王丽芳小小科幻冒险家教学设计

第一篇：王丽芳小小科幻冒险家教学设计

《小小科幻冒险家》作文指导教学设计

设计理念：

善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想像和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写想像作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。

教学目标：

知识与能力：展开想像，编写科幻故事，想像丰富合理，内容要具体。科幻故事的最精彩部分写具体

过程与方法：通过看图片、说玩具，扮怪物进入情境中说故事，训练学生说的能力，并且应用于实践写故事。使学生能按照一定的顺序，把事情写清楚、完整。训练学生说、写的能力。情感态度与价值观：培养学生爱科学、学科学的兴趣。

教学重点：引导学生展开丰富的想像，把精彩情节写精彩、把内容写具体。教学难点：想像合理，有创造力；叙述清楚，精彩。

教学流程：（前20分钟）

一、激发兴趣

导入习作

（师出示图片）同学们知道它们是谁？它们有什么本领？（生说出科幻故事中的人物名）

它们是地球忠诚卫士，保卫着地球，现在你们已经成为它们了，你想成为谁？你有了它这样神奇的力量，巨大的本领，你们要用它干什么呢？

二、充分练说，准备习作

我是要统治世界无比厉害的大怪兽，我比霸天虎还要厉害我要成为地球的霸主，你们让吗？你们要怎样做？怎样跟他战斗？你们能打败他吗，把和它战斗的精彩细节写下来？

不想写这方面内容的学生，也可以写你探索宇宙的星际之旅中最精彩的一部分。让我们成为你心目中的英雄去冒险吧。

三、学生习作。

教学流程：（后20分钟）

一、导入讲评

你是什么？你战斗怎样？祝贺你们取得胜利。我好高兴啊你们都战胜了，那你们是怎样战胜他们的？把你们的精彩故事讲给大家听。

二、讲评作文

生读作文师点评。（师肯定，要是让我知道怎么打的激烈就更好了。动作描写，心理描写）生读作文生互评。过渡：我们写的是作文最精彩关键的一部分，我们来看一看写整篇故事的具体要求。

三、指导审题

继续习作

1、请同学们把书打开到60页，小声自由读习作提示，一边读一边想一边拿出笔来圈画，看提示向我们提出了哪几点要求？（生汇报，师板书：想象

丰富大胆

经过

清楚 精彩）

2、通过学生的习作老师知道同学们都是小科幻迷，那你是否幻想自己是喜欢的科幻故事中的一员，与心目中的英雄一起去冒险（想）；是否希望自己有一身本领，去惩恶扬善（想）；是否幻想驾驶太空堡垒遨游天际（想），现在我们就以“小小科幻冒险家”为题继续编写科幻故事，在故事中尽情施展自己的本领，去实现的梦想，好吗？（板书课题）

3、读例文，讲解例文。

四、总结全课

布置习作

虽然这节课要结束了，但我们笔下那绮丽的幻想，精彩的情节还没有写完。课下，请同学们继续感受科幻故事的魅力，把习作完成。写后反复阅读，认真修改。最后，老师送给同学们一句话：文章不厌百回改精雕细琢出华章。

第二篇：小小科幻冒险家教学设计

教材简析

本单元以“现代科技”为主题，主体课文安排了，《未来的智能汽车》《新型玻璃》“快乐读书屋安排了《中国圆梦飞天路》《智能机器人》，使学生通过阅读了解现代科技的迅猛发展及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的举和为科技事业而学习的自学性。习作”小小科幻冒险家“让学生联系科幻小品文或动漫电影，写一篇科幻小故事。

设计理念

学生的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里，装着许许多多美好的愿望，有的想成为科学家，有的想变成孙悟空，还有的想有一对会飞翔的翅膀……，我们可以引导学生通过想像和幻想，让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现，这是完全可以的。这种作文属于假设类想像作文。

小学生心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想像和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写假设类想像作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。

教学目标

１、写一篇科幻小品文，培养学生爱科学、学科学的兴趣。

２、能按照一定的顺序，把事情写清楚、完整。

教学重、难点

１、合理地想象，有创造力。

２、叙述清楚，语言简洁、生动。

准备材料与铺垫

１、教师准备一部科幻小说和影音录相。

２、学生自带一部小说的相关图片。

教学过程

一、故事引入，激发兴趣

星星狐在去森林的路上拾到了一个魔盒，打开以后会有什么奇怪的东西出现呢？大家纷纷猜测，为这里头到底是谁争论不休，因为意见不统一，他们想出一个办法，请森林里的老者打开看一看，打开后会看到什么呢？（学生自由猜，大胆想像）

