班主任、任课教师和家长共同管理学生制度

第一篇：班主任、任课教师和家长共同管理学生制度

班主任、任课教师和家长共同管理学生制度

为了进一步贯彻落实中小学教师职业道德规范，适应教育发展的需要，加强教师与家长联系，发挥家、校教育的整体教育效益，特制定此制度。

一、自觉执行中小学教师职业道德规范规定：尊重家长，主动与家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责家长。

二、教师应开展多种形式的家长联系活动，如电话联系、家长会、校访、家访和家长学校等形式。各种联系应事先有准备，同时注意方式方法、联系艺术，达到联系的效果。

三、电话联系与书面联系应做到及时、客观、准确，切忌泛泛而谈或不求实际。学生家长校访时，教师应以主人翁身份热情接待，耐心商谈教育学生的方式方法。

四、学生家长和家长学校。

1、家长会：教师要配合班主任做好召开学生家长的工作。教师应首先从德、智、体、美、劳全面分析班组、学科和每位学生情况，做好会前的充分准备（含教室布置）。切忌召开无准备的学生家长会。

根据班级实际情况和会议内容召开不同形式的家长会，如座谈会、学生与家长交流会、征求教育教学建议会、指导家教会等。

会议首先应向学生家长汇报班组、学科学习、学生各方面表现的情况，汇报班组的教育教学措施，建议家长如何配合学校教育学生，提高教育质量，切忌在学生家长会上一味指责学生或家长，会后要有针对性、有重点进行个别交换意见。

班主任每期至少召开一次学生家长会。科任教师应积极主动参加学生家长会，向学生家长汇报班级学科成绩和教学、学习特点，指导家长配合学科教学。

做好学生家访工作：“家访”是电话、书面联系，校访、家长会不能代替的。家访可以了解学生家长的一般情况、周边环境、家长的性格、生活方式、教育水平和学生的生活学习情况。有利于教师提高教育学生的针对性。教师家访应及时，应在发现学生问题萌芽时和学生有进步时及时家访。教师家访前应做好准备，注意方式方法讲究谈话艺术，以了解、探望、指导和鼓励为主的形式家访。

教师家访时应主动积极向学生家长宣传科学的教育思想、方法和学校的教育教学规程，提高学生家长的教育水平。同时认真听取学生

家长的意见，切忌训斥、指责家长，取得学生家长的支持和配合。

班主任家访一学期要有一个总的计划和安排，新接班的班主任应在一学年内对全班每位学生进行一次家访，每期重点家访不少于五次。每次家访在班主任工作手册的学生教育栏内作好记录（以备学校检查）。

营合小学六年级班

班主任、任课教师和家长

共 同 管 理 学 生 制 度

2013年9月

第二篇：班主任联系任课教师制度

班主任联系任课教师制度

为了使班主任更好地了解班级的学习情况和学生在课堂上的表现，使班级管理更具有针对性；为了使学校教学工作与学生学习有机结合，更及时确切地了解学生与班级学习的整体情况，抓住过程，及时应对，特制订本制度。

