澳大利亚培训心得

第一篇：澳大利亚培训心得

澳大利亚培训心得

2014年2月本人有幸参加了学院派到澳大利亚进行为期16天的国培学习，在这为期两周多的学习考察，通过在北墨尔本高等技术学院的课堂聆听老师讲课，参观该学院实训中心，与学院相关教师交谈等多种方式，通过该学院对澳大利亚职业教育有了一定的了解和认识，下面想从几个点简单谈一谈自己的几点感想。

一、国家

除了机场，一踏上澳大利亚的土地，便被其独特的景色所吸引。而我们一接触北墨尔本高等技术学院的教育，首要提到的便是澳大利亚这个国家的职业教育的培训包体系。“培训包”是澳大利亚国家职业教育与培训的重要官方制度，是开展职业教育和培训的标准和依据。培训包制度的建立，为澳大利亚的职业教育提供了统一的参考标准，并以“培训包”内容及要求作为职业培训、认定和评估标准。简单来讲，职业院校开展职业培训，以市场营销专业为例，开设什么课程，讲授什么内容，培养什么能力，不是有学院来决定，而是由国家主导下培训管理机构来制定。制定过程中联合行业协会所。行业协会则和行业企业保持着非常紧密的关系，行业协会会对行业企业、企业经理进行行业调查，评估和了解岗位及行业所需能力。行业企业也会及时的将最新的岗位和职业要求和技术反馈给行业协会，各级管理职业教学培训机构的组织面向行业的就业市场、企业需求、等做出的宏观决策，充分体现了行业的重要作用。有的企业则派人到学校与老师一起设计培训规划，包括课程设置、课时安排、教材选取、考核与评估。对我们的借鉴在于一下几点：首先是政府主导管理下的职业教育培训包,建立起了标准化的培训内容，各个学院不能够随意的变动培训内容，同时紧密结合企业的做法使得培训内容和实际岗位胜任一致。其次培训内容的由国家主导，具有权威性，其培训后的认证证书也得到国家的认可和行业企业的认可，具有较高权威性。

而我们的专业在开发课程体系、涉及课程内容上面所和行业及企业的紧密度还不是很高，对企业和行业的需求调查不够详尽。因此对行业企业的职业岗位定位不准，培训所需能力不当的问题也相应出现。同时我们学生的职业资格培训认证上，获取的岗位证书的含金量也可相应的提高。

二、学校

在北墨尔本高等技术学院的学习中，首先，第一次到达该校，并不宏伟的教学楼，特别是我们每天上课商科教学楼，狭窄的楼梯，并不宽大的办公室，让我多少有些惊讶。但是通过参观他们的实训中心和实训设备后，让我感触良多。很多技能培训课程是在实训中心完成，而且实训中心和企业的生产、操作现场一致。其中我们看到的建筑类，学生就在现场学习如何铺地砖。一些特殊岗位技能的考核也在现场进行。幼师专业的培训就在一个小幼儿园教室进行，外面甚至供幼儿玩耍的沙子，而幼儿园对外营业，上课的老师或者学生也可以将自己的孩子放在幼儿园接受照顾。说到这里，澳大利亚的职业教育把“岗位胜任能力”作为教学核心内容。学习的目的是按照“就业岗位的胜任能力”原则设置的。而能力又分为职业道德规范能力(含团队精神)、基础能力(含技术、知识、语言和文化技巧)、岗位要求的专业技术操作能力(含紧急情况处置能力)和管理协调控制能力（含工作环境保护能力）。课程体系都是围绕岗位胜任能力设置。其中对于岗位的防护等安全教育让我认识深刻。

由于学校属于职业教学机构，必须着重进行对学员职业能力的培养，使他们能较快适应社会职业岗位的要求。因在课程安排方面，提供有阶段性的、但又是可连续的教育与培训课程，也可通过面授或者远程教育。使学员可以在不同时期、根据自己的需求决定所修课程，学员可以通过课程学分认证灵活地在证书、文凭或者只是提高个人品位等方面自由选择；在教学组织方面，针对不同的学习对象和课程类型，采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作，为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效的服务。因此我们在学校看到了很多都是边工作边学习的。其中很多是业余时间学习。

对于我们的启示在于：第一学院的设施设备很重要，但是不能讲场面，学校的发展取决于人才培养的能力和成果。北墨尔本学院的很多设备比起我们也不算先进，但是我发现其试验中心严格按照企业生产要求建造，连参观人员在参观路线和规定都要遵守企业的生产标准，特别是安全标准。第二、职业院校应该及时地了解社会职业岗位需求和变化，紧密联合企业学习职业能力，然后可以大量开展职业培训，对需要提高职业能力的人提供学习的机会和场所。

