数学高级教师5篇

第一篇：数学高级教师

数学高级教师 周平

高考数学卷露脸，众说纷纭作评点。有的难来有的易，深入颇难入口浅。

2016年高考数学全国卷已经揭开神秘的面纱，露出她的真容。对试卷的难易，众说纷纭，在此我们对试卷作初步分析：

一.试卷设计分析：

2016年的试卷结构与往年全国卷保持了高度的一致，文，理科试卷的解答题的考查内容和顺序与前四年基本一致，与2015年全国卷不同的，仅是第17题理科改为解三角形，文科改为数列题。其它没有变化。

今年的试卷仍坚持重点内容重点考的原则，支撑学科知识体系的主干内窟，如函数与导数、数列、三角函数、立体几何、解析几何、概率统计等重点知识在试卷中占主导地位，其中主干知识，文科分值占了10 5分，理科分值也达到110分。理科与文科的立几、解几、函数与导数各占22分，概率统计占17分，三选一题占10分，理科数列占10分，三角占17分，而文科数列占12分，三角占20分。而集合、复数、程序框图、平面向量、线性规划问题文、理各有一题各占5分，理科多一题二项式定理占5分。

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二.试题特点分析：

1.命题朴实，平易近人。试卷贴近考生，符合师生期望，整体中较为常规，与省市质检十分类似，不少题目让考生一见如故，平和亲切。

2.注重基础，回归教材。试卷强调数学的基础性，更强调回归教材，不少题目是课本例练的习题改编的。

3.重视应用，联系实际。线性规划与概率统计都是与实际联系密切的应用题。

4.文理有别，拉近距离。文理科试卷难度有所差别，但又有相同。例如文(7)同理(6)，文‘(9)同理(7)，文(10)同理(9)，文{11)同理(11)，四道题相同，这为了2021年高考数学文理不分科作了心理准备和逐步过渡。

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三.对新一轮高考复习备考建议：

1.重视教材的示范作用，回归课本。高三备考中，师生要重视教材，要重视教材中例题与习题的示范作用，而不是过度地依赖教辅资料。

2.教师要掌握解题学理论提高解题的专业分析水平。只要掌握解题学理论就可以有效地挖掘教材中的典型例题与习题潜在的价值，提高解题教学的有效性。

3.着眼于让学生‘’理解数学‘’。真正理解问题来龙去脉，而不是课堂教学习题化。

4.认真研读《考试大纲》，对《考试大纲》上了解、理解、掌握三个层次要认识到位，领会《考试大纲》的精粹，做到有的放矢，避免盲人摸象。

5.重视思想方法的应用。高考试卷在全面考查的同时，突出数学思想方法的考查，特别是函数与方程思想，数形结合思想，分类整合思想，几乎每年都会涉及，思想方法是解题灵魂，有助于打开解题的思路。在平时的教学中应注重各种思想方法的渗透。

希望以上建议能缩短新高三一线教师探究时间，以期起拋砖引玉的作用。

第二篇：数学高级教师述职报告2009

思南县板桥民族初级中学

数学高级教师述职报告

-----罗福龙

述职人:罗福龙、男、1965年7月出生、本科学历、中共党员、中学数学高级教师、地级骨干教师、现就任板桥中学副校长和九年级数学教学工作。转眼的时间，在岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训无愧于“合格的人民教师”这一称号，我现将一年工作情况总结如下：

一、师德方面

本，本人认真学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论,坚决贯彻执行党的路线、方针和政策。十七大报告精神，做好政治学习笔记、写好学习心得教育教学指导思想明确，安教乐教，有事业心和责任感。服从学校工作安排，对工作精益求精。遵纪守法，为人师表，乐于助人，团结协作，文明礼貌。我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时刻严格要求自己，力争做一个有崇高师德的人。我始终坚持给学生一个好的师范，希望从我这走出去的都是合格的学生，都是一个个大写的“人”。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平。今后我将继续加强师德方面的修养，力争在这一方面有更大的提高。

二、专业知识、创新能力方面

认真学习新课程标准，领会新的教学理念，转换角色，把微笑带进课堂，注重学生的全面发展。担任九（2）、九（3）班的数学教学的工作，领悟到新课程标准的重要性及新教学理念渗透性。对于一名数学教师来说，加强自身业务水平，提高教学质量无疑是至关重要的。为了尽快充实自己，使自己教学水平有一个质的飞跃，我从以下几个方面对自身进行了强化。

