2013年安徽省中学校长领导力澳大利亚培训汇报（精选5篇）

第一篇：2013年安徽省中学校长领导力澳大利亚培训汇报

2013年安徽省中学校长领导力澳大利亚培训汇报(提纲)

宁国市津河中学

黄

乐

具体行程：

2013年11月20日 省教育厅集中 合肥 2013年11月21日 合肥至上海 上海至墨尔本 2013年11月22日至24日 达尔文大学墨尔本校区学习2013年11月25日 墨尔本至达尔文

2013年11月26日至12月6日 达尔文大学学习2013年12月7日 达尔文至悉尼

2013年12月8日 悉尼至上海，随后连夜返回宁国

共计听了34场专家报告，参观了6所学校。

澳大利亚在地理上有两个世界之最：它是世界上最小的大陆地，也是世界上最大的岛屿。澳大利亚位于南半球，面积770万平方公里，居世界第六，仅次于俄罗斯、加拿大、中国、美国和巴西，约相当于五分之四个中国。它东临太平洋，西临印度洋，海岸线长达37000公里。澳大利亚是一个移民国家，多元文化是澳大利亚文化的必然特性，呼应不同的国家不同的文化背景的特殊统一。澳大利亚人既有西方人的爽朗，又有东方人的矜持，移民不仅让澳大利亚维持人口增长，而且改善了人口老化，移民和多元文化为这个国家注入了活力。澳大利亚的生活大多是轻松而友善的，来自世界各地的移民大都喜欢这里充满机会的生活。

一、严谨务实的工作作风

1、担任此次培训的负责人凯瑟琳·莫伊尔教授从我们到墨尔本，至我们离开达尔文，除了晚上回家，至始至终全程陪同。

2、专家报告不收费、不吃饭，仅接受小礼品。

3、每场报告均发一张表，进行互动。

4、中午不休息（一天四场报告）。

5、参观北领地总督官邸，每人一份书面邀请函（信封）

6、案例：在查尔斯·达尔文大学工作了二十多年黛比小姐用电子白板（使用也不太娴熟）给大家介绍了办学的整体情况。陪同的还有孔子学院的两位工作人员，主要行使翻译职能，另外三名达尔文大学的老师也一直坐在后面，加上小周（从墨尔本陪我们过来的）就有六人而我们仅十二人（包括滕骁），可见他们的重视和担当。虽然意义不大，但他们却提供了图片、文案、及多个涵盖图文并茂的介绍每一个具体功能和管理的详细资料。

二、我们需要了解的是：

1、全球教育化趋势越来越明显；墨尔本、悉尼的唐人街中国留学生很多。我们做教育的人不能太功利了。应该定位在你能否有利于将来他进入社会以后的可持续发展，他真的能够对于社会的发展和进步起到真正的作用。随着经济的全球化、教育的国际化的趋势越来越明显，孩子和家长现在也越来越有这种需求，一方面他觉得我们国内的这种高考制度他觉得有点浪费时间，比如高

一高二基本上把必修的东西学完了，到高三一年就滚来滚去的应付高考，他觉得有点浪费，再加上他觉得国外知名的学校能给他提供更好的大学的教育资源。北领地教育部首席执行官肯·戴维斯先生给我们介绍了北领地国际教育与培训中心10年战略计划（国际教育是北领地政府“起草未来蓝图”的重点）。2、80%的小商品都是中国制造；（发的物品、赠送的小纪念品）

3、校董会—资金的吸纳与管理（塔明明学校）；

在达尔文与部分中、小学校长座谈交流。他们对我们在校生和大班额很惊讶；对我们校长的低工资的感到不可思议（澳洲教师的最低工资水平相当于其它行业的平均值，而校长的年薪是教师的几倍），同样的是，他们校长的压力也很大，每周五天工作时间长达51小时（初中、小学）！在澳大利亚，大部分公办学校和几乎所有的私立学校都成立了学校董事会，董事会的成员一般由学校校长、家长代表、教师代表和社区代表等几方面的人员组成，学校的重大问题都要提交学校董事会讨论通过。关于这一点，我相信国内迟早要迈出这一步！（马鞍山二中）我国在人才培养方面长期存在的弊端如在近几年得不到有效的克服，那么国家和社会长远发展将与国外差距越来越大。

4、生活第一，工作第二；

5、物质文明的简约，精神文明的丰富。

道路标识；酒店装潢；达尔文很少有高层建筑；

墨尔本国家艺术馆，艺术馆里陈列着世界许多知名画家的原创作品，不需要门票，任意参观，安静的环境，优雅的氛围，参观者驻足凝望的姿态，置身其中，也许并不是每个人都能读懂眼前的美术作品，但是能在这也艺术的殿堂里亲身体验的人一定会拒绝庸俗，追求高雅。值得一提的是每天都有许多小孩在哪儿画画，并与大师们的作品同场媲美，同行的两位校长童心跃萌，即兴涂鸦，敢与画家试比美！其实澳大利亚建国才200年，这里面的教育理念需要我们反思。墨尔本美术馆，图书馆、体育馆、歌剧院战争纪念馆、教堂、大学等等都是开放的，当一个社会能够为各阶层的人民提供优质的公平的资源时，公民的素质岂不是能逐渐得以提高吗？

三、我们应该反思的是：

1、教育理念：大学、中学没有围墙；学生书包没有书，只有玩具、零食；

澳洲的教育和她的校园一样永远敞开怀抱接纳每一个有意者。这里的学校（除幼儿园）都是没有围墙的学校，达尔文大学四通八达，学校与外界没有明显的标志；这里的教育是没有距离的管理，北领地教育部就在一幢高层建筑的顶层14层办公，除了一个可容纳二、三十人开会的大会议室，其余加在一起也不过国内两、三个教室大；达尔文高等职业教育与普通大学没有栅栏，艺术和修养领跑各门学科。

