2014-2015学年度第一学期三年语文教学设计王芳

第一篇：2014-2015学年度第一学期三年语文教学设计王芳

《 我们的民族小学》教学设计

xxx小学部

一、学习目标：

1、知识与技能：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

3、情感态度价值观：激发学生对这所民族小学的喜爱之情。

二、教学重点：

1、认识5个生字，学会写12个生字，能正确读写19个词语。

2、了解课文大致内容。

三、教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵喜欢的部分

四、课前准备：

1、课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、具有云贵地区少数民族特色的音乐磁带或CD碟片。

3、词语卡片。

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

一、举行“民族风情”展示会

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

3、评选最佳学生，颁发小奖品。

二、揭示课题，范读课文

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

三、自学生字新词，试读课文

1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

第一自然段：坪坝（bà）绒球花 傣（dǎi）族 景颇（pō）族 阿昌（chānɡ）族 德昂（ánɡ）族 绚丽多彩 第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo）山狸 第四自然段：凤尾竹 摇晃（huànɡ）

四、分组朗读，组间比赛

1、分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2、各组练习后进行比赛。

五、巩固字、词，指导写词

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。

A、着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”左中右结构，相互要靠近些。“蝶”字要注意右旁的构成。

“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。B、学生写字。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

六、作业

1、朗读全文。

2、抄写本课“我会写”的字各两行。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2、导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课我们要急需朗读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

二、分段读议，加深感悟

1、第一自然段

a、请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？ B、学生读后交流。

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

C、大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？ 教师评点后再指名练习。D、配乐朗读这一段。

2、第二、三自然段。

A、“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生开始上课了。请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

B、学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c、如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？

引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅。反复朗读这几句话。

D、下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。

4、第四自然段。

这所民族小学留给你什么印象？交流感受。

我们参观了这所民族小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的民族小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。抒情地齐读这一自然段。

三、感情朗读，比赛背诵

1、课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。

2、把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

四、抄写句子，加强积累

把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

五、小结

民族小学的学生们快乐、幸福。大家在学习的同时，要珍惜我们今天的学习生活，努力上进。

六、布置综合性学习

1、你们的课余生活是怎么安排的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

2、背诵自己喜欢的部分。

板书设计：

穿戴

1、我们的民族小学

语言——学校——好朋友

第二篇：风筝第一课时教学设计(王芳)

风筝

第一课时

教学目标：

知识目标：会认5个生字，读准“磨坊、垂头丧气”等字音，会写12个生字。理解“精心、依然、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语。技能目标：学生能运用多种方法记忆字形、理解词语的意思。情意目标：初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。重点难点：学生能运用多种方法记忆字形、理解词语的意思。教学准备：

多媒体课件、生字卡片 教学过程：

一、导入新课

1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，谁还能背诵？指名读，全班齐读。

2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）

3、关于风筝，你课前搜集了哪些资料呢？ 课件出示课后资料袋里的知识让学生浏览。

4、老师也给你们带来了风筝，一起来看看吧！（课件出示）

（浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。）

5、师：风筝给人们带来了无限的快乐，今天，让我们一起来学习贾平凹先生写的文章——《风筝》。板书课题，齐读

说明：从背诵古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。

二、初读课文

1、课件出示自学要求。

自由轻声地读课文，注意读准生字字音，把课文读正确。用“○”圈出生字词，看清字形，多读几遍。

2、学习生字词：

（1）出示词语，开火车读，师随机纠正读音。

憧憬 凌空飞起 翩翩飞舞 依然 歇不下来 嘣地断了 田埂 垂头丧气 大惊失色 倏地 水 磨 坊 半沉半浮

重点指导：丧：平舌音 磨坊 去掉拼音全班齐读。（2）课件出示：你能给下面的字选择正确的读音吗？

1、山东潍坊（fāng fáng）是著名的风筝之都。

2、那是我们村的水磨（mó mò）坊(fāng fáng)。

3、磨（mó mò）刀不误砍柴工。

（3）小组合作交流：你认为哪些字形难记？小组内交流学习。师巡视指导

精 希 却 依 拼命 奔 村 抖 丧 磨坊 课件出示小提示：

识字的方法：熟字加偏旁、换偏旁、形近字识字法、编顺口溜等。指名汇报识字情况，生字组词，读词语卡片。（4）课件出示：你认为哪些词语难理解？有什么好办法？

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。利用换词、联系上下文的方法理解“精心”“憧憬”“依然”。

说明：老师布置的要求明确，学生就能有针对性地开展预习；反馈检查时也要紧扣预习要求，这样有利于提高课堂效率。学生经常得到这样的训练，有助于提升自学能力。

三、再读课文，出示要求：

1、课文共有几个自然段？快速地标好自然段。再读课文，注意做到正确、流利、有感情。

2、同桌讨论：课文围绕风筝主要写了哪些事？

根据回答板书： 做风筝

放风筝

找风筝

四、指导书写生字：

学生开书40页，仔细看田字格，你认为哪些字难写？要注意什么？ 重点指导“丧”字不要多加一撇，“却”字右边不要写成了双耳 “磨”字是半包围结构，撇要写得长些，里面要写得紧凑。学生在田字格的本子上把难写的字写两遍。

五、总结

今天大家运用了多种方法来记忆字形，理解词语的意思，真棒！掌握了正确的方法，学习会更轻松愉快。那这篇文章中孩子们是怎样做风筝的，放风筝、找风筝时的动作、心情怎样呢？下节课我们继续学习。

第三篇：王淑芳_《比较》 教学设计

《比较》 教学设计

陈仓区虢镇小学西堡村小学

王淑芳

邮政编码：721300

教学内容：北师大版小学一年级数学一册 教学目标：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握比较多少的方法

教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友，你们听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念。教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）学生汇报：我准备把„„和„„进行比较。

5.探究方法

(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？

根据学生的实际情况相机引导。

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习，体现了新课程标准下教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者这一理念。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？

（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化„„的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

E、认识 “=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、„„）

②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=”？

板书： 4 = 4 读作：4等于4

③指导书写“=”

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比„„）

①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？怎么比较?可以先摆一摆再说一说。

A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？ 比的结果？{引导学生表述：--比—多（少）}

（2）、认识“>”、“<”

A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？

“>”的名字叫什么？（大于号）

这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

C．指导书写：“>”、“<”

D．练习使用“>”、“<”

（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数„„）

（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

总结：（略）

（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）

2007-12-12

第四篇：2013--2014学第一学期三年语文学期备课

2013——2014学第一学期三年语文学期备课

一、教材的基本结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8

篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发

现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。

全册教材的注音有以下几种情况：导语、课后练习、资料袋和语文园地里的不认识的字，只在全册书第一次出现时注音，后面出现均不注音；精读课文和略读课文里的不认识的字，出现一次注一次音，直到这个字要求学生认识为止。课文中的多音字随文注音，用方括号标出。学习伙伴的话和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具体的语境中读音要

发生变化，课文标注的是变调音或轻声。如，“黄澄澄”的“澄”，在课文里标注的是dēng。

二、学习目标

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8．开始学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10

万字。

11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说

出自己的感受和想法。

13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展。如，低年级要求“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，而本册的要求是“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；

低年级提出“结合上下文，了解词句的意思”，本册在此基础上提出“初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。“借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。”

作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。”习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”教学中，要注意不同目标的起始、达到程度以及要求上的差异。

三、教学中应注意的几个问题

（一）识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师可以从这些安排中受到启示。要继续加强写字的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。

另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材和毛笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，教师应及时纠正学生在书写过程中出现的问题。