1、从教学理论和教学知识上。我不但自己订阅了三、四种教学杂志进行教学参考，而且还借阅大量有关教学理论和教学方法的书籍，对于里面各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。在让先进的理论指导自己的教学实践的同时，我也在一次次的教学实践中来验证和发展这种理论。

2、从教学经验上。由于自己教学经验有限，有时还会在教学过程中碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因而我虚心向老教师学习，力争从他们那里尽快增加一些宝贵的教学经验。我个人应付和处理课堂各式各样问题的能力大大增强。

3、我做到“不耻下问” 教学互长。从另一个角度来说，学生也是老师的“教师”。由于学生接受新知识快，接受信息多，因此我从和他们的交流中亦能丰富我的教学知识。

本年内培训教师的内容有：校本教研面对面、课程实验教材、师德师风、传帮带作用等。在教学中，常采用“合作----探究----互助 ”的教学模式。培养学生的创新能力。

三、考勤纪律方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还挤时间自学本科和积极学习各类现代教育技术。我担任的数学教学工作取得了一定的成绩，我将继续努力，取得更优异的教学成绩，为学校争光！积极辅导学生参加各级各类竞赛活动，并取的较好成绩。如：辅导学生汪春辉同学参加数学竞赛获地级一等奖。教学成绩名列前茅。本人被评为先进教师。

五`、努力方向方面

在新的一年中，我将以优秀同行为榜样，加强自身政治学习、业务锤炼，不断提高教育教学水平和学校管理能力，为学校的发展作出更大的贡献。

二○○九年十二月二十八日

第三篇：数学高级教师述职报告

述职报告

自本任期以来，在领导和老师们的帮助下，我虚心好学，积极进取，不断提高自己的思想政治觉悟和教育教学能力。在各方面都取得了一定的进步，现将任现职以来的工作情况汇报如下：

一、思想方面：

本人一贯忠于职守，严谨治学，勤奋工作，自觉遵守党纪国法，能以身作则，为人师表。在校爱生如子，爱校如家，团结同志，服从领导安排，认真完成各项任务。自觉加强政治学习，积极要求进步，不断提高思想政治素质，坚决执行党中央的方针政策，坚持党的基本路线，树立全心全意为人服务的思想。在平凡的岗位上默默耕耘，甘于奉献，具有高度的责任心。

二、工作方面：

1、业务工作： 把学生教好，让学生成功，是每位老师最大的心愿和最高荣誉。近年来，我注意学习教育、教学理论，认真专研教材，虚心向有经验的教师学习，积累经验，吸取教训，不断改进教学方法，力求上好每一节课，教学效果显著。**学年，任六年级（1）班的数学教学工作和一年级美术教学工作并担任六年级（1）班的班主任在局统考中取得了人均成绩为79.4的好成绩名列局第二。**学年任三年级两个班的数学教学工作，并担任三（1）班的班主任，在局统考中，人均86.9分名列全校第一，全局第一；**学年，我担任四（1）班的班主任，在全局统考中，我所教的四（1）班、四（2）班的数学人均分78.5名列全校第一，全局第三；在**被矿评为“巾帼建功女

第 1 页 共 3 页 能人”称号，同时被受为“先进女职工”的光荣称号，同年9月被评为优秀教师。**年5月被受于优秀班主任。**年九月被评为局优秀教师。在**年4月在我校的数学公开课比赛中获一等奖。**年在我校的数学优质课比赛中获一等奖。在**年二月所写的论文《引导学生学会学习初探》获全国基础教育科学研究优秀论文二等奖。

2、德育方面：不但教书，更重视育人是我的工作原则。近年来一直担任班主任工作，自己所带班级多次获文明班级第一名。在担任班主任工作上，认真贯彻国家教育方针，积极开展教育改革，以育人为本，以振兴水矿为自己的最大责任，以民主作风，真诚的胸襟，高尚的师德。我经常想学生表明，我和同学的关系，首先是朋友，其次是师生，并以自己的实际行动真诚的关心同学，真心地与同学们交朋友。在实际生活中，一是坚持以“从大处着眼，从小处着手”的原则开展德育教学工作。引导学生清醒的认识到自己在同龄人中的起点和位置，帮助他们树立自信心，激励学生明确自己的风斗目标，建设严谨的班容班貌和提高班级墙报的质量以及多鼓励学生参加学校的团体活动等，建设高品位的班级文化，使学生在这些氛围的熏陶下培养强烈的责任感和产生强烈的成才愿望。从而养成良好的习惯和培养严谨的作风。二是加强与各科任课老师的合作与沟通，在工作中牢牢记住“既要教书，更要育人”的原则，做到全员参与育人。每位老师都有“共同挖掘学生非智力因素方面的潜力”的责任，并切实开展在思想上引导学生，在学习上帮助学生，在生活上关心学生，在前进道路上激励学生的工作。三是重视班会课这一重要的德育教育阵地，狠抓