2、现代文明镶嵌于古代文明：北领地官邸；向尊敬的长老、原

居民致敬；墨尔本电车；

墨尔本拥有330万人口。在这个棋盘式结构的城市中，可以看见维多利亚的建筑风格，郁郁葱葱的参天大树为城市营造了一个天然氧吧，随处可见的草坪为城市穿上了绿色的外衣。电车是墨尔本一道独特的风景，在繁华的街道中心，纵横交错、星罗棋布的电缆为城市仿佛増加了脉脉的温情，第一代、第二代、第三代有轨电车穿梭在现代城市里，不仅感受到了时代的进步，从距今一百多年的古老电车上我们也感受到了他们以现代文明镶嵌于古代文明为美的胸怀，同时也启发我们思考：大至一个国家，小至一个单位，家庭，在创新的同时我们传承了什么？保留了什么？

3、澳洲人对消防、安全、卫生特别重视：在墨尔本就看见繁华亚拉河的左岸有把消防演练作为一项表演天天展示给游客和当地人。有天早上刚到学校时我们就被史蒂芬叫停了，因为警铃（经常性、常规化）在响，我们须在他的带领下统一行走。还有一次我正不亦乐乎的敲打键盘，突然响声大作，同屋两哥们均从睡梦中惊醒，都以为是我的电脑出了故障，吓得我连忙把电源线拔掉，强行关闭电脑，可还是在响，咱们才意识到是警报，赶紧打开房门，只见本土客人正有条不紊的从消防通道秩序井然的离开，而我们却依然从电梯大摇大摆的下去，好在没事（可能是线路问题），否则，我们怎么能够安然无恙？

4、“中华传统文化的传承”海外侨胞、港澳同胞做得比我们好得多。中华民族的伟大复兴任重而道远。习总书记在山东提到《孔

子家语通解》、《论语诠解》，把全世界的孩子培养成自信而有能力的全球公民。

5、澳洲人很自豪的称自己为“平等主义者”，事也实确实是这样，谈话非常随便。作为一个对澳洲社会很陌生的人，最聪明的办法就是对每个人都表现友好和给予尊敬,做到礼貌的去问问题和感谢别人给予的帮助。在澳洲与各位教育官员、教授、校长交流时，他们十分诚恳地希望我们对他们的演讲提问，并且在回答完我们的问题后，总要向我们表示真诚的感谢。

6、案例：我向莫伊尔教授（相当于安徽师范大学校长培训中心主任）的问题是：“中国有悠久的历史和文化背景，我们也一直在弘扬传统文化的传承与创新，却培养不出诺贝尔奖学金获得者；而澳大利亚建国仅200年，高等教育起步也很晚，却已经有6位诺贝尔奖学金获得者。站在您的角度怎么看这种现象？”

她的回答是“我们在重视学生各科文化知识的学习的同时，还十分重视学生的综合素质特别是实用技能的培养，这从各个中小学的课程设置都能体会到这一点。我们的班级学生数最多二三十人，我们要求老师们备课既要参照全国的统一教学大刚，同时更要根据学生个性特征设计不同的针对每一个学生的的教案，其实，创新思想和批判思维的激励也是世界各国都在实践中积极探索，我们不过是已经采取措施，寻求个性发展与统一标准的平衡点，并从初级教育就开始重视这个问题，及时付诸于行动而已------”。

四、澳洲的中学教育

1、澳大利亚没有教材，只有教学大纲，义务教育年限是13年，上午九点上课，下午三点放学，书包里没有一本书，只有玩具和食物，惊叹之余，大家看法不一。当地老师认为他们的教育体制下，学生没有中国学生勤奋，他们也正在学习中国的教育体制，所以这次培训也是相互学习，相互提高的过程。

2、澳大利亚共有9,427所中小学，71%为公立学校； 18.2%为天主教学校； 10.8%为独立学校。66.7%为小学；14.8%为中学；综合学校14%；特殊学校4.5%。学生总数3,589,986人，多数入读公立学校（2,342,379入）。澳洲的基础教育为十三年学制，由四五岁入读幼儿园，小学由一年级至六年级，中学由七年级至十二年级。当学生完成十年级后，会获得该领地教育部门颁发的中学证书，学生也可按其需要和能力，选择工作或继续学业，如就读11、12年级，可以以考取本土高中，或国际认可的大学预科或职业教育与培训学院等形式，这边家庭对考大学和上职校似乎没有区别。上大学还是要参加高考，不过，虽然也考六门，语言、数学、科学必考，其它，可自由选择，但一门学科就可以考四样，（如果数学好，可以考四种数学：代数、几何等）。

3、中学阶段开始的前两三年，学生必修科目逐渐减少，选修科目逐年增加，备选的科目范围很广，从几十门到上百门不等。从十一年级到十二年级（相当于国内的高中阶段），学生则会根据自己未来的发展方向，确定几门课程作为自己的主攻方向。各学

校开设的供学生选修的课程通常有以下科目：外语（法语、德语、日语、俄语、汉语、意大利语、拉丁语）、地理、历史、社会学、社会研究、高等数学、普通科学、商业原理、速记、打字、普通商业研究、家政、木工、金工、技术制图、农业机械、畜牧业、艺术、音乐、演说、公民教育、人生发展、法律、宗教、戏剧、摄影、时装、园艺、陶艺、卫生和体育等等。选修课程的多样化，这是澳大利亚基础教育的一个显著特点，学生在中学的时候，大都非常明确地知道将来自己要从事什么样的职业，朝哪个方向去发展。尤其值得一提的是，在澳洲选择职业技术学院与普通高校没有理念上的差异，何况几乎所有高校，包括名校都有自己的职业教育专业！

4、澳大利亚中小学教育政策引领：

《澳大利亚年轻人教育目标墨尔本宣言》：为澳大利亚中小学教育规定了经澳大利亚联邦与各州各领地全部教育部长同意的全国统一发展方向与目标。把孩子培养成自信而有能力的全球公民。《澳大利亚中小学校长职业标准》：

