初探初中化学学教学中的兴趣教学

第一篇：初探初中化学学教学中的兴趣教学

初探初中化学教学中的兴趣教学

重庆市永川区红炉初级中学校 李清文

论文类别：教学类 学段：中学

何学动再使趣充学摘要：兴趣是老师，兴趣比老师更重要。在化学教学中，如培养学生的学习积极性，显得尤为重要。首先，要激起同学们习化学的兴趣，要让学生喜欢上化学。其次，要通过培养学生手能力，让学生从实验中、从生活中体会到学习化学的兴趣；次，让学科知识穿插在化学教学之中，让化学学科变得不孤独，化学知识变得有血有肉、实实在在。再其次是增强化学知识的味性让学生学化学感觉到轻松。最后，让化学实验课生动有趣，分激发学生的滓潜能，在愉快的课堂氛围中学化学，在化学的习中找到快乐。

关键词：兴趣 培养 愉快 轻松

化学是一门以实验为基础的科学，许多化学概念的形成、反应规律的得出，都离不开实验，而实验的过程是大脑与感官、科学思维与实验技能有机结合的实践过程。在实践中才有创新，在创新中再实践是知识发展的必经之道，中学化学担负着传播基础化学知识，发掘培养化学学科后备人才的重要责任，也是学生如何学习化学的习惯形成时期，在初中形成了学习化学的好方法，好习惯，将为他们以后在学化学方面取得优异的成绩奠定坚实的基础，所以初中阶段培养学生爱上化学就显得十分重要，只要学生喜欢上了化学，那么他就在学习惯于化学方面取得了一半的成功，那么怎样才能让学生爱上化学呢？下面我就谈谈在化学教学中的一点体会。

一、兴趣是学习的最好动力

初中化学教学是化学教学的启始阶段，初学化学的学生总是带着好奇心和神奇感步入化学世界，他们憧憬未来，渴求知识，有着美好的理想，希望能从化学的学习中窥见大自然的奥秘，作为老师能清楚地感觉到学生的这种心理。于是，我们应抓住学生的这一重要的心理特点，激发学生学习化学的激情和兴趣，创造 一个良好的开端。因此，第一堂化学课就显得尤为重要，为了激发学生学习化学的激情和兴趣，第一堂化学课我就给学生准备了一些十分有趣的实验。其中做了向氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液的实验，同学们见到由两种无色液体一混合居然会生成十分艳丽的红色液体，那真是太神奇了，觉得化学真是奇妙无比。在同学们意犹未尽之时，又做起了燃烧镁条的实验，让镁条燃烧产生的耀眼白光穿透学生的心灵，激起他们学化学的欲望；又制了氢气，氢气的燃烧等实验，让学生觉得化学真是无所不能，激起了学生极大的兴趣。这时，因势利导:“这在化学中算不了什么，在以后的学习中，你会发现许多更神奇的现象，还有你意想不到的很多化学现象，在化学中都会出现。真是化学世界，无奇不有”。这样一来，学生不但对化学产生了极大兴趣，同时也在头脑中建立起了化学的概念，促使学生自己也禁不住要去学化学，还真实现了 “兴趣是学习的最好动力”这句话，达到事半功倍的效果。

二、培养学生的动手能力，让学生更加亲近化学

化学是以实验为基础的，动手做化学实验则是学好化学的又一途径，实验做成功了，学生就会有一种自豪感，同时，他们也会更加热爱化学，对化学产生更加浓厚的兴趣。学生亲手去做的实验，留下的印象会更深刻，在实验中遇到问题时，他们也会反复琢磨、深入思考。经过反复后得到的结论也会更准确，记忆自然就会更深刻。