第 2 页 共 3 页 班会课的质量，改进扳回可和家长会的方式，较多的运用交流、对话座谈会等方式，重视学生在班级管理上的主体地位，培养其对本集团的归属感。四是对后进学生的教育一直坚持一个原则，就是“首先要‘动之以情’――且永远要摆在第一位，然后才是‘晓之以理’，如果任不见效，最后才是坚决地‘绳之以法’――即‘教育’→‘批评’→‘挽救’→‘处理’”。本人历来主张“挽救以个差生比培养一个优生更有意义”，所以，对这类学生，我都要求自己要以极大的耐心和爱心去感化、教育他们。

3、劳动纪律方面：严格遵守学校的各种规章制度，服从组织安排，任劳任怨，兢兢业业。深知“校荣我荣，校衰我辱”的道理，以校为家，爱校如家，从不迟到、早退，出满勤，干满点，严格遵守劳动纪律。

4、年级组长和教研组长工作方面：抓好年级组师资队伍形成工作合力，协调好大家的工作关系。开展多种多样的教研活动，并利用教研活动时间或课余时间商讨教学中的困惑，集思广益，讨论、修改完善教学计划和内容，交流教学中遇到的个别问题的解决办法和好的思路、教法，互换思想，合作交流，教师们的教学能力大大提高。

三、今后的打算：

在今后的工作中我仍将一如既往地刻苦钻研业务，努力提高自身的教育教学水平，以更大的热情，更大的精力投身到祖国的教育事业中去，为矿山的教育事业做出自己的贡献。

第 3 页 共 3 页

第四篇：小学数学高级教师教学论文

参评论文

小学数学教学论文

论文题目：《论小学数学课堂教学的生活化》

姓名：任

健

学校：石阡县本庄镇红荆小学 时间：二〇一二年九月六日

目录

一、介绍课堂教学生活化的意义

二、课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用

（一）联系实际，感受数学知识特点

（二）捕捉生活素材，体会数学现实作用

（三）探讨生活未知，激发学习兴趣

（四）回归数学课堂，发展思考能力

三、在现实教学过程中课堂教学生活化存在的问题

（一）“生活化”包围“数学性”，忽略了对数学知识本身的讲解，没能对数学性作出提炼和思索

（二）缺乏系统性地应用与评估体系

四、概括总结课堂教学“生活化”的策略

（一）发掘生活化的教学内容，使数学问题生活化

（二）创设生活化的课堂情境，提高课堂效率

（三）倡导自主、合作、探究、展示的课堂教学方式

（四）练习形式生活化的设计，提高学生应用知识和解决实际问题的能力

五、结束语

论小学数学课堂教学的生活化

任

健

[摘 要]

根据多年小学数学学科的教学经验，学生在数学学习过程中普遍存在：缺乏想象力、对数字不敏感、感觉数学学科复杂而导致畏惧心理的困难现象，为了有效提高课堂教学的效果和学生学习质量，许多教师均开始针对孩子们的心理特点寻找方法——课堂教学“生活化”这个教学手段也就出现了。然而，现实中对课堂教学“生活化”的运用却存在着诸多误区，作者通过在某年级连续的教学实践中不断摸索总结，在正确认识误区的同时也初步形成了系统的方法和策略。