三、老师 老师是教育的实施者，老师的能力如何直接决定教育的水平。在了解到该学院的老师多是来自企业第一线的资深行业专家、并且还有很多业内人士在学校兼职讲课，帮助充实学校教师队伍。确保教学不脱离行业的实际需求。很多企业愿意将自己最新式的设备送给学校，给学校一个强有力的支持。还有的企业接受学校的老师到他们企业里学习最新的技术，老师定期到企业进行岗位实践,这就保证了老师教给学生的也是最新的技能，形成了良性循环。教师一般至少有3－5年所教行业中的专业工作经验，并与企业保持着密切联系，一般不直接从大学毕业生中招聘职业教育教师。并且对老师的资格每过几年进行一次审核。

就我们教师而言，首先也需要进行能力和知识的补充，现有的工作中难有时间和更多地机会外出学习。特别是对现有教师进行培训的问题上，学院可以联系一些行业知名企业，让老师能有机会参加企业的培训。第二学院要注重引进具有实践经验的专业人员充实师资队伍，特别是提高教师待遇，让企业人员愿意进入学院教学，包括兼职教学。

五、课堂

课堂是教学实施的场所，是体现教学理念和教学技巧的重要一点。本次培训中在北墨尔本高等技术学院我们上课的地点主要有两个，一个是传统的理论课堂，一个是实训场所教学现场。在传统教学教室中，依然有些变化，比如课堂的桌椅摆放上，更加自由。没有传统的讲座和讲台。老师和学生的空间距离还是最近。当然前提是小班教学下，但是值得借鉴的还是我们的老师在上课上： 首先要学会调节课堂的气氛，高高在上的、权威式的教学，以教师为中心的教学，反对学生提问和质疑时教师，实际上可以进行调整。

第二教学内容的设计上，教学目标的设计上要以岗位的培养岗位胜任能力为目标，教学内容包括考核要以真实岗位的能力需要为标准，特别是在授课内容难度和考核难度设计上要参考实际岗位知识技能需要。

第三，教学内容的讲授过程，要看中学生的掌握，所以在授课上采用多种方式教学，不断强化学生理解。考核也要给学生更多的机会，让学生在失败中不断总结，提升从而达到合格。

短短的16天学习，我从国家、学校、老师、课堂等几个方面粗略的窥探了澳大利亚的职业教育体系。认识也许不够深刻，但是感触良多。澳大利亚美丽景色、北墨轻松的学习经历都是我留恋的记忆，同时带给我的启示却是让人在倍感压力，希望通过自身的努力能将一些理念实施再后续的教学中。

第二篇：澳大利亚申请心得汇总

OVERSEAS VOICE

澳大利亚申请心得1

1．学校选择

澳洲有个G8组织，所谓澳洲名校group，具体是哪8所学校在此不赘述，通常申请者都是冲着这八所大学去的。首先，对于大学排名我想表明自己的态度——可以参考，不可迷信。对于无休止地争论谁是澳洲第一名校之类的问题，个人觉得大可不必。各个国家的一流大学之间各有专长，纵使互相之间综合实力有差距，但也不至于需要花费申请人很大精力去判断。简而言之，根据个人留学目的（有人追求移民，有人不追求；有人追求名校效应，有人也不追求）和自身实际情况（包括个人家庭经济情况、本科成绩、发表论文、获奖等）选择合适的专业和学校才是正途。对于某些网站的排名和中介的鼓噪，要有冷静客观的认识——任何营利性机构的大学排名都有背后的功利目的，大家不要迷信，要相信自己的眼睛和判断。

对于如何判断，一个最合理可行的做法是上网。各个学校的网站信息量极大，各个专业的概况、师资力量、研究方向、甚至论文出版物都有。大家可以根据自己的兴趣，初步选定几个学校或者专业，再根据网站提供的信息进行筛选。学校会告知入学的条件，主要是语言方面的要求。同时，大家也可以知道学费和生活费的基本水平，以便提前准备留学资金等等。一言以蔽之，搜集尽量多的信息，不打无准备之仗。

很多同学要问本科非211，成绩一般，是否可以申请澳洲G8。一般情况下，211本科均分80，可以申请全部澳洲的大学（雅思成绩各个学校各个专业要求不一致，能考7分一般畅通无阻，6.5可以保证G8中的多数学校，6分可以申请G8中的阿德莱德大学）。但是，今年澳洲因为留学形式好，分数已经上去一个档次。比如，墨大要求平均分在85分以上。当然了，形势是在不断变化的，外语要求会不会改变，入学门槛会不会不断提高，这都很难保证，大家申请时务必仔细查询学校网站，不要道听途说。非