《澳大利亚教师职业标准》：《澳大利亚教师职业标准》规定了教师在职业后期应具备的知识与能力，是有关教师质量的公开声明。该标准界定了教师的工作，并明确说明了21世纪学校的哪些优质、高效教学元素有助于改进教学成果。

• 专业知识 ；专业实践 ；专业互动（ppt）

《澳大利亚教学大纲》：澳大利亚教学大纲从内容和成就标准方

面，规定了全国统一的学习顺序。但是，教师和学校仍可根据当地情况，调整教学计划，同时依据统一标准来报告成绩。规划教学大纲的主张（八年）：获取知识、认识和技能的权益；每个学生都可以学习，每个学生的需求都很重要；对每个学生设定高期望，教师要考虑每个学生的当前学习水平及学生的不同成长速度

澳大利亚教学大纲的维度（ppt）

5、有效领导，构建校长与教师间的相互信任

有效领导：“以身作则不是影响他人的主要方法，而是唯一方法。”（阿尔伯特·爱因斯坦）； “领导就是为人们创造能够全心工作的环境。”（格兰特·唐纳万）

促进低风险交流 – 让别人感到舒适自在,消除信任障碍。创造高风险交流机会 – 有能力、品格正直 信任行为常规化：

七种关爱习惯，支持与鼓励、倾听、接受、信任、尊重、探讨差异。

无关爱的习惯，批评、指责、抱怨、唠叨、威胁、惩罚、贿赂、或为了控制别人而实行的奖励等。

人类就像大雁一样，天生就是要一起努力、相互支持。如果我们能够相互鼓励、支持领导，就能取得辉煌的成就——远远超过我们单打独斗的结果。

6、非凡成就与领先教师全国认证

5项原则：

基于标准－－认证代表基于标准的评估结果。

以学生提高为重点－－认可在改进学生学习成果方面卓有成效的教师。

以发展为驱动－－隶属于大规模的职业发展策略。

可信－－认证以严格、有效、可靠、公平而透明的评估方法与流程为基础。

循证式－－以获得国内及国际认证的最佳实践为基础，有助于积累事实证据。3大目标：

认可及改进教学质量；为教师提供评估其教学实践的机会；提供可靠的教学质量指标，可用于确定及奖励优秀教学。

7、教师的正式注册期限为5年，教师要向教师注册委员会递交一份法定声明，声明已完成了至少180天的教学执业以及至少100小时的专业发展/专业学习。

专业发展与专业学习的鉴定，包括：考勤证明；阅读、思考、活动或演讲的相关笔记；教学课程、计划或记录；日记或思考日志；教师投稿文章或演讲研讨会/会议文件的复印件；加评注的学生作业范例 – 这也可包括视频；所参加的雇主/行业专业学习活动；其他任何可以体现教师参加这些活动之性质和程度的材料

8、学校改进指导与咨询（拉日基亚小学使命ppt）

9、建设专业学习社群，实现学校持续改进（达尔文中学）“……最有望实现学校重大改进的策略，就是要发展学校人员的能力，使之发挥出专业学习社群(PLC)（有着共同关切并希望做得更好的一群人）的作用。”

简而言之，专业学习社群(或简称PLC)是指一群教育者： 定期聚会，分享专长； 携手合作，改进自身的教学技能及学生的学术表现。

“三个单词解释这个概念：专业人员组成集体(即社群)开展学习。”

专业学习社群的五个属性或特点：

共享与相互支持的领导——与员工共享决策权；分散领导力；支持员工。

共同的价值与愿景——对学校和学生改进有着共同的愿景；指导我们作为教师该如何举止行事的价值。

集体学习与应用——通过探究与行动研究，不断开展协作，改进教学实践，进而为学生实现最佳成果。

共享个人实践——打开教室门，分享个人实践，允许别人听课并对讲课提出反馈意见。

支持性条件——提供聚集的机会；提供资源；营造信任文化 达尔文中学的专业学习社群建设，目前已取得如下成果： 教学实践不再藏私； 更投入于实现学校的宗旨/愿景； 共同承担责任； 强有力的学习； 通过研究，教师们更深切了解什

么才是最佳实践； 更高的专业满意度； 改变教学实践； 有机会开展自我反思与同行观察及反馈。

“对学校管理和目的的思维方式要发生转变：从把教师看做半熟练装配线工人、负责根据社会分工来加工学生的等级分明的工厂模式，转变成专业学习社群，即由知识渊博的教师携手努力，共同满足不同学习者的需求，进而支持学生的成功。”

五、让校长们产生共鸣的是

1、教育的脚步要慢下来

2、

第二篇：浅谈如何提升中学校长领导力

提升校长教学领导力

争做教育改革急先锋

11月20-27日，作为荆州市推荐的高中学校校长代表，本人参加了在武汉举行的“湖北省十三五第二期高中校长任职资格培训班”的学习。在为期一周的培训过程中，我先后听取了教育专家们的精彩专题讲座和上海、黄冈、华师一附中和宜昌等名校校长们的办学经验介绍，并与在座教育同仁们进行了激烈而深入的探讨。通过学习、感悟、交流与反思，使我的教育生活因收获而丰润，让我充分感受到了名校在内涵发展、校园文化建设、全面推进高中课改教改进程中彰显出来的独特魅力，分享了他们的办学思想、高效管理、质量提升、教学改革、教师专业发展等方面的成功体验，这是一次启迪智慧、涤荡心灵、更新理念、增强信心的学习，同时，也让我对高考改革背景下的高中教育的终极目标和校长角色有了更清楚的认识，并就“如何提升校长教学领导力，争做课改教改急先锋”这一方面结合办学实践做了深入的研究与思考。

