幼儿教育中的感恩教育

第一篇：幼儿教育中的感恩教育

幼儿教育中的感恩教育

我们在教育中常提及“感恩”，那何谓“感恩”呢？按牛津字典给出的定义即“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。以此衡量，可以清楚地知道，即使对于孩子，“感恩”的内涵也绝不是遥不可及的，因为他们在生活中无时无刻不受主体之外其他人的关怀，于是自然其应有的“感恩”就会如空气一样时时存在于自己的身边，只要愿意就可以“呈现出来且回馈他人”。然而，问题的实质是，怎样让其乐意“呈现”！

其实，在我们日常生活中的每一件小事都蕴涵着对幼儿感恩教育的契机。

一、感恩教育，势在必行

家庭教育在人的一生中起着至关重要的作用，可当前的以“独生子女”为主的家庭中，家长们望子成龙、望女成凤，给了孩子的过多的宠爱，而不求孩子的任何回报，普遍存在着以下不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。暴露了家庭教育中“爱的失衡”及教育的误区。在我们的生活中经常可以看到自私、狭隘、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。这样事实比比皆是：孩子大小便在身上，奶奶为他换上干净的衣服，孩子却以为理所当然，没有任何表示。下雨天，年老的爷爷撑着雨伞去学校接孩子，怕孩子湿了，还把他背在背上，而孩子却心安理得，竟没有一声“谢谢”。前不久，在中央电视台“对话”栏目中，一个在美国宾夕法尼亚大学工作的中国博士讲一个真实的故事：中国的学生到美国家庭交流，可刚去不久，美国家庭却要求退回中国学生，中方就很纳闷，这孩子在各方面都很优秀，为何要退回呢？问其原因，美国家长说这学生在他家生活了一周，我们帮助他很多，可他却连一句“谢谢”的话都没说过。可是中国学生却告诉中方代表，他认为他们为他做的任何事情都是应该的，在中国家里，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为他做的事都是理所当然的，都不用说谢谢。

“谁言寸草心，报得三春晖”，感恩教育要从幼儿抓起，幼儿阶段的感恩教育是后期感恩教育的基础。苏联教育家霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对幼儿进行感恩教育是迫在眉睫！作为与孩子朝夕相处的家长，要培养孩子的感恩意识和感恩行为，促进其健康人格的形成而且对其今后和谐人际关系的建立有着重要的作用。

可见，对幼儿进行感恩教育势在必然。

二、感恩教育，任重道远

孩子正处在人生观、价值观形成的阶段，现代教育虽然强调让孩子“张扬个性、自主成长”，但家长注重孩子的智育的同时，可千万不要忽视孩子的道德教育。

假如孩子们只知道“我想怎样”，“我们要什么”，不知道“我该怎样”，“要我什么”，以自我为中心，不懂得尊师敬长，不懂得关爱他人，过于强调个性而忘本教育，那么，必使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感。他们知道麦当劳、肯德基，却不知道父母的疾苦；他们记得住自己的明星、偶像，却记不住自己父母的生日；他们要求父母这样、那样，却对自己放任自流。就像前不久报道的兰州姑娘杨丽娟一方面因自己的愚昧、自己的痴迷，不务正业。另一方面她父母不教育女儿建立正确的人生方向和生活态度，对女儿这种疯狂的变态追星，不但没有制止，还为了满足女儿这个不可企及的幻想，把整个家庭置于倾家荡产、家破人亡的境地。更有甚者，还要卖肾继续供她疯狂的追星，可她依然毫无一点羞耻心、更无一点悔意、对她父母更没有一点的感恩之心和同情心。父母生养了她二十几年给了她那么多，可她能给予父母是什么呢？能回报给父母的有多少呢？把父母置于穷途末路，甚至把父亲也逼上绝路，更可悲的是到了这样的地步，做母亲的依然没有沉痛反思自己对女儿的教育，仍然一味地付出、付出„„

有一个这样的案例。幼儿园每天都给幼儿吃点心，有一天的点心是排骨麦烧，很香！孩子们都争抢着吃，只有一个孩子把点心包好要带回家。老师一问，孩子说：“奶奶爱吃”。感动之余，老师进行家访，发现这个家庭氛围很好，孩子的母亲非常孝敬婆婆。

