我们是主人教学案

第一篇：我们是主人教学案

我们是主人教学案

【教材分析】

本单元主要教学目的是通过对学生进行集体主义教育，培养学生关心集体、建设集体的意识，帮助学生形成良好的品德；增强主人翁意识，培养学生的社会责任感和积极的生活态度。第三《承担责任》，进一步从行为习惯养成角度引导学生关心集体、承担责任、为集体事务贡献自己的力量。本是第一、二内容的提升，主要由学生自身完成并实践对集体生活的责任。我们每个人都对集体负有责任。承担应有的责任，是维护集体利益和荣誉、建设集体的最好办法。本重点讲解了我们是主人和我们的责任两个重点问题。

【学情分析】

在现实生活中，有一部分青少年凡事以自我为中心，缺乏对他人的同情，不愿承担自己的社会责任，缺乏对集体的关心。缺乏对社会的责任感。这就需要我们引导和教育青少年增强社会责任感，培养自己的责任意识和主人翁意识。

【教学方法】

采用情境教学、活动式教学等教学方式。在教学中，通过创设情境和营造氛围，合作与互动的学习方式，体现新程观倡导的立足过程，促进发展的新评价观。结合学校和班级的事例，让学生在情境教学中深刻体会我们作为集体中的主人，应自觉承担起自己的责任。

【学习方法】

通过学生思考、合作讨论等方式，回答教师所提出的问题。在活动参与中自主体会环环相扣的教学内容，培养概括能力和创新精神。在学习中要理论联系实际，结合我们的现实生活来思考和解决问题，活学活用所学知识。

【教学目标】

情感态度价值观：

培养学生的集体主人翁精神，参与集体事务，为集体做事，爱护集体的荣誉。培养学生做事的热情，学会基本的为集体做事情的方式方法。努力用实际行动践行自己对集体的责任。

能力目标：

懂得每个人都是集体的主人，都因社会身份的不同而负有不同的责任，并用实际行动来承担责任。

知识目标：

明确学生作为学校和班级成员所负有的责任。承担责任的好处与代价，不承担责任的后果。学会承担责任。

【教学重点】

培养学生的集体主人翁意识，引导他们认识自己的责任，了解承担责任或不承担责任的不同后果，强化其责任意识，解决如何为集体承担责任问题。

【教学难点】

培养学生的责任意识，深刻体会承担责任对个人和他人、集体的重要性。

【教学设计】

教学环节

教学活动过程

设计意图

复习提问

集体与个人的关系是怎样的？

（个人与集体相互依存。一方面，个人生活在一定的集体中，离不开集体。另一方面，集体由个人组成，集体也离不开个人。）

巩固旧知，承上启下

导入新

播放动画片《三个和尚》的片段，引导学生思考：

俗话说：“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。”请大家思考：三个和尚没水喝的原因是什么？

师：在我们的集体中，大家一定要发扬团结合作的精神，而且需要对集体事务明确分工，分清责任，就可以使每一个成员自觉、主动的承担起自己的责任，真正成为集体的主人。今天，我们就一起来学习第三《承担责任》的第一框《我们是主人》

出示本题：《我们是主人》

激发学习兴趣，突出主题，同时也为后面“承担社会责任”的教学做铺垫。

我思我悟

我学我辨

第一层次：我是一颗小水滴

师：从XX年9月，我们踏入学校大门的那一刻，就成为了旭阳学校中学部七年级（）班的主人，每个人都要承担起建设班级和学校的责任。

出示材料，请学生讨论并回答。

李雯是学校中的学习尖子，而且也能歌善舞，是学校有名的才女。为了永远保持“年级第一”的学习成绩，她拒绝参加任何班级和学校组织的集体活动，平时对班级和学校的事情也不闻不问，即使是能够发挥她特长的文艺活动，她也拒绝参加。她说，只有市级以上组织的歌舞比赛才参加，除此之外，自己没有义务为学校的活动出力。

请回答：

1、李雯是一个怎样的学生？

2、李雯存在的主要问题是什么？

3、她有哪些思想顾虑？这种想法有无道理？对她有什么好处？

4、如果在我们班，同学们都不参加集体活动，对班级的事情不闻不问，班里可能会是怎样的情形？、李雯的做法对吗？对她自己可能产生哪些不利影响？

师：通过刚才的讨论，我们懂得，和李雯一样，虽然很多同学只是集体中的普通一员，但我们也要，而且应该为集体承担责任，那么，作为普通一员，我们又该承担哪些责任，作出哪些贡献？