在教学中，我设计了这样一个内容，在讲“在讲分子间存在间隔”这一内容之前，我向学生提了这样的问题：“一体积的小麦和一体积的玉米充分混合后，是不是两体积？”很多学生不加思索地说那肯定是两体积，而只有少部分的学生仅仅提出了“不一定”这样肤浅的说法，学生争论不休。此时不要急于告诉学生结论，顺势利导：“同学们回去做了这一实验后再作定论，好不好？”课后学生带着浓厚的兴趣回家做了这一实验（班上的学生大多在农村，家中都有小麦和玉米，也可用其它颗粒物），这一实验很简单，也很好做，结论自然就很明确了：没有两体积。返校后，我又给学生补做了一体积的水和一体积的酒精混合后没有两体积的实验。将微观世界的颗粒物形象化，让同学们的认识由宏观领域深入到微观世界，让学生深深认识到“分子间存在着间隔”这一事实。显然,在实验前和实验后，学生的认识发生了很大改变，这就是“动手做”的好处，也让学生体 2 会到化学就在我们身边；既培养了学生动手解决问题的能力，更增强了他们学习化学的兴趣。

三、学科渗透有益于化学兴趣的培养

在化学教学中渗透学科知识，能让学生认识到化学学科并不是孤立存在的，而是渗透在各个学科之间的，各学科也渗透到化学之中，在利用其它学科知识解释化学问题或解释化学变化、描述化学现象时，学生都有一种冲动与新鲜感。如：在讲物理变化与化学变化的区别时，我举了水变成冰属物理变化而非化学变化时，引用了韩愈《劝学》中的一句诗：“冰水为之，而寒于水。青出于蓝，而胜于蓝。”让学生觉得化学也充满了文学趣味，让学生兴味盎然，也明白了水变成冰，冰变成水都没有新物质生成，都是物理变化。只是存在形态发生了改变而已。又如：由历史题材——北宋时期著名画家张择端的《清明上河图》讲到碳的化学性质不活泼，让学生知道化学在保存许多国宝级珍品中所起到的重要作用，体会到化学的实用价值。

在化学课中巧设比喻也能收到意想不到的效果，因为比喻能使事物更生动，更形象，更具体，给人以鲜明的印象，化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。如：催化剂的概念可谓长而繁，念起来枯燥乏味，难以理解，可打个比方效果就大不一样，如果把需催化剂的化学反应比作人驱牛耕地，那么人就好比反应中的催化剂，驱使耕牛快速耕地好比催化剂促使物质快速反应。这样一解，就使催化剂的深奥的概念变得浅显易懂，深深地印入同学们的脑海中，即形象，又生动，还十分有趣。

四、对化学知识的趣味记忆，提高化学知识的趣味性

谁都知道，好听的歌曲，脍炙人口，深入人心，能让人对它记忆深刻，经久不忘。原因何在？道理很简单，就是因为它十分有趣，念起来朗朗上口，因此在化学教学中，把原本枯燥无味难于记忆的化学知识尽可能趣味化，将其编成歌诀或顺口溜，以便于记忆，也减轻学生的学习负担，提高学习效率。让学生轻轻松松学化学。

初中化学最难记的而又必须记的莫过于“一些常见元素的化合价。”但如果将这些元素名称和化合价适当编排，它就会成为顺口的一些句子，记起来就会轻松多了，如这样记：一价钾钠银氯（负一价）氢，二价氧（负二价）镁钙钡锌，3 三铝四硅五价磷，一、二铜，二三铁，二四碳；负一硝酸、氢氧根（NO3，OH），负二碳酸、硫酸根（CO3，SO4）。还有正一价的铵根根儿。

又如，在讲电解水时，结合电解水实验装置，将整个实验现象及正负极产生的气体进行整理就可得到这样的趣味记忆法：负（极）氢（气）正（极）氧（气），多氢（气）少氧（气）。既好理解，又好记忆，学生再不至于分不清负极产生的是什么气，体积多的又为什么气。这样学生就在念口决的时候将电解水实验的重难点轻松功破，且经久不忘，这样的顺口溜学生在平时也会无意念起，觉得念起来很好玩，真正实现在趣味中学化学，在化学中找乐趣。

