第一篇：(我对小学语文教学的想法)实录
我对小学语文教学的想法（报告）
王崧舟
各位老师，中午好：
《与象共舞》一个人的同课异构，为什么呢？因为没有人跟我同构。所以只好一个人出来，唱独角戏。有一本书，题目叫《一个人的战斗》。我今天算是体验了一回一个人的战斗，很痛苦啊！有人说你什么课不好上？你找个一个人的同课异构，那不生生把自己分成两个，一个人要往东走，一个人要往西走，结果出现三种情况，第一种情况：都往东走，第二种情况：统统往西走，第三种情况：不是往东，也不是往西，那就是不是东西。我现在成了不是东西。一个人的同课异构，它是一种分裂的，人格分裂。我什么都不怕，我就怕上着上着窜课。后面的课窜到了前面，前面的课窜到后面，还好，今天没有窜课。
一个人的同课异构，我在想，它的意义在哪里？绝不是猎奇，绝不是标新立异，我在思考几个问题：
第一个，既然一个人上同样的课文，都可以上出两种完全不一样的上法，何况不一样的老师，何况我们小语界有那么多的老师，所以，我觉得，我们的语文教学、语文教学、语文教学的研究，绝不应该只出现一种声音，绝不应该只出现一种模式，一个流派。曾经有人采访过我，说：“当今的小语界，我们最应该警惕的是哪种声音？”我说：“不要去警惕任何一种声音，它们的存在一定都是合理的，他们的存在在它们存在的那一刻一定都是完美的。我们所要应该警惕的只是小语界只有一种声音。当小语界只有一种声音，当小语界万马齐喑的时候，那是小语界真正走向地狱的时候。”我相信不会有那个时候，老师们，您们说呢？
第二，一篇课文，一个老师来上，居然有两种上法，而且井水不犯河水。带给我们的启示是什么呢？一篇课文至少有一百种、一千种、一万种上法，每一种上法都可以通向你心中的罗马。所以，语文教学搞模式化，注定只有死路一条。每个人都是独特的个体，每个人对语文都有自己独特的理解，每个人都有自己独特的生命偏好，都有自己独特的审美品味和追求。那么您在课堂上，这么可以跟人家上的完全一样？你大可不必复制王崧舟，因为王崧舟只有一个。你也大可不必复制陈金才，因为陈金才也只有一个。当然，我也希望您永远不要复制自己。第一：您只有一个，第二：每天的您都是新的。苟日新，日日新，月月新。所以语文教学健康的、生态的场面应该是百花齐放的，应该是百家争鸣。你看，我们的现代与经典多好，这正是百花齐放、百家争鸣的思想的圣殿，精神的午餐。等着吃吧。这是第二点。
第三，为什么一个人上同样的课，可以有完全不一样的上法，在我看来，A、B两种上法，不是两种模式，这两种上法，孰优孰劣？孰好孰坏？孰高孰低？那已经是次要的，重要的是什么呢？重要的是我们要透过两种完全不一样的教法，看到背后的价值，背后的价值是什么？我以为，比教学设计更深的价值，可能是教学目标，因为目标不一样，所以教法自然就不一样，但是我总觉得，可能在目标的背后，还有比目标更深的东西隐藏其中，那是什么？那是一个语文老师对语文课程价值的一种自觉的守望和反思，我把这样的守望和反思叫做价值取向。一位语文老师对课的价值取向不一样，那设定的目标就不一样，设定的目标不一样，那选择的教学方法和教学策略不一样，他呈现的课堂自然就不一样，所以，我觉得一个优秀的、成熟的语文老师，必须对自己的课程和教学做一个价值观的思考。我为什么要上这一课？ 我觉得这样上有价值吗？我觉得语文课真正的价值到底在哪里？比如第一堂《与象共舞》，我所做的价值思考是什么呢?一个字“读”，为读而读，我的教学目标设定在读上，我的教学重点和难点设定在读上，我的所有的教学过程、策略和方法统统围绕着读，这个“读”就是感受和理解祖国的语言文字，让每个学生在这堂课上面，当然这是节略读课，只有一节课的时间，都能够很好的感受和理解《与象共舞》的语言文字，最后让孩子们都感受到、理解到这个文本的最独特的秘妙和个性，那就是人象合一。