分层次，要求学生结合自身实际交流做法。

A、有特长的普通学生，发挥各自的一技之长，作出贡献。

如：学习好；文艺好；书写、绘画好；体育好……

B、无特长的普通学生，尽其所能，作贡献。

师小结：看来，即使我们是班里的普通一员，即使我没有任何特长，我们也要为班级承担责任，而且承担责任的方式可以是多种多样的。

通过讨论培养学生的集体主人翁精神，参与集体事务，为集体做事，爱护集体的荣誉。思想觉悟的提高为后面的行为实践奠定了基础。

在正面明理的层次上，批驳了学生中存在的思想误区，进一步明确班级中的大部分群体，该怎样承担责任。

畅所欲言

分享智慧

第二层次：我是班委

过渡：虽然我们都是班级的主人,但在集体中也有着不同的角色，有些同学担任班干部，那么，作为班委，我们要不要承担责任呢？

材料：班上要进行班委改选，老师提倡大家自愿参加竞选。王强觉得很犹豫……

教师提出问题，引发学生思考

思维活动：

1、王强面临什么问题？

2、由于刚入学时，大家彼此不太熟悉，不太了解。所以，我指定了咱们的班委。我们下学期，也将竞选班委。根据你们以往担任班委或参加竞选的经历，你们的父母、身边的同学对此持什么态度？

（出示幻灯）

他的朋友说：你放心，我们几个人会帮你拉选票。选上班委以后，遇到事情，老师会尊重你的意见。什么地方做得不好，老师也容易原谅。我们有什么情况，你可以帮我们打“掩护”。

母亲表示反对：负责班委工作，会占用你一部分学习时间，对你的学习造成影响。本来你的成绩就不拔尖，干嘛还要凑这个热闹？

父亲提醒他：负责班委工作也许会减少你和朋友在一起娱乐的时间，可能会使有些同学感到高兴，也可能会使某些同学很不满意。要做到大家都高兴是很困难的。即使你坚持原则，也可能有人埋怨你不公平，你能承受得住吗？

3、你是否会参加班委竞选？并谈谈理由。

4、如果王强参加了竞选，并成功当选。那么，作为班委，要承担什么样的责任？

学生回答；

出示幻灯片：我们的班委会，请班干部谈谈自己的理解。

、在管理班级事务的过程中，大家也许会得到同学们的误解、甚至是一些风言风语，你们遇到过吗？当时你的心理感受如何？怎样面对?

（如：爱出风头；老师的内线；爱打小报告，惹人讨厌……）

教师小结：作为班干部，我们不仅是班级的主人，也是老师和同学之间的桥梁和纽带，都要尽职尽责的承担起管理班级的责任，做出自己的贡献，不辜负同学、老师的信任和期待。

用身边的故事引导学生充分讨论，鼓励学生畅所欲言，在学生回答的基础上进行总结：

最为班干部，更应该做好班级管理工作，承担集体责任。

对前面的故事进一步深化，进一步明确班委会成员为班级承担的责任。

集思广益

境界提升

第三层次：共同的责任

过渡：其实，作为班级和学校的小主人，我们每个人都希望自己的班级、我们的学校成为一个先进、优秀的集体，这就需要每一个成员都要增强集体荣誉感，承担能够为班级、学校争光的责任，这也就是我们每一个同学共同的责任。这个责任是不是我们每个人都能够承担呢？

辨析：校运动会上，小丽参加了800米长跑，却只得了最后一名，没能为班级争光，对此事，小丽该不该负责？

（不该，的确小丽没有任何责任，因为在这事上她并非不愿为班级争光，而是不具备为班级争光的实力。）

师：什么是责任呢？责任是指那些我们应该、而且能够承担的事情。

本层次内容是对前两个层次的升华，对学生的思想境界进一步提升，从而激发学生为班级、学校承担责任的热情，并自觉地落实到实际行动中。

收获园地

让学生谈谈自己在本节的收获，教师适当点播。让学生能够体会到：

（多媒体展示结论）：

1、有些人之所以不愿承担责任，往往是由于责任不清引起的。所以，我们在集体中应该明确责任。

2、不同的人在集体中处于不同的角色，在集体中发挥的作用不同。无论是普通一员，还是班委，各有各的责任，但也只是承担不同方面的责任而已，我们每个人都是集体的主人，都承担着能够为班级、学校争光的责任，这也是我们大家共同的责任。

3、在集体中承担责任的方式是多样的，而且付出的代价与回报不同，感受不同。

最后把梁启超先生的一段作为教师寄语送给学生：《最苦与最乐》（配乐朗诵）

本环节力图让学生对本知识有个整体认识，提高学生的归纳总结能力。

堂总结

如果把集体比作一只火炉，那么，我们每个成员对集体的贡献就是一块块木炭，只有大家不断地为火炉添加木炭，才能使集体之火越燃越旺，个人也能从集体中得到温暖。尽管我们现在的年龄、能力都还有限，能够为集体承担的责任有多有少、有大有小，但只要我们有了责任意识，并尽到了自己的责任，就可以说：我们无愧于集体，我是集体的主人。

