学校教育方式如何适应学困生[精选合集]

第一篇：学校教育方式如何适应学困生

学校教育方式如何适应学困生，教育是一门艺术，一种创造，要转变学困生，大面积提高教育质量，需要教师付出艰苦劳动进行创造性活动，才能取得丰硕的成果。为此，要研究如何让学校教育适应学困生，让学校教育促成学困生的转化。我们认为有以下几个策略：

1、以满腔的师爱感化学生

人们常说“爱是力量的源泉”。这话说得一点不假。针对海岛学生父母外出打工较多这个现象，可以对学困生的父母工作情况进行摸底，建立专门的档案，对缺乏母爱（或父爱）的学困生投入更多的师爱，如为他们一齐过生日，过节日，多为他们辅导功课，为他们添置必要的学习和生活用品，让他们感受集体的温暖和老师父母般的关心。这样才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。

2、用欣赏的态度对待学生

在学生时代，老师的评价在学生心中的权威性往往超过家长。作为老师平时要善于发现这类学生心灵中有积极向上因素的思想、行为的火花，给予肯定，给予表扬和鼓励。要多看学生的长处，多鼓励和欣赏学生，为学生设置一个宽容、兴奋、鼓励人前进的学习环境，学生就会对老师逐渐产生感情，愿意接受老师的帮助。

3、用正确的疏导鼓励学生

学困生由于对周围的漠然，常在课堂上表现出一些非规范行为，但这些非规范行为常常蕴含着智慧的因素。老师要抓住时机巧妙地进行心理疏导。如学生在数学课上潜心手工制作或绘画等，教师不应在课堂上大声训斥，而应在课后找他们谈心，首先肯定他们喜欢这些制作是肯动脑筋，心灵手巧的表现，然后再告诉他每节课的任务不同，数学是基础，应打好基础，再搞发明创造，作为学生应把手工制作放到第二课堂或课外去研究它。老师再利用兴趣活动时间开展“个人成果展”满足学生的成功感，让学生认识到“自己还行”，克服悲观失望的心理障碍，从而激发学生的求知欲望和创新精神．

4、用成功的体验唤醒学生

善于做思想工作的人，总是善于唤醒对方希望实现自我价值的潜意识。它是一种与自信心、进取心、责任感、荣誉感密切相关的心理品质。作为教师，要想方设法地让学生知道：我们每个人都有自己的特长，人人都能成功，同时向他们提供成功的条件和机会，让学困生在集体活动中正面表现自己，根据他们的特长和兴趣，让他们担任出墙报，当值日等工作。抓住一切机会，对他们所取得的成功给与及时的表扬与鼓励，使其自尊心、自信心得到满足，增强自我肯定意识。

5、用科学的方法教育学生

根据学困生的学习特点，要帮助他们提高学习成绩和学会学习，必须注意改进教学方法，在学生中开展学法交流。比如定期召开学习经验交流会，总结交流自己的学习心得体会，吸取同学之间好的学习方法，请学习进步大的学生现身说法，同学会更感兴趣，容易接受。也可以开展“一帮一”活动，帮助学困生解答疑难，改进学法。这样学困生不仅可以在知识内容、学习方法等方面得到优先帮助，更重要的是这样相互帮助，相互鼓励的良好气氛和人际关系可以提高他们的学习积极性和学习成绩。

第二篇：教师如何转变教学方式适应新课标

教师如何转变教学方式适应新课标

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在新课标的背景下,每个教师都应该提升自己的能力,转变自己的观念以适应社会和教育的发展。当然,新课标的实施已经在不知不觉中使教育及其教学方式发生了巨大的变化。

一、教师必须树立民主平等的师生观在以前的教学过程中,教师始终是课堂的主宰者,对学生所实施的是“绝对控制”。从教师的角度去说,教师是知识的占有者,教师讲,学生听;教师要求,学生照办。教师永远占据主导地位,学生永远是从属地位。新课标中强调的是以学生为主,学生是课堂的主人,而教师只是课堂的领路人,更多的活动则要留给学生。与此同时,教师要营造民主和谐的教学环境,让学生敢问、敢答、敢于讨论和发表自己的见解,真正地动起来。

二、改变单一的教学方式,探索适合新课标的多样化教学方法我国旧的传统教学方式是指“教师中心”“课本中心”。复习、新授、小结、巩固、测试是多数教师上课时所采用的教学环节,因此,教师累、学生厌是以前教学方式所带来的普遍反映。学生渴求老师用新的教学模式代替传统的教学模式,重新活跃他们的大脑,激发他们对知识的渴望和需求,激励他们用自己的方式去思考问题,探索答案,真正做到学习方面的“自主”。新课标已将自主学习......(本文共计1页)

