第一篇：谈谈农村物理教师在教学中如何抓住学生的心
谈谈农村中学物理教师在教学中
如何抓住八年级学生的心
赫章县白果镇初级中学
王鸿
邮编：553201
摘要：农村中学物理教师在教学中要抓住学生心理，充分做好演示实验，激起学生强烈的求知欲，使学生真正学到物理学知识。
关键词：学生心理，物理知识，演示实验，课堂提问，求知欲。
物理学是八年级新开设的一门课程，对于学生来说有一种新奇感和强烈的求知欲，作为物理教师的我们要积极地利用这种有利条件，带领学生学好物理学，下面就针对农村的学生，谈谈在教学中如何抓住学生的心。一、八年级学生的心理特征
八年级的学生，正值青春年少，对任何事物都具有强烈的好奇心和求知欲，对新鲜事物特别的感兴趣，且好问并富有幻想，但是他们学习的热情往往是短暂的，对任何事物都只有三分钟的热情，同时他们还缺乏毅力，面对突如其来的失败很容易崩溃。但是他们也有许多许多的优点，比如他们有自己的见解，个性张扬，富有创新精神，充满活力等等。
二、义务教育阶段物理课程的特点
义务教育阶段的物理学是一门以“观察”、“探究”、“实验”为基础学科，物理学源于生活，但又高于生活，新课程从科学之旅讲起，从人们生活中最常见、最简单的声现象、光现象、热现象导入。从生活中最简单、最常见的事物开始学习，完全符合学生由易到难的认知 规律。在声现象、光现象、热现象中有许许多多有趣的实验，这些实验能充分的调动起学生学习物理知识的兴趣，让学生建立起学科学、爱科学、用科学、创新科学的宏伟目标，从而促进学生科学发展观的和谐发展。
三、物理教师要切实做好观念转变，认真履行好自己的主导作用
农村物理教师要认真学习新课改精神，全面做到给学生“减负”，在教学中要紧紧围绕新课标，充分发挥物理科实验丰富和贴进生活的特点，充分调动学生学习物理的兴趣，我们广大农村中学的物理教师，要积极转变教师职能，做好主导工作，让学生知道有趣的学就是“玩”，有益的“玩”就是学。
（一）认真做好演示实验，激发学生学习兴趣
“玩中学，学中乐”一直是我们现行教育课改追求的目标。八年级的第一节物理课，教师可以通过演示几个有趣的实验来激发学生的求知欲，激起学生学习物理知识的兴趣。一个好的物理演示实验可以让学生终身不忘。下面介绍几个有趣的实验。
1、“开水”煮活鱼
将一个装有水和小金鱼的长试管倾斜固定在铁架台上，并用酒精灯加热试管中水的上部分，待水沸腾后，发现小金鱼还是照样的在水中游来游去。这个实验让学生欢呼、惊奇不已。像这样有趣的演示实验可以激起学生对物理的兴趣。
2、“海底”“火山”喷发
在墨水瓶中装入热水并滴入几滴红墨水，塞上已经插入两根长短 不一玻璃管的橡皮塞，并迅速将之放入装有冷水的大烧杯中，这时可以观察到红色的“岩浆”沿着玻璃管内壁上升，最后“喷发”出来。此演示实验让学生拍手叫好。
3、摔不破、压不破的鸡蛋
用小刀给空塑料瓶开一个口子，放入鸡蛋，然后用线缝好之后倒入盐水，旋紧瓶盖，用一小张手帕做一个降落伞，并系在塑料瓶口上，让它从三楼顶自由落下，塑料瓶落地后只要不破，发现鸡蛋都是完好无损的。拿刚才没有摔坏的鸡蛋置于手上，使鸡蛋的两个凸起部分正对两手心，然后两手用力挤压，发现鸡蛋并没有被压坏。这两个实验让学生啧啧称奇。
4、吹不走的乒乓球
把一个玻璃漏斗竖直放置口向下，用手托着一个乒乓球置于漏斗内口顶处，在向下快速吹气的同时放开手，发现乒乓球并没有掉下来，同样，这个演示实验也让学生们惊叹不已。那么，乒乓就为什么没有掉下来呢？原来由于我们快速吹气，空气流速很快的地方，气压就会大大的减小。用漏斗吹乒乓球时，空气高速从乒乓球上部流过，上部空气流速快时气压就很小，于是就在乒乓球上下表面形成了一个向上的压强差，从而托着乒乓球在玻璃漏斗内口顶部而不掉下来。
5、纸盒烧开水
用一张纸折成一个纸盒，纸盒的四个角用回形针固定，置于铁架台的石棉网上，再加入适量的水，然后用酒精灯进行加热，我们看到水沸腾后，纸盒并没有被烧毁。这个实验再次博得学生热烈的掌声。我发现，演示物理学实验，不但激起了学生学习物理知识的兴趣，而且还促使他们树立了努力学习，勇于探索，挑战自我的决心与信心。
（二）把握课堂提问的方法
提问是一种技巧，提问过程中怎样把握是八年级物理老师应该注意的一个重要方面。
1、可以从有趣的谚语中进行提问
在讲解“物态变化”中“汽化”与“液化”时，我们可以创设这样的提问情景：农村许多人家里都有一口大水缸，民间有个说法叫做“水缸穿裙子”老天要下雨。这是为什么呢？这样的提问，能使学生更深入、更充分的认识到物理来源于生活，这样就培养了学生爱物理、学物理、用物理的科学精神。
2、可以从生活中的点滴进行提问
比如：第一章声现象的章前小故事──非洲草原的大象。让学生读完后，提问：同学们读得真好，可是你知道声音是怎样产生的吗？我们说话时把手放在放在脖子上，手有什么感觉吗？这样，让八年级的学生深切感觉到物理就在身边的同时，还让学生逐步掌握探究的基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理的积极性。