（二）阅读教学

1、．精读课文的教学。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。

（1）加强词、句训练。

词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。在理解的基础上，通过背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好办法是表扬和激励，也可以适当进行检查。

（2）要重视朗读的指导和训练。

朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考，引导学生入境入情地读。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的熏陶。教学中应尽量避免单调枯燥的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。

（3）逐步培养学生默读的能力。

继续加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于思考。要培养学生一边默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，学习对课文中不理解的地方提出疑问。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑问难，组织讨论。

（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，做到接触零距离，沟通无障碍。

（5）给每个学生充分的时间思考、质疑问难。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分特别喜爱、特别受感动或特别受启发；可以是就自己认为重要的部分（词、句、段）或主要的问题发表见解；可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正„„教师要善于在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的问题，指导学生阅读思考；要善于在学生自读自悟的基础上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深入；要善于针对学生的学习情况，有的放矢地进行点拨和讲解，努力做到把教师的教与学生的学有机地结合起来。

（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他问题，大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果，避免合作学习流于形式。

（7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的想法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化、多元化。这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

2．略读课文的教学。

略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、思考，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清楚。

（三）口语交际教学

1．明确教学要求，培养口语交际能力。

2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

3．全员参与。

4．引导学生自主进行评价。

5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语实践。

6．在各种语文实践活动中培养口语交际能力。

（四）习作教学

1．重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。

中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。

2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

3．重视习作中学生之间的合作与交流。

可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。要多创造一些学生习作交流的机会。

4．本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是很重要的表达能力。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。本册还安排了一次想象作文──编童话故事。想象作文要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。

四、时间安排

共八个单元每个单元建议12------14课时

2013.08

第五篇：一年级第一学期语文教学设计

一年级语文2017-2018第一学期教学设计

识字1 天地人

［教学目标］

知识与技能

1.会认“天、地、人、你、我、他”6个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

会认本课6个生字，读准字音，认清字形。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、创设情境，导入新课

1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如：韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频，引导学生感知。）

2.同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字。（教师引导学生，明白学好汉字的重要性，树立学好汉字的决心。）

二、借助教具、初识“人”

1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。

2.师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人，或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”。（出示甲骨文“人”字）

3.那谁知道现在的“人”字是怎么写的么？（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。）

4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。

三、图文结合，学习“天、地”

1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗？（教师在黑板上书写：天 地）教师领读，学生齐读两遍。

2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言）

（预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……）

3.出示“天”的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。

4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地，那么“地”字有什么特点呢？（偏旁是“土”）

5.板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。

四、教学“你、我、他”

1.师：前面我们已经学习了“天、地、人”三个生字，谁还记得怎么读？（出示生字，指名读，抽读，师相机正音）我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？（学生识记字形）

2.师：同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下，大家就会认、会读了，还能牢牢地记在心里。

［教学反思］

《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免会产生畏难心理。所以在教学时，我通过创设良好的学习情境（课件出示生字演变的动画），用形象直观的画面引导学生感知，并通过语言引导学生识记字形，把生字学习与日常生活事物联系起来，让学生能在生活中学习，在学习中学会生活。金木水火土

［教学目标］

知识与技能

1.会认“

一、二、上”等7个生字，会写“

一、二”等4个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。

情感态度与价值观

提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。

［教学重难点］

读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直接导入，学习对韵歌

1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数；第二句讲的是五行；第三句是介绍天地和上下的；第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。

3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。

4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。

二、学习生字

1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。

2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。

3.识记字形。

（1）识记“一”，教师点拨引导：

设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。（木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。）记忆：一根木棒“1 1 1”，一根木棒“一 一 一”。

(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢？（引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。）

(3)识记“三”。（方法同上）

(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗？（教学“

四、五”，引导识记）

(5)“上”和“下”对比区分识记。

4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。

三、指导书写

1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。

2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗？

3.认识田字格。（课件出示课后习题2中的田字格图片，引导认识竖中线和横中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。）

4.教师在黑板上范写“上”。（师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写长横收笔。）

5.教学其他生字。（注意先教学笔顺，然后再引导书写。）

6.学生自由练习，师巡视针对指导。

四、小结

1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。

2.再读课文，练习背诵。［教学反思］

本课是一篇对韵歌，主要向我们介绍了数字、五行的知识、天地上下以及时间概况。在教学时，我主要引导学生通过读，在读中感受，在读中感悟，并在熟读的基础上能够背诵下来。学生都能积极地跟着我的引导，开动大脑。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。口耳目

［教学目标］

知识与技能

1.认识“口、耳、目”等7个生字，会写“口、目”等4个生字。

2.读准字音，认清字形。

3.结合课文插图，认识一些身体器官名称。

情感态度与价值观

结合身体器官，认识生字，感受学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

掌握本课生字，读准音，认清形。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、直观导入，形象教学

1.出示人体器官挂图，指导认识“口、耳、目、手、足”人体器官。

2.出示这五个字的演变过程。（图画—甲骨文—小篆体—简化字），让学生感知这些生字的演变发展。

3.师：我们已经知道这些生字是我们身体的一部分，那么这些“身体器官”到底能做哪些事呢？我们一起来学习一下。

二、初识生字，了解作用

1.（教师指着自己的嘴巴）提问：

（1）同学们，我们的口（嘴巴）能做哪些事呢？（学生自由发言）

（如：能讲话、吃饭、喝水……）

（2）老师正在用口做什么？（向同学们提问）

（3）原来口（嘴巴）的用途这么大呀，真是太奇妙了。同学们，快快用你们的口（嘴巴）把这个生字读一读吧。（出示：口）

2.引导学生用同样的方法学习“耳”“目”“手”“足”。

师：小猪耳朵大大，呼扇呼扇……同学们，那我们的耳朵可以用来做什么呢？（听话）

3.我们的眼睛（目）、小手、脚（足）又有哪些用途呢？（眼睛：观察事物；小手：拿笔写字；足：走路、站立。）

4.师小结：我们的人体器官的作用还真大呀，我们一定要好好保护它们哦！

三、师生交流，学习生字词

1.四人小组合作学习，交流识记生字的方法，并和大家说一说自己是如何记住的。

2.全班交流自己识记生字的小窍门。

3.游戏巩固，加强记忆。

“找朋友”游戏。

黑板贴出“口、耳、目、手、足”的图片，指名学生将手中对应的生字卡贴在图片下面。（学生贴对之后，再带领大家读一遍）

4.出示课件（站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。）同学们，这两句话告诉我们平时站、坐、走、躺时应该怎么样？（学生自由举手说，教师评价，总结）

5.师小结：这两句话告诉我们站立的时候要保持身体直立，不要东倒西歪，要像一棵松树一样。坐要有坐样，端端正正，不要晃来晃去。走路的时候，不要慢慢吞吞，要迅速。卧姿要侧卧，舒适。（认读“站、坐”）

四、指导书写生字

1.出示会写字“口、目、耳、手”，指名认读，并进行口头扩词练习。

2.开火车读，卡片抽读。

3.指导观察生字在田字格中的位置以及笔顺书写。

4.教师范写生字，学生练习书空。

5.学生在作业本上自由练习，教师巡视，个别指导。

6.展评书写情况。

［教学反思］

本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。日月水火

［教学目标］

知识与技能

1.会认“日”“月”“水”等8个生字，会写“日”“田”“禾”等4个生字。

2.掌握两种笔画“点”“捺”。

3.能够掌握象形字的学习方法，培养识字能力。

情感态度与价值观

感悟汉字的形象性，体味学习汉字的乐趣。

［教学重难点］

1.会认本课8个生字，会写本课4个生字。

2.让学生弄清生字各笔画在田字格中的位置。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、复习巩固，猜谜导入