211、本科均分在75左右，也可以申请多数G8学校，可能澳洲国立和墨尔本大学的申请会遇到难度。当然外语成绩好或者发表过论文都会帮助申请成功，各人情况不同，有兴趣的朋友可以试试看，没准就成了呢！

2． Coursework Vs Research

coursework是授课制的硕士，一般1.5到2年。research就会出现2-3年的情况，而且相对而言research的申请难度要大一些。

一般而言申请授课制的硕士需要大学本科成绩、学位和毕业证书，雅思成绩等。需要说明的是，如果没有雅思成绩也是可以提前申请的。一般没有语言成绩，而其他要求都符合的申请者会得到“有条件的录取通知”，等雅思成绩出来后再换正式录取通知。我个人建议，时间允许的情况下，请先把雅思成绩考出来，再申请，因为这样相对手续简便一些。当然了，如果为了赶时间，可以先申请后递交成绩，也不会影响申请本身。

本科成绩、学位和毕业证书，在申请学校时候只需要本科大学认证即可。（申请签证时，需要公证，所以也有人提前公证，这样做也是可以的，只要你愿意花钱）。一般大学教务处或者档案处都会有相应的窗口办理成绩的翻印和学位毕业

证书的认证工作，所不同的是收费不一。翻译和认证好后，请用自己学校的信封封口，在封口处加盖学校的启封章。今后申请时，连同信封一起发往澳洲大学。密封的文件显得正式、可信性高。

特别要指出的是，请不要随意去除某些你认为不要紧的成绩。有些人体育、马哲成绩不好看，认为外国人不知道就擅自去掉。大家可以想想，每年有多少中国学生申请澳洲大学，每个人都有这些公共课成绩，你没有这些成绩说明不正常！千万不要删成绩，即使不好看也让它去了。

关于推荐信的问题，如果学校没有要求就可以不写，对方要求的话就请自己的教授写吧。具体情况如下：

申请research除了上述的材料外，最重要的就是推荐信、研究计划和论文展示。请注意，这些材料如果你在申请coursework时也是可以提交的，只是没有强行规定。

推荐信一般是2封，可以是2个老师写的，也可以1封来自老师1封来自雇主。如果没有参加工作，那就请2位老师写。很多人热衷教授推荐，当然如果教授愿意写，那求之不得。如果没有这样的条件，找熟悉的老师（副教授、助教、讲师都可以，关键是熟悉你）写也一样。至于是你拟稿，老师签字，还是老师自己写，我的意见是看老师的外语水平。最好是老师写，这样你也觉得心安理得。如果老师不懂外语，那就只能申请人越俎代庖了，范文网上有很多，大家自己搜。多参照别人的体例和结构，内容请更新。不要写出来，你都不觉得是在写自己。推荐信要求教师签字，并在信封封口处签字或者盖章。如果是雇主写推荐信，最好找个经理或者以上级别的，“面子工程”有时候是不得不搞的。

研究计划和自己发表的论文因人而异，大家可以参考国外大学的研究计划范本或者网上其他帖子论述的内容。如果自己发表过英文论文，请附上，这是加深印象的最好办法！

留学澳洲的点滴经验

澳洲对于想转专业的学生来说是个很不错的选择，也因为移民国的缘故，在申请的过程中也没有太多不便或困难。

我是在大三暑假考的雅思，9月份签的中介，10月份参加学校面试，然后就获得了conditional offer。后续的工作就是不停地补材料作公证。

雅思考试是留学澳洲必不可少的一步，作为英语学院的学生我们在语言方面有得天独厚的优势。很多同学为了保险起见，还是参加了一些应试课程，当然也有我这种裸考的。主要还是看自身水平及对于分数的要求。一般学校雅思有6.5就可以，但是一定要注意有没有单科要求，有些会提出每一科都要过6分。对于去澳洲仍然学习英语的同学，雅思分数要求更高一些。根据我们同学之间的交流，雅思四个部分中写作和口语是大家共同的弱项，基本都是6或者6.5，与预期相差较远，所以提醒学弟学妹们可以在这两部分下点苦功！另外注意你所可能去的学校关于语言的要求，尽量做到在申请前就把雅思这关过了，省得以后麻烦。

之后就是决定学校及专业的问题，中介给我们专业的学生一般会推荐翻译和会计两个专业，这都是移民会加分的专业。申请学校方面除了语言要求，还会有

GPA成绩要求，一般有个3.0就不用太担心了，但是具体情况还是要根据各学校具体要求，另外有些澳洲学校的GPA算法与我们不同，好比70分以下只算1.0。对于一些成绩一般又渴望读一流名校的同学来说澳洲是个不错的选择。但是个别学校宽进严出是出了名的，大家要留意！

