第一篇：小英语教学中的感恩教育
小英语教学中的感恩教育
感恩是人文精神的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容。《英语新课程标准》指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义精神，形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”那么在小学英语教学中如何对学生实施感恩教育呢？
一、英语教学活动中，培养感恩意识。
1、在歌曲中体会感恩之情。
歌曲《The family》中唱道：This is mama,kind and dear.This is papa,standing near.This is brother,see how tall.This is sister,not so tall.This is baby,sweet and small.These,thefamily,one and all.歌词中 kind and dear 唱出了妈妈的和蔼可亲，standing near 唱出了爸爸的体贴，短短的一首歌唱出了家庭的浓浓情意，学生在学习歌曲时自然会联想到自己的爸爸妈妈、自己的家，正是有了爸爸妈妈的精心营造才会有我们美好而又和谐的家园，浓浓的感恩之情充分表达在歌曲中了。
歌曲《The rainbow》音乐优美抒情，唱完歌曲之后学生的眼前仿佛有了一道美丽的彩虹。但自然给了我们如此美丽的事物，我们应该感谢大自然的恩赐。《Animals in the zoo》中可爱的动物给我们的生活增添了更多的欢乐，我们要感谢动物。
2、在儿歌中体会感恩之情。绕口令、韵律诗等和我们中国的诗歌词赋一样是押韵的，它们琅琅上口、节奏感强，有着很强的音韵美，这些都对学生具有很强的吸引力，令他们难以忘怀。
三年级第一学期中有一首儿歌《Two fat boys in the rain》，让学生说说演演，弯弯腰，挥挥手。其中的bow和How are you ? 体现了友好、感恩之情。一年级第一学期中《Paper and pencil》中的for you and me 展现了友谊之情。
3、在故事中体会感恩之情。
众所周知，学生与故事有着一种融合感。故事对学生具有一种普遍的吸引力。故事给予学生不仅仅是一种娱乐，更主要的是它是一种很重要的学习方式，故事在孩子的童年里起着不可磨灭的作用，故事陪伴着孩子的成长。这种学习往往是孩子自发的和主动的学习。
在四年级第二学期中有一篇《The ugly duckling》的故事，学完这个故事后，学生知道了这只丑小鸭原来是一只小天鹅。教师可以用动画的方式播放母鸭在孵小鸭时的艰辛，然后问学生当母鸭老了的时候小鸭子因该怎么做。让学生续编这个故事，从续编故事中让学生认识到对父母亲的感恩是一种责任、义务。
二、课堂教学活动，养成感恩习惯。
任何一门学科中都多多少少的渗透着感恩因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。
1、讲文明、讲礼貌──“Sorry”,“ Thank you”不离口 任何一门学科中都多多少少的渗透着感恩因素，英语教学也不例外。形式多样的教学方法会使学生更好的汲取情感素养的精华，促进学生情感品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，由于这个短语在我们生活中的出现率较高，所以对于它的读音、意思教师都不需要太多的解释，而如何正确的使用，什么时候使用成了教师教学的目的。我创设了以下几个不同的情境进行了表演。情境一：下课的时候，mike不小心碰到了正在写作业的sarah，他们该怎么做，怎么说呢？情境二：Zoom和Zip约好8：00 去动物园，可是Zip等到8：30了Zoom才来，zoom该说什么呢？学生们在可爱的头饰面前，争相扮演角色，并进行极为生动的表演。---I’m sorry.---That’s all right.（——对不起。——没关系。）….通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。
同样对于“Thank you”（谢谢你）这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。
2、尊敬师长，关爱他人——Ilove makes the world go round.的确，只有“爱使世界运转”。现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用丰富多彩的课外活动有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在教师节，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy teacher’s day!（教师节愉快！”）；在母亲节、父亲节更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”（我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸）……。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。
在PEP book2 “unint2 My schoolbag”中，我们学了六十以内数字的表达，以及各种书本、文具的名称。有一个情境对话for hope school,学完后学生们意犹未尽，并向我询问第二天是否可以真的为贫困地区捐款捐物。考虑到孩子们还是一个消费者，不宜捐款或刻意买东西来捐，面对孩子的美好的愿望，这不正是一次情感体验的良好时机吗？不正是我们想要的吗？于是我决定举行一次校英语跳蚤市场活动。让孩子们捐出自己部分心爱的书籍、玩具或者文具用品，然后贴上价格标签，写上一句祝福语，放上学校的货架进行出售。并由热心捐物的同学担任销售员，销售过程中他们必须和“顾客”用英语进行交流，最后将销售所得的钱款以学校的名义捐给希望工程。如此种种，不但培养了学生的动手能力、交际能力和想象力，而且还促进他们形成尊敬师长，关爱他人的情感品质及对美好事物的认知情感。使他们真正懂得因为有爱，世界才会运转。
