如何发挥名师的引领作用

第一篇：如何发挥名师的引领作用

如何发挥名师的引领作用

尊敬的领导，老师，及其他所有与会的同志们：

下午好，很荣幸得到大家的认可，就《如何发挥名师的引领作用》在这里发言，与大家交流，不到之处，还请大家指正。

第二篇：如何发挥名师引领课堂教学的作用

如何发挥名师引领课堂教学的作用

珠海市香洲区拱北小学 鲍当洪

国庆节前，很荣幸参加了珠海市教育局教育研究中心召开的一个主题为“如何发挥名师引领课堂教学”的座谈会。到会的领导有珠海市教育局党委副书记王学军、珠海市教育局副局长曹风云、珠海市教育局教育研究中心主任王卫国等；参会人员还有特级教师代表、广东省名教师代表，珠海市名教师代表，广东省中小学教师工作室主持人、特级教师珠海市实验中学孙新主任等12人。下面是会后我整理的自己发言稿。

名师是学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。名师如何引领课堂教学改进，还应该依托名师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。我个人认为可以在这几方面作尝试。

一、聘用名师担任骨干教师的师傅

为了让骨干教师尽快能够独当一面，可以采取名师和骨干教师结对的方法来提高他们的教学能力。每学年开始，教研部门可以为骨干教师选择相应的名师做师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。采取这种做法，可以缩短骨干教师的成长周期，较快地提高了各校教师的整体实力。这些年我曾带了一些徒弟，我和我的徒弟一起努力，不少的徒弟都成为当地的响当当的小学英语界的精英，有在全国小学英语优质课获一等奖的西藏拉萨市实验小学的扎西，安徽省马鞍山市雨山区教育局英语教研员赵刚，重庆市人和街小学刘小菁；广东省小学英语优质课一等奖的珠海市拱北小学刘庆珍，东莞市东华小学岑振祥等年轻教师。我和徒弟们的付出得到他们学校和教育部门的认可。

二、让名师上公开课或示范课

名师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。能够给广大教师以思考和启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。每学期上级教育部门可以在每个学科安排一到二名名教师上公开课或示范课，形成面向全校、全区和全市三个开课层次。在开学初就确定好开课的人员和具体时间，至于教学内容则由名师自己确定。上完课，主讲教师要与听课人员参加座谈会，由主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，其他教师从不同方面评议，提出自己的看法。从上课到评课全程都有录像，形成材料，以备其他教师学习、讨论和借鉴。近三年我到了北京、上海、南京、山东、江苏、河南、山西、甘肃、香港、澳门、广东等地上过40多节示范课，在珠海我曾到了38所小学和3所中学上示范课，课后我和听课的同行一起分享我的教学设计、我的教学反思，这些经历对我自己的成长很有意义的。

三、举办名师经验汇报会或专题报告会

名师成长的历程也是一种有价值的可利用的资源，将其成长的过程展示出来，对其他教师教学水平的提高有借鉴意义。将他们在某一方面的研究成果以专题报告的形式展示出来，对开阔广大教师的眼界，增强他们的研究意识也很有帮助。因此，我们每学期都可以在每一学科中选一位名教师作个人经验介绍或专题报告，报告时间选在学期开学前进行，届时将邀请有关部门及专家参与点评。报告结束后，将他们的材料连同专家的点评结集印刷，发给大家学习。这样的活动不仅可提高名教师们的研究意识和水平，也可以形成各学科较浓厚的研究氛围，促进了广大教师向教育、教学的高层次发展。近三年自己曾在 北京、上海、南京、山东、江苏、河南、山西、甘肃、香港、澳门、广东等地做教学专题讲座，和各地的同行一起探讨小学英语教学的有效方法，把广东的小学英语教学理念和各地同行分享

发挥名师示范作用 推进课堂教学改革

为更好地发挥教学名师在教育教学中的示范、引领和辐射作用，利用课堂教学平台，增进教师之间交流与学习，促进青年教师成长，推进课堂教学改革，提高课堂教学质量，按照本学期教学工作安排，教务处、督导处在期中教学检查期间，组织开展了“名师示范课”观摩活动。本次活动中，学校领导大力支持，相关部门密切配合，全校教师积极参与，取得了良好成效，达到了预期目标。

突出教学特色，发挥“名师”示范、引领作用 本次示范课观摩活动是在我校已评出的历届省、校级教学名师、校教学能手、教学新秀、教学优质奖获得者、精品课负责人中，选择9位具有代表性、教学特色突出的优秀教师，在全校范围内进行公开教学示范课。主讲教师们精湛的教学技艺和扎实的教学功底，在我校教师中引起了强烈反响，起到了良好的榜样示范作用。

学习、观摩省级教学名师龚宏的《戏剧与欣赏》、王志伟的《理论力学》课程，教师们在欣赏领略名师风采的同时，切实体悟到如何设计好一门课，如何讲好一门课。聆听教学优质奖一等奖获得者、校课堂教学大赛一等奖获得者，从教30余年优秀老教师钱凡的《中国近代史纲要》课程，共享精彩课堂之余，收获更多的是对人民教师这一神圣职业执着的追求与热爱。校级教学名师，国家特色专业负责人和省精品课负责人陈威结合讲授的《小学儿童心理学》课程，省重点专业主要成员，校精品课负责人祝劲松结合讲授的《形态构思维训练》课程，与教师们共同探讨了有关专业建设、课程建设和课堂教学的经验与体会。校教学能手和校教学优质奖获得者宗明魁、徐亚兰、李大威，校教学新秀李燕的《大学计算机基础》、《高等数学》、《体育》、《基础英语》示范的课程，探讨如何改进公共基础课的课堂教学，增强吸引力与感染力，提高课堂教学效果，给予了教师们有益的启示。