在择校方面要注意学校在国内国外的名声及地理位置。如果本着读完书马上回国的想法，那就可以考虑八大五星大学时间短的课程，如悉尼大学就有1年半的会计硕士课程。若是想留在那边工作的可以多考虑下在澳洲国内，哪些学校的什么专业是大热门。这些信息可以从网上、中介及朋友处获得，但是自己也要多加整理消化，不可全信。

关于费用方面，大城市名校，如悉尼、墨尔本授课类硕士基本没有奖学金，但各专业不同，具体还是多看看学校网页关于scholarship那块内容。如果你愿意去比较偏远的地区，会有奖学金。我去悉尼大学，2年半学费+生活费，保证金在53万左右，这个供大家参考。据在澳洲的同学说，基本生活费都可以通过平时做兼职自给自足，但是学费那块势必要靠家庭，如果假期打工的话还能赚不少学费。当然这些都得以不影响学业为前提！切记！！

关于中介，我还是找了一家，这样一来比较省心。我只需在家里等着中介通知就可以了，然后按照他们的提示一步步做，到现在为止还都比较顺利，也拿到COE了，目前开始准备办签证。

最后总结一下大致流程：

1．大四之前：雅思

2．大四之前：决定学校、专业

3．大四上学期申请：6学期成绩、雅思成绩

4．最快可以在大四上学期得到conditional offer(每个人的conditional都不同：最简单的是“毕业且获得学位”，最常见的还有雅思成绩要求)

5．大四下补交7学期成绩，得full offer with condition

6．大四下用full offer with condition去银行付学费+保险费，得COE

7．大四下那年的5月份用COE去办留学签证

第三篇：澳大利亚英语培训总结

澳大利亚英语培训总结

海州实验小学 张玉祥

就像刚到达澳大利亚一样，故乡虽然遥远，可是家乡的熟人、熟事、熟地，只要想，就会一一出现在脑海中，那么温馨。如今却是赴澳英语培训的凯旋，旅途的劳顿虽已消失，心中的那股兴奋劲儿仍然按捺不住，静卧家中，这一个半月来所经历的过程，所遇之人，之事以及所感，只要闭上眼睛，也会历历涌上心头，难以忘怀。

我想，这次培训，就我个人而言，收获可以用丰硕来形容。在42天的学习与考察过程中，澳大利亚美丽的自然风光、颇具特色的教育体系、和谐的社会氛围以及勤奋务实的澳大利亚人，都给我留下了深刻的印象。QUT的课堂所学，友好家庭共同生活所感，以及一定的社会实践之体验，深深打动着我。下面我就从以下几个方面，对我这次培训进行简单的总结：

一：澳大利亚概况

本次我们培训的目的地是澳大利亚，其位于南太平洋和印度洋之间，由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛等岛屿和海外领土组成，土地面积为769.2万平方公里，最早的居民为土著人，首都为堪培拉。

著名的景区有阳光国度----昆士兰州，它位于澳大利亚的北部，是世界特殊城市色彩的地方之一，拥有很高的卫生、教育和居住水平，我们这次培训就被安排在昆士兰的首府布里斯班里的昆士兰科技大学，简称为QUT。

另外还有美丽的海港---悉尼，它是澳洲最大、最繁荣的城市，不论是高级购物和享用露天美食的天堂，历史悠久的景点，还是金黄耀目的沙滩和阳光充沛的地中海式气候，都极具魅力。从1788年1月26日英国的第一批囚犯抵达悉尼湾，英国开始在澳建立殖民地，后来这一天被定为澳大利亚的国庆日。截止到2006年3月，其人口达到2051.86万，其中70%是澳大利亚及爱尔兰后裔，18%为欧洲其他国家的后裔，6%为亚裔、华人，华侨约56万人，土著占总人口的2.3%，通用英语，信奉各大宗教，居民有70%信奉基督教，非宗教人口占26%。

可以这样说，澳大利亚是世界名族的大家庭，家庭成员相处的非常融洽。在其短暂的二百多年历史中，虽然也饱受战争的创痛，其经济还是得以有序的发展，其和谐的社会氛围，特色的文化内涵以及优美的风景每年都吸引着世界各地大批的学者游客前往学习参观。我们都觉得能有机会到此培训，万分荣欣。有趣的是当我们培训之时，中国正处于炎热的夏季，而澳大利亚却是凉爽的冬日，倍感欣慰。

二：澳大利亚的教育体制

通过学习，我们了解到澳大利亚的教育主要由洲政府负责。各州设教育部，主管本周的大、中、小学和职业技术教育学院。联邦政府只负责给全澳大学和高等教育机构提供经费、制定和协调教育政策。澳大利亚的教育体制涉及学龄前教育、小学、中学、职业教育和高等教育；其学校类别包括公立和私立两种。我们参观的piaba State School就属于公立的学校，而 Anglican College和Mt St Meachel College就属于私立学校。通过这三所学校的考察，给我最深的触动是