（三）对学生学习的科学评价
评价要关注学生的学习过程，关注他们在探究活动中所表现出来的情感与态度，对八年级学生评价时应多用赏识的眼光看待他们，诚恳的话语引导他们，不要挫伤他们学习物理的积极性，对于他们错误 的观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之，更不可不了了之。物理是一门严谨的科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，延误了学生的科学发展和全面发展。
物理是一门有趣的科学，它充满了智慧和乐趣，学好物理有利于学生建立唯物主义观点，帮助他们破除迷信，树立科学的世界观。
我们广大的农村物理教师，要通过各种各样的途径来紧紧地抓住八年级学生的心理特征，交给他们学物理、用物理、爱物理的方法。为全面落实科学发展观，为全面实现小康社会培育出一代新人，为社会主义建设添砖加瓦。
第二篇：农村物理教师如何抓住八年级学生的心
农村物理教师如何抓住八年级学生的心
#TRS_AUTOADD_1223876895656 {MARGIN-TOP: 0px;MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1223876895656 P {MARGIN-TOP: 0px;MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1223876895656 TD {MARGIN-TOP: 0px;MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1223876895656 DIV {MARGIN-TOP: 0px;MARGIN-BOTTOM: 0px}#TRS_AUTOADD_1223876895656 LI {MARGIN-TOP: 0px;MARGIN-BOTTOM: 0px}/**---JSON--{“":{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”p“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”td“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”div“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0“},”li“:{”margin-top“:”0“,”margin-bottom“:”0"}}--**/物理是八年级新开设的一门课程，“新”对于学生来说既有对求未知的恐惧，也有难以抑制的探索欲求，作为物理教学活动过程中起主导作用的物理教师和教育活动对八年级新生极为重要，对农村的学生更是尤为重要。
一、八年级学生的物理和心理特征八年级学生大多处于十四岁左右，正值青春期，生理上发生了一系列的变化。由于生理上的变化，也开始导致了八年级学生心理上也产生着巨大的变化。这一时期，学生对任何求知事物都具有旺盛的求知欲，对各种新鲜事物特别感兴趣，好学好问并富有幻想，但是他们高昂的学习热情往往是短暂的，对任何事情都只是“三分钟热情”，缺乏毅力。而且现在的学生许多都是独生子女，由于家庭过分溺爱，致使学生面对困难，面对失败，面对冷落时，极易“崩溃”。耐挫性较差，当然他们也有许多优点，比如个性张扬，有自己个人的见解，创新和拼博精神较强，充满活力。这些正是全面实现小康社会，建设社会主义现代化所必需的精神元素。
二、义务教育阶段物理课程的特点“物理乃万物之理”，这些道理有的深有的浅，而义务教育阶段物理课程历经数次教育改革，特别是现在如火如荼开展的新课程改革，使义务教育阶段物理课程的难度一降再降，现在的义务教育阶段物理课程是一门以观察与探究实验为基础、增强学生创新精神为主旨，培养学生能力素质为目标的学科。物理研究起源于生活，又高于生活，八年级物理经过教育专家认真编排后，从科学之旅讲起，从人们生活中最简单的声现象、光现象、热现象导入，再进一步讲解近现代功勋卓著的电和磁，九年级再讲解力学和现代物理常识，这样的精心编排使八年级学生对物理的认知，从生活中最简单最常见的事物开始学习，完全符合学生由易到难的认知规律。在声现象、光现象、热现象中有许多智趣的实验能充分调动学生学习物理知识的兴趣，使学生建立学习科学，热爱科学，使用科学，创新科学的宏伟目标，从而促进学生科学发展与和谐发展。