五、做好演示实验，使一堂演示实验课生动有趣

伟大的科学家爱因斯坦说过：“教师要适应求知的要求，培养他们的思考力，使他们的带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”结合初中化学演示实验较多的特点，为培养学生对化学的兴趣，在做演示实验时，尽量使语言显得灰谐、幽默，再加上实验现象的神奇变化，对激发学生热爱化学学科起着不可忽视的作用。例如：在制取氧气的演示实验中，在做“氧气能使带火星的木条复燃”的实验时，将氧气收集好之后，用带火星的木条伸进集气瓶口前，使用上这样的语言，：亲爱的同学们，请看好了，下面将会有十分神奇的现象即将发生，然后用带火星的木条在空中晃动一下，伸入集气瓶，就象变魔术一样，木条“哧”的一下就燃了起来：“看！化学十分神奇吧！你同样能做到。”然后叫一、二名学生上讲台来做。这样，以激起全班同学也禁不住想做这一实验的欲望。也让学体会到，在平常情况下难以做到的，在化学中会很轻松地完成，促使他们知道化学的重要，从而认认真真、愉愉快快地学习化学。

总之，培养学生热爱化学的方法是很多的，只要我们留意观察，善于思考，以实验作诱导，以灵活多变的教学形式、教学方法和手段，灰谐、幽默的教学语言时时扣动学生的心灵，让他们在愉快的课堂中学化学，在化学的学习中找到快乐。

培养学生热爱化学的实践与研究

教师：李清文

傅义书

职称：中教二级

单位：重庆市永川红炉中学

地址：重庆市永川红炉中学

邮编：402160

电话：*** 5

第二篇：加强初中化学教学中

加强初中化学教学中环保意识的培养

摘要 科学技术的进步，将促进社会各项生产事业的发展，使人民生活更加丰富、更为方便，由此也带来各种公害以及破坏自然环境的隐患．只有当人们，尤其是作为跨世纪劳动者的中学生普遍树立起环境意识之时，才能形成社会力量，来共同保护人类自身的生活环境．

关键词 中学化学教学，环境化学，环保意识

中图分类号 Ｇ６３３．８

人类以其科学技术改造自然，推动社会进步，但同时却给自身带来环境污染的不幸．近代屡屡发生的公害事件终于使人们承认了这一事实，并发现化学品造成的环境污染最为严重．治理已发生的污染固然重要，而根本大计还在防患于未然，要使人们在建设的同时考虑到环境的影响，树立“环境意识”．可见，在中学向学生介绍有关环境化学与防止环境污染的知识是非常必要的．

１加强中学生环境化学教育的重要性

我国属于发展中国家，改革开放以来，乡镇企业异军突起，在带来巨大的经济效益的同时，也给我国广大农村这块净土带来了新的环境污染和劳动保护问题．“八五”期间报道，当时我国大气污染程度已相当于世界发达国家５０～６０年代污染最严重时期，每年的排尘量为２３００万吨，年排放ＳＯ２量达１４６１０万吨．到本世纪末，燃烧煤和机动车辆排放出的废气将对大气造成更为严重的污染．面对如此严峻的形势，若不加强环境管理，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会给我国社会主义建设、经济发展造成严重的后果．所以对全民族进行环境、生态知识的宣传教育是不可缺少的，务必从中学教育抓起．

２结合化学教学对学生开展环境化学教育

２．１通过课堂教育把环境保护作为小公民自觉行动 环境化学重要内容之一，是研究化学污染物在环境中的变化规律，即在原子、分子的水平上用物理化学等方法去研究环境中化学污染物的来源、迁移、转化过程中的化学行为，以及反应机制、积累和归宿等．由于我国公民环境意识较差，这和日趋严重的环境问题是不相适应的．要提高全民的环保意识，使保护环境成为每个公民的自觉行动，首先就要从学生做起，从课堂做起．当学生在做制取Ｃｌ２，ＮＯ２，Ｈ２Ｓ等有毒气体实验时，应强调学生注意对制取气体装置气密性的检查、化学药品用量的适当（尽量采用微量，只要达到实验效果明显即可）、以及设计吸收尾气的装置等．实验完毕，还应将废液集中倒入废液缸中，可回收的尽量回收，以养成保护环境的良好习惯．