孩子的眼睛就是照相机呀，犯罪的孩子多数都有一个灰色的童年。感恩意识的获得也不是一蹴而就的，如果一个人幼年时没有种下“善”的种子，几乎不可能要求他成年后成为一个乐于助人、施恩不图报的人。因此，学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要，现代的幼儿教育呼唤人性的回归，这既是我们家长的需要，也是幼儿的需要，更是现代家庭教育的需要。

三、感恩教育，家庭为先

家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任老师，父母应该成为幼儿感恩教育中的首席教师，并将家教视为幼儿获得感恩意识的第一个平台。

在家庭中，父母与孩子的接触是一种全方位的密切接触，可以随时抓住生活中的点滴，对孩子潜移默化地实施感恩教育。孩子们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来，所以我们没有权利去责怪现在有道德缺陷的孩子们，但我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益淡漠的心。家长对学校教育的参与是有利于儿童的学习与成长，幼儿园、学校这些专业教育机构的感恩教育应积极地配合，积极地与家长参与。

同样地，感恩教育是家庭教育的重要内容，也是全社会应该加强思想道德建设的重要内容，需要全社会共同努力，社会正面的感恩教育是必不可少的。然而然而，社会中却时常出现这样让人尴尬的情境：在超市的收银台边一个大人丢了一枚硬币，一个6岁左右的小孩捡到追着还给大人，那大人不屑一顾，伸手接过连声谢谢也不说。公交车站边一些人在排队等候上车，来了一位母亲带了一个5岁左右的孩子，母亲教育孩子要遵守秩序，依次排队，可很多人一看到车子进站就蜂拥而上，结果那对母子根本上不了车。一个小学生在公共汽车上让座给老人，旁边的一个小青年竟然抢先一步占了位置。这样的事例多了，无形当中就对孩子们造成了反面教育，时间久了，孩子反而会认为母亲的教育使自己吃亏了，他也会加入那群人的行列。

所以，社会感恩教育已刻不容缓了，社会中的每一份子都应重视起来，我们的和谐社会关系才能建立起来，我们的未来才有希望。

四、感恩教育，多管齐下

幼儿正处于一种发展性的自我中心阶段，难免表现“小气”“霸道”等现象，家长要了解幼儿的这一年龄特征，允许孩子表现出这种与感恩相悖的行为，以避免幼儿产生强烈的逆反的心理；同时，又要善于抓住孩子日常生活中的小事进行积极的正面引导，培养其感恩意识。

作为孩子最初教育者的家长们，应该以身作则，当孩子在家庭生活中帮助父母时，父母要有敏锐的体察，并及时感谢幼儿的施恩行为，使其体会到施恩的快乐。身教胜于言教，做父母的首先要做孝敬老人的楷模。树立“仁爱之心”，常存“感恩之念”，上敬父母、下爱子女、宽容友善、关心身边的每一个人，对工作负责，对家庭负责，对社会负责，建立和谐友爱的家庭环境，父母为孩子提供的榜样示范能够促进其更加自觉地知恩、报恩与施恩，为感恩教育创设良好的氛围。我们的教育不能仅限于传授文化知识，更要重教孩子如何做人，怎样学会感恩。感恩教育要从点滴做起，不要好高务远，多讲一些《孔融让梨》、《黄香温席》等经典故事进行传统美德教育，让孩子尊重老人，关心理解父母，为家庭分忧等小事做起，着重培养孩子的感恩意识，让孩子在生活中要学会大声的说：“谢谢”。如，经常引导孩子“孝敬爷爷奶奶的宝宝是最棒的”，“谁最辛苦啊！”，“妈妈我来帮你”，“妈妈我来帮你揉揉肩”，“奶奶我来帮你捶捶背”，大人生病了引导孩子来关心和照顾等。孩子是最纯真的，只要你给他创造一个机会，他就会将“爱爸爸爱妈妈”的语言化为实际行动，你要及时感谢孩子的施恩行为，“妈妈真高兴，宝宝真懂事”，“谢谢你”

等。这样我们就可以从孩子的眼中看到浓浓的自豪感，看到他施恩的快乐。

“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。“每天早上起床铃声响起，不要讨厌它吵醒你的美梦，要感恩上苍让我能听到，有很多聋哑人忍受着寂寞；每天第一缕阳光映入你的眼帘，不要嫌它刺眼，要感恩上苍让你能看到，有很多盲人在黑暗中挣扎；学习中的艰辛困扰着你时，不要烦躁，要感恩上苍让你有学上，有很多贫困儿童失学在家；穿衣镜前不要嫌衣服难看，鞋子不是名牌，要感恩上苍你有这么多的衣服和鞋子穿，大山深处的孩子们一年只有一身破旧的衣服和一双破烂的鞋子；不要嫌父母做的饭菜不好吃，要感恩上苍我们还有饭吃，贫穷的孩子有时三餐都吃不饱„„