三、物理教师切实做好观念转变，认真履行主导作用农村物理教师要认真深入学习新课程改革精神，认真落实新课程改革要求，不要加重义务教育阶段物理课程难度，认真全面做好学生减负工作，但是我们农村物理教师应当把八年级学生减小的包袱，要自觉自愿的背到自己的肩上，通过不断学习先进教学理念和方法，博览最新物理科技动态，增长丰富自己的专业知识和教学技能，做到“学生减负，老师增富”。在教学中紧紧抓住新课程标准，农村物理教师充分发挥物理科的实验丰富和贴进生活的特点，充分调动学生学习物理的兴趣，我们广大农村物理教师积极转变教师职能，做好主导工作，做好服务工作，切实保证教育教学的质量不降反升。“有趣的学就是玩，有益的玩就是学”。针对八年级学生的生理和心理特征，以及义务教育阶段物理课程的特点。我就多年来物理教学中的体会及做法简单讲解一下，希望能起到抛砖引玉的作用。
（一）认真做好演示实验，开发智趣实验激发学生学习兴趣“玩中学，学中乐”一直是我们教育改革追求的目标。开学伊始八年级的第一节课物理教师通过演示几个有趣的实验，从而激发学生强烈的求知欲，引起学生的浓厚的兴趣，演示实验在物理教学中有极其重要的地位，丁肇中曾说：“自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学，它是在实验中产生的。”一个好的物理演示实验可使学生终身不忘。以下介绍几个智趣的实验。
1、开水煮活鱼你们在家中吃过鱼吗？怎样煮的？开水中的鱼还能活下来吗？一连串的“排机炮”打来，刚接触物理的八年级学生纷纷投来怀疑的目光。见“鱼儿”已上钩，我赶紧开始实验：将一条小鱼装入一个长试管中并在铁架台上倾斜固定。用酒精灯加热试管中水的上部。水沸腾后，鱼儿还是照样在水中并没有死。实验的效果非常明显，而且好像“有悖常理”，这个演示实验学生反映欢呼雀跃，惊奇不已，从而激发了八年级同学学习物理的兴趣。由于水是热的不良导体，水的热传导很慢，小的热传递主要是通过对流进行。虽然试管上部的水沸腾了，但是，试管下部水的温度仍然很低，从而保证了大试管底部鱼儿不会因温度过高而死亡。要做好此实验注意事项：①使用长试管，在试管中加入尽可能多的水，这样起到较好的隔热和吸热作用；②试管与水平面的倾角在45度到50度时效果最好。可以实现较长沸腾时间，鱼不死，从而有利于学生观察增强实验效果；③试管中放入几根水草，可以增加美观，更重要的是固定小鱼始终在大试管底部；④最重要的是酒精灯火焰的位置应在大试管水的上部，造成不能放在大试管的底部，否则只能喝鱼汤了。
2、摔不破的鸡蛋鸡蛋很容易摔坏吗？那么放在水中的鸡蛋呢？用盐水装入空塑料瓶中，塑料瓶用刀开个口，然后放入鸡蛋用线缝上，用一张小手帕做一个降落伞，系在塑料瓶口上，这样可以从三楼楼顶十米高的地方自由下落，而坠落到地面以后，只要塑料瓶不破，鸡蛋都是完好无损的，可从瓶中拿出来给学生观察，学生啧啧称奇，从而激发了学生亲自动手一试的强烈愿望。物体运动过程中受到的阻力与流体密度和物体运动速度有关：流体的密度越大物体运动中受到的阻力越大，物体在流体中运动速度越快物体流体中受到的阻力越大，而且鸡蛋减速时间较长，根据动量定理鸡蛋受到的合力较小，从而不会损坏鸡蛋。做好此实验的注意事项：①盐水的密度尽可能大些，使用饱合盐水最好，饱合盐水的密度最大；②使用一个小降落伞是为了使塑料瓶底部先落地，从而保证鸡蛋不会在没有盐水缓冲的情况下直接撞击地面；③下落高度最好高一些，这样可以使这个实验更加惊险刺激，从而打动学生的内心深处，促进学生动手动脑做实验的兴趣培养。从我多次实验来看，不要超过二十米为宜。因为过高将导致塑料瓶破损，这样一来鸡蛋从瓶中滚出，鸡蛋极有可能摔坏。
3、海底火山喷发在墨水瓶中装入热水并滴入几滴红墨水后塞上打有两个孔的橡皮塞（橡皮塞的孔中分别插入两根长短不一的玻璃管）并迅速放到装入冷水一个大烧杯中，这时可以观察到红色的“岩浆”沿着玻璃管上升“喷发”出来。这是由于水在对流过程中冷水密度较大将会下沉通过较低的玻璃管注入墨水瓶的底部，而“热的发红的岩浆”密度较小，将会从较高的玻璃管“喷发”到大烧杯中，形成壮观的海底火山喷发的情景。此演示实验效果显著学生拍手叫好，激发了八年级学生学习物理的热情。做好本实验的注意事项：①墨水瓶加开水，大烧杯中最好使用冰水，可以在实验前加入适量冰块。这样温差大对流强烈，实验效果显著。②墨水瓶中插入的短玻璃尽量接近墨水瓶底部，长玻璃管尽量少插入红墨水中，可以保证有较长时间的“火山喷发”便于学生观察。③在红墨水瓶上系上细线，便于将墨水瓶放入大烧杯中。
4、神奇的火柴用两节干电池与小灯泡组成一个电路，将其中一条导线拆开后串联上一根铅笔芯，闭合开关后小灯泡不亮，当用火柴去烧铅笔芯时，小灯泡会亮起来，随着火柴的熄灭，小灯泡迅速变暗，直至熄灭。实验现象可见度大，学生便于观察，现象出人意料，从而激发学生思考问题和学习物理的兴趣。铅笔芯的在常温时电阻较大，导电性能较弱，电路中电流较小，灯泡不亮；当用火柴给铅笔芯加热时，随着温度的升高，铅笔芯的电阻下降，导电性能增强，电路中电流增大，所以小灯泡逐渐变亮。做好本实验的注意事项：①电源电压要控制好，最好电源电压等于小灯光的额定电压。②由于铅笔芯的种类、粗细不同，我们在演示前调节铅笔芯的长度，使小灯泡在闭合电路中正好不发光，实验现象是从无到有，这样有利于学生观察，此时的演示效果最佳。