二、明确习作内容与要求

1、同学们你最后喜欢科幻片里的谁？哪个情节给你留下的印象最深。同桌两个人互相说一说本次习作的要求和内容。

2、列出习作要求。

3、内容：展开丰富大胆的想象，假设自己是从前看过的科幻小说或电影中的一员，根据自己设计的故事情节，和你心中的英雄一起去冒险吧。

要求：

①进行大胆、有创意、新奇的想象，尽量打开思路；

②情节想象要合理，评议要清楚，简洁。

③文字表述：尽量细描细绘，不可概述注意拟人对比、夸张等修辞来渲染

三、大胆想象，讲述故事

1、根据准备的材料，展开想象，在小组内部讲述学生自编的科幻故事。

2、组内选出代表，在班上讲述自编的故事，师生给予评议。

四、认真习作，互相交流

1、同学们组内说好后，可以开始写作文了，最好将自己的作文细致的读一读，看看有哪些不合适的地方，修改一下。

2、请将写好习作稿，和你的同桌或小组成员交换，互相修改。

3、以两篇作文为例进行修改。

五、总结批阅

板书设计

小小科幻冒险家

尼摩舰长 精彩的故事情节

擎天柱 丰富大胆的想象

哈里波特 具体的描写

第三篇：小小科幻冒险家作文

精选小小科幻冒险家作文4篇

小小科幻冒险家作文 篇1

今天，我正在看电视，突然一阵“叮铃，叮铃……”的声音。只见从天而降了一个很小很小的飞船，瞬间就变成了高约1。3米，宽约1米的飞船。从里面下来一个可爱的小怪物。

这只小怪物穿着粉、银色相交的上衣，绿色、金色相交的小短裤，长着两只兔耳朵。它高1米，胖胖的。它对我说：“你好，我叫太空宝贝。来自宇宙，有什么需要帮助吗？”我说：“你好，我们国庆节放七天假，老师留了好多作业，你能帮我写完吗？”“没问题。”“我这就把作业拿给你看，你等我一会儿啊。”太空宝贝只用眼睛扫描了一下，就把我的作业写完了。我说：“哦，谢谢你，你可真快呀！”“小菜一碟，你想去我们的星球看一看吗？”“想啊！”“那你告诉我你叫什么名字啊？”太空宝贝说。我说：“我告诉你我小名叫硕硕。”“好的，硕硕，我们走吧！”只见它在空中画了一个五角星，说：“硕硕，你站在五角星的中心点，然后说‘起飞’。几秒钟后你就会见到我了。”

我马上站到了五角星的中心点，大声地说了一声：“起飞！”不一会儿，就到了。太空宝贝说：“你看，这里你只要一伸手，就可以摸到一个水果。”

不一会儿，我就看到了几个很可爱的小怪物。太空宝贝说：“你快把这身衣服穿上，可别被它们看到你。”我立刻穿上了。我们玩了一天，晚上，我说：“我该回去了，你送我回家吧。”“好的。”

今天可真快乐啊！

小小科幻冒险家作文 篇2

我从外面回来，在家里发现了一件奇怪的事情。

我回家之后，发现我的家变成了一驾飞船。我兴奋极了，因为我做梦都想去宇宙看看。这是怎么回事呢？我正在寻找问题的答案。只听“轰隆”一声吓了我一跳，声音好像是从我的屋子里传出来的。我推开门一看，竟有一个机器人在这里。我问它：“你是谁，在我们家干什么？”它说：“我是机器人，我叫明明。我的飞船坏了，看不了宇宙的景象了。飞船一下掉到你家，真是不好意思。”我说：“我叫苏琦，既然掉到我家，我就可以帮你修飞船！”明明说：“那真是太好了，谢谢你啊。”经过我们的一番努力后，飞船终于修好了。我们两个架着飞船来到了宇宙，看到了水星、土星、太阳、金星、天王星……我太高兴了，看到了宇宙的真实面目。

小小科幻冒险家作文 篇3

每个人都有自己的科幻想象，我也有，下面我就给大家讲讲吧！

今天，我回到家，妈妈送给我一个心形的盒子，我打开一看，金光闪闪的，中间还有一个按钮，我就按了一下，有一个时空道把我一下子吸了进去，哇！真漂亮呀！青青草原，我还和沸羊羊、美羊羊、懒羊羊、喜羊羊做了自我介绍，交成了好朋友，于是，美羊羊对我说：“冯筱雅，我们学校后面还有一个游乐场，我带你去玩呀！”我说：“好呀！”我们五个来到了游乐场，我一下就看见了过山车，我飞快地坐了上去开始走了，好吓人呀，我突然倒立了，吓得我赶紧闭上眼睛，游戏结束后，我已经吓得不敢站起来了，幸好喜羊羊带了村长研制的魔力药粉，吃完后，我们又玩了我经常玩过的秋千，我突然听到了一个熟悉的`声音，“冯筱雅”快醒醒，起床了！我睁开眼一看，原来是一场梦呀！