家长在家里可以经常安排一些定量的劳动要求，有机会带孩子深入贫困山区，体会那里孩子生活的艰辛，让孩子参加一些社会实践活动，体会生活的辛苦。有一位学生因为父母做生意，起早摸黑，与父母见面的时间比较少，只是在他需要钱时才会主动找家长，一直以来家长也只知道给他钱花，却很少有时间跟他交流，造成他们之间的生疏，双方都感觉比较失落。自从该孩子在自家的店里帮忙后，不仅能让他体会到挣钱的不易、父母的辛苦，同时也增多了与父母的交流，家庭关系更加融洽了，孩子也变得成熟多了，更懂得尊重他人了。家长还可以让孩子过一些具有感恩意义的“洋节”，如“感恩节”，让孩子懂得了人只有活着，就是上苍对自己的恩赐，所以，让他们要由衷地感谢阳光给予了他们的温暖；感谢雨露给人类带来了五谷丰登；感谢大地给予他们生存的机会。知道“母亲节”和“父亲节”这两个特殊的日子就是要让人们不忘父母的养育之恩。

每个人生活在这个世上离不开群体，都应该满怀感激之情，为祖国的培育，为母爱的无言，为朋友的支持，为自然界所恩赐的一切。惟有学会感恩，感谢生活，感谢父母师长，才会更加热爱生命，收获和平与快乐。只有不忘祖国之恩、父母之恩、他人之恩，才能弘扬中华民族传统美德。我们在构建和谐社会的过程中，应该大力弘扬感恩文化，从家庭做起，传授感恩教育，从而为儿童健康成长奠定深远的基础。

第二篇：教育信息化在幼儿教育中的应用

一、幼儿实施信息化教育的重要性

在这个信息爆炸的时代，信息作为人类活动的重要基础，通过不断地更新创造发展，对人类社会物质生产和精神生产具有重要的推动作用。

关于信息化教育的定义，可概括为是现代教育思想理论与现代信息技术相结合的产物，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高人们信息素养的一种新的教育方式。从我国教育发展的未来趋势看，在新一代人身上塑造信息时代所必需的思维与行为方式、智力与能力开发，是培育未来人才适应时代变化发展的需要。因为随着网络的广泛使用，信息已经成为人们走向世界了解世界，以及与世界沟通的重要渠道和窗口，作为担负着为国家培养未来人才历史使命的幼儿园，必须在幼儿接受人生知识启蒙的过程中，把握时代发展脉搏，关注信息化教育的前沿动态，结合我国幼儿的实际情况，大力开展信息化教育的基础研究及应用，为培养适应下世纪需要的高素质人才做准备。

二、信息技术与幼儿教育整合的内涵

在信息技术与幼儿教育的整合中，信息技术应坚持实效原则，对具体实践服务时注重信息技术的实效、稳定性，而不必追求技术的复杂及尖端，当传统的手段无法实现教学目标，在正确选择、使用信息技术后，则会其表现出便利高效以及合理科学的特性，理解信息技术与幼儿教育的整合，是在幼儿教育体系中灵活有效地融合信息技术，并在实际实践中，如对课堂教学进行优化、加强家园共育、营造幼儿园文化等方面充份发挥信息技术的优势，为幼儿教育中的幼儿营造出一个良好的、适宜健康成长以及全面发展的教育环境。

三、信息技术应用于幼儿教育的策略

1.合理选择教学媒介，开展多种形式的教学活动

幼儿教育的教学形式是多种多样的，这些形式包括讲故事、听音乐、做游戏、认识事物等，应该让愉快的、朝气蓬勃的氛围包围着幼儿。根据不同的形式进行教学媒介的选择在提高教学效率、促进幼儿身心全面发展上作用事半功倍。如利用计算机媒介进行听音乐教学环节，可以帮助幼儿在音乐的深入中不自觉地跟着学唱起来；在认知事物环节中，通过把事物的具体形态以及与其他事物比较的异同以图片等形式在计算机等媒介中展现，可以让幼儿构成思考和获得启发。