[关键词] 课堂教学 生活化

[作者简介] 任健，石阡县本庄镇红荆小学 数学一级教师

一、介绍课堂教学生活化的意义

数学问题来源于生活，学习数学就是为了服务于生活。现行数学课程体系经过长期的演变，在各个时期的内容和编排体系上都发生过较大的变化，时至今日在逻辑、推理和技能训练等方面形成了一定优势，但是却给人一种严重脱离生活实际的感觉。所以学生学的比较枯燥，很多学生对数学学习的兴趣不浓厚，甚至感到畏惧。为了增强学生学好数学的动力，激发起学习数学的浓厚兴趣，焕发数学教育的生机，培养和发展学生的思维能力、实践能力和创新意识。许多从事小学数学教学的教师纷纷认识到要解决学生们普遍存在的困难，首先应从学生的特点出发，把数学教学与生活实践紧密联系起来，构建生活化的数学课堂，找到如何将抽象的公式具体化、将枯燥的数字生动化的办法，从而进一步引发学生对于数学学科的学习兴趣，这个方法就是“课堂教学的生活化”。

二、课堂教学生活化对小学数学教学的促进作用

（一）联系实际，感受数学知识特点

数学源于生活，生活中充满数学，如何给学生们一双慧眼去观察、读懂身边的数学尤为 重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考，对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就应运而生。例如：在教学“接近整百、整千数加减法的简便计算”这一内容时，解决问题的关键是“凑整、取整”，比如 276 + 98 =？既可以妈妈买饮水机用了276元，买了一件衣服用了98元，问一共用了多少钱？如果买衣服用的是100元，那还要找回2元，即276 + 100-2；再如生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下每天到学校要多少时间，以免迟到；或估算一下出外旅游要带多少钱才够用等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。从生活中找到问题的原型，然后将教材中的问题融入这个原型，对教材问题进行生活化的“包装”，用生活在数学知识和学生之间架起一座相互沟通的桥梁，让学生顺着这座桥梁去学习数学知识，掌握数学方法，学生在学习的过程中感受数学学习的意义，体会到数学学习的价值，从而使本来抽象枯燥的内容变得有趣味性和现实性，让数学焕发出生命的活力。

（二）捕捉生活素材，体会数学现实作用

“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育”（陶行知语）生活中处处有数学，数学渗透在生活的每个角落。在数学教学中，我经常联系生活实际，引导学生体会数学，贴近他们的生活素材。如：在教学“千克和克”时，让学生到生活中观察几件物品的包装，记下他们的重量，在交流时，同学们提出了许多现实的问题，如：方便面袋上印着总量70克 面饼65克，从而知道调味袋和包装重5克。食用盐包装袋上印着净含量500克±10克等实际问题。在认识基本的几何图形后，我拿出了一瓶插花，让学生观察并说一说这些花组成了哪些图形？当然从不同角度看会有不同形状的图形，让学生在图形变换中欣赏数学的美，从而意识到从不同的角度思考问题。让学生通过生活实践留心观察，敢于质疑，大胆探索去获取知识，不仅对书本知识的印证和补充，又是一件对生活的适应。

在“比例的意义和基本性质”教学中导入时，安排了一段小插曲：你们知道人体的许多有趣比例吗？头与身高的比大约是1:7，脚底长与身高的比大约也是1:7，将拳头翻滚一周，它的长度与脚底的长度比大约是1:1 „ 这些有趣的比有许多用处；同时引出“比例”的学习，可使学生产生浓厚的兴趣，主动参与新知识的探究，在获取知识的同时体验到数学就在我们的身边，让学生经历了一次知识发现的过程，培养了学生的创新能力。

（三）探讨生活未知，激发学习兴趣

现实生活中，小学生从混沌未知到认识简单的数字，从而开始数学的学习，这其中有 许多他们不明的数学知识，怎样和他们探讨生活中的未知，激发他们学习数学的兴趣，进而逐步引导他们步入数学知识的殿堂，是数学“生活化教学”目的之所在。“生活即教育”，在教学中我注重提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。如：在教学第七册“乘法估算”时，学生得出这样的结论：先要把两个因数最高位后的尾数省略，求出近似数再估算。此后，我让学生再估算：妈妈一行12人旅游，现在要买12瓶矿泉水，每瓶1元1角，请你算一算大约要多少钱？学生很快估算出10元，此时，有一个学生说“10元钱买不回12瓶矿泉水，妈妈带20元钱就完全可以买回所有的水了”那么，应该怎样估算呢？一石激起千层浪，在争论中，满足了学生们的好奇心和求知欲，培养学生敢于质疑的精神。

又如：在教学乘法后，我让学生猜一道题：有两对父子去吃饭，可是服务员却给了他们3双筷子，这是为什么？再问：同学们都知道4×5 = 20，现在只有10盆花，要求摆成5行，每行4盆，该怎么摆？这些具有挑战性的问题一下子就激引起了学生们的浓厚兴趣。

