高中教学管理[五篇模版]

第一篇：高中教学管理

“教学管理”落在实处

星期天上午听了衡水中学物理组教研员尹建尊老师介绍的衡中教学管理实践经验。听后启发颇多。现将感受总结如下：

一：管理出效益，管理出奇迹，衡水中学的教育教学管理是令人称奇的，奇在“细”，奇在“到位”。比如教师每周至少提问每个学生一次，每学期至少对每一个学生进行一次面批面改，要让每一个学生都能感受到来自教师的关爱和关注。每隔5分钟，教师要引导学生参与课堂教学一次。每节课的最后5分钟，教师要留给学生自己思考、总结。课堂教学改革的过程中提出这些思路的，衡水中学决不是第一家，但把这些思想转化为思路，并转化为具体可操作措施的，衡中恐怕是首当其冲的，如同“开会+不落实=没开会”一样，仅仅有思想、有思路，而没有举措，同样是不行的。所以学习衡中就是要学习衡中的“切实严抓教学管理”，重在“切实”。要想把教改思想落到实处，关键是靠教学常规管理，向教学管理的精细化要效益。

在常规教学管理方面，衡中的各种规章制度细而全，对教师的每一项工作怎么干到完成到什么样的程度都十分明确，每一位教师一周应该听几节课，一学期上几节公开课，都有具体的要求，并有记载。教师备课采用的也是集体备课的形式，每个教师在集体备课时都要提出自己对教材的处理意见，对重点的把握和对难点的突破，最后形成统一的学案，本学科教师共享，使学校真正的过到了资源共享。以提高教育教学质量为中心；教师每两周至少提问每个学生一次、每学期至少对每个学生进一次面批面改，要让每个学生体会到来自教师的关爱和关注；针对学科自习课，任课教师上课后按时到位辅导，上课时按时布置作业，下课时按时收取作业。这样使学生脱离了“题海大战”，拥有了自主发展的空间；精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选编“自助餐”习题上要精。精讲，即教师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即教师给学生提供的习题要精。精评，即教师在讲评作业和考试卷时要精；教师在布置作业时要做到有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，最大限度的地发挥以“训练为主线的作用”；时刻抓好备、讲、辅、批、考、评六个环节。

加强对教学过程的管理，教务处可以通过视频对每一位教师的上课情况进行监控，对上课过程中学生的活动，教师的活动都可以进行全程录像，一节课上的什么样，上完课后教师可以观看自己的教学录像。级部对教师的教案书写、作业留批进行全面的检查，并将检查的结果和发现的问题及时上报教务处和校长办。作业的留批要求比较严格，作业留多了不行，留少了也不行，留的时间不对也不行，真正的做到了科学的留批作业，同时在作业之外，还给学生高置了“自助餐”——课外选做习题。

衡中的自习分学科自习和综合自习,并且明确要求教师在学科自习中不得讲课，只能进行个别辅导。在综合自习中学生完全自主的学习，甚至规定教师不得进教室。学科自习教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，便被列为教学事故，给予处理并存入教师的教学档案。学科自习之外的自习为综合自习，综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。对于所留的“自助餐”作业，教师不能收缴，也不能通过其他形式检查、验收。不能在课堂上对答案，做与不做、做多做少完全由学生依据自己的情况自主选择。这就使得教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，使作业达到“以一当十”的作用。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。

从对学生学习能力的培养上看，衡中贯彻的是“抓基础，培兴趣，重规范，成习惯”。“抓基础”即概念教学抓内涵，重视课堂上重现对知识的发现和理解过程。规律教学落实物理实验，重视物理学的学科特点，注重以实验来引导教学。习题教学突出物理实质。充分发挥月考指挥棒的作用。“培兴趣”发挥物理实验的兴趣引领作用，在新课的导入上下工夫，突出重点，无关的内容该减就减。“重规范”管理要规范，这个规范不仅是针对学生有规范，针对教师也有规范。针对学生的规范有：上课敢说而不乱说，大声而不起哄，积极而有秩序，笔不离手，认真做好笔记，不钻牛角尖，绕过拦路虎，再杀回马枪。书写的规范。解题过程要规范。针对教师的规范有：教案书写要规范板书要规范。每天的习题要规范解答，答题都有答题纸。每月都有手写的规范答案。“养习惯”自习考试化，周测规范化，考试高考化，高考平时化。每天上六节课，但每节课都配有一个自习，在这个自习上进行测验，有发必收、有收必改、有改必评，扎扎实实，一步一个脚印。其次还有自助餐式的作业，由学生自已挑选感兴趣的科目作业去做，真正做到了全面发展的同时注重个人发展。可见强有力的管理制度是学生行为习惯养成的保障，是学习习惯的基础。