后作业

通过本的学习和实践体验，同学们对责任有了初步的认识，让我们把实践的结果记录下来吧。这或许是你的第一份承担责任的记录！

活动要求：请同学们将一个月内自己承担责任的情况和自我评价认真记录下来，填写成长记录──承担责任篇。

成长记录──承担责任篇

责任内容

代价

回报

体验与感悟

履行责任能力

自我评价

将教学内容由内延伸到外，巩固学习效果，落实到学习生活中。

教学资料：

最苦与最乐（节选）

梁启超

人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫苦于身上背著一种未了的责任。人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多作分外希望），虽然失意不苦；老、死乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一天应该的事。该做的事没有做完，便像是有几千斤重担子压在肩头，再苦是没有的了。

翻过来看，什么事最快乐呢？自然责任完了，算是人生第一乐事。古语说得好：“如释重负”；俗语亦说是：“心上一块石头落了地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完了时，海阔天空，心安理得，那快乐还要加几倍！一翻过去，处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。快乐之权，操之在己。

第二篇：做情绪的主人教学案

课时安排：第一课时。教学目标：

1、知识目标：正确理解情绪的作用；学会在现实生活中调控自己的情绪。

2、能力目标：培养调控自己情绪的能力，做情绪的主人。

3、情感、态度与价值观（德育目标）：了解自己情绪特点，学会包容、幽默与融洽相处；积极参与各种活动，从中获得个人满足感、集体荣誉感等感激情感。重点难点：如何控制自己的情绪。

教学方法：讲授、点拨，引导自学。学法指导：自主学习、小组讨论、交流展示。教学过程：

复习旧知：什么是自信？自信有何作用？如何树立自信？

导入新课：俗话说，人非草木，孰能无情？情绪深深地影响着人们的言行，每个人都希望自己能保持良好的情绪，拥有一个愉快的心情，那么，情绪能调节吗？如何培养和保持良好的情绪？

自主学习与点拨：明确学习任务；交流共享；重点点拨。

1、什么是情绪？

情绪是人类对于各种认知对象（工作、学习、生活、他人行为等）的一种内心感受或态度体验。

情绪的产生是以客观事物是否满足人的需要为中介的。需要是情绪产生的重要基础。一般地说，凡满足人的需要的事物，便引起肯定的情绪，如满意、愉快、喜爱、赞叹等；相反，凡是不能满足这种需要或可能妨碍这种需要得到满足的事物，便引起否定的情绪，如不满意、苦闷、哀伤、憎恨等。

生理需要（如，衣食住行）的满足状况，多与人的一般情绪相联，如，喜怒哀乐爱无惧（七情说）。

精神（社会）需要（如，学习、交往、尊重、自我实现）多与人的高级情感相联，如，道德感、理智感、美感。

2、情绪对人有何影响？

（1）积极的情绪使人身心健康发展，促使人积极向上，它是任何药物和饮食无法代替的，它有利于学习和工作效率的提高。如，“笑一笑，十年少”；“人逢喜事精神爽”；“老师对学生的热爱，学生对老师的爱戴（热爱工作）”。

（2）消极的情绪则会降低智力水平，引起行动的迟钝和精神的疲惫，进取心丧失，严重时会使自我控制力和判断力下降，意识范围变窄，正常行为瓦解。如，“喜伤心、怒伤肝、思伤脾、忧伤肺、恐伤肾”；“愁一愁，白了头”。可见，学会调控自己情绪是多么的重要。

3、如何控制自己的情绪？

（1）树立正确的世界观。有了正确的世界观，我们才能把社会需要、精神需要放在首位，从而产生高级的社会性情感。

（2）积极参加各种活动。活动是情绪的源泉。

（3）转移注意。就是把自己的注意、思想和行为转移到其他方面，忘记我们心中的烦恼。如，听听音乐，放松自己的心情。看看有趣的电视或者散散步，做自己感兴趣的事。还可以运动一下，打篮球，跑步，登山旅行等。

（4）正确感知。情绪是意识对感知思考的结果。对客观现实（人、事、物）的感知的思考不同，就会产生不同的内心感受。如，电视机前，有的人感情丰富，有的人则感情平淡。因此，我们应学会正确感知周围环境，遇事多往好处想，抑制自己的冲动。否则，将是自己给自己找别扭。

（5）合理宣泄。消除不良情绪最简单的办法莫过于使之发泄。切忌把不良心情埋于心底。一个人如果经常压抑自己的心情，长期下去严重时可能会导致抑郁症。如，野外或在不妨害社会和他人的场所尽情地大喊大唱、大笑大哭等；倾诉；写日记；跑步等。

发泄的对象、地点、场合和方法要适当，宣泄的时候，一定要适时、适地、适度，避免伤害他人。

（6）学会幽默。当我们烦恼和不愉快时，当我们愤怒郁闷的时候，一个妙趣横生的幽默故事，可以让我们心情愉快，缓解我们的紧张和烦恼，立刻开心起来。幽默是智慧的产物，既可以给他人带来快乐，也可使自己心境坦然、心情愉快、。如，爱迪生致力于发明白炽灯泡时，有人取笑他：“先生，你已经失败了1200次了。”爱迪生回答说：“我的成功之处就在于发现了1200种材料不适于做灯丝！”爱迪生以笑容和幽默面对困难重重的科学发明事业，不断激励自己，最终发挥出卓绝的创造力。有一位绅士正在餐馆里进餐，忽然发现菜汤里有一只苍蝇。他扬手招来侍者，冷冷地讽刺道：“请问，这东西在我的汤里干吗？”

