运动出智慧（写写帮整理）

第一篇：运动出智慧（写写帮整理）

训

练

办

法 一.动作方面： 1.攀网

教学目的与作用：

1.训练孩子的的身体平衡感 2.训练孩子手眼协调能力 3.增加空间概念 4.侧身跨越能力

总结：利用在攀爬伸展了手、脚的灵活、减缓了过度关系，有利于写字的提升，增强了写字的专注力。2.平衡木：（挪步——正步——交换走）教学目的与作用： 1.促进平衡能力

2.增进手眼的协调能力 3.增加空间概念

总结：利用平衡木上的前进、后退、来回走动发展身体在空间中移动的平衡能力，有助于专注力的提升。3.慢蹲慢站（越慢越好）教学目的与作用：

1.肌肉的松懈

2.建立平衡的能力

a.脚肌力 3.促进关节灵活

b.腰肌力 4.增加脚肌力----------------肌力

c.腿肌力 5.增进速度力量的控制

d..手肌力 6.多动儿一种冷却动作

总结：慢蹲慢站的动作练习除了增强脚肌力外有助于改善走、跑、跳易失衡的孩子，以及大小便的关系。4.手撑地走（推小车）教学目的与作用： 1.增加手臂肌力 2.增强手腕肌力

3.提升左右手协调能力

4.增进速度力量的控制

5.发展颈部肌肉力量、抬头、有助于发音的清晰度。6.灵活肩、关节对运笔速度有很大的帮助。

7.有养气的功能，提高发音的音量。

总结：手撑地增强手腕的力量、速度的控制能力，有显著提升、并且改善着色、剪纸、纺绘的方法的动作不良处。5仰卧起坐

教学目的与作用：

1.增加腰部肌力

2.改善腰部僵硬或松弛的不良状况 3.建立手脚协调的基础能力。

总结：仰卧起坐训练有助于促进腰部肌肉增强，让身体的动作更灵活，有利于改善大小便失禁、腰部僵硬。6.过绳跳

教学目的与作用

1.增加腰部肌力 2.促进方向概念

3.提升速度的控制能力

4.建立感觉动作的协调韵律感。5.感受力量的轻、重、速度的快、慢有助于拼音的回声分辨。

6.持久的跳动，氧气足和说话时气的运用。

总结：过绳跳的不同跳法提高双脚协调及韵律能力，改善听、说、朗读能力的不佳。7.拍球（每天持久拍）教学目的与作用： 1.可增加手部肌力。

2.增进感觉动作，手眼协调能力。3.提高韵律感。

4.拍球可建立手眼的磨合度 5.提高速度的力量控制。

总结：拍球动作的多样化，逐步提高手眼协调能力对于写汉字、书写、仿绘几何图形有很多帮助。

8.丢接球（上、下、左、右移动）教学目的与作用：

1.灵活手臂的伸展，手指伸展能力。2.增进双手手眼协调能力，3.提升方向力量大小速度快慢的控制力 4.与人丢球互相动建立社交关系。

总结：丢球的训练，可以增进手眼协调以及手臂部精细动作能力，拉长眼睛的专注力，对于剪纸，文字、书、课文、朗读有很大帮助。9.跨脚拍球（拍跨球）（不会说话的只能用右手）教学目的与作用：

1.增进感觉动作，手眼、脚的协调能力。2.提升速度力量和力的控制。3.拉长眼睛的专注力

4.跨球时单腿重心的维持。

总结：拍球的动作难度的增加，提高手眼协调能力，对文字、书写、仿绘几何图形有很大的帮助。10.对墙托球

教学目的与作用：

1.增加肌力。

2.发展手眼协调及左右协调能力。3.托球时可建立手指动作的灵活度。

4.托球时可产生规律和助力，有助于手指灵活。5.持久托球可提升眼睛的专注力。

总结：对增托球的技巧变化，促使手部精细动作的发展，对视觉统看能力的进步有很大的帮助。11.前翻

教学目的与作用：

1.增进儿童平衡能力，粗大动作协调能力。2.肌肉关节及肢体的松懈。3.发动颈部肌肉力量。4.增进空间概念。

5.具备手撑地及脚瞪能力

总结：一般坐不住好动的孩子或语言发展迟缓的的孩子，肌肉僵硬、身体虚弱应多做此项目运动，流口水、点头、摇头也可以改善。

12.滑滑梯

教学目的与作用：

1.前庭的刺激有助于听、说能力的发展。2.身体平衡能力的提升。3.增强速度的控制能力。4.建立感觉动作的协调能力。5.增进空间中方向的认知。

总结：听、说能力发展迟缓、脑伤的孩子，动作不协调的孩子应多做此项运动。13.网蹲

脚底有个叫涌泉穴，做网上蹲站，可以刺激涌泉穴，可改善不会说话的孩子（脚前板踩绳）14.跳绳

教学目的与作用： 1增加手脚的肌力。

2.发展手脚协调的能力。.3.跳动时感受时间感、方向感。

4.跳动时产生的韵律节奏与平衡感有助于“听”的能力发展。

5.持久的跳绳增加朗读时所具备的气。6.跳的技巧化增强右脑的组织能力。

总结：跳绳的技巧变化会灵活一个人的头脑对语言上像理解、组织、表达能力欠佳或应用题理解有困难的有很大的帮助。15.单杠

教学目的与作用：

1.增加手肌力。

2.发展肩部以上的肌肉，增强发音部位的的肌肉张力，有帮助于发音的清晰度。3.摆荡时增加空间刺激发部位内耳的前庭，有帮助于发音力的发展。4.摆荡足，增加的空间认识。

5.持久握杆、摆荡增加发音清晰度和说话时具备的气。

总结：语言能力弱或写字提笔能力不足的儿童应多做此项运动。16.跳床

教学目的与作用：

1.提高平衡感和韵律感。2.提升粗大动作协调能力。

3.增进空间的认识。

4.内耳前庭的刺激有帮助于语言的发展。总结：语言能力弱的孩子要多做此项运动。

二、视觉方面 1.涂鸦

教学目标：

1.手指握笔能力的建立。2.运笔力量大小的控制。3.手指腕的运转。4.运笔速度快慢的控制。5.手肘的支撑、手臂的挪动、伸展、平衡、肌力、方向、韵律、协调、速度的变化。活动内容：