5、纸盒烧开水先把一张A4复印纸放在酒精灯加热的石棉网上，发现A4复印纸燃起来了。我问“现在我用A4复印折成一个纸盒，它可以放在石棉网上烧开水吗？”学生的兴趣纷纷被吸引起来。然后用一张A4复印纸折成一个纸盒，纸盒的四个角用回形针固定。放在铁架台上的石棉网上，再加入水，然后用酒精灯进行加热，会看到水沸腾后，纸盒并没有被烧毁。学生又再次亲眼观察到自己从未知道、不相信的事实，再次激发了学生学习物理的浓厚兴趣，使学生树立努力学习，勇于探索，挑战自我的决心与信心。燃烧有两个必要条件：有氧气参与和可燃物达到燃点。在水沸腾过程中温度保持不变，由于水在常压下的沸点不超过100℃，而纸的燃点却大大超过100℃，所以纸盒中的水在沸腾时，纸盒没有达到燃点不会烧坏。做好此实验的注意事项：①纸盒做好后，注入水要多加些水。②用酒精灯加热前一定要让水充分把纸盒浸润以后再进行加热。否则可能导致实验失败。③用石棉网进行均匀加热，不要把装水的纸盒放在火上加热，这样一来可能会使纸盒破裂，导致实验失败。
6、冰中取火冰一遇火不是熔化成水吗？中国早有水火不容之说，在冰中真的能取到火吗？把一块冰用烧热的钢制汤勺将冰块烫出两个光滑的曲面，形成一个凸透镜的形状。在太阳光充足的时候，把冰凸透镜放在阳光下，调整冰透镜的焦点在沾有白磷的黑色棉花上，过一会棉花果真燃烧起来，而冰透镜不熔化。此实验利用凸透镜对光的会聚作用，实验现象与学生生活常识有所区别，对学生有较强的震撼作用，让学生感受到物理的神奇从而理解物理来源生活又高于生活的真谛。做好此实验的注意事项：①冰块要足够大，事先将固定杆冷冻在其中，避免手散发的热量破坏冰透镜。②可燃物的燃点要低可加入少量的白磷来增强效果，增加实验成功机率。③实验环境温度要低些，最好是在冬季进行。
7、吹不走的乒乓球一个乒乓球放在桌子上，用力一吹乒乓球就跑了。我们可不可以找到一神奇的吹不走的乒乓球呢？把乒乓球放在手中，一放手乒乓球掉到了地上，然后用一个玻璃漏斗竖着来吹，发现乒乓球并没有掉下来，学生惊奇不已，由于流体的流速越快压强越小，用漏斗吹乒乓球时，空气高速从乒乓球上部流过，气压减小，在乒乓球的上下表面形成一个向上的压强差，从而把乒乓球顶在玻璃漏斗中而不掉下来。做好此实验的注意事项：①漏斗选用较大的。②吹气前深吸一口气，吹的时候气流尽量大些。③选取一些肺活量大的同学来吹乒乓球，可使乒乓球较长时间悬停在空中，便于学生观察。
（二）把握课堂提问的方法“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”八年级的学生刚刚接触物理这门新的课程，自身年龄较小，好奇心和求知欲都较强，自我控制能力较差，注意力容易分散，常常是三分钟的热度。提问的过程中应该怎样把握是我们八年级物理老师应该注意的一个重要方面。
1、从生活中的点滴进行提问在讲解声音的产生时，可以让全班的同学用一只手轻轻的摸在自己声带附近，然后让学生阅读第一章声现象的章前小故事──非洲草原的大象。学生读完后，进行提问：“同学们读得真好，你知道声音是怎样产生的吗？”（学生回答什么的都有）然后先不要给出正确的答案接着提问：“我想知道你们放在脖子上的手有什么感觉？”通过学生平时发生在身边但又没注意的波浪层层深入提出问题，让八年级的学生深切感觉到物理就在身边的同时，还让学生逐步掌握探究的基本方法，使学生自己去探索物理知识，获得成就感，从而增强学生学习物理的积极性。
2、从有趣的事物和谚语中进行提问在讲解第四章物态变化中汽化与液化时，可以风趣的说：“我们农村许多人家里都有一口大水缸，民间有个说法叫做‘水缸穿裙子’老天要下雨。这是为什么呢？”而在讲解熔化和升华时，可以通过穿插谚语‘霜前寒，雪后冷’进行提问。这样既能增强八年级学生对物理在生活中重要性的认识，又能更深入的更充分的使学生认识到物理来源于生活，高于生活，培养学生爱物理、学物理、用物理的科学精神。
（三）对学生学习的科学评价“评价要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，要关注学生的学习水平，更要关注他们在探究活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”对八年级学生科学的评价尤为重要，八年级学生刚接触物理这一新学科，由于生理和心理特征影响，他们对物理有着强烈的求知欲和兴趣。他们会有许许多多老师认为奇怪荒诞的想法，甚至是错误的观点。我们物理教师对八年级学生评价时应多用赏识的眼光看待他们，诚恳的话语引导他们，在批改作业时常加入激励的字词，不要挫伤他们学习物理的积极性，使学生逐步树立学好物理的信心。对于他们错误的观点我们也要加以循循善诱，切不可一毙了之，更不可不了了之，对于一些较复杂的问题可以用简练的语言进行讲解。