1、其完善的教育体制

澳大利亚的学校分为一级学校（小学1－6年级）、二级学校（中学7－12年级和）和三级学校（TAFE、大本、研究生等）。它们之间的文凭提升十分顺畅，学生可以根据自己的需要，兴趣以及成绩选修不同的学科，来提高文凭。亦可在工作中提升文凭，或在工作一段时间后回到学校再进修，这一特点，在我考察Mt St Meachel College地时候，其校长在学生家长会上进行了明确的阐述。

2、先进的教学理念

在澳大利亚学习期间，我们参观了两大体系的学校，发现每个学校都十分重视对学生动手操作能力的培养，尤其是教会资助的私立学校实训设备更是先进。全民对注重学生能力的培养这一理念的认可度极高，而且政府对学校的投入也很大，这些基于提高学生素质的教学理念十分先进。在课堂上我们发现，授课的老师给学生充分的自由，上课时可站，可坐，可蹲，也可趴在地面上听课。老师态度和蔼可亲，始终鼓励学生，发挥想象。而且很少留家庭作业，即使有，也是不多于20分钟的调查性或拓展性作业 ,也没有频繁的测试，最能代表学生能力的是墙上展示的他们的手工制品。他们重在培养学生的动手动脑能力。每个班级最多24人，而且实行分层教学，分组教学，学生在老师的指导下完成任务。老师实行包班制，无升学率的压力，完全不同于我国教学制度。

3、称职的师资力量

我们在见习中遇到的老师，都是一级学校的教师，其知识面非常的广，其教学的内容往往集几门学科于一体，而且整天和学生在一起。而在二级学校中，尤其是专业课教师的资质要求很严，要求大本毕业，必须有四级资格证书，有些职教老师还要有一定的业界工作经历，这就决定了澳大利亚高校老师与社会行业的紧密联系。

这里老师的敬业精神也深深打动了我。每节课，每个环节老师们都精心准备，每个活动的设计都有其独特的目的性。他们守时、严谨而且耐心、细致。每次作业他们都认真批改，然后写上表扬的批语，极力称赞作业中的亮点。即使有不足的地方，也是委婉的指出。（本文出自范文.先.生网 www.xiexiebang.com）这些在我们培训过程中，QUT的老师们给予了有力的证明。

让我印象更为深刻的是，在澳大利亚的中小学学生中，在听觉、视觉、肢体、智力方面有障碍的学生都会和正常的学生放在一起上课。政府还会配给学校健康老师，专门负责帮助这些特殊的孩子，比如提供给不能说话的学生一种学习机，让他们可以把自己想说的语句键入到学习机中去，学习机按照他们的语句发出声音，这样就可以和正常人甚至盲人交流。

对于学困生，学校特地安排了专职的辅导老师。如果有哪个孩子学习跟不上了，会有专门的老师替他们补习。

这里的学校在各个方面做得很是细致，让我们同行的所有老师赞不绝口。这一点和我们学校有很多相似之处，都是以学生为本，尊重学生个性的发展，鼓励创新，学会与人友好相处，培养学生组织协调能力以及坚持不懈的毅力的养成，让学生更好地适应社会的能力。在课堂上尊重学生的个性，并不忘发现每个学生的闪光点，适时的鼓励是很常见的现象。在学校里，你经常会听到的一句话就是：You can try.You can do it（试试，你能做的到）。

回头想想这里的孩子真是轻松，在国内小学生埋头苦读的时候，他们却有着无比精彩的童年，没有约束，有更多消遣和乐趣，真是让人羡慕。他们在学校的时间是早上9点到下午的3点，中午在校中餐。其余时间都是自由支配，在这里我好像没有看到他们要做的家庭作业。听说这里的学生从小学到高中都很轻松，只有到了大学才会真正勤学苦修本事。其实上大学的人并不是很多，因为这里的孩子十五、六岁就可以外出打工赚钱了。

三：实用的教学方法

对于学英语教英语的人来说，能够有机会来到英语母语国家生活培训，机会真是难得，令人羡慕。在这次培训中，我除了了解英语语言国家的文化生活各个方面，还领略了上课时各位老师风采，她们生动的讲解使我们学到了不少先进的教学理念，同时精心安排的参观也使我亲眼目睹和体验澳洲同行们的辛勤工作和对教育的敬业。