在参加学习之前，我一直把校长定位为“学校的行政领导者、决策者和校园安全及教学质量的追求者”，通过本次培训，我对校长角色的定位有了更准确的把握和更清楚的认识。校长，应是学校改革发展的带头人，担负着引领学校和教师发展，促进学生全面和个性发展的重任，是“目标守望者、任务执行者、安全追求者、环境适应者和教育管理者”。俗话说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”。校长的工作对学校全局起指导、组织、协调和统揽等至关重要的作用。但无论进行哪种形式的教育改革，创办何种特色办学模式，都离不开校长对教学管理工作的领导。教学是学校的中心工作，是实现育人目标的关键。提升校长的教学领导力，不仅是适应时代发展和国家教育改革尤其是课程改革的要求，是推进学校内涵发展和质量提高的需要，也是校长自身不断走向专业化的内在需求。正如苏霍姆林斯基所说：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好的教学专家和好的教育者”。

一、准确把握校长教学领导力内涵

校长教学领导力是指校长通过对学校教学活动和教学主体的领导，促进教师发展和学生发展的能力，是校长应具备的核心能力，重要表现为理念引领和实践指导，通过引领教师开展教学改革，制定学校教学目标和教学愿景，促进教师专业成长，鼓励教师参与各种教学活动，创造良好的教学氛围和文化以及提供教学支持，以对教师的教学和学生的学习产生影响力，不断提升教学质量，促进教师专业发展，改善学生学习效果，促进学生健康成长,促进学校教学品质的提升和学生核心素养的发展。

二、正确理解校长教学领导力要素

乔布斯有一个人人共知的价值观念：活着就是为了改变世界。同样的，对于一位校长来说，教学领导力要素首先应是：教学价值观的塑造力。校长要提出并制定正确科学的教学价值观，引领教师认同它，并自觉地运用这种价值观规范自身教学行为。其次，教学领导力表现在对教学总目标的设定力、教学核心问题的捕捉力。再次，教学领导力还表现在校长对教学组织的指导力、教学条件的保障力和教学质量的评估力等各方面。

三、校长教学领导力的的修炼与提升途径

校长教学领导力的前点是自身素养的修炼、核心点是教师文化建设、基本点是学校课程建设、着力点在学校课堂教学建设。校长应该像老鹰般有实力，像孔雀般有么魅力，像大雁般有活力，不断提升教学境界的追求和教学实践的指导能力；校长应该努力建设学校的师德文化、课堂文化、研修文化和绩效文化，通过建构“情志场”优化价值生态，建构“阅读场”优化阅读生态，建构“研究场”优化教学研究生态，建构“激励场”优化教学评价生态。

1、加强学习，更新理念，创建共同愿景

校长是教育思想和观念的领路人。要完成这一 使命，校长首先要知道往何处去，以及用什么方法动员大家，无疑，学习最前沿的教育思想和观念是其最佳途径。通过学习，校长既可以从教育理论家那里直接获取新观念、新思想，也可以从实践者那里得到经验与教训。这些都是校长有效领导教学的基本条件。同时，校长要带领全校教师建立学校教育共同愿景，就是整合个人愿景，转化为能够鼓舞组织的共同愿景，制定学校切实可行的教育教学发展规划，并引导教师在创立愿景的过程中寻求自己的理想和信念，这样共同愿景才能具有生 命力。荆南中学的教育共同愿景是：让每位学生都拥有快乐与阳光，让每位教师都拥有幸福和自豪，为学生的未来和可持续发展奠基。

2、在听评课的问题解决中提升教学领导力

苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所在意和关心的中心问题，就是课堂教学……听课、分析课、评课是校长的一项极为重要的工作。”因此，不论是在初中还是高中学校担任校长，我都比较注重听评课，一学期要听教师近百节随堂课。每学期都重点关注一个听评课主题，发现教学活动中暴露出的不良倾向，在问题发现与解决及评课中不断锤炼自身教学领导力。

3、注重课堂教学改革实践，在反思中不断成长

学校的生命是教学质量，提高质量的关键是课堂。因此校长要深入课堂、研究课堂、服务课堂，注重课堂教学改革实践，并在实践反思中不断成长。校长要聚焦课堂，以提高课堂教学效率，全面优化教师课堂教学结构为着力点，改造教师包办过多的传统课堂教学模式，做到胸中装有教师和学生，关注课堂教学中学生参与教学活动的参与度，教学时间的有效利用度，学生知识接受度和教学目标的落实度。引导教师追求课堂教学的高效益。建构以校为本的学习型教师团队，提高教师队伍整体专业素质，促进学校内涵式发展。近几年来，我们学校深入开展了“生本快乐高效课堂”教学模式研究，是以学生自主学习为宗旨的学生全程参与、全程体验、全程感悟学习快乐的一种教学思想和理念，其基本环节和模式分五步，第一步创设情境、课前导学，激发快乐;第二步自主学习、体验快乐;第三步合作探究、享受快乐;第四步精讲巧练、传递快乐;第五步多元评价、感悟快乐。通过引导教师改革课堂教学，促进学生自主学习，自主发展，促进学生核心素养的全面提升。

行走在教育的路上，高中课改教改之路很累，很苦，很长，每位校长任重而道远，但我们坚信；有上级教育主管部门的正确引导和大力支持，只要我们校长们矢志不渝，不忘初心，定能盼来来年硕果累累，桃李芬芳！

第三篇：新兴中学校长汇报

抓机遇促发展

和谐中创新高

------创建标准化学校汇报材料

双城市新兴镇中学

双城市新兴镇中学 创建标准化学校工作汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

大家好！

首先我代表新兴镇中学全体师生欢迎并感谢各位领导、专家莅临我校检查指导工作。标准化学校建设是体现党和国家教育方针，实现教育均衡发展的重大举措；这次标准化建设是我校改善教学条件，不断优化育人环境，深化教育教学改革的契机。是我校实现重大飞跃的难得机遇。

2012年我校全体教职员工在市委、市政府、教育局，新兴镇党委政府的大力支持和市政府教育督导室的精心指导下，精诚团结，戮力同心，积极主动地开展学校标准化建设工作。经过近一年的努力，我校的办学条件不断完善，教育教学质量稳步提升。我们这所被社会群众所信赖的学校正显示着勃勃生机。