3、爱护动物，保护环境——I love animals.在学习PEP book5“unit 6 In a nature park”时，文中展现了许多美丽的自然风光：There is a forest in the nature park;there is a clean river through the forest;the sky is so blue;the mountain is so green;the birds are singing;the fish is dancing;flowers are blooming here and there.（在国家公园里有一个森林。一条清澈的小河流淌过这个森林，天空是那么蓝，大山是那么绿；鸟儿在唱歌，鱼儿在跳舞；到处开满了鲜花.）根据课文，我挖掘教材中渗透着的感恩教育因素，制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两幅图片之间的不同，并提问：What can you do as a student to protect our earth mother?（为保护地球妈妈作为一名学生你能做什么？）这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起，最后用本单元的一首英文歌“the panda”（熊猫）唱出了人类和大熊猫的共同心愿。这样学生既受到了思想教育，又受到了美的陶冶。
4、热爱劳动，自己的事情自己做——I can wash the clothes.What can you do? Are you helpful at home?”（你会干什么？你在家里是个小帮手吗？）“Sure.Ican cook the meals;I can sweep the floor;I can clean the bedroom;I can water the flowers（”当然，我会做饭；我会拖地；我会整理卧室；我会浇花。）……4人小组正在热烈的进行着讨论，大家都惟恐落后了似的完成我发给他们的一张能力调查表。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。用小组合作的方式不仅可以培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次吧，一切都会变得那么的自然，那么的热切。
三、引导学生利用各种节庆日，表达感恩之情。
每年新学年开始的第一个重要的节日——教师节，我们可以向学生们倡议对老师说声Thank you,Miss----.或者Thank you,Mr----.既能表达自己对老师的感谢之情，又能锻炼自己的口语能力和胆量。在四年级第二学期中有一篇课文是介绍制作贺卡的，利用我校开展“只送贺卡、不送礼物”的教师节活动，指导学生制作英语敬师卡，基本格式是这样的： Dear:×××
Happy Teachers’ Day!From: ××××××××
对于英语学习比较好的同学，可以增加祝福的语言，如：Good wishes for you!I wish you------.Please accept my season's greetings.Youare like a third parent.We all love you and respect you.The man who can make hard things easy is the educator.要求学生在送出贺卡的同时，用英语表达自己的祝福。通过这一活动，锻炼了学生的动手能力、口头表达能
力和写作能力，也增进了师生之间的感情。套用现在比较流行的一句话叫做：爱要说出口！
另外，庆祝妇女节的时候让学生向身边的女老师、清洁工阿姨、食堂工作的阿姨、妈妈、奶奶、外婆等说声：Thank you，Miss---.Thank you,Mrs----.Thanks a lot,Mum.You are so kind,Grandma.过重阳节时让学生向身边的老人说些感激的话等，还有母亲节、父亲节的等节日都可以进行感恩教育，表达感恩之情。
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
在小学英语教学中渗透感恩教育是一项长期而复杂的工程，需要教师有感恩之心，在行动中为学生树立榜样，并能“细水长流”地渗透到自己的教学中。
第二篇：如何在小学英语教学中渗透感恩教育范文
如何在小学英语教学中渗透感恩教育
吉科联小 吴振娟 2013.10 内容摘要: 滴水之恩，当涌泉相报，但是感恩意识不是天生的，因此在小学生的教育中，感恩教育是非常重要的，在学生的心底播种感恩的种子，唤醒学生的感恩情怀，让学生用感恩之心去感受世间的亲情、友情和恩情，让学生学会感恩。感恩教育不只是思想品德老师的工作，同时也是其它学科老师的工作。因此只有将感恩教育同各学科教学结合起来，在各学科教学中渗透感恩教育，才能更好地培养小学生的感恩意识。本文从教师潜移默化；挖掘教材感恩因素；运用媒体教学和开展英语课外活动这四个方面论述了在小学英语教学中对学生渗透感恩教育。
【关键词】：小学英语，渗透，感恩教育
《英语新课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，接受感恩教育,形成美好的心灵品格。“那么在小学英语教学中如何对学生渗透感恩教育呢？
一、教师潜移默化，发挥示范作用。