听课—说课—评课环环相扣，全校教师积极参与受益匪浅

本次示范课观摩活动，将主讲教师讲课、专家评课、同行议课紧密结合，把听课—评课—小结等环节落到实处，真正做到了一课一评一总结。“名师示范课”前半段是由主讲教师讲课，后半段安排讲评研讨，邀请校专家讲评，随后主讲教师和听课教师进行研讨，交流经验和体会。

各学院教师参与度高，积极踊跃听课学习，每节示范课的听课人数都在30人以上。听课教师在学习、观摩、感受名师风采过程中，深受启迪，结合自身实际，提高反思。通过广泛参与评课环节，及时交流听课心得，相互切磋，为今后课堂教学积累了经验。同时对于增强我校教研氛围，更好地带动教风建设起到了良好的推动作用。

校领导高度重视，亲临课堂点评指导 胡永昌校长、宋要武副校长、郎益夫副校长、王利民副校长等学校领导高度重视本次教学观摩活动，深入课堂一线，亲临现场点评指导。胡永昌校长鼓励教师们以师德准则规范言行，提高自身综合素质，在教学上肯下功夫，借鉴成功经验，探索课堂教学规律，调动学生参与热情，提高讲课艺术。希望我校教师以此次名师示范课观摩活动为契机，在感受真正的大学讲堂，感受名师的风采的同时，学有榜样，超有目标，努力使我校整体教学水平上一个新台阶。宋要武副校长鼓励教师提高自身教学对学生的吸引力，学别人之长为己所用，尊重规律，提高水平，追求课堂教学“堂堂精彩”，“人人精彩”，学生听课“课课有收获”。

总之，本次“名师示范课”观摩活动，既是一次名师示范活动，又是一次课堂教学的研讨活动，更是一次教学经验交流，和探索课堂教学改革的有益尝试。我校的优秀教学资源得到了有效的发挥和利用，对于增强教学的规范性、针对性和有效性，提高我校教学质量具有一定的借鉴意义。

第三篇：名师、骨干作用发挥

名师、骨干教师作用发挥总结

骨干教师是学校的一笔宝贵财富。在学校教育教学工作中，我校切实发挥名师、骨干教师的示范、辐射、引领作用，有力促进了教师的专业成长，提高了教育教学质量。

一、发挥其示范作用

名师、骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。学校应充分利用这一教育资源，努力办好教师校本培训工作。我校每学期安排名师和骨干教师作专题报告，介绍自己的教学和教育工作经验，并要求全体教师参加结合个人的工作写出心得体会。使培训对象从名师、骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

学校还根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以名师、骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，签订师徒合同，建立友好合作关系。我校现有三名县级名师、骨干教师分别与三名年青教师进行师徒结对，从备课、上课、教研、学生管理等全方位进行指导，极大的促进了年青教师的成长和提高。

二、发挥其辐射作用

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校成立教师队伍建设领导小组和教育科研室。名师、骨干教师挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师队伍建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展观摩课、教改试验专题研讨和教育科研论坛、教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

三、发挥其激励作用 为充分发挥名师、骨干教师的作用，学校建立了督导评估体系和激励机制。学校按照培训目标和各层培养的具体要求，每个学期都要对名师、骨干教师的职业道德、业务素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。

积极创造有利条件，鼓励名师、骨干教师参加上级主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流等活动，使骨干教师能走出去，为他们提供施展才华的舞台。让骨干教师到兄弟学校访问，参加本学科的学术研讨会，了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息。我校先后选派骨干教师到董王中学、陈户一中，邹平九户中学等学校参观交流，对提高骨干教师的业务水平起了很大的作用。学校依托骨干教师群体，进行教师素质实验研究，课堂教学模式探索研究，学生自主型学习模式研究，学生发展创造能力教育研究，课程结构改革研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。让名师骨干教师充分发挥模范带头作用，并激励教师人人参与，通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。

2008年12月

积极发挥名师、骨干教师的引领作用

一、校内创设积极向上的文化氛围，营造你追我赶的良好态势。学校领导深入课堂教学第一线，反复听课，为教师评课、导课。使他们善于发现和查找自己的不足及多征求其他教师的意见，有目的地加以改进。创造条件让想学、肯学、会学的多一些学习机会，让想干、肯干、能干的人多一些实践的机会，为教师搭建成长的平台，展示的舞台，让优秀的教师脱颖而出。

二、强化学习，更新观念，不断提高自身理论水平。人的意识、观念的更新比行为更重要。作为骨干教师更应注重学习，尤其是教育、教学理念，相关理论知识的学习，及时把握教育发展的时代脉搏，新课改对教师的要求等方面的宣传，从而增强教师认识问题、分析问题、解决问题的能力。为此，学校要求骨干教师每个学期必须听同一学科至少二十节课，并撰写师徒课堂改进报告单及提高总结。为每人订三份报刊杂志，每月交一份学习心得体会，每学期精读一本教育专著，每学期交 1 篇较高质量的论文等。

三、加强校内“传、帮、带”活动，以课堂为载体，切实提高教师的专业水平。骨干教师不能等、靠、要，教师的成长主阵地在校内。为此，在校内坚持学校领导或骨干教师与培养对象的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、跟踪听课、重点强化示范课、随堂课、诊断课的有效开展，让培养对象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教学特色和风格。为体现校内的骨干教师的培养成果，学校每学期举行一次竞赛课活动。

四、“压担子”促使培养对象更稳定、持续发展。骨干教师的稳定、持续发展、自我成长的需要是内因，是主要动力，但外部环境起着巨大的推动作用。为此，在学校工作中，对培养对象适时加压工作担子，如各级各类公开课、评优课、基本功竞赛要让他们多参加，优秀教师充分感受到成长的体验和赏识的愉悦，进一步激发培养对象自我成长的需要。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着优秀青年教师、教坛新秀、教学能手、学科带头人、名师、骨干教师的轨迹发展。