现将我们的工作作如下汇报：

一、学校基本情况

新兴镇中学创办于1971年，是一所历史悠久、环境优美、教学质量居双城市前列的农村乡镇中学。它位于双城市新兴工业园区，毗邻哈尔滨市，102国道、同三高速公路穿境而过，位置优越，交通便捷。

学校占地面积18800平方米，建筑面积为2997平方米，拥有教学楼1幢，现有教学班10个，在校学生369人，在编教师39人，其中哈市级骨干教师2名，双城市级骨干教师5名，中学高级教师9人，中学一级教师19名，100%的教师学历达标，80%以上的教师已取得本科学历。办学规模、队伍结构均符合标准化学校条件。

二、标准化学校建设历程

（一）改善办学条件，提高办学档次

学校紧紧抓住创建标准化学校的有利契机，多方筹措努力改善办学条件。

1、更新硬件设施，服务师生

根据教育教学的实际需要，本着服务广大师生的理念，我校积极开展工作多方联系更新硬件设施。在新兴镇党委政府大力支持下修建了致富路至校门的 200余米水泥路面，并安装了路灯。方便了师生的通行，改变了过去“雨天泥水路，旱天扬灰路”的情况。2011年有双城市教育局和新兴乡合资修建了建筑面积2000平方米的高标准的教学楼，使我校的办学条件又提升了一个大台阶，教学楼建成之后镇里又出资10余万元，在我校修建了150余米的水泥甬路。2012年上半年双城市教育局出资50余万元整修原有教室，建成多个高标准的专用教室。目前学校有标准篮球场、多媒体教室、体育活动室、物理实验室，化学实验室、生物实验室、语音室、电教室，各专业教室使用面积达标。

2、加强楼廊文化建设，环境育人

教学楼前的展板实时显示学校的教育教学成果，校内文明新事、国内外时事快讯，是全校师生关注学习的园地，也是向社会展示我校风貌的窗口。楼内走廊内是精心挑选，制作的宣传墙画，有名人事迹，名言警句熏陶学生情操，安全宣传让学生增加了生命意识；山水风光培养学生爱国热情；温馨简洁的提示语使学生乐于接受，这些墙画寓意深远，营造了浓郁的文化氛围，达到了环境育人的目的。

3.建设班级文化，彰显特色

在各级领导部门的大力支持下，全校师生的共同努力下，各个班级设立了图书角，统一的书讲桌讲台，视力表，条幅等，每个班级还有一块可以随时更新的板报，富有个性，彰显班级特色的黑板报是我校多年的传统。我们还提倡根据本班的实际情况进行班级文化建设，学校定期检查、评比。树立典型，以点带面，是学校的班本文化建设有声有色。

如今的校园内平整、洁净、明亮、新雅，逐步达到“绿色校园、快乐学园、温馨家园”的标准。

（二）强化队伍建设，打造精英团队

经过几年的努力我校队伍建设取得了可喜的成就，一只“能吃苦，讲奉献，爱岗位，敢争先”的精英团队已经成型。

1、领导班子建设

我校始终坚持实行党支部领导下的校长负责制，学校领导均具备中级以上职称和本科学历。学校班子成员紧紧围绕“团结求实、勤奋创新”这一目标，秉公办事、以身作则，有较高的凝聚力；内增素质、外树形象，有较强的战斗力；措施落实、务实进取，有较好的工作实效。作为学校领导，我们每个成员都首先对自己高标准、严要求，深入贯彻落实科学发展观，处处以身作则，努力起到模范作用。我们恪守“关爱每一名学生的成长，关注每一位教师的发展，关注每一个职工的生活”这一职责，立足本岗，以学校的发展大局为重，以认真负责的积极态度完成所分管的各项工作。时刻牢记“学校无小事，处处是教育”，时时事事为职工着想，时时处处为学校尽责，做到想事干、能干事、干成事，团结协作，共谋发展。领导班子在家长、学生、社会、教职工之中有较高的威望，历年评议群众满意率在95%以上，连续多年被镇党委评为先进党支部。

2、教师队伍建设

学校现有教职工39人，我们做到了三个100%，即：教师学历达标率100%，教师普通话合格率100%，参加继续教育学习通过率100%。学校高度重视师德师风建设，成立了师德师风建设领导小组，制定了师德师风建设制度、计划、措施，坚持每两周一次政治学习，组织教师认真学习领会科学发展观的内涵，严格执行哈市教育局规范教师行为的“十条禁令”，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》和我校的有关要求，让每位教师在言行上有明确的标准，时刻提醒自己、鞭策自己，让自己的言行有利于学生健康发展。为加强监督力度，我校还实行了多元化评价制度，即学生评、家长评、考评，将教师的师德修养作为教师的年终考核部分，从制度上保证教师能够尊重学生的人格，关注学生的个性差异，关注学生的全面发展，自觉遵守职业道德规范，履行岗位职责。学校还开展了实践活动，通过班主任经验交流会、民主生活会、教代会及国庆节、教师节的庆祝活动、先优模的评选活动，努力提高教师的爱岗敬业意识、团队意识、参与学校民主管理意识和竞争意识，充分发挥榜样的辐射作用，建立了一支素质高、创新能力强、具有高度的责任感和使命感的教师队伍，学校被评为哈市教育系统最满意先进单位。

（三）挖掘教育教学潜力，突出栽培特色

1、服务育人，德育为先，优化环境，特色强校

首先、坚持德育为先，引领学校发展的理念。我们开展了升国旗、重大节假日、纪念日教育等多种形式的德育活动，以“自强不息、追求进取”为校训教育、入学教育和爱国主义教育活动为载体，广泛开展形式多样的德育活动，根据不同年级确立不同的德育目标，即在七年级开展以“完善自己”为主题的教育，在八年级开展“关心他人”为主题的教育，在九年级开展“成人成才”为主题的教育，不断提高德育工作的生动性和实效性，达到了教书育人的目的。