第二堂课，正好相反，我的价值取向和思考也是一个字——“写”，读是为了写，在读中学写，这个写就是积累和运用祖国的语言文字，所以我设定的目标为了写，我设定的重点和难点为了写，我的教学过程、方法、策略和流程的设计同样是为了写，一切都是为了写，通过这样的教学，让孩子们理解和掌握的是有关写的方法，有关写的知识，有关写的技巧，有关写的习惯，最后 积淀为“写”的字，你看，同课异构，两节课，不一样，最大的不一样是价值取向不一样，如果你清清楚楚的知道自己的课是为了“读”，你就这样去上，如果你清清楚楚的知道自己的课是为了写，你就那样去上，所以，王荣生教授说：“一堂好的语文课，第一个标准，也是最基础最基本的标准，知道自己在教什么。“这是我想说的第三点。
第四点，困惑出来了？什么困惑？我们的语文课到底是为了“读”呢还是为了“写”呢？读和写是水火不相容的吗？读和写就不能结合在一起吗？读和写就不能搞平衡吗？就不能执其两端而用其中吗？不是说老祖宗最高的智慧是中庸吗？中庸就是用中吗？用中就是执其两端而用其中吗？结合点在哪啊？能不能找到这个结合点啊？能不能走第三条路啊？第一条路是东，咱们不走，第二条路是往西，咱们也不走，咱们要走一条路是——不是东西。能吗？有这样一条路吗？第三条，有吗？我在期待着能够走第三条路，我相信一定会有第三条路，然而要找着第三条路，却需要我们做出极艰苦的努力和极艰巨的挣扎，在我看来，如果说要有第三条路的话，那么为了读和为了写这两条路的结合点应该就在一个关节点上交叉，哪个关节点会让读和写交叉呢？那就是这一篇课文的文本秘妙，当我们能够找到、能够发现、能够确立、能够挖掘这个课文的文本秘妙的时候，你就有可能将读和写有机的结合在一起，闯出第三条路，我觉得这是未来的语文教学应该行进的方向，我们现在绝大多数的语文课堂，我讲的是阅读课，价值取向的基本定位在——为了读，在阅读的理解，在情节的分析，在情上的感受，在情感的熏陶上面大做文章、下功夫。有没有错？没有错，但是很显然，这是不够的，因为语文教学要走一个来回路，从语文文字出发，走一条思想之路，再从思想感情出发，回过来，回到语文文字上，我觉得真正的语文，狭隘的语文，可能就在第二个来回上，也有的老师已经敏锐的关注到了为了写，但是那种写是附庸在读之上，写是为了促进读，写是为了更好的读，所以他的价值取向其实不是为了写，还是为了读，我们有没有可能找到第三条路呢？我刚才说了，也许那个交叉点就在文本秘妙上，比如我们今天看到的《与象共舞》，在我看来，《与象共舞》最大的秘妙就是它的写法，这种写法是学生在以前的课文当中从来没有看到过，写动物的很多，《鲸》、《松鼠》、《老人与海》，有很多文章，但是这一类文章搁在一起与《与象共舞》进行比较的时候，你就会发现赵丽宏先生的这种写法是以前其它任何文章都不曾出现过的，这种写法，我把它叫做“双关”的写法，题目叫《与象共舞》，其实它有两层意思，一层是和大象一起跳舞，另一层，也是更重要、更深刻的那一层，就是和大象亲密无间，和谐相处。而这内含着的这种写法，是可以迁移到其它同类型的课文当中去的，这是这种文本最大的秘妙所在，我今天为了写的教学，就是试图来放大和凸显这种文本秘妙，让老师们感受到，哦，原来还有这种写法，然而今天我没有走第三条路，我期待着，有那么一丝机会，自己能够去闯一闯第三条路，我也期待着我们的老师们有机会去闯一闯第三条路，牢牢地抓住这个“一语双关”，看一看把读和写融合在一起，我们还会不会有别的上法。