在这种情况下......侍者弯下腰，仔细看了半天，回答道：“先生，它是在仰泳！”餐馆里的顾客被逗得捧腹大笑。课堂小结：

1、学生谈收获。

2、重点点拨：情绪最大的特点是带有“传染性（弥散性）”，是指一个人的坏心情影响了几个人的好心情。外国某连环画对此做出了巧妙的解读：有个小男孩心情不好，在路边遇到一条小狗便狠狠踢去，吓得小狗狼狈逃窜；小狗无端受了惊吓，见到一个西装革履的老板便汪汪狂吠；心情不好的老板在公司里逮住他的女秘书大发雷霆;女秘书回家后把怨气一古脑撒给了莫名其妙的丈夫；第二天，这位身为教师的丈夫如法炮制，对自己一个不长进的学生一顿臭批；挨了训的学生，也就是前面的那个小男孩怀着恶劣的心情放了学，归途又碰见了那条小狗，二话没说又一脚踹去„„这个故事又告诉了我们什么呢？ ——我想用约翰·米尔顿的名言很是给人启发：“一个人如果能够控制自己的激情、欲望和恐惧，那他就胜过国王。” 课堂检测 判断正误：

1、情绪总是能够有效的促进人的身心健康，提高活动效率。（x）（积极的）

2、易于发火的人，并不能表示其刚强，而只能说明他怯懦的抵不住一指的压力。（√）

3、没有人喜欢一个脾气暴躁的人，发火易怒是一个人缺乏修养的表现。（√）

4、正确的世界观是个性的核心部分，积极的态度和肯定的情绪是以正确的世界观为前提的。（√）

5、情绪的自我调节与控制能力是先天的。（x）（需要学习和训练）完成作业：P101思考与交流——1.调控情绪有什么重要性？ 课堂延伸：

我们学会了摆脱消极情绪的方法，我们是不是就一定快乐呢？除了需要摆脱不良情绪，我们还要做什么才可以快乐？

让我们一起学习一个“快乐食谱”：

配料：一杯友谊、二匙善良、三碟宽容、四碗理解、五杯关怀、六勺希望、七袋诚挚、八罐信任、九份努力、十分尊重、外加一桶笑声。

调制方法：取关怀和诚挚，与信任充分搅拌，然后努力、善良、宽容、理解和尊重加入，添上友谊和希望，洒上大量的笑声，同阳光一起烘烤。美味无比的“快乐大餐”，做好了，大家一起分享吧！板书设计： 课时安排：第二课时。教学目标：

1、知识目标：调控情绪的有效方法。

2、能力目标：培养自我反思、自我调控能力。

3、情感、态度与价值观（德育目标）：为更好的适应环境，调控好自己的情绪，做情绪的主人。

重点难点：调控情绪的方法。

教学方法：活动体验、引导反思、激发兴趣。学法指导：自我反思、情境体验、交流展示。教具：情绪稳定性测试用表。教学过程：

复习旧知：

1、概括的说，情绪的基本形式有哪些？

2、情绪对人有何影响？

3、应如何调控自己的情绪？

导入新课：上节课我们共同讨论了有关情绪的含义、对人的作用、调控情绪的方法等基本知识，这节课我们通过活动来进一步体验如何调控好情绪，学会做情绪的主人。自主学习与点拨：

1、情绪稳定性自我测试：情绪稳定，一般被看做是一个人心理成熟的重要标志。你的情绪是稳定的吗？如果你希望知道结果，我们不妨来做一个小小的测试。

2、P99活动与训练1：假如是你遇到以下情况，你有何“灵丹妙药”？

3、P100读一读，想一想，“今天，我要控制情绪”。看谁读得好：声音洪亮、发音标准、读出自信。

4、P101案例分析：你从李梅身上得到了什么启示？ 课堂小结： 学生谈收获。

2、点拨：不是每个人都能天生一副好脾气，好脾气是一种修养，它是你千百次的忍耐而完成的一种修炼，坏脾气是一把双刃剑，它伤了别人，也伤害了你自己。成一时口舌之快，而导致出严重的后果，你认为值得吗？还是控制好自己的脾气与嘴巴吧。布置预习：第14课直面挫折