２．２通过实验开展环境化学知识教育

中学教育目的之一，就是为社会造就合格的后备劳动者．中学化学教育对环境科学的学习将起着启蒙作用，应很好地利用这门实践性很强的学科，通过实验使学生掌握一定的环保知识．中学实验室的污染源多，国家提出居民区大气中的有毒物质有２１种，中学化学实验室里就有１４种．例如，制取溴苯实验过程中逸出的臭味是溴蒸气，它既污染了教室环境又严重地影响了师生的身体健康．针对这一问题，利用所学知识引导学生认真分析，找出原因是制取溴苯的装置不够严密，因此在反应过程中逸出的Ｂｒ２通过长玻璃管时不可能完全被冷凝成液体，因而会从导管口逸出．要避免实验中Ｂｒ２的逸出，就应设法改进实验装置，使整个涉及Ｂｒ２的反应过程在一个密闭系统内进行，即将反应安排在“Ｙ”形管内进行．在反应装置和ＨＢｒ气体的吸收装置间串联一个洗气瓶，内装四氯化碳以吸收气体中的Ｂｒ２．

３理论联系实际提高学生学习环保知识的认识

３．１从人类与大自然的协调中激发学生的学习积极性

新的《化学教学大纲》明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用．随着科学技术的发展，联系实际的教学内容应有所增加，可以充实包括环境保护、新内容、新能源、海洋、卫生保舰食品等方面内容，但应限于有关的化学基础知识范围之内”．可见，环境化学基础理论知识和原理的学习是十分重要的，并应着重于理论联系实际和基础知识面的扩展上．要以地球化学知识为基储生态系统中物质循环和能量流动为线索，讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系，展示好的生态小环境和污染严重区的对比，简明介绍当今世界关注的环境问题，以讲座、竞赛等形式让学生提高认识，使学生深切地感到环境化学就在自己身边．

３．２针对温室效应引导学生分析此类生态问题

运用学生所获得的知识，引导分析“温室效应”，使他们了解到由于大气层ＣＯ２浓度逐年上升，太阳能辐射的一部分——地球红外辐射热不能透过大气层，因而造成“温室效应”，使地球表面升温、冰川溶化，直接影响着现代文明社会发展的情况．以提高对控制“温室效应”等生态问题的认识．还应让学生通过讨论分析得出人类必须控制战争和固体废物燃烧、大力发展森林等结论，以利于生态环境的改善．

３．３结合现有法律法规的宣传加深学生对环保意义的认识

组织学生参加环保法律法规的宣传，利用３月１２日植树节、５月３１日世界无烟日、６月５日世界环境日等纪念日，取得当地环保、水保、森保等部门的支持，让学生们在宣传中了解我国有关这方面的规定和常识，以提高学生在环境管理环境文化方面的认识．

３．４结合第二课堂教学提高学生的学习兴趣

利用节假日、夏令营，组织学生对当地自然保护区、生态保护区、水土保护区和环境污染区等进行实地考查，使他们认识到人与气温、气候、空气、谷物增产、水土流失、森林砍伐及环境保护等都存在着密切关系．通过现场对比，丰富学生环境方面的知识，结合已学的知识，开展有关环境污染与保护知识的问答．例如，酸雨是如何形成的？造成大气污染的主要物质是什么？防治途径如何？等等．以提高学生的学习兴趣，并为今后工作奠定良好的环保基础．

４通过学生向社会宣传环保知识促进全民环保意识的提高

我国是一个农业大国，据报道１９９３年全年生产和使用化学农药达２５万吨，农村改革后，单纯依赖使用化学农药的单元从过去６０万个生产队，扩大分散到亿万农户，直接接触农药的约有２～３亿人，每年全国因农药中毒伤亡人数超过１０万人．由于缺乏生态、环境意识与农药常识，环境科学教育又未跟上，因而全国各地滥用剧毒化学农药的现象相当普遍．这不仅危及亿万农民的生命安全，也祸及全社会几亿个普通家庭．通过学生向亲人、朋友及社会各界宣传环保知识，不仅可促进当地环保工作的开展，提高公民的环保意识，而且还可推动无公害生物农药的研究和使用．

第三篇：初中化学教学中

初中化学教学中，如何培养学生的兴趣 “兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣 化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基矗其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自已实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣！

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲“道尔顿”、“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣 初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、熔液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们识记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

