第一篇：语文教师德语渗透案例
语文学科中的德育渗透案例
陶行知先生曾说：德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。可见，只学知识是不够的，重要的是在学习知识的过程中感悟做人的道理。德育是一切教育的根源，如何在日常教学中渗透德育教育就成为我们一线教师用心思考的问题。作为一名语文教师，如何在语文教学中渗透德育教育呢？
一、在课文题目中渗透德育
课文题目是文章内容的高度概括，是课文的眼睛。读懂题目，理解题目，更有利于学生理解文章内容和深刻的思想内涵。
如在教学课文《讲信用》时，我让同学们自己通过题目联想课文讲了一个什么故事？孩子们争着回答：“讲信用的故事。”然后我紧跟题目，问道：“信用是什么意思？”孩子们能准确的理解：是诚信的意思，是做人的一种品质。然后让学生初读课文，回答问题：“宋庆龄想不想去伯伯家？”“她为什么停住了脚步不去？别人是怎么却说得？”“她是怎么说的？你从中受到什么启示？”等一系列问题，让学生以小组为单位探究学习。感知宋庆龄奶奶讲信用的品质。从而教育学生做人要讲信用，有效进行德育渗透。
二、在分析课文内容时渗透
语文教材中的每一篇文章，都是编者遵循一定的指导思想，按照一定的科学标准，从祖国乃至世界浩如烟海的文章中甄选出来的。正确把握教材，认真分析教材，是语文教师的关键任务，而在分析教材
过程中，找准德育的切入点，让学生在理解和感悟的过程中，使思想道德教育达到“润物无声”的境界。
如教学古诗《示儿》时,让学生通过反复诵读诗文，带领学生分析“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的诗意，使学生真正理解这是这首诗中的感人之处，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生细细体会，从中受到熏陶，激发他们的爱国热情„„有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。
可以说，德育的渗透在每一学科中都是无处不在的。作为教师，除了用语言对学生进行教育，一言一行也随时影响着学生。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的言传身教远直接影响着学生。在课堂管理和与学生的接触中，针对学生的行为表现，我们要随时进行教育，以自己的言谈举止和待人处事，发挥其表率作用，使学生在潜移默化中形成良好的道德品质，而作为一名语文教师，我们要把中华五千年文化中蕴藏的德育资源挖掘出来，用博大的胸怀，高尚的情操去感染学生，用大爱去感化学生，以自己至诚至真的人格力量去影响学生，引领他们走向道德光辉的顶点。
第二篇：德语渗透计划
2014—2015学(二)语文学科德育目标计划
日庄中心中学
张波
一、指导思想：
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。人的培养在于教育，德育则是教育的首位。邓小平曾指出:我国改革开放以来，最大的失误在于教育。一针见血，击中要害，因此，我国要坚定地沿着中国特色的社会主义道路前进，培养“四有”的无产阶级革命事业接班人和劳动者，全面加强德育教育势在必行。作为基础学科的语文肯定也必须重视德育教育。
二、德育目标：
新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。针对学生的德育基础，结合学生的实际开展德育教育。因此在语文学科的教学中，有责任也应有目的地对学生进行思想品德的培养，以期能使学生逐渐形成良好的品性，不断规范自己的行为。
三、德育内容:
（一）本组课文主要反映了祖国山河的壮丽以及大自然的美丽景色，加强热爱祖国，热爱大自然的教育。
（二）通过理解课文内容，可以受到勤奋学习和热爱大自然的教育，陶冶爱美的情趣。
（三）教学课文，教育学生，热爱生活，领悟课文内容，提高思想觉悟。
（四）教育学生树立以苦为乐的思想，并树立与困难作斗争在逆境中求生存的坚定决心。
（五）这组课文形式多样，内容丰富，教学中教育学生注意观察大自然，并学会做事要恰到好处。
（六）本组课文内容丰富，学习这组课文，可以使学生受到各方面思想和情感的熏陶，在教学中教育教学中不管做什么事要有恒心，有毅力。集中精力去做。启发学生热爱科学，大胆实践，并激励学生树立为国昌盛的思想。
四、具体工作:
（一）、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。
（二）、充分利用教材挖掘德育素材。认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
（三）、在教学过程中进行德育渗透。教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，我们可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的习惯。
（四）、利用活动和其他形式进行德育教育。德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些活动课和主题活动。
第三篇：德语渗透计划
2014—2015学第二学期 初二英语教学德育渗透工作计划
中学英语教学大纲指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。“育人为本，德育为先”，在各科教学中，英语教学对学生德育渗透教育有特殊作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。那么，作为英语教师，应结合学生实际，把思想教育与生动有趣的英语教学有机结合起来，让德育教育有效渗透于英语教学之中。
一、利用教材，教学中渗透德育教育
英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材，从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德素材到富有时代气息的人口教育、环境保护等人类共同关心的话题。
首先，在英语教学中,注重发掘教材包含的深层的内涵与现实意义,给学生以深刻的启示。如利用教材中的日常交际用语，对学生进行礼貌教育。教会学生如何运good morning/afternoon/evening，以及hello，hi等礼貌地与人打招呼；有事要麻烦或打扰他人时，要先说：“excuse me.”；给别人制造了麻烦或自己做错了事时，要说：“I’m sorry.”；得到别人帮助要说：“thank you.”等。
其次，引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生的道德情操。以细流滋润学生的心灵，使英语教学中的德育教育得到有效发挥。
二、为人师表，做好思想品德教育
初中生可塑性、模仿性强,但他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强，而教师又是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。因此，我们可以运用自身得体的仪态、行为，对学生进行学习习惯的养成教育。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感使学生形成严谨的学习习惯。在课堂上，教师应该是一名合格的演员，有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书，还要具有专业水平。在课外，教师最好能跟学生一起谈中国如何加入WTO、比尔〃盖茨如何发迹、“蛋白质女孩”的温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫……让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师，才能走进学生的心里，在不知不觉中陶冶他们的情趣，塑造他们的人格。
三、采用多种教学方式，对学生进行德育教育
1、造句式。教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一，教师可多举些思想教育性强的例子，寓教育于教学，让学生懂得且记住例句，那么他们自然就会受到例句所蕴涵的思想的熏陶，此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。
2、表演式。如讲到职业时,在学生表演完毕后,教师总结出要掌握的知识点说：“人们的工作只有社会分工不同，没有高低贵贱之分，无论干什么工作，只要是为人民服务，都是光荣的。”这样的总结，对学生会有很大的启发。