Lynette是位很慈祥、认真、负责的老师，从墙上的班级留影中可以看出她已经培训好多班像我们这样的英语老师了。她虽然具有典型澳洲胖人的体型，但是很自信，乐观。每天拉着个小拖篮，放了很多教具。她教授的是发音和阅读，很实用，许多我们平时不注意的地方，还有不太准确的地方，都被她提了出来，她给我们一一纠正和指导。她还指导我们如何去朗读，表情很丰富。我们以小组为单位进行朗读表演，配上动作与表情，大家慢慢融进这种氛围，表演得非常好。除此之外，我们还学了很多上课的游戏和教学方法，受益匪浅，如；

1.指着图说英语，让学生判断是否正确，没有直接说“Yes”“No”，而是贴了一张笑脸和哭脸来激发学生的兴趣。

2.听指令将所听物品拿到相应的人前面。

3.引导学生寻物，练介词的用法。用贴画纸做道具，我们进行了全班搜查。

4.单词的记忆方法：将一个单词中字母能组成的另外所有的词都找出来。例如September,可以找出set, meet, pet, term等等。但我认为可以作为拓展词汇的方法，记单词不太合适，易混淆。

5.用字母组单词，猜猜老师心中所想的，给予适当提示：第一个字母或最后一个字母是什么。

6.猜单词，给你相应的几个空，配上两个孩子准备过河，对面是鳄鱼。说一个字母，如果有，老师会写进相应的空格，如果没有，小孩就会接近鳄鱼一步。我们猜一个词时，错太多，导致小孩入鳄鱼口。

7.填单词，操练词汇时，用了我们小时候经常玩的游戏，东西南北，说号码，选问题。

这些结合游戏的教学活动，生动有趣，操作起来也比较简单。当然，这些方法不一定都适合我们的教学，但是至少让我体会到：让学生想学，老师就要会教，方法有很多，我们要不断的探索与尝试。坐在教室里做学生，才能明白老师的教学方法对我们的学习态度起了多大的作用。

四：对“他山之石”的思考

澳大利亚许多教育方面的做法值得我们借鉴：

1、注重培养学生的自信。其实我们早就这样做了，在培养学生自信上也不是不得法，而是我们始终还没有摆脱“唯分数论”的影响。

2、注重培养学生解决问题的能力。从实践中寻找答案。Learning by doing.3、创设民主和谐的氛围。老师上课让人感到很亲切。没有压力，没有反感，让人感到很轻松。

4、有效的小班教育方式。澳洲课堂学生人数比较少。学生的活动时间比较多，教师要照顾的面比较小，容易考虑到每一个学生。分组形式多样，有时按照数字，有时按照地域，这样让更多的学生有更频繁的交流机会。

5、教室布置丰富多彩，充分展示孩子的成果，在整洁的基础上充分挖掘每块阵地的教育作用，用孩子的成功去激发他们更大的动力。

6、教学方法灵活，活动多样，如老师在介绍澳大利亚植物后，让我们走出课堂，在校园里寻找这些植物，学习效果非常好。

我想，我们澳大利亚这一路走来，除了自己的英语运用能力得以大幅度的提高外，在QUT课堂上学习、在与Homestay交流中学习，在经历中学习，所见所闻所感，也收获了许多；聆听领会思索，更感悟了很多。在接下来的工作中，应力争将自己所学运用到教学实践中去，不断提高自己以及整个学校的英语教学水平，用自己所学影响身边的人，用心教育每一位孩子。取人所长，补己所短，思考所有的教学活动，让我们的孩子学得更快乐，更扎实。

第四篇：澳大利亚的职业教育与培训

澳大利亚的职业教育与培训——赴澳大利亚TAFE*考察报告

柳州铁路运输学校胡邦曜

一、澳大利亚的职业教育概况

澳大利亚的政策部长理事会（MINCO）是全国职业技术教育与培训的最高机构，负责构建全国职业技术教育与培训的体系，指导、协调各州教育部的职业技术教育与培训工作，制定全国职业技术教育与培训的统一政策；向联邦政府议会提交有关职业技术教育与培训的法律和经费保障议案，下达全国的指导性职业技术教育与培训的项目，管理、划拨该项政府拨款。

澳大利亚职业技术教育委员会（ANTA）由若干专家组成，由MINCO授权负责全澳的职业技术教育与培训的质量监督和评估。ANTA的具体实施机构是与行业共同建起了一个国家职业教育和培训体系（VET）。VET要对行业因科技发展产生的人才能力变化做出快速反应，表现在能适时下达适合能力变化的整套培训计划和大纲。全澳大利亚各类职业能力标准出自于各行业协会，行业协会的成员大多来自企业，还要定期听取企业对职业技术教育与培训的意见。由此可见，澳大利亚的职业技术教育与培训同企业的需求贴得很紧。ANTA的另一重要职责是在全澳进行职业技术教育与培训的政策性调研，向MINCO提供政策性议案，以便联邦政府适时出台有关职业技术教育的政策、法律。

