孩子是课堂的主人[推荐五篇]

第一篇：孩子是课堂的主人

孩子是课堂的主人

【摘要】：对于班主任而言,除了要关心学生的学习,还要关心他们的生活以及身心健康,而学生的能力培养也是班主任的重要任务之一。班集体为学生能力的培养,创造力的发挥提供了平台。本文从班级文化、班级管理模式、班级活动三个方面阐述如何让学生成为班级的主人。

【关键词】：孩子 学生 班主任 课堂 班级管理 主人

现代教育要求：教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全体参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自律的班级管理模式在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一．参与制定班规，激发自主意识

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。具体操作如下：首先，明确班规的意义。先向学生讲述班规与《中学生守则》、《中学生日常行为规范》不一样，它具有可操作性、互制性、灵活性。其次，全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人平等，充分发挥班规的作用。这样既体现了学生的民主参与，又调动了学生的积极性，实现起来效果还不错，本班在这一学期连续被评为文明班级，班级中也没有违反学校的规章制度

二、健全班级组织机构，坚持自我管理

许多人说班级难于管理，其原因是让学生被动地接受管理，使其缺乏主人翁意识。若能让所有学生都能体验到作为班级的主人的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。

1．组建责任心强的常务班委

让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。具体做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法。然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价，班上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的坚强后盾。

2．“轮流执政”的值周班长

一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能是静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。

值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人提供了参与班级自我管理的机会和条件，锻炼了每位同学的能力，增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

3．灵活多样的自治小组

班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理与被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉地管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

三、开展各项有益活动、实现自我发展 １、丰富多彩的主题班队会。每学期初，根据学校的工作计划，《中学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生装的自治能力得到提高。

２、新颖别致的班会课。班会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，老师应尽可能性给他们创造表演的机会。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的班会内容，主持人按学号轮流，一周一轮。班会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等。每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标。这样周而复始，进行常规化的系列的活动，既有针对性，又有启迪教育意义，知识性、趣味性、灵活性、创新性融为一体，既成了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园，又培养了学生的自治能力，对班集体建设起到了积极的推进作用。

3.开展有意义的班级活动课。心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。比如“三八”妇女节，举行“只要妈妈露笑脸”的作文竞赛、“五一劳动节”举行“今天你休息”的班级晚会、“十一”国庆节举行“我爱你，祖国妈妈”诗歌朗诵会，校内野炊，歌唱比赛等等，在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

四、发挥示范教育的作用，探索自我评价 常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。

长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。如何摆脱这局面，班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，一定要敢于让学生去摸索的意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

第二篇：孩子是学习的主人

孩子是学习的主人——《“精彩极了”和“糟糕透了”》观课报告

观吴建老师的本次展示课，我采用了课堂观察量表的方法，从 “时间汇总”的情况来看，吴老师讲解的时间占整堂课的4分之1左右，而说、读、写占了4分之3。教学过程的各个环节，在时间的分配上也较为合理。实现了教师把学习的主动权真正还给了学生，学生真正成了学习的主人。我从以下几点进行分析：

1、尊重学生的读书感悟

“书读百遍，其义自见。”吴老师的课堂教学注重以读为本，引导学生抓住文中的重点词句采取多种方式反复品读，领悟其中的含义，揣摩蕴含的思想感情。

如：在让学生领悟母亲对巴迪的爱时，在第一自然段中有这样的句子：“母亲一念完诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般地落在我的身上。”教学时，老师主要引导学生抓住“眼睛亮亮的”“兴奋”这有关神态描写以及“多美的诗啊！精彩极了！”这一语言描写和“搂住”“雨点般地”等重点词语反复品读：个人读，表演读，集体读等多种方式练读，让学生入情入境，从而水到渠成地理解了巴迪母亲那种鼓励的爱。