训练方式：在墙壁上、在黑板上、在桌面上、在纸上。训练要点：手臂的挪动要超过身体的中心点。训练要点：

1.2.3.4.5.6.7.操作方法：a

b.c.d.：

a.笔力轻重一致。

标准能力：

b.线条长短控制自如。

c.线条顺畅平直。

d.绕

时转折处减少。

总结：涂鸦是拿笔写字前的基础训练，是简单而且有效的手眼协调能力的训练。

2.点间连线

教学目的与作用： 1.提升手眼协调能力。2.运笔能力速度力量的控制。3.建立终点的概念。

4.发展对点连线的概念。

5.加深物种的辨配对和记忆。6.视觉教学上一种冷却的动作。

过程：1.初学者和为具备画线条能力者，以粗大的点和点连，点距要短，建立线条方向的能力。2.握笔和运笔不好，在练习时应以点距长短为练习要旨。.........3.其次要以方向变化来灵活运笔。........原则：对于初学者或畏惧画线条者要给粗大点或距长的教材。

总结：提升学习能力是解决学习障碍是重要课题，但是教材的难易度与能力是否一致才是训练成功的关键所在。

3.着色

教学目的与作用：

1.它是涂鸦的延伸训练。

2.建立辩识边线、范围、角落的概念。活动内容：

训练要点：1.在着色的过程要建立了描边的能力 2.要有添补空白处的概念

训练过程：1.先看涂鸦线条的长短再决定着色范围大小。2.以边线颜色的轻重，来协助界线概念的建立。

3.以边线的宽细，来协助界线概念的建立。

4.建立描边的能力。

补救方法：1.笔力轻重不一-----------握单杠、捏软球、捏粘土。2.运笔不好的---------------拍球、丢接球、甩绳、双手绕圈。

总结：着色是涂鸦的延伸训练，主要在于运笔能力的控制、能越于规律化。3.剪纸（会持剪刀、会开合、会续剪）教学目的与作用：

1.手眼协调能力的建立。

2.双手协调能力的建立。

3.眼睛专注力的训练。

4.建立辩识边线、范围、角落的概念。活动内容：

1.剪直线、如：

训练要点：教材设计——、、、。

粗而短、粗而长、细而短、细而长依序练习

2.剪斜线 如：

3.剪曲折线

曲大到小。

4.剪基本图形如：

训练要点：

，大而小，依序练习。

5.剪动简单的动物图形----自拿自剪、手眼和用。

总结：

剪纸过程中，注意其持剪是否正确；刀剪运动是否灵活；剪刀与纸张是否垂直；欲转弯处，纸张是否会旋转；剪刀能否沿线剪；停剪后，是否有续剪动作；眼睛能否注视纸面。剪纸是高技巧的手眼活动，对于眼睛专注力的提高，尤其有效。对于增大视觉广度有很大的帮助。5．迷宫

作用：（1）是涂鸦、着色、握笔能力再延伸训练

（2）运笔快慢的控制，比例大小的控制

（3）笔力大小的 控制。

（4）建立起终点的概念

（5）方向感的建立

（6）视觉光度的训练。活动内容：（1）训练前应具备两点间连线的能力。

（2）先练习简易的迷宫如：.（3）再练习坊间迷宫画册。训练要点：（1）看能不能走出来。

（2）计算时间的长短。

（3）岔口处的折返次数，有无走回头路的现象。

（4）是否碰触界线

补救办法：1.拍球，双手绕圆（易碰触界线，运笔能力不够）2.丢接球（岔口处的折返次数，老走回头路，视觉广度不够）

总结：迷宫的练习，最终目的是增加视觉宽广度，对朗读，写字，算算术，甚至考试时，易有漏字、漏题现象者，大有帮助。

6．几何仿绘图 作用：（1）眼睛对平面上（纸面上）线条的水平、垂直、垂直、角度、长短、距离、交接、衔接、组合、分布、位置----的辨识能力。

（2）眼睛的专注力的拉长

（3）手眼协调能力技巧化

训练要点：（1）仿画时不能转动纸张。

（2）借助点间连线强化形体概念。

补救方法：

学龄前：单杠，大象走、拍球，丢接球，甩绳、手绕圆，配合着色、剪纸，迷宫，后双手拍球，双球丢接，跳绳，配合跟我画

总结：仿绘是视觉辩识、手眼协调的高层次训练，也能拉长眼睛的张子专注力。对于写、读、算容易出错的小朋友，尤其有帮助。

三、听觉 1.数字串 作用：

（1）通过重复说杂乱数字来提高清晰度

（2）借助多位数的学语，训练儿童的听觉，记忆，并增强记忆广度（3）提升孩子的语言表达能力

（4）看孩子仿说数字串是否有增、漏、错位，位置有颠倒等现象来提升孩子听觉，辨识。注意：数字的多少比实际年龄多一个字 2.儿歌 作用：（1）短句子刺激儿童的听觉器官

（2）顺口的儿歌引发儿童的学说欲望

（3）通过短文引发长向，提升儿童唱读的社交能力

注意：边运动，边儿歌，刺激儿童的听觉功能，反复经常增加儿童的韵律感，可由少渐多。3.诗词背诵

作用：（1）通过教师背诵刺激儿童的听觉功，能提高儿童的韵律感，节奏感。

（2）让儿童自己学诗词，达到语言清晰，流利能按音平，音折，上声，下声，去声，回声，标准，正确读出汉字的音。

要点：不爱说话的孩子，多被诗词刺激，语言，使其兴奋，乐意说话。4.短文、组词、搭配、造句、看图说话（1）多：多给机会，多刺激 精：使用正确的方法 代：你代他说 诱：等待 听：听力