提高学生学习化学的兴趣

学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。一个人即使具有高水平的智力，如果智力因素不能与非智力因素相结合，就不可能获得较大的成就。心理学和教学实践都表明，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊，而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中，兴趣有着举足轻重的作用。学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向，能推动人们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。

对于作为基础学科之一且又以其乏味枯燥、令学生望而却步的化学来说，如何培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者以为，应从以下几个方面入手。

一、上好绪言课，激发学习兴趣

有趣，是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力；二是传授和学习化学知识的过程生动活泼，引人入胜。有趣并不等于兴趣，因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。鉴于有趣对初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，在化学教学中应努力挖掘化学教材，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。

由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕，正如俗话所说，“好的开始就等于成功的一半”。经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。

要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，为此整堂课的程序设计为制趣—初立志—讨论—实验—自学—辨析—再立志。如一位老师的绪言课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功。此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制趣，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识。至此，学生初步认为化学很“好玩儿”，进而在老师的指导下，总结出化学的研究对象。学生一听化学课以实验为基础，以后自己可以亲自动手做实验，更加兴奋不已。接下来，老师又演示了课本中的４个实验，通过分析实验现象总结出物理变化和化学变化两个概念。随之，老师又简单地介绍化学与生活的关系，讲解我国化学工业的过去与现状，以此激励同学们发奋图强，将来为我国的化学事业贡献力量。最后，老师以科学家诺贝尔的故事结束绪言课的教学。［１］由此不难看出，一堂绪言课对于学生产生兴趣和树立信念具有多么重要的意义和作用。

二、加强实验教学，培养学习兴趣 化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。

演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习，学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。另外，对于课本中的演示实验，有的现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动。在学校实验条件允许的情况下，可以把一些观察性较差而方法较简单的实验改为演示实验，让学生在教师指导下边讲边实验。在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。例如，讲氢氧化钠的性质时，可做下面的实验：向盛有氢氧化钠溶液的试管中先滴入酚酞试液，变成红色后再通入二氧化碳气体，红色褪去后再滴加盐酸，有气泡产生。实验后，再讲反应原理，学生就易于掌握。化学实验不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，提高课堂教学水平是需要下一番功夫的。

首先，要制订明确可行的教学目标。根据布卢姆的教育理论，可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。

其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基矗再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。最后，实验结束，教师一定要做好小结。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。

除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。通过这一实验，学生可得到氧化铜不溶于水但溶于酸的正确结论。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面教师还要在课堂教学上狠下功夫。

三、用新颖的教学方法，稳定学习兴趣 虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味。为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。在教学中，教师根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。以对抗赛法为例，每章结束或临近期中期末考试复习，都可以用此法，使枯燥乏味的复习变得生动活泼，而且通过这种方法复习的效果比题海战术好得多。

比如每学完一章，教师事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。总之，这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可以收到事半功倍的效果。再如，化学游戏法。初中阶段，元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点，教师应采用灵活多样的教学方式突破难点，除了课堂上注意讲解记忆方法，反复练习以外，采取游戏法，可使学生在娱乐中掌握知识，突破难点。比如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，可以说还不如英语单词好记。如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好。游戏方法很多，例如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目。学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法。

总之，为了使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习，刻苦钻研，积极探索，努力使学生的学习兴趣能够巩固下来。学生一旦对学习有了浓厚的兴趣，其学习成绩的提高也就是很自然的了。

四、开展丰富多彩的课外活动，发展学习兴趣 化学教学要真正提高学生的素质，培养学生的能力，还应该重视兴趣广泛性的培养和兴趣持久性的协调。一方面利用化学知识与物理学、生物学、数学、美学等学科的密切联系，拓展学生的视野，培养学生兴趣的广泛性。还可通过对一些科学家事迹的介绍，让学生了解科学家们正是由于兴趣广泛，博览群书，善于从不同的角度观察思考问题，才攻克了一个又一个的科学难关，从而懂得兴趣广泛性的重要。另一方面开展丰富多彩的课外活动，教师可收集大量的趣味化学片断、化学与社会、化学与生活、化学史、化学魔术、化学谜语、化学游戏、化学趣味实验等，通过讲座、表演、比赛等方式丰富学生的课余生活。为了搞好课外活动，首先应了解学生的实际情况，摸清他们最感兴趣和对一些知识的需求，以此选取活动内容，制订活动计划。