其实，衡中的教学管理可以概括为四个方面：教学目标上协调一致。教育资源上共同分享、教学业务上相互学习、高考信息上互通有无。

对比衡中经验我们可以在以下方面下功夫：

一：净化学校教学氛围，使努力学习的观念深入内心。二：提高课堂时间利用率，杜绝课堂无用功。

目前课堂上依然有以下几种情况：

1、引入绕的太远

2、课堂上就题讲题

3、备课不充分挂在课堂上

4、上课随意性问题

5、上课不看学生反应，只管自己讲，为了讲完而讲。

三：抓住考后分析环节，进一步发挥考试的作用。

考试之后我们做了一些工作，但还远远不够。流水阅卷，对于非本人看的试题了解不够，看完卷子后，应集体教研，研究卷子中反映的问题，落实考后对考试情况的总体分析统计，细化错误归因总结，制定切实有效的考后措施。

四：进一步提高习题讲评课的效果。

习题讲评课存在着低效课堂，要多思考、多创新。在一题多变、多题归一、一题多解上下大功夫，对题目要深入分析、挖掘。

五：改革教师评价机制，充分发挥组内教研和集体备课功效。

成绩考评应以小组的各种指标为依据，使组间的交流，合作成为常态，充分发挥每个教师的特长以及促进全体教师的业务能力的提高。

六：进一步规范习题选编，提高习题质量。形式上要进一步规范，加强错题重题、增强习题层次性，要逐渐自编资料，并注意积累。

七：进一步发挥听课、评课应有的作用。

教学质量就在工作的每一个细节中，学生成绩也在每个教学细节中，学习衡中，扎实做好每一件事。实际上做好这些，开始时可能我们多付出很多，一旦进入良性循环，工作量就会降下来。有播种，就一定会有收获，好的起步，就一定会有好的收获。

增长点之八：教学中重视做好学生管理工作，抓住学生。

增长点之九：充分发挥现代教育技术的作用。

1、多媒体存在以下几方面问题：

知识点、习题过的太快，学生记不下来；用多媒体替代板书，字体小或颜色反差小学生看不清。

2、网上现有资源要充分利用。

3、完全实现资源共享。

增长点之十：

从知识形成的顺序和方式来看，一般应有三个层次：第一层次是行为掌握，主要是通过亲自观察去接触和感知基本事实；第二层次是图像掌握，五官并用，主要从形象方面掌握基本事实的本质特征；第三层次是符号掌握，就是以语言形式或数学关系去掌握事实的本质特征和内在联系。学生按照行为——图象——符号三个层次来接受新知识，则可使知识的形成过程处于最佳的协调状态，这也显然是教师最佳的施教策略。”

遗憾的是，我们的教学往往超越了行为和图象，直接到达了符号，即省略了感性认识、形象思维，直接到达了逻辑思维，其教学必然是死读书、读死书，学生对知识必然是只知其然而不知其所以然，所以学生必然是死记硬背，得到的知识也必然是不能与学生原有的认知结构进行同化和顺应，因而不能重新结构，更不能成为活的知识，长此以往，学生的头脑必然要僵化！

但是完成上述行为——图象——符号——结构的过程，也只是完成了教学过程的一半，另一半就是要使上述四步在学生头脑中融化在一起，成为一个整体，这样的符号和结构才能成为学生思维的工具，当他再面对大量的基本事实时，才能十分顺畅地在基本事实与符号和结构间开通“直达车”。所以还要通过解释一些现象，解决实际问题，再完成结构——符号——图象——行为——基本事实这样一个回合，从基本事实出发，又回到基本事实，这才是完整的教学过程。课后练习就其目的而言，就是为了这个回合，所以课后练习的目的决不是让学生反复地印证符号。