2.借助信息技术渲染活动气氛，有效提升活动效果

不论是园内组织大型活动还是班级进行的主题活动，我们都可以活用信息技术来巧妙地渲染活动气氛，提升活动效果。比如：园内组织的大型活动，需要频繁换背景内容的，我们可以根据活动内容进行分割，再运用premiere、edius、绘声绘影、photo shop等软件给分割好的内容设计背景，从而很便捷地使活动内容与背景显示相对应，加之音响效果来营造浓厚的活动氛围，提升活动的影响力。再如：在班级进行主题活动时，可以把事先运用powerpoint或者flash软件制作好的与活动内容相关的动画视频展示给幼儿、家长，让人们快速地融入活动中，这样做，不仅烘托了活动气氛，而且为活动的顺利进行奠定了基础；不仅给人以美的享受，而且给人留下了深刻印象，不知不觉中提升了活动效果。

3.运用多媒体技术，培养幼儿的创新精神

多媒体所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿的思维空间，体现了教育观念的更新，取得了较好的多元化教学效果。

4.运用信息技术搭建沟通平台，促进教师专业化成长

众所周知，现代教育观下教师是教与研的集合，教研相长是教师实现终身学习的途径，然而，幼儿教师需要全天候地与幼儿在一起，缺乏集中教研的时间，同时，在我国，学前教育属非义务段教育，幼儿园教育经费紧缺，造成教师外出学习交流机会较少，这一现实状况在当前大力提倡教育改革的形势下，很难促进幼儿教师的专业化成长，培养与时俱进的合格教师。

在信息技术广为运用的今天，我们可以搭建以园内局域网为纬度，以园外各类网站为经度的立体式网络的沟通平台，这样做不仅解决了老师没有充裕的时间做教研的窘境，还为幼儿园节省了大笔经费。

四、结语

在幼儿教育中，依据幼儿的年龄特征，利用信息技术的优势整合教学可以使抽象的、枯燥的教学活动变得灵活有趣，从而调动幼儿参与活动的积极性，在提高幼儿认知能力、促进全面发展上有重要作用。

第三篇：家庭教育中的感恩教育

家庭教育中的感恩教育

何谓“感恩”：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。感恩是每个人都应当有的基本道德准则，是做人的最起码的修养，是中华民族的传统美德。从古至今：“滴水之恩当涌泉相报”至为真切地表达了对给予自己帮助的他人的感恩之情，是对知恩图报这种美德的最好阐释。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。因此，让孩子学会感恩是对其一生的发展很重要的。我们要为孩子做好感恩的表率，要帮助孩子把握好感恩的度，好培养孩子的感恩意识和感恩行为。

一、感恩教育，势在必行

家庭教育在人的一生中起着至关重要的作用，可当前的以“独生子女”为主的家庭中，家长们望子成龙、望女成凤，给了孩子的过多的宠爱，而不求孩子的任何回报，普遍存在着以下不良倾向：只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉献；只知攀比，不知回报；只知被爱，不知责任。暴露了家庭教育中“爱的失衡”及教育的误区。

在我们的生活中经常可以看到自私、狭隘、不讲道理，缺乏或者没有爱心，不知道也不懂得关心他人的现象存在。这样事实比比皆是：一个下岗的母亲自己舍不得吃，天天煮一个鸡蛋给孩子吃，儿子不想吃，就说“我等会吃”，妈妈想看着儿子在她面前把鸡蛋吃完，可是儿子说“我来不及，在路上吃吧”，可是一到家门口，吃了一口就把鸡蛋扔到水沟，刚好被站在窗口的妈妈看到，妈妈目瞪口呆地站在那里：“为什么孩子不吃也不告诉妈妈一声，妈妈可是很久没有吃过鸡蛋了呀。”可这孩子根本就不懂得母亲生活的艰辛啊！很多孩子在浪费时，忘却了“粒粒皆辛苦”，忘却了父母的疾苦。孩子大小便在身上，奶奶为他换上干净的衣服，孩子却以为理所当然，没有任何表示。下雨天，年老的爷爷撑着雨伞去学校接孩子，怕孩子湿了，还把他背在背上，而孩子却心安理得，竟没有一声“谢谢”。前不久，在中央电视台“对话”栏目中，一个在美国宾夕法尼亚大学工作的中国博士讲一个真实的故事：中国的学生到美国家庭交流，可刚去不久，美国家庭却要求退回中国学生，中方就很纳闷，这孩子在各方面都很优秀，为何要退回呢？问其原因，美国家长说这学生在他家生活了一周，我们帮助他很多，可他却连一句“谢谢”的话都没说过。可是中国学生却告诉中方代表，他认为他们为他做的任何事情都是应该的，在中国家里，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为他做的事都是理所当然的，都不用说谢谢。从儿童—少年—青年，不管是处于哪个年龄阶段的孩子，我们却能说出一大堆类似的故事。在中国许多父母都是如此，他们省吃俭用，把所有的钱都存下来替儿女交学费、找工作、买房子、结婚、照顾小孩等，他们义无返顾，任劳任怨，不求回报。

