作文课堂指导与评讲的有效性探讨

第一篇：作文课堂指导与评讲的有效性探讨

浅谈作文课堂指导与评讲的有效性探讨

杨静

[摘 要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。评讲作文是作文教学的重要环节。作文评讲重在引导学生体会自己习作的成功之乐，使每个学生每次作文写有所获，学有所得，既能发现问题，又能提高写作水平。这样的话学生能明显的感觉到自己在评讲之后有所进步，对于写作的兴趣也就会越来越浓。新《课标》指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。”通过实践和学习，我探索出以下几点作文评价策略。

[关键词] 作文教学 有效性 研究

正文：作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动。作文与学生的知识积累、生活经验、思想认识、道德情操和语言能力等诸多因素密切相关，作文教学的过程就是学生语文综合素养得到提高的过程。

作文教学在语文教学中的重要性是勿庸置疑的，但在实际的教学操作中，我们的作文教学往往呈现“少作为”和“低成效”的状态，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。所谓有效的课堂教学活动，就是有效实现学生进步和长远发展的教学活动。实践影响而言，它是基于提高教学效益的一种现代教学模式。所谓效率高，是指在一定条件下，花最少的时间，取得质量高，令人满意的最大效果。所谓最优化，是指在一定的约束条件下，决定某些可控制因素应该如何取值，才能使所选定的目标达到优化。前苏联教育家巴班斯基认为，“最优的”是指从一定的标准来看是最好的意思。有效的作文教学应该是在有限的时间支出，精力支出的条件下让作文水平处于各个层次的学生都相应得到最大程度的提高，让学生在写作的过程中体验到写作的乐趣并能在作文训练中不仅有效地提高语言表达能力，而且能发展思维，提高认识，培养审美情趣，发展健康个性。圣陶

先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。如今有些教师着重于学生的原生态的写作，他们放手让学生写，让学生到活生生的生活中去汲取作文养料，这值得我们借鉴，但也存在着不可避免的缺陷。因为我们的生活与作文训练不可能同步进行。散漫而不可捉摸的生活，给作文教学不可避免地造成随意性。另外，从我从教学校的学情来看，学生对于“怎么写”的困惑比“写什么”更大。所以，我认为，有效的作文教学必须呈现系统、有序的教学。

（一）多观察，在观察中积累素材。

“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。一个人80%的认识来自于视觉，因此，训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。

（二）多阅读，在阅读中积累素材。

“读书破万卷、下笔如有神”，中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背文章中的妙语佳句，精彩片段都要做好摘抄，并且指导学生学习课文的遣词造句，谋篇布局。课后，指导学生多读课外书籍，报刊杂志来获取更多的素材。一本书就是一个丰富的世界，读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读，拓展他们的视野，能使他们在更大范围内积累习作素材。只有“胸藏万汇凭吞吐”，才能“笔力千钧任歙张”。

（三）多参与，在活动中积累素材。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”叶圣陶先生也说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”现在的中学语文中都有综合实践活动课程，根据活动的要求，学生的实际情况，开展丰富多彩的活动，为学生自由作文提供绝妙的素材。在活动中老师要做好引导，鼓励学生在活动中尽量发挥自己的聪明才智，不仅停留在“玩”上，要做一个有心人，用心记下活动的每一个过程，随着活动的增多，还可以不断拓展自己的兴趣，这样不仅锻炼了自身的能力，提高了自身的素质，而且为作文提供了真实可靠的素材，可谓一举三得。

（四）多练笔，在习作中积累素材。

勤学勤练是作文成功的有效途径。俗话说“好记性不如烂笔头”。勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活，观察生活，思考生活。勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒情；可以写观后感或读后感；可以写对生活的体验和感想；也可以对生活现象加以点评，发表个人见解；可以写观察日记，包括景物、人物、社会现象等；可以写心得体会，观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事，说他人未说之语，写他人未写之文。使学生真正能够做到畅所欲言，在练笔中积累素材。教学评价的有效-----作文评价呈现分层性

新课标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“态度与价值观”相统一的三维课程目标，重视对作文主体的关注，提出“为学生的自主作文提供有利的条件和广阔空间”，从而确立了学生是作文主体的作文教学理念。如果学生的学习智力被充分地调动，就能有效地学习，而写作也就成为了学生学习的一种内在需要。鲁迅先生认为：文章该怎么做，他说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。《课标》强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”恰当的作文讲评，好似一盏明灯，可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开；又犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门。

（一）教师评改方式要灵活多变。作为学生习作的指导者，教师评改显得尤为重要！关于老师的评改，教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“教师可以本其经验而创造他途。” 教师评改应采用多元、互动的方法，①教师讲与学生谈相结合，讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象，评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中，不仅对下次的写作起了很好的指导作用，同时也端正了同学们的写作态度，激起了他们竞争的欲望。②书面批改与当面批改相结合，对程度差的，宜以书面批改为主，在指出主要缺的同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。对程度高的，宜以当面批改、直接指点为主，谈后让学生自己修改或重写。还有教师批改和学生集体批改相结合，作文本收上来之后，教师可先浏览全部作文，结合本次作文训练目标，找出各种类型的样文若干份印发给学生，让学生先自改，然后在全班组织讨论，在讨论中大家再取长补短，③老师小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出修改的具体方法，课后让学生进一步修改。

（二）学生自改互改要形成习惯。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语！

步骤和方法是：①同桌互改互评。②4人小组讨论后由4人小组组长执笔评改。③两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。④全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。⑤7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中的最优秀的班干部担任）一人执笔评改。其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级；签上批改人的名字。

（三）家长评改习作要讲究方法。作为孩子的第一任“老师”的家长们，可以说对于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易沟通交流，如果方法得当，相信孩子很愿意把自己刚刚完成的习作读给爸爸妈妈听，这时，父母可以不失时机地对孩子的习作进行点评，真正成为孩子习作起步的“领路人”。可以说，面对家庭教育的日趋笃厚，相信这会是学校教育教学的有力补充！

参考文献：

1、江绍伦 《课堂教育心理学》

2、陈旭远 《新课程与教学有效性的思考》

3、翟启明 《新课标语文教学论研究》

4、万明华 《有效的语文教学》

第二篇：作文评讲的有效性

作文评讲的有效性

名家论作文能力培养 “师傅领进门，修行在个人”之说，毫无 疑义，确实俗话不俗。只是这所进之 “门”必须是不二法门之“门”，学生 方能个人“修行”而登堂入室；如果是 左道旁门之“门”，学生即使怎样的个 人“修行”，而欲登堂入室，也只能是 一个心造的幻影。

作文讲评是师生交流思想，接受信息，及时反馈教学的重要环节。作文的讲评不同于批改。教师批改的 作文，学生或许不看，讲评却是人人必 须参与的教学活动，它也不同于作前指 导。

但目前不少作文讲评课效率低下。具体表现为以下几点: 第一、讲评课的目标不明确。从审题 立意选材到语句标点书写,方方面面的问 题,教师巴不得在一节讲评课中统统解决。由于目标过高过多,教师只能泛泛而谈,不 少写作上的问题都没有得到实质性的解 决。

第二、讲评课往往忽视学生写作动机的激 发。每篇文章,虽然水平不一,但都是学生心血 的结晶。很多教师在讲评课上忽略了多数学生 的情感需求,只表扬几个作文水平高的学生,使 得花了不少时间和精力写文章的大部分的学生 与表扬无缘,即使他们很渴望老师能看到自己 的进步。还有不少教师喜欢把时间用在纠错与 批评上,导致学生对作文产生厌倦感,学生的写 作欲望被抑制、削弱甚至扼杀。

第三、讲评课往往忽视讲评后的再 写指导。匆匆忙忙讲评完本次作文,又开 始新一轮的写作,忽视了讲评后的补救措 施,忽视了再写指导。正如章熊老师所说 的,“机械地周而复始,总是在同一平面做 惯性运动,这正是目前写作教学的最大弱 点”

作文评讲要有“十性”

一、鲜明性（主题）太阳每一天都是新的

1、一节课内容的鲜明性 注意突出重点讲评的目标要明确，要突出 重点。一篇作文可以讲评的内容很多，如果抓 住枝枝节节的问题，什么都讲，什么都评，势 必分散精力，达不到良好效果。

2、整个复习过程内容的鲜明性

这里包含突出重点的意思.突出哪些内容呢？ 不学屠龙术。

高考作文评分标准 基础等级50 一等：切合题意 中心突出 内容充实 感情真切 结构严谨 语言流畅 字体工整

二等：符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 结构完整 结构基本完整„„ 三等：基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 语言基本通顺 语病多 ‥ 四等：偏离题意 中心不明或立意不当 没什么内 容 感情虚假 字迹难辨„„

（一）要训练学生恰当立意的敏感性。

审清题意有助于立意； 审清题意，在写作时才能做到扣紧题意，中心突出； 审清题意，有助于考生打开思路；

（二）、把材料作文训练为作文教学的 重要内容。

1、材料作文立意的训练其实是思维的训 练；

2、要教给学生从材料中提炼观点的方法。善于从不同角度提炼观点。

（原有的材料作文）要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范 围作文，不要套作，不得抄袭。角度的层级： 中心角度 重要角度 沾边角度 次要角度

（新）材料作文审题的基本步骤是: 第一步，认真阅读材料，弄清材料主要说了什么； 第二步，仔细分析材料，找出多个写作角度；

第三步，根据自己的优势，选定最易发挥才情的一个角度。其中最关键的是：选准角度

找角度一般可以分这样几个步骤：

1、要明确材料出现了几个对象（人或物）。

2、看每个对象都有什么言行或者表现，并简单对其作个 判断，这些言行或者表现是“对与不对或好与不好”，是 “表扬与批评”还是“弘扬与摒弃”。

3、根据对错、好坏、褒贬的情感审美，提出一个为什么，然后回答，并开始总结。

（三）拟写让人印象深刻的论点

开放是每一朵花的权利。变是唯一不变的真理。头脑不是一个要填满的容器，而是一支需要点 燃的火把。一次心灵的选择是一次生命质量的提高。在人生的关节和转弯的地方，要学会转身。一生都追赶春天的人，他的生命一定是一朵永 开不败的花朵。我们的生活是一本书，在每一页晴朗的日子上，都闪耀着太阳鲜红的印章。

（四）训练议论文中叙议结合的能力 君知否？华人名导王家卫，成就事业的偶然。青葱之年他便打工于电影公司剧本创作，郁郁不 得志而度日如年，后困机缘巧合，恰有一小成本 电影邀不到导演，他的毛遂自荐才成就了一段佳 话。然若其无满腹的才华和过硬的电影技术，这 样的“偶然自荐”又怎能成就其日后留名影史的光 耀？偶然的背后是必然，我们又怎看得见他积年 累月钻研电影艺术的辛酸！

有几项内容应作为复习重点： “理想”、“坚持”、“发现的 眼光”