1.师：上节课我们学习了四个生字，同学们还记得吗？（出示卡片让学生认读，并让学生自己在田字格中练习书写）

2.师：这节课呀，我们先来玩一个猜谜语的游戏。请大家竖起耳朵听仔细哦！

3.师：“有位老公公，一副圆面孔。一日不见它，不是下雨就刮风。”同学们，你们知道这则谜语的谜底是什么吗？（学生思考后，老师鼓励学生大胆发言，说出心中的答案。最后老师揭示答案是“太阳”）

4.课件出示太阳图片，引导学生由“太阳”过渡到“日”。

5.师：下面我们再猜一个谜语：有时挂在天边，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。谁知道这是什么？（生：月亮）

二、识记生字，了解字意

1.师：刚刚我们猜了两个谜语，谜底是“日”和“月”。那你们看看，图上画的是什么呀？（课件出示日、月图片，让学生举手回答）

2.师：现在让我们一起看看“日”“月”这两个字的演变过程。（课件出示“日”“月”的演变过程）

3.仔细观察汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字），找出它们的相似之处。

三、师生交流，学习生字

1.重点学习“日”“田”“禾”“火”，要求学生结合图画，展开想象，按照自己的理解说说“日”“田”“禾”“火”的字形特点，并分析生字、释义。

2.指导学生按正确的笔顺顺序在田字格中书写生字，学习“捺”“点”两种笔画。

四、游戏巩固，加强记忆

1.老师出示课件“孔雀开屏”。孔雀尾巴上每一根羽毛都有一个生字，让学生开火车读生字。

2.师：你能让孔雀变得漂亮吗？只要你正确地读出上面的字，它的尾巴就会发光，变得漂亮起来。咱们来开火车读一读吧！

3.让学生完成课后“猜一猜，连一连”习题，老师讲解。

［教学反思］

《新课程标准》关于识字教学的要求，其中有以下几点：学生有主动识字的愿望；注重教给学生识字方法；关注学生识字的兴趣，激发学生识字与写字的积极性。教学中，我努力体现了这几点要求，让学生自读自悟，自己找规律识记字形，引导学生发现识记方法，形成自主识字的习惯。

学生的学习形式多样化。我采用创设情境、猜谜语等多种形式，在自主的基础上合作，在合作中发展自主意识。在引导学生识记“日”“月”之后，鼓励学生按照自己的理解说说其他生字的字形特点，充分发挥学生的能动性，让学生能够更好更快地识记生字。

5对韵歌

［教学目标］

知识与技能

1.会认“对”“云”等7个生字，会写“虫”“云”等3个生字。

2.朗读课文，并练习背诵。

3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

情感态度与价值观

激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。

［教学重难点］

1.朗读《对韵歌》，并练习背诵。

2.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。

［教学课时］

1课时

教学过程教师批注

一、激趣导入

同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。

那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。（板书课题，齐读）

二、读通课文，整体感知

1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚（明白）的标上记号。

2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：

对ｄｕì云ｙúｎ雨ｙǔ风ｆēｎɡ花ｈｕā鸟ｎｉǎｏ虫ｃｈóｎɡ水ｓｈｕǐ秀ｘｉù

柳ｌｉǔ绿ｌǜ桃ｔáｏ红ｈóｎɡ

3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。

4.学生自由读。（注意培养学生良好的学习习惯，小手指着，眼睛看着，小嘴读着。）

5.指名读生字，集体正音。（如：这个小朋友读得正确吗？我们应该怎么读？）

强调：“云、雨、鱼”是整体认读音节；“风、虫”是后鼻音。

6.全班齐读。

三、巩固生字，探究学习

1.师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？（学生作答）

师板书：云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红

（1）为什么用“云”对“雨？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。）

（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。（如：柳树抽出新绿的时候，桃花也绽开朵朵红蕊。）

2.小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。

3.全班组织对对子，师生即兴对对子。

4.朗读课文，练习背诵。

四、学写生字，识记字形

1.出示会写生字，采取多种形式认读。

2.自由识记字形，全班交流。

3.引导学生观察生字在田字格中的笔画位置以及笔顺书写。

4.教师范写，指导难写的字。

5.学生自由练写，教师个别针对指导。［教学反思］

《对韵歌》是以对对子的形式出现的。教学本课时，我主要通过多种形式的读，来激发学生读的兴趣。因为在学习这些生字时，学生还未接触到汉语拼音，所以很多学生看到课文中的生字都不知道如何去拼读，自读课文也不是很流利。看似简短的文章，一步步地教学，还存在一定的难度。所以，在教学时，我力求让学生逐字逐句地读，把每个字音读准确，培养学生读书的能力。

汉语拼音 a o e

［教学目标］

知识与技能

1.学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

2.认识四个声调符号，能正确读出a o e的四个声调。

3.认识书写汉语拼音的四线三格，能在四线三格里正确书写a o e。

情感态度与价值观

通过观察情境图、读儿歌等方式，培养学生学习拼音的兴趣。

［教学重难点］

学会a o e 3个单韵母，读准音，认清形,并能正确书写。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程教师批注

一、儿歌导入，激发兴趣

1.课件出示儿歌，老师朗读儿歌：

汉语拼音用处大，学习生字需要它。

帮助学好普通话，我们决心学好它。

2.老师向学生讲解学好拼音的作用及重要性，引导学生树立学好汉语拼音的坚定决心。

二、学习单韵母a

1.看图引出单韵母a,板书a。

2.老师示范发“a”的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴巴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不要变。

3.学生观察模仿，体会发音要领。可以利用插图，借助“啊”让学生读准a的音；可编顺口溜帮助学生记忆发音方法。

4.再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。（张大嘴巴a a a）

5.学生反复练习发a的音。老师巡视指导纠正，单个练习。（开火车读）

三、学习单韵母o和e(方法同上)

1.发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起，把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音。（拢圆嘴巴o o o）

2.教学“e”的发音。这个韵母不是“鹅”的音，是第一声e，“鹅”是二声。发音时，口形要变扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。（嘴巴扁小e e e）

四、学习声调

1.认识声调符号，结合手势和儿歌学习。

“”是第一声，“”是第二声，“”是第三声，“”是第四声。

①课件出示顺口溜帮助记忆：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。

②指导观察课文插图中小汽车的走势，巩固练习。

汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。

2.练习读a o e的四声。

练习带声调朗读，教师引导用带声调的a o e组词说句。

第二课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.出示课件（游戏）：找房子。

2.老师引导学生将课件展示的12个迷路带声调的韵母宝宝送回家。采用开火车的形式，学生每说一个，老师点一下该韵母宝宝，若对了，韵母宝宝就会蹦蹦跳跳跑回家。

二、教写a o e三个单韵母

1.认识四线（从上到下）三格（上、中、下）。

提示：拼音字母是由基本笔画组成的，在四线三格中，要按一定的规格书写。

2.指导书写。

①教学ɑ。书写左半圆（c),从第二线下一点儿的地方起笔向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线，到第三线上一点处收笔，充满中格。再写竖右弯（），从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。

②教学o和e。（方法同上）

3.学生自由练写。

三、巩固练习，加深印象

1.用拼音卡片复习三个单韵母读音及带声调的韵母读音。

2.师总结：现在我们学习了三个单韵母，还会给它们戴上声调帽子，课后大家还要多多练习这三个单韵母二声和三声的发音哟！

［教学板书］

1aoe

āáǎà

ōóǒò

ēéěè

［教学反思］

《aoe》是汉语拼音的第一课，上好了第一课，就能很好地激发学生今后学习拼音的兴趣。在教学过程中，我主要从以下几个方面着手：

1.借用课文情境图，让拼音教学化难为易，激发学习兴趣。低年级的学生对图画的兴趣更为浓厚，课堂上教师利用好插图表音、表形的特点，启发学生学习，学生很快就懂得了图跟拼音的音形的联系。