3.讨论式。老师先让学生讨论回答问题。在学生讨论回答的基础上,老师作最后总结：if everyone makes a contribution to protecting the environment,the world will become more and more beautiful.就这样,使学生不知不觉中受到环保教育、公德教育的熏陶。
总之，作为英语教师，既要懂得如何注重初中英语知识的传授，也要懂得如何在教学中渗透德育，在潜移默化中对学生进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，从而达到提高学生道德素质的目的。
第四篇：2009学二年级语文第三册德语渗透教案
2008学第二学期二年级第四册语文德育渗透教案
《妈妈的爱》
教学目的：
1、让学生掌握课文里的生字。
2、这首诗感情深沉、细腻，适合自读，用低声，缓慢的读，细心的领会作品表达的情感。
3、通过学习课文让孩子体会到自己生活在深深的母爱中。
教学重点：
让学生体会到母爱是无私的 教学难点：
理解“妈妈的爱是清凉的风，”妈妈的爱是遮雨的伞。”妈妈的爱是滴落的泪。妈妈的爱是责备的目光。妈妈的爱是亲切的教诲。
教学方法：朗读法、讨论法
学法指导：指导学生进入情景体会妈妈无私的爱
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导课
同学们，我们都有自己亲爱的妈妈，妈妈很爱我们，今天让我们一起来说说妈妈对我们的爱。
二、教学认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、给认读生字口头组词。
3、练读。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说自己认识哪个字，可以给它口头组词。
3、对简单的生字直接听写，让学生有针对性的学习。
4、指导学生书写生字。
四、初读课文
1、让学生自己试着读课文。
2、个别读自己喜欢的部分。
3、说说自己通过初读课文知道了什么。
4、生生互评，教师点评。
板书设计：
妈妈的爱
qīng xiào sǎn shēn nuǎn píng jīng zã qīn qiâ
清
校
伞
深
暖
评
睛
责 亲
切
第二课时
一、精读课文
1、让学生自己读自己喜欢的部分。
2、学生个别读。
3、生生互评，教师点评。
4、这首诗感情深沉、细腻，合适自读，指导学生用低声，缓慢的读，细心的领会作品表达的情感。
二、理解课文内容
1、让学生自读课文中的五个生活片段。
2、讨论妈妈做这些小事容易吗？我们可以从中体会到什么？
三、说说讨论的情况
让学生说说自己讨论的情况，生生互评，教师点评。
四、扩展活动
让学生说说在平时的生活中妈妈是怎样爱护你和关心你的？
布置练习写日记：妈妈的爱
板书设计：
妈妈的爱
妈妈的爱是清凉的风
妈妈的爱是遮雨的伞
妈妈的爱是滴落的泪
妈妈的爱是责备的目光
妈妈的爱是亲切的教诲
2009年3月
2008学第二学期二年级第四册语文德语渗透教案
《不懂就问》
教学目的：
1、让学生能有感情的朗读课文。
2、掌握本课的生字。
3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。
4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。
教学重点： 抓住课文的第二自然段让学生学习。
教学难点： 让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。
教学方法： 朗读法、调查法
学法指导： 指导学生自读自晤，遇到不懂的地方就问。
教学课时： 两课时
教学过程：
第一课时
一、学习认读生字
1、让学生借助拼音读认读生字。
2、说说在生活中哪里见到过这个字。
3、给认读生字组词。
二、初读课文，了解大意。
1、让学生自己试着读课文，遇到不认识的字圈起来。
2、说说你读懂了什么内容。
3、教师点评。
三、教学生字
1、出示生字卡片。
2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。
3、让学生口头组词。
4、分析生字的写法。
四、指导书写。
板书设计：
不懂就问
sún sîng sī lì gāng mā
Yā
Yǎng liáng
孙
诵
私
利
刚
吗
鸦 良
养
第二课时
一、精读课文，了解意思
1、让学生自由朗读课文，说说你懂得了什么。
2、找出你喜欢的部分，有感情的朗读。
3、找出自己不懂的地方。
二、再读课文，解决问题
1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。
2、对学生不能解决的问题教师给以指导。
3、指导学生有感情的朗读课文。
4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。
三、扩展活动
1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响？
2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的？
四、小结课文
说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获
板书设计：
不懂就问
不懂的事情
就主动的问
养成了良好的习惯
2009年3月
2008学第一学期二年级语文第三册德语渗透教案
《手捧空花瓶的孩子》
教学目标：
1、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。
2、会认14个生字，会写7个生字。
3、有感情地朗读课文。
教学准备：
三幅插图、生字卡片、花籽（词宝宝）、录音带等
课前布置：搜集有关诚实的故事、诗歌、名人名言。
一、课前10分钟
（结合语文天地，播放《金斧子》的故事、学生讲《狼来了》的故事）
二、复习生字、生词。
师：同学们讲的故事真是精彩。看来同学们都喜欢做个诚实的孩子。
师：上节课，我们认识了谁？
生：《手捧空花盆的孩子》
师：我们又知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽（出示贴画有花籽的生词卡片），今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢？很好！只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意用你喜欢的方式读一读呢？
指名带读卡片中的词语。
师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀！好像在说谢谢小朋友的帮助。
师：可是你们有没有和字娃娃交上朋友呢？让我们来开辆火车看看吧！
学生开火车读读生字。1排、1列
师：看来，大家都和字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。
三、整体练读课文。
（一）同桌两人自由练读。
师：它们都高兴地回到了家中，请大家打开课本第80页，你们能不能很快地把《手捧空花盆》这个故事读给同桌听，来看一看谁读得好。大家可以是自己读，也可以轮流读。
生同桌两人合作读。
（二）“故事接龙”游戏
师：现在我们要做个“故事接龙”游戏，请六个同学来为我们读课文，其它同学仔细听，想想你知道了什么或者是有疑问的地方打个？号。
指出六个同学接读课文
师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、结合看图再来学习课文。
1、师出示图一，学习一至二自然段。
（1）问：图上画的是谁？你是怎么知道的？
年老的国王想干什么？他想了什么办法？请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家。
（2）生默读第一、二自然段。
（3）汇报学习。
师板书：花籽
2、学习第三至第五自然段。
（1）师：想不想知道国王把王位交给了谁？请大家认真听叔叔的朗读你就知道了。
（2）学生汇报。
3、出示图
（二）（1）师：大家来看看这些手捧鲜花的孩子们，他们脸上都有笑容，美滋滋地想着，他们在想什么呢？
生回答。
（2）有一个小朋友比较特别，他为什么伤心呢？
（3）国王看到这两种情况，他怎么说，怎么做呢？请同学们找出相关的句子来，大声地向小组同学读一读，另外还有什么不清楚的地方请在小组内提出来，看能不能靠小组的力量来解决，如果不能，我们再一起来解决。
（4）学生小组学习解决问题。
（5）汇报小组合作学习的情况。
A学生问问题
B师总结
①国王是怎么做的？皱眉头是什么意思？为什么皱眉头？怎样皱眉头
（指名上台来表演一下）
②出示图三
③孩子怎样？孩子说的话应该怎样读？
（哭着说）怎样哭着说？
指名读、齐读
④国王听完怎样,他说了什么话?