2009年12月 名师、骨干教师作用发挥总结

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。一个学校的教育教学管理工作，一定要能启动教研组，盘活一班人，用好用足教师人才，做到典型引路，发挥群体力量，很抓教学常规，广泛开展评教、评学和教学比武活动，发挥好名师、骨干教师的真正作用。

一、骨干教师要发挥其示范作用

骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。我校充分利用这一教育资源，努力办好教师培训工作。学校还根据培养对象的学科类别、研究方向、个性特点的需要，以骨干教师为指导教师，并让培训对象与骨干教师结师徒对子，建立友好合作关系，做到教育资源共享。在教师集中培训和分散研修的过程中，充分发挥名师效应及引带作用，使培训对象从骨干教师的教书育人经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

二、骨干教师要发挥其辐射作用

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，学校成立教师队伍建设领导小组。骨干教师在这个中心中挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展示范课、研讨课展示以及教学经验交流、发表和获奖情况汇报等各项活动，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。

三、骨干教师要发挥其激励作用

为促进骨干教师走向成功，使教师继续教育工作向纵深推进，需建立督导评估体系和激励机制。学校应按照培训目标和各层培养的具体要求，每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务素质和教育教学实绩等进行考核，并将考核结果与评先评优、晋职晋级挂钩，做到培训、考核、使用与待遇相结合。积极创造有利条件，鼓励骨干教师积极进修、研讨，不断充实和超越自我，自觉进行终身教育；鼓励骨干教师参加省市主办的优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动，骨干教师能走出去，请进来，为他们提供施展才华的舞台，激励教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。通过教学研究来充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量，探索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。

教师是以教书育人为主要职责的劳动者，是学校教育劳动的主体。教师劳动特点的把握，职业道德的状况；专业素质的高低，职业成熟的水平以及教师管理的有效性，直接决定了学校教育的质量和学校管理的效能。学校的校长，理应牢牢抓住管理教师法宝——支持、依靠、责任，是一个校长应具备的最基本素质；校长也要通过个人魅力，独有的才智、风度、态度所形成的吸引力、亲和力、感召力、凝聚力来聚集名师群体，产生名师效应，充分发挥骨干教师的示范和辐射作用。

2010年12月

第四篇：发挥名师作用

发挥名师、骨干教师示范作用方案

在整个教育活动中，名师、骨干教师是起主要作用的教师，学校课程改革、教学实验，关键就是靠名师、骨干教师。

名师、骨干教师的示范功能。一是教学，二是研究，三是人格。

1、名师、骨干教师肩负着双重任务。

首先是提高自己，使自己成为名副其实的教学骨干力量。二是带动周围的教师共同学习，共同提高。骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习现代教育理论，学习文化科学知识，学习现代教育技术。学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习；向他人学习。带头研究：研究教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。

2、骨干教师的德育功能不容忽视。

师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心。新时期的教师不仅具有高智商，还要有团结合作的意识，较强的组织纪律观念，要听从领导，遵守纪律，智商和情商并重。不懂得交流和合作、与人为善，不懂得身先士卒、为人师表，不懂得牺牲与感恩，学为己用，不顾其他，只能成为别人眼中的教学能手，其价值也仅限于此。缺少或这方面有缺失，都不能拟评为骨干教师。否则一方面损害了大家的利益，另一面让我们的教学管理和队伍建设处于被动局面，无法收拾。

3、骨干教师有责任，发挥其辐射作用。

为促进教师尽快成才，使教师队伍建设扎实有效，我们学校的教育科研中心。骨干教师挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设的总体目标和阶段目标，研究教师对建设中的具体问题和应对策略，建立培养对象的个人档案和信息资料库，强调培养对象在教育实践和教育改革中的主体地位和主角意识，强化骨干教师的内功修炼和形象塑造，发挥其在校内外的示范和辐射作用，使教师在教学活动中过程中展技验能，锻炼提高。每学期开展骨干教师示范课活动，谈谈如何发挥骨干教师的培训能力和作用

骨干教师培养方案

我校骨干教师校本培训，以教育教学改革为体裁，以“一德”、“三新”为培训内容，以教育教学实践为基础途径，以网络学习为培训手段，采取集中辅导、讲座与自学相结合；研讨、反思与探究相结合；理论学习与教学实践相结合的方式进行。培训考试，集中辅导、讲座与自学的成绩查看学习笔记；研讨、反思与探究的效果验收心得体会；用理论学习指导教学实践能力水平看教育教学改革业绩。通过开展有声有色的骨干教师校本培训，提高了骨干教师的素质。

骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的学科带头人乃至名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，配合教研室教务室负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后教师的测评等工作。让骨干教师承担每学期的专项研究任务：针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖惩的依据，并及时总结经验，寻找不足，进行反思、整改。实践表明，由于骨干教师业务过硬，工作认真，处处能起到带头作用，具有较强的感召力，学科教师的教学水平就有了显著的提高。

新一轮课程改革要求教师在教学中注重培养如何获取有效的知识信息，培养他们对现成知识进行思考、判断、质疑、选择、加工、改造与灵活运用以及创造新知识的意识和能力，并让他们获得终身发展中学习知识的技能。要求我们每个教师在新课改实践中，找准角色定位，适时转型。具体地说：要改变教师“园丁”形象，向非权威朋友转变改变教师知识结构“一桶水理论”向“一泉活水”的观点转变；改变知识来源由教师单一型向双向型甚至多向型转变；改变课堂教学统治者为与学生共同探究平等交流的合作者；改变封闭式课堂教学模式为民主开放型教学模式等等。只有这样，才能真正使教师成为课堂教学的组织者，学生发展的促进者，学生探究过程的合作者。这需要 我们每一位骨干教师要有所思、有所为，在教师中做出表率。作为骨干教师还要主动关心、积极参与学校教师队伍建设，为培养和壮大骨干教师队伍发挥好“传帮带”的作用。更要坚持理论与实际相结合，注重教学研究，发挥出骨干教师的“排头兵”作用，为所在学校努力营造一个浓厚的教学科研氛围，走“科研兴教”之路。发挥骨干教师在教师团队中的示范与引领作用，放大骨干教师在教师团队中的榜样与教育作用，鼓励教师开展多种形式的合作，构建以教师实践反思、教学创新、科研创新为核心的学习型组织，从而有效地推动学校学科教学改革，有效地提升学校的教育教学质量。