澳大利亚各州教育部都有专管职业技术教育的官员和部门，管理本州职教经费，统筹规划本州的职业技术教育工作。各州的培训局负责本州职业技术教育与培训机构的资格认定与注册。澳大利亚各州的独立性很强，各州都有一些不完全相同的政策和法律，并且执行得很坚决和严格。在新南威尔士和维多利亚两州，州教育部对每年的职业技术教育的项目、指标，要在有办学资格的学院、企业、社区、私人办学机构中进行招标，中标者获得该项政府投入，以此来不断提高职业技术教育和培训的质量。但全澳大利亚的职业能力标准是统一的，评估举办职业技术与继续教育办学机构的程序和标准是统一的，机构一经注册就具有了颁发全国统一证书的资格。

二、澳大利亚的职业教育与培训体系

政府与行业共同建立的职业教育与培训体系（VET），能对行业因科技发展、产业结构调整产生的岗位职业能力变化，用最新的培训计划、大纲反映出来，适时的培养出行业最需要的管理、技术和服务人才，在支持行业在世界市场上的竞争起到了重要的作用。

VET是继必受教育之后的一种教育与培训体系，宪法规定联邦政府有提供该项经费并提出接受该经费条件的义务，各州政府对VET具有立法责任。VET的基本目标：①满足个人对技术的探求和各行业对管理、技术人员的最新需求。②按以行业需要为首的国家策略运行，以行业能力标准制定的整套培训计划要体现在国家学历资格中。③全国采用统一的准则对申请注册的培训机构评估审定，经过注册的培训机构在教学中

要使用统一的培训计划。④增强劳动力市场的流动。⑤增加培训投资和充分利用经费的价值。

VET的课程分类范围广泛，有职业、非职业课程，从基本就业、教育预备课程到手工艺、半专业及专业课程，也包括消遣和娱乐课程，基本涵盖了各行各业。承担WIT课程的机构要在各州培训局注册取得培训资格，这些机构可以是TAFE学院、成人社区培训中心、企业或私营培训机构和各类学校。

VET的资格证书全国统一标准，以达到行业能力标准为依据，注重职业技术的实际技能考核，共有四种证书和两种文凭，依次为：一、二、三、四级证书，大专文凭、高级大专文凭。各级证书和文凭之间的连续关系不受培训机构或地域限制，全国通认。甚至同一门课听课和实验在不同的培训机构都相互认可，对于学生的工作经历也可以申请承认，考核后承认以前所学的课程。

VET的培训方式极为灵活，鼓励学生以适合自己的时间、地点、方法、进度安排学习计划，及时授课、网上授课、电脑辅助、自控进度等都是常用方法。学徒合同培训方式是将有薪工作与有计划的培训相结合，在澳大利亚有全国承认的资格证书，选中的培训机构还可获得政府拨给的学徒培训经费。

澳大利亚国家资格系统称为澳大利亚资格框架（AQF），是资历、学分转换（不同院校、学科、证书、课程的衔接亦即学生在不同教育系统之间转学）确认的国家权威机构。澳洲有三个教育系统：普通教育（1—12年级）、职业教育、高等教育，资格框架规定了各教育系统和其颁发的资格证书之间的关系。

一、二级证书普通教育的11—12年级（相当于我国的高中）可设置课程颁发证书。大专和高级大专文凭在高等教育的大学中也可颁发，还是进入本科学习的必要学分。AQF是相互衔接和沟通澳大利亚各教育系统之间的立交桥。

三、澳大利亚的TAFE教育模式

TAFE培训机构，是澳大利亚职业教育与培训体系VET的教育实施系统。包括正规的TAFE学院和设在社区的成人培训中心、企业或私营培训机构的教学点全澳大利亚共1300多个，其中可颁发文凭的正规TAFE学院200多所。全澳每年有120多万学生在TAFE就读，是全澳大学生的1.7倍。TAFE除正规全学时课程外，还按需求为成人和各类求职、在职人员开设短期课程和培训，期限从几周到几个月不等。澳大利亚无论是政府部门还是工商界都十分重视在职人员的培训和知识技术更新，每年接受TAFE培训的工薪族达在职人员总数的80％以上，有些特殊行业甚至达到90％。

TAFE最显著的特点就是以VET提供的整套培训计划、大纲为目标，设计教学程序并注重课程和训练的实践性，完全以市场需求为导向，以工业部门、行业协会和雇主对专业人才的需要为依据。TAFE学院和各培训机构的设备设施必须与工业、企业界的实际先进设备相一致，学生必须受到与实际工作岗位设施条件一致的专门培训。每年培训对象的跟踪调查就是培训质量报告，关系到来年能否获得培训项目中标。