学生高兴大声地读国王的话。
师板书：诚实、不诚实
五、学习第六自然段。
1、为什么国王知道谁是诚实的孩子？
2、煮过的花籽能开花吗？
六、分角色读课文
1、师：老师要请同学们分角色来读课文，你们认为怎样分工好呢？
2、分角色读课文。
3、问：你喜欢这个手捧空花盆的孩子吗？为什么？
4、你能诚实地说说自己或别人吗？
七、情景表演。
请学生上台来表演课本中的情景。
八、师总结课文，激发他们愿意做诚实的人的愿望。
师：课文中未来的国王具有了诚实的品质，同学们是未来祖国的主人，是祖国的希望，也应该具备诚实的品质。
2008年9月
2008学第一学期二年级第三册语文德语渗透教案
《妈妈不要送伞来》
教学目标：
一、知识与能力：
1.识字9个，写字8个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养学生自力的能力（自己的事情自己做）。
4.培养学生独立识字的能力。
5.培养学生的想像力。
二、过程与方法：
1.注重学生识字的过程，运用自己喜欢的方式识字（看拼音、问别人、联系上下文猜字、查字典）。
2.在朗读中培养学生的语感，对语言的感悟。
三、情感、态度、价值观：
1.激发学生自立的愿望。
2.增强孩子渴求自立的信心。
3.体会孩子与母亲间的爱。
4.培养学生在学习中相互学习、互相帮助的好品质。
教学重点：
1.识字9个。
2.有感情地朗读课文。
3.培养自立的好习惯。
教学准备：课件
教学过程：
一、联系生活谈话，激发学习的兴趣。
同学们，在上课前，我知道了我们班的学生能自己做很多很多的事，你能告诉大家吗？（3-4名学生谈想法）我真为你们高兴，自己能做这么多的事，你们长大了、懂事了。
有一个小朋友，名叫丁丁，他也觉得自己长大了，他用一首小诗，告诉我们他想怎样做，大家想听吗？（学生答：想）（课件出示课题）这首小诗的题目是《妈妈，不要送伞来》。我们把课题写在黑板上，好吗？你们看，我来写（板书课题），大家齐读两遍。
二、朗读课文，随文识字。
1.范读课文。（出示课件）边看大屏幕，边听小诗，想想丁丁对妈妈说些什么？
2.学生尝试读。好听吗？你们想不想自己读一读？我想知道，你们遇到不
认识的字的时候，怎么办？
生：先划出来，再练习上下文猜一猜。
生：可以查字典。
生：可以问别人，也可以查认字条中的音节。
师：就请同学们用上这些方法，试着把课文读两遍。
3.同桌互相读。相互学习，纠正不认识的字。
4.检查读：指名读（3人，每人一个小节）引导听的同学注意对朗读的同学做出评价。（读准字音、读得好听）
5.随文识字：刚才大家读得很认真，你能很快划出课文中的生字词吗？像老师这样（示范）看谁划得又快又准。边读边划。
6.脱离课文，独立识字。这些词语中的一些生字像淘气的娃娃从小诗中飞出来，你还认得吗？（出示课件）如果认识就大声读一读，如果不认识可以再来读小诗，想一想。
7.检查识字：指名读、领读、抢读。你能说出你是怎样记住这些生字的。（老师引导学生用喜欢的方式说）对“裹、伞、丝、灵”强化，有必要时指导学生练习写“丝、灵”。
生：“伞”就像一把伞。（出示课件）
生：“裹”就像口袋里装着一个果子。（课件显示）
8.生字的应用：选择你喜欢的生字组词“勇敢、机灵、慢悠悠”等说一句话。
三、朗读课文，感悟语言。
1.这些淘气的生字都变成我们的好朋友了，我们再来读课文，比比看谁读得最好听，试着读一遍。
2.小声跟师朗读，齐诵读。
3、初步感知课文内容，刚才大家读得很认真，现在，咱们一起来说说收获，好吗？你可以谈从课文里读懂了些什么？想到了什么？知道了些什么？为什么不要妈妈送伞吗？你会对妈妈说什么呢？
师小结：丁丁长大了，自己开始做一些合适的事情。
四、拓展练习。
学习了这首小诗，我觉得大家也长大了许多，为了证明我们长大了，你们想对妈妈、爸爸、老师、同学说些什么呢？（出示课件——仿照例子编一编）
不要送伞来，妈妈，我喜欢在小雨中走回家。
不要______，妈妈，我_____________________。
不要______，爸爸，我_____________________。
不要______，_____，我______________________。
（学生发言：3人），也可互相说。
师小结：同学们想的、说的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比说的更好。
2008年9月
2009学第一学期二年级语文第三册德语渗透教案
《我们成功了》
一、导入新课
1、板书：成功，谁来读这个词？你在什么时候成功过？成功之后的心情如何？（激动、高兴）
2、今天，我们学习《我们成功了》一课，（板书课题）读了课题你想问些什么？（“我们”指的是谁？为什么成功了？）
二、初读课文
1、现在，就让我们带着两个问题读课文，注意读准生字的读音，读通课文。
2、出示生字词：
讯 传 约 聚 挥 锣 呼 击 拥 抱 泪 克 扬
3、回答问题：我们指的是谁？（中国人民；我们伟大的中国）我们在什么地方取得了成功？（申办2008年奥运会取得成功）
4、是激情介绍：同学们，去年8月份，全世界的目光都在关注着我们中国，因为第二十九届奥运会在中国举办，这是多么盛大的、多么荣耀的事情呀！
5、人们玩我们也忘不了2001年7月13日的夜晚，亿万双眼睛在电视机前交际地等待着奥委会主席萨马兰奇最后的宣布，当他宣布2008年奥运会将在北京举办时，全场爆发出雷鸣般的掌声。所有中国人，都跑着欢呼着，瞬间，祖国大地的每一个角落都种下了欢呼的种子，首都北京更成为了欢乐的海洋，大家度过了一个不眠之夜。
6、《我们成功了》就是写的当时的情景。谁再来读一读课题？
三、理解感悟课文
1、同学们，一起去走近那个激动人心的夜晚，来感受一下当时的情景吧！
2、请大家默读用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪些词语哪些句子体会到人们的心情是激动的、高兴的。（学生读，批划）
3、交流汇报：
（1）2001年7月13日的夜晚，北京申办2008年奥运会成功了。喜讯传来，人们不约而同涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。
不约而同：说明人们不用预约，不用商量，主动地走上街头来庆祝奥运会取得的成功。表现了人们激动、兴奋地心情。
涌：说明人非常多，也表现了当时人们的热闹气氛。
欢乐的海洋：想到人们肯定是合不拢嘴、肯定是激动地说着、肯定是热情地拥抱。
当天晚上，每一个中国人都为祖国的成功而万分激动，来，让我们带着激动、自豪的心情再来读读课文。（自由读、指名读、齐读）
让我们跟随作者一起到天安门广场去看一看，看看你看到了什么？听到了什么？（看图片）大家看这就是北京申办2008年奥运会成功的情景。看了这些，你想说些什么？
（2）天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”
A、自由读，汇报。B、汇报：
看到：天安门广场聚集了几十万群众。人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼
听到：在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”
在这样激动人心的时刻，我们也会为此而感到高兴。来，让我们再来读一读这一段。
在中华世纪坛，你看到了什么？听到了什么？
（3）中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。江泽民主席等国家领导人来到欢乐的人群中，与大家同欢呼，共歌唱，把庆祝活动推向高潮。
看：相互击掌，相互拥抱，人激动的泪水尽情流淌 听到：欢呼声、歌声
你从哪些词语体会到人们激动的心情？ 谁来读一读？
四、拓展延伸
2001年七月13日的夜晚，不仅是天安门广场，中华世纪坛，整个北京，全国上下都以各种各样的方式庆祝祖国申奥成功。同学们，请你尽情地发挥想象，想一想你仿佛还看到了哪些激动人心的场面？
放烟花、礼炮；小朋友
同学们，在这欢乐的时刻，我们祖国上下一齐仅供，一齐兴奋，一片欢腾。但是，我们忘不了，忘不了人们为申办2008年奥运会所作的努力。
在莫斯科申奥结果揭晓的前一天，大家围着桌子正要吃饭，这时李岚清副总理表示要发表祝酒词，大家正纳闷：“没喝酒怎么要发表祝酒词呢？只见李副总理站起来用流利的英语进行了北京申奥的陈述，大家才明白，原来李副总理在利用每一次机会来演练呢！他这种认真的精神让大家非常感动。
为申办2008年奥运会，人们付出了许许多多，现在申奥成功了，人们怎能不欢呼、不激动呢？
再次带着激动地心情读课题。
五、再次写字。
1、观察生字，看有哪些结构的字？ 三个提手旁：左让右
两个三点水：左让右；指导写好三点水 独体字：重点指导互
课下在书上描红
2010年4月
2009学第一学期二年级上册语文德语渗透教案
《我选我》
一、紧扣题目，导入全文。
课文的题目“我选我”是王宁同学美好心灵的展示，也是课文内容的概括，可这样入：
1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。
2．出示阅读要求：
（1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。
（2）想想课文写了一件什么事。
3．检查反馈。
（1）检查生字的读音，指导学生在读“今、林、名、让”等生字时区别出前鼻音和后鼻音。
（2）说说对课文的初步理解。
二、分步导读，加深体验。