第三篇：学困生是学校教育群体中长期存在的老大难

学困生是学校教育群体中长期存在的老大难。这些学生使家长失望、老师忧虑，而且会给社会带来很多地危害。作为一名教师在生活中、学习中关心优生往往并不难，只要一指出，便会有起色。并且这些学生从思想上，情感上，教师也容易贴近。可是，我们不能不承认这样一个现实：任何一个班级里面，都不同程度地存在着一定数量的学困生。有些学困生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格都是与众不同。对某个问题，老师总是千重复、万重复，但他仍是当耳旁风，一点效果也没有。这样的学生，想让老师从心底里去喜欢，确实也有一定的困难。但这并不是说这些学生就无药可救了，在他们的心中也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的自尊。关键还是看老师的工作是否到位。我认为，作为一名老师我们不求人人升学，但求人人成才，所以要特别的、从心底里去关注这些学困生的成长。

一、用爱心感化学生

我班的刘淼鑫同学从小生活在老家，去年爸爸把他从老家接回来，但是姐姐却对他到这个家十分不满，认为刘淼鑫的到来夺走了原来属于她的一切，而妈妈也好像跟他有点生疏。在这样的家庭环境中，家庭的内战使他日感到苦恼伤心，幼小的心里留下了一层阴影，使他日性格孤僻，不善表达，没有朋友。为此，我经常找他谈心，做思想工作，并且告诉他妈妈是非常爱他的，而且还把他妈妈请到教室来与他谈心，同时，安排性格活跃的同学做他的同桌。通过老师、妈妈与他谈心，同学们的帮助，终于感化了他，一天，他

对我说：冯老师，我再也不自卑了，我一定要好好学习，考出好成绩让爸妈看看，我是个乖巧的孩子。他说到，也做到了，果然在第一学期其中考试中，他的成绩比以前提高了一些。在期中表彰会上，我表扬他取得的进步。而他却害羞地说：冯老师，我这次考试没考好，对啊，虽然你没有考在全班前几名，但是你已经认识到自己的不足，并且知道用心去学习了，这就是你的进步。如果以后在学习上多用心、多下些功夫，老师相信你一定能取得好成绩的。在爱的呼唤下，他变得乐观开朗了。

二、用关心来重视学生。

有的学困生不是智力差，而是没有人监督、没有人指导，才致使他的学习跟不上别人。我班学生张新由于父母离异，妈妈到外地去打工，把他留给了姥姥照顾，可是姥姥又不认识字，所以他的学习才跟不上。既然他缺少父母的关爱，在家得不到温暖，那么在学校大家庭就更需要老师、同学的关爱和温暖。我特意安排学习成绩好一些的学生做他的同桌，每天督促他完成作业。课堂上也为他创造更多的机会让他发言，增强他学习的自信。由于他基础很差，我安排同学每天为他补课。他感到，尽管缺少了父母的亲情，但多了几十位同学和老师的友情。他的心目中，慢慢洒进了阳光。

三、用信心去鼓励学生

有的学生总是恨自己笨这些学生主要是学习态度端正，但学习成绩总是无大起色的学生，他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到的失败，所以对自己也失去了信心。有一句俗话说的好，一个人的最大敌人就是自己。如果你能战胜你自己，你就是最后的胜利者。我班的学生，他口头表达能力极强，可就是老师教的知识记不住，每次考试都是全班倒数第一名。针对这种情况，我常常在课堂上抓住他回答问题完之后，及时表扬他，老师相信你也一定能够记的。随着持之以恒的多次暗示他自我教育，他对自己有了自信，开始主动坐下来识记生字及词语了。

四、用决心去监督自己

不按时交作业、书写速度太慢了。每天没写完作业的老是他？他怎么学点东西这么费劲呀﹗这就是学困生——张海澎的特点。让我这个老师的一度感到很苦恼。帮助了、教育了、也批评了，怎么就改不了呢？ 有一次，和一位老教师说起了他，老教师对我说了一句话：你作为教师应该坚持去把他的这个毛病给改过来，而不能在这说一说，要持之以恒，不能再让他继续发展下去。听了老教师的话我也开始进行了反思：是呀，如果我们不尽快帮助他改正过来，那以后怎么办呢？想到这，我决心去改变他。在课间，放学后的活动空隙我经常和他在一起，和他聊天，和他说笑，听他给我讲他所知道的课外知识。渐渐地，我从他的身上发现了他的可爱之处，我问他爱不爱学习？他很认真地告诉我：爱。我又问他想不想把学习成绩提高下去？他又很认真地告诉我：想。于是我对他说：要想提高学习成绩，上课的时候就要认真听讲，写作业的时候不能一边玩一边写，而且要把写字的速度放快一些。这样才会有更多的时间去