（1）改变课时结构，有意识地减少教师讲授时间、增大学生自主学习时间。

（2）还原自习本来面目：衡中的自习分学科自习和综合自习,并且明确要求教师在学科自习中不得讲课，只能进行个别辅导。在综合自习中学生完全自主的学习，甚至规定教师不得进教室。

（3）坚决把习题减下来，把学生思考的时间还给学生，如每天的学科自习结束时收齐作业本（无论做完与否），这样就要求教师布置作业要精，布置作业的目的就是让学生思考，同时也保证了之后的综合自习时间为学生自主时间。

（4）禁拖堂：重视先备好课，设计好课堂，四十五分钟内解决问题，老师拖堂了说明教师备课不充分，没有设计好课堂。他们认为侵占学生的自习、休息、活动时间是一种不道德的行为。

（5）先进的教学设施全部进入每个教室，提高了课堂效率，也提供了一个互动的平台。每天上六节课，但每节课都配有一个自习，在这个自习上布置作业，有发必收、有收必改、有改必评，扎扎实实，一步一个脚印。其次还有自助餐式的作业，由学生自已挑选感兴趣的科目作业去做，真正做到了全面发展的同时注重个人发展。所以强有力的管理制度是学生行为习惯养成的保障，是学习习惯的基础。每天上六节课，但每节课都配有一个自习，在这个自习上布置作业，有发必收、有收必改、有改必评，扎扎实实，一步一个脚印。没有不完成作业的学生，没有上课不听讲的学生，有这种管理制度的保障，学习成绩何愁提不高呢？其次还有自助餐式的作业，由学生自已挑选感兴趣的科目作业去做，真正做到了全面发展的同时注重个人发展。所以强有力的管理制度是学生行为习惯养成的保障，是学习习惯的基础。把自习还给学生，增加学生自主学习的时间。一是教师不准占用自习讲课，不准发篇子(习题纸)、放投影等变相占用自习，让学生真正自主学习。二是每节自习最后拿出7分钟时间让学生合作学习，去讨论、辩论甚至争论。三是把自习时间分为学科自习和综合自习。学科自习教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，便被列为教学事故，给予处理并存入教师的教学档案。学科自习之外的自习为综合自习，综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。

减少作业量，提高作业质量。除上述学科作业必须控制在学科自习时间内完成之外，文件还规定，变原来硬性摊派作业为“色香味形”俱佳的“自助餐”，所留作业要结合学生口味，能够提起学生胃口，要有层次、有梯度。学生对教师所留作业有选择权，教师不能强求学生做本学科“自助餐”(学科作业除外)，对于所留的“自助餐”作业，教师不能收缴，也不能通过其他形式检查、验收。不能在课堂上对答案，做与不做、做多做少完全由学生依据自己的情况自主选择。很显然，上述这些规定，其目的就是“逼”着教师去研究、去改革。课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，使作业达到“以一当十”的作用。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。

最受益的还是学生。学生们高兴地说，课堂教学改革推翻了压在他们头上的“三座大山”。一是把他们从课堂、课本中解放出来，课时减少，学生自主时间增多，学生涉猎的东西大大增加；二是从题海中解放出来，学生由作业的奴隶变成了作业的主人；三是从教师的禁锢中解放出来。过去是学生服从教师，教师留什么作业，学生做什么作业，留多少做多少；现在是教师服从学生，教师留作业必须吃透学生，吃透教材，增加趣味性以吸引学生，因为学生有不做的权力。学生由奴隶变成主人，由“服从”变为“被服从”。可以看出教学改革真正从制度上保证了学生的主体地位，而且是不以教师的“明白”、“愿意”为前提的。

第二篇：高中教师教学管理工作总结

高中教师教学管理工作总结

高中教师工作总结：教学管理工作总结

一学期来，我在教学管理中，认真贯彻落实自治区教育厅和贵港市教育局有关开展创建和谐校园工作的指示精神，积极开展创建和谐校园活动，并将活动融入日常管理，以强化校风、教风和学风建设，推进校园文化发展，创建和谐校园。现将主要工作情况总结于下;