2.多样形式，保持学习兴趣。

低年级学生注意力集中不持久。说顺口溜，做小游戏，既可以使他们时时保持浓厚的学习兴趣，又强化了对发音口型的记忆。i u ü y w

［教学目标］

知识与技能

1.学会i u ü三个单韵母和yi wu yu三个整体认读音节。

2.掌握i u ü的四个声调并能直接读出声调。

3.学会y w和yi wu yu的正确发音。

情感态度与价值观

激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生对美好生活的热爱之情。

［教学重难点］

1.学会三个单韵母和三个整体认读音节，读准音，认清形，并能正确书写。

2.明确整体认读音节的概念。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查，导入新课

1.同学们，你们还记得咱们上节课学习了哪三个单韵母吗？课件出示配图文字，老师引导学生朗读儿歌，回顾所学韵母。

（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a；太阳出来红通通，公鸡一叫o o o；清清池塘一只鹅，水中倒影e e e。）

2.今天，我们还要认识三个单韵母。(板书：i u ü)希望每位同学都能认真听、仔细看、正确读。

二、教学i u ü的发音

1.看图说话引出字母。（课件出示课文插图）

（1）图上画的是什么？图中的小朋友在干什么？

（2）师：其实这幅图里面藏着我们今天要学习的三个新的单韵母朋友。看看哪个同学能够最快找出这3个韵母朋友。（出示课件）

师：同学们看得真仔细，这么快就找到了i u ü。那就让我们和i u ü来交朋友吧。

2.教学i的发音。

“衣服”的“衣”就是单韵母i的读音。跟老师来读一读它i i i。

（1）听音、发音。（念“i”的时候，嘴角要向两边拉开，笑眯眯的，牙齿要对齐。）

（2）编顺口溜：l加上点i i i；牙齿对齐i i i。

3.教学u的发音。

师：我们编顺口溜记住了i，那么这个u又该怎么念呢。

（1）乌鸦的“乌”就是u的发音，念u的时候嘴唇要收成一个圆形，中间留一个小孔，跟着老师念一念，u u u。（出示课件）

（2）编顺口溜记发音：像个茶杯u u u，嘴巴突出u u u。

4.教学ü的发音。

（1）师：认识了u,再来读读ü吧。小鱼的“鱼”念轻声就是ü的读音，念ü的时候就像在吹笛子，看老师的口形读ü ü ü。

（2）师：孩子们发现了吗？刚才这个ü和u有什么联系？（ü就是u上面加上两点。）

（3）读顺口溜：

u上加点ü ü ü。小鱼吐泡ü ü ü。

三、学习i u ü的四声

1.学习i的四声。（出示课件）

（1）学习i的发音。

师：同学们，我们跟i u ü交上了朋友，它们心里可高兴了，小i就想给大家表演一个魔术。小眼睛看仔细了，变，变，变，小i变完魔术后你还认识它吗？谁来读读它？指名读，齐读。（出示课件）

（2）学习标调。

同学们，刚才你们发现了吗？小i戴上四声帽子的时候跟a o e戴帽子的时候有什么不一样的地方？（出示：ī í ǐ ì）

（3）读顺口溜：

小i有礼貌，标调就摘帽。

（4）分组练习四声。

2.学习u的四声。

（1）学习u的发音。

师：小u看见小i变出了四顶漂亮的帽子，他也开始变魔术了。(出示：ū ú ǔ ù)

让学生自由举手朗读，齐读，开火车读。

（2）根据u的四种读音分别组词。（出示课件）

3.学习ü的四声。

（1）师：同学们能读出它吗？一起读一读：ǖ ǘ ǚ ǜ,男同学来读一遍，女同学来读一遍，同学们仔细看一看，小ü变魔术要不要去掉小圆点？（出示课件）

（2）师：老师把ü的四声编成了儿歌，请跟我念一念。（出示课件）

小小鱼（ｙú），爱学习。不管天晴和下雨（ｙǔ），不怕暗流和淤（ｙū）泥，努力游到大海去（ｑù）。

四、书写指导

1.师：i u ü也想回房间休息了。仔细看看它们住在哪个房间。

引导观察i u ü的占格及书写。（i ü住在上格和中格，u住在中格。）

2.学生练习书写。（注意端正姿势，正确握笔）师巡视，个别辅导。

第二课时

教学过程教师批注

一、复习导入

1.师：我们已经学习了6个单韵母了，你还认识它们吗？（出示卡片，让学生复习a o e i u ü）

2.卡片认读带声调的韵母a o e i u ü。这节课，我们还将学习声母y w。

二、学习声母y w和整体认读音节yi wu yu

1.学习声母y。

（1）激趣导入：同学们，老师给你们带来了一个新声母朋友，（出示课件）你能看出它是谁吗？

（2）读音练习：它和单韵母i的读音是一样的，大家一起读一读。

（3）辨认y和i：我们把声母y叫大y,单韵母i叫小i。

（4）师生合编顺口溜：声母y，单韵母i，大y小i都念衣。

(5)记字形。（像个树杈y y y。）

2.学习声母w。

(1)出示声母w，大家一起读一读，它和韵母u的读音一样。

（2）辨认w和u：声母w叫大w，单韵母u叫小u。

（3）师生合编顺口溜：声母w,单韵母u，大w小u都念乌。

（4）记字形。（像间屋子w w w。）

3.指导书写。

（1）观察书写格式：y w各占拼音格的什么位置？（y占中下格，w占中格）

（2）书写指导：老师板书演变提示：y的第二笔从第二条线起笔，在第三格的中间收笔。w要写满中格。

4.学习整体认读音节yi。

（1）认识yi:请看，大y带小i来了，它是整体认读音节，也读作衣。

(2)认记音节yi:大y带小i，紧挨在一起，它是音节yi。

（3）练习yi的四个声调，提醒学生yi标调时不写点，直接标上调号。（板书：ｙī ｙí ｙǐ ｙì）

（4）用yi的四个声调分别组词。

5.学习整体认读音节wu。(方法同yi)

6.学习整体认读音节yu。

（1）认读音节yu，用顺口溜帮助学生记住ü上两点省略的规则：

小鲤鱼ｙú ｙú ｙú，ü若见y要敬礼。

（2）练习yu的四个声调，并组词。

三、开展小游戏，巩固新知识

1.开火车让学生选择笑脸，点击出示课件上的小笑脸，每点击一个笑脸，就出现一个字母或音节，让学生当小老师领读。

2.让学生齐读。

［教学板书］ iuüyw īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

［教学反思］

对于刚入学不久的一年级学生来说，抓住他们感兴趣的点，培养他们乐学爱学的习惯是十分重要的。游戏是每个孩子都爱做的，它能吸引学生的注意力。因此，教学本课时，我以创设情境、做游戏为主要方式，把相关的教学内容创编成有趣的故事情境，让学生在听故事中快乐地学习拼音。在练习发音时采用编顺口溜等学生喜欢的形式来识记音形。让学生在乐中学，在学习中真正领悟到学习语文的快乐。b p m f