学习其它的知识。他又很认真地对我说：老师以后我肯定会的。我也很认真地对他说：老师相信你。

在以后的日子里，他确实发生了变化。写作业时也快了。能够按时交上作业了。看到他的变化，我在高兴的同时也在想：在遇到这样的孩子的时候，我们不能只凭自己的想当然，一下子就放弃，稍有一点进步的希望能要去争取，一个也不能丢弃。只有这样我们的教育才是成功的，我们的教育才会达到它真正的目的.教师要了解学困生的学习状况，找出问题的根源。对学习方法不当的，应加强学习方法的指导，帮助他们完成规定的课业；对因父母离异，遭受挫折或因生理缺陷导致性格孤僻、自悲的学生，要加强生活上的关心，心理上的关爱，帮助其走出抑郁的心境。在发现他们身上的闪光点，并及时地给予表扬，帮助他们树立自信，用爱心、真心去感化他们，这样他们就不会再差下去了。

德 育 案 例

新 建 小 学

冯 金 红

第四篇：信息化背景下农村学校教育方式的变革

信息化背景下农村学校教育方式的变革

一、教育信息化内涵 1．教育信息化概念

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。2．教育信息化的特征

从技术上看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。信息化教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。3．教育信息化意义

教育信息化是实现教育现代化的必由之路。教育信息化有助于加快知识更新速度。

教育信息化有助于培养学生的高阶思维能力。

利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。

农村信息技术是一项从根本上改善课堂教学方法，有效提高教学效率，最大限度激发学生积极性的惠民工程，其发展先后经历了利用卫星进行空中课堂项目、农村远程教育项目和现在正在推广的教学点数字教育资源全覆盖项目。无论哪种项目，其根本目的都是资源的合理运用，而运用的核心则又是教师对资源的创新与发展，因此只有做好信息技术资源与之相关的运用推广工作，才能使资源的运用意识深入人心，让资源真正进入课堂，走近师生，服务于广大农村一线师生。

二、教育信息化对教育改革的影响

（一）随着教育信息化的发展及其在教育中的应用，教育将从教育方式、技能和信息的传递等方面发生根本性的变革，从而产生了若干好处。1．促进教育改革

随着信息社会的不断发展，传统教育愈来愈不能适应社会的发展要求。信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底变革，这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式。首先要破除传统的教育思想，树立现代化的教育思想和观念。

树立现代教育思想：现代教育思想主要包括：现代教育观、现代教学观、现代学生观、现代教材观、现代学校观以及现代人才观。传统教学，过份强调教师的主导作用和书本知识的传授，而忽视了学生的主体作用和能力的培养，认为教学的功能只有一个就是传授书本知识；而现代教学观认为教学具有多方面的功能，它既要传授知识，又要发展多种能力，如学习能力、信息能力，还要培养品德。只有建立起现代化的教育思想和观念，才能实现全面的教育改革。改革教育目标和内容，21世纪教育的目标是培养全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段获取知识和更新知识的能力的高素质人才。为了实现新的教育目标，教育内容也必须做出相应的改革。其总的趋势是：教材的难度增加，重视基本理论，强调知识内在的联系，要按照高难度、高速度和理论化原则重新编写教材，在课程设计上注重学科结构合理，教学内容少而精，着重使学生掌握一般的基本原理以发展学生的认知能力。制定教学大纲要着眼于能力特别是思维能力、创造能力的培养，而不是现成知识的传授和一般技术的培训，教育内容还要与生产实践相结合，着力培养学生解决实际问题的能力。改革教育形式和方法，信息化教育不再仅限于传统的“班级授课制”这种单一的教学组织形式，而是传统教育、个别化教育、远程教育等相结合，多种办学形式并存，不同类型和层次的学校并存，多种功能的教育相融合，重在个别化教育和创新性自主学习，使受教育者具有极大的自由选择余地和发展空间。信息时代的教育不仅要抓基础教育，而且要改革中等教育结构，积极发展职业技术教育，还要改革高等教育结构，发展远距离教育、成人教育以及继续教育，融学校教育、社会教育于一体。教学方法的改革，应在传统教学的基础上，逐步采用多种多样的教学方法进行教改实验，把这些单

一、落后的手段改变成多样化的现代化教育技术手段，要使其更适应社会发展的要求，体现信息时代的特征。构建新型教学模式，教学模式是指在一定的教育思想、教学和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中，各要素之间稳定的关系和活动过程结构形式。信息技术的运用对传统教学提出了挑战，对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行变革，从而构建能适应信息时代的新型教学模式。2．多媒体技术广泛应用