最后，我想讲一个简单的小故事，说甲乙丙三位仁兄来到一堵墙前面，在那里看到了一只虫子，吃饱了没事干，看一条虫子蹭蹭蹭地直往上爬，那虫子爬得很起劲，蹭蹭蹭爬到墙顶上，墙顶上有一外檐露出来，虫子爬不过去，“啪嗒”一声掉到地上，然后虫子又重新爬到墙根，重新勇往直前往上爬，爬到墙顶上有掉了下来，重新回到了地面上，重新又往上爬，于是第一个人就说：“哎呀，你看，傻，死脑筋，一根筋，不撞南墙心不死，不到黄河不落泪。太傻了，不会变通，旁边不是有个口子吗，爬到顶上，从那个口子就可以过去了。不会变通。”于是，他就想到了自己，这个虫子很像我啊，我在自己单位里边也是这样，也是一根筋，不到黄河不落泪。看来，我得从这条虫子身上吸取教训。第二个人也在旁边，也看到了虫子爬，看完以后他感慨万千：“什么叫屡败屡战，百折不挠，坚持不懈，永不放弃，多伟大的一种精神啊！”于是回过头来，他想到自己，我在单位里缺点就是这种精神，我前怕虎后怕狼，战战兢兢，我人云亦云，随波逐流，我唯独不能坚持自己的理想，我太应该向这条虫子学习了。丙看到两个人在议论，觉得很奇怪，这么回事？完全相同的现象，两个人看到的感受到的是完全不一样的？他就觉得困惑，他就去找一个智者，那时一位老人，智者通常都是老人。问老人：“怎么回事？他们两个谁说的对？”老人在那边笑：“不知道。”年轻人很奇怪，对老人说：“老人家，您是智者，您不可能不知道。我真心诚意地跑来向您讨教。您说甲乙两个人到底谁对谁错？”老人说：“年轻人，我真不知道。你说太阳出来，月亮升起，太阳对还是月亮对？”年轻人很失望，转身要走。老人感觉把他叫住：“诶，年轻人，回来。有一句话忘了跟你说，年轻人啊，你看到的是不一样的，我想提醒你注意，有的时候，不一样的背后有一样的东西。”“一样？这两个还有一样的东西？我没看出来”“你没看出来，小伙子，告诉你，你看，甲乙两个年轻人看到虫子，看到这个现象，都在干什么？都在跟自己联系，跟自己比较，都在分析自己。这叫什么？这叫反思。对不对？两个年轻人都在反思，一样吧？”“一样。”“你再看，反思是干什么？反思是让自己过的更好，让自己更充实，让自己有更好的成长。这叫什么？这叫进取。一样吗？”“一样。”
看到的是相同的现象，得到的是不一样的结论。但是，不一样的背后确隐藏着人生重大的智慧。这就是反思，这就是进取。老师们，您在现代和经典会看到完全不一样的课堂，会看到完全不一样的老师，但是，我相信您会在这完全不一样的课，完全不一样的老师的背后，看到高度的一致。那种一致就是在反思、在进取当中让自己的教学、让自己的生命飞到更搞的境界。谢谢！
第二篇：浅谈我对“金”教学设计的想法
浅谈我对“金”教学设计的想法
浅谈我对“金”教学设计的想法
邵麟
在罗浮山国学院附属学校，教学从不是单方面的“教学”。
如果分别展开来，估计一整天也说不完。目前我们有五类十份评价量表，这是对于教学的详致分析，以后还要进行扩充和完善。因此，现阶段我们在三国课程体系和问学课堂的指导下，把原来布鲁姆的三维教学目标进行了略微修改，演变成属于我们独有的罗浮特色教学目标：
1、认知与思想目标，2、道德与精神目标
3、价值与发展目标
这三个目标猛的看起来，联系密
切。但是该如何在教学中落实呢，我们就通过一节备课进行展示。昨天在蒙正二班，我陪同学们学习了古诗二首，其一为唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，我就以此为例，详细论述。
一、认知与思想目标
二年级的同学大概7-8岁，认知水平并没有达到能够进行抽象逻辑思维的层次。他们在文本学习中，绝不会讲出像高中生一样的所谓考试内容。他们所能做到的，只是会背诵，会书写。但是我们要记住这样一点：熟读成诵。一首《登鹳雀楼》上下四句，加上题目也不超过30个字。仅有8人的课堂中，怎样使同学能够开心的读一节课，才是我们应该做的任务；意为将枯燥的学习变得有趣。
在昨日陪同狮子公学总裁的会议上，他讲了这样一句话让人低头沉思：学生的好奇心是天生的，我们不能说在课堂中培养他们的好奇心。无独有偶，我的教育学老师刘承琨教授也讲过不要
打击学生天生的学习兴趣。不难发现，历史上有很多故事都为我们证明了这种观点是完全符合自然规律的。所以说，《登鹳雀楼》这首诗在学习的时候，顺应7-8岁儿童的认知发展规律，创设情境，开展多种活动，在近乎于游戏的过程中进行阅读训练，此时，学生的兴趣和好奇心不仅没有被打压，他们反而在教学活动中培养了语感（即表达能力）等其他优秀品质。