第三篇：六4课我们是集体的主人教案

4、我们是集体的主人

教学目标：

1、知道自己在学校集体生活中的民主权利。

2、积极参与学校集体的民主生活，初步理解公平、公正、民主、平等在集体生活中的意义，探寻参与民主活动、维护民主权利的方法。

3、知道权利和责任是同时存在的，学会对集体负责，建立完整的集体主人翁意识。

教学重点：知道自己在学校集体生活中的民主权利，积极参与学校集体的民主生活。教学难点：探寻参与民主活动、维护民主权利的方法。教学时间：三课时

第一课时

教学内容：人人都有发言权

教学目标：知道自己在学校集体生活中的民主权利。

教学重点：理解公平、公正、民主、平等在集体生活中的意义。教学难点：探寻参与民主活动、维护民主权利的方法。教学准备：请学生准备有关集体生活的意见、建议、想法等。教学过程：

1、设问导入：我们每个同学都生活在班集体中，是集体的一员。我们常说，我们是集体的主人。什么叫主人呢？

2、请学生解释主人的意思。

3、过渡：主人就是当家作主的人。我们身边有两个小主人遇到了困惑，想请大家帮助指点指点。

4、思辨活动： “主人1+2”。出示课本中“他们的观点可以讲吗？”和“我的意见可以提吗？”两个事例和问题。请学生选择一件事进行分析，对其中小主人的问题做出回答，要说出1 个观点和2大理由。

5、小结过渡：读课本20页友情观点。我们也是集体的主人，想必我们现在和过去也有某些想法、某些建议、某些信息想告诉大家。

6、体验活动：“主人，请你发言”。（1）请学生看课本第21页上面的文字与图片内容，填一填、说一说在集体生活中发言权的具体内容。

（2）请学生上台讲自己有关集体生活的意见、建议和想法，并谈一谈想通过什么途径向班集体或学校、社会发表自己的看法。

7、小结：阅读“未成年人说话的权利受重视”和伏尔泰语。我们是集体的主人，人人都有有发言的权利。那么，集体的事谁说了算？

8、实践活动：我们来一起定《公约》。

（1）读“我们来一起定《公约》”。

（2）讨论：遇到六（4）班的同学遇到的这种分歧，怎么办？这公约到底该怎么定？分组讨论，并填写关于发言权的看法。

（3）请班长主持，在六（4）班讨论的基础上，补充、协商、表决，制定我们班的《班级公约》。

9、总结：人的身份有主人和客人之分，我们在集体中的身份是主人。我们应当意识到每个主人都享有发言权，同时也应意识到，发言权只有在集体中才有意义，我们要多用这份权利为集体说话，尽到一个主人的责任。

第二课时

教学内容：自己的干部自己选

教学目标：学会积极参与学校集体的民主生活。

教学重点：理解公平、公正、民主、平等在集体生活中的意义。教学难点：学会在集体中公正公平的行使自己的权利。教学准备：

预览课本，尝试填写书中问题的答案，便于课堂上交流。教学过程：

1、谈话导入：我们班集体中有一种角色叫班干部。班干部是班集体活动的领导者和组织者，可以说是班集体的领袖。你想做班干部吗？如果你想当班干部，你想当干部的目的是什么？如果你不想当干部，你希望当干部的是什么样的人？

2、请同学们谈谈上棕的想法和问题。

3、过渡：一个班集体能不能团结向上，班干部的作用太重要了。我们生活在班集体中，班集体的干部是怎么产生的呢？为我们班今后产生班干部积累一些经验吧。

4、活动一：（1）读“我们选择了选举”。

（2）小统计：请我们班同学说一说产生班干部的各种方法，看哪种方法最受欢迎，为什么这种方法最受欢迎？

（3）小结：其实，选举产生班干部是普遍认同的一种民主方法，当然这种方法实施必须有科学的选举程序。

（4）讨论协商：在小组讨论的基础上，协商制定班干部选举程序。

5、提问：选举产生班干部是一个好方法，那由谁来选呢？又选谁呢？

6、活动二：

（1）读课本24页提示语、“提名候选人”“丁文的困惑”“王滨的担心”。

（2）讨论下面的问题并总结出在提名过程中的权利。

7、过渡：根据选举程序，候选选人确定后，最终要由大家进行无计名投票，这是产生班干部的非常重要的一个环节。你怎么看待无计名投票？以根据什么来投票？

8、活动三：

（1）读“我们来投票”、图片文字和“我把选票投给她”，说一说投票最重要的原则是什么？

（2）辨析课本中提到的一部分同学的想法，指出这种想法的危害。

（3）填写交流“我的投票标准”。

9、教师总结：通过选举产生班干部是集体生活中重要的民主举措，参与选举则是第个同学的民主权利，我们应当珍惜这一权利，应当本着公平、公正的原则和对集体负责的态度，行使用权好自己的权利。