充分发挥骨干教师的引领作用 深入开展教师岗位练兵活动

全面推进五九七小学教育事业快速发展

为了进一步提高五九七小学教师的整体素质，打造一支思想品德良好、职业道德高尚、业务水平精湛、工作作风优良的教师队伍，我们以骨干教师队伍建设为切入点，加强对骨干教师的培养与管理，坚持开展骨干教师示范课、名师工作室和岗位练兵等活动，努力提升师德修养和师能水平，不断提高教育教学质量。

一、加强对骨干教师的考核与管理，使其步入规范化、科学化轨道

2010年以来，我校管理局名师三人，骨干教师四人，他们是学校教育教学工作中的中坚力量,骨干教师作用的发挥,关系到中小学教师队伍的整体发展水平,更关系到学校教育教学质量的提高和课程改革的成效。我校十分重视骨干教师的考核和管理。

二、加强对骨干教师的培养和培训，使其充分发挥辐射和引领作用几年来，我们紧紧围绕上级教育部门关于骨干教师培训（培养）与管理工作的总体思路，加强骨干教师的培训（培养）工作，切实提高骨干教师的教育教学能力，并积极采取行之有效的策略，充分发挥骨干教师的辐射作用，以点带面，引领和带动全校教师逐步提高整体素质。我们的具体做法是：

一是完善计划和制度，保障骨干教师培训（培养）工作顺利实施。二是丰富活动内容，提高骨干教师培训（培养）实效。每学期我们都坚持开展创新教学设计、公开课纪实、教学反思和教学案例分析等活动，积极为骨干教师搭建交流学习的平台。同时，坚持“走出去”的培训原则，努力为骨干教师创造外出观摩学习的机会，积极选派骨干教师参加各级培训学习活动。

三是发挥骨干教师的辐射作用，深入推进教师专业化发展。各级骨干教师都是学校教育教学的中坚力量，我们要求骨干教师，每学期要承担专题讲座、观摩课、示范课任务，积极发挥骨干教师的示范带头作用。名师工作室成员针对教育教学中存在的一些重点、难点问题，定期开展专题研讨、研修活动，大家共同学习，共同提高，充分发挥了骨干教师的辐射和引领作用。

三、深入开展教师岗位练兵活动，全面实现教师专业化持续发展

2009年3月，开展了教师素质提升岗位练兵活动。为使练兵活动更具有实效性，我们有计划、有组织地开展了“教师基本功”、“中青年教师优质课”比赛、同课异构、学科教研活动竞赛、专题讲座等系列岗位练兵竞赛活动，四、下步工作打算

一是不断完善制度建设，全面加强骨干教师培训（培养）和管理工作，使骨干教师进一步明确自己的职责要求和努力方向； 二是有目的、有计划地组织骨干教师学习前沿的教学经验，树立新的课程观念，增进参与课改的主动性、自觉性；

三是坚持校内培训与校外培训相结合，积极组织骨干教师开展多层次多形式的培训学习和研究活动，并创造条件，请有关专家进行专题讲座；

四是骨干教师要积极承担本学科课题研究任务，引领和带动课题组成员共同探索，共同提高，及时总结阶段性成果，增强自身的教科研能力，有计划地培训品牌、金牌骨干和名师。

五是要坚持不定期检查与期末集中检查评比相结合，促使骨干教师不断反思、总结；开展好骨干教师的示范展示活动，认真组织好评课，广泛征求意见，挖掘闪光点，形成经验成果，并及时推广，进一步促进骨干教师新课程实施能力的提升。在骨干教师的培养和管理上，我们将不断丰富内涵，创新形式

五九七小学名师培养实施方案

为建设一支师德高尚、业务精湛、底蕴深厚、引领性强、影响力大的研究型、专家型名师队伍，充分发挥名师在教育教学中的示范、引领、辐射作用，根据五九七小学名师培养工程有关要求，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观统领各项培养工作，坚持科学兴市，人才兴教战略，树立教育“名片”和品牌意识，以项目引领为主要渠道，高标准、高效率地培养一批研究型、专家型、学者型名师，引领和带动小学教师队伍建设，全面提升我场教师队伍素质，促进我场基础教育又好又快发展。

二、培养目标

按照“师德的表率、育人的模范、教学的专家”标准，通过三年专项引领和个人自我发展的强化培养，使名师培养人在政治思想与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研工能力等方面快速、大幅提高，实现跨跃式发展。最终成为具有较大影响力的学者型、专家型教师，成为通化教育的“名片”和“品牌”。

三、培养周期

三年（2012年8月——2015年8月）

四、培养形式

在教育行政部门领导下，由教研、科研、培训等部门具体指导的项目引领和个人自主发展相结合为主要形式。

五、培养原则

（一）前瞻性原则。力求培养内容和形式始终保持适度的超前性和跨越性，体现培养工作的时代精神和战略意识。

（二）有效性原则。各项培养坚持从教育教学、教师专业发展与成长的实际出发，实施有针对性的培养，达到学以致用，用见良效。

（三）实践性原则。改变传统的培养培训模式，根据项目引领及个人发展规划，树立并养成动脑、动口、动手的良好习惯，在实践中学、实践中丰富、完善、建构自己的新知识和新经验，实现教研科研项目与课堂教学改革有机结合。