2、让学生学会学习

品读批注是语文课堂中学生学习的一种常用的自主学习方法。在学生交流预习所得，了解作者的童年故事后，老师引导学生发现故事的语言特点，即人物对话较多。要读好或演好人物对话可不是件容易的事，有什么好办法吗？必须了解人物的心理活动。在学习文章最后一段时：巴迪一天天长大，他对父亲的评价又有了什么新的认识？引导学生找出描写人物动作、语言的地方，又想到文字的深处，想一想：此刻，他在想些什么？做个批注，把自己的感悟写下来，这时的课堂是静寂的。有的是静心的品味，是沙沙的书写，一颗颗心在真实地贴近语言文字，在透过语言感受触摸文中人物的心灵。完成与文本、与作者心灵的有效对话。进而形成良好的语言直觉。正因为有了这么一段冷思考的过程，此后的交流才能显现出思维的深度。

3、给学生感悟的课堂

著名特级教师窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。”如在本文第二部分的教学时，学生找出语句“我从心底里知道，‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。”他们并从中发表自己的想法，畅所欲言，有的说：“作者是幸运的，儿时既拥有母亲慈祥鼓励式的爱，又拥有父亲严厉批评式的爱。”有的说：“巴迪是幸运的，我也是幸运的，因为我的父母与巴迪的父母一样无微不至地关心着我的生活学习。”无论是哪一种感触，学生都能从课中延伸到自己的生活实际，畅谈着自己的“所感所悟”。课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”因此，整节课学生在感悟的过程中对重点难点都进行了突破。这一环节的教学，切合了新课标的要求。

第三篇：教学总结 让孩子成为课堂的主人

让孩子成为课堂真正的主人 谢平坦

尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：

一、在新课导入中激发学生学习兴趣

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在具体操作时教师要从“两抓”入手。一方面教师要全面而深入的了解学生，抓住学生的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让学生兴奋的点，在新课导入的时候从实际出发充分的利用这些资源确立引入的方法和手段。

例如如我在教学《识字六》一课时是这样导入新课的。同学们，今天我们来对对子（学生顿时来了劲，各个跃跃欲试）我开始出题：是对（非）、长对（短）虚心对（骄傲），热情对（冷谈），诚实对（虚伪）就这样一场生动的对对子游戏拉开了新课的序幕。这个导入，我采用游戏这种对学生极具吸引力的形式很快地吸引住了学生的注意力，同时这次导入也唤起了学生对旧知的回顾，也使学生对将要学习的新知识产生更大的兴趣，正因为有了这个好的开头在接下来的教学过程中学生都以极大的热情投入到了课堂，促进了教学的流畅性、生动性和效率性。又如我在教学《两只小狮子》一课时，先让孩子们观看了动画片<<狮子王》的片段，同学们看的是津津有味，这就很容易把学生带入了课堂，对将要学习的课文产生了极大的兴趣，有效的提高了课堂教学的效果，起到事半功倍的作用。

二、让课堂成为孩子展示的舞台

叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。二年级的教学识字仍是重点，课课重复的识字让学生感觉到枯燥乏味。反复的读效果还是不佳。于是我努力改变死板的硬读，采取灵活多样的方式去教学，尽量给每一个孩子提供展示的机会，让课堂成为他们的舞台。在识字中我请小老师带读，看见那踊跃举起的小手，我很欣喜，孩子们积极性高涨，读得也特别认真。在检查环节中我让每一位孩子当小老师来检查自己的同桌，要求如果同桌有读错的小老师要教他读。孩子们的那个认真劲就别提有多足了。这些环节之后大部分同学已较好的掌握了生字，但总有几位程度不好的孩子还是掌握的不理想。于是我就再动脑筋给他们也特别创设了一个展示的舞台。我让每组掌握慢的成绩不理想的同学当代表，代表他那一组和其他组代表比赛。在集体荣誉感的作用下，他们学习的非常努力，非常认真，同位的同学也积极配合帮助代表学习。实践证明这种方法非常奏效，他们进步很大。当然在每次比赛过后我都会及时给与他们表扬和鼓励，让同学们给他们及所在小组掌声或发奖本以示鼓励。既表扬了所有同学又激励了代表，于是他们每堂课都特别投入，比赛时个个跃跃欲试，信心百倍。在所有的环节中我只是组织者和评价者，舞台是孩子们的，他们是课堂真正的主人，教学效果也是非同一般的。