教育家加里宁指出：”教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。“教师在教学中以身作则、为人师表、尊重学生，师生之间相互尊重、信任、理解、支持，形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活泼的教学气氛。课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用”Please“；请学生帮忙时”Excuse me“；学生帮了你或回答问题时，不忘对他说”Thank you“；叫错了学生名字，说声”Sorry“等。教师这种彬彬有礼的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生学习英语的兴趣，同时对培养学生感恩习惯起到了潜移默化的作用，学生就会在学习生活中时时对辛勤教育自己的老师和热心帮助了自己的同学说”Thank you“；就会在日常生活中时时对辛勤抚育自己的父母和社会上帮助自己的好心人说” Thank you“。
二、挖掘教材感恩因素，做到智育感恩教育相兼
1、在单词学习中渗透感恩教育
在小学英语单词教学中将单词分类，利用同一类的单词对学生渗透感恩意识非常容易而且效果还非常好。在教家庭成员的单词如：grandpa，grandma，father，mother等的时候，可以结合学生自己家人的照片，先让全班说说父母平常多爱我们，为我们付出了很多心血，激发孩子们对家庭的爱和对父母的感恩之情，再让学生用英语介绍自己的家人：This is my grandpa.I love my grandpa!This is my …。又如在学习doctor, teacher, nurse, farmer, driver, cleaner等有关职业类单词的时候,我让学生学完单词后观看每种职业人在工作时候的情景图片，doctor和nurse在医院里帮助病人恢复健康，teacher辛勤教育我们成长，我们吃的大米，蔬菜，水果都在来自farmer们用汗水换来的，正是有了 cleaner的辛苦工作，我们的环境才能保持的那么干净…。各种职业的人们都为我们的幸福生活做出很大的贡献，我们对于这些人是应该心怀感激之情的。还比如学习了friend这个单词后告诉学生一定要和同学们相亲相爱，互相帮助，同时时时刻刻要对帮助我们的同学们说”Thank you!“。除了这些单词以外，在我们的课本里面还有很多单词可以作为培养学生感恩意识的素材，作为教师要懂得如何加以利用。
2、在各类节日中渗透感恩教育
各类节日凝结着浓厚的社会情感，承载着宝贵的思想精华，集中体现勤劳勇敢、尊老爱幼、团结合作、保护环境等教育要素。在英语教育工作实践中，充分利用英语教材中节日资源，挖掘英语教材中节日活动的教育价值是我们向小学生进行感恩教育的一片重要天地。要在教材中的各种节日里渗透感恩教育，老师可以模拟一些节日活动，在活动中提出感恩主题，让学生在参与活动的同时受到感恩教育的洗礼。教材里最能培养学生的节日就是——感恩节，在节日来临的时候，首先让学生了解感恩节，然后模拟活动让学生用”Thank my…。Thank the …。"等句子来向家人、朋友、社会和大自然感恩。老师也可在教师节、父亲节、母亲节让学生对老师和父母说声Thank you!I like/love you等句子。这样既能表达学生对老师和父母的感谢之情，又能锻炼学生的口语能力和胆量。同时还可以指导学生为老师和父母制作英语感谢和祝福贺卡，通过制作贺卡，不但锻炼了学生的动手能力、口头表达能力和写作能力，也增进了师生之间的感情、父母之间的亲情。
三、运用媒体教学，净化心灵。
英语作为一种语言，在学科教学过程中，教师除了培养学生运用语言进行人际交往的同时必须对学生渗透感恩教育，但是感恩教育，对小学生来说是一个非常抽象的概念，教师在小学英语学科教学中合理利用多媒体渗透感恩教育真可谓是声情并茂，事半功倍，符合小学生的认知特点。多媒体技术教学，可将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加直观，让学生的印象更加深刻。教师在设计多媒体教学活动时应多以好人、好事、感恩情怀和道德情操等素材，通过一系列这样的素材来净化学生的心灵，让学生知道如何感恩，学会感恩。
四、开展课外活动，学习感恩。
英语课外活动是学生学习语言知识的一个有效延伸，它也是学生学习感恩的一个重要手段。在英语教学中，有效的利用课外活动能够促进学生感恩意识的形成。通过举办手抄报、剪贴报、看图写话比赛、看图说话比赛、情景对话比赛等一系列英语学科比赛活动，在这些活动中设计出感恩主题，让学生在完成这些活动的同时通过感恩主题的渗透让学生在这些感恩主题中学习感恩，学会感恩。
小学英语教学中渗透感恩教育也是素质教育对英语教育者提出的要求,学好英语知识,养成优良的感恩道德品质,实现育人的宗旨.虽然在小学英语教学中渗透感恩教育有一定的难度，虽然它是一项长期而复杂的工程，但是只要教师在行动中为学生树立榜样，同时利用好英语教材中潜在的感恩元素，充分开发英语课程资源，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学法，持之以恒地做下去，就能达到既教书又育人的目的。
第三篇：如何在小学英语教学中渗透感恩教育
如何在小学英语教学中渗透感恩教育
内容摘要:在小学阶段对孩子做感恩教育是非常重要的，我们所使用的英语教材里面就充满了感恩教育元素，作为教师要懂得如何合理地运用教材，培养学生的感恩意识，并教导学生如何用语言和行动表达自己的感恩之情。本文所阐述的就是笔者在小学英语教学过程结合教材对学生进行感恩教育的一些做法。关键词：感恩意识，英语教学，教师，学生
“感恩”是人类最需要的精神品质，也是整个人类社会得以友好、和谐发展的基础所在。作为教育的启蒙与入门阶段，在小学对学生进行感恩教育非常重要，因为它将伴随着学生的一生。我们所使用的英语教材里面就充满了感恩教育元素，作为教师要懂得如何合理地运用教材，培养学生的感恩意识，并教导学生如何用语言和行动表达自己的感恩之情。下面就是我在小学英语教学过程结合教材对学生进行感恩教育的一些做法。