（四）交互性原则。倡导名师之间、名师与专家学者之间相互交流、相互借鉴、相互帮助、相互促进，达到相互受益、共同提高。

（五）特色性原则。坚持各项培养工作的整体构想和实施的科学性、艺术性和灵活性，勇于改革、大胆创新，建构具有地方特色的名师培养体系及培养各具特色的名师个性。

六、培养项目

（一）高级研修

组织名师培养人参加省（国）内考察学习，参加省内外高级研修，使名师培养人了解并掌握先进的教育理论、教育思想、教育方法、教学手段和职业技能，了解并掌握学科及相关学科领域最新动态、知识。

（二）建立名师工作室

在名师培养人所在学校和通化教育信息网上均开设以名师命名的工作室，工作室集教育教学、教育科研、教研培训等职能于一体，是促进教师合作、发展与成长的共同体。名师工作室以名师为引领，以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，搭建促进中青年教师专业成长及名师自我提升的发展平台。

（三）经典阅读

书是人类进步的阶梯，“名师”的成长与发展离不开名师广泛持续的阅读。因此，必须将阅读经典书籍作为名师发展壮大的基石。在教育部推荐教师必读100部书中，选取10部作为我场名师必读之书。

1.《给教师的建议》

(苏)苏霍姆林斯基 著 教育科学出版社 2.《陶行知教育名篇》

方明 编著 教育科学出版社 3.《做最好的老师》

李镇西 著 漓江出版社 4.《爱的教育》

(意)亚米契斯 著 21世纪出版社 5.《班主任工作漫谈》 魏书生 著 漓江出版社 6.《赏识你的学生》

孟繁华 编著 海南出版社 7.《中国著名特级教师教学思想录》 柳斌编著 江苏教育出版社

8.《拿什么吸引学生—名师营造课堂氛围的经典细节》 高帆 著 九州出版社

9.《优秀是教出来的—创造教育奇迹的55个细节》(美)克拉克 著 电子工业出版社 10.《学会生存—世界教育的今天和明天》

联合国教科文组织国际教育发展委员会编著上海译文出版社 每位“名师”人选要三年的培养周期内完成规定书籍的阅读，三年内撰写不少于10万字的读书心得、反思等读书笔记。

（四）著书立说

建立名师优秀研究成果激励机制，支持鼓励名师著书立说。名师培养人在三年培养周期内要养成善于总结、积累、提升教育教学经验的优良习惯，为逐渐形成自己系统的教育思想、鲜明的教育特色奠定基础。每位名师培养人在三年的培养期间要以论文论著形式体现自己的独有“产品”。对品质优良、社会影响较广泛的成果，予以一定的经费支持和奖励。

（五）教育科研

教育科研是提升教育教学质量，促进教育快速发展十分有效的方式和手段，也是增强教师综合素质的有效方法。名师培养人要坚持教育科研常态化。把教育科研作为促进自身提升与学校发展的有效平台。在三年培养期内，每位名师培养人要立足本校实际，深入广泛开展调研，在此基础上，确定相应级别的研究课题，加强实施过程的严格管理和操作，做好阶段总结、评估，积累成功经验。

（六）建立名师博客

在三年培养期内，名师培养人要按要求在网上建立个人博客，搭建互动、交流平台，将自己的教育教学、课程改革、专业成长等情况，通过平台展示、交流、分享，促进名师间、名师与专家学者间、名师与骨干教师间互动交流。

（七）名师论坛

定期举办名师论坛活动。每位名师培养人在培养周期内，要刻苦历练，努力形成阶段性特色成果，通过名师论坛、教育沙龙、专题报告等形式展示阶段性培养和发展成果。

（八）自主发展

实行名师个性化培养，打造各具特色的名师。除本方案规定培养项目外，每位名师培养人还要依据本人实际情况，根据个人发展意愿，认真科学制定具有鲜明特色的个人自主发展规划。并严格按照个人发展规划分阶段完成自我培养目标，使自我成长过程呈现出“天天有收获、周周有进步、月月有提升，年年上台阶”的梯形态势。

七、培养考核

在名师人选培养周期内，每年按培养实施方案、名师工作室管理办法要求进行认真、严格的考核。对不能按期完成教学、科研、进修等任务，不能认真履行通化名师培养工程人选培养协议职责的，将终止其培养计划，考核达不到要求的将取消其名师培养人资格。考核内容如下：

（一）个人发展规划的考核

个人发展规划是否科学、规范、目标是否明确，具有较强可操作性；是否符合自身成长、发展实际；目标的确定及达成有可靠的保障措施；个人发展规划的执行效果。

（二）高级研修考核

学习态度端正，保证出勤率；认真撰写学习笔记、心得及反思；就研修内容有效开展交流研讨；深入思考，将所学内容同自身教育教学、专业成长与发展紧密结合，在工作室、工作单位或更大范围内承担起二级培训和学习成果展示交流任务。

（三）经典阅读考核

按要求在三年内完成规定10本书（第一年、第二年各3本，第三年4本）的阅读，每本书读完之后撰写不少于1万字的读书心得体会、反思；每位名师人选要配备专门的高品质读书笔记本；为检验读书的深度，还要对所读书的重点章节、重点语句进行考核。

（四）名师工作室考核

名师工作室以三年为一个周期。在一个工作周期内，按有关评估标准，通过查阅资料、调查访谈、成果检验、影响检测等考核方式，对名师工作室进行每年一次过程性评价和工作周期结束时的终结性评价。考核内容主要包括工作室自身建设发展情况、工作室在教研、科研、培训和指导教师、课堂教学改革引领等方面的重要作用，工作室在教育教学科研中取得的主要成绩。