“谁言寸草心，报得三春晖”，哎！我们的孩子太自私了，对父母的付出被视为理所当然，天经地义的，逐渐地孩子变得以自我为中心，不懂得体谅，更不知回报社会。

感恩教育要从幼儿抓起，小学阶段的感恩教育是后期感恩教育的基础。苏联教育家霍姆林斯基曾说：“良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”对孩子进行感恩教育是迫在眉睫！作为与孩子朝夕相处的家长，要培养孩子的感恩意识和感恩行为，促进其健康人格的形成而且对其今后和谐人际关系的建立有着重要的作用。可见，对孩子进行感恩教育势在必然。

二、感恩教育，任重道远

孩子正处在人生观、价值观形成的阶段，现代教育虽然强调让孩子“张扬个性、自主成长”，但家长注重孩子的智育的同时，可千万不要忽视孩子的道德教育。假如孩子们只知道“我想怎样”，“我们要什么”，不知道“我该怎样”，“要我什么”，以自我为中心，不懂得尊师敬长，不懂得关爱他人，过于强调个性而忘本教育，那么，必使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感。

他们知道麦当劳、肯德基，却不知道父母的疾苦；他们记得住自己的明星、偶像，却记不住自己父母的生日；他们要求父母这样、那样，却对自己放任自流。就像前不久报道的兰州姑娘杨丽娟一方面因自己的愚昧、自己的痴迷，不务正业。另一方面她父母不教育女儿建立正确的人生方向和生活态度，对女儿这种疯狂的变态追星，不但没有制止，还为了满足女儿这个不可企及的幻想，把整个家庭置于倾家荡产、家破人亡的境地。更有甚者，还要卖肾继续供她疯狂的追星，可她依然毫无一点羞耻心、更无一点悔意、对她父母更没有一点的感恩之心和同情心。父母生养了她二十几年给了她那么多，可她能给予父母是什么呢？能回报给父母的有多少呢？把父母置于穷途末路，甚至把父亲也逼上绝路，更可悲的是到了这样的地步，做母亲的依然没有沉痛反思自己对女儿的教育，仍然一味地付出、付出„„

有一个这样的案例。幼儿园每天都给幼儿吃点心，有一天的点心是排骨麦烧，很香！孩子们都争抢着吃，只有一个孩子把点心包好要带回家。老师一问，孩子说：“奶奶爱吃”。感动之余，老师进行家访，发现这个家庭氛围很好，孩子的母亲非常孝敬婆婆。孩子的眼睛就是照相机呀，犯罪的孩子多数都有一个灰色的童年。感恩意识的获得也不是一蹴而就的，如果一个人幼年时没有种下“善”的种子，几乎不可能要求他成年后成为一个乐于助人、施恩不图报的人。因此，学会“感恩”，对于现在的孩子来说尤其重要，现代的幼儿教育呼唤人性的回归，这既是我们家长的需要，也是幼儿的需要，更是现代家庭教育的需要。

三、感恩教育，家庭为先

家庭是人生的第一站，父母是孩子的第一任老师，父母应该成为幼儿感恩教育中的首席教师，并将家教视为幼儿获得感恩意识的第一个平台。在家庭中，父母与孩子的接触是一种全方位的密切接触，可以随时抓住生活中的点滴，对孩子潜移默化地实施感恩教育。孩子们的行为习惯的养成、道德思想的完善都不是与生俱来，所以我们没有权利去责怪现在有道德缺陷的孩子们，但我们有义务去改善和挽救正在渐渐淡化的道德观念和日益淡漠的心。家长对学校教育的参与是有利于儿童的学习与成长，幼儿园、学校这些专业教育机构的感恩教育应积极地配合，积极地与家长参与。