（2）倾听能力，眼强耳弱是由于视的蒙上眼睛能力，强于耳朵能力。（3）瞬间听的记忆量和音辨能力：

过跳绳、跳楼梯、单脚跳、摆荡、旋转、俯冲、单杠、呆床、滑滑梯、跳床、秋千、跳床、呆网、多背、多跳、多唱。

发音清晰度不够：

做推小车、单杠、蛙跳、连贯的前滚翻后滚翻动作。

发音的音量不够：

做过绳跳、仰卧起坐动作。

句子长度不够：

多听、多说、多唱、精细动作。

四、配形板： 作用：（1）眼睛对各种形状的辨识。

（2）借手指的触摸，加深各形体外缘，边角知的认知。

（3）手指操作的实体的灵活度。

（4）建立手眼协调的能力。活动内容：

（1）

能找出正确的形体。（2）

分辨各种物体的反正面。（3）

辨识、选择正确的位置。

（4）

会转动形体找出正确面。（5）

会做嵌入动作。

（6）

嵌入动作经反复练习越于灵活。

总结：形体的辨识和手眼的协调，是日后写字能力的基础训练。

五、图形箱：

作用：

（1）发展手眼协调能力

（2）发展左右手双协调能力

（3）建立双手 M 翻转能力

(4)拉长眼睛的专注力 过程：

（1）借手指的触摸，加深形体的确认

（2）能翻转图形箱，找出配对的形体

（3）能从正确的角度对洞口放入

小结：图形箱是配形板的延伸训练，把平面的形体认识，转移到空间的形体概念，对提升眼睛的专注力以及辨识能力有很大的帮助

六、串球： 作用：

（1）发展手眼协调能力

（2）发展左、右、双手协调能力（3）借手拉线的动作发展手臂的伸展能力

过程：

（1）能找出线头

（2）能找出子的洞口

（3）能找出洞口将线头插入

（4）能将线头拉出

（5）持续的动作练习，拉长了专注力

小结：串球活动，再于建立双手的手眼协调能力，所用在学龄前，幼儿多做视觉课业的一种冷却动作。

七、图形仿图

1画竖线“

”（2岁应具备的能力）

（1）

垂直感平衡角度的训练。

（2）

孩子大脑发育均衡，身体平稳感。

2.画横线“

”（2岁零9个月应具备的能力）

（1），平衡度训练，（2）点线概念

3.画圆形图案“

”（3岁应具备的能力）（1）手绕圆的动作。

（2）画螺旋迷宫有帮助画圆。

4.画十字形“

”（3岁零5个月应具备的能力）

（1）

平衡垂直感训练。

（2）

画不好配走平衡木。5.画斜线，“

”45度（4岁应具备的能力）角度的训练与汉字有关。

6.画正方形，“

”（4岁零8个月具备了写汉字的能力）（1）横竖线的组合，平面的概念和方向感（2）平面的概念和方向感。

（3）角度训练由45度到90度包有十字图曲线到面。

7.画 “

” 45。反斜线，反45度角（4岁零8个月应具备的能力）

反45度角左脑语音区的开发

8.画交叉线“

”（4岁零8个月应具备的能力）（1）对读书的孩子帮助大。

（2）两个线条的组合，培养孩子静态，观察角度，找出中心。画的标准：画出角度即可。画不好补救办法：走好平衡木

9.画三角形“

”（5岁应具备的能力）

（1）全等三角形，三种线条的组合（2）做平衡木对行为，左右大脑有帮助

（3）画不好，辅助 10.画

（5岁零1个月应具备的能力）

（1）

做好可跟画、汉字不要做着色。

（2）

剪纸、迷宫、不会说话的孩子要反复做。标准：三边相等对角线与圆的直径相等，在一条直线上。

11.画种线段组合（5岁零11个月应具备的能力）

（1）画不好时，以点辅助，长方形的对角线，（2）三种线段组合

（3）角度不超过45度，两边两端要对齐。

12.画“

”

（6岁零6个月应具备的能力）

训练孩子的方向感，回条线的组合

13画“

”三个圆的组合（1）

圆的大小一样，不要有小尾巴。（2）

画的图形与跳绳有关。

（3）

三个圆的圆心连线点是等边三角形

14.画

（7岁零8个月应具备的能力）

让孩子定位图，训练孩子的角度。

15.画

（8岁零11个月应具备的能力）

对语言有帮助，不说话的孩子要反复练 16.画“

”

（8岁零11个月应具备的能力）

对左右脑发育不均衡的孩子有帮助，训练孩子的左右脑的均衡发育 17.画“

”

三角形两条线互相平衡，对于多动的孩子有帮助，是视觉辨识的训练，先画

18.画

（10岁应具备的能力）

培养孩子的数理概念，位置部分成圆形。

19.画“

”（11岁零2个月应具备的能力）

判断右脑发育的。

20.画

（12岁应具备的能力）

角度

对称比例判断左右脑发育情况。

21.画

（12岁零8个月应具备的能力）

交叉图形距离一样。

22.画

（14岁零2个月应具备的能力）

再找平衡锐角。

画立体长方形，竖立立体空间抽象对齐。23.画 “ ”（15岁零4个月应具备的能力）立体中间边角对称。

24.集中间反四周复杂交接

问答：

１.教运动的关键？

答：模仿孩子找到困难处，加以改正，当孩子做不下来时降低难度，分解动作训练标准，规范化动作训练要有针对性，哪个项目该做，哪个项目不该做。２.丢接球的训练目标是什么？

答：视觉追视能力、视觉专注力、手眼协调、手臂伸展能力、手腕力。

３..几何图形仿绘训练目标及技巧？

答：建立线条在平面、垂直、水平、衔接、交接、角度、距离、方向、目标、位置、大小、分布、比例、对称、组合的概念，建立手眼协调、视辩能力。

技巧：要求图形精确对每一位学生灵活掌握，灵活教。４.点间连线起到什么作用？ 答建立起点----------终点的概念。５.推小车起到什么作用？ 答：有帮助于发音的清晰度。