（四）回归数学课堂，发展思考能力。

《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好的去服务生活、应用于生活，学以致用。因此，遍一些实际应用的题目，让学生练习，有助于培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力。与实践活动相结合。

教学中，教师要有目的，有计划的组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。例如，在教学：“你喜欢什么电视节目？”的实践活动中，事先让学生真正去了解周围的人们都喜欢什么节目，初步让学生体会到收集、整理信息的方法，了解某些具有倾向性的现象，明白男生比女生更喜欢体育节目，学生比家长更喜欢机智问答节目。通过这样的活动，提高学生收集信息的能力，在数据处理中，获得更多的信息，同时，班内的汇报交流过程也是数学交流提高过程。与生活问题相结合

《数学课程标准》中明确提出：“教学中应该努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案”数学练习要引进相关的生活问题，使学生学用结合。例如：在教学“长方体和正方体表面积”后，我要学生测量一下教室的长和宽，以及门窗和黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并对信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知 识的理解和消化。与课外活动相结合

课外活动对于知识的掌握、理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识有了亲身体验才会理解深刻，运用自如。所以要培养学生应用数学知识的能力，还要加强课外活动。例如：教学“步测和目测”后，我有意识地让学生到操场测量一下，体验步测和目测。这样做加强了学生对数学知识的理解，体会到了解决问题的一种享受。

荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”实践证明，只要教师积极创造条件，在教学中为学生创造生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，让学生学习有用的数学。

三、在现实教学过程中课堂教学生活化存在的问题

（一）“生活化”包围“数学性”，忽略了对数学知识本身的讲解，没能对数学性作出提炼和思索

运用课堂教学的生活化固然是个好方法，然而如何处理好“数学性”与“生活化”的关系却是直接影响教学成果的一个因素，特别是课程改革以来，关于“生活化”的理论阐述铺天盖地，课堂上扑面而来的“生活气息”似乎让我们淡化甚至忘却了对数学本身的思考。作为长期致力于小学数学课程教学的教育工作者，我们应该提倡走出误区正确的运用生活化的题组设计促进有效数学教学。

首先，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。我们应当将数学教学回归现实世界，回归儿童生活，从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。

其次，强化数学教学的生活性，注重实践第一，对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进整体素质发展，具有重要意义，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

第三，把学到的知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。它可以帮助学生体会数学与生活的联系，了解数学价值，增进对数学的理解和应用的信心，从而实现数学问题的生活化。

那么“生活化”与“数学性”孰轻孰重？二者的关系该怎样处理？在教学实践中，我们发现有些教师对“数学性”与“生活化”二者关系的把握，出现了偏颇、偏激和偏差等三种不良的倾向 —— 生活化”包围“数学性”，“生活化”覆盖“数学性”。这种观点的偏差表现为教师把一切数学问题“生活化”，课堂上浪费大量的教学时间，数学思维的展开总是回到最原始的、甚至是杜撰的生活问题，这样做忽略甚至丢失了“数学性”。

通常教师的意图无非是想通过类似与生活密切相关的问题，帮助学生认识到数学与生活的联系，从而体会学好数学对我们的生活有很大的帮助。但是生活中没有这样的故事，编造这样的故事往往不但不能起到深化概念、提升“数学性”的作用，还可能由于远离教学，分散学生对知识本身的关注，并没有拓展、深化对教学基本内容的认识。

由此我们不难得出：“生活化”可以激发学生学习数学的兴趣，但“数学性”不能被“生活化”的情境完全淹没，应通过“生活化”这一手段促进数学思维的发展和数学素养的形成。特别需要指出的是，“生活化”并不是形成数学思维及数学素养的惟一手段和必经途径；数学不只是需要生活的趣味，生活也并不需要用数学来作简单的注解。“数学性”与“生活化”不是同一层面的，应从生活中“化”出“数学性”，又用数学去解释生活现象、解决生活问题，“数学性”应高于“生活化”。从“数学性”回到“生活化”，不是对“数学性”的一次次生活实例重演。此时的“生活化”，应是更高层次的，不仅是对“数学性”的感性检验，而且是对“数学性”的理性拓展，更是对“数学性”的创造性运用。数学源于生活，而数学应用要高于生活。即便是从生活中引出数学问题，也不是一定要呈现生活的本原状态，更不是每一节课、每一个知识点都要从生活中引出。要以学生的生活实践与生活经验为基础，选择他们感兴趣的生活实例，从有助于激发学生的求知欲的角度出发，让他们体会数学学习的乐趣与意义。