小小科幻冒险家作文 篇4

上个世纪的最后一次奥运会结束了，中国以史无前例的优异成绩而震惊世人，中国强大了！光阴似箭，人类进入21世纪。在本世纪里，每个人都有自己美好的愿望，我的愿望是争做宇宙奥运会象棋冠军，让五星红旗能在一个星际里冉冉升起。

随着一阵急促的电话声，我的助手科利拿起了电话。原来是Z星人打来的，邀请我去参加象棋大赛。我急忙登上自己设计的“星空”号飞船，才一眨眼，便来到了Z星。随后，我走进了全宇宙最大的FVT体育馆。整个体育馆里座无虚席，我挑战的对手是Z星的最佳明星——小矮人。比赛开始了，小矮人来了个“当头炮”。俗话说“当头炮，马来跳”，小矮人的炮刚一摆定，我就把我的“千里马”给赶了出来。小矮人的马也跳出来迎战，它一蹦一跳，一下子就越过“界河”，踢死了我的一名小卒。我看了一下小矮人，只见他脸上露出一丝得意。我摆出一副大将风范，沉着应战，来了一着“车”“捉”马。小矮人暗叫不好，得意之余忘了“马”已牌进退两难的境地。只见他咬了咬牙，纵“马”上前，一脚把我的“象”踢下沙场，拼了个“象”死“马”亡，这场面真是悲壮。

这时，我指挥千军万马向小矮人发动大规模进攻，“车”、“马”齐发，顿时，尘土飞扬，杀声四起。小矮人也不甘示弱，他对我的前线实施了狂轰滥炸，直逼我的“将”府。关键时刻，我使出“明修栈道，暗渡陈仓”的计策，把“炮”移至腹地，再配合我的“机械化部队”——“车”、“马”发动进攻。小矮人顿时阵脚大乱，只好与我展开短兵相接的“白刃战”。几个回合下来，小矮人连连折子，一会儿损“兵”折“炮”，一会儿“士”和“象”又“为国捐躯”，急得“老帅”一会儿踱出，一会儿踱进，不一会儿，就缴械投降了。

在宇宙奥运会上，中国五星红旗在雄壮的国歌声中徐徐升起，我不禁热泪盈眶，我为地球人争了光。

第四篇：王淑芳_《比较》 教学设计

《比较》 教学设计

陈仓区虢镇小学西堡村小学

王淑芳

邮政编码：721300

教学内容：北师大版小学一年级数学一册 教学目标：

1.通过数数、比较活动，体验多少的比较方法。

2.认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义，并能用符号来表示比较的结果。

3.使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点：掌握比较多少的方法

教学难点：会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

师：小朋友，你们听过骆驼和羊的故事吗？骆驼和羊通过比较，知道了高有高的好处，矮也有矮的好处。今天我们要学习的新课也是“比较”，内容也和骆驼和羊的故事一样有趣，不信，你们看：

（教学设想：通过创设情景，以孩子们喜欢的故事导入，旨在激发孩子们的学习兴趣。）

二、引导操作，探究新知

1.出示动物乐园图

师：动物乐园要举行盛大的庆典活动，小动物们都到动物乐园帮忙，热闹极了。我们看看都有哪些动物？它们各有几只？请小朋友们自己在心里数一数，等下汇报的时候再告诉老师和其他同学。

2.汇报交流

师：你看到了哪些动物？各有几只？（学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。）

3.动手操作

（1）师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物？

（2）师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物？请用学具表示出来。

（3）学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗？

（教学设想：在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念。教师引导学生观察情景图后，让学生自己在心里数一数，在班级说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。）

4.设疑激趣

师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗？那我们把它们比一比好吗？

（1）小组讨论：可以把谁和谁作比较？

（2）学生汇报：我准备把„„和„„进行比较。

5.探究方法

(1)认识同样多和“=”（熊和鹿比）

A、师问：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多？谁少？ 你是怎么知道的？

根据学生的实际情况相机引导。

（教学设想：课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。教师设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时教师以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习，体现了新课程标准下教师既是教学活动的组织者，又是教学活动的参与者这一理念。）

B、动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢？请大家先想一想，再动手摆一摆。

C、展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆？其他同学摆的方法和他一样吗？有没有不同的摆法？