６视觉广度不够时，可做哪些项目来提升？ 答：与人丢接球

对墙击球

平面迷宫

７、发言不清晰，可以做那些运动来改善？

答：前翻、单杠、推小车、头抬高

８、听觉有哪些能力？

答：倾听能力

听的记忆量

音变能力

９、视觉有哪些能力？

答：视觉辨认

视觉广度

视觉顺序

视觉记忆

手眼协调

１０、感觉动作有哪些？

答：松懈肌力

平衡方向

协调韵律

速度变化

１１、四肌力可以分哪些？

答：手肌力

腰肌力

腿肌力

脚肌力

１２、跳床的作用有哪些？

答：提高平衡韵律感

提升粗大动作

增进空间认知

内前庭的刺激有助于语言发展

１３、听觉广度不够时，可做哪些项目来提升？

答：滑梯—俯冲

跳床—跳跃

秋千—摆荡

吊网—旋转

１４、剪纸的作用有哪些？

答：手眼协调

双手协调能力

眼睛专注训练

１５、拍球的作用是什么？

答：增加手肌力

提高韵律感

增加感觉动作协调能力

建立手臂灵活度

提升速度力量控制，拉长眼睛专注力。

１６、过跳绳可起到哪些作用？

答：增强脚肌力

促进方向概念

提升速度的控制能力

建立感觉动作的协调韵律感

感受力量的轻重、速度的快慢，有助于拼音是回声的分辩

持久的跳动氧气足和调节说话时气的运用 １７、肌力可分？

答：手肌力

脚肌力

腰肌力

腿肌力

１８、丢三落四欠缺什么？

答：欠缺视觉宽广度（视觉广度项目-----与人丢接球、对强丢球）

１９、推小车有哪些作用？

答：增加手臂力

增加手腕肌力

提升左右协调能力

增加速度力量控制

走动时增加空间方向认知

发展颈部肌肉力量有助于发音的清晰度

灵活关节对运动速度又很大帮助

培养气的功能提高发音的力量

２０、主动语言训练的技巧？

答：要多说、多唱

多背

发展语言所具备的各项能力具体做法

训练技巧：看图说话——教材以四幅连续的图为佳

除了注意图画中的人物时事的物外因果关系的句子长度

句子变成整性的要求更为重要。

２１、视觉有哪些能力？

答：视觉辨识、视觉记忆、视觉广度、视觉顺序、手眼协调。

２２、听觉有哪些能力？

答：倾听能力

听的记忆量

音辨能力

２３、感觉动作的能力有哪些？

答：松懈肌力

平衡方向

协调韵律

速度变化

２４、听觉记忆量不足时，应做哪些能力？

答：动作：滑滑梯——俯冲

跳床——跳跃

秋千——摆荡

吊网——旋转

平面上的拉长音、仿说、数字串仿说

诗词背诵

２５、不会跳绳时，应做哪些运动来改善？

答：双手绕圆

双手握短绳

在跳床上跳

２６、过动可以通过那些运动项目来改善？

答：前翻、跳床、网上蹲站、蹲走。

２７、点间连线可以起到哪些作用？

答：提升手眼协调能力

运笔能力的速度力量的控制

建起点、终点概念

发展对点连的概念

加深物种的辨认、配对和记忆

视觉教学上的一种冷 却动作

２８、感觉动作可区分哪些能力？

答：松懈肌力

平衡方向

协调韵律

速度变化

２９、哪些项目运动可以改善发音清晰度？

答：前翻

单杠

推小车

手撑地 头部抬起

３０、视觉广度不够时，可以做哪些项目来提升？

答：丢接球

对墙丢球

平面迷宫。

３１、写字时悬空，可以做哪些动作来改进？

答：匍匐前进来改善。

３２、不会跳绳时，应先做哪些动作？

答：双手绕圆

双手绕短绳在跳床上跳。

３３、教师的任务及教学对象？

答：1.克服儿童学习障碍。2.提升学习能力

提高全能素质。

答：1.学障儿童 与资优学障儿童

自闭症

孤独症

多动症

智障儿童

6-21三体综合症（先天愚钝）脑症后遗症 ３４、握笔写字具备哪些能力？

答：握笔、运笔、手臂挪动

手的支撑

视觉广度

视觉记忆

视觉顺序

视觉辨认

手眼协调

眼睛专注力

第二篇：困境出智慧

困境出智慧

人人都以为，困境是一种损失、阻力、负面影响。孰不知，困境，其实是一种获得、领悟与生命的再造，是提升人格，把你塑造得更坚强的正能量。

生活中，一个人的境遇太顺利，免不了目光短浅、自高自大；一个人的物质生活太富足，免不了养尊处优、骄奢浮华。生命是一个不断超越、完善自我的过程，亦如逆水行舟，不进则退。如果没有了阻碍、挑战，就很容易满足于优越的现状，没有可以激发潜力的正能量，不思进取，无法超越精进，而生命的停顿就是死亡。

困境，虽然有时让人百般煎熬，精疲力竭，却能刺激人头脑清明、唤醒自我，在“痛定思痛”之后，提升自我的内涵，纠正我们的行为，认识天、地、人三者之间的和谐统一，这便是一种进步，一种成长。

佛语有：“菩提本无树，明镜亦无台。本来无一物，何处有尘埃？”很恳切，本来这个世间万物就该各安天命，顺其自然地生长、发展下去的。

《皇帝内经》开篇，上古天真论认为：“上古之人，其知道者，法于阴阳，和于术数，食饮有节，起居有常，不妄作劳，故能形与神俱，而尽终其天年，度百岁乃去。”以前的人，活到天地之造化的当初所造就的寿数才离世，就是因为他们遵循大自然的规律，没有不切实际的心驱意使的行为，心性纯洁，正气集聚，自然能量充沛，才身体健康、精神饱满。

我们生病，有时候是违反身体规律，纵情酒色，饮食无度，肠胃一定受损，身体吃亏；舍坦途就捷径，意外发生的可能性就较大。我们不遵守大自然的规律，必然受到大自然的惩罚。

我们犯错，无论有心或无意，都必须要承受错误所带来的结果：或者是言论教诲，或者身体的折磨，或者是良心的谴责，都是上天给我们的惩罚，在提醒我们，能及时回头。因此，受苦也往往在无形中化解了生命中许多逆境带来的厄运，为我们积累正能量，帮助我们成为一位通达睿智的人。

有时，受苦，单单只是上天为了要磨练我们的心志。不断的挫折，以增强我们生命的韧性与弹力，不断地打击，以成就我们生命的坚实和刚强。流血，是为了让我们更能体会他人的创痛，更体贴、理解他人，因为受苦，我们了解人生、人的有限，便对上天多一份虔诚恭敬，对生命多一份珍惜尊重。小苦小智慧，大苦大智慧，困境使我们受益无穷，也从另一面给予了我们正确看待人生的正能量。

第三篇：智慧出良师

智慧出良师

今天的老师都有一个共识，那就是现在的学生是越来越难教了，课堂上不注意听讲，上课迟到，作业不写，是普遍现象。为了上网打游戏，有些孩子是谎话连篇，在学校骗老师，到家里骗家长。于是在孩子成了“问题学生”之后，家长怪老师教的不好，老师怨家长家教不严，但耽误的却是孩子的前途，这样惨痛的教训比比皆是，在我们叹息的同时是否应该思考思考孩子的内心是怎样想的？怎样让我们的教育能够真正进入孩子的内心世界，在孩子的心灵深处引起震撼，得到共鸣。我自己的体会就是：教师的工作要认真地去做，但是更要智慧地去做。