多媒体提供了多样化的学习方式。个别化主动式学习：多媒体鼓励以学习者为中心的学习模式，学习者可根据自己的兴趣、爱好、知识验、任务需求和学习风格来使用信息，选择自己的认知环境。信息技术的发展为这种自主的个别化学习方式提供了物质条件和技术保证，作为用户、学校和学习者个人，只要拥有多媒体终端机，就可以从公用网络的资源数据库中，非常方便地获取所需的各种学习资源，使个别化的学习方式从而得以真正确立。结构化发现式学习：多媒体营造出了由学生控制的发现式环境，这种发现式环境允许学生在特定的内容领域进行探索和检验假设，他主要以认知心理学理论为基础，发展学生高级思维和解决问题的技能。教师使用信息技术帮助学生学会组织、解释和运用材料，信息技术的这些运用将有助于学习者获取信息社会所需的问题解决技能。

多媒体技术使继续教育和技术培训更加方便有效。当代信息社会，知识更新急剧加快，人们不能不置身于不断的学习之中，继续教育已成为时代的需求。这种继续教育不仅有助于各种职业技能培训，更重要的还在于满足技术更新、技术进步所要求的职业素质教育。不管是哪种情况，都不可能完全通过办校、办班来解决(尽管这是一条非常重要的途径)，大量的却要依靠在职自学或远距离教育来补充和提高。而后一种途径，又正好可发挥信息技术与信息高速公路的优势，使学习者不仅可通过多媒体终端机，不断补充与更新自己的知识，而且还可通过电信大学和模拟训练，来获取某方面的系统知识，强化与提高某种技能，从而使继续教育和技术培训更加方便和有效。3．网络教学日益发展

随着网络技术、通信技术的快速发展，互联网络在我国日益普及，人们在尝试网络通信的同时，也想到把互联网技术应用于教育实践，出现了网络教学模式。这种教学模式的特点主要有：①开放性；②协作性；③交互性；④共享性；⑤实时性；⑥个别化。

由于网络教学的上述特点，因此为信息时代的教育提供了极大的支持。培养学生的信息能力。网络是信息社会最为有效的信息获取工具，开展网络教学，有利于培养学生利用网络进行信息的获取、分析、加工的能力，从而有利于学生信息能力的培养。有利于教学活动的实施。网络的信息量大、信息传递便捷、交互性强的特点，有利于开展发现式和协同式教学，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，从而有利于学生创造能力的培养。在网络教学中，教师可以随时掌握新资料、汲取新知识，利用新教材，从而有效地完成教学任务。解决教学内容滞后于时代发展的矛盾。

提高教学质量。网络庞大的信息资源、优越的多媒体功能和多向交互功能为教学提供了用之不竭的多种媒体信息，学校不需要再用大量经费和人力建设管理自己的媒体资料库，真正实现了资源共享。这样，每个人不管贫富、贵贱都有机会享受“名师”的指导，都可以向世界上最权威的专家“当面”请教，都可以借阅世界上著名图书馆藏书，甚至拷贝下来，都可以从世界上的任何角落获取最新的信息和资料。

有效实施全民教育和终身教育。开展网络远距离教育，是信息时代最为有效的全民教育和终身教育方式。随着信息技术的发展以及信息高速公路的形成，远距离教育将具有双向传输的交互性能。学习者不仅在课堂看或听远距离传输来的教学内容，而且也可在家里看到课堂的景象，听到教师的讲授，或者看或听自己所需要的任何一门课程的声像材料，并能与教师进行“面对面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒体教育网络，所有这些都可以在瞬间完成，所需要的教师、专家、资料和信息，都是远在天边，又近在眼前。世界上的每一个公民，不管其家庭出身、地位、财富如何，都可以享受到这种最高质量的教育，这是真正意义上的全民教育。

教学科研更加富于成效。随着信息技术的发展以及信息高速公路的形成，信息技术也使得教学科研更加富于成效。这表现在以下几个方面：

文献检索更加方便。教师坐在家里就可向国内外查询与收集到所需要的研究资料，不必再耗费大量的时间和精力。推广和交流成果效率更高。不仅可广泛而迅速地推广与交流优秀教师的教学经验和研究成果，而且能科学地对研究项目进行辅助设计与模拟，对研究数据进行统计、计算与整理，准确地研究结果进行判断和分析，从而使研究周期大为缩短，研究成果的科学性大大增强。

总之，信息技术为当代教育理论提供了许多实现的途径，给当代教育带来了翻天覆地的变化，但与此同时，我们不应完全否定传统课堂教学的长处，学校应充分发挥其特有的人文和情感氛围，注重教学的优化设计，寻求课堂教学的最佳结合点，优质高效地培养能够适应时代时代要求、适合21世纪需要的新型人才。4．对读、写、算方式的影响

阅读方式的变革。从文本阅读到超文本阅读，也称非线性阅读。电子出版物向人们展示了全新而高效的超文本阅读与检索方式。不仅如此，人们还可以在资料库中以对话方式进行高效率检索式阅读。写作方式的变革。从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入、数码相机输入等。从单纯的文字写作到图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式，即超文本结构的构思与写作。