王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：
1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）
2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。
3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
三、重点引读，拓展延伸。
这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。
练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’
练习步骤：
1．应该用怎样的语气读这一句话？
（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）
2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：
教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？
教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。
（引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）
练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”
练习步骤：
1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）
2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。
（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）
练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。
练习步骤：
1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。
2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。
2010年4月
2010学第一学期二年级第三册语文德语渗透教案
《蓝色的树叶》
教材简说：
互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。
学习目标：
1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
教学重点：
理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。
教学流程：
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文
1、课件出示自读要求：
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
2、汇报交流
（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。
（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉
借铅笔
趴在 削铅笔
不由得
吞吞吐吐
盒子
惹人喜爱
脸红
三、细读课文
1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第1自然段。
2.读讲第2、3、4自然段。
(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。
（2）指导读对话部分，理解词语。
课件出示A李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)
课件出示D.林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
3.读讲第5段。
课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。
4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。
2010年4月
第一课时
教学要点：
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。
教学过程：
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
(你坐得真好！老师称赞你!)
(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)
(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极
了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以
都是反犬旁。
2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
1、我能认
认读带拼音的生字词语
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄气
傍晚
椅子
瞧
留下
(学生读，教师及时正音)2010学第一学期二年级语文第三册德育渗透计划
《称赞》
学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。教学时间：2课时
认读没带拼音的生字词语（开火车读）
2、我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
3、我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导。
1、我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
2、我会写
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
教学要点：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习生字导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
(出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字)
二、学习课文
(一)师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读)
(老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)
(三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我
有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
(四)请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示课件和有关句子。
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
(五)看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！
这时，是谁发现了小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：所以小刺猬——————
(六)听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
(七)那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为
称赞能__________________________________
(八)是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示）
齐读这句话。
三、组内分角色读，在分角色表演读。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活
中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、练习说话：
1、举例： ***最近写字写得很端正，我想对他说：“你进步可真大啊！”
学生说话训练、交流。
2、做心情卡
（）月（）日，（）夸我（），我心里觉得（）。
2010年4月
2009学二学期二年级第下册语文德语渗透教案
《雷锋叔叔你在哪里？》
教学目标：
1、会认12个生字、会写12个字。
2、有感情地浪读课文，背诵课文。
3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。
教材分析：
本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