二、针对性

教师针对不同习作的要求,有针对性 的予以指导。指出病因,然后才让学生为 病文诊治,对症下药。把文章改好。对习作好的学生严格要求,“鸡蛋里挑 骨头”,使其“百尺竿头,更进一步”,对 差生要用显微镜找成绩,发掘闪光点,“鼓 士气壮军威”,调动写作积极性。

要根据训练要求和作文实际，选取 比较突出、典型、富有代表性的问题作 为专题进行评讲，以保证作文讲评中指 向明确，精力集中，效果明显。

比如，发现学生在记叙文写作方面已有 章法，而对议论文的写作认识模糊，写 出的文章会出现“非驴非马”的不知是 什么文体的作文。于是将作文教学目标 定在“能写规范的议论文”。为了完成 这个总目标，可再细分为以下几个过程。

如何

用好事例(实)论据 l、例后假设

2、例后评论

3、例后比较

4、正反对比

5、例后设问

6、化用事例（点例）7．例后归纳 8．组例成排比段。

如：正反对比

一个正面的例子，一个反面的例子放在一 起，接下来要对这个例子从正反两方面进行对 照分析。

如：孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可 说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来 到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬 内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝 盖骨，不得施展其才能。而齐王听说孙膑之才，不惜 费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军才有了 马陵道之胜。

矛盾：同是孙膑为何落得两种境遇呢？ 就是因为他效劳于优劣不同的两个统治 集团。在魏国，庞涓只图私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马 的伯乐眼光。孙膑在这样一个集体中，如何 施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子 也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑 在此，正得以充分发挥作用。可见，好集体 不会埋没人才。

画线部分是对事例进行的对照分析，只有这样 的分析才能突出“好集体不会埋没人才”的观 点。

如：例后设问

例后设问就是在叙述完事例之后，对所 述事例中存在的矛盾进行发问，然后再分析 产生矛盾的原因。如：法国著名数学家费尔马一生的大部 分时间都陪伴着会议厅，研究数学只是他的 业余爱好。但他却在数论、概率论、解析几 何等多方面取得了很大的成就，他所留下的 “费尔马定理”至今还没有任何人能够证明。为什么费尔马在政坛勤奋一生，却没能 结出硕果，而在数学方面成绩斐然呢？（设问）

可作以下分析：

这是由于他没有搞政治的天赋和特 长，却具备非凡的思维能力和创新精 神。由此看来，门捷列夫所说“终生 努力，便成天才”并不是放之四海而皆 准的。

以上分析，引领出对事例的分析，既对 门捷列夫所说提出疑问，又揭示了费尔马矛 盾产生的原因。

例文:放飞心灵，书写人生 ①当梵· 高的血液在向日葵粗犷的线条中燃烧，他的心灵已摆脱了贫穷、饥饿与嘲笑的囚困。②当李白在青山绿水间高歌“安能摧眉折腰 事权贵，使我不得开心颜”，他的心灵已远离 黑暗官场的笼罩。③当贝多芬指下流出《命运交响曲》，他的 心灵已解除了疾病的监禁。④只有自由飞翔的心灵，才能书写出不平凡 的人生。

⑤放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大任的人，必将先经历困苦。当顽 强的心灵冲破重重困苦，就是大业将成 之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极刑。如此巨大的打击，谁都无法 马上接受。司马迁，这位铁铮铮的汉子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无 法抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗 青，打开了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，几十年如一日地著成《太史 公书》。是放飞心灵成就了“史家之绝 唱，无韵之离骚”。

⑥放飞心灵，潇洒人生。生活总会给人这样或者 那样的挫折，使人心中苦闷不堪。只有放飞心 灵，才能潇洒地穿行于生活之中。一代词宗苏 轼，官场失意，屡遭贬谪。然而他的心灵并没 有在痛苦失意中沉沦，而是在青山绿水间漫步，于诗词书画中飞翔。一句“一蓑烟雨任平生” 洒脱地为心灵解禁。清代蒲松龄，科举落第，仕途渺茫。于是他留连于鬼狐传说之中，为后 世留下《聊斋志异》这本文学巨著。“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”正是他 放飞心灵的绝响。

⑦放飞心灵，重燃希望。挫折其实并不 可怕，困境也非绝境，只要我们能解除 心灵的监禁，希望之火会重新燃烧。台 湾画家谢坤山，年少时意外地失去双臂 和一脚。生活似乎就这样陷入了绝望的 境地。然而是那神奇的画笔，为他的心 灵画了一扇敞开的窗子。他沉醉在画中，于是心灵又一次在蓝天下飞翔，希望又 一次照亮生活。⑧只有自由的手指才能弹出人间的绝响，只有放飞的心灵才能写出人生的绝句。

⑤放飞心灵，成就大业。先哲孟子说过，承担大 任的人，必将先经历困苦。当顽强的心灵冲破 重重困苦，就是大业将成之时。汉代司马迁，由于触怒汉武帝，惨遭极刑。如此巨大的打击，谁都无法马上接受。司马迁，这位铁铮铮的汉 子，他也曾绝望、彷徨，在众人的流言中无法 抬头。可是，案头那一卷又一卷的汗青，打开 了他心灵的枷锁。他沉浸其中，手持铁笔，十 六年如一日地著成《太史公书》。是放飞心灵 成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”的大业，同时书写了辉煌的人生。

练习: 阅读下面的材料，根据要求作文。著名作家茨威格在《象棋的故事》里写一 个被囚禁的人无所事事，度日如年，获得一本 棋谱后，他成天研究棋谱，并在脑子里对弈，从而日子过得飞快，轻松愉快地几乎把他的牢 狱之苦全然赦免。可是生活中有许多人明明没有进监狱，却 把自己关在心造的监狱里，不肯自我赦免。请 以“解除心灵的监禁”为话题写一篇议论文，所写内容必须在话题的范围之内，不少于800 字。

阅读下面的文字，根据要求作文。约翰死后去见上帝，上帝很不高兴：“让你活了60年，怎 么一点成绩也没取得？”约翰辩解说：“主啊，这也不能全怪 我，是您没给我机会呀。如果您让那个神奇的苹果砸在我头上，那发现万有引力定律的就该是我啦。” 上帝说：“好吧，不妨试验一次。“便让时光倒流回到30 年前的那个苹果园。上帝两次让苹果落下来，都正好掉在约翰 的头上，但他每次捡起苹果都吃了。上帝决心再给约翰一次机 会，便再次摇动苹果树，这次约翰勃然大怒，捡起苹果狠狠地 扔出去： “该死的苹果，搅了我的好梦！”苹果飞出去，落在 正在睡觉的牛顿头上。牛顿醒了，捡起苹果，豁然开朗，于是 发现了万有引力定律。请根据以上材料，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。要求：论点鲜明，论证有力；不少于800字。

三、及时性：不要等到黄花菜凉了 评讲必须及时。讲评是反馈的一种重要形 式，必须讲究其时效性，学生作文后一般2-3 天、最多4-5天就必须反馈评讲，不能欠拖不 评，拖久了，学生在作文辅导课和写作过程中 所引起的写作热情和兴奋状况，容易变为抑制，也会影响学生对作文的兴趣和效果。由于信息 反馈慢，教师布置作文的教学目的不能及时传 到学生之中，致使师生之间的观点不能及时沟 通，这也是“作文收效甚微”的原因之一。几位老师 的做法

四、系统性（计划性、新颖性）

高考作文评分标准 基础等级50 一等：切合题意 中心突出 内容充实 感情真切 结构严谨 语言流畅 字体工整 二等：符合题意 中心明确 内容较充实 感情真实 结构完整 结构基本完整„„ 三等：基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 感情基本真实 语言基本通顺 语病多 ‥ 四等：偏离题意 中心不明或立意不当 没什么内 容 感情虚假 字迹难辨„„

（1）系统：作文训练有一个相对完整的体系。（2）层次：将作文训练难点分散，形成一定层次，从易到难，由片断到综合，循序渐进，阶阶登高。

（3）可操作：写作方法简明、扼要、有效，让学生 一看就懂，一用就会。（4）创造：先“入格”后“破格”，先基础后优化，在 文从字顺的基础上开拓创新。

高考作文复习应有一个独特的系统 永安一中

一、思维层面：从具体走向具体 从具体走向抽象 从感性走向理性

二、价值观层面：人与自我、人与他人、人与社会、人与自然

三、写作技巧层面 ：

1、找中心角度和重要角度

2、拟写让人印象深刻的论点

3、写信息量大的文段

4、精心打造倒数第二段

5、把死的积累变成活的思想

四、作文讲评层面：

训练目的：写这样的考场作文

着眼于人的发展 彰显生命的内力 凸现生命的个性 聚焦社会的变革 关注时代的进步 大气： 广博 深入 联系 专一，如何呈现有序呢？这完全取决于教师的教学 目标。有的教师从作文能力的培养着手，将这个有 序细分为：观察能力（积累素材能力）的培 养——构思能力（审题布局能力）的培养—— 表达能力（语言应用能力）的培养————评 价能力（自我完善修改能力）的培养。还有的教师从文体的角度来形成有序：记叙 文能力的培养——说明文能力的培养——议论 文能力的培养。序无定法，而这个序的确定一 定要针对你所面对的学生已有的学习状况而定。

本着作文的序，在教学中学生只 要是能够完成每次作文训练的一 个重点目标就算达标。这样抓住 关键点，一次作文训练解决一个 问题，可以让学生在每次作文训 练中目标明确，练有所得。

作文训练是一个系统工程，每一次训练 都应是一个环节，都应有明确的“达标” 任务，因此教师要根据所在学校、班级 学情的特点确定自己作文教学的序，让 每次的作文训练都有特定的目标训练，保证作文训练的有序、科学，从而确保 教学目标的有效性。

五、典型性（事例）讲评用的材料要精心选择。要用好典型人物的“冷”材 料。例子：

卑渺角落里的慷慨 浙江一考生2012 我只愿放下步子，在一方静好无常的土地上，带 着金砂般渺小而闪光的品质，为世界的前行慷慨 解囊。——引子风无偿助力，鹰得以搏击长空;土 慷慨汇实，花得以纷繁绝艳;星默然成伍，银河得 以广邈非常„„这世上总有这那么两种角色：一 方是聚光灯与荣誉追随的领跑者，一方是倨于静 隅无谓名姓而给予助力的鼓掌的路人。历史总是 将心偏予光芒独立之人，而我更愿为那卑渺角落 里的慷慨发出敬仰的声音，即使他们如微尘，淡 泊而无闻。

这个世界时常显得过于忙碌，利益的争 夺早已让古者恬然处世默然奉献之言束 之高阁。身边不缺勇于追求注目成功之 人，看那选秀无休止海选中浮起的欲望 与期待，看那层出不穷争先恐后在书架 上占去一席之位的青春言情与致富“秘 籍”。不错，他们不失为社会前行的推 力，正如古代西方有言：“人无欲望便 死亡”，可这些追逐时常太过聒噪与不 安。