一、积极参加党支部的各项活动，积极提高思想觉悟

本学期我能积极参加党支部开展的各项活动，认真学习党的十七大报告精神和有关文件，努力提高思想素质、理论水平和执行党的各项政策的自觉性。积极寻找自身缺点，进行批评与自我批评，并以实际行动努力改进。

二、认真贯彻和执行《教师教学常规工作细则》要求，规范教学常规管理

开学初，在黄校长的指导下，组织教师对《教师教学常规工作细则》进行了认真的学习，并要求各教师对照细则严格执行工作。

1、认真组织备课

我们将个人备课和集体备课相结合。期初，教导处规定了教师应有提前一周的备课量，并组织分管领导及教研组长进行了检查，并从中挑选出优秀的备课，开展”教师优秀备课展”，给全体教师特别是新上岗教师提供了参考。

2、认真组织上课

在组织教师集体备课的前提下，为了使教学工作能有序开展，为了提高课堂教学的质量，教导处又将随堂听课和实践课的管理相结合

3、认真组织作业检查

教导处多次组织对各科作业进行仔细地检查，对作业布置及批改认真的教师及时给予肯定，同时对不足之处提出较为详细的整改意见。

4、认真组织考核

组织学科单元检测，认真组织好期中调研，并及时做好了数据的整理汇总工作，利用业务学习时间组织教师做好期中反思工作，针对调研中出现的问题提出了整改方案并付诸于行动。

另外，在”组织好课外活动”及”辅导学生”方面也做了大量的工作。

三、有效开展教学研究活动，努力提升教研水平

在本学期中，协助教导处组织好”数学教师优课评比之教案设计比赛”，每周四4：10以后的时间为教师业务学习时间，有计划地将集体学习与分组学习相结合，学习形式与内容也日趋规范化，收到了良好的成效。

与此同时，为了提高全体师生的写字基本功水平，教导处和省书协会员徐

勤生老师共同组织开展了”关于再掀师生共练书法之风的倡议”系列活动，评选出一批优秀的师生书法作品，并准备外出参展。

回顾这一年来的工作，我并没有作出什么突出的成绩，我仅是将平凡的教学常规做实做到位，从一年的实践中，对我来说最宝贵的是发现了一系列的问题，在2009中，我将和教导处人员全力以赴改进这些问题，使张小的教学工作更上一个台阶。

第三篇：高中教师教学管理工作总结

高中教师工作总结：教学管理工作总结

一学期来，我在教学管理中，认真贯彻落实自治区教育厅和贵港市教育局有关开展创建和谐校园工作的指示精神，积极开展创建和谐校园活动，并将活动融入日常管理，以强化校风、教风和学风建设，推进校园文化发展，创建和谐校园。现将主要工作情况总结于下；

一、积极参加党支部的各项活动，积极提高思想觉悟

本学期我能积极参加党支部开展的各项活动，认真学习党的十七大报告精神和有关文件，努力提高思想素质、理论水平和执行党的各项政策的自觉性。积极寻找自身缺点，进行批评与自我批评，并以实际行动努力改进。

二、认真贯彻和执行《教师教学常规工作细则》要求，规范教学常规管理

开学初，在黄校长的指导下，组织教师对《教师教学常规工作细则》进行了认真的学习，并要求各教师对照细则严格执行工作。

1、认真组织备课

我们将个人备课和集体备课相结合。期初，教导处规定了教师应有提前一周的备课量，并组织分管领导及教研组长进行了检查，并从中挑选出优秀的备课，开展“教师优秀备课展”，给全体教师特别是新上岗教师提供了参考。

2、认真组织上课

在组织教师集体备课的前提下，为了使教学工作能有序开展，为了提高课堂教学的质量，教导处又将随堂听课和实践课的管理相结合3、认真组织作业检查

教导处多次组织对各科作业进行仔细地检查，对作业布置及批改认真的教师及时给予肯定，同时对不足之处提出较为详细的整改意见。

4、认真组织考核

组织学科单元检测，认真组织好期中调研，并及时做好了数据的整理汇总工作，利用业务学习时间组织教师做好期中反思工作，针对调研中出现的问题提出了整改方案并付诸于行动。

另外，在“组织好课外活动”及“辅导学生”方面也做了大量的工作。

三、有效开展教学研究活动，努力提升教研水平

在本学期中，协助教导处组织好“数学教师优课评比之教案设计比赛”，每周四4：10以后的时间为教师业务学习时间，有计划地将集体学习与分组学习相结合，学习形式与内容也日趋规范化，收到了良好的成效。