一、在日常生活中培养孩子的感恩意识。
由于孩子的年龄特点,决定了他们需要鼓励,表扬。在教学中要善于找好教育的切入点和结合点，进行自然的渗透。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.” 等表示问候、礼貌的句子，是学生学习英语最初接触的内容。只要在教学及日常交往中反复使用，创设真实的语言情景，学生自然就学会了在英语中礼貌用语的运用。例如，“Thank you”（谢谢你）这一常用的礼貌用语，教师日常生活中渗透使用，如在平时的课上不管学生回答地如何，都应该说声Thank you!让学生明白老师感谢你的合作，整堂课下来让学生感觉到了浓浓的感激之情，学生也更愿意和你配合了。俗话说得好：有什么样的老师，就有什么样的学生。老师先做了，学生就会跟着学。教师的言传身教不仅能使学生自如地运用所学到的语言，做到学以致用，提高英语的表达能力，同时也促进学生文明礼貌习惯的形成，达到了教育、教学融于一体的教学效果。在学习过程中，教师还可以提醒学生：接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you”。要让学生明白到对身边的人和事都要怀有一颗感恩之心。英语问候语不但可以在学校使用，回家也可以用英语经常对父母说出感激和体贴的话语，父母听不懂则可以翻译给父母听如：Thank you,mom!I love you, dad!之类，父母也会孩子的学习成果和贴心感到欣慰。
二、在英语课堂教学中培养感恩意识
1、在单词学习中培养感恩意识
在学习三年级下册第二单元father，mother，grandfather，grandmother 等家庭成员的单词这一课时的时候，我让全班同学把自己家人的照片带过来，先让全班说说父母平常多爱我们，为我们付出了很多心血，激发孩子们对家庭的爱和对父母的感恩之情，再让学生用英语介绍自己的家人：This is my father.I love my father!This is my „我再带领孩子们学唱歌曲I love my father, I love my mother, they love me„，使学生边学歌边表达了对父母浓浓爱意！
又如在四年级上学期第六单元学习doctor, teacher, nurse, farmer, driver, cleaner等职业类单词的时候,我让学生学完单词后观看每种职业人在工作时候的情景，doctor和nurse在医院里帮助病人恢复健康，teacher辛勤教育我们成长，我们吃的大米，蔬菜，水果都在来自farmer们用汗水换来的，正是有了 cleaner的辛苦工作，我们的环境才能保持的那么干净„„。各种职业的人们都为我们的幸福生活做出很大的贡献，我们对于这些人是应该心怀感激之情的。除了这些单词以外，在我们的课本里面还有很多单词可以作为培养血色很难过感恩意识的素材，作为教师要懂得如何加以利用。
2、在对话教学当中培养孩子的感恩意识
PEP小学英语教材每的每个单元里面的对话内容也是我们开展感恩教育的好素材，例如在学习五年级上册第四单元<
3.在阅读和写作中培养孩子的感恩意识
借助PEP小学英语课本里的很多阅读材料的内容也能很好的对孩子进行感恩教育，在小学高年级的阅读以后我们还可以配合教材对学生进行写作方面的引导和训练。例如在学习五年级上册第四单元A部分阅读Mother goat生病了的小短文，同学们学习以后都纷纷表示要学习小动物们乐于助人的美德，但我还从另一方面引导孩子的感恩意识，让学生代表Mother Goat 给小动物们写一篇感谢信给小动物们，让他们知道得到别人的帮助要懂得感恩的道理。有个同学是这样
写的：“ Dear children!You are so helpful to me!Thank you very much!I love you all!”在学习六年级上册第五单元《What does she do?》时，我在关于职业话题的各部分内容的，充分调动学生对个行业人士的感恩意识。在学习B部分Let’s read的时候,我不但让孩子懂得要培养广泛爱好和丰富自己的业余生活，还针对“Policewoman Yuan Yuan likes helping people„”这一段对孩子们进行感恩意识的培养，让孩子明白懂得感恩就要懂得多去帮助别人的道理。在学习利用小红帽和大灰狼的故事让我们知道要是好心的猎人帮助了小红帽和奶奶脱离困境，阅读后，我开展了一个孩子让一个同学出来扮演猎人，让其他同学轮流戴上红帽子扮小红帽，对救了自己和奶奶猎人表达自己的感激，A同学上前握了一下猎人的手，说：Thank you, Hunter!B同学上前给猎人一个拥抱，并说说：Many thanks to you, Hunter！C 同学用双手紧握着猎人的双手，装着很激动的样子说也说：Thanks for your help, Hunter！甚至有些孩子哭着抱住猎人不停的说着 “Thank you”„看的同学了的笑了出来，但是表演的同学却是非常认真，我在课堂上充分表扬了孩子们的表演，并布置了让他们课后用自己的方式去给对自己帮助最大的人说出自己的感谢的作业。结果一下课就有很多孩子上来抱着我说 “ Thank you, Miss Tan!”，我听了心里真的像喝了蜜一样甜。我也明白到，有些孩子之所以不会感恩，主要原因孩子很多教师只懂教书，不会育人的缘故。只要加以引导，孩子们还是懂得去感恩的。
三、引导学生用各种方式表达自己的感恩之情
通过教师利用课本的素材进行引导，很多孩子都具有了强烈的感恩意识，但是具体要怎么做却并不不清楚。作为教师，教育孩子什么时候表达感恩，怎样表达感恩也是同样重要。我主要教导从以下三个方面表达感恩：