于是我更愿意成为那卑渺路旁鼓掌喝彩的无声 一员，正因他更淡然，于是便更无私与自由。著名影星金· 凯瑞的影片《一个头两个大》中有 这样一个感人片段，在影片结束时所有群众演 员的样貌与姓名皆一一得到展列，在惜时如金 的好莱坞大片中整整占去了五分多钟的舞台。这便是对那些卑微而慷慨的尊敬与珍视吧!在 主角无上光芒夺人心魄时，他们扮演的小人物 在镜头吝啬的角落里作着锦上添花却是至关重 要的添补，他们中有活泼的孩子，有美丽的少 女，亦有白发如雪的老者，他们只是路人，而 那份慷慨与无私的美丽却足以镶于奥斯卡金杯 之巅。在卑渺角落中奉献掌声与慷慨亦是历史 前行不可忽视的一种助力。

于是朋友，我艳羡英雄的奋斗史与无上 光荣，我亦肯定那些追求卓越的希望。但我更愿执守己身纯粹的悲喜和品质，在一方卑微无常的位置，为世界和他人，慷慨地鼓掌。

要善于改造材料。例子： 2012湖南高考满分作文： 卖菜人的老茧 夏日午后，似乎都在躁热的阳光里隐身了。唯有老树下斜靠着一个人影。那人戴着草帽，在聒噪的蝉声下显得分外安逸。他的面前，是 一个装着十几张钞票的盆子和两只用扁担挑来 的担子。担子里除了一瓶水、一杆秤和几把没 有卖出去的小菜，别无他物。

那人是这个小区里摆摊卖菜的。没有人关心 他的来历，都形象地称他为“卖菜人”。卖菜 人从不挪地方，偌大的小区，他只看上了紧挨 着一栋的这棵老树。老树枝叶很繁茂，甚至伸 到了几户人家的阳台边。他其实没有什么特别 之处，倒是那双手上的老茧怪硌人的。加上他 摘菜卖菜总顾不上洗手，常常沾满了泥土。小 区内的人都喜欢到他那里买“原生态”的绿色 蔬菜，只是他那双手让很多人有点被动。卖菜 人似乎也看出了这个问题，不知从哪拿来一个 旧盆子，备几张零钞，顾客付钱和找钱都靠这 个盆子来充当媒介。这样省了很多事。时间久 了，很少有人再去议论卖菜人那双长满了老茧 的大手。

卖菜人照旧在老树下午睡。朦胧之间，他 好像听到了窸窸娑娑的声音从老树上传来。睁 开眼睛朝树上看去，他呆住了，三楼阳台的栏 杆上竟然半挂着一个三四岁的小男孩。男孩好 像害怕得忘了呼喊，当他终于意识到自己所处 险境时，老树下已经开始三三两两地聚过来了 不少居民。大家面面相觑，对着小男孩惊恐地 指指点点。有人在打紧急电话，有人在联络小 男孩爸妈，有几个小伙子在大声呼叫小男孩 “别松手”。

一番热议之后，小区又恢复了往日的平静。人们照例到卖菜人这里卖菜，只 是不知什么时候，卖菜人的那个盆子不 见了，小区里的人开始和他直接进行 “手上交易”。无论是带着孙子的老奶 奶，还是打扮的精精致致的白领，都是 那么坦然地伸出手去，似乎卖菜人手上 并没有沾泥巴，也并没有那么硌人的老 茧。

辩证思维能力训练的例子：

辩证论证法既是思维的方法，也是作文审题、立意、构思开拓思路的方法。辩证思维是近现 代科学的主要理论思维工具，是一把分析问题 金钥匙。近十年来，高考作文命题在内容或形 式上，年年都有变化，但无论采用那一种命题 形式，辩证思维能力的考查始终像一根红线贯 穿其间。我们把这种充满辨证色彩(又称辩证 思维)的作文称之为思辨型作文。

2011年高考全国新科标卷作文题的材料，是关于中国变化、崛起的看法，“美国 全球语言研究所最近公布了21世纪全球 十大新闻，中国作为经济和政治大国的 崛起排在第一位，是新世纪的最大新 闻”。对此，一般的考生只会说中国人 聪明智慧、吃苦耐劳，空谈传统文化的 创造力，大谈我们造出了自己的飞机大 炮，造出了自己的东方红卫星，造出了 自己的原子弹和氢弹。

有一个考生却不这样泛泛而谈，他敏锐地发现 一个近在眼前又被多数人忽视的事实：“清朝 晚期，中国的GDP（国内生产总值）是世界第 一，比美国还牛，而英国只有几千名士兵和几 十艘军舰就轻易打败了4亿人口的中国。”明 清的历史是中华民族的耻辱。这个素材能有力 地证明作者的观点“经济大国未必就是经济强 国，中国要实现现代化还有很长的路要走”。这就像一把匕首拨开了让人沉醉的高速发展的 迷雾，投向那些满足于“经济成就”、耽于 GDP数据的高歌者，放在文中具有极强的说服 力。

①有充实内容的文段

苦难和挫折是人生的标杆，往往更能测出 一个人生命的高度和深度。林则徐因大功获重 罪。在这极端的逆境中，林则徐选择了忍辱负 重、舍身为国。他镇静坦然、慷慨悲歌“苟利 国 家生死以，岂因祸福避趋之”。他亲自设计修 建 的“林公渠”至今还起作用；他积极推广的 “林公 井”（坎儿井），现仍造福百姓。流放伊犁，不 仅未使林则徐倒下，反而给了他演绎人生精彩 ②有形象描写的文段

厚积薄发的智慧铸造成功。在地坛的一隅，熹微的晨光从树缝间漏下，映 照着浮动的尘埃。时间仿佛变得很慢很慢，史铁生 的思绪飘飞得很远很远，他说：“千弦断，天眼开。”只因他深知人生从来就不是一蹴而就，所以他在地 坛的泼墨浓荫下日复一日地思考着，仰望着，将他 对苦难的思索寄托于不辍的笔耕中，那血泪涟涟，摸爬滚打的痕迹，漫过了地坛的古庙，香山的枫叶，最后连带着他的微笑，一同深深地印刻在沉 沉的车辙里。

③有逻辑力量的文段

纳谏者昌；止谤者亡。历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂，葬身火海的下 场呢？假如当初袁绍能礼贤下士，虚心听取许攸的 劝告，何至于痛失乌巢、兵败官渡呢？然而，反过 来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么 能取得“战胜于朝廷”的结果呢？如果当初唐宗不能 听取魏征逆耳忠言，又怎能出现“贞观之治”的太平盛世呢

④有文化底蕴的文段

钱钟书，一介恂恂儒者，用一生的慢为世人 留下来《围城》、《管锥篇》。世人惊叹大师风 华绝代，天才卓尔不群。他不愿与世人争快，他 只愿于晨光中在图书馆，慢慢咀嚼冷僻线装书上 的文字；他只愿于黄昏中慢慢书写人间的嬉笑怒 骂。他甘愿穷其一生为人间留下两部极品之作。在我心里，钱钟书的慢是一种美。美得让我们 手之舞之，足之蹈之。对比现在的作家追求与文字 比快，与金钱比快，钱钟书脚踏实地的慢让我们的 视界为之一开，让我们的俗情为之一扫。他以独有 的慢活在世人的边沿 却倒映在我的心中。

5、信息量大的文段

在清白与生命之间，你将如何选择？他那平淡而井井有条的文笔已经告诉我们答案。傅 雷面对着屈辱，波澜不惊，脚步却毫不动摇。在迈向死神的路上，他平静得让人窒息。一封 遗书，和那丁点令人感到心酸的家产就是他给 世界留下的最后的礼物。或许他之前馈赠给祖 国的精神食粮已将人们的头脑迷醉，所以，在 遗书里不再带着受屈的抗议。他那平淡得不带 色彩的语言已经表达了他对世界的最后一点期 望，之后，干干净净地离去，犹如走在回家的 路上。

6、拓展式文段

每座人格高峰，都令人们神往。他们让这块土 地不再消沉，从他们的壮美景致，我们看到了生命 的卓越与高贵。他们，给他们脚下的人民带来惠泽，让人们安居乐业，激起对生活的向往。他们不说话，他们用行动为自己正名。在朝阳的照射下，那些高峰映照得熠熠生辉，那是明亮而不刺眼的光辉。高峰仰止，面对人们的 欢愉，高峰投射出欣慰的华光。

7、排比式文段

众人只云梵高成功是偶然，却不见那个终日于 阿尔小镇拥抱阳光并付出身心的青年；众只知体操 王子童非成功是偶遇名师指点，却不知年少时的他 在老师门前为求一见而不停地翻着跟斗；众只道周 杰伦偶然被人提携而渐成为华语天王，却忘记当年 的他日夜写歌，将梦积累成厚厚一叠歌词卷„„ ——《偶然？必然》

在作文讲评中要运用 好例子

在作文讲评中要运用 好“比较法”

六、趣味性

七、（手段）先进性 《基础教育课程改革纲要》中也明确提 出:“要加快推进信息技术在教学中的应 用”,“要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习环境等”。在作文教学中,恰如其分地运用 信息技术,能激发学生的写作兴趣,发展学生的 思维,对提高作文教学的有效性起到积极的推 动作用。

材料作文审题的基本步骤是: 第一步，认真阅读材料，弄清材料主要说了什么； 第二步，仔细分析材料，找出多个写作角度；

第三步，根据自己的优势，选定最易发挥才情的一个角度。其中最关键的是：选准角度

找角度一般可以分这样几个步骤：

1、要明确材料出现了几个对象（人或物）。

2、看每个对象都有什么言行或者表现，并简单 对其作个判断，这些言行或者表现是“对与不对 或好与不好”，是“表扬与批评”还是“弘扬与 摒弃”。

3、根据对错、好坏、褒贬的情感审美，提出一 个为什么，然后回答，并开始总结。

例子： 据说，在东南沿海一带，渔民在捕到螃蟹后，将螃蟹放进一个上小肚大的竹篓里面，第一只螃蟹 放进去时，渔夫就用重物将口封住，当第二只、第 三只放进去后，渔夫就不再盖重物了，因为，第一 只即将爬出篓口的螃蟹，会被第二只、第三只螃蟹 拉到篓底。如此下去，即使篓口没有盖盖子，但也 没有一只蟹能够爬出去。请围绕上面这则材料，自拟题目，写一篇不少 于800字的文章。