二、道德与精神目标
试问，我们在小学二年级的时候都学到了什么？
我绞尽脑汁，尽力回想起小时候学习《登鹳雀楼》的情景，但是仍然找不到那一丝有关的记忆。缘何如此？大概就是小时候的课堂以老师为主体，一节课大多是老师一个人的事情。看似老师滔滔不绝，口若悬河，这堂课非常精彩，实则同学们走马观花，昏昏欲睡，成为了学习结果的附属品。
二年级的同学，荣辱观尚未完全确
立，何谈道德观？精神层面大都只存在于表面现象和实际操作，内心真正改变是难以达到的。正因如此，我们就应该多鼓励同学们，形成一股良好的学习气氛。这种好习惯一旦形成，建立起学生主动学习的一个学习场，那么同学们进步的空间就来了。就像厚德载物一样，把书读厚，那么道理就会在同学心中自然形成。
我在《登鹳雀楼》这一首诗的教学中，就是创设情境，为学生们的读背提供了良好的学习氛围，在这种学习场的作用下，同学们将自己变成了王之涣，朗读声中，同学们仿佛登上了鹳雀楼，俯察苍茫大地，宽广了自己的胸怀。最后，诗配画，将诗文形成自己理解的画面。这就是我的课堂，看似没教一些知识点及思想感情，但在诗配画的过程中，同学们的精神意志已经在画中明了清晰。
三、价值和发展目标
学习是为了什么？如果给同学们
定下一个目标，且必须实现，那么作为老师的我就是失败的。所谓周目标，仅仅是一个预期。能否达到？这不仅取决于老师组织教学的水平，更取决于学生的投入程度。如果是小学五六年级的同学，他们的投入程度是一定高于一二年级的。那么周目标是否需要设置，它的意义是什么？这是对于老师来设置的，这规定了老师所需备课的时数和质量；这完全不是用来禁锢学生发展的。我们往下看。
儿童拥有巨大的潜力，包括全面发展的一切潜质。我们设定的周目标，大致上只是一个知识层面的目标。能够学会几个生字，诵读几篇课文；数学来说，学会几个知识点，会做几个题型；英文亦如此，会背诵几个单词等。但我们试想，语文学习真的只是为了会认几个汉字，会写几段文字就好了吗？非也。一定要把目标放在学生自身的价值和发展上。同学们心情是否愉悦、方法是否可操作（体验式教学）、与生活是否息息相
关、心灵能够得到放飞…当同学们只有形成了自己的学习观，有了有意义学习的概念，他们的学习才能达到一定的水平。故，我的二年级教学，最大的任务不是同学们必须掌握几个汉字、会背诵几篇课文，更不是会做多少道题目，他们所需要的，一定是要自己的好奇心与兴趣不被打压掉，形成一个爱学习的良好习惯，否则，将会迫害同学们的一生。
当然，并不是就将我们的周目标不落实了，而是要有方法的落实，尽管这有些违背儿童的认知发展水平，但一定要追寻把这些枯燥的知识变成有趣活动的方法，这才是我们备课的价值和发展目标。
三个目标，解决的不仅是如何教的问题，更是教师如何发展的驱动力。这使我们备课所要备的不仅仅是教材教法，更要备学生，备社会，备生活，其实，这也是我校关联万物的体现。
2017年11月15日
第三篇：浅谈我对工作的几点想法
浅谈我对工作的几点想法
1.工资低，员工流失大，工作不好开展
酒店自开业以来房务部员工工资调整一次，上调幅度很小，有的员工工资甚至没有调整。房务部是酒店主要的营收部门，无论是与酒店内部其他部门相比，或与同行业酒店员工相比工资差距都很大。员工感觉付出与回报不相符，致使流失很多优秀员工，而且后聘员工大多是附近的农民，他们文化水平及综合素质较低，给管理工作和培训工作带来很大的难度，也很难达到我们的规范标准，致使酒店整体服务档次很难有所提高。
2.员工对工作淡漠，无工作热情
有些员工不能以正确的心态看待问题。工作态度极端消极，对工作不用心，不重视无所谓，更谈不上热爱本职工作，多干点活、多加会班都抱怨，以致于出现行为上的偏差，对客服务欠缺。3.制度虽然健全，执行力不够