1.班主任每月一次至少向三门课程任课教师了解学生学习情况材料，主要包括考核成绩、作业情况及简约评语等。

2.班主任每月月底前一周将班级学生学习情况汇总后报校长办公室，汇总内容包括班级学生出勤情况、课程考核不及格率、学生学习情况异常变化及学生意见等。

3.办公室汇总各班月报后，及时统计、处理缺勤严重的学生；分析教学中存在的问题，反馈学校教学管理；对个别问题严重的学生进行个别谈话教育。

4.把班主任联系任课教师列为班主任考核的项目，凡无月报者当月考核不得为优等。

亳州九中政教处

2010.9

第三篇：任课教师班主任密切配合 共同做好学科德育渗透

绵绵春雨

润物细无声

在本学期期末考试前不久，一天早晨我到办公室发现桌子上压着一封信，打开看后一种愧疚感油然而生。这个写信的学生以前是一名各科成绩都比较优秀的学生，在期中考历史时因作弊被老师发现记了零分。我当时听说之后，感觉应该找她谈谈，可是手头忙就疏忽了。结果从那之后她的成绩一落千丈，甚至作业也不按时交了。直到此刻她把心理话告诉我，我才发现自己真的疏忽了她，也让我意识到做为一名教师不去关心学生的思想状况只教他们课本的理论知识是一个不完整的老师，充其量只能算做是三分之一的老师。每一个学生都希望他的老师注意他、关心他帮助他，尤其是现在的学生接触的新鲜事物比较多比较复杂，他们就更需要我们的关注了。可是一个老师要面对那麽多学生难免会有疏漏与教育方式的不当，所以教师之间的配合尤为重要。学科德育渗透应象绵绵的春雨做到润物细无生，我认为应该没有一、二、三、四必须从某些角度去做，课上课下时时存在、校园各处有老师的地方就有它的存在。教师的示范作用不容忽视，教师的一举一动都有可能产生一种影响，或是正面的或是负面的。这就要求我们老师非做学生的表率不可。

物理教材中有许多课文不是给学生方法论、世界观的有向引导，就是给学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向。

在物理教学课堂上的德育渗透我是这样做的：

一、针对学生实际，紧扣教材，做到有机渗透。

青少年善于憧憬、具有可塑性、易受感染的特点。每当学生听了劳模或战斗英雄的报告，读了英雄传记小说，看了歌颂革命前辈的电影，受到了亲人的鼓励或学校的表彰，他们会心潮起伏，激动不已，从而产生强烈的激情——“我也要做出一番成绩来”、“要象英雄们那样生活”、“要努力拼搏”。此刻，教师若能对学生进行正面鼓励、引导、就能把学生的激情转化为行为的内驱力。此刻如果教师只是敷衍地提一句“要学习某某人的精神（或品质）”，或在宣讲知识之后，加上一勺香油－－说几句原则话，生硬灌输德育是毫无效益的，正如苏霍姆林斯基所说：“掌握知识，懂得自然科学原则和社会学规律，能够很好地回答问题及获得很好的分析－－所有这一切还不等于德育教育。”如在讲万有引力定律在天文学上的应用时，向学生介绍了我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已步入世界航空发射技术的先进行列。让学生感受爱国激情和对科学事业的执着追求是科技工作者成功的支柱，实践证明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，学生的思想境界就能升华。有些老素材要陈话新说。比如，旧中国发明的火药却填进了英帝国的炮膛，成了轰开我国南大门的“帮凶”；古人发明的造纸术，活字印刷却被用来与侵略者签订不平等条约，从新角度渗透“四大发明”，可消除学生的逆反心理，收效更佳。

二、德育渗透要做到“灵活多样”

在最初参加工作是时，我一直是感觉课时很紧课上一言堂，只讲理论知识，课下学生作业留很多，学生累自己更累。在第一次期末考试中我发现，自己付出很多，但学生的学习成绩却很低。我当时就抱怨学生基础太差、学生太苯，可是在年级成绩排队中我发现同样的学生化学确靠的非常好。在与这位老师的交谈中我找到了答案，她爱每一个学生、了解关心每一个学生、很有耐心。她的言谈中没有一句抱怨学生基础不好的话，言语中总是充满欣赏和爱。她说：“我的课没有什麽特殊的，如果说我较的好，不如说我感情投入多所用的功夫大。”当时给我感触很深，确实如此，我只在讲台上干巴巴的讲知识而忽略了学生也是有自己的思想、见解的，这样没有情感交流的课学生能接受吗？如果学生经常得到老师的爱，他们就会懂得爱老师、爱校、爱家人并会逐渐形成与人为善，团结互助的优良品质。教师的一举一动都可能产生一种影响，或是正面的或是负面的，你的思维方式、观点在无形中影响着学生。在我们学校有一种说法：“学生随班主任”，虽然这种说法不一定很绝对但也有他的道理。想到这里就感觉压力太大了，踏入校园就要谨小慎微，课堂上既要讲好课还要注意德育渗透而且还要注意感情投入，真的很累。其实如果把这些变成习惯，学会借周围其他老师的力，一切还是很轻松的。注重和其他科任教师密切配合，了解所教班级每一个学生学习各科情况及家庭情况，对每个学生做到心中有数，在教学过程中自然流露出对这些学生的关心、爱护、期待和信任。学生有了这些“暗示”，会从内心产生一种被关怀被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受老师的教育，配合老师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而搞好学习和培养良好的品行。谈到与同组老师配合，我举个例子。一次我上课时发现班内有三分之一的学生在趴桌子睡觉，当时为活跃气氛我问他们：“先生小姐们是不是累了？”他们说感冒不舒服。我当时这样讲的“最近天气不好早晨你们化学老师也感冒了，第一节课给你们上课之前刚打完针。咱们师生都带病上课，凭我们这种精神高考路上还会有，拦路虎吗？”学生听后，首先感手到化学老师对他们的关心，更觉得自己应该集中精力把可以克服的困难抛开全身心投入到学习中去。这样适当引用身边实例，可以取得意想不到的效果，如果大家同组老师能配合好就可以形成合力，学生会感觉生活在一个和睦的大家庭里。所以我感觉德育要处处渗透，不是刻意的教育，要善于抓住“偶发点”及时引导，而且他需要团体作战。