材料中出现了两个对象，螃蟹和渔民。

我们先关注螃蟹的情况

第一只螃蟹能爬 出去，但只要第 二只、第三只进 去后，就都爬不 出去了

第一只即将爬出篓 口的螃蟹，会被第 二只、第三只螃蟹 拉到篓底

这一举动是 不对的。为 什么这样说 呢？

大家同处困境，别人想办法快要冲出困境 时，你却想法破坏人家，这是一种极度狭 隘、自私的心理，是一种妒忌他人的表现。

参考立意：

1、团结决定成功，分裂注定失败

2、要有合作、互助精神

3、不能自私

4、不要有妒忌之心

我们再关注渔夫的情况 渔夫开始用重 物将口封住，后来渔夫就不 再盖重物了

这一举动省力。挺好！但为什 么他知道可以 这样做呢？

原因是他善于观 察生活，善于发 现，善于总结，是个有心人。

参考立意：

1、成功源于对生活的观察

2、要做生活的有心人

3、遵循规律，则事半功倍

八、灵活性

对习作好的学生严格要求,“鸡蛋里挑 骨头”,使其“百尺竿头,更进一步”,对 差生要用显微镜找成绩,发掘闪光点,“鼓 士气壮军威”,调动写作积极性。切不可 挫伤学生学习热情,伤其自尊心。对学生 要从正面疏通引导,善意批评,不能罗列 “罪状”,冷言热语,恶意嘲弄。做到青 风化雨,铸铁成钢。

方法多样

示例——各层级学生分别展示各自的习作。评价——给展示的习作评分且说出依据。挑战——鼓励学生拿出尚未展示的佳作。比较——佳作与佳作PK，鉴别赏析。提升——强化写法，发现创意。

九、启发性 给学生一个金指头 举一反三 豁然开然

一

思维是花，作文是果，没有新颖开阔的 思维活动，也就没有作文的灵动，也就没有 作文意境的开阔。——程红兵 训练学生的写作思维，就是训练写作的 基本功。——潘新和

高中生不是缺乏生活，也不是缺乏对丰富多元 生活的体 验，而是缺少对自我的关照和对社会现实的理性 思辨能力。对于任何将要参加高考作文考试或者 正在辅导高考作文的人来说，都应该达成这样一 个共识：考生应当在对社会现实的思考中，真正 激活自己的思辨能力，善于概括，提升认识，透 过现象看到本质，从而表达自己独特新颖的感悟 和思考，显示出理性的力量和思想的深度。】 ——陈茜茜 俞发亮《2009年福建高考 作文评析 理性思辨 这也是一种趋势》

要引导学生从感性走向理性

第一步：就事论事 第二步：引申思考 第三步：辩证分析

示例：你觉得超女快男选秀热的原因是什么呢？

就事论事——找到感悟的触发点（1）想唱就唱，唱的响亮：低门槛，无论是谁都 享有公平的机会参加比赛。没有条条框框的限制。（2）勇敢的自我欣赏：这是一个彰显个性，展现自 我的大秀场，经常可以看到唱的很糟糕的照样参加，也经常可以看到老奶奶级的人物在舞台上尽情歌唱，更可以看到音准都有问题的曾轶可自信、单纯的唱 着，人们非常喜欢她纯净唱法，而宽容了她的音准。

（3）“梦想是神奇的营养、催促自我绽放”： 获 好名次，可以获得娱乐公司的签约合同，成为明星（4）可以投票决定最后比赛结果，观众参加结果 评定程序，体现了民主，提高观众参与的热情。

引申思考——与生活和社会相联系后的启示 梦想与榜样的力量:平民与明星的距离到底 有多远，现实与梦想有多远，超女、快男告诉 人们一切皆有可能。对公平的渴望:口号“想唱就唱”，实际上就 暗含了“人人都有机会”这样一层意思，而这种 人人都可参与的“海选”形式，也恰恰契合了民 众对于“公平机会”的诉求。折射出“公平机会 在我们的社会体系中的缺失。比如：教育不平等，城乡不平等，地域不平等等等。

民主的吸引力:人们的参与意识。要求社会更加开 放、民主，作为国家公民与纳税人要求更多的参 与到国家管理中，有更多的知情权等等。社会对丰富、包容的需要：这应该是个丰富多彩的 时代，社会应该有更开放包容的胸怀。比如大众对 经常跑调的曾轶可的或批判或喜爱就是人们单一标 准的观念与“包容”心态的对立。

辩证分析——反转思考、全面认识 超女快男热的现象有没有带来一些不好的社会问题 盲目追星，荒废学业。不切实际的“星梦”，虚荣伤身。一味追逐流行，容易陷入低俗、浅薄而不可自拔，甚至伤害我们的文化。

多角度提炼思想观点 《邹忌讽齐王纳谏》

1、忠言未必逆耳，良药未必苦口。

2、多思出智慧。

3、兼听则明，偏信则暗。

4、勇气来源于正确的认识和判断； 勇气不和智慧结合，便只是匹夫之勇。

5、平常小事中蕴含大道理。

6、善说者陈其事，言其方。

7、正确的方法很重要；方法不同，效果迥异。

多方调用经典素材 “盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》； 屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》； 孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》； 韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。” ——司马迁《报任安书》

话题1 话题2 话题3 话题4 话题5 话题6 话题7 转折 命运 忍耐 心灵的选择 真正的价值平凡与伟大 遭遇挫折与放大痛苦

话题1 转折：文王、孔子、屈原等，都遇到人生的波 折。而这些波折，却构成他们人生的重大转折点，成为他 们成 为伟人的重要助力。话题2 命运：命运对所有人来说，其实都是公道的，文王、孔子、屈原等，照样逃脱不了命运的考验。只有接受 命运 的挑战和考验，才能迎接人生的辉煌。命运给予你磨 难，也赐予你成就，所谓“艰难困苦，玉汝于成”。

话题3 忍耐：人生总会有挫折，总有不如意的 时候。文王、孔子、屈原等，面对人生的苦难，坚忍不拔，刻苦忍耐，最终赢得了人生的辉煌。（勾践卧薪尝胆，十 年生聚，十 年教训，忍辱负重，等待时机，也是典型的例 子。）话题4 心灵的选择：在人生的重大关头，何去 何从，面临 艰难的选择。孔子在仕与隐之间、屈原在自我 价值与随波 逐流之间，都用自己伟大的心灵，作出了正确 的选择。

话题5 真正的价值：人世间有很多所谓的价值。物质利 当然有其用处，功名利禄当然可以追求，但人生真正的 值是什么？如何才能使我们的人生更有意义，使自己成 真正“大写的人”？文王、孔子、屈原等为我们作出了 只向往物质利益的人，他所拥有的就是爱因斯坦所谓“ 的理想”。话题6平凡与伟大：伟大来自平凡。当文王还是一个囚 当孔子四处奔波，当屈原在江边行吟，当陶渊明在篱下 菊，那时谁知道他们会成为名垂青史的伟人呢？伟大的 最初都是平凡的，他们的伟大在于他们不甘平凡。一切 甘平庸的平凡人，都有成为伟人的可能。

1、从具体走向具体——类比联想 燕子对鸣，才能微雨双归；鸳鸯互啼，才能相对浴衣；母牛长哞，才能母子相依。而苍狼厉嗥，才能唤来群狼共御敌；雄鹰 尖唳，才能威慑敌胆所猎无失。如果你在 人群里失去共同语言，无可奈何地沉默，那你就是可怜的‘落花人独立’。沟通需要语言，语言是沟通的加速度。——2004年广东考生 语言——沟通的加速度》

2、从具体走向抽象——虚与实的转换 材料作文的审题： 材料（具体）→道理（抽象）→ 生活现象（具体）→生活感悟（抽象）。

作用之二：谋篇布局 材料（实）具体的这一个,而非独一个 ↓审题立意 分析,概括,提炼事件蕴含的道理 道理（虚）抽象,普遍意义观点认识 ↓ 类比联想,剖析生活 生活现象 联系社会生活(宽与窄),结合自(实)身感受(深与浅),更为广泛的个(具)体 ↓(体现此话题的存在价值,普适意义)生活感悟 抽象,理性上升为更高层次的认识（虚）

要重视方法指导。

十、激励性

良言一句三春暖，恶语伤人六月寒。

一次完整的作文有作文前、作文中、作文后三个阶段。许多老师关注的大都 是作文前的指导与作文中的写作,作文后 的批改讲评大致属蛇尾性质。批改一般 由教师“独立”完成,讲评以教师充当主 角,学生的任务大约是看看分数,读读评语, 好者能改一改(凤毛麟角),这样学生作文 的主体地位在这一阶段严重缺位。

讲评，要让情感与智慧共生。师生合作，让学生成为讲评的主人。对于作文评议，叶圣陶先生曾经说 过:“要令探索，彼必将用心而得之矣。” 意思是说，学生自己写的作文，应该引 导学生自己用心评才会有所得。

我们的作文评价,应引导学生回归作文本真,厚 实学生生活、情感、认识的积累,在此基础上 进行率意、纯真的表达。不要苛求“深度”和 “高度”，忽视学生思维发展的实际。要求学 生以成人的练达、成人的视角、成人的思维观 照生活,反映时代,有意无意地迎合成人话语、权威话语,导致个人话语缺失,客观上就背离了 作文本真。因此评价学生作文,应立足学生的 认知特点、阅历基础,欣赏学生的独特感悟、独到思考,用宽容的心态接纳学生的稚气,不要 动辄给学生戴上“立意欠新颖”“认识欠深刻” 之类的帽子。

①思想认识上的亮点 ②表达形式的亮点 欣赏学生的作文可以是题目, 可以是篇章,可以是段落,也可以 是几个句子。

不能只单纯地以分数高低来下结论，而应批注出 文章“好”在哪里，“新”在何处。这就要老 师不仅要有编辑的眼光，还应有慈母的爱心。对于学生的作文，不能单纯地以其结构是否完 整、文理是否通顺、体裁是否与你的标准接近作为判定准则，而是看作文中是否有“新”的 东西，如新词、新意、新内容、新形式等出现。评讲作文时要以保护学生的创作积极性为出发 点，以尊重学生的人格为前提，对存在的问题 宜个别交流，且宜用商榷的方式，以增强他们 对作文的信心。

欣赏性批改每一篇作文都是学生的心血,对学生 来讲,自己的作文是极其珍贵的,都极其渴望得 到赏识。我们要利用欣赏心理,培养学生想要 成功的心态,因此鼓励和欣赏永远是激发学生 写作积极性的有效方法。作文批改的过程中, 与其过多地指出学生作文的缺点,求全责备,还 不如多多欣赏学生作文中的“亮点”,只有这 样,学生才愿意走进作文讲评课,才能既看到作 文成功的希望,也能以平和的心态实事求是地 面对存在的问题。

寿宁一中考生杨华写的满分作 文《仕运论》是金图标老师精心指 导的结果。

多元性评价 霞浦六中林振树老师 差异性评价 延时性评价

四、作文讲评激励的几种办法

示例——各层级学生分别展示各自的习作。评价——给展示的习作评分且说出依据。挑战——鼓励学生拿出尚未展示的佳作。强化写法，发现创意。

谢谢！

PK，鉴别赏析。提升—— 比较——佳作与佳作

第三篇：小学语文五年级上册作文指导与评讲

习作一《开卷有益辩论会》

第一、二课时：习作教学习作目标：

1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作

2、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.习作准备：

带上日记（记录口语交际内容）习作时间：2课时习作过程：习作指导

一、谈话导入.激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把大家交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内 容写下来吧!