三、课内外学习相结合

著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。让学生的主体性得到更进一步的体现。在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。

在上《难忘的一天》一课时，我这样引导学生将课内外知识相结合的。课前，我布置预习，让学生查阅有关邓小平的资料，并给出了几种查阅的途径。由于做了充分的课前准备，上课时又通过交流学生增进了对邓小平的了解和崇敬。在交流过程中老师引导学生用归纳性的语言讲述，这又很好的训练了学生抓重点归纳知识的能力以及语言表达能力。

以上几点是我在教学过程中的体会。新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中反思，不断地提高，与新课标一同成长！

第四篇：家庭是孩子的第一课堂

家 教 论 文

增桥中学 柴立勋

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师。家庭教育有着社会和学校不可替代的地位。良好的家庭教育，可以帮助孩子走向成功，相反则会造成孩子一生的遗憾。所以父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的第一任老师。

首先赏识自己的孩子，没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。“赏识教育”是每位家长和教师都使用过，无意中又遗忘的教育；是让家长和教师捡回宝藏，回归到教孩子学说话学走路心态的教育；是承认差异，允许失败的，是让家长和教师成为教育家的教育；更是使孩子舒展心灵，尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进孩子心灵、走出教育误区的教育；是让家长和教师孩子生命和谐、两代人成为朋友共同成长的教育；是家长和教师在享受中教、孩子在欢乐中学的教育；是让孩子天天快乐、家长和教师日日赞叹的教育。其次培养孩子良好的生活习惯也是很重要的。我们做家长的要以身作则，孩子每天都在观察着父母的一举一动、一言一行。往往在我们还没有察觉的时候，我们的言行举止已经给孩子留下了深刻的印象。人们不是常说孩子就好像是一张白纸，你画什么，就是什么，所以我们做家长的一定要以身作则。给孩子做一个好的榜样。

还有让孩子养成一个好的学习习惯，正确处理好玩和学的关系。不能让他养成依赖性，要养成多动脑、勤思考的好习惯。

父母不仅要关心孩子的学习，更应该关心、尊重孩子的内心需求，做到这一点有利于孩子身心健康的发展。孩子也像大人一样，除了学习，也有许多内心需求。因为现在都是一家一个孩子，所以孩子也很孤独，不像我们小时候，孩子多，玩伴也多。所以以现在的孩子大多都过分依赖电脑、电视，这就要求父母主动调整改变自己，尽量安排更多的时间和孩子在一起。也可以支持孩子带朋友或同学，来家里玩儿，尽量给孩子创造一个好的家庭温馨的氛围。孩子有了好的心情，才能有一个好的学习状态，也会更努力的去完成父母精心帮助计划的每一件事情，从而提高家庭教育的质量，促进孩子各方面综合素质的提高和发展。

家长和孩子要经常沟通，减少与孩子之间的代沟，我们对孩子的期望很多，可是孩子有自己的想法，他们会觉得父母管的太严、管得太多，常常会做出一些事情，使我们不高兴。在这时，我们就应该加强沟通，多与孩子接触，真正体会孩子心里的想法，这样才会让我们和孩子融为一体，没有间隔。

家长对孩子的许诺必须慎重，只有履行自己的诺言，家长的威信才能竖立起来。然而，在现实生活中，有些家长对孩子的许诺在很大程度上带有盲目性，应付性甚至是欺骗性，久而久之对孩子的成长造成了极大的负面影响，家长在对孩子许诺前一定要慎重，能不能兑现，许诺后不履行，会给孩子的自尊心带来极大的伤害，也会使家长在孩

子心中失去威信。也会让孩子错误的认为，无须为自己的话负责任，所以家长一定要注意。

孩子的性格不同，生活环境也不同，教育的方式、方法自然也不一样。以上几点也是我培养孩子的一点体会，希望与广大家长朋友们共同探讨，也期待每一位家长的成功，期待着每一个孩子的健康成长！