计算方式的变革。文字的数字化使计算机从语言上升为文化，并使教育的三大支柱读、写、算融为一体。图像、声音、影视的数字化使人类进入“虚拟现实”的计算机仿真世界成为可能，并使数字化逐步成为人类把握历史、现实与未来的一种重要的文化方式、生存方式和教育模式。

总之，教育技术可以在提高教学效率、扩大教育规模、开辟新的教学模式、满足个别化学习需要等一系列教育教学改革当中发挥重要而积极

（二）同时教育信息化对教育的改革还存在着许多不足之处 1.从教育行政部门到学校，信息技术课实际不受重视

一位信息技术教师在某网站的信息技术教育论坛发表了一个“信息技术的悲哀”的帖子，引起了众多教师的共鸣。他们普遍认为，受中考高考指挥棒的影响，信息技术在很多学校不被重视。甚至有的教师发出这样的感慨“我希望高中考电脑，初中考电脑，小学也考。虽然我们会有压力，但那也是对我们的重视”。我相信这些话都是教师们感情的自然流露，不管是抱怨，还是沮丧，他们希望在教育中体现信息技术课程的价值，并通过它体现教师自身的价值。但中考高考能解决问题吗？从现在正在各大信息技术教育论坛上热烈讨论的“我拿什么拯救你，信息技术课？”中，我们似乎读出了信息技术教师们的无奈和矛盾心理。

2.从教师到学生，新课改理念尚未深入人心虽然新课标已经颁布几年了，但教师和学生们对新课标的接受过程却并非想像中的那么顺利。

一方面，教师对新课标的理解和接受还需时间。新课标将信息素养的培养确定为课程目标，改变了原有的“技术本位”的观念，又进一步提出了建构健康的信息文化的理念，增加了许多人文素养的内容，使信息技术教学理念由原来的混乱走向有序，从随意走向规范。虽然多数教师认可新课标的思想性和前瞻性，对新课改的积极性也很高，但由于新课改的理念与教师们以往的教学实践存在着较大的差异，信息技术教师们接受起来遇到很多困难。随着教师们根据新课标所进行的研究增多，他们关注的层面多元化了后，反而在课堂教学中常常手忙脚乱、顾此失彼，组织不起正常的课堂教学来。他们期望多一些可供参考的优秀教案。由此可见，对于信息课程标准的理解与在课堂教学中的具体贯彻可能还需要一段时间，这需要专家和一线教师进一步地沟通。另一方面，学生对新课标也存在困惑。3.从小学到高中，课程教学缺乏衔接性

首先，小学、初中没有相应的信息技术标准，缺乏对培养目标的界定，且原来的《中小学信息技术课程指导纲要》中的一些内容已经严重过时。教师们不知怎样对信息技术教学活动进行掌控，这是义务教育阶段信息技术教学混乱和无序的重要原因。一位农村小学信息技术教师感叹道：我校从三年级到六年级都是同一本电脑书。我不知道要让学生怎么学，我该怎么教。按照这本教材要求，光画图这部分就要学18课时，整个学期不可能都让学生画画儿吧！

其次，缺乏根据标准进行的课程建设，使得各个小学、初中信息技术课程开设情况以及教材的使用情况存在很大的差别，直接导致许多学生在以后出现水平参差不齐的现象，加大了实行新课程标准的难度。如何做好课程的衔接工作，使学生能够适应高中课程标准的起点要求成为一个亟待解决的问题。

再次，义务教育信息技术标准的缺失，让本来就不受重视的信息技术课程雪上加霜，难怪有的老师发出这样的感慨，“没有标准使我们的学科比音、体、美等学科的地位还要低”。

4.信息技术教材众口难调

一位信息技术教师谈道：“我们使用的新教材。上了一节„中学生上网利与弊‟辩论课后，课堂气氛是不错，学生们的积极性也调动起来了，效果比原来我讲学生听好多了。我感觉新教材对老师的综合素质是一个挑战。课堂现在是一个开放的课堂，教师的应变能力、知识能力要求都高了。”

但也有教师反映教材的可操作性差，有的觉得现有教材中章节设计过于简单，有的对如何利用教材开展教学活动存有疑问，感到一节课要任务讲解、操作演示，时间已经用得差不多了，相关知识与阅读材料里面的知识要点不知如何处理。有些学生对新教材也不太理解。他们反映：“我们上的是语文课吗？怎么总在不停地讨论、总结方法？”

反映在区域差异以及学校差异上，一方面教师们要求根据不同地区的特色设计不同的教学内容。如，有教师提出，农村地区的教材要根据农村的信息化发展现状，整合农村的文化特色，不能城市化倾向严重。有的教师则推崇校本教材。另一方面，许多教师又希望信息技术教材能全国统一，利于他们之间的相互交流。5.信息技术教师队伍参差不齐