物理是一门严谨的科学，不可任意胡为，从开始就要让学生求知真理，避免以后学生死钻牛角尖，延误了学生的科学发展和全面发展。物理是一门智趣横生的科学，它充满了智慧和乐趣，让我们充分感觉物理和生活中的乐趣吧；物理是一门建设社会主义现代化不可或缺的科学，没有物理学的发展，今天的世界就不会如此丰富多彩；物理是一门极富人生哲理的科学，学好物理有利于学生建立唯物论观点，破除封建迷信活动，树立科学的世界观。让学生成为农村学科学、除迷信、用科学、促生产的生力军，这对农村的孩子来说尤为重要，这对提高我国农村文化素质有重要意义。我们广大农村物理教师通过各种途径一定要紧紧抓住八年级学生的心，使他们爱物理、学物理、用物理，为全面落实科学发展观，为全面实现社会主义小康社会和社会主义现代化增砖添瓦。他们是未来、是希望，抓住他们就是抓住未来，抓住希望。
第三篇：少儿口才课堂教学中如何抓住学生的心
少儿口才课堂教学中如何抓住学生的心
青少儿口才课堂模式下，如何使学生产生强烈的兴趣，如何抓住学生的“心”？教育实践中，青少儿普通话与口才培训中心的老师指出，用以下5招可以帮助我们赢得学生的喜爱。第一招：幽默风趣上好课。教学中的幽默，实际上是一种机智，用出人意料的言行引人发笑，从而增加教学情趣、融洽师生关系。幽默在课堂教学中起三方面作用。其一，幽默能活跃课堂气氛，增强学生的求知欲。轻松和谐而不杂乱的课堂气氛，最适宜师生双方发挥潜能。其二，健康的幽默是陶冶学生情操的妙方。教师如能恰到好处地运用幽默的语言对学生进行教育，效果必然胜过空洞的说教。其三，幽默可以缓解师生冲突、转化矛盾、打破僵局，促进师生的情感和谐。
第二招：善待激励，激发潜能。教师要对学生进行赏识性评价，首先要以发展的眼光看待每一个学生，注意把握好学生的年龄与心理特征，在学生学习时给予适时、适当的鼓励、赞许等赏识性评价。无论成绩好坏，都要用爱去包容他们，随时发现他们的闪光点。激励性的评语能使学生产生积极的情感体验和浓厚的学习兴趣，让每一个学生获得自信。
第三招：真心实意爱学生。教师爱学生，应该像父母爱孩子一样出于真心和真情。我在课上经常使用最亲切的称呼来拉近与学生的距离，常用的称呼语有“亲、孩子、宝贝、帅小伙、聪明博士”，这些温暖的称谓，能让学生感觉到教师对他们浓浓的关爱。
第四招：创设微笑的课堂环境。微笑可以缩短人与人之间的距离，教师应该带着发自内心的微笑与学生交流。一个微笑、一句赞美的话，可以使课堂气氛立刻融洽起来。面带微笑的话语，让学生感受到真挚的关怀和抚慰，愿意敞开心扉，如实地说出自己的优点与不足，并与教师一起分析解决问题的策略。让我们给学生多一点微笑，让学生感受到教师的宽容与大度。第五招：成功是最好的激励。学习成功从而得到快乐的情绪体验，这是一种巨大的力量，它能使学生产生“好好学习”的强烈欲望。为了使学生获得成功的体验，作为一名口才教师，我每天上课伊始都设计3分钟左右的“疯狂绕口令”趣味比赛，让学生从中体会到成功的快乐。在探索新知识环节，我精心设计探索播音主持知识的台阶，让不同智力水平的学生都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，获得掌握知识后的愉快体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
除了以上几招外,学生学习兴趣的培养与激发,还有赖于教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些趣味因素，一定能让学生达到“快乐学习”的最高境界。
第四篇：在物理教学中如何培养学生的兴趣
在物理教学中如何培养学生的兴趣
范家寨中学岳小艳
“兴趣是最好的老师。”当学生学习兴趣一旦产生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿学、爱学、乐学,而且会学得活、学得好、获得较大的成功。这样才能有效地减轻学生过重的学习负担。一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。反之，如果学生对学习不感兴趣，学习效果就差，甚至可能产生“厌学”的情绪。由此可见，在教学中 如果教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣，那么，在提高教育教学质量，减轻学生学习的心理负担以及在调动学生参与学习等方面，无疑都是十分有效的。本文就物理教学中如何培养学生的学习兴趣谈谈自己的做法。
一、利用物理实验来提高学生的学习兴趣
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，它的许多定义、定理、定律以及规律，都建立在大量的实验和实践活动中。显然，观察和实验不仅是研究物理学的重要方法之一，也是学好物理的主要途径之一。对绝大多数初中学生而言，出于好动的天性，他们对实验抱有浓厚的兴趣，都希望自己能掌握一些实验操作技能，教师应充分利用这一点，给学生创造更多的动手实践机会。既可以演示教学实验又可以做一些课外小实验。其实用生活中的常见物品做实验，效果会更佳。一方面由于学生比较熟悉，具有亲切感，易于接受；另一方面这些实验更有利于让学生明白物理就在身边，物理与生活的联系十分紧密。学生的学习兴趣自然得到很好的激发。在教学过程中，我就经常这样去做，比如用铅笔和小刀做压强实