例如，第一次活动可选取人体所需的维生素Ｃ的测定，这易为学生接受并产生兴趣。学生对活动是否有兴趣，直接取决于第一次活动的成功与否，进而影响其今后的学习。为此，活动前教师应认真准备，用一些身边熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作为原料进行实验测定，进而对各种蔬菜和水果中的维生素Ｃ含量作比较。学生们通过实验，掌握了过滤操作的使用步骤和量筒、托盘天平及滴定管的使用方法。通过实验测定，同学们懂得了维生素Ｃ是人体必不可少的维生素之一，从而在实际操作中情绪高涨，比做课本中的实验更有趣。［２］ 再如，经过一系列的活动以后，最后开一个化学晚会，晚会的内容有相声、魔术、谜语、趣味实验等，表演者全部是学生。通过此项活动，对表演者和观众都起到了开阔视野的积极作用，同学们学习化学的兴趣为之大大增加。

五、用成功的体验，坚定学生的信心和意志 所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果。行为者一旦取得成功便会产生愉快的情绪和体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得进步和好评。因此，教师的表扬与肯定显得格外重要，尤其是对那些学习困难学生，一次好成绩的取得，教师的一句表扬和赞赏，甚或是一种信任的目光，都会给他们以无穷的力量，使他们兴奋不已。教师不仅要鼓励成绩优秀的学生更上一层楼，而且更要注重发展后进生的潜在能力。教师应尽可能地给他们提供成功的机会，充分信任、尊重、爱护他们，善于发现，善于引导，对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励，以坚定他们克服困难的自信心。

总之，在教学中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要把它们有机地结合起来，巧妙地运用到具体的教学工作中去，就能使学生不仅掌握知识，而且发展智力，提高能力。注：

［１］曾清意：《初中绪言课教案设计》，《化学教学》１９９５年第４期。［２］蒋蓉：《化学课外活动的一点尝试》，《化学教学》１９９６年第６期。

第四篇：初中化学教学中,如何培养学生的兴趣

初中化学教学中，如何培养学生的兴趣

学校：托克托县第二中学姓名：闫灵宇日期：

2009年8月

初中化学教学中，如何培养学生的兴趣

托克托县第二中学

闫灵宇

摘要：兴趣是学生学习的动力之源。本文从初三学生的年龄特征和心理特征出发，并结合初中化学学科的特点，阐述了教师在初中化学教学中如何培养学生学习化学的兴趣和积极性的有效方法和途径。关键词：化学教学，兴趣激发，保持，强化

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。以下是我几年来在这方面的几点做法。

1.重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。

教师首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师还要注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。

1.1重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。

1.2增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能拓宽学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：

A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液

B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液

让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。

1.3充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。

1.4改验证性实验为探究实验。探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。例如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直叙好得多。再如讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去鉴别羊毛衫的真与假等等。

2.开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学知识竞赛”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏晚会”，可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快的氛围中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

3.帮助学生突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累；化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画；将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而使他们的学习兴趣不减。

第五篇：如何在初中化学教学中培养学生的兴趣

如何在初中化学教学中培养学生的兴趣

福建省诏安霞葛中学林辉祥（邮编363512）

[摘要]兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的成分。在初中化学教学过程中，注意挖掘教材及教学过程中的各种兴趣因素，结合实验、课外活动等多种方式，持之以恒地培养、巩固学生的学习兴趣，不断发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力，是提高初中化学教学质量的有效途径。