（五）著书立说考核 名师人选在培养期间，要增强理论与实践有机结合意识，养成精于总结、善于积累的良好习惯。在此基础上著书立说，将自己的教育教学实践、教育教学方法思想、教育教学改革中的经验、专业成长与发展中的感悟，通过著书立说体现出来。所著书籍和论文必须为独立完成，且由国家正式出版社出版和在正式刊物上刊登。

（六）教育科研考核

名师人选在培养期间，必须独立承担一项市级以上有价值教改课题。课题的立项，必须在充分调研的基础上进行。力避盲目追求“级别”，重结果、轻过程的不实之举。考核将重点放在项目过程中，包括立项前的调研、分析、实验的阶段成效对比，阶段实验报告、总结及评估。

（七）名师博客考核

博客是一种个人传播自己思想，带有知识集合链接的出版方式。是以网络作为载体，简易迅速便捷地发布自己的心得及时有效轻松地与他人进行广泛交流，再集中丰富多彩的个性化展示于一体的综合性平台。名师培养人要有效利用这一平台，在扩大交流方面发挥作用。对此方面的考核主要放在知识过滤与积累；交流沟通的广度与深度；外界评价及影响；平台安全建设与管理。

八、保障措施

1、强化政策导向，对名师培养人在科研立项、进修提高、著书立说、建立工作室等方面实行人力、物力、财力倾斜，并对其中特别优秀者给予重点支持。

2、努力改善培养人的工作和生活条件，所在工作单位要合理安排工作量，让培养人有较充足的时间、空间进行思考、实践，为其创造良好的人才成长环境。

3、各级教育行政部门、教育科研部门、教研部门及培训部门要把名师的培养臵于教师队伍建设优先发展地位，为名师的成长与发展提供一切必要的保证。

4、建立并完善科学有效的考核、评估机制，对名师人选培养过程实施认真、严格的考核，同时，建立名师培养、成长电子档案，实行信息化管理。

名师、骨干教师培养措施

为了进一步加大青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，根据学校教师培养的要求，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，遵循骨干教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展 奠定基础。制定本学期骨干教师的培养措施如下：

1．加强师德师风建设。加强教师的政治学习与师德教育，教育并督促教师自觉遵守《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》等有关法律法规。鼓励教师爱岗敬业、勤奋工作、乐于奉献，形成过硬的思想作风和师德修养。要创造条件让他们在实践中经受锻炼，安排他们班主任、辅导员或行政管理工作，以提高组织、管理能力，增长才干。

2．加强校本培训学习。学校是骨干教师培养的主阵地。校本培训具有针对性强、实效性高、受训面大等特点。因此，校本研修是骨干教师培养的主要形式。充分利用教育教学实践活动，按照“研培结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座，上研究课、观践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。

3．在分配教学任务、承担科研课题、安排为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。4．结对带徒，促进成长

为了加快学校培养骨干教师的力度，进一步促进青年教师的成长，我校选派思想素质高、业务能力强、教学经验丰富的教师与新反思总结等教学活动，不断提高教育教学的能力，促进青年教师的成长。5．在培养过程中，应注意物色、选拔一批优秀的学科带头人，并根据他们的实际水平和能力，及时提升相应教师职称或提拔到合适的领导岗位上来，以适应我校师资队伍建设和发展的需要。

6．学校在骨干教师的培养期间，积极鼓励他们参加各级各类的培训、学习活动，积极鼓励他们参加高一层次学历进修。骨干教师进行进修、学习、科研等相关文件执行外，学校还给予一定的补贴。

7．学校定期召开骨干教师培养工作座谈会和经验交流会，并对做出较大贡献的教师给予奖励和表彰。

六、人员名单

发挥骨干教师辐射作用，促进教师互动成长

五九七小学学有总局骨干教师一名，管理局名师三名，管理局骨干教师五名，我校的骨干教师是师德高尚、业务精良、学识广博的名师名家，他们具有丰富的教学经验、先进的教学理念、掌握一定的现代信息技术教育手段、拥有深厚的教育理论功底。我校的3位名师和年轻教师结对帮扶指导教师。在相互的教研过程中，对被指导的教师进行定期交流或跟踪指导，充分发挥名师效应及引带作用，使结对的教研组教师从骨干教师的教书育人和教育科研的经历及他们成长的心路历程中，受到启迪和感悟，做到学有榜样，赶有目标，从而增强其敬业、乐业的职业意识，树立其勤业、精业的师德风范。

一、重视交流，达到优质资源共享

为促进结对的教研组教师进快成长，提高。骨干教师召集相关教师进行本学期研究主题、内容、活动策划等商讨，从本学科课程、教材、改革的前沿信息，进行课堂教学模式探索研究，学生学习模式研究，学生发展创造能力研究，教学过程控制研究，教学手段多媒体教学研究。组内教师人人参与，在实践中研究，在学习中研究，以研究促实践。在日常的教育教学中，我们通过一起学习、互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善自身的课堂教学方式，强化提高课堂教学的有效性教学研究，从而不断提高自身的业务素养。摘录：一年级工作小结

开学初教研组成员聚集在一起，将平时教学中的经验向大家做介绍，并把教学中的一些困惑与大家交流。重点就低段识字教学发表了自己的看法，并确定了“快乐识字”这一教学研讨主题，通过“小学低年级快乐识字”教学研讨主题活动，我们组还提练出低段识字教学的点滴方法：联系生活识字。（1、创设生活场景，营造识字氛围。