与此同时，为了提高全体师生的写字基本功水平，教导处和省书协会员徐勤生老师共同组织开展了“关于再掀师生共练书法之风的倡议”系列活动，评选出一批优秀的师生书法作品，并准备外出参展。

回顾这一年来的工作，我并没有作出什么突出的成绩，我仅是将平凡的教学常规做实做到位，从一年的实践中，对我来说最宝贵的是发现了一系列的问题，在2009中，我将和教导处人员全力以赴改进这些问题，使张小的教学工作更上一个台阶。

第四篇：关于高中教育教学管理的几点措施

关于高中教育教学管理的几点措施

一、以抓常规教学管理为质量之本，确保教学过程各环节做到“严、细、实。” 教学质量是一所学校生存的关键，是学校的的生命线。教学质量的高低与平时教学常规管理工作的落实有直接关系。几十年的教学实践和经验告诉我们，常规教学管理工作只有做到“要求严格、计划精细、狠抓落实”，教学成绩的提高才有保证。

1、抓常规教学制度建设与落实

依据我校实际，我们制定了一系列常规教学制度：《教学常规》及与之配套的教师用《教学工作手册》、《课堂教学改革实施意见》、《集体备课制度》、《学科周听课、评课制度》、《关于考试管理的规定》、《关于自习课与作业的规定》、《关于开展自主学习，减轻学生过重负担的决定》、《常规教学考核办法》、《课堂教学评价意见》及与之配套的学生用《课堂教学评价表》、《教学效益工资发放办法》、《教师评模选优量化积分办法》、《关于教学违纪情况认定与处理意见》、《备课室制度》、《教职工考勤制度》等。

这些规章制度的建立，对教学过程从计划、备课、上课、辅导、作业、考试、总结、自习课、工作纪律、奖惩等各环节做出了详细的规定。对常规教学工作每学期期中进行专项抽查，期末进行全面检查、考核量化、评出等级公布。对教学违纪现象实行日查、周公布制度。从而使教学全过程实现了“严格、精细、扎实”，为提高教学质量奠定了坚实的基础。

2、明确年级教学思路和教学目标。

高中三个年级学情不同，因此三个年级具体的教学思路又各有所不同。

高三年级：依据高三复习教学“三个基本特点”、“三个基本目的”，提出高三单元复习教学“五环节”、“四课型”、“一检测”教学模式，最大限度提高复习课教学效率。年级目标是：

高二年级：依据高二教学任务重、进度快的特点，提出以精练、精讲为突破口，实现课堂教学效率和学生练习效率最大化。年级目标是：

高一年级：依据高一起始年级的特点，提出：“小台阶、稳步走”教学原则。做好初高中知识衔接自然、平稳过度；研究学情，调整教法，使教学适应新生；重基础、降难度，提高学生求知信心。年级目标是：

各年级依据本年级教学思路和目标，制定教学计划，并组织实施。

二、课堂教学以“先学后教、以学定教，学做教互动”为原则，努力实现课堂“有效教学”最大化。

提高教学质量的根本出路，就是实现课堂“有效教学”最大化。所以，我们把课堂“有效教学”最大化，作为课堂教学管理的目标。

（一）科学确定高三教学策略，努力提高复习课教学效率。

我们认为高三教学策略主要包括两个方面：一是复习教学总体安排思路；二是复习课教学模式的选择确定。下面重点汇报复习教学模式：

依据我校近几年的探索，高三备考我们就确定了高三复习课教学模式。

要求是：以“先学后教，以学定教，学、做、教互动“为原则，以知识单元为单位，整体设计单元复习方案，单元复习教学采用“五环节”、“四课型”、“一检测”模式。

目的是：充分发挥教师在课堂上的导学、助学作用，调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分参与课堂教学，追求复习课教学最大效率。具体做法是：（1）单元复习教学的“五环节”。