[关键字]初中化学兴趣培养

兴趣是人们力求认识探究某种事物和从事某种活动的认识倾向，兴趣是动机的重要表现形式，也是动机中最活跃的成分。法国著名昆虫学家法布尔，曾经把兴趣比喻成炸药。他说，兴趣能“把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即可以把障碍物爆炸得干干净净”。兴趣与人的情感紧密相联，当人们对某一事物发生兴趣时，总是怀着积极愉快的心情，兴致勃勃地关注它，全力以赴地追求它，直到达到忘我的程度。在初中化学教学实践中，我们要十分注意挖掘教材中的兴趣因素，持之以恒地培养学生的学习兴趣，不断地发挥学生学习的主动性和积极性，使学生产生持久的学习动力，这是提高初中化学教学质量的有效途径。本文拟浅谈笔者在初中化学教学中如何培养学生兴趣的一些尝试。

一、贵在平时渗透，春风化雨

在丰富多彩的变化和五彩纷呈的现象之中，要抓住时机，不断渗透有趣成份，使学生在趣味性很强的课堂中愉快地掌握化学知识。例如：电解水实验中，学生极易混淆哪个电极产生H2，哪个电极产生O2，我们简单而又幽默地说“父(负)亲(氢)”，学生一想而知负极产生H2，正极必产生O2；又如学习化学方程式的书写时，我们就归纳了一首诗：“左反右生中条件，化学式最为关键，质量守恒要配平，标明气体与沉淀”，这样学生便巧妙地记住了极其重要的步骤„„此外还有许多如实验基本操作、离子符号、常见元素的化合价、酸碱盐的溶解性、金属活动性顺序、反应规律等均可编成“顺口溜”，使学生在朗朗上口的“韵文”中愉快地掌握化学基本知识。

这样犹如春风化雨，润物细无声，在不知不觉中给学生传递了许多有趣同时又很关键的信息。

二、妙在善于挖掘，形式多样

要渗透兴趣教育，教师就得深入钻研教材，充分挖掘教材中蕴含的趣味成份，不拘一格地传递给学生，既不能冲淡课时的教学主题，又不能加重学生的学习负担，使学生觉得学习化学是一种极为有趣的享受过程。九年义务教育化学教材中有许多学生感兴趣的内容，备课时要充分挖掘，精心准备，授课时生动形象地传之于学生。

1.挖掘知识的社会价值

任何知识都有其社会价值，讲授化学知识在生产生活中的应用，实现学以致用的价值观，会使学生产生强烈的求知欲望。例如：结合介绍教材隔热效果很好，在航空领域中有很重要地位的聚硅氧烷等合成新材料的神奇作用，给学生展示了化学神话般的彩色，无疑对于十五、六岁的初中生有很强吸引力；结合教材讲解常见物质的重要用途，如：氧气可以供呼吸，液氢可作火箭燃料，干冰可用于人工降雨，熟石灰可用于中和酸性废水等等；也可以结合化学元素与人体健康，介绍一些物质的医药作用：如抗酸药有CaCO3、NaHCO3、Al(OH)3等，调节电解质平衡的药物有NaCI、KCl、NaHCO3等，此外还有治疗缺铁性贫血的FeSO4，致泻作用的MgSO4、酚酞等，杀菌消毒作用的H2O2、KMnO4等，这些知识不但与人体健康息息相关，而且容易与立志学医的学生引起理想的共鸣，产生良好的效应。通过这些化学学科特有的教育，既扩大了学生的知识面，又激发了他们的学习兴趣，一举多得。

2.发挥化学实验魅力

化学实验极其重要，要用好这一方式来培养学生的兴趣，拓展学生的思维。例如：往紫色的石蕊试液通入CO2气体时试液为什么会变红色?加热后为什么又变为紫色?向氢氧化钠溶液中滴入酚酞试液会变红，逐渐滴入稀盐酸时为什么会退为无色„„等等这些奇特的现象容易吸引了学生的注意力，既激发了他们的兴趣，又培养了他们的观察能力和思维能力。有时可以增加一些趣味实验，如：用无色的澄清石灰水在涂有酚酞的白纸上写出“红”字，学生就感到奇怪，有了求知的欲望。此外，还有“神奇的酒瓶”、“玻棒点灯”、“叶脉书签的制作”、“烧不坏的手帕”等趣味实验。另外，还可以用化学实验检验区别一些物质。例如：怎样检验硬水与软水？怎样区别稀盐酸和稀硫酸?怎样区别碳酸钠和氯化钠„„等等这些问题使学生觉得化学不仅有趣，而且很实用。利用这些实验，可以激发学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，同时也大大拓展了学生的思维空间，提高了他们的思维品质。既然化学实验的对提高学生学习兴趣的功效如此丰富，我们又何乐而不为呢?