二、阅读提示.明确要求 出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动.三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.四、朗读佳作，共同赏评

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.五、誊写作文，制作小报

1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.第三课时习作评改

一、导入谈话

二、习作成功之处，师生共同评讲

1.出示习作，并让该作文作者读一遍，其他同学边听边想，你有什么感受？这篇文章好在哪里？

2.学生评讲，教师加以鼓励，肯定、引导并板书主要优点。3.师小结

4.继续展示成功之处，其他同学点评。

5.小结：实际上每个同学的文章都有精彩之处、得意之笔。下面就请同学相互交流一下。

学习修改方法

1.用波浪线画出写得精彩的句子。并在旁边写上理由。2.在优美生动的词下面画上小圆圈。3.在精彩的片段写上“精彩”二字并写上理由。4.找出文中的错别字并进行修改。5.在写得不足的地方写上你的建议。6.在留言处写下你对整篇文章的评价。

三、修改不足之处

1.出示例文，叙述不够具体的文章。

2.指名读这篇文章，小组讨论，怎样把这篇文章写得更具体。3.各小组交流修改意见

四、动笔修改自己的作文

1.启发谈话：经过刚才的交流、互相启发，大家一定发现了别的同学写得更好的地方。现在我们就来取长补短，修改自己习作中的不足之处。

2.修改自己的习作。注意修改方式

五、反馈修改情况，教师总结指导

1.刚才大家修改了自己的习作，现在谁想让大家欣赏一下你修改后最满意的地方？

读修改后的习作片段 2.总结：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地吸收到自己的习作中，我非常欣赏你们这种虚心好学的精神更佩服你们一丝不苟的写作态度。课余时间你们还可以继续交流。

习作目标：

习作二<<二十年后回故乡>>

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家 乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

习作准备： 有关图片习作时间：2课时习作过程：

第一课时：习作指导

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象

◆想象家乡发生的巨大变化.◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.二、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.三、小组互说.打开思路 全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在；◆要求书写工整，语句通顺.；

五、小组评议，互改

◆小组内互读互改，提出修改建议.◆根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.一、师总评此次作文的概况 1.优点； 2.不足之处：

第二课时：习作评改

一、如何修改。

（一）自我修改阶段、俗话说“文章不厌百回改”请同学们自由朗读自己的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。

2、生对照作文评价表用铅笔进行自改作文，写好自评和得星数。

（二）小组互评

1、各小组在组长的带领下开始互改互评。老师及时在黑板一角表扬出优秀小组

（1）快速用红笔互评习作，在自评后签上批改时间、学习伙伴，并写下留言；（引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板）（2）小组长综合小组成员评改意见，写出互评得星数。

2、推荐出优秀作品。

（1）小组中评出最佳习作，圈点出精彩的语句，用红笔画上一颗星，里面写一个“荐”字。

（2）小组再找出一篇最需要帮助修改的一篇习作，合作帮助修改这篇习作，修改过程小组可讨论交流，合作评改。（评议方式可多样化：一人读大家听—评议改）

（3）请个别小组派一个代表简练地汇报一下评改的情况。

（二）全班评议阶段

1．选择有代表性的评改习作，引导学生集体评议。（通过扫描学生修改的手稿展示出学生被修改后的习作，供全班品评。）

2、作者本人到讲台自已读自已的文章，其他学生边听边评改（3、请修改小组代表展示小组合作评改的思路。

4、对于评改小组，习作作者有什么看法。

5、其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样，还有哪些地方还要进行修改的。（指名生汇报，重点引导学生找出精彩的段落或句子，放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。）

三、展示佳作 1.指名读

2.评改：好在哪里？

3.请小作者读读佳作或其中的小片段。4.予以肯定、鼓励。

四、展示病文 1.出示病文片段。2.各抒己见修改作文。3.读读改后习作。

4.继续修改其他一至三个片段

五、分组互改 1.分配学习小组 2.互相交换评改 a.圈出好词佳句 b.改出不足之处 3.四人再交换改

4.取回自己习作，读读改改。

六、再次修改自己习作，师巡视个别辅导

习作三《我是小小推销员》

第一课时 :习作指导

习作目标：

1、运用本单元学习的列数字、打比方、举例子、作比较、等说明方法学写一篇说明文，2、能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。

3、按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

教学习作重点：

按说明文的一定顺序把特点、用途、好处、使用方法、生活习性等介绍清楚。课前准备

每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的??如果有产品说明书也可以带来。

教学过程

一、创设情景，激发兴趣

1、在生活中、电视中，你有没有看到过推销员？你知道推销员是怎样推销产品吗？

2、播放一段推销商品的录象片，边看边想：推销商品时要注意什么问题？

3、游戏激趣“猜物品名称”。（1）宣布游戏规则

（2）生生互动，猜一猜物品名称。（3）小结：猜中或猜不中的原因。

教师点拨:猜不中的主要原因是没有说出事务的主要特点

4、在推荐物品中体验生活，建构文源

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”.二、指导观察 ①熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。

②找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

1、明确推荐要求

（1）对你的“商品”从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面做到心中有数。

（2）找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

（3）面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品。（4）思考“顾客”针对产品会提出哪些质疑？你将如何解答。2．小组推销

①在小组中推销商品，针对推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

②认真聆听同学们的建议，合理采纳。3．班级特卖场

①每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。②“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

③耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。

三、师生合作，探索表达方法

(1)交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法（开头、结尾、精彩片断、说明方法）。

（2）你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（如外形、质量、用途、价格等突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品特点。）

（3）说说自己文章的开头、结尾及写作思路

四、确定习作内容

①默读本次习作的要求，和同学交流一下。②确定习作内容

五、作文指导 ①回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。②写说明文常用的方法有哪些？

③你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法？（你的物品有哪些特点？如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。）④可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。

六、自主习作，教师巡回指导

1、相互修改，完善习作

2、作文指导：怎样写说明文 3．回忆一下什么叫说明文。4．写说明文常用的方法有哪些？

第二课时：习作评改

一、相互修改，完善习作

俗话说：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反复改出来的，你有信心把自己的习作改得更完美些吗？下节课我们继续写作。

二、师评讲本次习作情况 优点：

1.能按照一定的顺序去介绍。

2.能很好的使用所学到的一些说明方法。不足之处：

1.没有按习作要求去写（题目拟定可以，而内容没有按要求写）2.用词不准确 3.说明方法使用单一

三、佳作展示

1.师在批改中挑选优秀佳作，较具代表性的。2.习作者朗读自己的佳作。3.师生共同评议，予以鼓励肯定。

四、修改片段

1.出示有较多语病的片段 2.生讨论如何修改 3.师作引导，习作者自己修改

五、同桌互相帮助，给出修改意见；学生自己修改，师巡视个别辅导。

习作四:漫画启示

第一课时：习作指导习作目标：

指导学生习作，注意写清漫画内容，并结合习作表达自己从中得到的启发。习作准备：漫画投影习作时间：2课时习作过程：

一、结合口语交际，引入写作

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.二、自主汇报.确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么.三、自主习作，教师巡回指导

四、相互修改.完善习作初稿

如果课堂上有时间，可以当堂点评

一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改.第二课时：习作评改

一、鼓励优点.培养兴趣

◆教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作.◆请学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路.二、教师点评.好文欣赏

◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况.◆提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改.◆宣读比较优秀的习作，让学生欣赏.三、小组合作，自己修改

自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改

习作六《爸爸妈妈我想对你说》

第一课时：

习作目标：

1.根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.2.能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.习作准备：

让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.习作时间：2课时习作过程：

一、创设情境，诱发动机

◆谈话导人.上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧.◆创设情境.出示话题：a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；c．你想和父母说的其他心里话.◆诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?

二、自主选择.小组合作

◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容.◆汇报话题.请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择.◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流.三、全班交流.打开思路

◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体.◆师生评议.要点：a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体.四、明确要求.学生写作 ◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)◆各自习作.◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.◆誊写习作.第二课时

习作评改

一、小结习作，提出任务

◆小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学.◆提出任务.这次习作评讲的重点是：a．是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是不是表达了真情实感.二、欣赏佳作，师生互动

◆欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足.)◆赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议.三、小组交流，互评互议

◆自读习作，互相指出优点和不足.◆各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题.四、拓展练习，强化运用

◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的.◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看.五、展示习作.激发兴趣

◆自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上.◆将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿.习作目标：

习作七：写读后感

1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.2.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.习作准备：

整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.习作时间：2课时习作过程：

一、谈话导入

同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难等等，你们想把这些感受倾泻于你的笔下吗？

二、明确要求；◆请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.；◆出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关；

三、读悟写作方法；转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些；

四、自由写作；请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读；

一、评议修改；◆读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出；全班评议

三、读悟写作方法

转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料? ◆小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)

四、自由写作

请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.第二课时习作评改 评改目标：

1、进一步让学生明确本次习作要求，学会写读后感。

2、学会写读后感，了解什么是读后感及写读后感的作用

3、通过自评、互改作文，学会修改作文的方法。评改重难点：

学会写读后感，学会修改作文的方法，提高阅读和作文的能力。教学准备：

1、学生完成作文。

2、教师通过批阅草稿，收集评改课所需材料。学法指导：

1、通过阅读自作提示及范文，了解什么是读后感

2、通过认真聆听教师讲解，知道怎么来修改读后感

3、小组合作交流，共同来修改习作 指导过程

一、明确什么是读后感

读后感可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想。

二、怎样来写读后感

要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 首先，要读好原文。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。其次，排好感点。只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可能写成读后感，你需要把你说知道的都表示出来，这样才能写好读后感

第三，选准感点。一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心。

第四，叙述要简。不能过多叙述、重复愿作品的内容。但简明，不是文字越少越好，简还要明。

第五，确定感点之后要根据自身实际或通过联想来谈自己的感受和体会。写好读后感就要做到：紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。

三、怎样来改读后感

1、文章修改的方法：

（1）增加：内容不具体的要增加，要写具体；（2）删除：删去重复啰嗦的内容；

（3）调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整；（4）连接：不连贯的地方要连接成连贯；

（5）改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。

2、修改读后感

（1）看概括文章主要内容是否简明。（2）看感点是否正确鲜明。

（3）看能否围绕感点，发挥联想，结合自身生活实际谈感受、收获、体会。

习作八《写一个场景》

一、教学目标：

1、运用《开国大典》中描写场面的方法，选取一个场景，按时间顺序写下来。

2、运用点面结合的方法将场面描写得真实、具体、清楚。

3、通过自改与互改，使学生学会从字词句段、标点符号方面修改自己的文章，提高作文修改水平。

二、教学重、难点：

1、引导学生习得自改方法，培养修改习惯。

2、引导学生按时间顺序和点面结合的方法进行习作。

三、教学课时：2课时

四、教学准备：课件、红笔、铅笔、作文评价表

五、教学过程：

第一课时（习作指导课）

一、导入谈话：

师：同学们，我们在学校和社会中都参加过许多活动，有激动的、热闹的、激烈的活动，如果能把这些活动用我们的笔尖记录下来，让更多的人跟我们一起分享，那该有多好呀！今天，我们就来完成习作八《写一个场景》，记录下我们参加活动时的精彩瞬间。