第二、构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络，要求三方共同配合，齐抓共管，形成德育教育的强大合力。建立更加完善的德育网络和更加健全的德育工作队伍，强化德育工作的效果。

第三、结合农村中学的实际情况开展具有特色的劳动教育和劳动技能培训。在镇政府的协调下我们开辟了占地4000多平方米的菜田，所有劳动均由学生完成，在富有经验的劳动技术课教师的的指导下学生分学年进行有序的劳动实践，另外我们千方百计的创造机会加强学生的劳动教育。开展劳动技术竞赛，这些活动培养了学生的实践能力，增强学生吃苦耐劳的优良品质，有利于学生理解父母的辛苦，学会感恩。

2、全面发展，教学为本，提高质量，争优创先

任何一所学校，其生存发展必须有先进的办学理念和高水平的教师以及先进的教学设备„„但这一切都必须化为高水准的教学质量才能收到实效，好的教学质量是一个学校生存的根本，也是一个学校的生命线，具体到我校就是要使我校学生学会做人并以优异的成绩完成初中学业。

我们立足学校实际，依托校内外教育资源，扎实有效的开展教学活动，走全面发展，教科研一体化的道路，全面提高学校教学水平。

第一、教学力求做到面向全体学生，树立“一切为了学生，为了学生的一切”思想，做到为学生的一生负责，为学生的的终身发展奠基。每个教师都要制定学生帮扶计划，主要针对那些学困生，单亲生，留守生开展“一帮一”活动，关心他们的生活，辅导他们的功课。学生整体成绩提高，学习风气好转。

第二、为了提高教师队伍整体素质，除加强日常规检查力度外，学校还加大了对教师的培训力度，组织教师参加各种业务培训、听课、观课活动，开展了“携手课改”、“跨联区、跨年级、跨学科听课”、“推门听课”等活动，为提高教师业务水平，展示教师才华提供了一个广阔的发展平台。

第三、大力开展体育活动，在个性化发展的基础上，促进学生体质健康标准不断提高。坚持每天锻炼时间不少于一个小时，坚持每日两操和自由体育活动，每年举行一次中学生秋季体育运动会，还开展篮球联赛等体育活动，丰富了校园文化，增强了学生体质。

第四、为了让广大教师尽快掌握计算机的操作方法，全体教师放弃节假日，共同学习计算机应用技术，其中所有教师取得了国家计算机技术考试证书，为远教资源在我校的广泛应用打下了良好的基础。现在我校人人会制作课件，人人会使用多媒体。教师利用电教手段上课已蔚然成风。许多教师都有自己的教学博客，时时记录自己的课堂点滴、教学感悟、教学论文等。远教技术的应用，拓宽了教师视野，更新了教学理念，改进了教学方法，提高了教学质量。

几年来的努力取得了丰硕的成果，我校的教学质量一年一个新台阶，在教育局组织的学业水品测试中连续多年取得全市农村中学前列的好成绩。每年中考我校都会有至少15名同学考取重点高中，毕业班升学率达到100%。扭转了过去学生大量外流的不利局面，现在很多在择校的学生纷纷返回。在群众中留下良好的口碑。

（一）优化学校管理，实施人文管理

教育工作是充满着创造性、艺术性的生命历程。学校管理不仅要有制度的制约，更需要人文的关怀，腰围师生的生命发展营造良好的管理氛围。我校坚持“以人为本”的管理理念，追求学下管理的科学性。

1、健全制度，系统管理

在认真贯彻和学习《教育法》《教师法》、《未成年人保护法》等一系列法律法规的基础上我先后出台了《教学常规管理细则》、《安全教育制度》、《财务管理制度》等几十项制度，推动了学校管理工作的制度化，规范化，系统化、科学化，为创建标准化学校构建了完善的制度体系。

2、人文建校，真情关怀。一个团队的管理的最高境界是：“每一个团队成员，都认为我是团队中不可缺少的一个，每个团队成员都是自己的伙伴”强化主人翁意识，最大限度的激发教师的工作热情，离不开学校民主管理和人文关怀。

多年来，在评优晋职，选拔推荐，财务收支等方面推进校务公开，加强学校民主化、法制化建设。通过座谈，民主测评等形式，广泛听取教师的意见和建议。开展和谐团队建设，营造健康民主的管理氛围。

3、共建平安，和谐校园

一是强化责任意识。学校与班主任，科任老师，学生家长，车主签订安全责任状。

二是加强了安全检查，督促、评比进一步协调学校与公安、交警部门，家长们的关系，形成了立体式安全教育网络。

三是加强师生消防安全意识，使师生真正掌握逃生，自救，互救的基本方法，通过班队会，安全知识图片展，家庭消防预案等，积极营造“人人讲安全，处处讲安全，安全伴我在校园，平安校园在身边”的舆论氛围。

四.问题与思考

1．学校硬件有差距。与市直初中相比，硬件建设还存在差距。主要是操场跑道亟待更换（目前是砖跑道，有安全隐患）；微机和网络设施有待于扩容升级，资源库有待于进一步充实。各功能室设施、设备、仪器配备极低，人均图书册数极少。

2．生源质量差和数量少。

生源质量差导致学校竞争力下降。各类教育教学指标达不到要求，阻碍学校升档。随着经济社会的快速发展，学生从农村中学流向城区中学的状况日益严重。市内初中的大规模扩张和私立学校的兴起，出现了一些不利于农村初中发展的现象。

①教育结构、教育内容与农村经济发展严重不适应； ②普通初中内涵质量不高。只能靠中考质量来支撑门面； ③发展上有失均衡。农村初中极少投入或没有投入，正常运转经费严重不足。

3．学生的家庭及家庭教育状况：

家庭是学生成长的基础，家长教育素质的状况，直接影响到家庭教育环境，关系到学生的发展成长，关系到学校教育是否得到家庭教育的有效支持和合作。据统计分析，我校学生家长（父母）文化程度绝大多数居初中文化水平，据不完全统计，学生中属单亲的约占1/15。可以看出，区域内家庭教育家长文化素质、家长教育素质、家庭教育环境令人担忧,少数学生心理极端不健康，少数家长教育素质的低下导致学生厌学、辍学、逆反、出走等事态出现。因此，学校教育不仅囿于校园内，而且其功能要辐射到社会及家庭的每个角落，任重而道远。所以，学校采取的加强学校教育合作的家长学校的办学水平成为了重要的教改措施。