验，用纸张和黑板擦或者用钢笔（甩墨水）做惯性演示实验，用饮料瓶做液体压强与深度关系的实验，用平口玻璃杯、水和硬纸片去做证明大气压强存在的实验，用牙膏盒做物体的浮沉实验等。
事实上，每当教师在课堂上做演示尤其是做那些形象直观、效果明显的演示实验时，班上很多同学都伸长脖子全神贯注，后面的同学甚至还会站起来，表现出极大的兴趣。如果经常在教学过程中有机结合教材内容，巧妙安排现象明显，富有趣味的物理实验，对激发学生学习兴趣的效果是不言而喻的。而且通过使用这些课本上没有出现的器材，对启发学生的创新意识和创新精神，会收到意想不到的效果。
二、利用物理知识与日常生活以及工农业生产的联系，激发学生的学习兴趣
物理知识来源于人类生活以及生产实践，同时又应用于生活与生产，鼓励学生联系生活、生产实际，不但是学以致用的方法，而且能培养学生的兴趣和激发他们的学习情绪。例如在学习到活塞式抽水机和离心式水泵是靠大气压强将水抽上来的内容后，我让学生计算，在标准大气压下，如果我们要将水抽到学校背后200米高处的山顶水塔内，抽水机必须放在距离被抽水面不高于多少米的范围之内？客观上，我校所在处的气压小于标准大气压，具体抽水时，抽水机的高度应比所算的高度高还是低？离心式水泵在抽水前不往泵壳里灌水不知行否？（出示水泵模型）我们请个同学上来试一试。答案是不行，同学们能找出原因吗？请讨论，然后学生边阅读教材边进行讨论。
三、从创设情境入手激发学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，在教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一
些与课本知识有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。
物理课堂上，有很多教学内容都能引起学生学习的兴趣。教师要以此为良好的契机，进行必要的诱导与点拨。如：在学习压强知识时提出同样重的书包用细绳做带子和正常的书包带有何不同？说明什么？坐硬板登与坐沙发给人的感觉明显不同，为什么？让学生将铅笔笔尖和笔尾分别顶在自己的拇指和中指指尖保持静止，问：铅笔在水平方向受力平衡吗？平衡。两手的感觉有何不同？原因是什么？学到大气压强时，用一空玻璃杯，上面盖住纸片后倒过来，看到纸片落了下来，再将玻璃杯盛满水后，用同样的纸片盖住，然后倒过来，问：玻璃杯里有水，且重力比刚才大多了，为何纸片和水都又不往下掉呢？带着这些问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。
四、通过教师教学语言的感染力来激发学生的兴趣
教人未见其趣，必不乐学。现代教师不仅要有广博的知识，而且要有精湛的教学艺术。其中，教师讲课时如果能让自己的教学语言既显得诙谐、风趣，又不乏逻辑性和科学性，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。那么，对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，学习兴趣是很容易被激发出来的。如在讲到光的反射定律时，按物理含义，不能将反射角等于入射角说成入射角等于反射角，但若直接告诉学生不仅难以理解，而且很难记住，我就举了一个例子：甲乙父子两人十分相象，我们经常说儿子像爹，而不会说爹很像他儿子，为何？（学生笑）。适当停顿之后，我接着讲，因为先有爹，才有儿子，我们只会说后来的像原来的，而不会说原来的像后来的，同样道理，在光的反
射现象中，是先有入射角，才有反射角，我们也只能采用类似的说法。
五、利用适当的物理口诀来帮助学生记忆，以激发他们的兴趣
虽然物理知识是有趣而且适用的，但并不排除一些因比较枯燥而难以记住，实际当中却不得不记忆的内容。为此，在日常教学中我总在有意收集或自编一些识记方便且容易理解的物理口诀，每当学习完相关内容并小结之后，及时“交”给学生。以帮助他们更为轻松地记下相应内容。如对平面镜成像，可总结为：“同大、等距、连线垂直、是虚像”。对凸透镜成像规律总结为：“一倍焦距看虚实，内虚外实；两倍焦距看大小，外小内大。”对二力平衡条件我让学生记：“同体，共线，等值，反向。”对力和运动的关系，我让学生记的是：“动者无力永动，静者无力永静；衡力等于无力，动静参照而定；动态变化必受力，受力未必是动因。”当然，所有的记忆都只能是在学生理解的前提下记，若碰到有学生不理解的口诀，我情愿不教授于他们。
六、利用必要的激励手段来激发学生的兴趣
兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。在实际教学过程中，教师应根据学生的学习情况，设计出一些在学生经过一定的努力便能解决的问题让他们自己去解决，遇到困难时，再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足。此时，教师则应抓住学生的成功处给予适时鼓励，巧妙地用好激励语言，比如，对一般学生可用： “思路清晰”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”经常这
样坚持下去，学生的兴趣自然能够长期保持。
总之，在日常物理教学活动中，作为老师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
第五篇：在物理教学中培养学生辩证唯物主义世界观（模版）
在物理教学中培养学生辩证唯物主义世界观
物理学最初是从自然哲学中分化出来的，其知识体系中隐含着丰富的辩证唯物主义思想和内容，为辩证唯物主义观点提供了充分的证据。中学物理教学的目标之一，就是要结合物理学知识对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的思想素质，因此在中学物理教学中开展辩证唯物主义教育是中学物理教学的一项重要任务。在教学中教师必须自觉宣传辩证唯物主义思想，必须用辩证唯物主义观点来揭示和阐述物理知识及其知识间的内在联系。只有这样，才能使学生长期受到潜移默化的辩证唯物主义世界观和方法论的熏陶，为物理知识的学习，为科学世界观的形成提供可靠的保证。
一、“世界是物质的，物质是运动的，物质决定意识”是辩证唯物主义的最基本原则。
辩证唯物主义告诉我们，世界是物质的，物质是运动的。在物理教学中，学生很容易理解分子、原子、原子核等基本粒子等都是物质。但这样理解还不够，还必须让学生知道 实物仅是物质存在的一种形式，物质还可以场的形式存在。电场和磁场虽然看不见、摸不着，但它们能与其他物质发生相互作用而能被感知，是不依赖于意识的客观实在，它们具有力和能的性质，也是一种物质。“世界的真正统一在于它的物质性”。
在运动学的教学中要让学生认识到：运动是物质存在的基本方式，是物质最基本的属性。运动是永恒的，绝对的，而静止是相对的。整个世界从组成物质的微观粒子到广袤无垠的宇宙中宏观天体都在按照自身的规律永不停息地运动着，由此可使学生懂得世界是按照固有规律运动着的物质世界。既然世界的本质是物质的，物质是不以人的意志为转移的客观实在，引导学生在任何时候，任何条件下，无论搞什么工作都要毫无例外地按照世界的本来面目去认识它。一切从实际出发，实事求是，是唯物主义一元论的根本要求，也是我们做好各项工作的前提。
二、“普遍联系”是唯物辩证法的基本观点
唯物辩证法告诉我们：自然界的一切事物和现象都处在相互影响、相互作用、相互制约之中，构成了统一的物质世界，物质世界是普通联系的。
物理知识告诉我们：摩擦能够生热，气体膨胀可以做功，说明力学现象和热现象间存在联系；电流通过时电动机转动，说明电现象和力现象间存在联系；电流通过电热器发热。说明电现象和热现象也存在联系；麦克斯韦电磁场理论 表明，变化的电场产生变化的磁场，变化的磁场产生变化的电场，从而形成电磁波，这表明电场和磁场、电磁波间也存在联系。所有这一切，都说明自然界的各种现象都不是孤立的，而是处于普遍联系之中的。通过这些物理事实向学生宣传普遍联系的观点，学生就会逐渐懂得世上事物虽然千变万化，错综复杂，但它们绝非毫不相关，而是存在着联系，因而是统一的，而物理规律正是这种统一性的反映。
三、“事物发展的根本原因在于事物的内因，外因要通过内因起作用．”是唯物辩证法的一个重要观点。
气体很容易被压缩，而固体、液体很难被压缩，为什么会产生现象呢？其根本原因在于气体与固体液体之间内部结构的不同。气体分子间距离很大，大于气体分子本身直径的十倍以上，分子间几乎没有什么作用力；而固体、液体分子间的距离很小相互作用的斥力很大。
教材上说：电压是使自由电荷发生定向移动形成电流的原因。这句话包含了辩证唯物主义一个基本思想，也就是“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因而起作用的”。在这里，电压是外因，自由电荷是内因。金属导体中自由电子通常情况下做杂乱无章的热运动，不可能发生定向移动形成电流，但一旦对他们加上电压，就能迫使这些自由电子，在做热运动的同时，产生定向移动，形成电流。若电压加在绝缘物体两端，由于绝缘物体中几乎没有可以移动的自由电荷，所以不能形成电流。这就是只有变化的条件，没有变化的根据，外因无法通过内因起作用。通过对上述例子的分析，学生就会非常容易理解和接受这一观点。