第五篇：我是班级的主人

《我是班级的主人》

—小学心理健康教育活动教学设计

设计理念：

马斯洛的需求层次理论中提到归属和爱的需求，归属和爱的需求是小学阶段最重要的心理需求之一，而班集体是学生良好个性的发展的基石，是学生学习、活动的基层单位，学生的成长离不开班级组织，也只有充分发挥这个班所有学生的才能，才能使这个班的学生得到最大程度的发展，才能让学生获得归属和爱的需求，所以本次活动课，就是以团结向上、努力学习、互相帮助为主题，引导学生从身边小事做起，群策群力，互相督促，互相帮助，从而唤醒学生的自主意识和责任意识，培养学生的责任感和集体荣誉感，从而引导学生为创建良好的班集体尽一份力，努力营造积极向上、团结友爱的班级文化氛围。

活动目的：

1.通过活动来培养学生的集体荣誉感，人人为集体争光。

2.通过活动，使学生对所在班级有所了解，感受到成长在集体里的幸福，从而培养学生的集体荣誉感，初步培养学生的集体责任感。

3.做到心中有集体，心中有他人，能够处处为班集体添光彩。

活动形式：

节目表演、游戏、故事 活动对象：

小学四年级 活动时间：

40分钟

活动准备：

课件、音乐、朗诵节目排练、“心”形祝愿卡、大头针等 活动过程：

1、朗诵引入

师：同学们，爱是和谐的乐章，爱是力量的源泉。父母的爱，为我们营造温暖的家；老师的爱，为我们构建欢乐的集体。我们在爱的阳光下茁壮成长！下面，大家以热烈的掌声请A和B两位同学为大家朗诵一段。

生1：如果没有大海，浪花也不会显得美丽。

生2：如果说，班级是辽阔的土地，而我们就是一粒种子。生1：如果没有沃土，种子便无法发芽生长。

生2：种子的发芽离不开沃土，每个人的成长和发展离不开集体。生1：我们的班级是一个集体，我们每个同学都是这个集体的主人。

合：我们都有责任，也应该自觉地维护集体利益，做集体的主人。生2：班级是个大家庭，不可缺少你我他。生1：同学好比亲兄弟，团结 友爱乐开花。生2：我们是班中的小主人，我们都爱咱们家。

合：我们41位兄弟姐妹，要与和蔼可亲的老师们，手拉手，心连心，共同经营咱们这个家。

师：同学们，目前我们家良好的风气已初步形成，要使我们这个大家庭永远幸福快乐、温馨和谐，我们应该怎样做呢？老师在这里为大家讲一个故事。

2、故事悟理

一个妇人出门回来，看到三位素不相识的老者坐在她家门前。

她上前对他们说：“你们一定饿了，请进屋里来吃点东西吧。”“我们不能一同进去。”一个老人说。“那是为什么？”妇人感到疑惑。

一个老人指着同伴说：“他叫成功，他叫财富，我是爱。你现在进去和家人商量商量，看看需要我们哪一个。”

妇人进屋和家人商量后，决定把“爱”请进家里。于是，妇人出门问三位老人：“哪位是‘爱’？请进来做客。”“爱”老人起身朝屋里走去，另外两位老人接着也跟在后面进来。妇人感到惊讶，问成功和财富：“你们两位为什么也进来了？”老人们一同回答：“哪里有爱，哪里就拥有财富和成功，哪里就应该有快乐和幸福！”

这个故事告诉我们什么道理？把你的感悟与同组同学交流分享。各小组长汇报发言，全班分享。生1：我们都爱我们班这个大家庭，大家都要团结一心，为她尽一份力。生2：只要我们班级充满爱，我们就会更加幸福快乐、力量无穷！生3：团结就是力量，团结就是幸福。„„

师小结：是呀，很多人一生都在追逐财富或成功，却忽略了爱。其实，人世间最宝贵的是真情、真爱，只要我们心存真情，心怀真爱，我们的生活就会增添快乐。因此，希望我们在收获真情、真爱的同时，也能回报一份纯纯的情、浓浓的爱。

师：故事之后，希望大家都会有所收获，接下来我们轻松一下，一起玩个游戏。

3、游戏体验

“折筷子”游戏

请一同学上台折一根筷子，然后折两根、十根„„结果怎样？ 请该生说说自己的体会，并将自己的感悟与同学相互交流。各小组自由发言，与全班同学分享自己的体验，相机指名让学生说说自己的感悟。