［教学目标］

知识与技能

1.学会声母b p m f，认识“爸”“妈”两个生字。

2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

情感态度与价值观

培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。

［教学重难点］

1.能够读准音，认清形，并能正确书写。

2.认识音节，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、创设情境，复习导入

1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。（课件出示带声调的单韵母苹果）

师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？

（指名同学上来“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。）

2.揭示新课。

师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？

二、教学声母b 和p

1.学习“b”的音。

（1）出示课件，看图说话引出b。

师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他的手上拿的是什么？（一个大菠萝）

（2）出示拼音卡“b”，读一读。（菠萝圆圆b b b。）

（3）教师范读，讲发音方法。（发“b”音时，两片唇要闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。）

2.学习“b”的形。

（1）请小朋友们再仔细观察，说说“b”像什么？（右下半圆b b b。）

(2)儿歌记忆：像个6字b b b。

（3）指导书写。

3.学习“p”的音和形。（方法同上）

（1）在教发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且“p”比“b”的气流强。（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）

（2）儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p；端起水来把水泼p p p。

4.比较b和p的发音和形。

三、教学声母m

1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？

2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？

3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞m m m。

四、教学声母f

1.出示教学挂图f，问：从图上你知道了什么？

2.借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。

3.启发记忆f的形：

一根拐杖f f f。（出示课件）

五、指导书写，养成好习惯

1.师：同学们，刚才我们已经与b p m f交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？

2．指导书写b和p。

(1)出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。

（2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。

3.指导书写m和f。（出示课件）

（1)书写m。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和占格。

（2）指导书写f。认识f的基本笔画,老师强调f的笔顺和占格。

（3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。

第二课时

教学过程

教师批注

一、谈话导入

同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a o e i u ü,今天我们又认识了声母家族的四个新朋友b p m f，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧。

二、快乐游戏，学习拼读

1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（师：“b b 在哪里？”；生：“b b 在这里。”）

2．师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找朋友”的游戏吧。

3.学生自由练习拼读,老师范读。（比较哪个音读得轻，哪个音读得重。）

4.出示两拼法儿歌：拼音音节直呼法，声母支架韵母发。

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

三、儿歌渗透，练习拼读

1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧！

爬石阶

一只手，牵爸爸（bà ba），一只手，拉妈妈（mā ma）。

小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。

爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。

2.指导学生练习读“爸爸”“妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：“爸”“妈”。

［教学板书］ bpmf

ｂ—ō—ｂō

ｐ—á—ｐá

ｍ—ǐ—ｍǐ

ｆ—ù—ｆù

［教学反思］

本课伊始，我采用“摘苹果”的小游戏导入，让学生的注意力一下子就被吸引了，这对引入新知识起到了极大的促进作用。在书写环节中，我注意培养学生认真书写、细心观察的好习惯，为学生以后的学习搭桥铺路。在巩固拼音环节，通过儿童乐于接受的儿歌练习，让孩子在练读“爸爸”“妈妈”中既学会了轻声，又认识了本课的两个生字：“爸”“妈”，一举两得。d t n l

［教学目标］ 知识与技能

1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。会认“马”“土”“不”三个生字。

2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

情感态度与价值观

在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。

［教学重难点］

1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。

2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.复习4个声母及其拼读。

（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）

（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）

2.揭示新课。

师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）

二、教学声母d

1.学习声母d。

（1）看图引出声母d。

（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）

（3）教学“d”的发音，体会发音要领。

2.教学d的书写,记清形。（左下半圆d d d。)

3.教学d与单韵母组成的音节。

（1）声母是d,韵母是í。声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。（板书：ｄí）

（2）开火车读di的四声，组词读。

三、教学声母t

1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。

2.教学t的发音，记清形。

（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。发t时，嘴里有一股气送出。

（2）编顺口溜记：伞柄朝下t t t，雨天特别需要它。（出示课件）

3.指导t的书写。（出示课件）

4.拼读“t”与单韵母组成的音节。（出示课件）

（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）

（2）老师引导学生拼读，练习四声。分组读，齐读。

四、教学声母n

1.师：两个门洞是什么字母？（生答：两个门洞m m m。）那么一个门洞呢？（出示课件，板书：n）

2.教学n的发音，认清形。

（1）谁能看图，自己编一个顺口溜？（一个门洞n n n，像只小凳n n n。）

（2）教师范读、领读。学生齐读，教师相机正音。

3.教学n和á é ǐ ù ǚ的拼音。

（1）念儿歌，学习拼读。（课件出示儿歌）

（2）老师引导学生拼读，练习四声。(分组读、齐读)

4.指导书写。先让学生观察n在拼音格中的位置，然后书写，师提醒要占满中格。

五、教学声母l

1.看图，说话引出l；图上画着谁？他手上拿的是什么？

生：一个小朋友拿着小棒在打鼓，小棒的形状就是声母l。(板书：l)

2.读准音，认清形。

（1）范读，讲解l的发音要领。（发音时，舌尖顶住上牙床，舌尖展开，让气流从舌头两边出来，声带颤动。）

（2）比较n和l的发音。提示：发n音时，鼻翼两侧微微振动，而发l音时，没有这种感觉。

（3）记忆字形：一根小棒l l l。（出示课件）

（4）教学l和ā è ì ù ǘ的拼音。

（5）指导书写,让学生练习书写。

六、读顺口溜，复习巩固（出示配图课件）

左下半圆d d d,小小伞把t t t。

一个门洞n n n,一根木棒l l l。

第二课时

教学过程

一、趣味题，巧复习

1.课件出示趣味题，老师先让学生在下面想一想，做一做。

2.学生分享自己的答案，老师评讲。

二、看图学音节

1.老师引导学生读一读课本第26页的拼音。

2.出示课件：mǎ ｌùｎí ｔǔ。

3.老师示范读，让学生自由举手领读，开火车读。

三、看图拼音节，认生字

1.看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？（出示课件）

2.出示带拼音的词语：马ｍǎ路ｌù泥ｎí土ｔǔ，根据拼音读一读。

3.这些生字你认识吗？你是怎么认识的？面对不认识的生字，你有什么好办法能把它们记住？

四、拼读儿歌

1.出示课件：儿歌《轻轻跳》，请学生自己拼读，你读懂了什么？

2.问学生会拼读哪些音节，让学生做小老师带着大家读一读。

3.教师带读，学生自由举手读、开小火车读、齐读。

4.认识“马”“土”“不”三个生字。

［教学反思］

一年级学生年龄小,自制能力较差，但他们好奇心较强，因此，色彩鲜明、形象生动的画面更能吸引学生的注意力。利用课件出示意境图，能让学生从富有趣味的卡通图中找出要学的声母，意在制造悬念。因为好奇心会促使学生较快进入学习状态。

通过实践活动，使抽象的知识转化为形象具体的亲身体验，记忆会更深刻。在本堂课上运用学生喜闻乐见的趣味活动来吸引他们的注意力，达到了事半功倍的效果。g k h

［教学目标］

知识与技能

1.掌握声母g k h的发音及g k h与韵母拼读的音节。会认“画”“打”两个生字。

2.能够借助拼音拼读“画画”“打鼓”两个生词。

3.能够自己拼读儿歌，做到词语连续，能够在一定语境中运用所学生字。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，欣赏儿歌所描绘的美景，感受大自然的美。

［教学重难点］

1.能够借助拼音拼读生词，读准音，认清形。

2.能够把所学内容活学活用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1．边诵读情境儿歌，边出示情境图上四个小孩。(课件或挂图展示)