一、给孩子一方成长的沃土

一个人的思想在没有禁锢、没有限制的情况下，是多么自由奔放、充满生命的活力！要让孩子健康快乐地成长，需要一个自由、宽松的发展空间。不是每一个孩子生下来就是优秀的，正确的教育理念，恰当的教学方法，能改变一个人的一生，对于老师来说，没有比赏识更能激发孩子的创造力，没有比认可更能使孩子自信的做法了。

早在60年前，陶行知 先生就大声疾呼：解放小孩子的头脑，解放小孩子的双手，解放小孩子的嘴，解放小孩子的空间，解放小孩子的时间。这“五大解放”，就是要把学习的基本自由还给孩子，让孩子用头脑自己去思想；让孩子自己动手去干；让孩子自由提问和辩论；让孩子自己观察，自己作出结论；把孩子从过多的考试、沉重的课业重负下解放出来，使他们有一定时间、空间，去学习自己渴望学习的知识。要实现这“五大解放”，教师有着不可推卸的责任，教师必须解放思想，给孩子自由的成长空间，让孩子的心灵和梦想自由地翱翔。孔子和学生樊迟曾有过这样的对话。樊迟问：“什么叫仁？”

孔子回答说：“爱人。”又问：“什么是智？”答：“知人。”关爱别人就是仁，了解别人就是智。智慧源自了解！因此，教师只有设身处地了解孩子所想，才能够找到智慧解决问题的途径。弗洛伊德曾经把人的精神活动比喻为一座海洋中的冰山，在他看来，意识只不过是海洋上露出水面的冰山之巅，而在水下面还有一个看不见的巨大的冰山底部，这便是潜意识。这就好像孩子的行为只是露出海平面的很小很小的一部分,而孩子内心的那种感受、期望和希望才是他们行为背后的真正原因。所以我们老师要用心去揣摩孩子行为背后的缘由，那时我想我们就不会仅仅指责孩子所犯的错误了。我们要了解孩子，了解他们的心理需要、年龄特点、性格特征、家庭情况、兴趣爱好，等等。当我们了解了孩子，我们就会找到更多解决问题的方法。我们的课堂就不再是禁锢孩子思想的满堂灌了，孩子的欢声笑语才是对我们老师的最好的肯定。就让我们放开孩子的手脚，把课堂还给孩子，让孩子在自由的课堂上放飞思想，发挥他们的想象力，创造力，这样的课堂孩子还会厌烦吗？还会逃课吗？这样的老师孩子还会躲避吗？

二、运用教育智慧，培养良好习惯

叶圣陶先生很早以前就说过：“教育是什么，往简单方面说，只

有一句话，就是养成良好的习惯……”我们学校倡导培养孩子三方面的好习惯——体（健康身心）、德（友好交往）、智（自主学习）。作为教师我认为培养孩子的好习惯要“知其心、伴其行、明其理、动其情”。

（一）、是知心、伴行，培养好习惯。陶行知先生曾经说过，你

在和孩子交往的过程中，如果你不把自己当成老师，你就是最好的老师了。这告诉我们老师需要深入孩子的世界，去体谅孩子。有一次，我正上课的时候，外面有一位给孩子送东西的老爷爷，可能是不知孩子在哪个班，就一直在班门口转悠，吸引了许多学生的注意力，班上大部分同学都无法专心听课了。虽然快要考试了，我很着急，但我想：舍就是得，即使我强压制孩子听课，但是孩子的心不在这儿了，还能怎么样？于是，我停下自己要讲的课，说：“可怜天下父母心那，孩子需要的东西忘带了，父母总是第一时间送给孩子，惟恐孩子受委屈了，孩子回报给父母的能有多少呢？生活中有许多感人的画面，我们就是其中的主角，可我们却习以为常，认为是理所当然，这其中又包含了多少父母对孩子的爱呢？”当看到学生都陷入了沉思时，我布置了当周的周记《写给父母的一封信》，孩子们感到老师可以理解他们的心，无形中也和老师的心贴近了。

（二）、是理解、宽容，顺其性。对于成长中的孩子而言，犯错

误是正常的，不犯错误才是不正常的。曾经有一个孩子，在考试的前一天，跑到老师办公室想看看考试卷子。没想到，刚翻开卷子的时候，老师走了进来。孩子害怕极了，他是一位好学生，怎么能有这样的行为呢！孩子吓得抱头就躲到老师的办公桌下。老师把刚才的情景看在了眼里。老师把孩子叫了出来，问孩子：“你来老师办公室是寻找一个重要的东西，对吗？”孩子点点头。老师又问：“这个东西属于你吗？”孩子摇摇头。老师对他说：“孩子，你记住，不属于你的东西，即便再重要，你都不要去碰它。”老师说完这句话之后，又说：“记住，明天太阳升起的时候，你还是一个好孩子。”我想老师的这种教育应该是润物无声的，没有批评，没有暴风骤雨，但是孩子会永远记得老师的这句话——不是自己的东西，即便再重要，也不去碰它。这便是一种宽容之美，一种智慧、睿智的方法。

三、给孩子做人的尊严

一个人心灵的世界是靠尊严支撑的。不怕没有钱，就怕没有尊

严。我们培养孩子从小要有骨气、有尊严。尊严可以改变一个人的命运。

有一个乞丐跪在地铁通道摆着铅笔摊乞讨。来了一个商人，丢

下一美金，匆匆离去。一会儿，这位商人又跑回来，认真地对乞丐说：“咱们都是商人，都是卖东西的，我刚才付给了你一元钱，没拿东西，现在我要拿走。”说着，蹲下来，挑了几支铅笔走了。商人的话，让乞丐大为震动。他第一次听到有人称他“商人”，第一次听到有人说他“卖东西”，他一下子找到了做人的尊严。他迅速站立起来，掸掸身上的土，开始认真经营起他的铅笔摊。经过几年的努力，他成了名副其实的商人。一次，他衣冠楚楚去参加一个商界聚会，在那里，他见到了那位商人。他毕恭毕敬地走过去，深深地鞠了一躬，充满感激地说：“谢谢，先生!是你让我找回了尊严！”如果有人问我：“今天孩子最渴望什么？” 我的回答是：“渴望赏识和肯定。” 如果再问我：“今天的孩子最缺少什么？” 我的回答仍然是：“缺少赏识和肯定。” 寒假里，我曾遇到一位年轻的妈妈给我讲了一件令她沮丧的事：上初一的女儿很调皮，经常挨老师的批评，多未受过表扬。一天，女儿兴冲冲地跑回家兴高采烈地对她说：“妈！今天老师表扬我啦！”妈妈喜出望外，忙问：“老师都表扬你什么啦？”女儿说：“老师表扬我的检讨写得不错！”她一听，差点把鼻子气歪了！” 我当时听了，鼻子酸酸的，对这个女孩产生了深深的同情。孩子的心灵像干枯的小苗，渴望被肯定，渴望得到积极的评价！在孩子对某件事萌发兴趣时，老师不应是挑剔者，而应是会喝彩的观众。对大多数孩子来说，发展特