根据复习教学的基本目的，单元复习教学的五个基本环节设计为：“自主复习―讨论解疑―针对练习―拓展（综合）练习―习题讲评”。

自主复习。要求：在学生做到“三清楚”的基础上，各学科做到“一要、一导、一保”，以确保学生学习效率。学生“三清楚”是：一是已熟练掌握的知识点要清楚；二是掌握不准确的知识点要清楚；三是未掌握的知识点要清楚。一要：要为学生设计一个具体的各单元知识点掌握情况统计表，使其做到心中有数，提高复习效率；一导：对学生自主学习给于恰当的指导是提高学习质量的关键。方法是用“学案”导学、问题情境导学等。一保：自主复习必须给学生充足时间作保证，时间应在课上，学科正课或自习课均可，学生在课下挤时间去完成，自学效果将大打折扣。

讨论解疑。在学生自主复习的基础上，就学生发现的自己又不能解决的共性、重点问题在课堂上提出，通过生生互动讨论、师生互动讨论，教师精讲等方式为学生解疑。

针对练习。要求练习要针对学生、针对高考。根据学生易错、易混的知识点和高考的考纲要求去精选练习题，在课堂进行针对性训练，通过练习发现问题。拓展（综合）练习。主要目的是训练学生的知识综合运用能力。定时训练与不定时训练相结合，选题质量是关键。习题讲评。采用的方法主要是“展示典型错题---学生讨论评价---教师点评总结---学生反思整理。”在此基础上，强化规范书写、细心计算等。关注点是让学生反思、总结规律，形成经验和能力。（2）单元复习“四课型”“一检测”。

根据复习教学的基本环节，复习课的基本课型设计为“四课型”即自主复习课、讨论解疑课、习题课、讲评课。“一检测”即单元检测（单元过关考试）。

（二）更新教学观念，转变教学行为，努力实现课堂“有效教学”最大化。

1、课堂“有效教学”方法。

课堂“有效教学”采用的教学方法是“先学后教，以学定教，学、做、教互动”。先学：学生怎样“学”？ 要求做到两层：一是“导学”，二是“学中做”，缺一不可，以此来转变教学内容呈现方式。

“导学”：要求学生在老师指导下学习。如“学案”导学、问题情境导学等。“学中做”：要求学生在新知识的学习过程中伴随着做一些基础的习题帮助其掌握新知识，其基本程序是“先学后做，在学中做”。

教学内容呈现方式：要求教师为学生“学、做”设计问题情境或思考问题、习题，让学生去探究学、做。而不要将内容结论直接讲授给学生。

后教：以学定教，要求教和解决的问题均来自学生已提出的和课堂新生成的问题，这是有效教学的根本要求。

交流互动：是贯彻整个课堂的处理问题方法。交流互动的实质就是师生、生生讨论、质疑、让思维产生碰撞，而后达成统一的认识。不是一问一答的单一交流。

2、课堂有效教学的教学设计（有效备课）

我们树立“效率在课内，功夫在课前”的思想，要求教师在课前，认认真真备课（钻研与设计教学思路），踏踏实实写好教案（有效实用的课堂教学方案）。否则，课堂有效教学就永远是希望的“泡沫”。教学设计（有效备课）要求： 首先,对教学内容的构思设计。不是所讲内容的“流水帐”。其次，对一节课过程中各环节进行设计：

教学目标展示与解读的设计（高三要展示解读考纲要求），让目标深入学生心中。

引入设计。以问题情境引入为主。

教学内容呈现方式的设计。教师教学行为应是：导学、助学。教学方法设计：交流互动。

学生学方式的设计：探究性的自主学习。

课堂练习反馈设计。要求做到基础与能力结合，实现精选精炼。课堂总结设计。包括教学内容纲目、学法总结，规律总结等。

作业设计。数量适当、难度适中、梯度合理、必做和选做相结合、重视开放性练习设计。

三、以进一步提高教学质量为目的，扎实有效地开展校本培训工作。

我校开展校本培训工作的方法是，在学校领导先学一步的基础上，结合学校实际和外地先进经验，自己组织编写学习材料，以讲座形式组织全校教师开展学习。我们以“面向全体教师，按需施教，着眼提高、注重实效”为原则的培训工作思路。具体开展了以下活动：

