电子移动设备（笔记本电脑、平板电脑及智能手机等）中预习；在课中将预习或学习成果上传到电子白板中展示交流；在课后将课堂的学习过程及资料下载后复习消化，那么，老师在利用电子白板进行教学设计时，无疑将会有更多的思路与选择。

通过此次竞赛，我们欣喜地看到，电子白板对教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式均已产生较大影响，为课堂教学的改革注入新的活力。我相信，如果电子白板能进一步提升设计理念、完善技术的不足、加大培训力度，它必将为课堂教学改革的深入发挥更加积极的作用。