（二）缺乏系统性地应用与评估体系

客观的说，在课堂教学中运用“生活化”的教学方法，其作用是积极有效的。然而这种教学方法的应用至今仍普遍停留在各地区各学校各位教师各自运用与发挥的阶段，这从某种程度上说明了目前在教育界基础教育领域中对于在课堂教学生活化的作用认识还不够统一，还没有引起足够的重视去系统地研究发掘它。在呼吁教学改革多年的今 天，我们可以听到看到各种各样的观点和意见，有围绕语文教材争论为何金庸的小说入选而狼牙山五壮士却被删除的；有各地以提高孩子英语听力和口语的黄金英语培训班遍地开花的；但却好象还没有针对数学教育有什么新鲜话题的。其实，回过头来仔细看看却不难发现，多少年来数学教学无论是在教材编写上还是在各种练习题的内容表述上几乎都是在使用孩子们能理解的生活中有原型的内容，可见实际上我们已经认识到了孩子们的认知特点，然而教材是可以统一的，课堂教学中各位教师的教学行为能否统一呢？这恐怕很难，也不一定有必要，但是最起码自觉运用有利于孩子们理解接受的生活化教学观点是完全可以统一的，现在缺乏的也就是这个。

我们经常安排参加各种教研活动，去其它学校听课、讨论，这很有助于学校、教研组、老师之间互相取长补短，共同探讨提高教学水平，希望关于生活化教学的教学方法能引起重视，并逐步形成一定的系统性的教学方案，完成从观点到方法的演变，有了系统性的方案就便于推广运用，也就会有普遍的实际教学成果和大面积的检验，有了比较和评价的依据。

四、概括总结课堂教学“生活化”的策略

同样作为小学数学教师的我，带着课堂教学生活化这个课题，在最近两年多的教学实践中进行了深入地探索和积累。通过在教学中的摸索，正确运用“课堂教学的生活化”在数学教学中的确取得了较好的效果：板书的形式生动了，学生们的注意力集中了；课堂举例鲜活了，与日常生活联系多了，学生们就不觉得枯燥了；道具丰富了，学生们的学习积极性高了。根据学生表情、课堂回答问题的积极性、课末小测的情况、后进生的作业质量、单元测验成绩等多项指标情况看，“课堂教学的生活化” 在教学工作中所发挥的作用是显著的。

在这期间，我针对小学高年级数学课程的特点，对系统化运用“课堂教学的生活化”的策略进行了概括总结。

（一）发掘生活化的教学内容，使数学问题生活化

在课堂教学中，进行教学内容的生活化再改造，让学生感受生活、体验生活，在生活中学习。

（二）创设生活化的课堂情境，提高课堂效率

（三）倡导自主、合作、探究、展示的课堂教学方式

培养学生生活实践能力，提高学生解决生活问题的能力，通过课堂教学促进学生身 心健康、全面发展、培养创新精神。

（四）练习形式生活化的设计，提高学生应用知识和解决实际问题的能力

通过对课堂教学生活化的案例研究，对课堂教学中的得意片段或过失进行剖析。不 断总结成功与失败的经验教训，在反思中迅速成长。

五、结束语

国外对于学校教育生活化的研究已有了近百年的历史，上世纪初美国教育家杜威首先提出了“教育即生活”的观点，提倡学生在生活中学习。苏霍姆林斯基提出过关注学生精神生活质量的和谐教育思想。现代建构主义学习观，倡导学生在生活经验基础上进行建构性学习，并要求赋予学习的个人意义。同时，生活学习一直是国外中小学课程设计的基本领域之一。同样的，国内自十九世纪三十年代起，著名教育家陶行知先生就倡导了“生活教育”思想，提出“生活即教育”，“没有生活做中心的教育是死教育。”九十年代，由北师大裴娣娜，华师大叶澜教授倡导了“发挥发展学生的主体性”，“让课堂教学焕发生命的活力”的教学。

我国《基础教育课程改革纲要》指出：当前课堂教学改革的重点，应放在发挥学生的自主性，并使学生的课堂学习与生活实际相结合。只有这样，才能大力发展学生的参与意识和实际操作能力，人民教育也才能培养出适应新时期国家建设、社会发展所需要的人才。让我们携起手来共同在教学实践中不断完善新的、更好的的教学方法，为国家的基础教育事业多做贡献。