信息技术教师不仅承担着中小学信息技术课程的教学任务，而且还是学校信息化的主要力量。他们既要承担校园网的建设与维护工作，还要帮助其他教师实现学科教学与信息技术的整合。因此，信息技术教师应该具有比其他学科教师更高的信息素养。

我认为信息技术要在农村课堂教学中得到有效运用就必须从以下四个方面加强建设：

一、提高认识，明确职责 1．加强信息技术工作管理

良好的管理机制是成功的前提条件，任何一项新的变革都需要有力的制度作保障才能顺利实施。要实现从制度要求到自觉参与的转变，学校首先要加强管理，出台相应制度，量化考核，将信息技术在课堂教学中的运用与教师的职称晋升及职务评骋结合起来，实现由量变到质变的飞跃，从而顺利推进信息技术资源在课堂教学的普及工作。只有教师全员参与进来，才能体验到信息技术带来的革命性震憾，认识到自身知识储备的不足，进而主动去学习和探究。2．加强信息技术设备管理

设备的正常运转，资源的定时更新是信息技术得以运用的关键。既要管好设备、又要用好设备，换句话说就是宁可设备用烂，绝不闲置设备。学校校长要有大局意识，必须详细制定管理规范，精心选调思想素质好、工作责任心强、信息技术过硬的教师担任电教管理人员。给予他们充分的政策优惠和课时保证。管理人员务必做到资源下载准时、设备运转正常、教室全天开放。为所有教师方便快捷地查找和使用资源提供指导和便利，热情地服务于一线教师，让他们满怀期望的走进课堂，无限欣慰的离开学生。

二、资源整合，创新发展

1．通过校本培训，不断提高教师对信息技术与学科整合的能力

教师是教学工作的第一要素。对于农村学校的教师来说，要有效推进信息技术资源运用，就必须进行全员有效的校本培训。

首先学校要有一整套完善的校本培训制度，以保证培训有组织、有计划、有目的地开展起来。通过培训转变教师的教育理念，改变传统的教育、教学方法，由过去的灌输者，转变成引导者，增强师生之间的情感交流，整体提高教师的业务能力。

其次是分层次培训：从了解信息技术的基础知识，到掌握多媒体软件的使用，能将信息技术作为教学辅助工具进行课件制作，再到运用先进的教学理论和恰当的教学策略设计教学。同时还应考虑个体差异，采取分层次培训，将教师分为基础班和提高班，使教师在切合自己实际情况的培训中得到提高。

第三是采用灵活多样的培训方式：采用任务驱动式的教学实践方法，让教师带着教学实践中的问题参与其中，并融合专家讲座、协作学习、集体讨论、自主学习、个别辅导、教学体验等多种形式，将信息单向传递讲授方式转变为互动学习的合作方式，突出学员的主体地位。

第四是有效的评价机制：在培训过程中要关注教师在培训过程中能力的变化，侧重培训过程中教师的体验。评价可采用多种形式，如对教师的组织、纪律、观念进行评价；对教师的学习过程进行评价，关注他们的学习和发展的过程，使教师通过评价及时了解自己的能力变化，树立终身学习的理念。

第五是大力培养骨干教师：在培训中发展骨干，并组织他们参加诸如“多媒体教育赛”、“教师论文大赛”等活动，这样既能使人才脱颖而出，又能激励先进，以骨干带动全体。

2．整合资源，方便快捷地使用资源

信息时代要求的是高效率、大容量，通过下载的信息技术资源内容十分庞杂，让教师高效、方便、快捷地运用资源就显得尤为重要。具体做法一是整合学校现有资源，实现每班一套多媒体教学设施。二是建设学校局域网，方便教师使用资源。三是将教师二度开发有保存价值的资源刻录成光盘，整理存档，供教师借阅或直接交由班主任应用于班班通为各班播放。四是将教育节目通过分频设备直接传输到教室，让学生能及时收看。五是积极筹备和建设富有本校特色的教育资源库。3．整合学校现有基础教育硬件设备

虽然农村中小学现阶段均已实现经费保障体制，但受长期以来学校经费的预支和开支等因素制约，硬件建设仍让学校捉襟见肘。同时学校的许多电教设备又因没有得到适度的整合开发而闲置，因此有必要对它们进行改装再利用。

比如录音机，曾经为农村学校的英语教学立下了汗马功劳，而今只要再加接一个立体声插孔，配合教师常备的MP3音乐播放器，拷贝远程教育音频资源，又可以为学校的音乐教学再立新功。