师：做完了这个游戏，我想，大家对“团结就是力量”一定会有更加深刻的认识。这个游戏告诉我们：如果将我们每一位同学都看作一根筷子，那么我们班就是这一大捆筷子。从刚才的游戏中，我们已经感受到，一个人甚至三五个人的力量，都是有限的，而众人一心，便坚不可摧。

师：然而，我们生活在一个大集体里，难免会有不尽人意的地方，彼此之间也难免会发生一些磕磕碰碰的事情。出现这种情况，我们是怎么想的？又是怎么做的呢？下面，请看课件视频。

4、情景辨析

FLASH视频《饮料瓶》

一天早上，大头Q早早来到学校，放下书包，正准备出去运动一下，忽然，他看到自己桌子下面有个饮料瓶子，他想了想，又朝四周看了看，发现周围没人，就偷偷地把饮料瓶子踢到隔壁同学的桌子下，并眉开眼笑，洋洋自得。正当他拍着胸脯得意之时，手碰到了胸前佩戴的红领巾。猛然间，他陷入了沉思，面对鲜艳的红领巾，感到羞愧难当；于是，他毫不犹豫地弯下腰去„„

师：同学们，大家看了表演之后，你对小明的行为是怎么看的？请大家先在小组中交换意见，然后小组长在班上交流，其他同学补充。

学生各抒已见„„

师：是呀！在我们的集体生活中，常常会遇到类似的事情。不同的同学采取不同的方式对待，有的心中只有自己，有的首先想的是集体和他人。大头Q在看到垃圾之后，开始也只想到自己，当看到自己胸前佩带的红领巾时，马上意识到自己的行为与一名少先队员是极不相称的，于是把垃圾捡起来，就是最好的例证，我们应该学习大头Q勇于认识错误、改进错误、承担责任的精神。

5、互相促进 下面请各位同学说一说，议一议：你还看到有哪些同学存在不爱班级的行为，你认为应该怎样做才对？请你指出来，帮帮他们，好吗？请大家小组交流，汇报在自己班上所见所闻的好人好事和不良行为，并说出自己的态度和想法。

学生交流发言„„ 师：从刚才大家热烈的交流中，我能感受到，同学们都很真诚，很有责任心，很爱我们这个大家庭。正是因为有了大家的爱，有了大家的努力，我们班才会成为一个让人羡慕的集体。为此，我提议，让我们把最热烈的掌声送给自己，送给你的同伴们！

6、实践延伸

让同学们各自在自己的“心”形小卡纸上写下自己的心愿或祝福，和小组内的同学分享。之后，让全班其他同学把写上自己的心愿或祝福的小卡纸依次贴在展示板上的心形大卡纸上，汇成一幅全班的“心愿图”。

师：同学们，刚才大家分享了各自的心愿与祝福，老师听了很是欣慰，也很感动。老师也有一个心愿，大家想不想知道？

生：想！

师：我的心愿就是：让我们每颗心紧紧相连，让我们的“家”更加温馨、快乐、幸福！祝福同学们健康成长！（边出示心愿卡边念祝福语，然后将心愿卡也贴在全班的心愿图上。）

7、课堂小结

通过今天的活动课，大家让我看到了我们班的明天，看到了我们班的未来，我对我们的班集体充满了信心，更对你们每一个成员的未来充满信心。

全班合唱校歌《实小之光》

设计反思：

本节课针对小学中年级学生的年龄特点，从朗诵入手，通过小故事、游戏、情景辨析、互相拆短、写心愿与祝福语等情景环节，让孩子们在具体的情景中产生集体归属感，让孩子们在具体的情景中感受到成长在这个集体里的幸福，初步培养学生的集体荣誉感和责任感。全课尽可能的让孩子们在参与过程中自己去体会、感悟的，尽可能在润物无声中对孩子们进行的教育，让孩子们朝心中有集体，心中有他人，处处为集体添光彩的方向发展。