第三课时

教学内容：集体的事，我应该做

教学目标：知道权利和责任是同时存在的。

教学重点：学会对集体负责，建立完整的集体主人翁意识。教学难点：理解怎样做才算是真正负责的主人。

教学准备：学生用日记的形式针对自己在班集体中承担的岗位写一份“述职报告”。

教学过程：

1、活动前准备：在黑板上勾勒出教室轮廓图，写上班级编号。

2、谈话导入：每天早上离开父母，走进集体。请你说一说班集体是谁的？你对班集体的什么期盼？

3、过渡：集体是大家的，建设靠大家。在集体中，我们每个人都可能会承担一定的职责。请问你尽到一个主人的职责了吗？请你述职。

4、活动：小主人述职。在教室轮廓图中一角写上“我的职责我承担”。请同学读课本中的述职报告：“因为我是小组长”和两个同学的讲话。再请同学讲我们自己在班集体中承担的岗位职责以及履行职责情况。“述职者”把名字写在教室轮廓里，由大家给予鼓励性评点。

5、过渡：除了集体交给我们的任务放在心上，负责做好之外，集体中还有哪些事情与我们有关系？我们也有责任去做吗？

6、活动：小主人谈当家。在教室轮廓图中一角写上“我是主人我当家”。请学生从课文中选取一件事作答，再讲一件自己做得好的类似事件，做过演讲的同学也把名字写入教室轮廓图中。然后读“我们一起来参与”。

7、过渡：我们班集体中还有哪些不完美的地方，你观察过吗？怎样才能使我们班完美起来，你有没有好主意？真心真意盼望集体好，才算是真正的主人。

8、活动：小主人畅想美好未来。在教室轮廓图中一角写下“我盼望集体更完美”请同学们谈班级不完美的地方，或者谈建议，或者写短评语、小诗表达对集体的赞美与期盼。然后请发言的同学在教室轮廓中写上关键词和姓名。最后全班朗诵“我盼集体更完美”。

9、请没有在教室轮廓中签名的同学，上台说一句对集体祝福的话。

10、教师总结：集体是我们的家，教室是我们的房子，桌椅是我们的家当，我们每个同学都有是主人，我们一起共同建设这个属于我们的家，享受这个属于我们的家。

第四篇：我们怎样听到声音”教学案

我们怎样听到声音”教学案

教学目标

1、知识与技能

●了解人类听到声音的过程。

●知道骨导的原理

●了解双耳效应及其应用。

2、过程与方法

●通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的。

3、情感、态度与价值观

●学会关心他人，特别是关心残疾人。

教学设计

一、创设情景，激发兴趣 复习提问：

1、声音是如何产生的？

2、振动的物体一定发声吗？

3、声音是借助于什么向外传声的？

4、传声介质有哪些？真空能不能传声？

引入新课：老师的讲课声大家都能听到，你想过没有，为什么你能听到我的讲课声呢？它应具备什么样的条件呢？

1、要有声源；

2、要有传声介质；

3、人耳能感受声音。前两个我们上节课已经讨论过了，这节课我们通过对人耳朵的学习，认识我们是怎样听到声音的。

二、新课教学

1、提出问题：人耳是怎样听到声音的呢？

2、猜想与假设：大家猜想一样，人耳要想能感受声波的振动，它应该具有什么样的结构呢？ 上节课我们知道，声音在传播时是以声波的形式向四周传播的，声波本身就携带着大量的声音信息，这些信息要能被我们所感受，人耳中应该有什么样的结构呢？让同学们每人吹一个气球，双手捧起，然后老师在讲台前用较低沉的声音大声说话，学生会有什么样的感受。总结：人耳中要有一个能接收声音的“膜”。

3、老师通过幻灯片讲解人耳的结构，及声音是如何被我们感知的。并板书如下内容：

外界的声音→外耳道→鼓膜→听小骨→听觉神经

4、神经性耳聋和非神经性耳聋

由于听觉神经损坏而引起的耳聋叫神经性耳聋，它不易治愈；如果耳聋是由非神经性引起的，而只是声音的传导发生了障碍(如耳膜损坏)，叫做非神经性耳聋，它是比较容易治疗的。介绍贝多芬的耳聋就是非神经性耳聋，他是通过骨传导听声音的，用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而创做出了大量的乐曲。以此激励学生的学习积极性，和学会关心他人，特别是关心聋哑人的良好思想品质。

5、尝试用骨传导听声音 方法

1、用音叉听声音

（1）将敲响的音叉放在耳朵附近，听音叉的声音。

（2）用手指将耳朵堵住，把振动的音尾部用嘴咬住，看能否听到声音，并比较一下，声音有什么不同。

方法

2、用笔杆听声音

（1）先咬住笔杆的一端，用手指弹击他的另一端，感受声音的大小。

（2）将牙松开，仍用指弹击笔杆的另一端，这时再感受声音，两次的声音一样吗？

方法

3、用录音机录下一个学生的声音用录音机录下学生的一段说话声，然后再放出来，让全班同学听，问这位学生：你自己感到录音机里发出的声音发生变化了吗？然后再问全体学生：这是他平时的声音吗？

这位学生认为录音机里的声音与自己平时的感受会有很大的差别，而其他同学则认为这就是他平时的声音，这说明这位同学自己听到的声音有骨传导的成分，而通过录音机录下的声音和其他同学听他平时的说话声就只有声音在空气中的传播了，所以他们听起来是有差别的。