1、在各种节日里要表达感恩。例如每年新学年开始的第一个重要的节日——教师节，我们可以向学生们倡议对老师说声Thank you, Miss----.或者Thank you, Mr----.既能表达自己对老师的感谢之情，又能锻炼自己的口语能力和胆量。我们还可以指导学生制作英语敬师卡，上面写上一句“Happy Teachers’ Day!对于英语能力比较好的同学还可以写上Good wishes for you!I wish you------.Please accept my season's greetings.You are like a third parent.We all love you and respect you.The man who can make hard things easy is the educator.要求学生在送出贺卡的同时，用英语表达自己的祝福。通过制作贺卡，不但锻炼了学生的动手能力、口头表达能力和写作能力，也增进了师生之间的感情。另外，庆祝妇女节的时候让学生向身边的女老师、清洁工阿姨、妈妈、奶奶、外婆等说声：Happy Women’s Day!Thank you，Miss---.Thank you, Mrs.----.Thanks a lot, Mum.过重阳节时让学生向身边的老人说些感激的话等，还有母亲节、父亲节的等节日都可以进行感恩教育让孩子们制作相关的贺卡，说声“Happy---Day！I love you, mom/dad!”之类的话来表达感恩之情。
2、在日常生活中也要时时记着表达感恩。例如在家要懂得体恤父母的伟大和辛劳，在家多帮父母做力所能及的家务，父母辛苦工作回来，给他们递上热毛巾擦脸或端上一杯温水。自己的事情自己做，不要总让父母代劳。在学校要尊敬老师，体谅老师教育的辛苦，帮助老师为班级出谋献力。下课时向老师由衷的说声
“Thank you, teacher!”,老师生病了对关切的说声 “Take care，Miss---”正如某广告上的一句口号：爱就要说出来！同样，你要想别人表达感激，最好的方法就是说出来或用行动表示出来。
3、利用班级“感恩墙”来对身边的人表达感恩。为了让孩子时时记着感恩，我在班级设立了专门的英语“感恩墙”，学生把自己制作的小感恩卡贴在上面，并用英语写上对自己要感谢的人的祝福语,如“Thank you, Miss Tong!” “Lingling, It’s very kind of you to help me” “Thanks a lot, policeman.”之类，有感谢老师的，感谢父母的，感谢同学或者是感谢某一职业的人，每个同学都用公开的方式把自己的感恩之情表达出来，蔚然成风。在这个过程中，学生不但表达了感恩之情，英语书面表达的能力也加强了。
总之，我们要教育学生学会“感恩”，就要从小着力培养的感恩意识，使他们“吃水不忘打井人”，永不忘记别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩。要常怀感恩之心。感激生育你的人，感激抚养你的人，感激教育你的人，感激关怀你的人，感激帮助你的人„„。让孩子对每一个帮助他的人都充满感恩之心，并将表达这种心情的“谢谢”成为最常用的词。
参考文献：
1、何广铿《英语教学研究方法》 外语教学研究出版社 2000年》
2、施铁如 《学校教育教学研究》
3、教育部 《基础教育课程改革纲要》
4、李元卿《对学生的感恩教育不能少》《光明日报》2003年11月8日
5、肖立芹 《小学英语教学中的感恩教育》
第四篇：英语教学中渗透“三生教育”
英语教学中渗透“三生教育”
摘要：本文以“三生教育”与英语教学的关系为基础，采用初中英语、部分教材内容为例，简要阐述了英语教学中“三生教育”渗透的一些具体实例，从而把“三生教育”更好地落实到课堂教学之中。
关键词： 英语教学渗透三生教育
“三生教育”就是要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为的过程。在英语教学中渗透“三生教育”，并通过教学激发学生们的主体认知和语言行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。下面就这一问题作以下简要阐述：
一、“三生教育”与英语教学存在一定的密不可分的联系
“三生教育”是指生命教育、生存教育、生活教育。生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，促进学生主动、健康、积极地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律的教育。生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。可见，“三生教育”可以归纳为学校素质教育的范畴，素质教育也是一种人文精神的教育，正所谓是“少年强则国强”，素质教育又是一项任重而道远的艰巨任务。
英语作为我们英语语言学习者的第二语言，它成了我们所有英语学习者去了解和认识另一种文化的工具，众所周知，语言和文化是紧密相联的，语言是文
化的组成部分,也是文化的载体；同时，语言又反映着文化,文化又渗透于语言之中，所以, 语言与文化的密切联系就决定了英语语言教学不能脱离文化教学，也就是说语言教学不仅要包括语言知识的教学，而且还要包括文化知识的教学。在英语教学中的文化导入，这不仅能让学生们掌握好英语语言技能，同时，还能掌握语言所体现的文化内涵，这就提升了学生们学习英语的人文精神。“人文精神”，英语中称作 “ attitude ”，既指一个人对待自我、他人、自然和社会的“态度”，更包括“做人”这一深刻的蕴涵，这一概念与“三生”教育的内涵不谋而合，可见，在英语教学之中渗透“三生教育”也具有更深远的意义。
二、学习教材内容，帮助学生充分理解生命之意义、认识生命之本质
英语教学正朝着多元化的发展方向，新课程改革后的大部分英语教材，不仅语言地道规范，而且，内容丰富、题材广泛、体裁多样。于是，我们教师在进行英语课程教学的同时，也可以对学生进行“生命教育”，这无疑就让学生们增强了