同样地，感恩教育是家庭教育的重要内容，也是全社会应该加强思想道德建设的重要内容，需要全社会共同努力，社会正面的感恩教育是必不可少的。然而 然而，社会中却时常出现这样让人尴尬的情境：在超市的收银台边一个大人丢了一枚硬币，一个6岁左右的小孩捡到追着还给大人，那大人不屑一顾，伸手接过连声谢谢也不说。公交车站边一些人在排队等候上车，来了一位母亲带了一个5岁左右的孩子，母亲教育孩子要遵守秩序，依次排队，可很多人一看到车子进站就蜂拥而上，结果那对母子根本上不了车。一个小学生在公共汽车上让座给老人，旁边的一个小青年竟然抢先一步占了位置。这样的事例多了，无形当中就对孩子们造成了反面教育，时间久了，孩子反而会认为母亲的教育使自己吃亏了，他也会加入那群人的行列。所以，社会感恩教育已刻不容缓了，社会中的每一份子都应重视起来，我们的和谐社会关系才能建立起来，我们的未来才有希望。

四、感恩教育，多管齐下

孩子正处于一种发展性的自我中心阶段，难免表现“小气”“霸道”等现象，家长要了解幼儿的这一年龄特征，允许孩子表现出这种与感恩相悖的行为，以避免幼儿产生强烈的逆反的心理；同时，又要善于抓住孩子日常生活中的小事进行积极的正面引导，培养其感恩意识。

作为孩子最初教育者的家长们，应该以身作则，当孩子在家庭生活中帮助父母时，父母要有敏锐的体察，并及时感谢幼儿的施恩行为，使其体会到施恩的快乐。身教胜于言教，做父母的首先要做孝敬老人的楷模。树立“仁爱之心”，常存“感恩之念”，上敬父母、下爱子女、宽容友善、关心身边的每一个人，对工作负责，对家庭负责，对社会负责，建立和谐友爱的家庭环境，父母为孩子提供的榜样示范能够促进其更加自觉地知恩、报恩与施恩，为感恩教育创设良好的氛围。

我们的教育不能仅限于传授文化知识，更要重教孩子如何做人，怎样学会感恩。感恩教育要从点滴做起，不要好高务远，多讲一些《孔融让梨》、《黄香温席》等经典故事进行传统美德教育，让孩子尊重老人，关心理解父母，为家庭分忧等小事做起，着重培养孩子的感恩意识，让孩子在生活中要学会大声的说：“谢谢”。如，经常引导孩子“孝敬爷爷奶奶的宝宝是最棒的”，“谁最辛苦啊！”，“妈妈我来帮你”，“妈妈我来帮你揉揉肩”，“奶奶我来帮你捶捶背”，大人生病了引导孩子来关心和照顾等。孩子是最纯真的，只要你给他创造一个机会，他就会将“爱爸爸爱妈妈”的语言化为实际行动，你要及时感谢孩子的施恩行为，“妈妈真高兴，宝宝真懂事”，“谢谢你”等。这样我们就可以从孩子的眼中看到浓浓的自豪感，看到他施恩的快乐。

“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。“每天早上起床铃声响起，不要讨厌它吵醒你的美梦，要感恩上苍让我能听到，有很多聋哑人忍受着寂寞；每天第一缕阳光映入你的眼帘，不要嫌它刺眼，要感恩上苍让你能看到，有很多盲人在黑暗中挣扎；学习中的艰辛困扰着你时，不要烦躁，要感恩上苍让你有学上，有很多贫困儿童失学在家；穿衣镜前不要嫌衣服难看，鞋子不是名牌，要感恩上苍你有这么多的衣服和鞋子穿，大山深处的孩子们一年只有一身破旧的衣服和一双破烂的鞋子；不要嫌父母做的饭菜不好吃，要感恩上苍我们还有饭吃，贫穷的孩子有时三餐都吃不饱„„

家长在家里可以经常安排一些定量的劳动要求，有机会带孩子深入贫困山区，体会那里孩子生活的艰辛，让孩子参加一些社会实践活动，体会生活的辛苦。有一位学生因为父母做生意，起早摸黑，与父母见面的时间比较少，只是在他需要钱时才会主动找家长，一直以来家长也只知道给他钱花，却很少有时间跟他交流，造成他们之间的生疏，双方都感觉比较失落。自从该孩子在自家的店里帮忙后，不仅能让他体会到挣钱的不易、父母的辛苦，同时也增多了与父母的交流，家庭关系更加融洽了，孩子也变得成熟多了，更懂得尊重他人了。