6、双耳效应

由于声音传到人的两只耳朵时的时刻、强弱及其他特征有时会有不同，人们通过这种微小的差异就能判断出声源的方向及位置，这就是双耳效应。

观看录像（双耳效应）。

7、双耳效应的小游戏

根据录像中的介绍，我们也做个小游戏。让一位同学的一只耳朵堵上，只用一只听声音，并且合上眼，找一位同学要他的旁边拍手，看这位同学对声源的感觉如何。如果把堵上的耳朵再放开，用两只耳朵听声音，看他对声源的感觉有什么变化。

三、小结

四、课堂练习

知识点1：人耳的主要构造和作用。了解人耳的主要功能。

1．外界传来的声音会引起人耳_________的振动，这种振动经过________及其他组织传给____________，再把信息传给大脑，人就听到了声音。

2．人的耳朵有外耳、_________、________三部分组成，外耳包括耳廓和耳垂，它只起着___________________的作用。3．下列说法，正确的是（）

A．如果只有鼓膜损坏了，使用助听器是不能听见声音的 B．如果只有听小骨损坏了，使用助听器是不能听见声音的 C．如果听觉神经损坏了，使用助听器是不能听见声音的 D．以上说法都是正确的 4．属于神经性耳聋的是（）

A．耳蜗损伤 B．中耳鼓膜损伤 C．外耳道堵塞 D．听小骨损伤

5．人听到声音的条件是：⑴ ；⑵ _；⑶。

6．在我国古代有一幅非常著名的对联：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。其中对联的前一句包含了许多声学知识，风声、雨声是由于__________的__________发出的声音，而读书声是由于人的_________的________而发出的声音，它们又通过 的传播进入我们的耳朵。

7．铁路工人把耳朵贴在铁轨上，能够较早地听到远处驶来的火车的轰鸣声，是因为。

知识点2：骨传导。了解骨传导的传声原理和实际应用。

1．用手指把自己的双耳堵住，把振动的音叉的尾部抵在牙齿上，自己能听到声音，说明了___________可以传播声音。

2．节日中放鞭炮时，声音太大，有人害怕地用双手堵住耳朵，但还是听到了鞭炮声，这是因为_____________________________________。

3．如果人耳内的鼓膜、听小骨损坏了，人的听觉将会失去，声音通过____________和__________也能传到听觉神经，引起听觉，科学上把声音的这种传导方式叫_________。助听器则是利用了________________原理，使部分因耳障碍失去听觉的人听到声音。4．小红从小就很爱唱歌，为了参加歌唱大赛，她天天在家练，并且用录音机录下自己所唱的歌，以便改正某些不足之处。可放她自己的录音时，总觉得不太像自己的声音，她为此而感到迷惑。你能帮她分析一下吗？

答：这是因为听录音时，声音是通过__________传到耳膜的；而平常听自己的声音主要是通过___________将声音传到耳朵中去的。

5．音乐家贝多芬，晚年时用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上，他这样做的目的是（）

A．为了调整钢琴的声音 B．为了听钢琴的声音 C．为了指挥弹琴的人演奏 D．为了指挥乐队的演奏

6．蛇是没有耳朵的，你知道吗？不过，如果蛇将头贴在地面上，头中的一块骨头就会接收到正在接近它的敌人活动时发出的声音。由此可见，蛇是利用_____________途径来听到声音的。

知识点3：双耳效应和立体声。了解双耳效应的原理和应用。

1．人们即使不用眼睛看，通过自己的听觉可以比较准确地判断声音传来的方位，这就是__________________。因为人有两只耳朵，但声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、__________以及其它特征不同，这种差异就是人判断_________的重要基础。2．人能听见双声道立体声广播中的立体声主要原因是（）A．声音是立体的 B．人耳具有双耳效应 C．有两个扬声器 D．一只耳也可听见立体声 3．人要想通过广播听到立体音乐，至少需要几只喇叭（）A．一只 B．两只 C．三只 D．无数只

4．立体声收音机、录音机上有这样一个标有“STEREO－MONO”的开关，它的作用是（）A．开关处于STEREO位置时，喇叭里的声音没有立体声的效果 B．开关处于STEREO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果 C．开关处于MONO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果

D．开关处于STEREO和MONO位置时，喇叭里的声音有立体声的效果

5．健康的耳朵，灵敏的双眼，是我们与他人相互沟通的桥梁和纽带，也是我们感知世界声音的窗口，那么，你是怎样爱护自己的耳朵的呢？请写出三条保护耳朵的措施。

第五篇：我们的远古祖先教学案

我们的远古祖先教学案

七年级历史科教学案

时：1

设计：

审核：

题第1

祖国近内的远古居民教学目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。教学重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。教学难点认识劳动在人类产生过程中的作用。教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类1A