生命意识。例如：人民教育出版社编写的九年级全册英语教材，第四单元Whatwouldyoudoif…? 的阅读文章时，当你身处危险时、受伤时如何及时处理和自救，当你面对诱惑，和大孩子的威胁时，该如何抵制，保护自己，特别是加强青少年对吸烟、和毒品的危害认识，教育他们远离毒品，珍爱生命。这一单元的这几篇文章中所体现出来的文化内涵足以让学生们去深刻理解与体会到生命之可贵，让学生思索生命的重要意义之所在。并讨论这篇文章时，”提出吸烟对身体的危害，及对自己生长，和环境和影响等问题展开讨论和反思。通过对文章内容的学习并结合学生实际情况的讨论，这种生动而活泼的教学方式不仅使学生锻炼了他们的英语语言交际表达与运用能力，更重要的是，从人文精神的角度使学生理解了生命的重要意义，同时，也从中体会并认识了生命的本质。认识到不仅要关注自身生命，还要关注、尊重、热爱他人的生命。
三、运用教材内容，帮助学生理解生存的意义并学会生存
生存，是生物生存和人类生存的第一法则，即“适者生存，不适应者淘汰”。人作为一切社会关系的总和而存在，就必须懂得社会的生存法则。当今的社会，随着经济的快速发展，许多初、高中学生和大学生在享受着极度发达的物质文明的同时，他们的精神生活、精神境界却大大缺失。我们回眸一看，特别是80后的大多数孩子们，他们面对家庭与家长的压力、社会竞争及就业压力的增强，自杀率频频上升，漠视自己的生命，这就说明许多人没有去真正理解生存的意义。因此，我们教师认为，在英语课堂教学中教师在帮助学生理解生存意义的同时，也要教会学生对于生存的方式进行选择，因为生存的方式没有唯一的定律。“创造性思维有赖于未知的东西变成已知的东西”。这些都给学生们提供了一个广泛了解世界、认识西方社会的天地，西方社会中进步文明的一面是值得我国学生借鉴与学习，西方传统文化价值取向的重心就是生存，因此，西方文化强调：无论家庭背景、条件如何，一个人要争取自立并要求学会生存。
四、运用教材内容，帮助学生学会尊重生活，享受生活
现在，越来越多的学生面对着来各个方面的压力，大多数采取了消极的态度来逃避生活，并缺乏对生活实际情况的思考，更谈不上尊重生活、享受生活。许多学生不明白生命的可贵，生存的伟大，由于种种原因，使得学生间相互攀比、肆意浪费，整天游荡于虚幻的网络世界而置学业于不顾，甚至于为了所谓的考验警察的破案能力，一个十五岁的男孩竟然残忍地把仅仅只有十三岁女孩用红领巾勒死。这种扭曲而错误的生活态度、生活方式在现在的社会上比比皆是，这一切也就呈显了，我们的社会、家长或教师都必须加强对学生进行生活教育，同时再三强调生活教育的极端重要性。新目标九年级第一单元中的“Howdo wedeal withourproblems?”一文讲的是人生的意义不仅仅是谋生，还 要学会面对各
种挑战和处理不同问题，要善于忘却一些不愉快的事。文章中有这样一句话：“Wecan solve a problem by learning to forget.”(对于青少年来说，最令人悲伤的事情莫过于被朋友误解，和朋友产生矛盾而把时间浪费掉了)，这句话所包含的文化内涵对目前的学生们来说有着极具现实的教育意义，文章中乐观的生活态度可帮助学生树立良好的、科学的生活观，保持对生活应有的尊重并思考生活。在享受生活的同时，我们也要学会对自然的关注，只有人与人之间相互理解，相互包容才能愉悦地享受生活，享受友谊，又如：三生课文“保护生存环境? ”以诙谐、幽默、讽刺的口吻再一次警示人们：自然环境面临危机，关爱我们人类共同的家园——地球。在讲解这些课文内容时，结合课文内容注重从思想上对学生进行引导，帮助学生学会尊重生命、尊重生活，在人与自然和谐中通过自身的努力和奋斗享受生活。
现在，通过生命教育，帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，主动、积极、健康地发展生命，树立正确的生命观，实现自然生命、社会生命和精神生命的价值；通过生存教育，帮助学生学习生存知识，提高生存能力，保护生存环境，把握生存规律，培养生存意志，树立正确的生存观；通过生活教育，帮助学生认知生活，热爱生活，奋斗生活，幸福生活，树立正确的生活观。，去追求美好的生活，并能充分地享受生活，这就是英语课堂教学中渗透“三生教育”的意义所在。
参考文献：
罗崇敏主编《生命生存生活》
第五篇：英语教学中实施创新教育
在英语教学中实施创新教育
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摘 要：如何转变教育观念，培养一代又扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今英语教师的首要任务。因此，教师要把创新教育的培养贯穿于整个英语教学的始终。本文从创设情境、培养自主学习、培养参与意识和协作精神、体现双主原则，训练创新思维这几个方面探讨了在英语教学中如何进行创新教育的培养。
关键词：英语教学；创新教育；创新思维
一、引言
由于长期以来受传统教育的影响，在课堂上缺乏创新性人才的培养模式。在旧的英语教学观念上，往往以传统的“三中心”（教师中心、教材中心、知识中心）展开，[1]缺乏尊重和鼓励学生创造性思维的民主环境，个体学生的“另类”思维往往遭到歧视，致使学生不敢发表与众不同的观点和自己“独到的见解”，学生之间缺乏合作更没有激烈的“讨论”，师生之间缺乏真诚平等的“对话”和“交流”。随着新课程改革的深入，要求我们在英语教学中要注入创新教育的因子。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创新人才为主要目标的教育。[2]那么在英语教学中如何对学生进行创新教育的培养呢？
二、创设情境，诱导学生思考
知识、技能和情感态度价值观是在问题中产生，在问题中升华，在问题中收获、在问题中培养的。教师提出（设计）的问题应有一定的情境性，能让人“神入”，具有启发性和感染力，这样学生才有兴趣和积极性。同时，设计的问题应该具有开放性，那些需要探究的、有争议的、答案“无穷无尽”的开放性问题更能调动全体学生的兴趣，满足不同程度、不同类型学生的学习需求。提高学生思维的广度和深度，有利于培养学生的创新精神和创新能力。