二、出示课题：（板书）习作八 写一个场景

1、什么是场景呢？（指名说，生汇报）

2、课件出示场景的含义，提示场景描写与景物描写区别。

三、明确习作要求：

1、要写好这次的习作，我们要注意些什么呢？（课件出示课文习作要求。）

2、请同学们认真阅读习作要求，读了习作要求之后，你明白了这一次习作有什么具体的要求吗？

3、生自读习作要求。

4、生汇报。

5、师生明确习作要求，并板书。（板书：

1、按时间顺序来写

2、把场景写具体，写清楚）

6、在写作时，你如何做到以上两点要求呢？指名生汇报。

7、现在我们来看看《开国大典》中一个精彩的场景，看看作者是怎样去描写的。

四、例文引路，学习写法。

1、（课件出示会场布置的场面，学生齐读）

2、在这个场景中，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（指名生回答）

3、师引导学生理解“天安门广场”、“流行队伍”、“毛主席”这三者之间的关系，引出“点面结合”的写作方法。

师：作者不仅描写了整体场景，还着重了场景中有最具有特征的一点来写，这种就叫做“点面结合”的写法（课件出示“点面结合”写法的含义。）

师：通过例文引导，想写好“面”不仅要写场内的，还要写场外的。师：想要写好这个“点” 是啊，要写好这个“点”，还要注意写好人物的心理活动，以及场外氛围的烘托等等。

4、我们再来看一个精彩的场面描写片段（课件出示例文：拍皮球）。请同学们读一读这一精彩的片段，说说作者是否运用了“点面结合”的写作方法呢？

（指名生汇报）

5、看了别人写了这个精彩的文章，你是不是也想起了自己参加的某项活动呢？跟你的同伴们说一说，别忘了运用点面结合的方法把场景说生动，具体。

（生小组合作交流）

6、刚才同学们交流得非常的火热，谁来把自己参加的这项活动与同学们分享？

（指名生汇报）

五、成语点晴，增加写作灵感。

1．为了帮助大家写好场面，今天老师还给同学们带来一些描写场面的词语，请大家读一读，说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语)

议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休【课堂上讨论场面】

车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡【场面热闹】 生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后 【体育比赛场面】 欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃【表现人高兴】

山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河【表示声势或气势】

人头攒动 车水马龙 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工【街市热闹、街景美丽】

六、学生构思，编写写作提纲。

七、学生习作，描写一个场面。

1、指导学生列好提纲后再写作文。

2、学生在教室静心完成习作。

第二课时

学生自改与互改

（一）自我修改阶段

1、俗话说“文章不厌百回改”；伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作，坐着修改”的故事也传为佳话。请同学们自由朗读自己的作文，自我修改，看谁能够自己发现问题，并自觉改正过来。

2、生对照作文评价表用铅笔进行自改作文，写好自评和得星数。

（二）小组互改互评阶段

1、各小组在组长的带领下开始互改互评。老师及时在黑板一角表扬出优秀小组

（1）快速用红笔互评习作，在自评后签上批改时间、学习伙伴，并写下留言；（引导学生“找优点谈体会，找不足说建议”写好留言板）（2）小组长综合小组成员评改意见，写出互评得星数。

2、推荐出优秀作品。

（1）小组中评出最佳习作，圈点出精彩的语句，用红笔画上一颗星，里面写一个“荐”字。（2）小组再找出一篇最需要帮助修改的一篇习作，合作帮助修改这篇习作，修改过程小组可讨论交流，合作评改。（评议方式可多样化：一人读大家听—评议改）

（3）请个别小组派一个代表简练地汇报一下评改的情况。

（二）全班评议阶段

1．选择有代表性的评改习作，引导学生集体评议。（通过扫描学生修改的手稿展示出学生被修改后的习作，供全班品评。）

2、作者本人到讲台自已读自已的文章，其他学生边听边评改（3、请修改小组代表展示小组合作评改的思路。

4、对于评改小组，习作作者有什么看法。

5、其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样，还有哪些地方还要进行修改的。（指名生汇报，重点引导学生找出精彩的段落或句子，放大评改亮点，引导学生感悟别人的写作成功之处。）

（三）学生对照评议的方法，修改自己的习作，二次自行改作，重新抄写新作。

（四）全班交流，评选最佳（时间另行安排，可以是一天或两天内完成）

1．全班的作文，放在教室讲台上，每个学生自由品读班上任何学生修改好后的习作，在最喜欢的习作上画上一颗星，并写出喜欢的理由，教师也参与活动。

2．最后由班长选出评得星数多的前十篇习作，评为本次习作的“十佳习作”

3．获得“十佳”的作文，由习作本人在电脑上输入，配上插图，发布在相应的网站上，并将本月中每次习作的“十佳习作”汇集，编辑成《新芽习作芳草地》刊物，供大家欣赏。

4．鼓励最佳作者向报刊社投稿。

第四篇：月是故乡明--作文评讲与指导

写什么和怎样写一样重要

——“月是故乡明”作文评讲与指导

学习目标：

1、掌握选材的四种方法。

2、记叙类散文写作的基本要求

一、笼天地于形内，挫万物于笔端——写什么

（一）千江有水千江月——全班同学“选材”秀：

高力昂：亲情 范 毅：秋千 吴长昕：周末生活 许智鸣：家乡风光 刘润凡：外婆 曹一鸣：老屋 苏泽锴：一次登山 谌雨农：毕业离别 刘宇洲：姑父 曹旭东：高一生活 杨 艺：母亲 圣 凡：一碗姜汤 毛靖宇：读书 姬祥：灶

杨雨彤：青砖路 陈卓涵：母爱 王 月：父亲 汤雨彤：年味 端 木：阿嬷 高雯婷 :仙人掌 李九月：故乡的年 许 诺：父爱 韩佳康：发小好友 秦 宁：爷爷 华 欣：家乡的荷塘 杨 祁：家乡繁华 苏 洲：唠叨 吴雨凡：乡音 孙婧译：友情

（二）我的归纳：

1、故乡的人

2、故乡的事

3、故乡的物

4、故乡的风土习俗

（三）选材较好的同学：

（四）选材存在的问题：

1、有的选材和思乡主题毫无关联

2、有点选材缺少地域色彩

（五）怎样选材：

1、各抒己见：

2、我的看法： ①选自己最熟悉的 ②选最具有地域特色的 ③尽量选别人未选的 ④一定选自己最动情的

缀文者情动而辞发，观文者披文以入情.——怎样写

（一）存在的问题：

1、泛泛而谈的多，生动描写的少。

2、事一片，景一片，议论抒情太明显。

3、结构不完整，层次不分明。

（二）我的建议：

1、人、事多写点，景、议少写点，感情含蓄点。（端木佳欣，杨雨彤，谌雨农，许诺，孙婧译）

2、叙事语言朴实点。（李九月，苏泽锴，陈卓涵，杨艺）

3、描写语言生动点。（华欣、高雯婷，秦宁，汤雨彤，刘宇洲，杨祁俊秀，吴语凡，）

4、贯穿线索明晰点。（王月，韩佳康，毛靖宇，苏洲）

三、他山之石，可以攻玉

灶

高一·1 姬祥

有些事，若是不提，难去回忆。惟有藏在心中，愈陈愈香。年末，思绪热情涨开。在路上想起老屋前的小沟，老屋后的深井，老屋旁的枣树以及东屋里的那口灶。直到到了家，才终于踏在真正的地上。看到天上的几缕炊烟，缠绵在屋顶，不张扬却也不呆滞，如同京剧中那迂回的唱腔，不温不火。莫名感到亲切，细闻到炊烟味，细品那家乡味。

像儿时一样，离家还有十几米却歇斯底里高声喊“姥姥”。像儿时一样，姥姥也响起那富有节奏感的回应声。“哎！又长高了。”姥姥握起我的手。我感到了苍老，那样的苍老一定是在灶旁边被时光雕刻出来的

我忘着眼前的灶，四四方方，内燃熊熊烈火，有些地方出现了干裂，像姥姥脸上的皱纹。

“听说你们要来，早就打点好了一切。”说着，她将我们带入堂屋。可是灶总是对姥姥有极大的吸引。没有一会，姥姥又回到东屋，坐到灶边，她总有做不完的事：添柴，倒水。

不记得谁告诉我，本来准备将灶拆了，可姥姥却不愿意将灶换成煤气灶，说是煤气做饭会不香。大年初一，姥姥一大早就下好了饺子，芹菜猪肉的，很香。饺子一下好，她便盛了一碗放在灶檐上，点一炷香。口中念念有词。我不了解比我年长数倍的灶与姥姥的关系，但我知道灶与姥姥之间总有说不清道不明的故事。

没有下雪的冬天，似乎并不暖和。太阳也怕了寒冷，辐射出范围极小的温暖。

我站在东屋门口，看着那口灶。还是由原来的土砌成的，只不过上面多了些油垢，那些油垢似乎能让我想起我的祖先，想起那些古老的传说。灶膛中的火焰点亮了半个东屋。姥姥的脸被照亮，那由时光犁出的皱纹更为明显。那一刻我似乎看到一个虔诚的教徒，在烛光下捧起《圣经》。

突然想起罗中立的《父亲》，这幅画赢得的不仅是细腻的细节，更多的宏观的和谐。在喧嚣的城市中回眸乡村那里的和谐，带来了更多感动。

裤子的故事 童家祥 《门》

上个世纪八十年代以前的那段岁月，老百姓的穿着都是出奇的相同。老年人都是斜大襟上衣，大裆裤子。这大裆裤子，腰和裆部特肥，腰两边一扯，在小肚子处打个结，裤子就栓在了腰里，这也就省了买腰带的钱。小孩子一

般穿的都是上下连身的开裆裤。青年人的服饰，男的一般都是清一色的灰、黑、蓝，而女的也不过是些小碎花而已。那个时候，男女的衣服最大的差别不是色彩，也不是样式，而关键是那裤子的门。男人的裤子，一律是前开门，而女人的裤子则全部是右开门。所以，当时流行这么一句歇后语：大姑娘的裤子――邪(斜)门。每当遇到一些蹊跷怪异的事情时，大人小孩都会顺嘴说出这句话。

在那吃大锅饭的年代，社员们都集中到生产队一起出工干活。男女老少在一起，那笑声是一阵高过一阵。

男人们爱开玩笑，女人们也不示弱。尤其是那帮老娘们，疯起来更是毫无顾忌。生产队长点完名，说：“今天的任务是刨地瓜，老娘们砍秧，姐妹班(指未结婚的姑娘)拉秧，男劳力刨瓜，老人们负责分瓜。少扯蛋，抓紧干，晚上还要加班呀!”