四、“对立统一规律”是唯物辩证法的核心。对立统一规律是唯物辩证法的基本规律。物理学中有许多对立统一的例子，运动和静止、作用力与反作用力、加速与减速，分子间的引力和斥力，正电与负电，实象与虚像，光的波动性与粒子性„„，它们是互相对立的、矛盾的，这些都充分说明了事物内部的矛盾性。但矛盾的双方在一定条件下共处于一个统一体中，彼此依赖，相互贯通，相互转化，都不能孤立地存在和发展，如一切分子都同时存在引力和斥力，电中性的物体是正电荷和负电荷的统一，大量光子的行为表现为波动性，而少量光子的行为却表现为粒子性。教师在教学中不断地渗透辩证唯物主义思想，学生就能在具体的事例中非常容易接受一些抽象的、深奥的哲学观点．
在学生明确了对立统一规律后，还要教会学生用“一分为二”的观点看问 题。“‘一分为二”是对立统一规律完整、准确而又生动、通俗的概括和表述。例如，一切物体有惯性，我们射箭需要惯性，运动员跳远须要惯性，而汽车却因惯性难以刹车，造成交通事故。摩擦阻碍物体前进，给机器带来磨损，但是没有摩擦，人无法走路，车无法开行，手握不住东西。核能的开发为人类提供巨大的能源，但也可以制造毁灭人类的核武器。因此，我们有时设法要利用惯性，有时又要减弱惯性；有时要设法减小摩擦，有时却要设法增大摩擦，有时设法增大压强有时又设法减小医强„„，这一切都是利用物理知识，使两个相互对立面向着有利于我们的一方转化。所以我们学习物理知识，不仅为了了解自然，解释自然，更重要的是利用自然，改造自然，为人类造福。
五、“量变到质变”是事物发展的基本规律。
物理教学要使学生认识到：一切事物总在不断地发展变化着，事物的发展变化首先表现为数量的变化，当事物的量变发展到一定程度（临界状态）时就必然会产生一个飞跃，引起事物质的变化。从量变到质变是事物发展的必然规律。
在凸透镜成像实验中，物体由远到近移动至焦点时，则所成倒立实像由小到大变化，这是量变过程；量变达到一定程度必然引起质变，当U＝f时，实像突然消失，继续移动物体，当U＜f时，正立放大的虚像出现了，实现了实像到虚像的飞跃，这就是质变。再如在晶体吸热过程中，温度不断升高，这是量变过程；当温度升高到溶点开始溶解，固态向液态转化，这就是质变；晶体熔解成液体后继续加热，液体温度继续升高，又开始了新的量变过程，当温度达到沸点，液体向气体转化，就是新的质变——沸腾。在此必须向学生们指出，质变不是单纯质变，量变和质变互相交错，互相渗透。
六、“否定之否定规律”让学生懂得事物发展的前进性和曲折性。
否定之否定规律是事物自我完善、自我发展的规律，它表明事物发展的方向是上升和前进的，但事物发展的道路又是曲折和迂回的。可以通过对物理学发展史的介绍使学生明白这一规律。1871年，人们认为质量极小的正电粒子绕质量极大的负电粒子旋转，即电子位于原子的中心，稀薄气体的放电现象为揭示电的本质提供了很好的实验基础，电子的发现，使人们对过去结论作了辩证的否定。1925年，当人们看到电子的衍射花纹时，认识到电子不是经典粒子，而是具有波粒二象性，又一次否定了前面的结论。之后正电子的发现，电与磁于同一物质的统—，使人们对对电子的本质的认识不断地得到深化。物理学史上关于力和运动的关系、光的本性的认识过程中始终充满着否定之否定的曲折 过程。通过这样的教学，学生就会认识到辩证的否定是事物自我发展、自我完善的一个有规律的过程，事物的发展是前进性和曲折性的统一，同时也能引导学生正确对待前进道路上的曲折，培养他们不被困难所吓倒，敢于振奋精神，克服前进中的困难的品格。
七．尊重科学实验，反对唯心主义和形而上学的观点．
物理是一门以实验为主的自然科学，任何一个物理模型、一条物理规律、一个理论假说，都来源于科学家进行的（直接或间接）精密或理想的科学实验，并要接受实验检验其正确与否。任何不尊重实验事实，从唯心主义和形而上学角度得出的结论都是极其错误的。
在初二物理第十章力和运动变化这部分内容中亚里土多德曾错误地认为力是维持物体运动的原因。现在缺乏科学知识的人和初中学生想到人用力推车，车就运动，当推车的力取消后车子就会停下来，凭自己的直觉印象也将这错误理论认为是正确的。当教师向学生介绍了伽利略的小车实验（即让小车在同一高度滑下来，先后在毛巾、纸板、玻璃板三种不同的平面上运动，是后观察小车在这些平面上通过的距离）得出了“一切运动着的物体在没有受到外力作用的时候，它的速度将保持不变并且一直运动下去”的科学结论以后，学牛就会摒弃亚里土多德的错误结论，转向科学的牛顿第一定律。再如，虽然我们生活在空气的海洋中，却感觉不到大气压的存在，一个马德堡半球实验，使学生很容易建立大气压的概念。
物理学本身提供的事实以近乎系统的形式描绘出了一幅物理学自身的辩证法的清晰图画。在物理教学中进行辩证唯物主义教育，既不能脱离物理知识去向学生大讲特讲辩证唯物主义，又不能误认为讲了知识就着手进行了辩证唯物主义教育，而应将辩证唯物主义教育植根于物理知识的教学中，用辩证唯物主义的思想观点去分析问题，揭示本质，让学生在获取知识的同时领略唯物辩证观，使辩证唯物主义教育显得宽松、自然。
点击咨询 