第五篇：小学高级教师晋级工作总结(数学)

工 作 总 结

本人自*年*月晋升为小学一级教师以来，热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛学习各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为以后的教育工作做得更好，下面是本人自履职小学一级教师以来的教育教学工作情况的总结。

本人热爱祖国，热爱中国共产党，坚决拥护党的正确领导，时刻与党中央保持一致。忠诚党的教育事业，加强自我修养。我努力学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，刻苦钻研科学发展观，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，就必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业。首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。我深知“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教育风格。为了提高自己的专业知识水平，我常出入学校图书室，浏览网络教育，大量阅读教研论文，积极参加教师进修部门举办的的电化教学，教学技能，基本功等各类培训，阅读了《洋思教育经验交流材料》、《给教师的建议》、《课堂教学模式探讨》等多本理论书籍。集思广益，博采众家之长。为了充实自己的教学理论，更新教学理念，我积极钻研远程教育教学模式改革，探索新的教学方法，自制教学课件，在教学中不断实施，取得良好效果。同时撰写多篇论文，并且获得省教科所一等奖和市教育局的三等奖。总之，我努力一直努力做到：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。

多年来，我一直忘我地工作在***小学，以校为家，将部分土地给了别人，地里都栽上了杨树，每天工作十几个小时，在搞教研、任高年级数学课的同时，抓全校学生管理，培训学生干部，兼任学校的围棋课、微机课和部分音乐课及电教资源管理，将全部精力和时间都用在了学校。本人提出的一套教师和班级量化积分管理办法使学校步入了加速发展的轨道。

为了学校利益我不记个人得失,勇挑重担，从不言累和叫屈。花二庄小学最缺老师的时候，我曾担任四年级全部课程外加两个六年级班数学。利用四年级上三节自习的时间同时给两个六年级上六节数学课。把六甲班的后门和六乙班的前门同时打开，利用一个班预习的时间给另一个班讲课；利用一个班写课堂练习的时间再给另一个班讲课......其他的时间给四年级讲课。晚自习时批改六年级作业，让六年级部分学生利用上课前的时间帮忙较对四年级学生的练习。利用下晚自习后和走路等零星时间筹划讲课安排。课间活动时间和学生收拾点儿零活儿，现在我任五年级数学课的同时，兼任学校的校本课程，管理学校的微机，并做了大量的学校迎检工作。

自任教以来，所任学生学科成绩均居乡镇第一，所教学生的数学奥林匹克竞赛成绩连续三年全县第一，2008年，***村出了三个公务员和两个研究生，其中有三个是我的学生。因工作业绩突出，本人得到了领导的无微不至的关怀，多次连续多年多次被评为市先进个人、县优秀教师、模范班主任、师德标兵……特别是*年*月，被评为河北省优秀教师。

多年来年来我连续高年级数学兼班主任工作并做了大量的其他学生工作（比如担任学校的校本课程——围棋的开发和授课），平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，用尽了心血。在教学上我认真做到教学“六认真”，每学期都要认真制订好切实可行的教育、教学工作计划，并在教学过程中一一落实，期末进行教学工作和班主任工作总结，发现问题及时制定整改措施，同时总结经验在教研组交流。课堂外我根据学生的个性，采取不同的教育方法，每天都对后进生进行指导指导。平时很注意自己班主任应有的职责，经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养学生能力、开发学生智力。同时对“后进生”和“差生”都进行细心的引导，动之以情晓之以理发现问题及时解决。经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，使学生对学习产生浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们的知识，经常和他们谈心。为了使学生知识水平尽快地得到提高，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取得密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。多少年来我一直认真备课，并充分利用课堂时间进行认真教学，重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。近几年来我自制课件在课堂教学中恰当的运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动、愉快地去学习。由此所形成的“独特的课堂教学”受到了在校师生的一致好评。

平时在教学中，我不但注重对学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、遵守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。通过实践对学生进行德育教育。

“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”，我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。那一份份获奖证书是各级领导对我的激励，为了不辱使命，为了无愧自己的良心，从今以后一定在教育教学这片热土上，更加勤恳。为实现 “躬耕杏坛

血灌桃李”而努力拼搏！

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2011年11月20日