再如学校闲置的DVD、VCD设备配以带有AV输入的彩电，利用信息技术下载、刻录的教学资源光盘在教室播放；大屏幕电视机加视频接口，再配备一台电脑主机，就又多了一套多媒体设备。从而近期快速实现多媒体设备班班通。

三、转变观念，提高素养

教学观念的转变是顺利实施课程整合的先决条件，教师必须系统地学习相关教育理论，改变旧的教学观念，由以教师为中心转变到以学生为主体，教师成为学生学习的指导者与促进者。

1．加强信息技术与课程整合的理论学习，理论是实践的基础，使教师深入理解信息技术与课程整合理论，充分认识其在教学中的有效性。

2．制订科学的教学评价方案，使信息技术与课程整合的教学活动融合到教研教改中去。

3．坚持利用远程教育资源中的课件或自制课件上课、开展教研活动，做到资源管理规范化、制度化。

4．确保每学期每个教师每周至少上好一节信息技术与学科整合课。5．学校应有专门用于设备添置和改造升级的资金，为教师提供良好的硬件环境，并有配备专门的信息技术人员指导教师。

6．加强学生信息技术课程教育教学活动，让学生具有良好的信息素养，使学生能很好地配合教师的教学，从小树立终身学习的理念。

四、学科整合，科研引领

1．把信息技术资源的运用与高效课堂有机的结合起来 高效课堂与现代信息技术的发展密不可分，可以说是现代信息技术的发展加速了高效课堂的节奏。如果我们在高效课堂的推进过程中不注重现代信息技术的推广运用，不能有效地把信息技术与学科教学结合起来，那必将成为新课程改革的落伍者。所以把信息技术资源的运用与高效课堂的理念结合起来，既解放了教师，又恩惠于学生。

2.确立信息技术在课堂教学运用中的相关课题，加强教育科研力度

由于师资、设备、资源等种种因素的制约，农村信息技术实践课堂教学尚未完全普及。因此确立相应的科研课题就显得尤为重要。只有加强科研力度，针对实际情况确立相关课题，发现教师在使用信息技术中存在的问题，对症下药，才能保证信息技术在农村课堂教学中的可持续发展。

总之，信息技术在农村课堂教学中的运用还存在诸多问题，所以我们只有不断地研究和大胆地践行，把信息技术资源在课堂教学中的运用作为农村高效课堂的有力支撑，与学生的全面发展和日常教学活动紧密地结合起来，有重点地发现和解决存在的现实问题，才能使信息技术实践于课堂教学落到实处，收到实效。

第五篇：国际结算方式与适应国际贸易的发展

国际结算方式与适应国际贸易的发展

当今世界国际贸易迅速发展，商品交易的数量、品种、金额不断扩大，传统“银货两讫”的结算方式早已不能适应现代国际结算的需求。当前大多数进出口贸易都是由经办国际结算业务的银行通过票据，单据等结算工具转移和传递并借助某种结算方式清算国际间贸易的债权债务，从而实现贸易的最终完成。由此银行的国际结算品种逐渐多样，方式也不断发展和创新。选择结算品种主要取决于国际间经贸活动的内容、融资的需求、风险的保障程度和银行的服务范围等因素。目前最普遍使用的品种有：信用证、托收、汇款、保函，保理和福费廷等种类，对于广大的出口企业而言,如何正确认识各种结算方式,并根据自身需要作出适当选择,以更好适应国际贸易的发展,是企业降低收汇风险、减少结算成本、扩大利润,增加竞争力的重要手段。

[摘要] 当今国际贸易中常见的结算方式主要有预付货款、托收、信用证、银行保函、赊销及其组合。这五种国际贸易结算方式，在促使或监督对方履约方面的力度不同，其交易成本亦不同。国际贸易结算方式的最佳选择应注意：在促成贸易成功的大前提下，有效监督对方履约并尽量降低结算成本。

[关键词]国际结算方式，适应国际贸易

随着世界经济的全球化和中国加入WTO，中国经济正日益与世界经济接轨，为了更好地融入国际市场，在国际贸易中获得更佳的经济效益，灵活选择国际贸易结算方式就显得尤其重要。当今国际贸易中常见的结算方式主要有预付货款、托收、信用证、银行保函、赊销及其组合。这五种国际贸易结算方式，在促使或监督对方履约方面的力度不同，其交易成本亦不同。国际贸易结算方式的最佳选择应注意：在促成贸易成功的大前提下，有效监督对方履约并尽量降低结算成本。

国际贸易中的成本由很多因素构成，如商品制造或购买成本、运输成本、保险成本等，在现代国际金融体系下，结算成本也是其中因素之一。如果只有一种结算方式，因无法比较，可以说不存在结算成本问题。但当有多种结算方式供选择时，在不同结算方式的比较中就会产生贸易结算成本的概念。例如因支付方式的改变，导致了交易中某一方财务费用的增加，或者导致了使用第三者（一般是银行）费用的增加等等。所谓贸易结算财务成本，就是使用某种支付方式时所必须承担的各项费用，主要包括财务费用、款项转移费用。