教学难点：
对课文的理解和朗读领悟。
教学方法：
采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）
学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？
2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）
3、认识生字：“雷”“锋”。
二、自读课文，小组合作学习。
1、课件出示教学要求
（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读
（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。
（3）、能顺利的朗读课文。
2、教师巡视指导。
3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”
（1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。
（2）、找朋友，针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。
（3）、有难大家帮
学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。
4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。
（1）、提出要求
声音宏亮
认字准确，能读准带生字的句子。
（2）、指名读
（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。
（4）、组内练习，试读课文。
（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。
5、我们再来学写几个字
多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞
（1）、自愿当小老师
选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。
（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”
三、鼓励
给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。
四、延伸
收集雷锋的故事和资料。
第二课时
一、学生交流搜集的资料
二、摆出难题
读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？
学生答。
三、细读课文，大胆解答。
1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。
小溪说：_______________________________________
小路说：_______________________________________
对照课文检查
2、详读课文1、2小节
（1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。
哪里需要帮助？___________________________
雷锋叔叔怎么做的？_______________________
(2)、他为什么这样做？
（3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）
3、小组内自学课文3、4小节
4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。
四、总结课文，得出结论。
五、朗读背诵
六、小记者行动
1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。
2、小记者报道活雷锋的事迹。
2010年9月
2009学年第二学期度二年级下册语文德语渗透教案
《我不是最弱小的》
教学目标：
1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
教学难点：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学准备：
生字卡片、课文插图
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一导入：
1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？
2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？
2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？
学生自由读4－9段。
（1）萨沙一共说了几句话？
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？
这就是说，我是最弱小的了？
妈妈，现在我还是最弱小的吗？
（2）自由读读这三句话，看看你发现了什么？
练习读这三句话。自由读，指名读
（3）重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。
假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么？
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能坚定地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？（自豪）
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁
再来读读第三次问话？
（1）分角色读3——9自然段。
三总结：
1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？
2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”
四作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。
板书设计： 我不是最弱小的↓
保护蔷薇花
保护比自己弱小的2010年9月
第五篇：语文学科渗透德育教育案例
语文学科渗透德育教育案例
——〈示儿〉
２００８――２００９学第二学期
刘艳梅
教学案例：
梦空——《十一月四日夜风雨大作》 请先听老师读一遍。
想象一下：在一个孤冷偏远的小山村里，风雨飘摇。一个卧病在床的老人辗转难眠。终于睡着了，可梦里仍然是铁马冰河、跃马横戈的场面。
这梦仅仅是指诗人夜里做的梦吗？ 还指什么？（他一生的梦想呀！）
来，让我们再来读《示儿》这首诗，体会诗人直到死，还念念不忘那深深的爱国情，浓浓的报国梦！
诗中的每一行都读得这么低沉哀婉吗？从哪一句能隐隐感到诗人心中那澎湃激荡的梦呢？
他希望孩子们努力奋斗，实现遗志，不要忘记他们的父亲还在九泉之下等候着北定中原的胜利消息呢！
还会是指什么“空”呢？ 泪空——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
自己出声读一读。
诗人从梦中惊醒，站在自家的篱门外，遥望远方。尽管深秋的寒风吹透那单薄的衣裳。同学们，轻轻地再来读一读，静静地想一想，他能望到什么，又会想到什么呢？
你能想象到此时诗人双眼含泪吗？
他那滴滴的泪为谁而流呀？
（a）、为大好河山而流；
（b）、为软弱无能的政府而流；
（c）、为花天酒地的官员而流；
（d）、为在水深火热之中的百姓而流；
（e）、为自己空报无门而流；
教学《示儿》时,让学生通过反复诵读“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这首脍炙人口的爱国诗句，从而理解诗人陆游至死念念不忘“北定中原”、统一祖国的深挚强烈的爱国激情，让学生从中受到熏陶，激发他们的爱国热情……有目的有针对性地对学生进行人生观、道德观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们的人格逐渐完善，成熟起来，明白要怎样做人，做什么样的人的深刻道理。这是我们每一个语文教师义不容辞的责任。因此，在语文教学实践中,我们一定要深入研究新课程标准和教材，做好教学过程中的德育工作。
语文科德育教育渗透案例
——《再见了，亲人》
2008----2009学第一学期
刘艳梅
．研读文段，理解亲人
1.教师引导学生思考：志愿军跟哪位亲人告别的情形最打动你的心？ 简单交流
2.学习大娘跟志愿军告别的文段
（1）教师引导学生自己读书：请同学们默读课文的第一自然段，画出最令你感动的语句，在旁边简单地写一写自己的感受。学生默读、标画，教师巡视，了解学情。（2）交流，相机出示幻灯片：
是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
（a）教师引导学生深入理解“送打糕”：这么珍贵的打糕是怎样送来的？（指一生）大娘他们送打糕的途中可能会遇到什么情况？（指两三个学生）同学们再读读这两句话，此时此刻你感受到什么？