二槐家的说：“哟，队长，这加班是啥意思呀 ?是切地瓜还是什么呀?” “去问问你家二槐就知道了。”

人们嘻嘻哈哈地走开，干起各自的活。那帮老娘们弯腰撅腚，挥着镰刀，在前面砍地瓜秧。男劳力暂时闲着，就先在一边等着。石头闲不住，就到娘们堆里乱转悠。这一转，石头就有了新的发现，像领导总结似地说：“妇女同志们，你们今天有五个人穿的是蓝裤头，有三个人穿的是红裤头，有三个穿的是花的，还有一人――”

石头话还没说完，二槐家的就开腔骂了：“放你娘的臭屁，你那双老鼠眼还能他娘的穿透衣服，满嘴胡咧咧。”

石头随手扒拉出来一个地瓜，伸手就塞进了二槐家那裤子的右开门里，说：“谁让你们不把那斜门关好来 ?你连裤头都不穿，露着一块肉了。”

所有的妇女都忙得去看自己的斜开门，有的赶紧再把扣子扣好。一阵大笑让人们忘记了劳累。

中午休息的时候，石头去河弯里解了一次手，回来得匆忙，也忘了系前开门的扣，叉着双腿躺在地瓜秧上睡了一会。几个老娘们挤眉弄眼，指着石头的档部咯咯地笑。就见二槐家的从队长手里一把抢过来一个烟头，蹑手蹑脚走到石头身旁，轻轻地将烟头放进石头的前开门里。

一会儿，就听见石头“嗷”的一声跳起来，双手在裤裆里直扑打。烟头从石头的裤腿里跑出来，但石头的裤头被烧了个窟窿。

二槐家的笑得直不起腰来：“怎么没失火给你烧个精光 ?” 众人在一旁哄堂大笑。

有一次，木根媳妇从石碾上碾了一袋地瓜干，右手挎了一个箢子，左手还端着一簸箕，回到家门口，腾不出手掏钥匙开门。木根媳妇看见一伙半大小子在她家大门前玩“老鼠十八洞”，就把四“疯子”的三儿子天灯叫过来，说：“天灯啊，钥匙在婶子裤子挎包里，掏出来替婶子把大门锁开开。”

十五六岁的天灯很听话，抬起小手就往木根媳妇裤子挎包里伸去。木根媳妇那天没扣那个斜开门，天灯的手一下子就伸到木根媳妇的腿裆里，吓得天灯赶忙把手缩回来。

木根媳妇笑骂道：“该死了天灯，你他娘的手伸哪里去了?想给老娘挠痒痒呀?”

天灯的脸臊得像块大红布，其他小伙伴都笑着问：“摸到什么了?” 木根媳妇连忙放下箢箕和簸箕，扣好那斜开门，从上层的挎包里掏出钥匙，开了大门。，但是不到半天工夫，天灯摸木根媳妇裤裆的事被那帮快嘴小子传遍了全村。很多人见了天灯，就不怀好意的瞅着笑。

石头说：“天灯，你小子手有福气，都摸着什么了 ?你木根婶子是不是没穿裤头呀?”．

天灯就不好意思的低下了头。

晚上，木根从生产队完工回家，脸色有点不太好看，瞪着眼问媳妇：“你个熊娘们，怎么弄的，让满村的人都在念叨你，看我怎么去收拾天灯那小子，胎毛还没干呢，占便宜占到我的头上了。”

“忘了扣扣子了，不赖人家天灯，咱叫人家帮忙，谁知道这样。再说小毛孩子家，他懂个啥?”别看木根愣怔，但就是怕老婆，忒听媳妇的话。

木根两口子也就没把这事放在心上，事情也慢慢没人提了。谁知道，天灯的爹四“疯子”在许家崖水库大会战的工地上，听到同村的人在闲拉呱时提到了这件事，这四“疯子”听了就嘿嘿的笑个不停，笑着笑着，四“疯子”眼珠子一转悠，就向领导请假回了家。

别看天灯的爹诨号叫“疯子”，其实不但一点也不疯，而且还鬼精鬼精的，只是年轻时候爱好赌博，输得连房子都卖了，媳妇也上吊死了。就因为四“疯子”不正干，弄得大儿子天财、二儿子天宝三十多岁了，也没人给说媳妇。

记得有一年过春节，家家产户贴门对子（春联）。四“疯子”去找人写春联，等春联贴上后，大家伙都围着观看，嘻嘻哈哈，那笑声一阵高过一阵。原来那春联是这样写的：出门去四个光棍，进门来八个蛋子。横批是：不像一人家。

天财、天宝知道了以后非要去揍人家写春联的，四“疯子”眼一瞪，说：“傻熊!揍重了政府就抓你蹲牢房，揍轻了人家就赖着你养伤。手爪子痒痒就去撩惹人家大闺女，捣鼓个媳妇才算有本事。”

后来，天财倒插门去了几十里外的山里，天宝去了东北，一去就没再回来。剩下这天灯也十五六岁了，四“疯子”就心里发誓：一定要给天灯说个媳妇。

四“疯子”从水库工地上回到村里，连家也没进，就直奔木根家。见了木根媳妇就大声嚷嚷开了：“他婶子，你不对呀，你三四十的人了，怎么能勾引俺天宝呢 ?你这不是老牛想吃嫩草吗?”

木根媳妇一听就明白了怎么回事，骂道：“四疯子你他娘的别乱放屁，小心俺剁了你的舌头。”

四“疯子”手一摊，说：“好啊，大伙都来给评评这个理呀，俺天灯小小的年纪就叫木根家的给败坏了名声，要是俺天灯找不上媳妇，那就是你木根家的事。”

木根说：“四疯子你他娘的少耍赖皮，看我不揍扁你!”

“就怕你揍得轻，俺正想找个人养着呢!”四“疯子”一脸的无赖相。围观的人也都觉得这事不好插嘴，就去把大队书记叫来了。

书记说：“这世道真他娘的怪了，这裤子的门还惹出这个熊事 ?不是早就没事了，今天怎么又穷谷子烂芝麻地翻腾出来啦?”

四“疯子”说：“这不是俺没在家嘛!书记你想想，天灯那么小„„” “好了好了，你说该怎么办 ?”书记还要忙着去喝酒，有点不耐烦。四“疯子”说：“都是乡里乡亲的，这个哑巴亏俺就吃了吧。不过，他木根媳妇得负责给俺天灯说个媳妇。”

木根媳妇气得嘴唇都青了：“死四疯子，你真疯了，说不上儿媳妇想赖俺 ?谁家愿意眼睁睁地把闺女往你这个火坑里推?你死了这条心吧!”

四“疯子”说：“不给俺天灯说媳妇也行，但你木根家得赔俺五百块钱，一头猪，俺就算了。要不俺就给你家没完，反正是你把俺天灯的名声给弄毁的。”

四“疯子”撂下这话，雄赳赳气昂昂地走了。

木根媳妇说：“毁了，遇上这个地皮流氓无赖了。五百块钱 ?俺家十年不吃不喝也挣不够五百啊。还想要俺一头猪，就是要我的命，他也别想要个猪毛!书记你可都看到了，他四疯子是明明地讹人，你可得给俺做主呀?”

书记说：“改天我再找四疯子拉拉。”

天刚黑，四“疯子”就揣着两瓶北京“二锅头”去了书记家。书记笑眯眯地指着“二锅头”说：“乖乖，你从那里搞的这个好玩意 ?听说县长才能喝上它哩。”

四“疯子”说：“还是去年推牌九时赢的，十几块钱一瓶，正宗的。俺专门给书记您留着的。”

书记说：“你四疯子对人家木根家可是太过分了吧，你的那两个破条件人家死活不同意。”，四“疯子”嘿嘿一笑，说：“正合俺意。” 书记说：“你这是啥话 ?你葫芦里装的什么药?”

四“疯子”伏在书记的耳朵上嘀咕了老半天，书记挠着头皮说：“你四疯子这样做太坑人呀 ?”．

四“疯子”伸出一个巴掌，发誓说：“书记，事成以后，五张‘大团结’，外加一对玉镯子。我要是说话不算数，我是这个――”四“疯子”说着五个指头做了个乌龟状。

书记第二天晚上来到木根家，满脸愁容还夹带着无奈的口气说：“这个熊鸡巴事吧，还真不好弄。这个四疯子不好摆弄，他说他要满大街去吆喝，说你木根媳妇败坏了天灯的名声，被我按下了。四疯子还说他还要去公社、县里去打官司，说是你木根媳妇勾引他儿子，这事也被我暂时按下了。可是你们两口子也知道四疯子的熊脾气，我也不能这么一直强按着呀，早晚得解决呀。”

木根媳妇连忙端上来一碗糖茶，愁眉苦脸的说：“书记啊，你可得给俺做主呀，这个四疯子想耍无赖。”

书记挠挠头皮说：“这事吧，你是情亏理不亏。不管怎么说都是因为你引起的，要是四疯子真闹到县上，你木根家不光是好说不好听，恐怕他婶子你还要被判个一年半载的，上级的法律就是这样的，我问过公社的王秘书，他说这女的调戏男的和男的调戏女的是一样的罪，都是流氓罪。”

木根媳妇听了，眼泪就下来了。木跟说：“他娘的，我和四疯子拼了，他欺人太甚。”木根媳妇瞪一眼木根：“别净放没用的屁，他正巴不得你揍呢，那他就更有理了，还是让书记给咱想个法子吧。”

书记说：“我呢，是一碗水端平，不偏着你木根家，也不向着他四疯子家。我想着咱们都是乡里乡亲的，成天低头不见抬头就见，闹大了对谁都不好看。他四疯子也是想儿媳妇想迷了才出此下策，其实四疯子这几年改得很好了，家也整治得像个样子了，眼下能一下子拿出几十张‘大团结’的户，也就只有人家四疯子了。你们还不知道吧，也该着四疯子发财，他拆他家的老屋时，弄出来两罐子银圆，这小子发了。”．

“有再多的钱也不够他这个败家子给败坏的。”木根气呼呼的嘟囔着说。

书记说：“可不能光用老眼光看人，人家四疯子也知道过日子了，他怕自己一时管不住自己再去赌博，把钱都放到我手上了，我是干眼馋呀――谁要是把闺女嫁给他做儿媳妇，那就等着享福吧。咱不闲扯这些了，还是拉咱的正事，这四疯子的两个条件，你两口子能办到吗 ?”

木根两口子愁得唉声叹气，木根媳妇说：“难道就没有别的法子吗 ?俺可就指望书记给解决了。”

书记慢条斯理地说：“这法子呢，倒是有，就怕你们不同意。我看这样行不行 ?让四疯子给你们家出十张‘大团结’，二十块银圆――这可是咱庄户人家十几年的收入呀。你们呢，把你们家的三妮子许给四疯子的天灯当媳妇，这可是个两全其美的事儿。你两口子好好地掂量掂量，我先走了。同意呢，给我吱一声；不愿意呢，算我没说――不过四疯子那边再出什么事的话，我可管不了了。”书记拍拍屁股走了。

后来，木根的三妮子还就真的嫁给了四“疯子”的天灯。木根说：“熊小丫头片子，早晚都是人家的人，嫁给谁不是嫁 ?