家长还可以让孩子过一些具有感恩意义的“洋节”，如“感恩节”，让孩子懂得了人只有活着，就是上苍对自己的恩赐，所以，让他们要由衷地感谢阳光给予了他们的温暖；感谢雨露给人类带来了五谷丰登；感谢大地给予他们生存的机会。知道“母亲节”和“父亲节”这两个特殊的日子就是要让人们不忘父母的养育之恩。每个人生活在这个世上离不开群体，都应该满怀感激之情，为祖国的培育，为母爱的无言，为朋友的支持，为自然界所恩赐的一切。惟有学会感恩，感谢生活，感谢父母师长，才会更加热爱生命，收获和平与快乐。只有不忘祖国之恩、父母之恩、他人之恩，才能弘扬中华民族传统美德。我们在构建和谐社会的过程中，应该大力弘扬感恩文化，从家庭做起，传授感恩教育，从而为儿童健康成长奠定深远的基础。

第四篇：国学礼仪教育对幼儿教育中的方向

国学礼仪教育对幼儿教育中的方向

学前教育属于基础教育范畴。学前教育的成功,为幼儿的小学教育打下良好基础。因为学前时期是幼儿心理刻痕最为深刻之时期,对幼儿的认知结构有极大的影响。在皮亚杰的发生认识论里,学龄前儿童处于“前运算阶段”时,有“前概念”和“直觉”两个亚阶段。运用皮亚杰的图式理论来看,前运算阶段正是幼儿行为与礼仪图式大量建立的阶段。此时幼儿对事物的判断是基于感性的概念特征内容,接着进入依照概念图式对人与事进行直觉的判断。由此看来,这时幼儿获得的行为与礼仪图式,很可能进入深层意识里（直觉,下意识）,形成内在的行为、礼仪基本认知,并外显为幼儿的行为与礼仪举止。以后如不是遇到特别的变故与环境,幼儿的行为与礼仪认知结构就只有量的补充,而不是质的变化。也就是说,如果我们有成功的幼儿行为与礼仪的教育,就可以使幼儿今后有着良好的行为与礼仪习惯。这就提高了他们的人际智能,增加了社会的和谐度,减少了幼儿今后可能遭遇的人际矛盾。这体现为幼儿园课程的礼仪教育内容。

很巧的是,我们的祖先给我们留下一份国学典籍的丰厚遗产,其中包含相当数量的礼仪典籍。中国是礼仪之邦,上下五千年,西周视礼为“国之大柄”,春秋时期荀子的“国无礼而不宁”,孔子的“克己复礼”,直到后来提倡的“仁义礼智信”等。礼仪一直是传统文化的核心之一,是规范社会人的重要依据,也是中华民族的文化精髓重要部分。这份遗产我们本来应该继承。很遗憾,因为中国近代以来,一直遭遇战乱兵祸,革命潮流冲刷,社会不停震荡,加之1949年建国以来,历次政治运动把古代礼仪典籍当作扫除对象,致使这份遗产渐渐零落,渐渐被民众遗忘。而日本与韩国则把来自中国古代的这份遗产很好保存于民众行为举止里,所以他们的国民举止显得彬彬有礼,素养良好。

今日,开展伟大民族复兴的重任使得我们的教育包括学前教育也担负重大责任。伟大的民族复兴首先是现代文明人的培养,包括使人的行为习惯与举止礼仪进入高度文明的层次,逐渐形成一个和谐社会。而借鉴古代培养幼儿行为与礼仪的教育内容与教育方法,显然是可行的。今日之学前教育,学习台湾地区和日本、韩国,把国学礼仪典籍纳入课程内容结构里,也有着不一般的意义。它能够使幼儿们在接受优秀传统文化熏陶的同时,养成良好的思想品德。