（学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形）

D、猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的？

（如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。）

（教学设想：算法多样化是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植，只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化„„的基础上，才有可能出现算法的多样化。）

E、认识 “=”

①揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数？（“同样多”、“一样多”、„„）

②认识“=”：熊有4只用数表示写几？鹿也有4只，用几表示？4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系？谁知道？

谁会写“=”？

板书： 4 = 4 读作：4等于4

③指导书写“=”

（教学设想：现在的孩子，由于各方面的原因，已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中，应突显学生的主体作用，只要是学生能说的让他们自己说，能做的让他们自己做，能写的让他们自己写，能教的就让他们自己来当小老师，教自己的小伙伴。）

（2）认识“>”、“<”（兔和猴比、猴和鸟比„„）

①师：接下来你们想把哪两种动物进行比较？怎么比较?可以先摆一摆再说一说。

A．独立思考

B．小组交流

C．全班交流

怎么比？ 比的结果？{引导学生表述：--比—多（少）}

（2）、认识“>”、“<”

A．师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示？你们知道吗？谁会写“>”？这个式子5>3怎么读？（5大于3）；

B．师：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？

“>”的名字叫什么？（大于号）

这个式子怎么读？ 3<5（3小于5）。

C．指导书写：“>”、“<”

D．练习使用“>”、“<”

（练习中引导学生想办法分辨记忆“>”、“<”）

E．引导发现：开口对大数，尖角对小数。

（有的孩子说：口子大的朝大数；有的孩子说：有开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号；还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数„„）

（教学设想：记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而是引导学生如何张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆。）

三、练习与拓展

（1）师：在这么多的动物里面，哪种动物最多？哪种动物最少？（小鸟最少，小兔最多）

（2）师：其他的动物比较的结果怎样？小朋友们能不能自己完成？请同桌交流：说一说谁比谁多？谁比谁少？也可以用数字说一说它们比的结果。

（3）在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识？

（4）独立完成第13页练习题

小猴比小熊少

○ 4 小鹿比小兔 4 〇 5

小熊比小猴多

○ 3

小兔比小鹿 5 〇 4

（）最多（）最少

（5）填一填： ○ 3 4 ○ 9 3 ○ 3 5 ○ 8 10 ○ 1

〉 □ 6 〉□ 6 = □ □ = 8 □〈 9

总结：（略）

（教学设想：整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系，从而增强了学习数学、理解数学和应用数学的信心。）

2007-12-12

第五篇：《学棋》教学设计 张丽芳

《学棋》第二课时教学设计

南留完小

张丽芳 教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。3.能用“一边„„一边„„”说一句话。教学重点和难点

通过抓重点词语指导朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

教具准备：多媒体课件 教学过程

一、复习导入

导入：同学们，这节课我们继续学习第13课----《学棋》。1.复习检查上节课所学词语。（指名朗读，齐读）2.温习课文，概括课文主要内容。（指名交流）

二、精读课文

过渡：这两个学生为什么要跟“秋”学习呢？谁能用课文里的话告诉大家？

1．学习第一自然段（1）抽生读第一自然段。

（2）交流：秋是下围棋的能手。什么样的人算是能手？

（3）从第一段中的哪个词你可以看出他是下围棋的能手？。换词理解“远近闻名”。

（4）指导朗读第一自然段。2．学习第三自然段（1）过渡：都说“名师出高徒”后来这两位学生是不是都成了出色的棋手？你从哪里知道的？

（2）生自由读第三自然段。

指名回答（一个成了出色的棋手，另一个棋艺一直没有多大长进。）质疑：为什么跟同一个老师学，一个学生能成为出色的棋手？而另一个学生却没有多大的长进呢？

3．学习第二自然段

是啊，他们同拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢？（1）看图，初步了解他们学下棋时不同的表现。（2）交流一生的学习态度。

出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。

①抓重点词语交流，感受这位学生专心致志的学习态度。②指导用“一边„„一边„„”说话。③指导朗读。

（3）交流另一生的学习态度。

出示：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会，又去想别的事了。

①抽生读。

②这位学生的表现怎样？从哪儿地方看出他学得不专心呢？ ③交流。④指导朗读。

（4）男女生分读第二自然段，再次体会他们学习时表现的不同（5）用“因为„„所以„„”的句式把两位学生的学习态度与学习结果连起来说一说。

三、小结延伸

从这里我们可以看出，专心致志的学生将来能成为出色的棋手，而上课总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？

生交流

板书设计

一生

另一生

13．学棋专心致志

走了神儿

没有多大长进

二〇一四年四月二十三日

出色的棋手