发问是促进学生思维能力的有效途径，巧妙的发问可以启发想象、开阔思路、引导创新。教师的发问可以是“硬性”的，也可以是“软性”的问题。硬性的问题如：What is the definition of “environment”according to the textbook？
这种问题往往是已知或既有的知识中选择一个正确的答案。软性的问题如：How the world will be fifty years later？这类问题没有单一的标准答案，鼓励想象、发散、概括等。在整个教学过程中并非全部都要用软性的问题，而是“软硬兼施”。硬性的问题是奠定学生的基础，软性的问题可以激发学生的想象和发散性思维。其实，只要教师认真备课、充分挖掘教材本身的创造性Topics，是很能培养学生的创新性思维能力的。在课堂教学活动中如何运用创新性的发问技巧，主要有以下几种：
1.联想
根据事物之间具有相似或接近的特点而进行联想。在学environment（环境）这一主题章节的时候，设计如下问题：When you see the word“environment”，what other words or phrases can you think of ？这时候学生自由联想，教师也可以让学生讨论，通过学生联想就产生了更多的意见，教师将学生联想的词写在黑板上。For example，pollution，atmosphere，land，see and air，typhoon，strong winds，weather report，damage，deaths，missing，escapes，watersupply cut off，electricity supply cut off，fallen trees，etc.围绕这个问题进入了本单元的内容.2.假设、疑问
引导学生从课文内容出发,对一个假设的情境进行思考,提出疑问,几发展学生思维的独创性,以达到学生对课文理解的目的.例如:在学enviroment(环境)时,可以问学生:If you were the mayor,what would you do with the serious problems of pollution in our city?
3．想象
鼓励学生大胆想象未来的事物或由不可能变成可能的状况。想象思维能力做为一种能力，只有通过不断的实践，才能稳定下来而成为一种能力素质。教师可以从多方面因势利导激发学生展开合理的想象，例如在学习Environment的，教师给出一些topics，让学生想象出一些情境来，编成一段话进行练习。这种练习是培养学生用英语表达思想的一种很好的练习形式，也是练习创造性地运用语言的过程。
4．5W1H是指从客体的本质（What）、主体的本质（Who）、时间和空间（When；
where）、事情发生的原因（Why）和程度（Who）这几个角度来发问，[3]这些问题都属于任何事情的根本条件，这样抓住了一件事情的制约条件来分析问题就会发现问题的症结和原因所在。创造性问题最大的特点就是发散性，不是一个问题只用一个技巧或方法，没有固定答案。教师要注意提出的问题应该由易到难，让多数学生能够顺利的回答问题，使他们饱尝成功的喜悦，以求焕发出强大的学习动机。再此基础上，要适当提出较难的问题让人人开动“思维的机器”，教师尤其要鼓励学生发现和提出问题，启发学生以自己的努力来解决问题，这样创新思维就会逐渐培养起来。
三、培养学生的自主学习
从教育心理学的角度看，学生的学习方式可以分为接受和发现两种。[4]接受学习是以获得系统的学科知识为目的，而发现学习更强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握所学知识的基本结构。在当前的教育改革和创新教育中需要加强鼓励学生通过体验主动发现知识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要。”
素质教育是培养二十一世纪人才的教育。学生需要获得能够继续学习获得知识和能力的科学方法。学生应该是课堂学习活动的中心，教师应该注重培养学生独立自主的能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间和空间；让学生在学习过程中获得如何去学习的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。主体的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系能使课堂更自由开放、更富有情境性、更有利于学生的主动参与。教师在教学的设计安排上必须要注意教法新颖有创意，课堂上应该让精彩的答案从学生的口里说出来，给学习充分自主学习的时间、探究的空间，不能直接给出答案，要选择引导，以便更好的发挥学生的主体性，使他们成为真正学习的主角。在英语教学课堂中，我们叫教师要采用多种方法、通过多种途径，引导和鼓励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在课堂过程中的设计和安培要注意发挥学生的主体性和本身的引导性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法地培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
四、培养学生的参与意识和协作精神
我们应该认识英语课程的人文性特征和工具性特征，其中人文性特征表现在学生的心智、情感、态度、价值观的发展和综合人文素质的提高。其中学生参与和分享就体现了人文性特征，也就是英语创新教育的体现。合作学习（cooperate learing）是一种以学生为中心、以小组为形式、为了共同的学习目标共同的学习、相互促进、共同提高的学习方式。学生学习中的协作活动有利于发展学生的个体的思维能力、增强学生的沟通能力以及个体之间差异的包容能力，常用的几种小组模式有：竞争式、讨论式以及角色扮演式。那如何以创新的方法提高合作学习的实效以避免流于形式。