四个小画家，一同来作画。

小康画蝌蚪，小刚画白鸽，小航画小河。

咦，小红画的是什么?你来说一说。

2.老师领读儿歌，带领学生初步体验g k h的发音部位。

二、教学声母g

1.看插图说话引出g:图上画的是什么？（听话说话：图上画着一只鸽子，衔着一只花环。）

教师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g。（板书:g）

2.教学g的发音，认清形。

教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字弯钩g g g。

3.指导书写。

三、教学声母k

1.看插图说话:两只小蝌蚪叮在水草上。

引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k。（板书:k）

2.教学k的发音，认清字形。

3.比较g和k发音：k的发音部位与g相同，但气流弱。（提示：用薄纸放嘴边比较读g和k。）

4.教顺口溜：蝌蚪叮草k k k，一挺机枪k k k。

四、教学声母h

1.看插图说话引出h:图上画着谁在什么地方干什么？（听话说话：小女孩坐在椅子上喝水。）

2.教学h的发音，认清形。指导书写，一笔写成。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.老师出示字母卡片让学生开火车读。

2.师引入：现在我们来玩一个游戏，给声母宝宝找朋友。（出示课件）

二、看图拼读两拼拼音

1.师：看看g k h能和哪些韵母宝宝组成朋友？同桌试着拼一拼。

2.学生练习拼读，老师评价总结g k h能和a e u组成朋友。

3.学生练读：ɡā ｇè ｇù ｋǎ ｋě ｋū ｈā ｈē ｈǔ（出示课件）

4.小组互读，全班齐读。

三、看图学习拼读三拼拼音

1.出示课件中的配图儿歌《花青蛙》，老师领读儿歌。

花青蛙，叫呱呱，西瓜地里看西瓜。

西瓜夸青蛙背背花，青蛙夸西瓜长得大。

2.音节分析：“瓜”的音节怎么写？（板书：ɡｕā）它和我们以前学过的拼音有什么不同？

ɡｕā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。师：u原来我们称它为什么？(单韵母)在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？（生齐答：介母。）

3.拼读音节。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。

三拼音节怎么拼呢？（出示图片）讲解三拼音节发音的要领：一是要快，二是连，要一口气连续成一个音节，中间不能中断，顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

4.教学三拼音节ｈｕà。（出示课件）

四、看图拼音节，学生字

1.老师出示课件“小熊画画”“小老虎打鼓”图。

2.师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由说话）

3.出示带拼音的词语：画画、打鼓。让学生根据拼音自己拼一拼。

4.师：谁能用上这些词语来说一句话？（鼓励学生自由说话）

5.指导识记生字“画”“打”。

五、拼读儿歌

1.课件出示儿歌《说话》：请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2.你会拼读哪些音节，请学生做小老师带着大家读一读。

3.学生自由举手读、开小火车读、齐读。

4.看图拼音节，引导学生说说生活中别的动植物是怎么“说话”的。

［教学板书］ gkh

ɡ—ｕ—ā—ɡｕā

ｈ—ｕ—ā—ｈｕā

［教学反思］

本课教学应注意以下两点：1.从图入手，提高学生的口语表达能力。教材中有许多意境优美的情景图，在教学中，可以先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极。2.在拼音活动中体会汉字的趣味性。在拼音教学中，涉及了许多活动，有学习儿歌、拼读音节等。在学习拼音的活动中，可以指导学生将学习拼音与自己的身边事物有机地结合起来，体会学习汉字的趣味性。j q x

［教学目标］

知识与技能

1.学会ｊ ｑ ｘ 三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2.初步掌握ü上两点省写规则。

3.学会ｊ ｑ ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ ｑ ｘ开头的三拼音节。

4.能够自己拼读“搭积木”“下棋”两个生词。情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

学会j q x三个声母，认清形，读准音，能正确书写。掌握j q x与ü相拼两点省略的规则。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、引出新课，提出要求

前面我们已经认识了拼音王国里韵母家族中的6个单韵母和

声母家族中的13个声母，还学会了拼读音节，帮助我们认字。今天我们还要学习3个声母。（板书课题：j q x）

二、学习声母j

1.出示插图：说说图上画着什么？（一只母鸡伸长脖子抬头望着蝴蝶。）

2.师：我们把“母鸡”的“鸡”读得轻一点，短一点就是声母j的读音。（板书：j）

3.范读，让学生掌握发音要领：发ｊ音时，舌面前部抬起贴紧硬颚前端，然后再将舌面稍稍离开，与硬颚形成一条狭缝，让气流从狭缝里挤出来，声带不颤动。

4.学生自己感受读，让学生自由举手读，开火车读。（正音）

5.识记j的形。

（1）看图，能不能找出j的形？（鸡和蝴蝶构成的形状表示ｊ的形。）

（2）你有什么好办法记住j的形？（编顺口溜：竖弯加点j j j。）

6.指导书写。

三、学习声母q

1.出示插图：说说图上画的是什么？（七只气球在天上飞。）

师：“气球”的“气” 改成轻声，读得轻短点就是声母q的读音。（板书：q)

2.范读，讲发音要领：发音部位、方法跟ｊ大体相同，只是送出的气流较强。

3.教师领读、指名读、对比读j—q。

4.识记q的形。

看图，你有什么好办法记住q的形？（顺口溜：气球拖线q q q，像个9字q q q。）

5.区别b p d q的形。

顺口溜区别：右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。

6.指导书写。

四、学习声母x

1.出示插图：说说图上画着什么？（一个切开的西瓜。）

师：“西瓜”的“西”读得轻短点就是声母x的读音。(板书：x)

2.范读，讲发音要领：发ｘ音时，舌面前部抬起靠近硬颚，形成一条狭缝，让气流从中摩擦而出，声带不颤动。

3.学生自己感受读。自由举手读，开火车读，师正音。

4.识记x的形。

看图，编顺口溜：刀切西瓜x x x，一个叉号x x x。

5.指导书写。

第二课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

1.老师出示“小鸡、红旗、西瓜”等卡通图，让学生说一说图上画的是什么。

2.老师将三张图片的韵母及声调出示，让学生尝试补充声母j q x。

二、学习拼读规则

1.学习j q x与i 相拼。

（1）课件出示配图音节，让学生自由朗读。

（2）让学生自己练习读j q x与i相拼的音节，老师启发学生学习j q x与i a组合而成的三拼拼音。

（3）练习四声，让学生自由读，开火车读，全班齐读。

2.学习j q x与ü相拼。

（1）讲故事：有一天，小狗玉玉戴着帽子出门了，出门不久，遇见好朋友吉吉、奇奇和西西。玉玉特别高兴，它刚准备去和它们握手，但转念一想：不行，戴着帽子怎能和别人握手呢？不太礼貌。于是，玉玉连忙摘下帽子和他们一一握手。吉吉开心地说：“玉玉，你真懂礼貌！”

大家要注意哦！玉玉虽然摘下了帽子，但它还是玉玉。

（2）课件先出示n l与ü相拼,然后再出示j q x与ü相拼。指名读，谁能说说n l与ü相拼和j q x与ü相拼有什么不同？（n l与ü相拼时，ü不变，j q x与ü相拼时，ü上两点省略。）

（3）出示儿歌，指导学生学习j q x与ü相拼的规则。

小ü小ü真懂礼，戴着礼帽去买梨。

出门遇到j q x，连忙摘帽敬敬礼。

小朋友们别忘记，它呀还是叫小ü。

三、拼读音节，学生字

1.老师出示课件“搭积木”“下棋”图。

2.师：图上画了什么？你能看图说几句话吗？（鼓励学生自由说话）

（小兔在搭积木。猩猩在下棋。）

3.出示带拼音的词语：搭积木、下棋。让学生根据拼音自己拼一拼。

4.指导识记生字“棋”。

四、学习儿歌《在一起》，巩固练习

1.课件出示儿歌《在一起》,请学生自己试着拼读,儿歌中都写了谁和谁？它们在做什么？（让学生读后自由举手说一说。）

（小黄鸡和小黑鸡；刨土、捉虫、做游戏。）

2.在老师的指导下试读儿歌。

3.学习朗读儿歌，读准字音，识记生字“鸡”。

jqx

［教学反思］

本课的教学目标是让孩子们学会声母j q x，认清声母j q x的形，能够读准声母j q x的音，掌握j q x与ü相拼两点省略的规则。教学时，老师可以首先出示小鸡、气球、西瓜图片让学生体会j q x的读音，然后结合文中插图让孩子们认写，最后利用儿歌加强学生的记忆：小鸡j j j，气球q q q，西瓜x x x。为了让孩子们记住j q x的发音，老师可以引导他们通过体会“鸡”“气”“西”的发音，从而发准j q x的音。z c s ［教学目标］