长并不是为了搞专业，而是为了培养兴趣，提高素质。赏识，是激发孩子兴趣最好的营养剂，挑剔、训诉、打骂也许能培养出琴师，但绝对不会培养出艺术家！因为天才是强烈的兴趣和顽强的拼博创造出来的，只有浓厚的兴趣才能使人成为这个领域的拔尖人物。用赏识的眼光看待孩子，是老师送给孩子最好的礼物，老师要永远做孩子的欣赏者，肯定孩子的成功，欣赏孩子的才华。只有这样的老师，才是孩子的良师益友，才是孩子成长路上的拐杖。

四、帮助孩子树立自信心

自信，是人生最宝贵的财富。法国教育家卢梭曾经说过：“自信

心对于事业简直是一种奇迹，有了它，你的才干便可以取之不尽，用之不竭；一个没有自信的人，无论他有多大的才能，也不会抓住一个机会。” 经常受斥责的孩子往往自信心受到强烈冲击，时间久了，就会在不知不觉当中接受老师的暗示，承认自己的素质差，慢慢地就失去了信心。因此，要帮助孩子克服自卑感，老师首先要改变对孩子的看法，要用老师的信心去鼓舞孩子的信心。

“我能行”的孩子，不是在说教中长大的，而是在行动中成长的。有些父母，嘴上说让孩子锻炼，可事事都替孩子做。孩子渐渐地

产生了依赖性，不愿意面对困难和挫折，自身的潜力也就发挥不出来。要建立孩子的自信心，对孩子在实践中所做的任何一点努力和克服微小的困难都要及时予以支持和适当帮助，并尽可能地让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力老师的每一声赞许犹如一束阳光，温暖孩子的心田。因此，做老师的，在教育孩子时，如果少一些偏见，多一些平常；少一些歧视，多一些尊重；少一些冷眼，多一些赞许，让孩子享受到温暖的阳光。那么，无论哪种层次的孩子都会获

得心理上的满足，从而产生一种积极向上的原动力，这样，潜能将被激发，奇迹将会出现。

五、用爱走进孩子的心灵

我们都知道只有“爱”才能开启孩子的心灵之窗，但是怎么爱孩子？我们做老师的心胸是不是豁达和宽广呢？我看过这么一个案例。一位老师新接了一个班。老师进班第一天，班上的“淘气大王”就给老师来了一个“下马威”——老师转过去在黑板上写字的时候，“淘气大王”正好把一块橡皮弹到了老师的头部。老师转过了身子看着大家。同学们都心想：“淘气大王”今天肯定该倒霉了，看老师怎么处理他！谁知，这位老师说：“同学们，你们都趴下来，闭上眼睛，听我说一句话。”孩子们都趴在了桌子上，就听见老师说：“刚才是谁的橡皮不小心走了火了，请你举起手来。”“淘气大王”把手举了起来。老师说：“好，你放下吧，你是个诚实的孩子。”然后老师请孩子们坐好，就像什么事情都没有发生一样继续上课。后来这个孩子跟老师结下了深厚的友谊。我想对孩子的爱应该是智慧的爱，只有让孩子感受到的、接受了的爱才是有实效的爱。

总之，要善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一位老师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，他才能成为孩子心目中的良师益友。

第四篇：个性秀出智慧彩虹

个性秀出智慧彩虹

——小学语文课堂彰显学生个性初探 江苏省泰兴市迎幸实验学校 殷娟

[关键词] 争辩交流 想象飞翔 思想对话 [内容提要] 教学无痕，贵在得法，花开无声，贵在引领。在充满智慧挑战的语文课堂中，我们要把握好动态的课堂生成资源，通过争辩交流、放飞想象、思想对话等方式，充分彰显学生的主体地位，主观能动地参与学习过程，用智慧创造充满灵性的语文课堂，真正让语文学习成为学生的个性化行为。

新课标——春风又绿江南岸，新课堂——儿童急走追黄蝶，新语文——万紫千红春满园。如果说语文园地是一个五彩缤纷的大花园，那一个个学生就是一朵朵绽开的花朵。人无静地，花开有声，每一个学生对于新时期的语文也有着一颗灵动的心。如何让学生的灵气在语文中轻舞飞扬？个性彰显显得尤其重要。学生是学习的主体，我的课堂我做主，这是每一个教者的共识，但如何变成现实？笔者认为，只要我们能恰当地捕捉住课堂生成的资源，给予学生足够的空间，为他们搭建展示才华的舞台，那么我们的语文课堂将会成功成为学生智慧灵感的渲泄口，其中的收益是不言而喻的。

一、大珠小珠落玉盘——争辩交流中显个性

争辩交流是我们语文学习中重要的一环，但很多时候，我们为了完成课堂任务，常常如蜻蜓点水般，实际效果不大。但是近日，笔者在教学过程中遇到一个饶有趣味的话题，细细斟酌，则令人回味无穷。

这是一节口语交际课，师生正兴致勃勃地交流着校园的春景：春回大地，万物复苏，校园花圃里紫红色的小花开得格外烂漫，引来数只彩蝶在花间留连飞舞，那情景煞是好看！同学们你不让我，我不让你，生动的语言犹如一个个音符在我们的心中激起了阵阵涟漪，真真切切地感受到了春天的生机和活力。就在这时，一个意外的小插曲发生了——