3.开展化学课外活动

课内重知识，课外求发展，要培养学生的兴趣，就不可忽视课外活动这一极其重要的载体。例如：利用教材众多的课外选学阅读资科，如：“绿色化学”、“水煤气”、“温室效应”、“可燃冰”、“水的净化”、“灭火器”、“干冰的妙用”等等，可以扩大学生的知识面，激发学生的兴趣；还可以结合生活中的化学、环境化学等内容举行化学知识讲座；也可以开展利用废电池回收二氧化锰、金属锌等活动，给学生营造一个浓厚的化学氛围，形成一个兴趣攻势。学生的思维活跃，联想丰富，悟性很高，有创造性，是实现初中化学素质教育，提高教育质量的重要渠道。几年来笔者在教学实践中坚持开展这类课外活动，取得良好的教学效果。

三、功在巩固发展，持之以恒

化学科是学生盼望己久的学科，又是许多学生一辈子仅学一年的学科，因此许多学生对化学有强烈的好奇心，很珍惜学习化学的机会；但当他们碰到抽象难懂的化学概念原理时，当接触到简单难记易错的化学用语时，当遇到繁纷错杂的化学变化时，他们会遇到许多困惑，会产生失落感，对化学渐渐地失去兴趣。因此，我们要抓准学生的学习过程的特点，不断地巩固和发展学生的学习兴趣。

1.循序渐进、由浅而深，让学生充分尝到成功的快乐。

几年来，我们尝试单元目标跟踪教学法，既要掌握单元目标，又要跟踪管理，实现个案施教，因而无论是课堂抽查提问，还是单元测试等信息反馈手段，都要做到由浅而深，循序渐进，逐步启发引导学生做出正确的回答，让学生品尝到成功的喜悦；当他们回答不准确时，不要一味责怪，要用亲切的语言、关爱的目光鼓励他们，让学生品尝到受人关心的温馨。

几年来笔者在教学过程中坚持这种做法，始终保持融洽奋进的师生关系，亲其师，信其道，学生勤学好问，劲头十足，效果不错。

2.发挥教师的情感力量，培养学生追求知识的情感。

教师既要严格要求学生，又要爱护学生，更重要的是教师还是学生学习的榜样。无论是在教书育人的每一个环节，还是在日常与学生相处的每一个细节中，教师都要树立起对知识的不舍追求的情感力量，以这样情感力量去唤起学生对知识的向往，对知识的追求。这样的兴趣培养才是更深层次的。例如2008年有个学生化学作业、测试马虎应付，单元跟踪很不理想，笔者找他谈心，通过交流，得知他以为化学有许多危险品，有恐惧心理，就逐步给他启发暗示，使他的看法慢慢发生改变，学习兴趣日益浓厚，最后在中考时化学取得满分。许多毕业多年的学生回乡看望老师，还津津乐道地探讨化学问题，这不能不说是一种成功，一种欣慰。

综上所述是笔者对如何培养学生学习化学兴趣的尝试，从几届毕业生的中考成绩看，所任教班级的高分率、及格率、平均分等项评比均居全县前列。此外，还有许多学生通过自学继续深造化学，也有许多学生进入了工厂在实践中应用化学，可以说兴趣的培养在初中化学启蒙教育中取得了显著成绩。当然，如何培养学生的学习兴趣还有许多行之有效的做法，我们在教学实践还需要中不断地探索、总结。只有如此，才能精益求精，不断提高教学质量。

[参考资料]

1.皮连生：《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年。

2.朱嘉泰：《教育思想与教学艺术评价丛书》，北京教育出版社1999年。

3.贺湘善：《化学学科教育学》，首都师范大学出版社2001年。

4.福建师范大学化学系主编：《中学化学教学问题参考》。

作者：林辉祥

通联：福建省诏安霞葛中学(邮编：363512)

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