木根媳妇什么也没说，就是骂四疯子太坑人，说：“俺闺女一大堆，还是什么稀罕物 ?他四疯子想要一个的话，明说就是，还犯得上动这鬼心思。傻熊，白白地叫人家坑去了五张‘大团结’，那对玉镯子给我也行呀。”

老百姓的事往往就这样，看起来很难，解决起来有时出人意料地容易。

《大前门》

《故乡》 童家祥

昨天的故乡今天的故乡

镌刻在我的户口簿上拷贝在我的身份证上 户主写着山高姓名写着诚信 户别写着水长地址写着善良 血型闪着爱的光芒头像印着情的芬芳

你滚烫的血液在我身上流淌你热切的目光把我深情凝望 我不能天天带你在身边我不能天天捧你在手掌 却时时把你藏在心房却时时把你系在心房

明天的故乡梦中的故乡

绣绘在我的名片上定格在我的全家福上 职务写着奋斗父亲披着星星 单位写着希望母亲戴着月亮 荣誉飘着花的浅唱炊烟吻着霞的云裳

你铿锵的脚步给我无穷力量你美丽的面庞让我无限荣光 我不能天天挂你在嘴上我不能天天看你在眼里 却时时把你悬在心房却时时把你置在心房

故乡啊故乡 生我养我的地方 你的泉水亮了我的眼睛 你的煎饼壮了我的臂膀 你的沂河冲扩了我的胸怀 你的蒙山挺直了我的脊梁 你的那首《沂蒙山小调》 让我梦中又回到了你的身旁

第五篇：夹叙夹议作文评讲与指导说课稿（精选）

夹叙夹议作文评讲与指导说课稿

韩文平

教学课型：高三写作分析指导课

教学课时：2课时

教学内容：1 对12校联考优秀作文的评讲和分析夹叙夹议文章的注意事项3 同一主题不同风格的作文比较4 写作练习

一、教材分析

（一）教材背景分析

本次高三12校联考的作文是叙述一个在这次雪灾中发生的故事并发表自己的感受和看法的一篇夹叙夹议的文章。批阅下来，觉得学生的答卷情况并不是很理想，紧接着周末的一篇有关交友文章的写作也不是很令人满意。可见学生对于夹叙夹议文章的写作没有掌握要领。主要表现在：1整个文章的整体结构处理不合理。2 文章叙议结合不是很紧密，议论显得牵强，立意刻意拔高反而影响了议论感受的真诚发挥。3 大部分学生在夹叙夹议的叙事方面和记叙文没有区分，细节阐述过于繁琐影响了故事整体的表达。

针对高三学生第二学期的教学实际，利用12校联考作文的讲评，在高三紧张的复习阶段，用2个课时对夹叙夹议文章进行深层次的讲评，让学生更深层次地理解夹叙夹议文章的写作特点和对叙、议部分如何进行恰大好处的处理。同时通过对优秀作文的分析，以及趁热打铁的操练让学生更好的掌握这种写作类型。

（二）教材内容分析

该课将通过对12校联考作文题以及优秀作文的课堂分析，让学生了解如何进行该类型作文的审题和对叙议部分结构的处理。同时通过学生对同一作文题目的两个风格和两种议论方向的作文讨论和分析，让学生对这类作文有更深层次的理解和把握。第三个环节让学生在规定时间内完成作文，训练学生在单位时间审题并成文的能力。最后的检查阶段培养学生对成文后自我检查的能力和步骤，做到考试答题时不慌不乱，有条不紊完成试卷后，有步骤有条理地完成自我检查的习惯和能力。

（三）教学重点、难点如何审题并确定整体文章的框架叙事部分的写作：该部分难在让学生对范文的分析进行自我认知，需要学生对自己对该作文的处理进行一个自我评价，要让学生意识到自己当初处理该文的错误方向，并意识到夹叙夹议作文叙事部分的叙述和记叙文的区别。如何进行自我检查：很多同学在写完作文后，不知道如何进行检查，所以通过一些训练让学生养成答题后检查的习惯和掌握检查的技巧。

二、教学目标：知识目标： 通过对已写作文的分析和学生自主讨论该类型作文的特点进行夹叙夹议作文写作的指导，来达到掌握这种类型写作的目的。技能目标：在规定时间内审清作文的题目的要点并确立提纲。

三、教学策略：

教学策略：开放式教学策略。以有限的课堂为载体，引导学生掌握特定的写作技巧。

2任务型活动策略。从一开始的听写导入到赏析范文再到分析不同风格的作文以及写作和检查，一环套一环的任务布置和完成驱动学生 在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

学习策略：

1上课勤思考，多动脑，热情、积极、主动参与课堂上各种活动。学会自我分析，自我检查。通过比较，思考，获得的过程感受到成功感，领悟到写作技巧。确立“学用英语相结合”的思想，用英语开展思维，发表个人看法，提出独到的见解等。

四、教学原则：

１ 以任务型教学(Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念，通过听，思以及说来完成对该写作类型的理解和掌握。

２ 坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。

３ 贯彻“教中学，学中用”策略，真正使学生学以致用。

五、教学步骤：

根据高三学生的实际情况和高三教学的特点，该课教学分为一下几个步骤：

（一）Warm-up（热身）:

1听写范文的叙事部分。让学生练习听写技巧同时得到范文表达叙事部分的材料。【该部分设计的目的是可以让高三学生每天接触听力练习，对听力和记录加以训练】参看自己写作的叙事部分，讨论该范文的优点所。【从范文的结构，叙事情节的处理和选词上进行比较，加深印象】

（二）Discussion and consolidation(讨论和巩固):夹叙夹议作文的叙事部分与记叙文的不同之处。夹叙夹议作文的叙事部分的注意事项【注意：1人物、地点、和发生主要情节简单叙述清楚。2 语言简练，学会忍痛割爱，心理活动、人物描述等细节化要略去。】

通过该部分学生的讨论，让学生了解叙述部分的特点，强化印象。

（三）Presentation（评讲）:议论部分的展示以及如何进行叙事议论的有效结合【议论是结合叙事部分展开，和所叙述的故事紧密结合，可以升华也可以只谈对自己的影响和感受，但是必须是“紧密结合”并且是有感而发。】全文结构的分析和评讲好词好句的分析

（四）Presentation and instruction（范文展示、评讲和指导）:

以朋友为题写一篇作文。该文必须包含一下内容：你生活中所看到或所经历的一段交友的故事。该故事对你产生的影响以及你的想法。

两篇不同风格范文的比较，总结，分析。

【所选两篇文章

a)结构不同：一篇是先讲故事然后引起议论，另一篇是先从现象引出主题，故事展开再进

行议论。

b)议论感受不同：议论部分是有感而发，可以是一件事情可以对自己是正面的影响也可以

是负面的影响，由负面影响从而学到某种道理或者经验教训。由此告诉学生不一定要讲大道理，也不一定说到议论必须升华到某种境地

c)对于叙事和议论的处理手法相同：故事简洁明了，用3-5句讲清谁在什么情况下发生了

什么事就可以了。议论都是紧密结合故事，谈谈该事情对自己成长的影响

d)在遣词造句上都用了功夫，使用了一些高级词汇和比较复杂的句型结构。这一点就是在高考作文中语言上能取得分数的关键所在。因此在处理作文的时候要可以训练自己对于一些特定句型的使用，学会改写句型。】

五 Practice(练习)：

请用自己亲身经历或发生在身边的事例说明“帮助他人就是帮助自己”的道理。

【在完全了解了夹叙夹议作文的写作之后，趁热打铁进行该类型作文的训练，规定学生在20分钟内完成对该文章的审题和写作，要把握好写作的速度】

六 Check and evaluation(评估与检查)：写好之后同桌之间互评：

① 检查全文结构安排是不是合理。

② 检查拼写，标点，时态，语态以及人称的一致。

③ 划出高级词汇和复杂句型结构。

【通过一步一步的检查指导，让学生掌握作文写好之后如何进行有步骤有重点的检查，检查些什么内容，并学会赏析一些好词好句】交上来教师评估

【教师对每一位学生的作文进行批改和点评，必要的话要进行面批和指导，从而提高学生对该类型作文的写作的水平。】

附：学生的范文

今年我国许多地区遭遇五十年一遇的雪灾天气，造成了巨大的经济损失，但也正是这场大雪让人们感受到守望相助，八方支援的关爱情怀。请写下在这场大雪中你所经历或听说的一个故事并谈谈你的感受。

This winter, it snowed so heavily that disasters happened in many areas of our country.Terrible as the weather was, a story moved me deeply

It was on a cold evening that a girl was on her way home.The ground was so slippery that she fell down.At that moment, a young man came up and helped her stand up and gave her a pair of socks, which could protect her from falling down again, disappearing without leaving his name or address

While a pair of socksdoesn’t cost much, it is the spirit of the young man that deserves our learning from.We should be always ready to help others, especially in terrible situations.As a song sings, if everyone helps each other the world will become better.With the opening of 2008 Olympics and 2010 Expo, we should also show our best to tourists and athletes.Although the disaster made us suffer a lot, we have gained a lot, with sharing helping each other.以朋友为题写一篇作文。该文必须包含一下内容：你生活中所看到或所经历的一段交友的故事。该故事对你产生的影响以及你的想法。

范文一

Friends are very important in out lives.However, not every attempt to make a friend is successful.From these “failures”, we can know better how to develop friendship.I still remember that in the second grade of primary school, I was distributed a Japanese pen pal.I was given her mailing address, and was told to keep in touch with her.Our correspondence lasted two rounds before I could not receive her reply.However, she was not so important to me, and I didn’t write again.This short-lived friendship now is a regret to me, yet it indeed was difficult for me to contimue at that time.We began to write to each other as a result of a program between our primary schools, so our friendship was not based on our own needs and did not have a firm ground.Therefore I learned that friendship needs a self-willing ground to grow.A friendship based solely on external forces cannot last long in time and in our memory.范文二

When I was little, Zhang was not a good choice to make friends with because he had dark skin and looked ugly.I didn’t play with him, didn’t talk to him and even walked away when he approached.However, one afternoon, when I was stopped by several teenagers and threatened to give them money, it was Zhang that stood out, shouted loudly and made those people run away.I was very grateful at that time and began to notice him closely.Of course, we made friends at last.In addition to that brave move, I found out more merits in him under the dark skin and ugly face.Thanks to Zhang’s being my friend.I learned a lesson earlier than others.One can never judge a person from his appearance.Though a man might have some shortcomings on the outside, that doesn’t mean his inner quality is also bad.On the contrary, most of the time they’ll try their best to be even more warm-hearted to balance the loss of the beauty.If we simply ignore these people, we’ll lose a lot of good friends.Furthermore, not only people but everything follows that rule.The apperance is always fake, and to make full use of everything, we must see the truth underneath and care nothing about its being beautiful or terrible