1．独立思考、互助合作
搞好小组活动必须树立乐于分享互助合作的思想、淡化优生和差生的概念。
2．降低焦虑、增强信心
调整焦虑策略在学习中的运用可以有效地克服学生在英语表达时产生的恐惧或不安的心理。愉快而成功的合作学习必然会进一步激发兴趣和动机，促进学习，于是就会出现生动活泼的场面—滔滔不绝地讲述、淋漓尽致地表演往往这种情景中会有惊喜的发现这些学生的心田中迸发出来的智慧和创新的火花。
3.分工负责、合作有效
编组要有策略。实行责任制策略要求分工负责、确定每个人的角色。一方面可防止成员间相互依赖造成的惰性；另一方面可以减少因角色争执浪费的时间。三个人以上的小组还可配一个主持人或组织者。
4.交际功能、熟练运用
交际功能意念项目通过小组展开活动可以得到很好的运用，在相互的交往中练习教科书中有关日常交际的功能意念项目是十分真实而自然的事情。通过实际的交际运用不仅可以使学生理解，而且能够掌握这个项目，我们常说得：If you tell me, I will forget;If you show me, I will understand;If you involve me, I will learn.就是这个道理。
五、体现双主原则，训练学生的创新思维，激发求知欲。
学生是学习的主体，教师决不能独占教学过程。在课堂上要始终围绕“以学生为主题”这一中心来展开教学活动，为师者要巧妙的找到“导”的机会，以及发现并点燃学生创造性思维的火花，多采用启发式、讨论式的教学方法，鼓励学生独立思考，引导学生积极投身到教学实践中来，形成师生互动的教学局面，积[6]
极培养学生的创新思维，同时也要挖掘教材本身的创造性活动。
a)抓住题干中的异点，训练学生发散性思维
英语语言知识点多，主张精讲精练、一题多解、大胆提出各种设想，得出不同答案。试以下题为例：
This is the farm ____ they will visit tomorrow.A.whereB.whichC.to which
(Key:B)对此题不能就题讲题，而是精心设计投影胶片，进行一题多讲。This is the farm ____ they will work.(Key: A)
they will visit.(Key: B)
they will pay a visit.(Key: C)
这样就从视觉上和心理上极大的满足了学生的求知欲。
b)抓住题干中的共同点，训练学生的类比思维。试看下题：
He was ____ to hear the ____ news.A.surprised, surprisedB.surprising, surpring
C.surprised, surprisedD.surprising, surprised
此题中的 surprising, surprised 词形相似，极易混淆，涉及到现在分词和过去分词的区别。本着讲透讲清的原则，可以把这个词涉及到的相关知识点进行归纳：surprise(n./vt.)---surprised/surpring(adj.)---surprisedly/surprisingly(adv.)---in one’s surprise/to one’s surprise(pre--phrase).在此基础上翻译例句“使我吃惊的是他来的这么晚”。这样学生在教师的指导下可以多角度思考问题，给出的答案会超过教师的预料，该种求新求异的训练，非常有利于学生发散性思维的培养。
c)打破思维的定势，训练逆向思维
学生在练习中所犯的粗心错误，很大程度上是受思维定势的影响，把题目想当然，缺乏变通，不能灵活运用知识。如下例题：
A.Every minute should be made use of ____ English.a.improvingb.to improve
B.The day he had been looked forword to ___ at last.a.comingb.came
C.He told me ____ had happened to him yesterday.a.everythingb.all what
学生极易选A为正确答案，因为他们对make use of doing/look forward to doing 太熟了，尤其是第三题极具蒙蔽性。事实上这三题都是B项。我们要引导学生多分析，教会学生以发展的眼光辩证的看问题，努力培养学生解决千变万化问题的能力，这也正是教育真谛之所在。
六、结语
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其造能力。
参考文献：
[1]刘树仁.创造性教育的基本特征[J].教书育人，2001，(6).[2]刘道义.新高中英语教与学[M].北京：人民教育出版社.[3]伊立元.在英语教学中实施创新教育[J].科学教育，2008,(3).[4]陈龙安.创造性思维与教学[M].北京: 中国轻工业出版社, 1999.[5]伊立元.在英语教学中实施创新教育[J].科学教育, 2008,(3).[6]冼碧雯,游建民.浅谈英语创新教学的实施政策[J].河北广播电视大学学报,2008,(2).[7]刘建华主编.中学英语创新教法[M].北京学院出版社, 1999.[8]杨义峰.发挥学生主体作用,改革课堂教学模式[J].安康师专学院报,2005,(63).[9]谭玲.广开渠道 培养学生创新思维[J].中国民航飞行学院学报, 2008(19).[10]朱纯.外语教育心理学[M].上海: 上海外语教育出版社, 2004.[11]彭钢, 张晓东.课程理念的更新[M].北京: 首都师范大学出版社.
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