开展以更新教学观念为目的的新理念学习培训。如：“双自主”教学理念与实施；尊重的教育理念；朱永新教育定律；有效教学策略；新课程教师教学技能等。

开展以提高业务能力为目的的专题培训。如：从知识、技能、能力培养方式，看课堂教学行为；交流-互动式教学；课堂有效教学的实施；多媒体辅助教学应注意的问题及使用最佳点等等。

开展以“爱与责任是师德之魂”为主题的师德培训。使全体教职员树立“爱与责任是师德之魂，没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育”的思想观念。开展以“学习、借鉴、提高”为主题的学习培训。如解读衡中经验；解读洋思课堂教学策略； 解读安丘四中信心教育等。

开展以促进校本教研为目的的专题培训。如开展校本教学研究，推进课堂教学改革向深层次发展；如何成为富有创新能力的教师等。

面向新教师，开展以提高教学能力为目的的岗位培训。如：对新教师，由教学处每年举办一次教学新理念和教学常规培训；实行“新老结对、以老带新、新老互动、加强管理”的新教师培养模式。

除开展校本培训外，我们还邀请省教科所专家到我校讲学；建立激励机制，激发教师积极参加提高性学习培训。如鼓励奖励教师积极参加研究生课程班进修学习；支持教师外出参加由教育部门组织的各级各类业务提高培训学习等。

四、以校本教研为平台，促进教师专业发展，提高教师教学能力。

通过学习，我们对几年来学校开展的教学研究活动进行反思，提出“学校的一切都可以成为研究对象”的校本化教科研理念，即：凡是有利于提高教学效益，有利于提高教学管理效益，有利于学生健康发展的课题，不论大小，都可以成为研究的对象。

我校在《校本教研制度》中明确提出：教学研究的出发点和落脚点应该是以提高教学质量、解决教学改革实践层面上的具体问题为目标，以研究过程与教学过程相结合为主要形式，以对自己的教学实践进行持续反思为基本手段进行教学研究，实现由“实践型”教师向“研究型”教师转变。

我们以开展课堂“有效教学”为研究总目标，具体研究探索在实施“先学后教，以学定教，学、做、教互动”教学实践中的问题，规定把相关的课题研究阶段总结、教学论文等纳入到教学常规考核之中。

开展校本教研活动强调教学反思。具体要求是每位教师认真做好以下教学反思：自己一节课的成败之处；教学中的疏漏与失误；学生在学习过程中的困惑；教学中学生的独到见解；教学再设计等。

要求每节课后要有反思，月考后有阶段性反思，期末有全期反思，学校适时进行经验交流，真正使教学反思成为提高自己业务理论水平的有效途径，将反思贯穿于教学的整个过程中，并将教学反思列入教师考评之中。

开展校本教研活动，强调合作性的参与式研究。我校坚持每周“两个一”活动，即每周每学科一次集体听课评课活动；一次集体备课活动。

强化针对性学习，根据教研中遇到的实际问题，学习相关理论文章，请教有关专家，专业引领、升华水平。采取集中学与自学相结合。

每学期完成一篇结合课堂教学实践的教研论文并列入考核中，非本人教学实践研究的相关论文不计入考核。以此引导广大教师用研究的目光审视自己的教学过程，用研究的手段改进自己的教学，扭转了热衷于进行脱离教学实际文字编辑式论文而不解决教学实际问题的“假研究”现象，实现了“以研促教，以研促学，以研促质”。

第五篇：基于教育公平视野的高中教育教学管理

基于教育公平视野的高中教育教学管理

摘 要：实施新课改以来，均衡教育成为中学教育教学的重要内容。高中教育教学管理过程中也应该注意教育公平的问题，促使教学资源均衡搭配，满足不同程度学生的需要，同时也为学生提供更活跃的成长空间，促使每个学生都能全面发展。本文以促进学生全面均衡发展为目标，从教学机会、教师分配、个性化教育等方面提出了推动教育教学管理的措施。