三、德育渗透要掌握“分寸”

不能过多引用哲学名词，把物理课上成政治课，例如，只说明电尝磁场是一种特殊物质，物质是以多种形式存在的，有的看得见摸得着，有的则看不见揣不到，寥寥数语却蕴含了“世界物质性”的思想。例如，?焦耳在极困难条件下用30余年时间，除了400次实验，无可辩驳地证明了能量守恒定律，法拉第经历10多年研究，发现了电磁感应现象。以这些名人专家、伟人学者的事迹为楷模，让学生有继承前人而努力的志向。在讲原子物理时，可向学生介绍我国物理核物理专家前三强与何泽慧夫妇，以及他们在我国核研究中所取得的卓越成就。让他们感受到，建设祖国的重担要落在青年身上，激励学生要奋发努力，为振兴中华而刻苦学习。

四、物理德育渗透也是物理思想的一种引导

理科教师不太习惯于让学生读教材，总认为读课文是文科教师的事，我认为读理科教材和读文科教材是有区别的。不少学生会读语文课本，但不一定会读物理课本。养成了上课“听书”，课下作业不看书的坏习惯。我现在带的起始年级，从第一节课开始我就要求学生学读物课本。在最初他们不愿意读给我提建议，认为这太浪费时间了，他们认为物理课就是做题背公式，根本不需要去分析课本中的文字内容。当时，我想这也是学生的一种思想观点，不能强求他们服从，要漫漫引导。我采用鼓励赞美方式，在讲每节内容前先鼓励让他们自学，而且自行完成课后习题。这样他们必须看书分析，而且我让学生最好每人准备一本参考书，在遇到理解困难或有疑义地方自己查资料，这样既培养了他们的分析理解能力，也提高了他们的自学能力，更重要的是让他们会读物理课本了，逐步形成自己的学习物理的方法。我想这也是一种德育渗透，是老师的教学思想渗透给了学生。

五、要发现学生的闪光点，及时鼓励帮助他们

我在日常的教育教学中特别注意鼓励学生的斗志，每当他们取得一些成绩时，我就及时加以表扬；当他们表现不理想时，我就引导他们总结经验教训，激励他们努力争取进步，即使在批评他们时也要很注意用词，以免伤害他们的自尊心。比如我们在教学中会发现许多会学习的孩子，他们不仅能从课本中习题上，或者是教师的讲课中，敏锐地发现一些问题，而且能比较准确地提出问题，那些在学习上较差的学生，不仅难以发现问题，就是老师请他们来说说自己还有那些问题不清楚，他们也是含糊其词说不清楚，弄得老师辅导难以下手。这时如果老师认为他们不行即使你不表现出来，他们也能感觉到自己不行。有时一些学生故意扰乱课堂秩序也是他们对现状不满但又没有办法的一种发泄。其实，这样的学生是真正需要关注的学生，如果与他们去接触你会发现他们的求知欲望也很高，而且想做三好生的欲望也比一般的学生强。只是这在他们心理是实现不了的梦，其实这时老师如果及时引导关注他鼓励他，他就会发现“山穷水复疑无路，柳暗花名又一村”，他也会有很大的潜力。当然这样的学生可能没有长性，容易放弃而且这样的学生可能太多，我们没有那麽大的精力。所以，这也要求我们老师要群策群力，共同努力去做。