知识与技能

1.学会z c s三个声母，读准音，认清形。会认“字”“词”“语”“句”“子”五个生字。

2.学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3.学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节的拼读。

4.能够自己用拼音拼读“字”“词语”“句子”三个生词。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

区别声母z c s和整体认读音节zi ci si，理解它们各自的不同用处，学会声母z c s与单韵母a e u o组成的音节拼读。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习引入，谈话激趣

1.师：我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，自由举手读、齐读）

2．这节课我们还要学习3个新声母。（板书课题：z c s）

二、学习声母z

1.出示课件：小熊老师黑板上写的是什么？（字母z）

2.出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

3.听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。

4.学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。

5.老师总结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上门牙齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。

6.认清字形。（像个2字z z z）

三、学习声母c

1.出示画面，图上画的是谁？它们在做什么？（小刺猬在认真学习。）出示拼音卡片c，刺猬的“刺” 读第一声，读得轻短些就是这个声母的读音。

2.试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。

3学生练读，体会发音要领。（自由举手朗读、开火车读、齐读）

4.认清字形。提示：声母c与刺猬的形状相似。（小刺猬c c c，半个圆圈c c c。）

四、学习声母s

1.蚕姑娘有什么本领呢？（吐丝。）出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

2.试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。

3.学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

4.认清字形。（春蚕吐丝s s s。）

五、拼读音节

1.声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

2.看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？

3.谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）

4.谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za ze zu zuo）

5.开火车读za ze zu zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

六、指导书写

1.小朋友知道了这三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察z c s在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。

2.生说z c s的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）

3.学生练写，师巡视，相机指导。课件出示学生易写错的字母，并集体纠正。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入新课

1.（出示美丽的小木屋画面）上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！

2.复习声母z c s及相关音节。（自由举手朗读、开火车读、齐读）

3.过渡：今天z c s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！

二、学习整体认读音节zi ci si

1.读准音。

（1）听老师读声母z c s和整体认读音节zi ci si，比较它们的发音有什么不同。（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些。）

（2）学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。

（3）检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。

(4)练读zi ci si的四声。

2.出示zi ci si的四声，你们发现了什么？让学生自己说说。整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

3.自由练读四声，在学习小组中用互读等多种形式读。

4.认清字形，练习书写。

三、认读字词，读儿歌

1.师：小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。

2.课件出示儿歌《过桥》，学生试读儿歌。

要求：（1）不会读的字用记号标出来。

（2）想想：读了儿歌有什么问题想提出来？

3.师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。

4.学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。

5.在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。

6.画出生字自己读一读，同桌互读。

7.学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形。

8.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。

四、扩展活动

数一数，今天你在数学课上过了几座桥？

［教学反思］

今天所学声母z c s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始，我用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母z c s。同时，在教学过程中，我注重引导自主学习，如让学生自编顺口溜：像个2字z z z，小刺猬c c c……使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。zh ch sh r

［教学目标］

知识与技能

1.学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。

2.会读ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。

3.学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。

4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

［教学重难点］

能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不同。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查

1.抽读声母卡片：z c s及整体认读音节zi ci si。

2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）

二、学习zh ch sh r

师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）

1.回忆学习方法：

还记得我们昨天是怎样学习z c s和zi ci si的吗？（学生交流学习方法）

教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。

2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。

3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）

zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。

ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。

sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。

r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。

顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。

4.比较学习。

（1）回忆z c s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。

讲解zh ch sh的发音方法：z c s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。

（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。

（3）讲解r的发音。

三、学习ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi

1.z c s和h在一起组成声母zh ch sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）

2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？

3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri它们在发音上有什么区别？

4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。

5.学习zhi chi shi ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读，齐读）

四、指导书写

1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。

2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间要靠拢，不能分开）

3.教师范写zh ch sh，学生观察。

4.学生练习书写zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。

5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。

6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。

五、课堂小结

师：今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习导入

1.认读卡片。

（1）课件出示z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。

（2）课件出示zhi chi shi ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）

2.随机抽取活动卡片请学生读一读。

二、练习拼读音节

1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。

三、看图拼读音节

1.看插图，说说图上画的都有谁？它们在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）

2.拼拼读读图上的音节。（学生自由举手读、齐读。）

3.课件出示带拼音的词语：“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。

4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？

5.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。

［教学反思］

本课内容较多，学生学起来会有一定难度，老师可以从以下几个方面开展教学：1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh ch sh r以及整体认读音节zhi chi shi ri和上一节课的声母z c s整体认读音节zi ci si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此可采用复习导入的方法导入新课。２.借助图画，读准字音，记清字形。老师可以充分运用书中的插图教学拼音。ai ei ui ［教学目标］

知识与技能

1.学会复韵母ai ei ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够准确、流利地读出ai ei ui的四声，给音节正确地标调。

3.能够自己拼读儿歌《小白兔》，做到富有节奏。

情感态度与价值观

1.有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

2.培养学生热爱小动物、热爱大自然的美好感情。

［教学重难点］

1.认识复韵母ai ei ui，读准音，认清形。会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够自己用拼音拼读“妹妹”“奶奶”2个生词。

［教学课时］

1课时

教学过程

教师批注

一、复习检查，激趣导入

1.师:喜羊羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友，让我们亲切地和它们打个招呼吧！（课件出示：朵朵白云先后托出a o e i u ü）

2.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的？（强调口型不变）

3.师：喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！

二、学习ai ei ui

1.教学ai。

（1）（课件出示写有“ai”的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。

（2）a和ai比较。你来比较一下a和ai模样有什么不一样？像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。

（3）范读，提示学生看老师口型。

（4）读儿歌：复韵母滑滑梯，从a滑到i，ai ai ai。

（5）编儿歌记音：小白（bái）兔白又白，两只耳朵竖起来（lái）。

爱（ài）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（ài）。

（6）指导书写，强调a和i要紧挨。

2.教学ei。

(1)师：今天咱们再来学习一个复韵母，它是“ei”。（课件出示配图拼音）

（2）请会读的小朋友当小老师范读。

（3）老师小结发音方法：先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。

（4）学生自由朗读儿歌： 书包背（bèi）上背（bēi），读书它来陪（péi）。

（5）指导书写，强调e和i要紧挨。

3.教学ui。(方法与ei相同)

三、练习拼读音节

1.课件出示书上第40页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。（让学生自由组词，然后老师组词“排队ｐáｉ ｄｕì”)