2、在课外生活中识字）。在游戏中识字。（1、趣味评价法。

2、趣味积累法。

3、我说你猜。）在阅读中识字。摘录：二年级工作小结

……我们利用了张老师所上的这节课例为引领，通过对她这节课的评价，尝试着从理论的高度探讨这节课的优点及不足。由于我们评课的目的不在于评价某个老师课上得好还是坏，而是共同感受授课成功的喜悦和存在困惑，揭示课堂事件背后的复杂性。清楚这一点，在交流过程中，授课的老师也不会有很大的心理负担，评课的老师也可避免原来教研过程中的客套话，奉承话而各抒己见，畅所欲言。因此在讨论过程中，大家都能从新课程的理念和教学理论出发，对如何改正上课中出现的不足之处，各人提出自己的设想，形成建议，通过比较、讨论，找到一个最佳的解决方案，或者同时保留几个较好的解决方案，给下次的上课留有选择的余地。同时教师在这样的教研活动中，为了评好课，以显示自己的评课水平，老师们必须积极通过阅读杂志、理论书和上网查阅资料等各种途经获得教学理论知识，充实自己，从理论上提高自己的评课水平。这样的活动由于每位教师在每次的教研活动中或多或少都能从中有所收获，这样就能极大地调动教师进行教学研究的积极性，可以在一个较短的时间内提高教师的业务水平。因此，我们认为这是一种比较好的，有一定的发展潜力的教科研模式。

二、加强联系，建立稳定的互访机制

为切实了解和评价在结对帮扶工作中的效果，共同提高业务素质，我们建立了稳定的互访机制。一是电话联系，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是发送短信联系，开展教研活动，主要以公开课、示范课、集体备课为载体，来提高教师在实际教学中的应用能力。三是接收邮件联系，主要通过教育教学资料：教育理论、教学案例、教学论文、数学试题等形式交流，达到资源共享，互通有无。这样，建立结对帮扶互助互学活动，从而达到共同进步的目的。摘录：五年级组工作小结

……在活动整个策划过程中，借助网络平台，互相推荐数学资料，将自己的优秀教学经验都来晒一晒，使每个教师在看似无形的会议中得到迫切需要的教学方法……

三、相互学习、共同进步

摘录：四年级语文教研组工作小结

在一个学期，我们在良好的研讨氛围中，边学习、边思考、边探索、边积累，提高了自己的专业素质，达成了指导老师与辅导老师共成长的互帮自长的双赢效果。我们欣喜地看到在新的教育理念引领下教师们的成长，课堂教学发生的变化。在几次研讨活动中，我们依据“专题教研，分层推进”的整体工作思路，以校本教研为平台，以集体备课竞赛、教学课例研讨、课后教学反思、教师课后评价四位一体的活动为载体，提升认识、切磋研讨、互补互助、共同提高。徐玉华老师上完课后，老师们集思广益，讨论认为读写要有机结合，渐次递进。……在观课议课时，我们引导教师既关注到作课教师的教学行为，也关注了在教师教学行为影响下的学生学习状态。随着关注点的变化，教师的课堂教学也有了相应的变化。课堂教学中的引导鼓励艺术也在不断提高。教师参与意识有了很大提高，逐渐由被动参与变为主动参与。

摘录：三年级数学教研组工作小结

……当选定主题后，我们看到或听到做秀课太多太多，于是我们就以家常课或说常态课为主，如何在40分中内提高学生的计算能力，并尝试在短短的40分钟内提高教师的教学能力，尽可能让多层次的学生得到多方位和不同的提高和发展。在11月份，付晓英老师执教了三年级《口算乘法》，以这节课为蓝本，大家一起探讨计算教学操作策略：

1、熟练掌握“20以内加减法”——提高计算能力的基础。

2、理解计算法则——提高计算能力的前提；

3、重视错题分析——提高计算能力的关键：我们的方法是借鉴了语文教师批改作文的方法——写评语。

4、养成良好的计算习惯——提高计算能力的条件，重视良好计算习惯的培养。(1)使学生养成认真校对的习惯。(2)使学生养成审题的习惯。(3)使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。(4)使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要教给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。

第五篇：发挥引领作用 扎实开展活动

发挥引领作用 扎实开展活动

岱岳区 马庄镇中心小学 小学数学 李庆玲 *** 承载着市教育局名师工程建设的期望，承载着各级领导的关怀，承载着全体成员的激情与梦想，小学数学李庆玲名师工作室于2014年9月正式启动。一路走来，已有半年之久。半年来，我们在泰安市名师工作室领导小组的领导下，按照《泰安市名师工作室管理规定》的要求，充分发挥工作室的示范、引领、指导和辐射作用，有计划、扎实有效地开展各项活动。工作室成员在提高自身理论水平、开展“送教送培”活动、开展课题研究、探索课堂教学方法、培养中青年教师、总结教学经验等方面做了大量的工作，并取得了较好的成效。

一、主动学习厚底蕴

1、工作室成员认真研读专著

每个成员都十分重视提高自身的教育教学理论水平，做到自觉、认真、深入研读专著，主动写好学习心得体会，常常将自己的学习心得体会与其他成员进行交流研讨，不断提升自身理论素养。每个成员除了认真研读工作室购买的专著外，还有选择性地学习了《吴正宪的儿童数学教育》、《陶行知教育思想》、《名师最有效的激励智慧》、《名师怎样观察课堂》、《智慧数学课》、《给教师的一百条新建议》、《教学机智——教学智慧的意蕴》、《小学反思性教学课堂实用手册》、《名师高效课堂的引导艺术》、《名师课堂智慧集锦》、《吴正宪与小学数学》等其中的部分专著。在学习过程中，每个成员都注重对专家、学者的教学思想、教学方法和教学智慧加以分析、比较、提炼，以促进自己的感悟、内化和提升，真正做到学有所得，学以致用，使自身的教育教学理论水平得到实实在在的提升。