在实际操作中，采用何种结算方式就应分别算出其对应的财务费用、款项转移费用，然后加以比较选择，一般而言，如果说双方都不担心对方违约，或者说，在双方违约风险几乎为零的时候，首选的支付方式应该是预付货款或赊销，其次是托收，再次是信用证，最后才是保函。

在国际贸易中，国际结算风险成本主要包括：对方违约风险和对方退出风险。对方违约风险。这种风险是指在交易双方既定的支付方式下，一方履约后另一方违约的可能性，或者说一方履约后另一方违约空间的大小。另一方违约的原因既可能是商业性的，也可能是非商业性的。比如在托收方式下，出口商将商品运抵进口商所在国后，进口商拒绝付款、拒绝提货的可能性要大大高于信用证支付方式。因为托收方式下，出口商履约将货物运抵目的地后，如果进口商拒绝付款或拒绝接受货物，他不会遭受损失，也不会直接受到来自第三方的惩罚。对方退出风险。这种风险是指：一种支付方式下，由于条件不利，导致商业中的一方退出交易的可能性。在交易中追求自己利益的最大化，这是国际贸易商人的理性行为。进口商的最大利益莫过于不付钱而获得自己想要得到的商品，出口商的利

益最大化莫过于到了款项而不提供商品。真正的商人不会做赔本的买卖，健全的市场经济都会有一个良好的退出机制。因此，一种支付方如果使得交易一方遭受风险太大或无利可图时，他退出交易的可能性就是对方遭受的退出风险。比如全额预付货款的支付方式，对出口方有利，但由于进口方承担的风险太大，即便价格和运输条件已谈妥，也有可能导致进口商因支付交易成本太高而退出，那么出口商将遭受很大的对方退出风险。因此，进出口商人选择结算方式时，不仅要考虑结算必须付出的费用，而且还要考虑选择结算方式时所承担的风险成本，在所有结算方式中，汇付货款是出口商满意的方式。选用此方式，出口商所付的财务费用和转移费用较低，遭受对方违约的风险很小，但却面临较大的对方退出风险，所以出口商在选择使用该种支付方式时，必须考虑进口商的接受程度。如果进口商根本没有接受的可能性，为了成交，出口商宁愿采用其他的结算方式。综上所述，当存在违约风险，考虑贸易风险成本时，双方首选的支付方式是信用证。至于预付货款、赊销、托收都是次优选择，如果非要在次优中挑选出一个来，就取决于哪一方更握有主动权了。

一笔贸易究竟采用哪一种结算方式，在业务实践中，往往取决于各当事人自身收益衡量与风险偏好基础上的谈判，此外还与贸易货物的特点、贸易地区的交易习惯、相应法规相关。长期以来，信用证一直是国际贸易结算中最常使用的方式。但是随着世界经济一体化的推进，这种局面也在悄悄地发生变化。据有关资料统计，美国企业利用信用证进行国际贸易结算的比例大约在25%。在欧洲，尤其是欧盟内部，信用证业务较少，有“夕阳业务”之称，代之而来的大部分是见货后或者收货后付款。

为什么信用证在西方经济发达国家的对外贸易中用的比较少呢？上文已经提出，当交易中存在较大违约风险时，信用证是支付交易成本最低的结算方式；当违约风险较少时，使用信用证结算则会增加交易成本，为理性的交易者所不采用。第一次和第二次世界大战之间，世界政治动荡，经济秩序十分混乱，国际贸易商为了规避结算风险，创造并发明了信用证结算方式。二战以后西方国家进入较长时期的相对稳定发展的阶段。欧洲大陆国家普遍比较小，国家与国家之间大部分是陆路相通，彼此之间犹如左邻右舍，可以说是知根知底；现代计算机及通讯技术的进步，商业欺诈行为因信息不对称条件的改善而大为减少；此外，欧洲悠久的法治传统和市场经济下对商业信誉的重视，买卖双方违约事件发生的概率比较低，交易者自然要选择比信用证交易成本更低的支付方式。

在国际贸易实务中，信用证方式不仅增加了贸易的结算成本，而且还有自身的体制缺陷。信用证的业务的实际效用偏重于促使进口方履行付款责任，而对出口方提供与信用匠要求相符单据的约束力比较小。特别是当代全球剩余经济表现为买方市场的普遍形成，买方在自己握有较多贸易主动权的情况下，必然少选或者不选对他不利的支付方式，当卖方认为买方持币拒付的可能性不是很大时，选择信用证之外的支付方式以降低支付交易成本，也是一种很理性的选择。