4.指导学生书写“排队”的拼音。

四、看图拼读音节

1.出示课件：奶奶和小女孩一起玩耍图。

2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，引导说出生词：妹妹、奶奶。）

3.看图指导学生拼读，强调轻声。

4.编儿歌记音：妹妹上学回（huí），围巾脖上围(ｗéｉ)。

奶奶笑微微(ｗēｉ)，轻轻把手挥(huī)。

5.读读儿歌《小白兔》，巩固练习ɑｉ ｅｉ ｕｉ。

［教学反思］

本次课是复韵母学习的第一节课，可以采用学生们学习过的单韵母、喜欢的卡通人物喜羊羊导入，让学生们有亲切感。同时以图助学，注重知识的迁移导出。如采用孩子们喜闻乐见的儿歌中的字音引入，让学生觉得发准复韵母的音其实很容易，让他们享受获得知识的愉悦。随后再以复韵母的字形特点来指导发音，让学生从掌握一个知识点变为掌握一种方法。所以，在教学完ai、ei的发音后，老师可以让学生自己根据规律来学ui的发音方法，培养学生自主探究的学习意识和方法。ao ou iu

［教学目标］

知识与技能

1.学会复韵母ao ou iu，读准音，认清形。会认“小”“桥”“台”3个生字。

2.能够准确、流利地读出ao ou iu的四声，给音节正确标调。

3.正确、流利地朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

情感态度与价值观

感受儿歌中小朋友间深厚的情谊。

［教学重难点］

1.认识复韵母ao ou iu，读准音，认清形。会认“小”“桥”“台”3个生字。

2.能够准确、流利地读出ao ou iu的四声，给音节正确标调。

［教学课时］

1课时

教学过程

教师批注

一、复习检查，巩固旧知

1.出示卡片a o i u，看老师的口形，猜一猜老师读的是哪一个单韵母。

2.让学生自由朗读复韵母ai ei ui，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.对比读：a——aie——eiu——ui说说每组有什么不同。（如：a是单韵母，发音时口形不变。ai是复韵母，发音时口形从a向i滑动，a重i轻。）

二、教学复韵母ao ou iu

1.教学复韵母ao。

（1）出示课件，看插图说话引出ao：图上画着什么？（奥运会的标志）领读：“奥运会”，复韵母ao 就是“奥”的第一声。（板书：ao）

（2）ao怎么读呢？先发a音，紧接着向o音滑动，a重o轻，就成了ao。（教师示范读ao，领读、齐读、让学生自由举手读）

（3）练读四声，标调在a上：āo（凹陷）áo（熬药）ǎo（棉袄）ào（骄傲）

（4）指导书写。

2.教学复韵母ou。

（1）出示课件，看插图：图上画的是什么？（一只海鸥在海上飞翔。）谁能站起来读一读，出示：海鸥（hǎi ōu）。

（2）教师领读、学生自由举手读、全班齐读。

（3）ou的声调标在o上，谁会给ou标上四声？

练读ou的四声。

ōu（海鸥）óu（口欧，你也来了）ǒu（鲜藕）òu（怄气）

3.教学复韵母iu。

（1）看插图：图上画着谁在干什么？（小海狮向沙滩上游。）出示：iu。

（2）iu：i在前，u在后，读的时候口形应该怎么变？谁会读？

（3）师：谁能说说怎么发iu这个音？（先发i，然后口形由扁到圆，向u滑动，i重u轻。）

4.学习标调歌。

（1）告诉学生iu的声调标在u上，课件出示习题，当场演练标调。

（2）课件出示标调儿歌，先给学生解释，然后让学生记住，帮助记忆标调。（看见a别放过，没有a找o e。i u并列标在后，单个韵母不用说。）

三、练习拼读音节

1.出示书上第42页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

3.区分相似复韵母。

（1）课件出示配图儿歌，区分iu和ui。

出示：乌龟(guī)游啊游，看见河边柳(liǔ)。

柳下一只牛(niú)，来看小斑鸠(jiū)。

（2）鼓励学生自己用iu和ui组词。

4.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。（让学生自由组词，然后老师组词“小牛”（xiǎo niú）)。指导书写“xiǎo niú”。

四、看图拼读音节

1.出示课件“小桥流水图”。

2.师：哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？（让学生自由举手说一说，最后老师总结：小桥、流水、垂柳、桃花。）

3.看图指导学生拼读，强调：流(liú)、柳（liǔ）是边音，声母是l;牛（niú）为鼻音。

4.编儿歌记音：海鸥（ōｕ）和小牛（niú），两个好朋友(you)。一起去学校(xiào)，上课不迟到(dào)。

5.拼读儿歌《欢迎台湾小朋友》，巩固练习ɑｏ ｏｕ ｉｕ。

［教学板书］

aoouiu

［教学反思］

在教学本课时，我主要参照上节课内容，让学生看图学习“ao ou iu”三个复韵母，但在拼读过程中,我发现学生借助课本插图能够正确认识“ao ou iu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生分辨不清。很多学生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正确区分。所以在以后的教学中，我还应从学生的实际出发，扎扎实实地进行拼音教学。通过让学生自由举手读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“ao ou iu”的字形，再引导观察发音口型，让学生能准确掌握拼音的音和形。ie üe er

［教学目标］

知识与技能

1.学会复韵母ie üe 和特殊韵母er及整体认读音节ye yue。会认“雪”“儿”2个生字。

2.能够准确、流利地读出ie üe er的四声，给音节正确标调。能够自己独立拼读文中的音节。

情感态度与价值观

有感情地朗读儿歌，体验拼读音节的成就感，体会课堂生活的丰富多彩。

［教学重难点］

正确区别韵母ie üe和整体认读音节ye yue。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、复习检查，巩固旧知

1.出示卡片e i ü，看老师的口形，猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.出示课件，让学生自由举手读复韵母ao ou iu，说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的，轻重又该怎样？

3.让学生对比读：i—ieü—üee—er，并让学生说说每组的发音有什么不同。

二、学习复韵母ie和整体认读音节ye

1.出示插图问：图上画的是什么？（椰子树）

2.出示ie，告诉学生椰子树的“椰”去掉声调就是ie的读音。老师是怎么读的呢？（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，自由举手读，开火车读，齐读。

3.让学生观察ie在四线三格中的位置，动手写一写。

4.学习ie的四声。(老师在黑板上写。学生跟读,齐读。)

5．学习整体认读音节ye。

（1）ie是韵母，不能独立成音节，要想给字注音，怎么办呢？声母y有办法，出示整体认读音节ye，（声母y和韵母ie组成音节时小i变为声母y，指出ye为整体认读音节，读音也是椰子树的“椰”。）教师领读，学生跟读。

（2）ye在四线三格中的位置。（整体认读音节ye是由哪两个字母组成的？学生说ye在四线格中的位置，老师范写。）

（3）练习ye的四声。

三、学习复韵母üe和整体认读音节yue

1.出示插图问：图上画的是什么？（一轮圆月）

（1）出示üe，提示：月亮的月去掉声调就是我们要学的第二个复韵母的音。

（2）练习读音。发音方法：先发ü的音，再向e音滑动，先轻后重。

（3）练习üe的四声。（老师在黑板上写，学生读。）

2.学习整体认读音节yue。

（1）提问：韵母üe能不能给月亮的“月”字注音？(不能)指出yue为整体认读音节，读音和韵母üe一样。指名读。

（2）yue在四线三格中的位置。（学生说yue在四线三格中的位置，老师范写。）

（3）学习yue的四声。（yue和韵母üe的读音一样，它们的四声也是一样的。）

四、学习特殊韵母er

1.出示插图，这是什么？（耳朵）

2.教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，发音时舌头要往上卷。

3.老师引导学生读er，让学生自由练习。学生练习er的四声及书写。

4.小结：er是个卷舌音，发音时舌头往上卷。它只能单独作音节，不能和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。er的四声可以直接给字注音。

五、比较本课学的韵母和整体认读音节的异同

1．ie üe er 比较。

2．ie ue与ye yue比较。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习检查