礼仪典籍教育的课程定位和目标

国学礼仪典籍教育是学前课程礼仪教育的重要课程内容。它和现代礼仪教育内容共同组成学前课程礼仪教育的完整内容结构。这是我们对国学礼仪典籍教育的基本定位。

国学礼仪典籍包含了很多人的基本礼仪,如站、立、行、走、卧、对待长辈、进餐、外出、归家等。这些礼仪直到现在还是具有生命力的,这些礼仪的实践还能体现人的文明素养。但是,国学礼仪典籍的内容,不可能体现现代礼仪知识,如关于国旗国歌的礼仪、吃西餐的礼仪、乘公交车的礼仪、唱“卡拉OK”的礼仪等。

因此,国学礼仪典籍教育被放弃是错误的,它成为学前课程礼仪教育内容唯一内容也是不对的。把它和现代礼仪教育结合起来,统一起来,才是正确的选择。

国学礼仪典籍教育比之现代礼仪教育更丰富的内涵还在于它以吟诵或诵读的方法,使幼儿在记忆力最佳的生理敏感期记住古代语言精华,促进古代典籍语感的形成。这对幼儿今后继承古代文化精华、提升自己的文化内涵,也是很重要的。

幼儿园定位国学经典礼仪教育的课程目标为:

（一）幼儿能逐步熟悉适合幼儿学习的国学经典礼仪的内容,并喜欢诵读。

（二）幼儿能理解适合幼儿学习的国学经典礼仪的内容,并乐于进行实践。

（三）幼儿能在学习经典礼仪内容和现代礼仪内容后,形成较好的文明礼仪素养。

建设礼仪典籍教育的潜课程

幼儿在幼儿园的学习内容为课程内容。

当幼儿每日不断接触幼儿园环境时,他们也在不断和环境互动,所以,环境具备教育的功能。较好地具备教育功能的教育环境被称为是潜课程。基于此点,我们在开展国学礼仪典籍教育时,特别注重潜课程的建设,力求发挥其内隐的教育功能。

第五篇：礼仪教育在幼儿教育中的作用论文

我国自古以来就有“礼仪之邦”的美誉，所以要从幼儿抓起，从小就加强礼仪的培养，做一个懂礼貌、讲文明、重礼仪的合格接班人。幼儿时期是孩子不断学习模仿外界大人言行举止的时期，这一阶段幼儿的可塑性很强，容易受外界影响，因此，我国要在幼儿教育中加大对礼仪教育的关注度。下面就幼儿礼仪教育的重要性谈谈以下观点。

一、有利于传承中华民族美德

我国自古以来就注重人的美德，素有“礼仪之邦”之称。从我们熟知的一个个典故，例如“孔融让梨”“卧冰求鲤”“滴水之恩，涌泉相报”等，其中的人物有的懂谦让，有的孝顺，有的是知恩图报。我们应该通过对故事的讲解，培养幼儿认识中华民族的传统美德，明白礼仪的含义，告诉幼儿人性的真善美。作为幼儿教师，有责任也有义务将这些美德落实在我们自己身上，并坚持一代一代传下去。

二、增强幼儿的交际能力

作为交流、交往的纽带和桥梁，礼仪是幼儿时期不可或缺的教育。幼儿只有在懂礼仪的条件下，才能更好地与同龄人或者长辈交流沟通。缺乏礼仪，会将自己在他人心中的印象分降低，这不利于和他人的友好相处。孔子曾有句关于礼仪的名言：“不学礼，无以立。”这句话的意思就是说不学习礼仪礼貌，就很难有立身之处，由此可见礼仪对一个人的重要性。我们应该引导幼儿在特定环境应该具备怎样的言行举止，什么样的礼仪表达是正确的，只有我们尊重他人才会受到他人尊重和欢迎，培养幼儿建立良好的人际关系。

三、促进幼儿的身心健康发展

受到良好的礼仪教育同样可以减少现实社会中存在的小皇帝、小公主现象，幼儿知道感恩父母、感恩他人，这将更有利于他们身心健康成长。很多研究表明，一些青少年误入歧途，其原因与他们小时候的教育分不开。随着年龄的增长，没有很好地改正恶习最终影响身心健康发展。因此在幼儿教育中，要注重礼仪的培养，让孩子从小就明理、懂礼、感恩、善良等，为孩子以后的发展打下最关键的基础。根据前文所讲的有关礼仪教育对幼儿教育的重要性，我们不难发现，礼仪教育不仅关乎我国传统美德的传承发扬问题，更对幼儿本身交际生存以及身心发展有着不可忽视的影响。因此，我国应该注重幼儿的礼仪教育，为孩子的发展打下坚实基础。