我们一起来读读这两句话吧！
(b)教师引导学生思考：志愿军吃着朝鲜大娘送来的打糕心里面是什麽感受？
指一生回答
哪个词语最能体现这种感受？
交流，理解“雪中送炭”：从字面上看，这个词语是什么意思？（指一生）谁还能联系上下文，联系志愿军当时的处境说说你对它的理解？（指一生）教师总结，创设语言情境：是啊同学们，对于饿了三天三夜的志愿军来说，大娘他们送来打糕真像冰天雪地里送来一盆暖人的火，这是多么令人感动啊！假如你就是一名志愿军，你会动情地说（指一生读句子）你会深情地说（指一生读句子）继续理解感悟：还有哪些关于大娘的语句令你感动？出示幻灯片：
我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人 教师引导学生感悟：你感受到了什么？（指一生谈，读句子）为了志愿军牺牲了自己的小孙孙，这是怎样的一种情谊？（指一生）这比山还高比海还深的情谊志愿军能忘怀吗？出示： 您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？
教师引导：是啊！不能忘怀，我想把这句话变一变：“不用您说，这比山还高比海还深的情谊我们也不能忘怀”同学们说，改得好不好？
学生读句子，教师引导交流（一生即可）请你读一读（评）感情多深哪，请你读（评）太感人了好，你再读，（评）真好，同学们自己读一读，我们一起读！（3）感情朗读
（音乐响起）离别的时刻终于到了，这位朝鲜阿玛尼依依不舍地拉着志愿军的手，她流泪了，志愿军战士也含着眼泪劝阻她。亲爱的同学们，捧起我们的书来，谁愿把整段话读给大家听？（指一生）3.学生自学二、三自然段
（1）志愿军与大娘送别的情形确实深深触动了我们的心，现在请同学们回顾一下我们是怎样学习这个段落的。
引导学生梳理，简单板书：读——思——诵
下面请大家按照这种方法自学二、三自然段其中一段，等会儿我们交流。学生自学，教师巡视（2）交流，相机出示：
第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！” 抓住刚强引导理解朗读
（音乐再次响起）多么慈祥的大娘，多么刚强的小金花，多么了不起的大嫂，他们跟志愿军没有血缘关系，可是能不能把他们称作亲人呢？ 交流，完成板书
作为语文教师，不仅要让学生获得最基本的语文素养，还要从中受到思想品德教育。这是语文学科的性质与地位决定的，是社会、国家赋与的我们语文教师的历史使命。这就要求我们语文教师出除了要正确把握好教材，找准德育切入点；还要认真研究教材，教师在教学中，要善于抓住关键，引导学生分析文章最能感动自己、震撼自己的语言文字，从中加深体会，产生共鸣，在潜移默化中教育学生、影响学生、塑造学生。通过突出文章中的闪光点，使学生发现其光辉，且深切地感悟到其道理的正确或精神的可贵，让他们把这些精神的种子撒播到自己的心田。如在教学《再见了，亲人》这一课时,教师除了要教学作者是如何选择材料来体现、突出中朝两国人人民比山高、比海深的共产国际主义情谊的，还要让学生在学习课文知识的同时受到这方面的教育。
语文科德育教育渗透案例
————〈 梅花魂〉
２００７――２００８学第一学期
刘艳梅
【教学案例】
一、复习导入，交流学习
1、课文围绕梅花说了哪几件事？
2、梅花虽然是一种名花，但是为什么说梅花也有魂呢？课题“梅花魂”与本文所记叙的五件事有什么联系？
二、启发点拨、提出问题
１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？
2、关于外公的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？
三、讨论交流、升华感情
1、读课文，找出并用“??”画出有关描写外祖父哭的语句，读一读，共有几处？
2、学生自由读第二自然段，交流体会外祖父“一哭”时的情感：（1）了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思：
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是唐代诗人王维的诗句，意思是“独自一个人在远方居住，每到过节的时候就格外思念家乡的亲人”。
“春草明年绿，王孙归不归”也是王维的诗句，意思是“明年春天绿草如茵的时候，您回不回来？”
“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”是北宋词人秦观的词，意思是“在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的猛，无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。”（2）外祖父教我读唐诗宋词的用意所在： 这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念。
（3）说说外祖父哭的原因：
因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡，对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来。
3、三次落泪：
课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时无声地落泪；不能回国时呜呜地哭泣；送别时泪眼蒙?。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
4、一次生气：
（1）他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。
（2）“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？
（3）外祖父动作的细节描写??“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作可以看出，梅花在他眼里，不仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。）
5、赠墨梅图：
（出示老人深情地说的那段话）读一读这段话，反馈你读懂了什么？
（1）“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！”
①有四个“愈”，前两个是恶劣的环境，后两个是赞美。
②这是梅花的精神，由此可见老人爱梅花其实是爱梅花的精神。
（2）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”（这是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉。借物喻人。梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人赞梅花，就是赞具有梅花精神的中国人。）（3）举例说明具有梅花精神的人。（岳飞、戚继光、江姐……）
（4）“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（“秉性”是本性的意思。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。其实，也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外，中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。）
6、外祖父说的这段话有几层意思？
有三层意思，开始他赞美的是梅花的精神，接着他赞美了中华民族出现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国人，要有梅花的秉性。
7、送别亲人，思乡难归：
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老。）
（2）外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么？（向梅花学习，做个有气节的中国人。）
四、回顾整体，深化主题
1、读到这儿，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗？这样写有什么作用呢？
2、外祖父是在简单的赞赏梅花吗？不，他是在借物喻人，是在赞美着那些有着梅花精神的中国人。
2、有着梅花精神的民族，是个多么值得骄傲的民族。具有这样精神的民族，才会令漂流在外的海外赤子日思夜盼。
3、让我们替那些漂流在外的海外赤子们向祖**亲表达心声吧！播放歌曲《我的中国心》。
语文科德育教育渗透案例
————《永生的眼睛》 2007----2008学第二学期
刘艳梅
教学片断
1、温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿??14岁的温迪而骄傲。是呀，温迪是妈妈的骄傲，也是我们大家的骄傲??
2、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》）
那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一交交通事故中丧生了……
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么痛苦吗？……