一个好奇的声音响起来：“你们说，这些蝴蝶在花间干什么呢？”原来是班级中的小问号。一石激起千层浪，在我的示意下，于是一场别开生面的交流开始 了：

生1：这些蝴蝶在花丛中玩耍，也可能在采蜜呢！

生2：我觉得这些蝴蝶是见异思迁的家伙，你们看，它们从这朵飞到那朵，眼睛看到的总是前面新鲜的美好的，就像下山的小猴子一样，没有主见。

生3：不，我觉得这些蝴蝶是勇敢的先行者，它们从这朵飞到那朵，是在进行探路，为后来的同伴扫清障碍，就像扫雷兵一样。

生4：我认为这些蝴蝶是值得我们学习的，因为它们懂得给予，找到一朵好花源后，它们总是轻点一下后离开，目的是给别人留下空间，真正做到有福同享。

生5：我看这些蝴蝶是在给花儿们传达春天的信息，它们可以舞动着翅膀，自由地飞翔，而花儿们却无法离开土壤，但是它们并不孤单，因为有蝴蝶仙子给它们带来了快乐，所以它们开得更艳了„„

听着这一段段绘声绘色的描述，看着这一张张激情四溢的小脸，我简直不敢相信这些话语是出自我的学生之口。惊讶、感动、愉悦种种情感交织心头。蝴蝶在花间飞舞，不是采蜜，就是玩耍，谁人不知？可出乎意料的是，在孩子们的心目中，竟然涌现出这么多的“蝴蝶人生”！而这份精彩，正来源于学生个性的张扬。

新课标指出：“学生对语文材料的反应往往是多元的”，因此我们要“尊重学生在学习过程中独特的体验”。语文教材中所选的绝大部分都是文学长河中的经典，可是平时的学习中，我们由于受应试教育的影响，我们总带着一颗浮躁的心，从语言文字中匆匆而过，没能细细欣赏她的轻灵，对她的惯例是字词落实、机械记忆、统一答案。于是，语文学习反而成为学生童年单调而枯涩的回忆。上面的案例正好给了我们一个很好的启示，教师的解读无法替代学生独特的感悟，倾听真实的声音，倾听争辩的声音，语文课堂才更美。教师如果能适时地点拨引导，学生就会如两个黄鹂鸣翠柳，抒发独特的才思，个性张扬，灵性流淌，真正实现“阅读是学生的个性化行为。”

二、无边光景一时新——想象飞翔中见精彩

“冰雪融化后是春天”这一充满想象的话题曾经给我们多少遐思。随着新课程改革的进一步深入，这句话正越来越得到广泛的验证。的确，丰富的想象是学生灵气的源泉，我们要给予学生足够的想象空间。只有充分发挥想象，我们的课 2 堂才会生机盎然。爱因斯坦曾说过：“一切都是从创造性的想象开始。”只有让学生游刃于字里行间，浮想联翩，神与物游，解读、同化、丰富着文本意境，崭新的意象才会油然而生，呼之欲出。

人们常说：诗中有画，画中有诗。古诗——这朵文学长河中历久弥香的清水芙蓉，语言凝炼，意境悠远，教师如果只把教参上的解释捧到学生的眼前，映入学生眼帘的依旧是不变的文字，何来诗意？让我们留下足够的时间让孩子们想象吧！相信你会有别样的惊喜。

请看古诗《游园不值》教学片段：

师：诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情时怎样？

生1：我觉得诗人这时会感到很扫兴，我们从“不值”和“久不开”中就可以感受到，诗人没有遇到要访的人，多扫兴啊！

生2：我有不同的意见，我觉得诗人是很高兴的，尽管他没遇到要访的人，但他看到了“一枝红杏出墙来”。

师：诗人仅仅看到的是“一枝红杏”吗？

生3：诗人尽管只看到了“一枝红杏”，但是他能想象到园子里“万紫千红总是春”，能想象到里面“光景一时新”，他的心情一定很高兴。

生4：诗人看到“一枝红杏”，就像看到了整个春天！生5：春天就在红杏枝头，它好像在向诗人招手问好呢！

生6：我要补充他的说法：这枝红杏好像在对叶绍翁说：“我的主人有事出去了，您可以闻闻我的花香，欣赏欣赏我的容颜，听听小鸟的歌唱，他马上回来。”

生7：满园春色是关不住的，春天就像一个活泼的孩子，她要和大家在一起。春天在哪里，春天在哪里，春天在美丽的红杏上，春天在我们的心田里。

短短二三十个字，却能变成连绵不断的画卷，这就是学生想象所创造的奇迹。古诗，留了广阔的空间让读者想象，每一个孩子对古诗都应该有一颗灵动的心。只有充分施展想象的魅力，静静倾听孩子们想象飞翔的声音，我们才会和孩子们一起感受到“红杏枝头春意闹”的生机，“杨柳烟外晓寒轻”的诗意，“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美，“野渡无人舟自横”的宁静。静默地倾听孩子们的声音，我们就会收获无法预约的精彩，达到“不说一字，尽得风流”的境界。

三、无声之处听欢歌——思想对话中悟真情

珍惜学生独特的个性体验是新时期语文学习的一个重大飞跃，叶圣陶先生也曾指出：“文字是一道桥梁。这边的桥墩站着读者，那边的桥墩站着作者，通过这道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情契合。”从中我们不难看出，其实语文学习就是一种思想对话的过程，它有别于学生热烈喧哗的讨论，有别于学生抑扬顿挫的诵读。如果我们还学生一个清静，采取默读品味的方式，给学生一个性飞扬的空间，和文本一起呼吸，一起慨叹、一起喜怒哀乐，使情感与作者与故事主人翁产生共鸣，使心灵如雨后的青山般澄澈、清明和舒朗。这种思想对话的默读方式其实是快乐的心灵之旅！

例如：教学《二泉映月》时，在充分领略阿炳悲惨的人生境遇，认真聆听《二泉映月》的乐曲后，笔者让学生默读课文第五小节——即乐曲旋律部分，进行人生品味，用批注的方式及时记载下自己的感悟。此时无声胜有声，学生们那挥动的笔尖流淌的不仅仅是自己对语言文字的感悟，更是阿炳的心声啊！十分钟后，一场精彩的交流开始了——

师：起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ 生1：我仿佛看到了二泉优美的景色，那一泓清泉缓缓流淌，犹如一条长长的绸带飘向远方。