TAFE对教师的要求非常严格，除学历要求外，必须有五年职业工作经历。特别注重当前的职业岗位技能，职业技能熟练但学历达不到要求

者，也可以到任后由TAFE出资去读成人教育学历。TAFE要求在职教师要定期去企业进行技术实践，同时也有计划的聘用企业的熟练人员为兼职教师。悉尼TAFE学院有900多个专业，在校生5.1万，教职工4500人中有2500人是聘用的兼职教师。大量使用兼职教师、收集科技信息、采用科技成果，使受教育者掌握实际生产中的最新技术手段是TAFE的用师准则。技术手段是TAFE的用师准则。

四、启示

1．高等职业教育体系发展高等职业教育，构建完善的职业教育体系，是我国实施终身教育的重要改革步骤。我国中专学校招收初中生，学制四年，既是高中阶段教育又有高中后教育的时段和目标要求，应是举办高等职业教育的重要力量。条件比较好的重点中专学校应为创办我国高等职业教育，积极借鉴国外职业教育的成功做法加大改革的步伐，为尽快建成贯通中等职业教育、衔接普通教育和高等教育的高等职业教育体系作出贡献。

2．师资队伍建设对职业教育师资队伍的建设要有相应的政策，使教师进修能紧跟科技的发展、技能提高紧随企业的设施换代。在职教师的“双师”职称按能力考核，不受职称“系列”、“指标”的政策性限制。企业技术人员从事职业教育兼职教师的工作，应有法可依、有章可循，得到企业的重视和立法的保证。

3．职业资格标准我国行业职业技能标准的推行、劳动准入制度的建立，由于宣传力度不够，思想认识不足，进展缓慢。我们应学习借鉴国外在统一行业技能标准下，采用灵活的培训考核方式，充分利用职业教育资源，建立不同的学校、不同类的教育体系间，能相互承认所学内容、接续学分的制度；严格培训制度、严格考核标准，使职业资格证书在各行业、全社会有良好的质量信誉，为我国的职业技能标准和劳动准入制度的推行奠定基础、形成氛围。

4．行业指导机构我国成立了全国职业教育教学指导委员会和各行业教学指导委员会，应依法授予其相当于国外行业协会的实际职能，设专款专人负责行业职业技能标准的制定、修改，对职业教育的教学计划进行认定，对行业职业技能标准执行情况定期调查，征求企业对职业教育的意见和要求，加大对行业职业教育管理的发言权，切实对本行业的职业教育提高质量负起责任；对国家出台有关职业教育的政策、法规提出建设性意见。

*TAFE是职业技术与继续教育的英文缩写

（作者单位：545007）

责任编辑：周功亚

选自《中国职业技术教育》2001年第10期

第五篇：赴澳大利亚培训学习心得体会

赴澳大利亚培训学习心得体会

2012年8月，我来到澳大利亚昆士兰首府布里斯班,在奥克兰、悉尼等进行了为期半个月的培训和参观交流。对澳大利亚的教育体制有了一定的了解，下面我从培训启示方面谈谈自己的感想。

一、建立立体交叉多元化的教育体系是终身教育的前提 教育体系澳大利亚职业教育与普通高等教育之间是互通的，绝大多数的高中毕业生已经在高中阶段已经有工作经验而且培训获得了职业教育的一级、二级证书，学生高中毕业可以选择职业教育，也可以选择普通高等教育，这使得今后的教育选择目的更加明确。而目前国内的教育，职业教育和普通教育始终是两个不同的教育体系，课程之间没有贯通和衔接，不同教育体系间的学历、学分互不认，不同学校校及学科之间没有衔接，这是学生在不同教育系之间的转学或继续深造的一大困难。

二、开发切合实际的学习资源是职业教育成功的关键

澳大利亚现行的职业教育内容是由各行业通过“国家行业顾问机构”、学校、企业共同制订，因此培训的针对性非常强，和行业企业结合的非常紧密，加之有学校教师参与开发与制订，所以实施起来可操作性很强。反思我们的职业教育，更多的还是普适性的教育内的培训，培训内容与企业岗位需求很难做到有效衔接。这就要求我们课程内容的改革必须贴近生产，贴近岗位工作内容，要做到与企业紧密结合，就要与企业共同开发课程，这里一方面要深入企业调研，另一方面要真的吸纳企业人员共同参与，而不是在课程开发团队仅仅挂上几个企业人员的名字而已。

半个月的培训虽然切身感受到了我们的职业教育在理念上和做法上的差距，感觉到我国现阶段的职业教育还是大有可为，还有很大的提升空间，力争把自己受到的一点启发结合专业实际落实到今后的教学工作中，最后，半个月毕竟还是太短暂，了解的不会那么全面和深入，也仅仅是我个人的切身体会与思考，不妥之处还请批评指正。