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。亲爱的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您的女儿??一位极其热爱生命的女孩的纪念，并有幸分享她的美丽。如果哪位被捐献者有机会到我们的家乡一游，并且爱上马，坐下描绘它们，我想知道那慷慨“施主”是谁。金发的温迪的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
3、（教师朗读）这是文章真正的结尾，读了听了以后有什么新的感受？
4、课前的那首诗就是获得温迪捐赠的角膜的人写出来的。现在假如你们就是重见光明的人，知道为你们捐赠角膜的人是金发碧眼的温迪，最想与温迪或者她母亲、还有外公他们一家人说些什么？
5、将想说的话写下来，用心写！
[设计意图]：文章以母亲为女儿骄傲而戛然而止，留下了许多悬念：温迪后来真的做到了吗？她离开人世后，谁为她办理捐赠手续呢？她的女儿还是……呈现原文结尾，还故事以完整，更震撼人心的莫过于此，这是一个悲壮而美丽的结局。这样设计安排，旨在激发学生的强烈情感，在对温迪一家尤其是对温迪的深深敬佩之余，获得对自我人生价值的追忆！[课后教学反思] 《永生的眼睛》是“热爱生命”单元的一篇文章，展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人延续生命、生活得更美好的可贵品德，并借此来教育所有读者，宣扬了“一个人不但自己要热爱生活，活得美好，而且更要为他人生活的美好做出努力”的道理。
语文科德育教育渗透案例
——《小溪生病了》教学案例
2009----2010学第一学期
刘艳梅
一、课例背景：
水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在，可是在我们的周围，各种有害的物质，如农药、重金属、化学物质、致病微生物、油类以及各种废弃放射性物质……，被人为地排入水中，于是就发生了水污染。水污染对人的健康危害极大，所以我们要保护水资源，防止水污染，从身边的小事做起。二期课改语文一年级（上）“读课文识字”中的《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子，用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后，引起孩子们的同情心。文章以一些小动物前后行为的变化，导致小溪水的变化作为线索，进行对比描写，句子连贯而流畅。通过小溪由清变脏，再变清的过程，告诉小朋友要保护自然环境，从而培养孩子们初步的环保意识。
《小溪生病了》是一篇语言优美，富有童趣有趣的课文，生动的故事情节和可爱的故事角色会让学生对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字和指导朗读为主，游戏设计为辅，并初步培养学生的问题意识，能让学生的学习更主动，更投入。
本课教学目标的设定，我主要是以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记生字，采用多种形式让学生朗读课文，做到不唱读，不顿读，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小溪病好了时，她会对小动物们说些什么，以此来培养学生良好的思考问题的习惯，同时，也培养学生的语言表达能力。引导学生收集有关水资源的资料则给学生创设了一次语文实践活动，起到了事半功倍的效果。
二、课例过程：
1、媒体激趣，导入课文。
巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，我先启发学生说说在哪儿见过小溪，它是怎么样的？学生马上兴致勃勃地发言：有的说在乡下看到过小溪，有的说跟爸爸妈妈旅游时在山里看到过小溪，溪水可清澈啦••••••紧接着，我问学生：那你们想不想听听故事，看看动画，想一想：小溪生病时变成了什么样？这样，学生饶有兴趣地看起根据课文内容制作的动画，整体感知课文。学生自然学得有滋有味。
2、整体感知，学习生字。
首先学习1-3节课文，理解小溪为什么会生病？同时分散学习“的、变、黑、扔、丢”。其中的生字教学各有侧重：如：学习“扔”时，我先让小朋友仔细观察字形，怎么记?小朋友举手说“扔”的左边有个提手旁，“那你知道„扔‟的左边为什么是提手旁呢？”我进一步发问。小朋友想了想说：“因为我们扔垃圾需要手呀？”“很好！”在表扬的同时，我进一步引导：“那我们应该把垃圾扔在什么地方呀？”“垃圾筒”，孩子们几乎是异口同声地回答我。我及时小结：“对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”
学习4~5节课文时，主要通过学生质疑，来读懂课文，体现了学生的自主学习。记得在课上，小朋友们个个开动小脑筋，争先恐后地举手，阮世扬忽闪着大眼睛问：“小动物们为什么急了？”；蔡越歪着小脑袋也不甘落后：“ 小鸟为什么说„你们自己就是医生？‟”；沈思跃一本正经地问道：“ 小动物为什么不好意思了，他们在想什么？”在活跃的课堂气氛中，孩子们带着问题轻声读课文，从而懂得了只要不往小溪里乱扔垃圾，小溪就不会生病了。同时小组自学生字“己、仔、细”，初步培养学生合作的能力。学习第6节课文时设计了语言实践活动：引导学生用规范、连贯的话说说小溪病好了会对小动物们说些什么。孩子们马上在小组内讨论开了，有的说：“小溪可高兴了，她对小动物们说，谢谢你们，是你们治好了我的病。”有的说：“小溪会开心地说，看！现在的我变得多健康，多美丽！”还有的说：“小溪对小猪说，以前我一直以为你是最懒惰，最不讲卫生的，现在你为了给我治病，改掉了不讲卫生的坏习惯，我真为你感到高兴！”通过这个语言实践活动，孩子们体会到了小溪病好后快乐的心情。
3、指导描摹
要求学生观察老师在田字格内书写“扔、生”。尤其指导学生找到关键笔画“横折折折钩”在田字格中的位置，学会看贴摹字。
4、复习巩固
我出示许多彩纸制成的“螃蟹”，上面写着许多由生字组成的词语，告诉学生只要读出词语，就算捉到了螃蟹。通过有趣的“捉螃蟹”游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。课后，我还让小朋友收集水资源的信息，给学生的学习注入了新的动力，他们纷纷在报纸、书籍、网上查阅资料，并用自己喜欢的方式进行筛选、整理，并进行交流。通过交流，孩子们知道了水是人类生存必不可少的条件之一，没有水，也就没有生命的存在；通过交流，他们还知道了水污染对人的健康危害极大，污水中的致病菌可引起传染病的流行。各种工业废水、农药等有毒物质排入水中，可使饮水人中毒。重金属污染的水进入人体，会使人慢性中毒等等；通过交流，孩子们懂得了要保护水资源，防止水污染，必须从身边的小事做起。比如：节约用水、使用无磷的洗衣粉••••••保护水资源就是保护我们人类自己。课例反思：
１、在语文学科中渗透环境教育：
语文新课程标准中提出：“要从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的教学过程中，提高思想认识……”因此在语文教学中渗透环境教育是很有必要，并且有教学过程中实施教育是切实可行的。其一，语文学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化的熏陶，促使学生在情感上发生变化，在情感上对环境保护产生一种积极的、不由自主的认同态度。其二，应该在美育过程中渗透环境教育。祖国的语言文字是博大精深、丰富多彩的，特别是前人留下了许多优美的文学作品。语文教学的目标之一就是培养学生的审美情操，让学生去感受环境中美的事物，热爱美的事物。其三，在强调重视自然环境的同时，还应该进一步提出营造良好的社会环境，提倡建立和谐、自然的人际和豁达、平和、宁静的心境。因为，语文是一门人文学科，它对环境的表述最终还是为表现人而服务的。
《小溪生病了》就是选择了一个生动可爱的例子，用拟人的手法表现一条小溪生病的前前后后，怎能不引起孩子们的同情心呢？环保意识就是这样培养起来的。口号、条例、法规通常都不能调动人们的情感因素，因为他们具有一定的强制性。但是这样一个委婉的故事就不同了，把被污染的消息放在弱者的位置，申诉她的痛苦，善良的孩子们肯定会同情她，一旦情感因素参与进来，教育的效果就会倍增，想想看：以后当有人要随地乱扔垃圾时，她如果能够想到大地妈妈要因此而生病或蒙受痛苦，当有人要随便向河道排污时，她会想到河流会哭泣......他们还会下得了手吗？
２、给学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育：
韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的；古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性；而爱因斯坦在成名后介绍经验时也说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。”可是传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生往事先挖好的陷阱里跳。在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不要被培养成为一个个的只会制造标准答案，而没有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，全由学生自主解答或小组合作解答，学生的积极性也提高了。本课的教学，则完全给了学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育。如：在教学生字“扔”时，先让学生记字形左边是“提手旁”，再思考：“扔”为什么是提手旁？当学生回答“我们扔垃圾需要手”时，我马上抓住契机问学生：“那垃圾应该扔在哪儿呀？”“垃圾筒——”“对，我们只有不乱扔垃圾，地球妈妈才能永远变得整洁而美丽。”这样的识字教学，孩子们不仅牢牢地记住了字形，而且幼小的脑海中有了初步的环保意识。又如：学生轻声读4~5节后，完成了填空题：“小动物们自己当（），再也不把（）、（）和（）往小溪里扔了，小溪的病好了。然后，引导学生质疑：“小动物们为什么急了？”；“小鸟为什么说：„你们自己就是医生？‟”；“小动物为什么不好意思了，他们在想什么？”于是，又通过小组合作，选择问题讨论并交流，在与同伴的交流中，孩子们自然而然地明白了：原来小溪生病是因为小动物们不保护小溪环境，往小溪里乱扔垃圾造成的，要保护小溪，防止小溪生病，首先就应该从“不乱扔垃圾”这样的小事做起。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了,学生思维也活跃了，最主要的是给了学生一片畅想的天空，在想象中渗透生态环境教育。
３、语文综合性学习活动培养了学生的生态环境知识的综合能力：
再次，新课标下的语文学习中有一项全新的内容——综合性学习。它与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。如本课在结束时，教师发动学生收集水资源的资料，很显然，这次活动在组织形式上已给学生留出了畅想的余地。学生发挥自主精神，收集了许多资料，展示活动成果时，有的做了资料卡，有的自己排版出电脑小报，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生的出色表现，彻底打消了教师不敢放手的顾虑，综合性学习又给学生的畅想开辟了一方乐土！
语文科德育教育渗透案例
———《小鹰学飞》
2009----2010学第二学期
刘艳梅
教学案例
1、学习课文一、二自然段
师：（手指着黑板上的大树图片）小鹰们，你们现在飞到哪儿了?心里在想些什么呢？ 生：第一次飞行就成功了，太棒了！生：非常高兴，竟然能飞到大树上面了。
生：有什么了不起的，小鸟都能飞到大树上。小鹰应该飞得很高很高才行。
师：（出示“我已经会飞啦！”）这句话该怎么说？（学习状态：学生的朗读感悟出现了不一样的结果：有的读出了高兴、自豪的语气；有的读书了骄傲、自以为是语气；也还有的读出了惊奇、惊喜的语气。）（抓住“已经”）
师：那只老鹰是什么态度呢？（出示：老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”）轻声读读这句话，你是怎么理解的？（学习状态：汇报朗读的结果，学生间出现了争执，有的认为应该读出老鹰很有耐心、很亲切的感觉；有的认为要读出很严厉的语气；也有的学生认为这只老鹰在严格要求的同时，应该表扬一下小鹰。）
师：你们说的都有道理，读得非常的好，老师就好象看到了一只你们眼中的鹰妈妈。师；咱们继续跟着老鹰向上飞吧！（学习状态：学生加上动作继续体验飞行。）
2、学习课文三、四自然段
①过渡：小鹰飞到了大树上，老鹰说它并没有学会飞行，于是小鹰又跟着老鹰向上飞，它们飞到了„„，请同学将3、4两个自然段自由读一遍，将老师的话补充完整。（学生练习说话：小鹰跟着老鹰，它们飞到了大山的上空„„）
②分析课文，通过朗读老鹰和小鹰的对话来体会说话时的语气和心情。小鹰：高兴和兴奋；老鹰：亲切加鼓励。学生在小组内分角色进行朗读训练，练读之后指名上台表演。板书：简笔画出大山，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在大山的上空。
③指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第二次飞行的场景，指导体会心情，读出语气。讲解“真的”。重读“喊起来”、“只”、“还”。再指名对话朗读，及时点评，指导后男女生分角色进行朗读展示。
3、学习课文五、六自然段
①过渡：小鹰飞到了山的上空，老鹰说还是说它没有学会飞行，可是小鹰这次的表现和上两次不一样了，你们默读第5、6自然段，找找小鹰这次是什么样的态度，有什么样的表现？（学生默读）
②分析课文句子，紧抠重点词语体会体会小鹰态度的转变。“只好”、“鼓起劲”、“拼命” “飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。” 小鹰：努力、勤奋。③指导朗读 “急促地喘着气”：“现在„„我总算„„会飞了吧？” 理解 ：“急促”、“喘着气”、“总算”、“吧”、“„„”。板书：简笔画出白云，将老鹰和小鹰的剪贴图贴在白云附近。学生在小组内朗读，练读之后指名读、分组读，齐读。④指导朗读 播放多媒体，让学生通过动画感知第三次飞行的场景，指导体会心情。提问：这一次你们认为小鹰学会飞行了吗？（学生回答：没有学会；学会了，但是还可以飞得更高。）继续提问：你怎么知道的？ 引导读老鹰的话，理解老鹰的话：“孩子，你往上看！” 重点理解：“小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！” 继续动画，理解“盘旋”。
五、小结 体会全文的宗旨：“学习是没有尽头的，不要满足，要不断取得进步！”
语文科德育教育渗透案例
——《小鸟和牵牛花》
2010---2011学第一学期
刘艳梅
案例背景：
朗读是我们语文课堂中的主旋律，很多的语文课堂就是要指导好孩子们怎么设身处地的，有感情地朗读课文。读到方法有很多种，而我在《小鸟和牵牛花》一课，教学重点段“牵牛花爬上榆树”时，运用了创设情境和老师的引读，课堂效果很不错，现将它写下，供大家借鉴。
案例描述：
1.导入重点：读得真有感情，那牵牛花又是怎么帮助他的呢？ 咱们一起看看：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
一起读—“缠”是什么意思呢？请看：这根细绳绕着水管，一圈一圈向上向上，这就是“缠”，“缠”也可以称为（）。
谁来读好这句话——组织学生评：你觉得他把哪些词语也读得特别好？
-------使劲 你听出了什么?（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”让你感受到了时间（）。
引读：是啊，为了能早日爬到小鸟身边。（牵牛花 读）„„
尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。（牵牛花 读）„„
牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。（牵牛花 再读）„„
啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读„„）
就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牵牛花吹起了小喇叭。
为什么笑着读，为什么读得那么响？（生说）2．引读：小鸟醒来了。小鸟心里一高兴，病就好多了。牵牛花还怎么做呢?牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒„„” 对，还在不歇息地吹。
3．让我们用一首儿歌来称赞牵牛花。
《小小牵牛花》小小牵牛花啊，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上啊，爬到鸟窝旁吹起小喇叭。吹得小鸟心里乐呀，吹得院子好热闹啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
案例反思：
“牵牛花”一段是本文的重点段，我主要抓住这一段的重点词句，通过创设课文的情境，再通过我声情并茂道引读来指导朗读，实现体会牵牛花坚持不懈的精神这个教学目标。刚开始，在学生的个别朗读时，我及时抓住学生对牵牛花精神的体会，及时评价两个重点词“使劲、爬呀爬呀”读得很好，可是这样孩子们对“使劲”的感受不是很深刻，于是，我深情地引读：“是啊，为了能早日爬到小鸟身边。（牵牛花读）尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，牵牛花全身就充满了力量。（牵牛花 读）牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，心里非常高兴。（牵牛花 再读）啊，再差几步就够到鸟窝了，牵牛花爬得更起劲啦！（牵牛花再读„„）”通过这样的引读，让学生充分感受牵牛花的这种坚持不懈的精神。当牵牛花爬到鸟窝旁时，他会对小鸟说什么呢，小鸟又会对他说什么，让孩子多维的感知牵牛花的精神，进行口语交际，提高口语交际能力，再朗读，这样他们的朗读更有真情实感。在此基础上，及时地让孩子们读儿歌夸夸牵牛花，孩子们的脸上也满是快乐、幸福。通过此番的层层递进，孩子们充分体会到了牵牛花为帮助小鸟体现出来的坚持不懈的精神。
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