2B

3D

4D

A

7B

8D

9B

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？北京人

距今约70万—20万年

黄河流域②图中人物使用的工具是什么？石器和木棒③图中人物的体质特征有何特点？北京人能直立行走，上肢与现代人相似，但头部还保留着猿类的一些特征。④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？天然火

火的使用大大提高了人类的体质，增强了与大自然斗争的能力。合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。一天中的劳动：妇女和儿童等采集果实，男子打渔，集体捕猎野兽，获取食物；一天中的学习：长者要教幼者一些打猎的本领和生活的经验；一天中的娱乐：晚上有盛大的篝火晚会，竞技比赛等；重要提示：

晚上一定要有专人负责看管火种；其它：

可以展开合理的想象；

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火

四、抽测达标。

[导入新]

展示远古人类的头部模型。设问：这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1“祖国境内的远古居民”。堂组织学生自学文，完成学案学生充分展示后教师总结

[小结]对本内容的小结，教师可采用表格或其它方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识，并作为学习资料保存。七年级历史科教学案

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第1

祖国近内的远古居民

学习目标

1、知识与能力目标：祖国境内的远古居民——元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活。

2、情感态度与价值观目标：（1）我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。（2）通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感。

学习重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况。

学习难点认识劳动在人类产生过程中的作用。

自学内容

一、自学讨论，预习提纲1．我国境内已知的最早的人类是（）

A．元谋人

B．北京人

．蓝田人

D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A元谋人

B北京人

山顶洞人

D半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A食物

B四肢的进化大脑的进化

D劳动4．下面对北京人一天生活的描述，正确的是（）A几十人围在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽人工取火烧烤捕到的野兽

D群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明．有关山顶洞人的叙述不正确的是（）

A

其面貌还保留着一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨针

集体居住在山洞里

D

已经懂得人工取火6．山顶洞人是比北京人更进步的远古人类，是因为：（）

A

手脚有明显分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

过着群居生活7．北京人与元谋人的相同之处不包括：（）A

保留着猿的一些体质特征

B

人工取火御寒

过着群居生活

D使用打制石器8．山顶洞人抵御野兽的攻击，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地点发现的远古人类是（）A元谋人

北京人

B北京人

山顶洞人山顶洞人

半坡原始人类

D河姆渡原始人类

半坡原始人类

二、分组交流，展示提升。10．①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？合作探究学习11．考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。同时还有10万多石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等„„（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。

三、浏览巩固。原始人类名

称生活地点距今年代体质特征工具制造观念用火情况元谋人云南约170万年会制造工具和使用火使用天然火北京人北京约70万～20万年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩猎等使用天然火山顶洞人北京约18000年和现代人基本相同开始掌握磨光和钻孔技术，从事采集、渔猎等活动懂得爱美人工取火七年级历史科教学案

时：2

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题第2

原始的农耕生活教学目标

1、知识与能力目标：

1、河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培养学生观察历史文物图，主要的历史信息，加以初步分析。

2、情感态度与价值观目标：增强爱国主义情感和民族自豪感。教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学程序教学程序教

师

活

动学生活动时量

（一）、复习与提问

（二）、学习新知

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民

指导阅读复习提问：1：我国现在生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物2讲：古老的神话，神农氏，教人耕种。从此有了农耕。3介绍、分析、提问三讨论：远古时人类采集食物会遇到什么困难？思考：我国原始农耕的代表性遗址有那些？

三、大汶口原始居民时间：约四五千年地点：山东生产工具：石镰

石锄原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化私有财产的出现必然会造成贫富分化。人与人之间的关系也发生了变化。强调：是社会生产力的发展时小结：自由发言，说出本的知识要点。提问：河姆渡与半坡原始居的异同？拓展想象：生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？思考：贫富分化出现在什么时期，为什么会引发这种变化？积极发言比较回答阅读思考分钟10分钟1分钟10分钟小结：同学们了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活。了解生产工具的进步，带动了原始农业的发展，带动了原始饲养业、制陶和纺织的出现。在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了。

分钟作业：

动手写一段小：

原始的居民一天是怎样度过的？

板书设计：

原始的农耕生活

一、河姆渡的原始农耕生活1地点

长江流域的浙江2时间

约七千年前3生产工具

磨制石器

耒4农作物

水稻定居生活

干栏式房屋6原始饲养业

猪7原始手工业

陶器

玉器

二、半坡原始居民的生活1地点

黄河流域的陕西2时间

约四五千年前3生产工具

磨制石器4农耕作物

粟原始手工业

陶器

纺轮

三、大汶口原始居民1时间：约四五千年2地点：山东3生产工具：石镰

石锄4原始手工业：黑陶

白陶私有财产和贫富分化教学反思：教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结] 七年级历史科教学案

时：1

设计：张萍

审核：

班级：

姓名：

题教学目标教学重点教学难点教学程序教学内容及预见性问题方法与措施

一、自学讨论，预习提纲

二、分组交流，展示提升。

三、浏览巩固。

四、抽测达标。

[导入新]

[小结]