2、以网络的方式展示学。

通过理论阅读所涵养的理论素养是内在生长的，但也可以通过一定的方式显现出来。为展示工作室成员的理论学习状况，我们在网页上开辟了“学习时空”专栏，要求在认真阅读的基础上填写读书卡，读书卡具体包括四个部分：⑴ 论题、作者、出处；⑵文本结构、主要观点；⑶理论资源（文章立论的重要理论支持，包括所引用的名家观点）。要求理论依据录入要标明视野，名家话语录入要完整、细致，做到“零误差”；⑷学习体会或感触。上半年，每位工作室成员已完成并上传了7份读书卡，像马庄中心小学吴霞老师已于暑假开始从教育论文阅读自觉地转向教育专著的潜心阅读了，用她自己的话说：“虽然阅读理解艰辛，但自感精神敞亮了，心灵充实了。”

二、实践探索显思想

为充分发挥名师工作室的示范、引领、指导和辐射作用，李庆玲名师工作室扎实开展“同课异构”教学观摩研讨等活动。每次开展“同课异构”活动，从确定活动主题，物色上课和讲座人选，选定教学与讲座内容，指导教学设计，到最后组织现场观摩活动，都认真做好准备，精心安排，确保了“同课异构”活动的顺利进行，提升了活动质量。1、2014年9月25日，工作室紧紧围绕“学会数学思考，提高解决问题的能力”开展。活动会上，两节数学课，不仅重视教给学生知识技能，更重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升。听取了工作室领衔人李庆玲作的《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。得到了与会代表的广泛好评。

2．工作室成员积极承担示范课、观摩课研讨活动

工作室成员为了提升自己的专业水平，积极主动承担各级教研培训会的观摩课、示范课及所在学校的公开课、观摩课，充分发挥了示范、引领和辐射作用。

裴红老师，2014年10月15日，深入马庄镇临汶小学执教《方程的意义》展示课。裴老师新颖的教学设计、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会观摩老师的好评。

吴霞老师，2014年10月在本校执教公开课《可能性》，2014年11月在本校执教观摩课《平行四边形的面积》，受到与会教师的一致好评；同时，在马庄镇优秀青年教师评比活动中执教片段教学《面积单位间的进率》获第一名。

冯乔老师，在片区举办的教研活动会上执教观摩课《分数的初步认识》，获得与会教师的一致好评。

另外，工作室成员还分别执教了《三角形的内角和》、《直线、射线和角》、《平行四边形和梯形》、《统计》、、《三角形的特性》、《垂直与平行》、《几百几十的加减法》、等校级公开课、观摩课，他们先进的教学理念、扎实的教学过程、良好的教学效果，得到了与会老师的广泛好评。

三、深入研究凝智慧

1、重视开展课题研究，提高教研水平

工作室确定的研究课题《教给学生数学思考方法，有效提高解决问题能力的研究》，工作室制定了课题实验研究总方案，工作室成员根据总课题确定子课题研究，并制定了子课题研究方案。工作室成员结合自己的教学实际，有序开展《引导学生反思性学习，有效提高问题解决能力的研究》、《培养学生独立思考的习惯，有效提高解决问题能力的研究》、《学会数学思考，有效提高解决问题能力的研究》、《培养学生质疑问难的习惯，有效提高解决问题能力》等子课题实验研究活动。同时将课题研究与开展“同课异构”活动有机结合起来，每次活动主题围绕课题研究进行，提高了工作室成员的教学教研水平。

2、积极承担专题讲座，不断提高学术研究水平2014年9月25日，工作室“同课异构”教研活动在中心小学举行，领衔人李庆玲在会上作《教给思考方法，学会解决问题》专题讲座。结合教学案例，重点阐述了教给学生数学思考方法的具体做法。提出了数学教学不仅要重视教给学生知识技能，更要重视教给学生数学思考方法，通过分析、综合、比较、分类、抽象、概括、迁移、类推等思维方法的渗透，使学生的数学思维得到有效训练，解决问题的能力得到有效提升，从而提高教学质量。这场专题讲座得到了与会教师的高度评价。

3、热忱培养教师，引领专业成长

工作室领衔人李庆玲诚心诚意为成员服务，经常利用工作室QQ群与成员交流研讨教学中的疑难问题。引导成员开展课题研究，指导成员写作，为成员修改教学论文，并向有关杂志社推荐发表文章，积极主动为承担“同课异构”活动的成员指导教案设计和讲座专题，帮助他们修改教案和讲稿等，提升了成员的教学与教研水平。

4．工作室成员指导、培养青年教师成效显著

工作室成员热诚指导、培养青年教师，提高教学水平，共同促进专业成长，取得了较好的成效。

领衔人李庆玲，指导的中心小学吴霞老师获泰安市小学数学教学能手称号。

裴红老师，指导占红吉老师执教本校研讨课、区级展示课，均得到与会教师的好评；并在区优质课评选中获得一等奖。

5、发挥网络教研的作用，实现资源共享 一是加强疑难问题研讨。“李庆玲名师工作室”网站设立了“疑难问题研讨”这个栏目，由工作室领衔人定期发布“小学数学教学中的疑难问题”，引导工作室成员积极参与网络交流研讨。二是充分利用网站资源。引导工作室成员将自己撰写的教学设计、案例反思、教学论文、教学经验总结以及编制的数学试卷发至领衔人电子邮箱，由领衔人审核后上传至网站，实现资源共享。三是组织教师参与QQ群交流研讨活动。利用工作室建立的QQ群组织成员及一线教师开展网络备课或专题研讨活动，研讨某课时备课或单元备课设想及需要解决的重点、难点问题，取得了较好的效果，得到了工作室成员及一线教师的好评。

回头俯瞰，抬头仰望，小学数学名师工作室才刚刚起步，我们将在教育局和学校领导的关怀和支持下，勤于实践，勇于探索，争取更大的成绩。