酒店的各项规范、标准、奖惩、培训、质检等制度都很健全，但是在督促、检查、执行时大打折扣，执行力差，出现的问题必然多。制度程序都在执行中，但执行走样；规范标准都已颁布，但执行不严；工作任务作了布置，但进度达不到，就是脱节出纰漏，因此不能圆满完成工作。
4.各层管理人员，管理有待提高
作为酒店的基层、中层管理人员在培训时要强调细节，在监督检查时要落实细节。应该从制度上约束员工，从业务上指导员工，通过不断的检查，发现工作存在的问题，然后进行整改和规范。然而因部门主管、领班多由员工提拔起来的，他们的工作热情很高，而工作经验管理经验不足，不能及时有效的发现问题，而使管理工作达不到预期效果。
5.一些制度的繁琐，降低了工作效率
酒店各项制度的建立、健全是为了更好地开展各项工作。目前房务部负责区域较大，前厅、会务、商场、客房维修等需要领取的物品量本身就很大，现在物品从申请，填写申购单到各级负责人的审批，再到物品的领取，最后废旧物品的回收入库等等程序较为繁琐。可想而知，有些物品甚至申购一个多月，至今未到位严重影响了正常工作开展，所有的精力都耗费在整个过程中，降低了工作效率。
第四篇：我对学生会的想法
我对学生会的理解与建议 学生会的宗旨都是服务于同学，同时在工作的过程中，也能让自己得到锻炼甚至得到自 身价值的提升。进入学生会可以根据自己的兴趣爱好，选择自己想加入的部门。学生会的基本任务是贯彻党和学校的教育方针，促进同学们德、智、体全面发展，团结 和引导同学们成为热爱祖国、适应有中国特色社会主义现代化建设事业要求合格人才，在维 护学校整体利益的同时，表达和维护学生的具体利益。倡导和组织自我服务、自我管理、自 我教育开展健康有益、丰富多彩的课外活动和社会服务，努力为同学服务增进同学的团结。其实无论进不进学生会，让自己生活过的精彩才是最重要的。有的人在学生会里收获友情，收获成果，通过组织活动，和同事们一起完成一件事，获 得一种成就感与满足感，学会了与同事一起合作完成学生会的工作。这对于他而言，何尝不 能作为一种值得回忆的记忆。而有的人选择不进学生会，他们在学业上勤勤恳恳，天道酬勤，学业始终优秀，这对于他也是一份美好的奋斗史，记载了他两耳不闻窗外事的求学生涯。当 然如今的学生会里存在着许多不和谐的因素，有些人借之上位，有些人因此受了打击，有人 欢喜有人愁，自古都是无法避免的事情。但是一个成功的人，不论进不进学生会，他的生活 都是精彩而丰富的。生活的精彩与否，部分是由于环境影响，而更主要的却是个人的性格与 素质决定的。学生会是联系学校和同学的纽带，是一个为同学服务的机构，也是一个锻炼自我展现自 我的平台。进入学生会可以更好的发挥我的特长，为同学服务，并在工作中发现我的不足，提高自己充实自己。在学生会工作中主要存在部分制度不符合学校实际情况，再就是管理不规范，这是行政 心理的一个敏感带，同学们会感到学生会处于特权等级。直接导致了广大同学对学生会这个 原本是“自己人”的抵触心理，学生会的工作自然得不到支持而无法发挥它的自治作用，长此 以往，自然而然整个集体就会失去凝聚力和向心力。因此，学生会成员要想树立自己的威信，就要脚踏实地为同学多做实事。建议：作为学生会的同学，应该少发些感慨，多一些思考；少做些承诺，多做些实事。我们不能直接去解决同学们关心的问题，但我们关注着，和学校各部门沟通着，渐渐的大 多问题就能被解决。校园就要有学子的气息，学生是激情而永求上进的。人孰无缺学生会的 工作也要一分为二的看待。学生会工作是有很大的难处，尤其是想代表学生权益的学生会。但是，请相信："不要最好，只
第五篇：对小学语文课内8分钟作业的一点想法
对小学语文课内8分钟作业的一点想法
绍兴市亭山小学余建跃