第四篇：中学校长汇报材料

创新思路共谋发展 扬帆奋进再铸辉煌

王明安

经过全体七中人一年来的不懈努力，七中已彻底打赢布局调整攻坚战，成功实现了八校合并，在武安教育史上写下浓重的一笔，为武安西部山区教育均衡发展奠定了扎实基础。目前，学校的教育教学工作已步入正轨，办学效益也日益凸显，形成了具有七中特色的办学思路。学校坚持以“创建高质量有特色的一流名校，培育高素质有个性的四有人才”为目标，坚持“让优质教育的阳光普照山区每一个孩子”的教育理念，不断创新教学管理模式，使学校的整体教育水平得到迅速提升。

创新管理思路，加强队伍建设。学校领导充分认识到教育创新对学校发展的重要作用，视创新为学校发展的动力。学校领导成员注重用先进的教育思想和理论指导自己的工作，在管理方略上创造性地实施了思想领导、干部示导、理论指导、科研先导、考评制导、激励诱导，从而实现全过程、全方位、全员参与的管理模式，并积极创新中层干部选拔、聘任、激励和退出机制，有力促进了学校管理水平的提升。领导干部牢固树立服务意识，做到了精诚团结、扎实工作、维护大局、深入一线、带头实干，对教职工在政治上关心、工作上放心、生活上尽心，赢得了教职工的信任和支持。

为打造一支高素质的教师队伍，学校制定了教师群体发展和青年教师培养计划，在教师队伍建设上实施梯次培养，以群体教

师——骨干教师——名师为培养思路，既重视群体素质的提高，又强化骨干教师的培养。坚持名师带动战略，全面实施“骨干教师成长计划”，鼓励教师争创武安市名师、邯郸市名师。目前，学校几乎每一个教师都承担了市级以上的研究课题。学校内部形成了勤奋钻研、互帮互助、资源共享、共谋发展的良好局面和比学赶帮超的浓厚氛围。

优化教学模式，创建高效课堂。学校积极倡导 “素质在课堂、特色在课堂、名师在课堂”的教学理念和 “目标导学、合作探究、自主有效”的课堂教学思想，努力进行课堂教学改革，并摸索出一套行之有效的教学模式：探究式高效教学法。一节课分为四段：激趣引题，自主探究；点拨释疑，合作探究；随堂练检，实践探究；总结梳理，深入探究。四个环节环环相扣，层次分明，高效操作，循环进行。新教学模式的推广进一步促进了我校教学质量的提高。

我校实行学科备课组制度，学科教学统一进度，统一教学内容，统一考核，使课堂教学效果达到最优化。在教学过程中，要求教师实施分层教学，落实分类推进，让每一节课都有最大效益，让每一名学生都获得较大发展。布置作业时，也要分层布置作业，对不同的学生提出不同的要求。各学科教师根据“课前诊断、课中达标、课后提高”的要求，精心选择，分类布置，并进行有针对性的训练。

激发办学活力，关注学生成长。为突出七中办学特色，提高学生学习积极性，我校组建了各种学生社团，开展丰富多彩的社团活动。目前，我校已经成立了心语文学社、陶然读书社、历史大讲堂、博雅书画社等16个社团，吸纳近三分之二的学生参加。社团文化虽刚刚起步，但成果已开始显现。每个社团都活跃着一大批优秀学生，在校园里起到了很好的带动作用。信息技术社团成员在全市计算机比赛获得团体第三名；理化社团成员在全市理化操作比赛中获得个人一等奖、团体三等奖的好成绩；心语文学社稿件多次在《阅读与写作》、《武安教育》等刊物发表。

为加强学生的自我教育，我校积极开展学生自我管理活动。让学生树立一个目标：人生价值目标，养成两种习惯：生活习惯和学习习惯，培养 “三颗心”：爱心、责任心、自信心。学生在生活中学会了自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我激励，纪律和约束逐渐成为习惯并一步步内化为素养。在评价学生时，我校也进行了大胆的改革，从知识水平、能力水平、道德水平、非智力因素等方面入手，对学生进行综合评价，通过评选“十星少年”、“优秀班干部”、进步生、特长生等，让每个学生都能找到自己的闪光点，自信、愉快地学习。

传承洺河文化，彰显学校特色。为传承洺河文化，创建特色校园，我校结合当地红色文化、历史传说、风景名胜等地域特色，形成具有本地特色和独一无二的校园文化精品——洺河源文化。目前，我校已开发出《为有源头活水来》、《洺河源文化》等校

本教材。我们深入挖掘洺河源中具有教育意义的文化资源，对学生进行精神上的引导。比如“千里送京娘”的传说体现了责任与担当，洺河宽广的流域体现了博大与奉献，长寿泉的传说体现了内心的宁静与平和，沙洺酿酒的工艺体现了技艺的传承与创新等。这些家喻户晓的故事，经过加工提炼，就会成为孩子们成长的精神向导。

我们设计出洺河源景色风韵、洺河历史故事、民间谚语、洺河话语等校园展板和手抄报，以外在的物质形式向内在的精神世界渗透。同时设计出一些有地域特色的班级命名，如“高峽平湖班”、“武当凌云班”等，极大调动了学生了解家乡、热爱家乡的热情。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们将以昂扬的斗志、满腔的激情，开拓创新、扬帆奋进，展示七中与众不同的魅力，描绘学校阔步前进的蓝图。我们相信，有着优良传统的武安七中一定能“化蛹成蝶”，步入一个蓬勃发展的崭新时代。