谁都承认，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我们在抓学生学习的时候，也不能忽视非智力因素对学生学习的影响。天生我才必有用，每个人都是一块料子。成功者与落泊者，并非命运使然，两者之区别，在于人的勤奋及其潜力是否充分挖掘。经常地单独和学生谈心，了解其内心世界，注意发掘学生身上的闪光点，适当地给予表扬和肯定。在提高其认识、诱发其情感的基础上指导其行为，使学生将责任感内化为自己的要求之后，再外化为自己的道德行为。

第四篇：共同管理学生协议书

共同管理学生协议书

经村委会见证，稳坪中学2013级6班之监护人与2013级6班班主任在自愿平等的基础上达成如下协议共同管理学生：

一、学校和家长有义务对学生（姓名：身份证：）进行教导和督促完成学业责任。

二、在上学期间，学生有不服从学校管教，家长接到学校通知（电话或书面）之后应及时参与学校一起进行管教学生（学生的家长接到通知后最迟不能超过八个小时到学校参加处理）。如家长借故推脱或不来学校参与学校处理，班主任将不承担任何责任。

三、上课期间学生不向班主任请假而私自离校，班主任知情后只负责在第一时间通知家长，家长应去寻找学生进行管教。如果家长用理由搪塞拖延时间不去寻找或找不及时，学生在此期间出现任何事情，学校和班主任均不承担任何责任，一切责任均由当事人承担。

四、以上协议中任何一条家长不参与学校或班主任处理的，或三天不到校上课，班主任将此协议和退学申请材料向学籍管理处呈上。学校对该生依据学籍条例进行处理，该生家长不得任何干涉。此协议一式两份，并从签字之时起生效。

同意以上协议 家长签字：

同意以上协议 班主任签字：

同意以上协议村委会签字：年月日

第五篇：任课教师对学生的评价制度

任课教师对学生的评价制度

一、掌握评价指导思想，观测点内容，掌握评价方法，结果表达，结果使用等，要及时、恰当、准确地对学生的综合素质进行评价。

二、任课教师每天要时刻关注所教学生的学习和发展情况，特别要关注学习遇到困难的学生，及时发现，解决他们在学习方面遇到问题和困难，激发学习兴趣，培养良好学习习惯、方法，提高学习能力和综合素质。

三、任课教师评价由班主任根据学校统一安排组织实施，要注重过程性评价，评价材料要及时上报班主任老师，此项工作作为一项教师常规教学工作予以考核。

四、任课教师要严格遵守评价工作诚信制度，充分认识到诚信制度是保证学生综合素质评价制度的关键。

参与评价科任教师要本着对学生负责的态度，恪守诚信原则。

五、科任教师本人要认真填写相关档案材料，不得他人替代，并在评价表上签字盖章。

对填写不认真，不能及时完成的按未按时完成的常规教学工作对待。

六、任课教师（每班指定5人）要协助班主任指导学生建立成长记录袋。

每学期末任课教师要协助班主任负责本班级学生成长记录袋的整理和展示。

七、任课教师对学生综合素质评价要掌握原始记录和实证，在评价过程中要做到严肃、认真、准确、合理、客观、公平、公正，实现定性评价与定量评价相结合。

严禁弄虚作假，一经查实，给予师德扣分处理，每次扣10分。

八、评价工作与任课教师的量化考核挂钩，作为教师晋级晋职、职称评聘、评先评模的一项重要指标，对成绩突出的要给予表彰奖励，颁发证书和奖品。

九、对综合素质评价工作态度消极、敷衍了事、质量差、信任度低的科任教师，此项工作作为教师的一项常规工作纳入教学常规考核。

十、学校建立申诉，举报制度，学生对科任教师评价结果有异议，可向学校提出申诉或举报。