生2：我听到了阿炳对美好未来的向往，那是一个没有欺压，没有忧愁，没有痛苦的年代，阿炳和一家人快乐地生活着。

生3：我听到了阿炳对美丽富饶的家乡最诚挚的爱，他爱家乡的山水，他爱家乡的一草一木，他更爱家乡的亲人„„

师：随着旋律的步步高昂，你听到了什么？又看到了什么？

生1：我看到了阿炳在和各种困难做斗争，生活的坎坷没能的打倒他。生2：我仿佛听到了阿炳对光明的无限渴望，虽然我双目失明了，但是我能感受到阳光的味道，黑暗并不能阻挡我对光明的向往。

生3：我仿佛听到了阿炳对命运的抗争：“我不服！” „„

师：多么动人心弦的琴声，多么优美感人的文字啊！让我们用心去读一读这段文

（播放《二泉映月》乐曲，师生共读本段文字，进一步感受阿炳心声）

个性化的思考伴着个性化的朗读，给语文课堂添上了浓墨重彩，在静默思考中，在琅琅书声中，学生的个性得到充分彰显。语文就是这样，秀外慧中，她的美丽就在于语句含蓄，境界高远，令人叫绝的文字背后，都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。默读得以跨越千年时空，置身特定的情境，倾听文字的脉搏，捕捉悠远空灵的气息，触摸作者的情思，这番“无限风光”绝非倾诉所拥有。所以学生只有掌握了默读技能，形成了良好的默读习惯，才有可能广博涉猎、增强底蕴、张扬个性。默读，其实也造就了有“精神底气”的“读书人群”，它是一种“相视而笑，莫逆于心”的意境，是一种“盈盈一水间，脉脉不得语”的默契„„可以获得一种如饮甘醇，久而弥笃的味儿；一种萦绕心头而又妙不可言的味儿。可谓于无声处听欢歌！

其实，从上面所列举的案例，我们不难看出，交流、想象、默读是我们平时教学中常用的方式，但我们更多的是注重怎样来体现这一环节，而忽略了这些方式所带来的实际效果。如果我们真正把学生当成语文学习的主人，真正将这些看似普通的过程搭建成学生展现才华的舞台，让他们说个够、想得广、读得清，那么展现在我们眼前的将是一个生机勃勃的课堂！

语文课堂是充满智慧挑战的地方，语言语教育作为一种艺术魅力的体现，不仅需要我们有一颗敏感柔软的心，更需要一种教育的智慧。一位哲人说过：从平凡中看出神奇就是天才，在丑陋的毛毛虫身上，天才能看到一只美丽的蝴蝶。我们不是天才，但我们可以练就天才的眼睛，学生不是容器，而是一支需要点燃的火把，我们只有激发出学生的灵气，语文学习才更具生命力。少一点浮躁之气，多一份平和之心，智者选择静静聆听。“我愿意倾听花开的声音，那是生命中最美丽的时候，露珠吻着花的微笑，那便是最动听的乐章„„”但愿这真正成为语文课堂中最美的风景！少一点空架子，多一份朴实感，智者选择将学习的主动权还给学生，真正让个性秀出智慧的彩虹！

第五篇：名人出周易中国人取名字的智慧

名人出周易——中国人取名字的智慧

周易, 取名

中国人都很重视自己的名字，几乎每一个人的名字都饱含着一定的寓意。古人取名字有男《楚辞》女《诗经》之说，但据我们考证很多名人的名字都是取自群经之首《周易》一书。下面我们就略举几例加以说明。

吕蒙正 北宋状元,历任将作监丞,通判升州,太宗征讨太原,授著作郎入值史馆。太平兴国五年(980),拜左补阙,知制诰。八年,任参知政事。端拱元年(988年),拜为宰相。

出处：《蒙卦》，彖曰：蒙以养正，圣功也。

[解]蒙是启蒙的意思，通过启蒙来培养中正之德，这是盛大的功德

王十朋(1112-1171),字龟龄,号梅溪,南宋著名的政治家、诗人、一代名臣。

出处：《损卦》六五曰：或益之十朋之龟，弗克违，元吉。象曰：六五元吉，自上佑也。

[解]十朋之龟是大龟的意思，在古代大龟很珍贵。元吉是大吉的意思。自上佑也是说会得到上天的保佑。

黄裳(1044-1130)字勉仲,延平(今福建南平)人。神宗元丰五年(1082)进士第一。历官端明殿学士、礼部尚书。

出处：《坤卦》六五曰：黄裳，元吉。象曰：黄裳元吉，文在中也。

[解]黄是高贵之色。裳是下衣，穿在里面。文在中也是说内心很有文采。

来知德(1525-1604)明代易学家。其学以致知为本,尽伦为要,尤精于《易》学,主张“理、气、象、数”四者的统一。其易学著作有《周易来注·来瞿唐先生圆图》《周易来注·易学启蒙》等。研究易经,自成一家之言。

出处：《易传》“日新之谓盛德。。。极数知来之谓占。。。”

[解]天天都有进步叫做盛德，通过推演蓍草得出卦象预知未来叫做占。

蒋介石(1887—1975),名中正,字介石,浙江奉化人中国国民党当政时期的党、政、军主要**人

出处：《豫卦》六二曰：介于石，不终日，贞吉。象曰：不终日，贞吉，以中正也。

[解]被石头所困，但不会长久，大吉。原因是有中正之德。

章含之 中国现代著名的政论家、政治活动家和学者章士钊先生之女,前中华人民共和国外交部长乔冠华之妻.出处：《坤卦》六三曰：含章可贞，或从王事，无成有终。

[解]章是文采的意思，有文采但必须含蓄才会吉利。给国君办事，没有成就但有好的结局。（不是真的没有成就，是因为害怕功高盖主才故意隐藏自己的功劳，以求得到好的结局。）

臧克家(1905—2004).出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。主要诗集有《烙印》、《罪恶的黑手》、《运河》、《从军行》、《一颗新星》、《春风集》等。

出处：《蒙卦》九二曰：包蒙吉，纳妇吉，子克家。

[解]克是能的意思，子克家就是说儿子能够把家治理好。

高行健(1940—),原籍江苏泰州,出生于江西赣州。目前为法籍华人。2000年10月12日获得诺贝尔文学奖。剧作家、画家、小说家、翻译家、导演和评论家。

出处：《乾卦》象曰：天行健，君子以自强不息。

[解]天道刚健，君子要效法天做到自强不息。

从上面这八个例子我们就可以清楚地看出源自于《周易》的名字无不是具有着深刻的内涵的，而上面这八个人都是名人，我们不否定他们的名字对他们人生的影响，因为命理学认为：一个好的名字可以改变一个人的一生！

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