第五篇：中学校长领导力现状及提升策略研究

中学校长领导力现状及提升策略研究

摘 要 现阶段，我国实行的是校长负责制，也就是说校长是学校的第一负责人。因此，校长的领导力对学校的发展有着重大的影响意义。本文旨在通过对中学校长领导力现状的了解，找出其存在的问题，从而找出提升中学校长领导力的方法与策略。

关键词 中学校长 领导力 现状 提升策略

中图分类号：G632 文献标识码：A

校长作为学校的领航者，在学校变革中起着引路人的角色。但目前我国中学校长的领导力发展水平还存在很大的问题，这包含多方面原因，如我国校长管理制度的不完善，校长角色定位不清等。

1我国中学校长领导力现状

中学校长领导力是指校长为了实现学校组织目标，在特定的领导环境中对在校师生所施加的影响力。校长的领导力包括很多方面，课程领导力、教学领导力、道德领导力、信息技术领导力等等。在我国目前的教育体制与教育方针的指导下，校长领导力的实施应该采取科学的方式方法，通过沟通、激励等策略来吸引广大在校师生。根据调查分析，校长作为领头羊在实际的行动中仍存在一些问题。

1.1校长自身的理论不够扎实，无法影响学校师生

主要体现在学校的发展规划方面，有些学校仍然沿用传统的理念，并没有结合新课改的特征来体现时代精神。另外，在学校特色建设方面，很多学校盲目跟?L，对于一些相对较好的学校特色建设照搬照抄，学校特色大同小异，没有形成结合自身实际情况的学校特色。在新课程改革的大背景下，必须予以肯定的是许多校长学习了部分新课改的理念，在学校发展规划上进行了一些改变，但是在具体实施结果上却与原来并没有太大的变化，许多校长缺乏对新课改理念的深入思考，学校的发展规划未能与新课程改革完美融合。

1.2其次是校长组织制度建设不完善

校长作为学校组织的上层结构，在设计组织架构时还不能很好的根据本校的实际需求来进行设置，直接导致学校管理组织结构欠缺高效性和协调性。学校组织结构犹如人体骨骼结构，由不同的部门和机构构成，有效地学校组织结构对学习资源的优化配置起着重要作用，相反，如果不能很好的进行学校组织结构的设置则起到相反的作用。很多校长在进行学校组织结构管理过程中都非常得当，组织结构设置也较为合理，能够很好的实现学校资源的优化配置，但部分校长在设计组织结构时也存在一定的问题，缺乏典型范式的分析与学习，并不能很好的结合学校自身的特点灵活主动的做出反应。很多学校在管理上采用机械式组织形式，极度欠缺协调性，采用自上而下的传统沟通方式，多数教职工并没有管理上的决策权。在实际应用过程中，虽然有的学校实行职能式的组织结构，设置了校长、党支部、工会等职能部门，但在实际操作过程中这种分职能操作存在很多问题，例如职责边界的空白或重叠、多部门指挥等，因此，管理活动的协调性有待提高。

1.3校长领导力不足还体现在课程教学管理上

新课程改革实行学校、地方和国家三级课程管理制度，学校在课程研发上有一定的自主权，可根据自身特点设置具有实际特色的课程。面对日新月异的教育课程理念的改革，校长要正视自主课程，构建现代管理团队，从而实现新课程改革理念下的课程体系管理。教学作为学校的中心工作，它的教学思想与行为最终都要体现在教学质量上，然而在实际实施中，由于很多校长把注意力放在了各种检查、行政事务和会议上，根本无暇顾及教学管理工作与课程。而真正高效能的校长能够抓住主要矛盾，统筹兼顾，提高自身工作效能及专业发展。

2中学校长领导力水平的提升建议

中学校长领导力的提升不仅需要相关制度的保障，也离不开校长自身主观能动性的发挥，因此校长领导力的培养是一项长期复杂的工作。针对以上提出的中学校长领导力不足的问题，对如何更好的提升中学校长领导力进行以下探讨。

2.1学习先进的理论知识，提升校长理论基础

针对我国目前参差不齐的校长领导力现状，校长应加强领导力理论知识的学习，深入把握领导力内涵。就我国现有的教育方针与领导体制而言，校长作为学校的组织领导者，其引领着学校发展的综合素质和能力。在工作之余，校长应适当挤出时间来学习相应的理论知识，以更新自己的领导、管理模式，完善自身知识结构，结合国家新课改理念，不断完善学校发展规划，更好的担起引领学校发展的重任。

2.2科学运用分布式领导方式，完善组织制度

如今，在我国中小学仍实行校长领导负责制，虽然学校里设置了校长、党支部、工会等职能部们，但其职责边界不够明显，在学校管理上参与程度不高，没有决策权，导致出现校长权力过大的现象，一方面造成校长压力过大，另一方面使得其他成员的积极性不高，不利于发挥校长的领导力。分布式领导可以使校长集思广益，从而更高效率的完成学校管理任务。分布式领导方式重视团队之间的协作意识，这种领导方式使得校长的权力在整个学校组织层面领导力得到更好的分布，从而进行更好的具体工作分配，提升学校的整体效能。

2.3提高校长学历水平，加强课程教学管理

调查结果显示，学历较高的校长在规划学校发展方向，领导学校教师群体时的思考方式以及采用的方式方法更加科学，能够有效的结合新课改的理念，在学校中设置特色课程，不会将过多的精力放在一些检查、行政事务上。因此我国需要尽快对中学校长任职的资格制度进行修改完善，逐步提高我国中学校长的平均学历水平。同时应加强对中学校长的培训力度，完善校长培训体系，提升中学校长的管理与领导能力。校长领导力不是与生俱来的，需要通过后台培养来获得提高。

3结束语

综上所述，中学校长正经历着前所未有的变革，校长应加强自身的理论学习，采用科学的方式，通过沟通、激励等策略提升校长的领导力，从而提高我国的教育教学水平，全面落实新课程改革，使我国得中学生得以全面健康的发展。

基金项目：本文受湖南省教育厅一般项目资助（16C0231）。

参考文献

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