关键词：教育公平；高中教育；教学管理

目前，学生“择班择教师”的现象非常普遍，为了提升学生的学习成绩，家长会找关系将学生安排到优秀教师的班级中，大大加剧了家?L与学校之间的矛盾，同时也会导致班级中学生的学习差距过大，给正常的教学活动造成了阻碍，并且这种情况也对学生产生了不利影响。

“促进教育均衡与教育公平的重点是义务教育，但高中教育作为非义务的基础教育，同样要促进教育的均衡发展，实施教育公平。”当前推动高中教育教学管理实施公平教育主要从以下几个方面进行。

一、教育机会的公平

科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生生活秩序，保证教育教学活动的有序开展；同时也可以引导学生形成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，使学生更自觉地投入到学习中。教育系统的一切管理活动都是为教育教学服务的，学生管理也不例外。为了更加科学有效地管理学生，学校在招生过程中，应严格控制学生质量，减少线下择校生的数量。为了避免艺术特长生、体育特长生与普通学生的差距，可以将这些学生单独分班，从而更好地提高学生的学习能力。

教育部门应该增加高中学校的基础设施建设，如计算机、多媒体设备等，为学生开展综合实践等一系列特色教育提供物质条件。另一方面，为了激励高中学生主动进行公平竞争，同时为家庭条件差异的学生提供公平教育的机会，学校可以设立优秀学生奖学金奖项，在每个学期进行优秀学生、优秀团员、优秀学生干部、优秀特长生的评选活动，并予以奖励。此外，建立经济困难学生资助体系，与社会企业合作，为家庭困难的学生提供适当的经济补助，从而降低学生因经济困难而辍学的概率。

二、教师的合理分配

学校应该加大教师培养的力度，建立健全优秀教师培养机制，通过“新老结对”的合作教学模式，增加青年教师与老教师的沟通交流，促使双方优势互补，共同提升。例如，前段时间，镇教委举行亮点工程活动，我校教师广泛讨论，献计献策，使学校的亮点工作丰富多彩，并取得了一定的成绩。为了干好教学管理工作，管理者要“沉”下去，了解教师的呼声和管理中的热点，积极回复教师的问题。此外，在任命高中班主任的过程中，也要根据教师的教学管理及学生评价情况，建立班主任评选标准，从而避免由于学生对班主任教师不满而造成的学习积极性下降。同时，为了调动高中教师的教学积极性，学校也应该通过优秀教师的表彰，如“师德标兵”“学科带头人”等，逐步提升教师的素质，为学校均衡教育打下坚实的基础。

在进行教师分配时，高中学校应该摒弃以往优秀教师教优秀学生的模式，公平合理地分配教师资源。教育部门管理人员要进行实时监督，缓解由于教师资源不均衡而导致学生家长与学校之间的矛盾，提升师生的积极性，也便于教师采取有效的教学手段提升学生的学习成绩。

三、分类个性化教学

为了促使教育均衡，实现高中教育管理公平，高中学校在教育管理过程中可以将因材施教作为公平教育的核心内容，根据不同特长学生的需求差异进行分类教学，使不同学习程度的学生都能得到良好的发展。公平是相对的，在为大多数学生提供公平教育机会的前提下，高中学校也应该不断进行课程改革，开设优质选修课，如校本选修课程，促使特优拔尖学生不断进步。同时，为了最大限度地培养优秀学生，学校可以在校本选修课过程中加入对优秀学生的培训，增设培训班轮流制的环节，按校本课程的标准进行系统教学，如课堂学习辅导、课堂考试评价、课堂作业布置与批改等。

总之，在高中教学管理过程中，高中学校应该贯彻落实党的均衡教育方针，在完善基础设施教育的前提下，逐步完善高中优秀学生奖励机制和贫困学生补助机制，为不同家庭情况的高中学生提供公平的教育机会，同时建立“青老结对”的教师合作教学模式，逐步提升高中教师队伍的教学水平，根据不同学生的特长进行分类教学，从而推动高中学生多方面进步，促使学校更好地发展。

参考文献：

[1]闫传学.基于教育公平视野下高中教育教学管理的探索与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：187.[2]贾长胜，石远鹏.基于教育公平视域下的高校管理实施路径研究――以X市三所高校为例[J].唐山师范学院学报，2014（6）：142-144.