5月5日上午在蕺山中心小学参加了关于小学高段语文课内8分钟书面作业的继续教育，戢山鲁小2位老师对于8分钟作业设计的精彩课例，受到了一些启示，也有了8分钟书面作业以下几方面的想法：
第一，课堂教学要明确目标，优化教学设计。“8分钟”相当于一节课40分钟的1/5时间，一节课有很多内容，课内书面作业时间一般不少于8分钟，足以说明有效的课堂作业的重要性与必要性，也就是说课堂作业与教学的完美融合有多么的重要。怎样才能使教学设计首先应立足教学内容，抓住教学目标，优化我们的作业设计。以减轻学生学业负担，实现高质的课堂。《与象共舞》中教师重在于引导学生理解重点词语的意思尴尬、气氛、熟视无睹、按摩、松弛、彬彬有礼、绅士、芭提雅等词语，并了解泰国独特的风土人情和地域文化。感受泰国人与大象间的和谐亲密友好的关系。《自己的花是给别人看的》教师在于让感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教师在备课活动中，不仅要备学生，备教法，备学法，更要备作业；要细化教学目标，认真梳理语文知识点。一节课下来要具体落实哪些知识点，做到心中有数，案中有备，时间上有安排，以防止“教归教，练归练”及“课内作业课外化”不良倾向。这也正是《浙江省小学语文学科教学建议》给我们提出的要求：“根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业”。
第二，尊重个体差异，设计弹性作业。在新课程的背景下，小学语文课堂作业不应成为学生的一种负担，而要让学生在作业的过程中体验生活乐趣，培养积极的情感，张扬他们的个性，发展他们的能力。然而，一种较为普遍的现象，小学语文课堂作业的设计流于形式，停留在抄词、组词、造句、填空、问答、作文等方面，年复一年、日复一日，缺乏创新。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了小学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣，增强他们的内动力。正视个体差异，特别是要关注学习上有困难的学生。因此，笔者在设计作业时，对现行的作业本分别采取了“保留、修改、增添”等手法，以增强课堂作业的适应性和亲和力。针对学生个体情况的不同。一个班的学生能力高低各不相同，故而在这8分钟的书面作业时教师不能一视同仁，有时拔高一些能力不够的孩子，或者对那些能力较强的孩子进行一些简单获已无需巩固的练习，这就印证了那句“因材施教”的话，就拿低段课堂作业本的第一题都是描一描、写一写或者是直接写一写，那么我觉得我们教师不要要求每个学生都写三个，每个学生的写字速度不同，可以在教学时和学生说每个学生认认真真地写一个，如果有能力或者如果已经写好了的可以再写一个，剩下的让学生课后去完成，这样就真正体现了学生的差异性。
第三，课内作业要适时、适度。教学过程中把握好作业的时机。“课堂作业”，顾名思义就是课堂中完成、并得以反馈的作业，是学生将学习到的知识马上实行的实践地，只有趁热打铁，充分抓住时机，才能收到良好的效果。就作业呈现的时机来看，可分为课始、课中、课末三个时间段。在教学过程中，我们首先要对教学内容进行分析，其次是情境教学要“适当”，解决我们课本知识中的难点，便于学生理解或者加深印象。如《与象共舞》中在课始设计了把自己认为难写的词语写在生字表下，尊重了学生认知观。《自己的花是给别人看的》在课后充分运用了作业本使学生，让学生能在课内完成作业。《与象共舞》在课末，教师设计了仿写段落，有助于学生作业的拓展。
总之，应当力争大多数作业在课堂完成，不能留到课后，也挤占孩子们的课余时间，只有把8分钟，或者把更多地时间放到课堂上来，这样才能让孩子简简单单、轻轻松松地学语文。
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